前言：中文期刊網精心挑選了歐姆定律及其應用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

歐姆定律及其應用范文1

班級：

姓名：

【學習目標】

1、掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。

2、培養學生解答電學問題的良好習慣。

【學習重、難點】

歐姆定律的內容、數學表達式及其應用。

【自主預習】

1、歐姆定律的內容：

2、公式：

【課堂導學】

上一節課的實驗得出的實驗結論是什么？把上一節課的實驗結果綜合起來，即為歐姆定律：

1、歐姆定律的內容：

2、公式：

公式中符號的意義及單位：

U—

—

R—

—

I—

——

說明：

歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。

3、應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。

(1)、利用歐姆定律求電流：應用公式：

例1：一條電阻絲的電阻是97Ω，接在220V的電壓上，通過它的電流是多少？

(2)、利用歐姆定律求電路的電壓：由公式

變形得

例2、一個電熨斗的電阻是0.1KΩ，使用時流過的電流是2.1A，則加在電熨斗兩端的電壓是多少？

(3)、利用歐姆定律求導體的電阻：由公式

變形得

例3、在一個電阻的兩端加的電壓是20V，用電流表測得流過它的電流是1A，，則這個電阻的阻值是多少？

4、通過以上的簡單電學題目的計算，提出以下要求：

(1)、要畫好電路圖,在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。

(2)、要有必要的文字說明，物理公式再數值計算，答題敘述要完整。

我的收獲：

課后反思：

課堂練習

1、對歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯誤的：(

)

A．對某一段導體來說，導體中的電流跟它兩端的電壓成正比；

B．在相同電壓的條件下，不同導體中的電流跟電阻成反比；

C．導體中的電流既與導體兩端的電壓有關也與導體電阻有關；

D．因為電阻是導體本身的屬性，所以導體中的電流只與導體兩端電壓有關，與電阻無關。

2、如果某人的身體電阻約在3000Ω到4000Ω之間，為了安全，要求通過人體的電流不能大于

5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于：（

）

A．5V

B.15V

C．30V

D．36V

3、甲、乙兩導體通過相同的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，則它們的阻值大小關系是：(

)

A．R甲>R乙；

B．R甲=R乙；

C．R甲

D．無法比較

4、有一電阻兩端加上

6

V電壓時，通過的電流為

0．5A，可知它的電阻為

Ω，若給它加上

18

V電壓，導線中電流為

A，此時導線電阻為

Ω，若導線兩端電壓為零，導線中電流為

A，導線電阻為

Ω。

5、要想使1000Ω的定值電阻通過8mA的電流，那么應給它加________V的電壓；如果該定值電阻所允許通過的最大電流是25

mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_________V。

6、一個定值電阻接在某段電路中，當電壓為1.5V時，通過的電流為0.15A，當電壓增大為原來的2倍時，則下列說法正確的是（

）

A．電流為原來的2倍

B．電阻為原來的2倍

C．電流為原來的1/2

D．電阻為原來的1/2

7、將2Ω和4Ω的電阻串聯后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是0.5A，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：(

)

A．1

V、0.5

A；

B．2

V、0.5

A；

C．2

V、1

A；

D．0.5

V、1

A。

8．一個20Ω的電阻，接在由4節干電池串聯的電源上，要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應為

(

)

A．0～0.6A，0～3V

B．0～0.6A，0～15V

C．0～3A，0～3V

D．0～3A，0～15V

9．如圖所示電路，當圖中的開關S閉合時，電流表的示數為1.2A，電阻R的阻值

是2.6Ω，電壓表有“+”、“3V”、“15V”三個接線柱，問電壓表應使用的是哪兩

個接線柱?

