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機床拆裝實訓總結范文1

關鍵詞：數控機床；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）06-0049-02

高職教育課程教學改革是提高教學質量的重點和關鍵。從高職教育實際出發，教學改革要實施“能力本簡言之，能力本位教育”，就是以培養學生的能力為核心來開發課程、設計教學、選擇教學方法和評價方式?！稊悼貦C床》是數控技術專業的核心課程，是現代制造業的重要基礎，代表著先進生產力，也是目前各個高職院校數控方向著力發展的內容。課程涉及機床典型系統、工作原理、機床選擇與使用及維修等內容，含有大量的復雜機械結構圖，是一門枯燥的專業課程。筆者按照高職教育要求結合學生素質特點，對高職《數控機床》課程教學改革進行了探索與實踐。

一、明確教學目標，確立教學重點

課程的內容及教學設計等都要依托于教學目標。因此目標的設立尤為重要，不但要分析高職教育的特點還要結合學生自身特點制定。在課程培養目標的指導下，合理設置各單元課程教學目標，確立教學重點，遞進式完成教學任務，靈活應用教學方法，實現知識、能力、素質的多重結合。從而讓學生既輕松接受知識，又得到了能力的提升?！稊悼貦C床》是一門理論與實踐相結合的課程，課程培養目標為：使學生具有數控機床的基本理論和基本知識，掌握典型數控機床的機械結構和工作原理，為數控加工技術和數控機床維修奠定基礎。理論教學主要以典型數控機床的結構為核心，講解其工作原理，擴充數控機床發展與現狀，使學生對先進制造業有全新的認識，為其更好的使用數控機床服務。實踐教學主要是指導學生進行一些拆裝及檢測，加深學生對理論知識的理解，同時強化動手與協作能力，提高學生全面綜合素質。由于本專業培養方向不是設計數控機床，而是更好地去使用機床，因此，知識目標、能力目標的制定就要符合動手、實踐的特性，弱化理論知識深度。

二、調整教學內容，加強實踐環節

由于《數控機床》有大量的機械結構圖，學生在學習過程中感到非常的枯燥且難理解，為了改變這一現狀，在平時的教學中，特別注意收集學生的意見，不斷加強教學研究，總結教學經驗，對現有教材進行了改革和整合。首先，結合實訓車間實際情況對教材內容進行適當刪減。比如：滾齒機、拉床等，只進行簡單介紹，刪繁就簡，突出教材與實訓車間相結合。其次，調整課時分配，增大實踐課比例。在保證總課時不變的情況下，減少理論課時，針對理論知識增加相應實踐環節。比如：數控機床自動換刀裝置，進行刀架拆裝，加深機械結構記憶，深化工作原理的理解，既解決了學生看不懂機械圖的難題，又增強了學生的動手及溝通協作能力。針對主軸箱這種不便于拆裝的部件，進行主軸的相關項目檢測，為學生更好的進行數控加工及維修服務。最后，根據調整后的教學內容和課時分配情況制定教學計劃，形成新的結合本校學生自身特點的課程體系。

三、多樣教學方法，設置教學環節

引導式教學是這幾年倡導的教學思路，提倡學生主體作用和老師主導作用的有機結合，引導學生多想、多說、多做從而激發學生的學習興趣，培養學生學習專業知識和職業技能，全面培養學生綜合素質，貫穿課程設計始終。如進給系統的要求，設置相應的關鍵詞“摩擦阻力”、“諧振頻率”等，由生活中客觀存在的現象如滑冰、車過橋等，引導學生思考數控機床的進給系統。不僅對學生進行了邏輯思維的訓練，也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，效果良好。針對概念性內容，為了鞏固知識點，設置一些相關問題，讓學生進行回答，有利于集中學生注意力，實時檢測所學內容。同時，對于一些有深度的問題，通常采取分解法，分割成一個個相關小問題，提出思路，進行分析，最終由學生自己思考解決難題，這樣既提升了學生的分析問題、解決問題的能力，又培養了學生的自信。在合適的教學環節，適當組織小組討論法，能夠增強老師與學生的互動，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性和主動性。主要是將學生分成幾個組，設置相應的任務，提供相關信息，在老師的引導下，由全組集中執行任務，組長按照組員特點進行分工，查閱資料、板書等，最終選出代表匯報，展示成果，其余小組進行點評，再由老師總評，并歸納正確結論。但具體實施過程中，發現很多問題，比如：各個環節的掌控，知識點的覆蓋，課堂紀律等。通常學生做任務積極性很高，忙于成果“潤色”，而不能在規定的時間內完成，因此，要特別注意時間的掌控，否則直接影響到后續內容的展開。另外，小組討論法極易造成個別學生“混著玩”的結果，真正涉及到知識點，就不動腦不動手，因此，老師要注意如何將知識貫穿于任務始終，并將傳統的授課方法融入其中，比如在總評中，把各組的知識弱項進行歸納，闡述，并針對知識點設置相關問題，對表現不“佳”的學生引導其回答。當然當今的高職教育是要全面培養學生的綜合素質，而非只是個懂知識會讀書的“書蟲”，小組討論法能夠激發學生的創作力、團隊協作能力、表達能力等。因此，在特定的、適當的課程環節，進行小組討論益處還是很多的，總而言之，一切看教學目標能否完成。在實訓車間實踐過程中，要注意發揮小組長的組織、協調能力，動手、動筆分工協作，共同完成實訓任務。不能把實踐同理論分開，如：滾珠絲杠拆裝，需要對照相應結構圖，同時，針對絲杠支承、間隙調整、軸承等問題設置專題作業，分老師、學生角色扮演，進行問答。對于一些概念性的課程，也可在實訓車間進行，比如：數控車床結構認知，需設置相應的任務，讓學生自己通過實際觀察，結合課本認知進給系統、主傳動系統、刀架、導軌等，再比較各數控車床的差異，引出車床布局等知識。

