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規范用字調查報告范文1

錯別字調查報告范文一

時間：20xx年x月24日

地點：曲靖市玄壇路

目的：尋找街頭錯別字,記下來,并改正。

分析：

坐在公交車上，行走在公路上，向窗外望去，各類廣告、宣傳圖畫、招牌、店牌、標語牌都可能看見各式各樣的錯別字，據我調查發現，玄壇路街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語等。

玄壇路的街邊店面廣告上總是出現錯別字，如新形象寫成新形像，一些服裝店把一見鐘情寫成衣見鐘情、依依不舍寫成了衣衣不舍、天天向上寫成天添向尚，一些理發店把非法走私寫成了飛發走絲，這些錯別字，更是屢見不鮮。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有些錯別字還需要人們用心去仔細思考、反復琢磨才能知道正確的寫法。

調查結果：

現在，在同學們的生活中，錯別字、繁體字、簡化字少了，甚至可以說是沒有了，我覺得，這次調查對我們的生活很有幫助，希望以后能多組織這樣的活動。

我的感受：

我認為:這些不規范的字詞可以分成兩大類:一類是錯字,另一類是別字。希望以后，那些粗心的老板不要再不我們偉大的漢字寫錯、亂改了，不然，這樣好多人總以為廣告招牌上的字都是對的,從而影響了作業時的正確率和用字的規范性，希望我們以后看到的都是正確的字,不再出現錯別字了!

錯別字調查報告范文二

調查人：

調查內容及結果：我來到了一條干凈整潔的黃甫街上。看見一個小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時候，竟然寫成了餛燉，可真有趣。又走了一會兒，一個大約五平方米大的招牌上十分醒目地把安裝寫成了按裝，這樣明顯的錯誤竟然沒有人發現，他們真對不起造字的老祖宗。就在旁邊一個大木板上用刷子寫了幾個醒目的大字：批發零售方便代，我看之后直想笑，代和袋差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發現了一個錯別字，上面本來應該寫黃甫路第三分店，上面卻意外寫著黃埔路第三分店，又在一家優雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著店招工一名，差點把我大牙笑掉，本字都能寫錯，文化也太低了吧。就在回去的路上我看見一個布專賣店叫大浪淘沙下面卻清清楚楚地寫著大浪淘紗國際連鎖，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯別字，看來現在的電腦對于錯別字也看不嚴啊!

導致出現錯字的原因應該有這樣幾點：馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點消滅，錯字應該不會出現，或者出現了也是很少很少。

看見錯字的感受：漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應該尊重他們，把它們寫好絕對不能看到錯字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造。看見街上顯眼的錯別字，我心中感到痛苦。我想我的作業中也經常出現錯別字，我應該先把自己的錯別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個人都可以達到這個樣子，錯字一定會飛到九霄云外。

錯別字調查報告范文三

調查時間：20xx年10月4日-11月16日

調查地點：學校附近的街頭

調查目的：搜集街頭的錯別字，交流感受，并思考為什么會寫錯別字，最后向有關部門提出改正。

調查材料分析：行走在街頭，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、標語牌可以看見各式各樣的錯別字，調查發現，街頭路邊上各種招牌、廣告不規范用字普遍存在，有的故意使用錯別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。

如新形象寫成新形像，一些服裝店把一見鐘情寫成衣見鐘情、三國演義寫成衫國演衣、挑三揀四寫成挑衫撿飾、家具寫成家俱、摩托車寫成么托車、百依百順寫成白衣百順。濫用簡體字的情況還經常存在于各種手寫的告示上，有的錯別字如果不經琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點難以辨認呢!

在調查的102個街頭廣告中，有48個出現了錯別字，錯誤率達到47.1%，錯別字的樣式也是五花八門、花樣繁多。如：將打折寫成打拆尋人啟事寫成尋人啟示停車寫成仃車更有甚者，將防火栓寫成放火栓，看后真是令人哭笑不得，啼笑皆非!

通過本次調查，我認為街頭錯別字的出現主要原因是：

寫字人文化水平較低，對漢字的使用隨意;

同音字混淆;

形近字混淆;

字義分析錯誤;

規范用字調查報告范文2

【關鍵詞】小學語文：錯別字：策略探究

小學語文是學生進行學習其他科目的基礎，而正確的書寫漢字是語文教學中最重要的要求。伴隨著新課改的實行，對小學語文的教學也有了新的要求。要求教師在進行學生的教學中注重學生的錯別字現象，讓學生養成良好的書寫習慣。教師在學生的教學過程中，注重對學生錯別字的檢查，讓學生注重自己的書寫。教師對學生的寫字能力都應當進行合理的培養，讓學生掌握漢字的書寫方法，并且可以在書寫中養成良好的習慣。減少錯別字是每個學生都應當養成的習慣。