10、如圖所示的電路中，A、B兩端的電壓是6V，燈L1的電阻是8Ω，通過

的電流是0.2

A，求：

(1)

通過燈L2的電流；

歐姆定律及其應用范文2

關鍵詞：初三物理；電路故障；教學策略

在初中教育活動中物理科目從初二開始設置，電路方面的知識則從初三才開始講授，初三學生平常對電路接觸不多，在學習電路故障知識過程中通常會遇到不少障礙和困惑。為此，初三物理教師在電路故障教學實踐中，應當采用多種科學有效的策略幫助學生分析和理解電路故障原因，讓他們善于發現和解決問題，這對于提升物理整體教學質量來說意義重大。

一、認真研究物理電路故障問題的解題步驟

在初三物理電路故障教學過程中，所有電路問題中的電阻變化均會影響到電壓和電流的變化，這類物理題目，大部分初三學生在解題時都會感到有些許難度。所以，初三物理教師可根據電路故障題目進行認真研究和分析，著重講解電路故障問題的解題步驟，使學生以后遇到同類物理題目時能夠更快、更有效地進行解題。當然這種解題思維并不是一成不變的，教師還需培養學生的思維靈活性，讓他們做到隨機應變和靈活應用。

以“歐姆定律及其應用”教學為例，本節課的教學目標是學生鞏固深化對歐姆定律的理解和認識，能夠在具體情境中靈活運用歐姆定律解決實際問題，使他們進一步正確掌握使用電流表和電壓表的方法。在解決與歐姆定律相關的物理題目時，教師可這樣講述解題步驟：先根據電阻的實際變化情況，以此辨別總電阻的數據變化，而對于電流表的變化能夠利用歐姆定律來實現，假如歐姆定律無法辨別出來，可讓學生使用并聯、串聯電路中電流和電壓的數據變化，以此研究出電阻的變化規律。但是需要注意的是，在并聯電路中總電壓兩側的電壓并不會因電阻變化而變化，電壓表數據是不會改變的。

二、學生主動探究分析電路故障的具體原因

在初三物理電路故障課程教學中，為幫助學生更好地解決電路故障問題，教師需引導學生主動探究和分析電路出現故障的具體原因，根據具體原因處理電路故障問題。這就要求初三物理教師在日常教學中注重培養學生的探究能力，對他們進行合理恰當的指引，使其運用學習過程的電路知識和固有的經驗基礎，認真研究并聯和串聯電路中發生故障的常見原因，并對這些原因進行分類歸納和整理，讓學生形成獨立解決電路故障的能力。

例如，對于初三物理中電路故障問題，教師可引領學生這樣分析故障產生的原因。其一，先利用儀器來測量電源是否出現短路現象，即為電流直接返回到電源的負極，中間并不經過任何電器。其二，認真查看電流表、電壓表，以及正負極導線連接得是否正確無誤，選擇的量程是否適當合理。其三，著重查看整個電路是否存在短路現象，導致電器無法正常工作，諸如，滑動變阻器的接入是否正確和燈泡不亮等。另外，教師應鼓勵學生進行自主分析，或者讓他們以小組為單位進行電路故障排查，培B合作探究能力。如此讓學生對電路故障進行探究，他們的探究能力能夠在不知不覺中得到鍛煉和提升。

三、優化分組，采用電壓電流表分析電路故障

為進一步提高初三學生解決物理電路故障問題的能力，教師可將他們進行科學分組，引導學生合作探究電路實驗和理論知識，并鼓勵他們自主設計實驗方案和親自操作實驗。這樣能夠促進物理電路故障理論知識與實踐操作的有機結合，不僅能幫助學生鞏固理論知識，還能提升他們的實驗操作水平，并拓展知識視野。因此，初三物理教師需要對學生優化分組，讓他們學會采用電壓表和電流表來分析電路故障，并解決電路故障問題。

比如，常見的電路故障一般有兩種：斷路和短路，假如電壓表的數據和電源相同時表示發生斷路故障，如果電壓表的數據是零則表示電路直接進入到電流表，出現短路故障。電流表通常出現在串聯電路中，利用電流表來檢查電路故障相對較為麻煩，原因在于各個電器屬于串聯所有的電流數據一樣，很難測出故障。如果一定需要電流表進行檢測的話，應將電流表串聯到回路上，然后再將各個電器挨個從電路中取出。假如當某一個電器取出之后電流表數據沒有發生改變，即可判定為短路，電流從無到有則可認為是斷路。在并聯電路中可通過電流表挨個各個支路，當電流表數據顯示為零時表示出現斷路故障。

總之，在初三物理電路故障教學活動中，教師需意識到該部分教學內容的重要性，從認真研究解題步驟，培養學生探究能力找出故障原因，以及利用電壓表和電流表等方法來檢測電路故障等角度切入，不斷提高他們的物理綜合素質。

參考文獻：

[1]聶友明.初中物理電路故障的判斷方法與教學技巧[J].中學生數理化（教與學），2016（5）：29.