四、豐富教學手段，活躍教學氣氛

過去的課堂教學手段比較單一，主要依靠粉筆、掛圖、模型等教學工具?，F在我們充分挖掘和利用各種教學資源，增強教學直觀性，激活課堂教學氣氛。使用多媒體技術，制作精美課件，增強可視化效果。同時，搜集大量視頻、動畫，如：機床變速、傳動，FMS、快速原型制造等前沿制造信息，讓學生了解先進制造業的發展。難懂的結構圖配合視頻、動畫，使學生有了感官上的認識，再挖掘其工作原理，由淺入深，加深理解。另外，對教學機床的拆裝直接使學生接觸真實的零部件，分解復雜結構，成為了解數控機床機械結構的最直接途徑，針對一些難以理解又沒有拆裝條件的結構圖，還使用三維軟件進行建模，配合結構圖講解，力求直觀、易懂，還收集軸承、聯軸器、齒輪、同步齒形帶等實物，讓學生直接感觸，豐富教學資源。通過對《數控機床》的課程改革，實施“一體化”教學，在教學方法、教學手段以及課程內容設計上進行了探索，并初有成效。但是，數控機床的迅速發展以及學生團體的變化給教學改革提出了新的目標和要求，在今后的教學中仍需要不斷探索。

參考文獻：

[1]熊勇.高等職業教育項目化教學的探索與實踐[J].內江科技，2011，（9）.

機床拆裝實訓總結范文2

《數控機床故障診斷與維修》是數控技術、數控設備維修等專業的一門專業核心課程，它的教學效果直接影響到數控機床維修人才的培養規格和質量。針對本課程自身特點，分析教學與實踐中存在的問題，結合相關專業的就業需求現狀，依托FANUC0imateTD數控實訓平臺進行課程教學改革。重點突出理論與實踐教學相結合，使學生熟練掌握數控機床常見故障現象、故障產生原因及故障診斷和排除的方法，達到培養學生分析問題和解決問題的綜合能力、增強實踐動手能力的目的。

【關鍵詞】

數控機床；故障診斷與維修；教學改革；數控實訓平臺

數控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業，主要從事數控機床的安裝、調試、維護保養和檢修工作。一名合格的數控機床維修工不僅要具有扎實的專業理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數職業院校在數控技術專業或數控設備維修等專業都開設了《數控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業核心課程，為社會輸送了大量數控機床維修人員。然而高職院校數控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現象，學生的職業素質與企業的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業招聘的數控維修工不能達到用工要求，相關專業的畢業生就業難以對口的矛盾。因此，對于數控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創新，探索出學校、學生和企業都能共同參與、共同獲益的教學方法。

1課程教學主要面臨的問題

(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數控系統、數控機床機械結構、電氣控制、液壓與氣動等相關知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數控設備通常會處于被保護狀態，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。(3)數控系統的品牌、型號眾多，更新也快，其結構、參數設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數控系統為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數控系統作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養，因此，難以培養出走出校門就能滿足企業基本要求的數控維修人員。(4)考核方式不合理，《數控機床故障診斷與維修》傳統的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革?？己朔绞讲缓侠?，《數控機床故障診斷與維修》傳統的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。

2課程教學改革的研究內容

(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。(2)依托FANUC0imateTD數控實訓平臺研究數控機床維修的典型工作任務，并結合維修工的國家職業技能鑒定標準對教學內容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業現場典型的維修案例作為教學任務。(3)研究新的課程考核評價方式。

3解決教學問題采取的方法

(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構建課程項目圍繞項目構思→設計→實施→運作的主線來進行，實現課程理論知識和實踐技能一體化教學。(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業實際相結合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發最好由學校教師、企業維修技術人員以及行業專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數控實訓臺參與開發一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環節，安排企業工程師或學校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環節的指導老師。同時，學校也應多安排專業教師到企業兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。(4)對于強調實踐能力突出的課程，傳統的考核方式不能合適體現課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結項目學習的成果，分享心得和體會。

4教學改革的主要特色

(1)課程項目的實施過程依托FANUC數控實訓臺，體現了“做中學”的理念。(2)課程主要在實踐教學環節實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業能力的培養。