一、本地小學生中存在的錯別字書寫現狀

在我們的生活中，漢字已成為必不可少的一部分，人們時時刻刻都會接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。小學生由于粗心大意的毛病，往往會造成書寫的錯誤，導致錯別字的增多。教師加上只注重課堂的教學質量，不注重學生的書寫，學生自己也不重視自身的書寫，這樣才導致了學生的書寫往往會處于令人尷尬的境地。筆者對近年來本地學生作業本的錯別字作了一次統計分析，在這次分析過程中，我們作了統計和歸類，我們發現了造成錯別字大概有以下四種原因：

1、由于讀音相同或相近而造成的

比如說“進”寫成了“近”，“珍惜”寫成了“珍稀”等等，我們班同學中出現錯別字概率最高的一組字是“即”與“既”，把“即使”寫成了“既使”，把“既……也”寫成了“即……也”等。出現最多的一種現象是“的”、“地”、“得”用法的混淆，老師每碰到這種情況，都強調名詞前面一般用“的”，動詞前面一般用“地”，動詞和形容詞中間用“得”，可還是有很多同學沒有用心地去思考，去分辨。其實，同音字造成的錯別字不是不可以預防的，只要在寫同音字時，先想一想要寫的這個字這個詞的意思，再確定，就不會出現錯別字，至少不會太多錯別字。

2、形近字引起的錯別字

“席”寫成了“度”，“期望”寫成了“欺望”，“虛心”寫成了“慮心”等。這種形近字，一般都是形聲字，老師說了，形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的，聲旁表音，形旁表義。我們在寫句子時要先先想這個詞的意思，再來確定這個字的偏旁部首，就不會出現錯誤。如果還是弄不清，就翻翻字典，問問同學。千萬別亂寫，否定錯別字會更多。

3、由于粗心造成的

比如說，“試”字本來沒有撇的，又多了一撇；“武”字也這樣，一不小心就畫蛇添足了。有些同學寫了前半個部件，后一半落了寫了。有些同學前半個字是寫對的，后半個字就會寫成別的字了，比如“撕”字，寫好提手旁和“其”，右邊就會寫成了“月”部，因為他還以為是寫星期的“期”了。這樣由粗心造成的錯別字，還有很多，比如多點少點。造成這種現象的原因，就是寫字的時候，沒有全身心的投入。不是因為這個字你不會寫，而是你沒有靜心去寫字。

二、減少小學生錯別字與提升小學生書寫能力的策略

1、認字與寫字有機結合

學生在識字的過程中，經過拼音的學習可以將漢字讀的非常準確，也認識漢字。但是讀和寫是兩碼事，學生能夠準確的認識漢字，不一定能正確的進行書寫漢字。教師在教學的過程中，需要將學生的識字水平轉化為學生的寫字水平，讓學生在讀字的過程中，進行對漢字的書寫，加深對漢字的認識，可以更好地減少錯別字，掌握書寫漢字的技巧。學生因為平時的聯系不夠，導致不能準確的掌握漢字，只是掌握了漢字的一個大概。

2、分析漢字意思與形式，強化學生易錯字的記憶

學生掌握漢字的意思，往往能夠順利的書寫出漢字。讓學生進行對漢字形狀的記憶也是能夠加深學生對漢字的認識，學生在記憶中就會對漢字進行不自覺的拆解，形成自己的記憶形式。將漢字與日常生活實際相聯系，也是一項好的教學方式。例如：在學習“背和脊”時。教師就可以告訴學生“脊”就類似于人的脊柱，有一條長長的骨頭撐著身體，就和“脊”似的，有一條長長的“撇”支撐著“脊”這個漢字。而“背”就是小時候你家長背著你。這種記憶方式可以讓學生對漢字進行深入的理解，掌握漢字的形狀，不容易寫出錯別字。

3、讓學生進行課外閱讀，提高漢字認識量

小學階段對學生的閱讀量雖然沒有明確的要求，但是提升學生的閱讀量是非常重要的。讓學生在多而繁雜的漢字中，對寫字有一個比較實際的理解，在寫字中掌握自己的方法。例如：在人教版教材的識字方面，可以激勵學生在“語文園地”中進行識字，進行課外識字的補充，并且讓學生注重認識自己身邊的漢字，進行生活中的識字。

4、強化寫字，掌握漢字書寫規律

教師在進行對學生寫字的教學中，讓學生在重復的書寫中加深對漢字的記憶。這種反復的書寫并不是教師方式的古板，而是為了加強對學生記憶，并不是單純的古板書寫。教師在書寫過程中，可以讓學生進行有意思的書寫，例如書寫課本中的古詩，自己根據課本上的漢字進行創作古詩。這種書寫方式可以減低學生書寫錯別字的概率，讓學生對課本上所教授的漢字有深切的認識。教師在教學的過程中，告訴學生漢字的書寫是有一定的規律的，掌握了規律可以將漢字書寫的又準確又好。例如：可以以“木、林、森”為例，教師可以讓學生掌握對比法書寫漢字的方法，讓學生在書寫的過程進行可以降低錯誤的書寫。

5、結合課本中的綜合性學習，以實踐促實效