歐姆定律及其應用范文3

七個模塊共98個知識點以及單位制和實驗的要求。98個知識點中包含4個必考模考的56個知識點和3個選考模塊的42個知識點。對知識點的要求分Ⅰ級基本要求和Ⅱ級較高要求，將全部28個Ⅱ級要求放在4個必考模塊中，其中必修1有7個，必修2有9個，3-1有9個，3-2有3個。

二、2013年高考物理試卷中試題知識點分布情況

第1題考查開普勒行星運動定律。

第2題考查勻速圓周運動、向心力。

第3題考查電場強度、點電荷的場強、電勢差。

第4題考查歐姆定律、閉合電路歐姆定律。

第5題考查動能、動能定理。

第6題考查靜電場、電場線、電勢能、電勢、等勢面。

第7題考查拋體運動。

第8題考查理想變壓器。

第9題考查彈性勢能。

第10題考查描繪小燈泡的伏安特性曲線（實驗、探究）。

第11題考查勻變速直線運動、自由落體運動。

第12A題考查阿伏伽德羅常數、分子熱運動速率的統計分布規律、溫度和內能、氣體實驗規律、熱力學第一定律。

第12B題考查受迫振動和共振、光的折射定律、折射率、狹義相對論時空觀與經典時空觀的區別。

第12C題考查動量、動量守恒定律、原子核式結構模型、普朗克能量子假說、黑體和黑體輻射。

第13題考查電流、電源的電動勢和內阻、電功、電功率、焦耳定律、法拉第電磁感應定律、楞次定律。

第14題考查靜摩擦力、滑動摩擦力、摩擦力、動摩擦因數牛頓運動定律及其應用。

第15題考查圓周運動、線速度、角速度、向心力加速度、帶點粒子在勻強磁場中運動。

三、2013年高考物理試卷試題特點

縱觀今年的江蘇物理試卷，穩中有變、感覺難度較往年稍有降低。在試題創新方面，今年試題中一部分從考生生活實際出發命題，一部分從考生熟知的甚至于反復訓練過的問題中挖掘。在每部分試題中，總是首先確保考生的基本得分。而每部分題的壓軸題，命題思路清晰，難度上，以保證試題的選拔功能。

1.穩中有變，部分題立意新穎

試卷結構穩定：整卷滿分為120分，題量為15題，分為單項選擇題5題，每小題3分，共計15分；多項選擇題4題，每小題4分，共計16分；實驗題兩題，電學題8分，力學題10分，共占18分；選修題部分3個題，為3選2，占24分；計算題為3題，分值分別為15分、16分、16分，共計47分。這與近幾年的高考幾乎完全一樣。

考查的內容也基本穩定：對必考部分：單項選擇題3道力學題2道電學題、多項選擇題2道力學題，2道電學題，實驗題1道力學實驗，1道電學實驗，計算題1道力學題，2道電學題。力學與電學題量的分配，近幾年一直相當穩定。

部分題考查手法比較智慧，立意新穎，讓考生耳目一新，如第2題，以生活化的背景進行考查，“旋轉秋千”可能就是學生玩過的游戲，第5題球碰撞，從圖中測量，比較速度，命題思路獨到，考查方向清晰。

2.覆蓋面廣，突出重點

試卷的考點分布面廣：必修1中考查了牛頓運動定律、質點的運動、摩擦力、力與運動的關系、自由落體運動等；必修二中考查了斜拋運動、運動的合成與分解、行星運動三定律、動能、動能定理、圓周運動、能量轉化與守恒等。選修3-1中考查了場強的疊加、閉合電路歐姆定律與傳感器、動態電路的結合、電場強度、電勢、電勢能與電場力做功等概念及相互關系的理解及伏安法測小燈泡的功率P和電壓U等；選修3-2中考查了變壓器原理、電容、動態電路的綜合、法拉第電磁感應定律與帶點粒子在磁場中的運動等；選修3-3涉及熱力學第一定律及理想氣體狀態方程、阿伏伽德羅常數等核心考點；選修3-4中涉及受迫振動；相對論初步、光的折射定律等；選修3-5中考查了德布羅意波長與動量、動能、質能方程、玻爾原子結構理論、動量守恒定律等考點。實驗部分有滑動變阻器的連接方式、實驗設計、誤差分析、數據處理等方面。