5課程教學改革的預期效果

(1)數控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發出學生的學習潛力。遇到技術問題時，能夠學會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業打下良好的基礎。(2)制作豐富的教學資源。包括開發數控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內容的特色教材;搜集相關的技術資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續教學順利進行提供有利的保障。

作者：羅應娜 單位：重慶工業職業技術學院

參考文獻:

［1］岑華．數控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用［J］．廣西教育c:職業與高等教育版，2014(47):147～148．

機床拆裝實訓總結范文3

（①西安職業技術學院，西安 710077；②中國重型機械研究院股份公司，西安710032）

（①Xi′an Vocational and Technical College，Xi’an 710077，China；

②China National Heavy Machinery Research Institute Co.，Ltd，Xi’an 710032，China）

摘要： 現代生產企業對“能生產、懂維修”的技術人員需求很大，本著“以就業為導向，以服務為宗旨”的基本原則，結合專業培養目標，通過典型設備拆裝工藝的分析和訓練，使學生具備機械拆裝的基本技能，掌握機械設備拆裝和裝配的基本工藝知識，熟悉典型零件修復工藝技術，為后續學習奠定基礎。機電一體化專業是我院最早的省級重點專業，以前主要進行裝配鉗工基本技能訓練，實訓課題單一，時間久了學生興趣不濃。通過機械拆裝實訓室的建立，不但可以解決我院機電一體化專業學生實訓課題單一的現象，還拓寬了學生的就業方向。本實訓室注重理論與實踐的統一，動手與動腦相結合。注重用理論指導實踐，并充分發揮主觀能動作用，體現創新意識。

Abstract： Modern production enterprise has a great demand for the technical staff who "can product and understand repair". With the basic principle of "taking the employment as the guidance， the service as the purpose"， combined with professional training objectives， the students can master the basic skills of mechanical disassembly， master the basic knowledge of mechanical equipment disassembly and assembly， be familiar with the repair technology of typical parts through the analysis and training of typical equipment disassembly process， to lay a foundation for follow-up study. Mechatronics specialty is the first provincial key specialty of the college， before this specialty mainly conduct the assembly fitter basic skills training， because the training subject is single， in a long time the students’ interest is not strong. The establishment of mechanical disassembly training room not only can solve the phenomenon of single training subject， but also can broaden the employment orientation of students. The training room pays attention to the unity of theory and practice， combines with their hands， pays attention to guiding practice with theory， and gives full play to the subjective initiative and shows innovation consciousness.

關鍵詞 ： 機械拆裝；實訓室；建設方案

Key words： mechanical disassembly；training room；construction scheme

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）18-0161-02

作者簡介：李瑋清（1976－），男，陜西西安人，西安職業技術學院機電工程系高級實驗師，本科；辛向華（1977-），男，陜西西安人，中國重型機械研究院股份公司，助理工程師，從事機械制造方面工作。

0 引言

機械拆裝實訓室注重理論與實踐的統一，動手與動腦相結合。注重用理論指導實踐，并充分發揮主觀能動作用，體現創新意識。以CA6140型臥式車床典型零部件為載體，設置了車床尾座的拆裝與測繪、車床主軸箱的拆裝、車床進給箱的拆裝、車床中滑板的拆裝和車床導軌的檢測和修復5個訓練情景，在拆裝機械的過程中融入機械傳動原理、公差配合與測量技術、識圖與繪圖等相關知識，以及精密量具的使用，提高學生的職業能力。文章重點介紹該實訓室的建設方案、規章制度、師資及教學方法等。研究的目的：通過機械設備的拆裝，使學生了解機械設備的結構和工作原理，掌握機械設備拆卸工具使用方法、基本技能和技巧。

1 機械設備拆裝實訓室的建設方案

1.1 設計思路 機械拆裝實訓室本著“以就業為導向，以服務為宗旨”的基本原則，注重理論與實踐的統一，動手與動腦相結合。注重用理論指導實踐，并充分發揮主觀能動作用，體現創新意識。使學生掌握本專業所需基本技能操作的同時取得裝配鉗工高級職業資格證書。在實習經費不足的情況下，利用舊機床進行置換和閑置場地建設機械設備拆裝實訓室，豐富學生實訓內容，拓寬知識結構。

1.2 培養目標 培養學生具備機械設備的調試、安裝、檢測及修理。重點強化學生動手能力、工藝分析能力的培養，通過實訓，能使用裝配工具，進行簡單零部件的裝配；能獨立識圖及中等復雜零件加工。最終達到裝配鉗工高級職業資格標準，并通過考試取得其相應的高級職業資格證書。