3.注重能力，體現方法

在試題的分析中，考生如果用常規的解決問題的方法，往往會陷于泥潭而難以自拔，要想快速分析并解決問題，需要考生有很好的解決問題的方法。如單選題的第2題：對于A、B做圓周運動半徑大小的確定，如果用常規的畫圖并進行力的分析求半徑的話，本題將是十分復雜的，若采用極限分析法，即當“旋轉秋千”轉動的角速度很大，A、B將被甩起，易知A的半徑小于B的半徑；選擇題的第3題在處理時得將圓環上分布的電荷等效成一點電荷，有效考查了等效思想方法等。選擇題第5題的閃光照片考查考生解決原始的物理問題的能力，是非常新穎的一種試題面目，可以從圖中得到信息，可以測量小球碰前后的位移得到速度大小關系，也可以測得角度，用動量守恒定律得到速度關系。第9題借助彈簧振子的平衡位置的思想。

四、對選擇題第5題的分析

首先要根據照片的信息，知道兩球速度大小近似相等。

（1） 由圖可知，碰撞后白球速度大小約減小到原來的0.6倍，灰球速度大小約是白球碰撞前速度的0.6倍。碰撞過程中系統損失的動能：

據此可推斷，碰撞過程中系統損失的動能約占碰撞前動能的30%。

（2）設碰撞前白球的速度大小為2v，由圖看出，碰撞后兩球的速度大小相等，速度之間的夾角約為60°，設碰撞后兩球的速度大小為v′，根據動量守恒得：水平方向有：m?2v=2mv′cos30°，解得 ，則碰撞過程中系統損失的動能為：

即碰撞過程中系統損失的動能約占碰撞前動能的■。

五、對今后高三物理復習教學的建議

2013年試卷對新課程的實施和對今后的高中物理教學必將直到很好的引領作用，物理教學應從“題海”中跳出來，把時間多花在對物理知識的汲取和領悟上，熟讀課本，注重基礎知識、基本方法和基本能力的培養，體驗和學習科學思維的方法，形成科學態度和科學精神，提高科學素養。加強方法教學，變式，加強舉一反三，這是新課程的要求，也是教育的本源。為此，提以下建議：

1.緊扣課本，抓“過程與方法”，促進“知識與能力”的達成。

2.重視考查主干知識，計算題突出考查建構物理模型、分析物理過程。

3.研究試題特點，把握命題思路和試題難度，明確考點，提高復習的針對性和效率。

4.重視實驗教學，重視實驗器材的使用和選擇、實驗原理、實驗設計、實驗數據的處理和試驗評估。重做《高考說明》中的幾個實驗。

5.強化規范答題訓練：

歐姆定律及其應用范文4

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數倍

2.庫侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點電荷的電量(C)，r:兩點電荷間的距離(m)，方向在它們的連線上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場強度：E=F/q(定義式、計算式){E:電場強度(N/C)，是矢量(電場的疊加原理)，q：檢驗電荷的電量(C)｝

4.真空點(源)電荷形成的電場E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強電場的場強E=UAB/d {UAB:AB兩點間的電壓(V)，d:AB兩點在場強方向的距離(m)｝

6.電場力：F=qE {F:電場力(N)，q:受到電場力的電荷的電量(C)，E:電場強度(N/C)｝

7.電勢與電勢差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時電場力所做的功(J)，q:帶電量(C)，UAB:電場中A、B兩點間的電勢差(V)(電場力做功與路徑無關),E:勻強電場強度,d:兩點沿場強方向的距離(m)｝

9.電勢能：EA=qφA {EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)｝

10.電勢能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場中從A位置到B位置時電勢能的差值｝

11.電場力做功與電勢能變化ΔEAB=-WAB=-qUAB (電勢能的增量等于電場力做功的負值)

12.電容C=Q/U(定義式,計算式) {C:電容(F)，Q:電量(C)，U:電壓(兩極板電勢差)(V)｝

13.平行板電容器的電容C=εS/4πkd(S:兩極板正對面積，d:兩極板間的垂直距離，ω：介電常數)