1.3 實訓設備（表1）

1.4 實訓工具（表2）

1.5 實訓量具（表3）

1.6 教學儀器（表4）

1.7 實訓內容及要求（表5）

1.8 實訓場地面積 所需面積140平米左右，可同時容納40左右學生進行實訓，具體做法：10人為一小組，分別對主軸箱、溜板箱、導軌、尾座、中滑板進行裝拆訓練。

2 規章制度的建立

2.1 實訓室管理員崗位職責 ①負責所管理的實訓室的教學準備等教學服務工作，要求課前10分鐘開門，課后及時關門。②負責檢查本實訓室設備、設施的使用情況，做好設備的管理、保養、維護、維修及報修工作，保證設備、設施的完好；③負責本實驗實訓室的安全工作，做好防火（主要檢查各電器開關及消防設施）、防盜（妥善保管實訓室鑰匙、檢查門窗是否關好、及時發現隱患等）、防潮、防銹（做好設備的保養）、防水、防臟、防浪費、防自然災害等工作；④嚴格執行各項規章制度，負責實訓室有關制度、規程等的上墻和環境文化建設；⑤嚴格執行《實驗實訓室衛生管理制度》，督促搞好實訓室的清潔衛生工作；⑥根據教學需要，及時提出實驗實訓室建設與改進建議；及時報出費用預算與購置計劃，確保教學的順利進行；⑦熟悉院系在本實驗實訓室的教學項目（課題）的基本內容及對設備的性能、用途和操作的要求。⑧做好課前準備及課后檢查工作，參與上課的過程管理，保證正常教學秩序；⑨努力學習，刻苦鉆研、善于總結，不斷提高自身的服務意識、專業水平、管理水平、工作效率和工作質量。

2.2 機械拆裝安全文明生產要求 文明生產是企業管理的一項十分重要的內容。它直接影響產品質量的好壞，影響設備和工、夾、量具的使用壽命，影響操作人員技能的發揮。所以從開始學習基本操作技能時，就要養成文明生產的良好習慣，具體要求如下：

①學生實訓前必須接受安全文明生產教育；②學生必須聽從實訓指導教師的指揮，在實訓場地不允許說笑打鬧、大聲喧嘩；③動手操作前必須穿好工作服，不允許穿拖鞋或涼鞋進入實訓場地，工作服必須整潔、袖口扎緊。女生必須佩戴安全帽，不允許戴戒指手鐲等；④拆卸設備時必須遵守安全操作規則，服從指導教師的安排與監督，認真操作，不得串崗操作；⑤每個學生必須在指定工位上操作，未經允許不得接觸其他機械設備；⑥工具必須擺放整齊，操作結束，認真檢查工具、量具，避免丟失；⑦多人合作操作時，必須動作協調統一，注意安全；機械運轉時，人與機械之間必須保持一定的安全距離；⑧使用電動設備時，必須嚴格按照電動設備的安全操作規程操作；⑨搬運較重零部件時，必須首先設計好方案，注意安全保護，做到萬無一失；⑩注意保持實訓場地環境衛生，優化工作環境，創造良好的實訓條件。

2.3 機械拆裝操作規程 操作時，應牢固樹立安全第一的思想，必須提高執行紀律的自覺性，嚴格遵守安全操作規程，具體規程如下：

①拆裝機械必須嚴格遵守技術操作規程，嚴禁野蠻拆裝；②拆裝機械必須嚴格按照相關技術要求操作，拆下的工件應及時清洗，涂防銹油并妥善保管，以保持設備的完好；③工具和零件要輕拿輕放，嚴禁投遞；④嚴禁將銼刀、旋具等當做撬杠使用；⑤嚴禁用錘子等硬物直接擊打機械零件。錘擊零件時，受擊面應墊硬木或用純銅棒、木榔頭等材料敲擊；⑥工具、量具必須規范使用，并保持清潔、整齊；⑦用煤油或柴油等揮發性易燃品清洗工件時，周圍應嚴禁煙火及易燃物品。

3 師資及教學方法

3.1 師資 每個班級需配備2名實訓教師，技師以上職業資格，有多年企業工作經驗且從事機床維修工作，有耐心、責任心。

3.2 教學方法 采用任務驅動法教學為主。例如車床尾座的拆裝（表6），車床尾座結構圖（圖1）。

4 結語

通過典型設備拆裝工藝的分析和訓練，使學生具備機械設備拆裝的基本技能，掌握機械設備拆裝和裝配的基本工藝知識，熟悉典型零件修復工藝技術，為后續學習奠定基礎。實訓室的建設，在于場地的選則、設備的選用、工具的配備、教學方法的設計等。解決了機電一體化專業學生實習實訓課題的單一性，擴展了專業知識，拓寬了學生的就業方向。

參考文獻：

[1]吳學農.基于工作任務的高職機械拆裝實訓室特色建設及探索[J].時代教育：教育教學刊，2012（7）.