14.帶電粒子在電場中的加速(Vo=0)：W=ΔEK或qU=mVt2/2，Vt=(2qU/m)1/2

15.帶電粒子沿垂直電場方向以速度Vo進入勻強電場時的偏轉(不考慮重力作用的情況下)

類平 垂直電場方向:勻速直線運動L=Vot(在帶等量異種電荷的平行極板中：E=U/d)

拋運動 平行電場方向:初速度為零的勻加速直線運動d=at2/2，a=F/m=qE/m

注:

(1)兩個完全相同的帶電金屬小球接觸時,電量分配規律:原帶異種電荷的先中和后平分,原帶同種電荷的總量平分;

(2)電場線從正電荷出發終止于負電荷,電場線不相交,切線方向為場強方向,電場線密處場強大,順著電場線電勢越來越低,電場線與等勢線垂直;

(3)常見電場的電場線分布要求熟記〔見圖[第二冊P98];

(4)電場強度(矢量)與電勢(標量)均由電場本身決定,而電場力與電勢能還與帶電體帶的電量多少和電荷正負有關;

(5)處于靜電平衡導體是個等勢體,表面是個等勢面,導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部合場強為零,導體內部沒有凈電荷,凈電荷只分布于導體外表面;

(6)電容單位換算：1F=106μF=1012PF;

(7)電子伏(eV)是能量的單位,1eV=1.60×10-19J;

(8)其它相關內容：靜電屏蔽〔見第二冊P101〕/示波管、示波器及其應用〔見第二冊P114〕等勢面〔見第二冊P105〕。

恒定電流

1.電流強度：I=q/t{I:電流強度(A)，q:在時間t內通過導體橫載面的電量(C)，t:時間(s)｝

2.歐姆定律：I=U/R {I:導體電流強度(A)，U:導體兩端電壓(V)，R:導體阻值(Ω)｝

3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導體的長度(m)，S:導體橫截面積(m2)｝

4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內+U外

{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內阻(Ω)｝

5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝

6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導體的電流(A)，R:導體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝

7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R

8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝

9.電路的串/并聯 串聯電路(P、U與R成正比) 并聯電路(P、I與R成反比)

電阻關系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+

電流關系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+

電壓關系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3

功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+

10.歐姆表測電阻

(1)電路組成 (2)測量原理

兩表筆短接后,調節Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)

接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應，因此可指示被測電阻大小。

(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)｝、撥off擋。

(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。

11.伏安法測電阻

電流表內接法： 電流表外接法：

電壓表示數：U=UR+UA 電流表示數：I=IR+IV

歐姆定律及其應用范文5

一、挖掘教材內容，利用教材對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學事業教育

物理教材中包含了許多可以對學生進行愛祖國，熱愛科學和獻身科學教育內容。如：牛頓的忘我工作，勤奮和悉心鉆研精神。安培的刻苦學習、專心致志。歐姆的堅持不懈精神。法拉第的高尚品質和致力于科學研究精神。從我國古代指南針、地動儀、火箭的發明，到現代的"兩彈一星"和"祌舟號"成功收回。教師應善于挖掘利用這些輝煌的科學成就激發學生民族自豪感和為科學而學習的責任感。用知識的魅力去影響學生，提高學生學習科學知識的積極性。

二、物理課的教學應貼近學生的生活，切中他們的脈博，及時了解學生學習的情況，不斷強化學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

物理學研究的是自然界最基本的運動規律，而自然界中的物理現象蘊藏著無窮奧秘。讓學生從身邊熟悉的生活，現象中探究并認識物理規律，同時將學生認識到的物理知識和科學研究方法和社會實踐及其應用結合起來。讓他們體會物理在生產和生活中的實際應用，這不僅可以增加學生學習物理的樂趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究能力。