機床拆裝實訓總結范文4

關鍵詞：電力拖動；技能訓練；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02

《電力拖動控制線路與技能訓練》是維修電工專業的一門重要專業課，該課程要求學生在掌握必備的專業知識的同時，特別要對學生加強實際操作能力的培養。而現階段一般采用理論與實踐分開講授的教學模式，先由理論老師帶領學生進行理論知識的學習，然后再由實習老師指導學生進行技能訓練。由于理論與實踐教學存在一定的時間間隔，學生對前期學習的理論知識容易遺忘進而感到枯燥無味，學習興趣匱乏，理論學習效果差。學生到參加實訓課的時候，一些需要理論知識做指導的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習指導教師的教授與學生的聽課效果都不理想的結果。為了提高學生的學習興趣和提高教學質量，在教學實踐中，筆者逐步摸索了一些教學方法和體會，取得了較好的效果。現結合筆者所在的學校電工專業實際情況和筆者自己的教學實踐，就該課程的教法談幾點個人的認識。

一﹑在教學中應用一體化教學

《電力拖動控制線路與技能訓練》是職業院校維修電工專業一門集技能訓練與專業理論于一體的課程。其任務是掌握機床電氣控制方面的專業理論知識，培養學生分析解決機床電氣故障的能力。在教學中要合理地將理論和實訓有機地結合起來，采取融理論與實踐為一體的教學方法，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。筆者所在的學校現在采用間周教學制，即一周理論、再周實習教學。這樣的目的是為了使理論與實踐更好地結合。因為這門課程的應用性和實踐性均很強，因此采取一體化的教學方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結構和作用時，若按傳統的注入式教學，單一進行理論教學，學生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認識。教師可以先拆卸各部件讓學生仔細觀察，按照各部分所起的作用進行詳細的講解，然后把元器件發給學生，要求學生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結構，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓練過程，可以使學生較快地對電器的結構、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認識，從而達到較好的教學效果。

二、分階段實施技能教學

根據學生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學過程分為四個步驟來執行，培養學生學習興趣和實際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學目標。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學生熟悉各部分元件的結構，進一步理解工作原理。在此基礎上讓學生對有故障的元器件進行維修訓練，進一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實訓電路的工作原理，引導學生分析各個器件的動作順序，培養學生畫出布線圖，最后指導學生用軟線在板上裝接電路。讓學生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實際故障做到心中有底。第三步強調工藝水平精細。在學生掌握電路原理和布線并試車實現電路功能后，著重強調安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點部分強調工藝要求，然后讓學生在線路板上進行反復的多次裝接，逐步提高接線質量和工藝要求，再結合學生互評、老師總結的方法進行強化。第四步采用設置故障教學，訓練學生的實戰能力。在學生達到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設置各種故障，讓學生根據各種故障現象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點并排除故障。以此來提高學生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機正轉控制線路時，可以先進行轉換開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓練，接著老師講解電路原理，讓學生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設置故障檢修。通過以上四個步驟的學習，既可以分解課題難度，又能樹立學生的自信，增加學習興趣，有利于實訓效率的提高。

三﹑通過實例激發興趣，著重于能力的培養

由于現階段多數中職學生理論基礎知識較差，因此在教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，多運用實例激發他們學習的興趣。教師可以采用各種教學手段，如帶領學生們去工廠企業參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學生的感性認識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發出學生的學習興趣，加深對教材內容的理解。例如：在進行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領學生到實訓車間面對機床簡單介紹基本結構，請機床操作人員進行實際切削演示，使學生熟悉銑床的各種運動形式，讓學生觀察機械與電器的聯動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關的名稱，學生會很快掌握機床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎上講解分析機床電氣控制動作原理，并讓學生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進行常見故障的維修訓練。由于采用實物與課本、實操與講授同時進行，所以激發了學生的學習興趣，學生很快掌握了電路的工作原理，教學效果相當明顯。在實訓教學中還要特別注意學生能力的培養，實際生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重培養學生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，鼓勵學生用創新的思維方式分析解決問題，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據以前學習掌握的電動機的基本控制線路知識，讓學生按照控制要求把自己設計的電路圖畫到黑板上，啟發全班同學進行補充完善，使電路由不正確到正確，在反復修改中鍛煉提高學生設計電路圖的能力。因此，在教學中要鼓勵學生創造，引導他們走向成功。

四、進行操作指標量化，采用以考代練

嚴格的量化考核是保障教學質量的重要環節。在教學過程中，把加強即時測驗作為促進和提高學生技能水平和教學質量的有效手段。每個課題進行完畢后，都要按照技能等級的標準進行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗成績占25%，作業占10%，課堂表現分占15%，考試成績占50%）的方法來強化學生的學習動力。這樣一來，學生每做一步都有明確的學習目標，在近期達標欲望的驅動下，學生學習的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學生認清自己的實際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學生的學習情況和自身的教學質量，及時改進教學教法和調整教學側重點，為進一步改進教學、提高實訓效果提供有力的依據。

總之，通過上述方法的教學，激發學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養學生創新精神和實踐能力。通過不斷總結經驗，探討新的教學方法，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能提高教學質量，真正培養出社會所需要的專業技能人才。

參考文獻：

[1]李敬梅.電力拖動控制線路與技能訓練[M].第四版.北京：中國勞動社會保障出版社，2007.

機床拆裝實訓總結范文5

【關鍵詞】任務驅動教學法 設備維修 應用

設備維修技術課程主要是工廠中機械裝配與安裝調試、設備維護與維修、設備運營保證和客戶服務等崗位的工作。它的工作過程是：機修人員接受維修任務后，到現場與操作人員溝通，檢查故障現象，查閱設備維修檔案，進行故障診斷，明確故障點。故障確認后制定維修步驟，做好維修前的準備工作，包括準備維修工具、檢驗器具、輔助工具、維修輔料、標識牌等.并做好安全防護措施。機修人員在維修過程中通過零部件、元器件的修復、更換、調整完成精度和功能恢復，完成故障排除，故障排除后請操作人員驗收，合格后交付使用，并填寫維修記錄。設備維修技術課程是一門實踐性很強的課程，教師使用“任務驅動”教學法能充分發揮設備維修實踐性的特點，讓學生在課堂上根據任務去發現問題，解決問題，通過任務的完成來學習設備維修的有關知識。

“任務驅動教學法”是一種在教師引導下，以“任務”驅動學生主動學習的創新型教學方法；通過實踐發現“任務驅動”法有利于激發學生的學習興趣，培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。任務教學法主要包括五個步驟：設計任務，分析任務，制定方案，任務實施和總結評價。下面我們以機床主軸的拆裝這一典型任務為例來介紹任務教學法在設備維修課程中的應用。

一、任務設計

任務設計的必須具有明確的目標，有真實性，任務能體現學生的實際生活、認識水平和基礎情況，能激起學生學習、探究的欲望。在設計任務時需要創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境。在學習拆裝知識這個單元時，我們把學生帶到車工實訓車間，面對真實的機床設備，創建一個真實的學習情境，然后引出我們的任務“車床主軸的拆裝”。

二、分析任務

通過分析車床主軸結構，明確拆裝任務。對任務的分析，主要是要學生明確任務是什么？學生知道要做什么？任務展示后，教師不要急于去講解應該怎么做，或立即讓學生自己去做，而是要指導學生進行討論?？紤]到目前中職學生的特點，基礎知識薄弱，缺乏良好的學習習慣等因素。教師在引導學生學習時采用問題的形式幫助學生去解答問題：在這一個任務中可以設計以下問題進行引導：拆裝前的準備工作？拆裝主軸需要哪些工具？主軸上通常有哪些零件？軸上零件如何定位？主軸上用了什么軸承？軸承在軸上有何作用，軸承如何拆裝，軸承裝配前需做哪些準備工作？向心球軸承如何裝配？圓錐滾子軸承怎樣裝配？推力球軸承怎樣裝配？滾動軸承如何預緊？等等，同學們通過自主探索或協作學習來解決問題，能使學生更主動的理解、分析并解決當前問題。

三、制定方案

在這個環節首先對學生分組，在每個教學班根據學生知識水平不同，安排座位，成立小組，每組5-6人，以小組為單位，制定主軸的拆裝工藝，寫出拆卸零件的順序，零件名稱，零件數量，拆卸所用的工具等，然后進行組員分工，讓每個同學都能參與活動中，這有利于提高同學門的積極性，讓他們每個人都感覺有事可做。

四、任務實施

學生根據制定好的拆卸計劃，按照分工，實施任務。這是一個全開放性的教學環節，其目的在于讓學生在自主探索的過程中完成對新知的理解和鞏固。體現以學生為主的教學方式，一方面是檢查學生對任務的準備情況和對知識的掌握程度，另一方面也是對學生動手能力的培養，檢查學生的實踐能力。在任務完成階段教師只是一個幫助者和引導者，要多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。教師要走進學生之中，即時地為學生提供幫助，還要主動去觀察學生，發現學生中出現的問題，特別是共同性的問題，教師要及時給予指導。如指導學生要看懂結構再動手拆，并按先外后里，先易后難，先下后上順序拆卸。先拆緊固、聯結、限位件（頂絲、銷釘、卡圓、襯套等）。拆前看清組合件的方向、位置排列等，以免裝配時搞錯。拆下的零件要有秩序的擺放整齊，做到鍵歸槽、釘插孔。注意安全，拆卸時要注意防止箱體傾倒或掉下，拆下零件要往桌案里邊放，以免掉下砸人。拆卸零件時，不準用鐵錘猛砸，當拆不下或裝不上時不要硬來，分析原因（看圖）搞清楚后再拆裝。在扳動手柄觀察傳動時不要將手伸入傳動件中，防止擠傷。任務實施完畢，指導學生清理現場，填寫任務驗收單。這個過程不僅讓學生學到了新的知識和技能，還提高了學生的分工協作能力、溝通能力、表達能力。

五、效果評價

任務完成后，教師要組織學生進行組內以及組與組之間的交流，并進行點評。按照評價標準從 “工作質量、工作速度、專業知識、培訓態度、文明生產、社會行為、安全生產、培訓內容記錄”等幾個方面評價學生表現，評價應體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化，既關注結果，又關注過程。評價的重點不只是學生的知識和技能評價，還要對學生的方法能力、社會能力進行評價。通過觀察學生在討論、完成任務活動中的發言、技能、協作創新等對學生作出評價。