1、學生的親身體驗提高課堂教學效果

從生活中獲取的經驗，學生感受比較深。根據學生的這種心理特點，在物理的

教學過程中，把學到的物理規律，力求使之貼近生活，去解釋日常生活中遇到的現象，把物理規律同學生的生活經驗對號入座。這樣即可以加深學生對所學規律的理解，又會使學生覺得物理知識非常有用，從而激發出對物理的濃厚興趣。例如：在講授蒸發時，可以先給學生講一個生動的貼近生活的故事：中國的茅臺酒在參加國際評酒會時，國外參展的酒，由于其包裝精美，受到與會廠商、官員青睞，而中國的茅臺因包裝粗糙無人問津。這時中國外交官急中生智，立即將一瓶茅臺摔在地上，此時展廳內酒香飄逸，從此茅臺酒馳名中外打入國際市場，給國家帶來了豐存的經濟利益，接著問："飄逸的酒香怎么來的？"引入所講的內容。接著讓學生舉出日常生活中見到的蒸發現象，在教師的引導下歸納出蒸發的概念。最后利用學生舉出的日常生活中最熟悉的曬衣服的例子，啟發學生從三個方面進行分析。例：能的轉化和守恒定律是物理學中最重要的規律之一，但比較抽象，在教學中可多舉一些學生熟悉的例子進行解釋，如冬天熱水泡腳，能的轉移。雙手相互摩擦做功，雙手覺得暖和，能的轉化。太陽能熱水器將太陽能轉化為熱能，煤燃燒將化學能轉化為熱能。

三、對學生進行情感教學

1、在中學物理教學中實施情感目標，一要面向全體學生，使每個學生的興趣，愛好、特長、個性都得到和諧充分發展，把傳授知識與情感有機結合起來。二要激發學生學習興趣，開發智力、培養學生學習的自覺性、使學生感到學習又艱苦又愉快。

注重教學藝術、改進教學方法、激發學生思維的積極性。

2、設物理情境，激發學生學習興趣

教學中充分利用演示實驗，學生隨堂實驗和分組實驗，小實驗和小制作，課本的封面、插圖和漫畫、想想議議、閱讀材料、科學家的故事、教學掛圖和模型帶趣味性的物理問題去吸引學生，培養學生的學習興趣，讓學生在充滿樂趣中掌握知識。

3、注重教學藝術，改進教學方法激發學生思維的積極性。

4、鼓勵性提問，注重對學生作業、測試作業適時肯定，成立物理興趣小組，使學生表現自己，鼓勵學生參加小制作、小發明和社會實踐活動，鼓勵學生對老師提建議，從而激發學生的上進心，自尊心。四、建立良好的師生關系。

教師在課堂感情要真摯，教態和藹；課后要關心學生的學習和生活，尊重和信任學生，平等的對待每一位學生，對差生更要關懷備至。這樣學生才會把老師當作知心朋友，他們才會把心里話，真實的教學信息告訴教師。

1、重科學探究，提倡學習方式多樣化

國際物理教育委員會前主席焦塞姆說："最好的老師，是讓學生知道他們自己是自己最好的老師。"學生在探究性學習中不僅能著重產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。

教師的首要任務在于營造生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創設探索情境通過創設與教材內容有關的情境，要精心設計物理概念和規律的形成過程和應用過程，形成"參與―體驗―內化－外延"的"科學探究"物理課堂教學模式。下面以歐姆定律教學為例。

2、創設情景，提出問題，科學猜想

以調光臺燈切入，問：調光臺燈是調節了電路里的什么物理量使燈的亮暗發生變化的？再通過演示實驗觀察電流的變化與燈亮暗變化的關系，問："電流的變化與哪些因素有關？"鼓勵學生大膽猜想，電流與電阻、電壓有關系。這樣就確定研究方向。

3、引導討論，設計方案

啟發和引導學生設計研究解決問題的方案，先應用控制變量法設計總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關系；控制電壓不變，研究電流與電阻的關系。如何研究？再進行局部設計：由學生小組討論、設計電路，讓學生交流自己的設計，并評價他人的設計，以器材的作用和選擇加以討論。

4、學生操作，實施方案

讓學生相對獨立地進行實驗操作、采集數據。教師地學生的操作技能、儀器使用上給予幫助。

5、分析討論，得出結論

從實驗得到的兩組數據引導學生用計算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關系；再進行綜合，得到結論。

6、反思應用遷移

歐姆定律及其應用范文6

一、電磁學教材的整體結構

電磁運動是物質的一種基本運動形式．電磁學的研究范圍是電磁現象的規律及其應用．其具體內容包括靜電現象、電流現象、磁現象，電磁輻射和電磁場等．為了便于研究，把電現象和磁現象分開處理，實際上，這兩種現象總是緊密聯系而不可分割的．透徹分析電磁學的基本概念、原理和規律以及它們的相互聯系，才能使孤立的、分散的教學變成系統化、結構化的教學．對此，應從以下三個方面來認真分析教材．