實踐表明，在設備維修課程教學中，合理地應用任務驅動法教學，讓學生在完成“任務”中掌握知識、技能和方法。真正體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣和求知欲。能夠培養學生的創造性思維和自主學習能力。使學生更易、更透、更活地掌握教學內容，充分挖掘了不同層次學生的潛力，提高了學生綜合應用知識的能力；培養了學生積極、主動地解決問題的能力。

參考文獻：

機床拆裝實訓總結范文6

關鍵詞：“大工程”背景 實踐教學模式 探索 實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2011）06-130-02

進入21世紀以來，隨著我國國民經濟的迅猛發展，社會對各級各類人才的需求量大大增加。應用型本科教育是社會發展與科技進步的產物，也是社會職業崗位分化發展的結果，它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要，全面發展的高等技術應用性專門人才為目的{1}。因此，本科應用型人才越來越受到用人單位的青睞，高校也越來越注重對本科應用型人才的培養。國內許多高校在實踐教學改革上采取了很多措施，充分重視學生實踐能力的培養，優化教學實踐體系{2}，改善實驗教學環節，更新硬件配置，加強實習基地的建設等等{3}。

筆者所在的黑龍江科技學院認真總結60年的辦學經驗，分析自身優勢，確定我校的人才培養規格定位為應用型高級專門人才。對應用型人才的基本要求是，能夠利用所學專業知識，在工作中發現問題、分析問題、解決問題。同時，任何一個領域、行業都不是孤立存在的，與其他行業有著千絲萬縷的聯系，我們要為學生建立起一個現代工業化社會的大工程背景，讓學生全面地了解工業生產各領域的基本情況和相互關系，明確未來的就業環境，找到學習的出發點和落腳點。

在這種教育理念指導下，我們在構建“搭建四個平臺，培養四種能力，堅持四年不斷線，實現培養目標”的實踐教學體系的基礎上，在改革實踐教學模式方面進行了大膽的探索和實踐。改革重點在于發揮學生的主動性，提倡學生獨立思考，親自動手，從中發現問題、分析問題、解決問題，鍛煉學生理論聯系實際的能力，激發學生創新思維。

一、在教學內容上探索與實踐，為學生創造良好的實踐環境

建立課內與課外相結合、校內與校外相結合、理論與實踐相結合貫穿四年不間斷的實踐體系，提供計劃內的實驗、實習、實訓，課外的科技立項、各類競賽、社會實踐等活動，以提高學生綜合素質，鍛煉學生能力。

1.突破傳統，改革教學內容，在全校所有專業開設工程教育和基礎工程訓練課程。以往的教學中，不論哪個專業的學生都缺乏對現代工程背景的認識，學習的出發點、落腳點不明確，不知道將來的就業環境是怎樣的。為彌補這一不足，我們開設了面向全校各專業的工程教育和基礎工程訓練課程。

工程教育課程安排在第一學期，在該課程中，精選典型的實例，內容涵蓋能源、建筑、交通運輸、水利、電力、航空航天、環境、產品制造等各個領域，通過圖片展版、實物展示、多媒體課件等形式，全面系統地為學生介紹現代工業的發展歷史、分支、特點及其在國民經濟和人民生活中發揮的巨大作用。學生們通過生動形象的實例，獲得了前所未有的感性認識，了解到所學專業要建立在這樣一個工程背景之下，找到了學習的出發點和落腳點。

基礎工程訓練課程從第一學期開始。在改革沿襲多年的金工實習課程的基礎上，進一步豐富其內涵，提高其層次，擴大其覆蓋面，在全校所有專業中開設基礎工程訓練。訓練內容不僅保留了傳統制造技術中的車、鉗、鑄、焊、鍛等項目，還緊跟制造技術的發展，增設了數控加工、電火花加工、激光加工等項目，并創造性地將電氣線路安裝引入到工程訓練中。依托先進的設備，區分不同學科專業實行模塊化教學，訓練時間上有所不同。通過工程訓練，學生親自動手加工試件，學習制造技術，不但學到了基本技能，而且加深了對現代工業生產的認識，更鍛煉了學生吃苦耐勞和團結協作精神。

2.在公共基礎課、專業基礎課、專業課當中，各專業根據需要設置學時不等的課內實驗、實踐內容。為突出實驗教學的作用，培養學生基本的實驗技術和技能，獨立設置了《大學物理實驗》、《電工與電子技術實驗》、《材料力學實驗》、《大學化學基礎實驗》等公共基礎實驗課，學生從中掌握了系統的、全面的實驗技術和技能。理工科專業的專業基礎課和專業課當中，努力提高開設綜合性、設計性實驗的比例，使其達到80％以上，經、管、文、法等專業也在專業課程中安排了適當的實踐性環節，如案例分析、小組討論、社會調查等，結合實踐學習理論，強化認知，激發學生學習興趣，拓寬學生的視野。

3.提升高度，多個專業開設工程實訓。在工程教育、基礎工程訓練、公共基礎實驗的基礎上，多個專業根據培養目標要求，在適當的學期集中開設綜合性的工程實踐課程，訓練和強化學生的專業能力。