1．電磁學的兩種研究方式

整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現出來．只有明確它們各自的特征及相互聯系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養學生的思維能力．

場的方法是研究電磁學的一般方法．場是物質，是物質的相互作用的特殊方式．中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統，該系統包括中學物理電學部分的各章內容．

“路”是“場”的一種特殊情況．中學教材以“路”為線的大骨架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等．

“場”和“路”之間存在著內在的聯系．麥克斯韋方程是電磁場的普遍規律，是以“場”為基礎的．“場”是電磁運動的實質，因此可以說“場”是實質，“路”是方法．

2．物理知識規律物

理知識的規律體現為一系列物理基本概念、定律和原理的規律，以及它們的相互聯系．

物理定律是在對物理現象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較找出它們相互之間存在著的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來．物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的．但是，物理定律并不是絕對準確的，在實驗基礎上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定的局限性．

第二冊第一章“電潮重要的物理規律是庫侖定律．庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結果跟在真空中相差很小．其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況．

“恒定電流”一章中重要的物理規律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律．歐姆定律是在金屬導電的基礎上總結出來的，對金屬導電、電解液導電適用，但對氣體導電是不適用的．歐姆定律的運用有對應關系．電阻是電路的物理性質，適用于溫度不變時的金屬導體．

“磁場”這一章闡明了磁與電現象的統一性，用研究電場的方法進行類比，可以較好地解決磁場和磁感應強度的概念．

“電磁感應”這一章，重要的物理規律是法拉第電磁感應定律和楞次定律．在這部分知識中，能的轉化和守恒定律是將各知識點串起來的主線．本章以電流、磁場為基礎，它揭示了電與磁相互聯系和轉化的重要方面，是進一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎．電磁感應的重點和核心是感應電動勢．運用楞次定律不僅可判斷感應電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的．

“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎上結合電磁感應的理論和實踐，進一步提出電磁振蕩形成統一的電磁場，對場的認識又上升了一步．麥克斯韋的電磁場理論總結了電磁場的規律，同時也把波動理論從機械波推進到電磁波而對物質的波動性的認識提高了一步．

3．通過電磁場在各方面表現的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點

電現象和磁現象總是緊密聯系而不可分割的．大量實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著．電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用．運動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種唱—磁場．磁體的周圍也存在著磁場．磁場也是一種客觀存在的物質．磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用．現在，科學實驗和廣泛的生產實踐完全肯定了場的觀點，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態．

運動的電荷（電流）產生磁場，磁場對其它運動的電荷（電流）有磁場力的作用．所有磁現象都可以歸結為運動電荷（電流）之間是通過磁場而發生作用的．麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現象，得出結論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產生磁場．按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯系的，形成一個不可分割的統一場，這就是電磁場．電磁場由近及遠的傳播就形成電磁波．

從場的觀點來闡述路．電荷的定向運動形成電流．產生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場．導體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處．導體中的電流是帶電粒子在電場中運動的特例，即導體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷．當導體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止．

二、以“學科體系的系統性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融合于一體

1．場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題．第一章“電潮是學好電磁學的基礎和關鍵．電場強度、電勢、磁嘗磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念．電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段．要進行比較，找出兩種力線的共性和區別以加強對場的理解．

2．電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運動的電荷、電流有力的作用．在教學中要使學生認識場和受場作用這兩類問題的聯系與區別，比如，場不是力，電勢不是能等．場中不同位置場的強弱不同，可用受場力者受場力的大小（方向）跟其特征物理量的比值來描述場的強弱程度．在電場中用電場力做功，說明場具有能量．通常說“電荷的電勢能”是指電荷與電場共同具有的電勢能，離開了電場就談不上電荷的電勢能了．

3．認真做好演示實驗和學生實驗，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實驗是非常重要的措施．把各種實驗做好，不僅使學生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養和訓練．安排學生自己動手做實驗，加強對實驗現象的分析，引導學生從實驗觀察和現象分析中來發展思維能力．從物理學的特點與對中學物理教學提出的要求來看，應著力培養學生的獨立實驗能力和自學能力，使知識的傳授和能力的培養統一在使學生真正掌握科學知識體系上．