電氣信息類專業總結多年教學經驗，形成了既有針對性又有可操作性的電氣工程實踐體系，搭建起四個平臺，劃分成25個訓練模塊，由淺入深地訓練學生理論聯系實際解決實際問題的能力。

機械類專業堅持開展機床等典型機械設備的拆裝測繪訓練，使學生熟練掌握機床的基本構造、拆裝技巧、測繪技術。

材料類專業開設焊接、鑄造、表面技術的工程實踐課程，使學生掌握產品工藝員的初步能力。

經濟管理類專業開展ERP企業經營模擬實戰，訓練學生的專業技能。

建筑類專業堅持開展跟蹤式生產實習，讓學生在施工現場提高能力。

4.開展豐富多彩的課外實踐活動，全面提高學生綜合素質。在各種計劃內的實踐活動基礎上，學校創造條件開展豐富多彩的課外實踐活動，為學生接觸社會、提高文化素養、增強創新能力、學會自我設計提供實踐平臺。多年來，堅持開展大學生職業生涯規劃設計、數學建模競賽、電子設計競賽、航模競賽、機器人競賽、英語演講比賽、暑期社會實踐、大學生科技立項等活動，廣泛吸引各年級學生積極參與，收效明顯。參與的學生得到了鍛煉和提高，同時在國家和省級的各類大學生競賽中屢獲殊榮。

二、在教學模式上探索與實踐，激發學生學習的積極性、主動性和創造性

綜合性、設計性實驗，工程實訓，課外的實踐活動等均以學生為主、教師為輔，發揮學生的主動性，提倡學生獨立思考，親自動手，從中發現問題、分析問題、解決問題。由簡單到復雜，由初級到高級，由單一到綜合，循序漸進地培養學生敢于實踐、善于實踐的精神和團結協作精神，鍛煉學生理論聯系實際的能力，激發學生創新思維。

在電氣工程實踐中，教師給定題目，學生在四個學期中分別利用5周的時間完成諸如單片機、電控柜等多種典型工業電器產品的設計、制作、調試；電視機故障診斷和排除；電動機繞線、組裝、測試等訓練。學生自發組成攻關小組，利用所學的專業知識，查找資料、研究方案，動手制作、調試、分析。這些訓練項目緊密結合專業課程的學習，做到了理論聯系實際。

在機械設備拆裝訓練中，學生分成若干個小組，在教師的指導下，利用3周的時間，對一整的車床親自動手進行分解、測繪，再組裝。這種訓練一方面讓學生全面直觀地了解了典型加工機床的內部構造、工作原理；另一方面學生學會了典型零部件的裝配工藝、零件的測繪方法，也進一步提高了學生的繪圖、識圖能力。由于全部是自己動手完成的，學生記憶深刻。

在材料類專業的工程訓練中，學生根據教師給定的題目，模擬生產實際，在4周的時間里，自行組成小組，利用所學專業知識分析圖紙和技術要求，制定焊接、鑄造、表面處理等工藝路線，研究工藝方案，親自動手制作并進行“產品”檢驗，學生得到了工程師的訓練，全面掌握了材料熱加工的工藝編制、工藝要點、質量檢驗等專業技能。

在經濟管理類專業中，引入ERP實戰教學模式，在各個專業開設3~5周不等的ERP實戰教學。6人一小組，組成企業管理層，學生扮演諸如經理、財務總監、營銷部長、生產部長等職務，模擬企業經營管理過程，利用“啟動資金”經營一個企業，在規定的“年限”內爭取企業利潤的最大化。在這個過程中，每位同學既要各司其職，又要通力合作，研究制定企業發展戰略，制定長期發展規劃和年度計劃，組織實施生產、營銷、資本運營等工作，最終，各個“企業”將經營結果向老師匯報，教師進行綜合評定，指出經營過程中存在的問題，介紹成功經驗。學生從這種實戰演練中學會了如何經營一個企業，如何將所學的專業知識應用到工作實際當中，能力大大提高。

土木工程專業的學生在第六學期和第七學期，開展跟蹤式生產實習，即學生從4月份開始至10月份，作為見習技術員深入到建筑工地，全程跟蹤建筑施工全過程，全面學習民用建筑各個施工環節的工藝方法、技術要點、質量保證措施等，學生的專業技能大大提高。

全新的實踐教學模式發揮了實踐教學體系的作用，激發了學生學習的主動性，全面提高了學生的工程實踐能力。畢業生由于“思想道德素質高、工程實踐能力強、基礎扎實、上手快”而廣受用人單位歡迎，連續五年本科畢業生一次就業率在92%以上，位于黑龍江省首位。

注釋：

{1}于雷.面向應用型人才培養的機械類實踐教學體系的構建[J].制造業自動化，2010（3）：90―92

{2}顏建軍.美國、英國、德國、日本高等教育體制變革的比較研究及啟示[J].理工高教研究，20048（4）：61―63