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大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文1

論文摘 要:根據(jù)高職機(jī)械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,針對高職學(xué)生的特點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容的選取,教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革,理論與實(shí)踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來,已經(jīng)延伸到社會的各個(gè)領(lǐng)域,機(jī)械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機(jī)電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展,社會對機(jī)械工人的要求也從機(jī)械類單一工種,轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電類復(fù)合人才的要求。因此,電工電子已經(jīng)成為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程,而且是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,本文針對應(yīng)如何使非電類機(jī)械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上,既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求,又不是像本科教育那樣,立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),重點(diǎn)以實(shí)踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。

1 存在的問題

(1)理論與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開的,而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性,這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值,使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),難以理解課程的目的和意義,不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難,也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講,學(xué)生聽”的灌輸方式,有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng),課堂教學(xué)講得過多過細(xì),缺乏新意,沒有留出足夠的時(shí)間供學(xué)生思考回味。此外,課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考,這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài),無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

(3)考核方式單一,內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試,內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握,又不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

2 改進(jìn)措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學(xué)科體系,改革課程設(shè)置,實(shí)施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組,體現(xiàn)出高職教育的特色。以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線,精減教學(xué)內(nèi)容,去除理論推導(dǎo)、證明、驗(yàn)證內(nèi)容,注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)做中學(xué),弱化過深、偏難的理論,突出知識在專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。以適用、實(shí)用為原則,優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu),形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā),將各課程的知識與技能有機(jī)地結(jié)合起來,增加實(shí)用性和針對性,刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如,很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實(shí)踐中,只有從事專門研究的人員,才可能用到這些原理知識,對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生,重點(diǎn)應(yīng)該放在二極管、三極管的作用,如何判斷二極管正負(fù)極,三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定,如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強(qiáng)化集成電路方面的內(nèi)容,特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大,求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。

(2)加強(qiáng)與專業(yè)方向的對接。

大部分機(jī)械類專業(yè)均開展了電工電子課程,但專業(yè)方向不同,學(xué)生所需知識的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程,一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課,學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解,教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時(shí),授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接,又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排,采用靈活的組合方式,以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時(shí)和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如,針對數(shù)控類專業(yè),教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng),講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè),教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理,講解計(jì)算器的功能。

(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。

高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實(shí)驗(yàn)演示法,使學(xué)生能克服厭學(xué)心理,鼓勵(lì)幫助學(xué)生樹立自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)求知欲。對于理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師要耐心對待學(xué)生,引入各種案例,多講多練,反復(fù)強(qiáng)化重要的知識,不講則已,講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。

 

(4)充分利用現(xiàn)代科技,拓寬教學(xué)手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂,如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等,若能合理巧妙使用輔助教具,往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像,直觀的實(shí)物模型和幻燈片、投影,生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件,讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,使教學(xué)過程縮短時(shí)間,盡可能增加信息量,開拓學(xué)生視野,進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時(shí)數(shù),又要增加課堂信息量的教改形勢,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,提高自學(xué)能力,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑,接收學(xué)生反饋意見,更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫,在網(wǎng)上隨時(shí)進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件,網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室、精品試卷、習(xí)題庫等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入eda技術(shù),來改善教學(xué)質(zhì)量,使理論分析得以驗(yàn)證。對于一些比較抽象的內(nèi)容,教師用語言不易描述,學(xué)生也難以理解,還有許多電工電子的概念需要通過實(shí)驗(yàn)以闡述和驗(yàn)證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí),調(diào)用事先建立的eda電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示,不但提高了教學(xué)效率,而且降低了教學(xué)難度。例如,在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點(diǎn)對輸出波形的影響時(shí),要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入eda技術(shù),可以解決三個(gè)方面的問題:一是實(shí)驗(yàn)信號存在時(shí)間過短,用常規(guī)儀器往往很難觀察得到,借助eda技術(shù),可以方便觀察;二是在電工電子實(shí)驗(yàn)中,將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生,讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后按照設(shè)計(jì)要求進(jìn)行計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì),完成仿真設(shè)計(jì)后,再在實(shí)驗(yàn)室按照仿真電路裝配實(shí)際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實(shí)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求,聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際提出簡單的設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計(jì),然后在計(jì)算機(jī)上完成仿真實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)和完善自己的設(shè)計(jì)作品。

(5)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門應(yīng)用學(xué)科,學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識,而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實(shí)踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實(shí)踐的機(jī)會很少,從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。

為此,在教學(xué)中,每章都從最基本的應(yīng)用實(shí)例出發(fā),由實(shí)際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論,由實(shí)訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容,再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解,同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下,感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與機(jī)械專業(yè)建立聯(lián)系,這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機(jī)。

此外,實(shí)踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置,突出其職業(yè)性的特點(diǎn),同時(shí),實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定,來強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo),著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式,強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生的能力,實(shí)現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,主要取決于整個(gè)教學(xué)過程,與之相適應(yīng),考核也貫穿整個(gè)教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心,考試不再局限于閉卷一種形式,而是采用開放靈活的考試方法,包括開卷考試、課程論文、口試、實(shí)際操作、調(diào)查報(bào)告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式,如考基本理論采用閉卷的形式；考實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目制作的形式,根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力,現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計(jì)采用開卷的形式；平時(shí)的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際寫課程論文和調(diào)查報(bào)告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時(shí)成績、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成,為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí),使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中,擴(kuò)大平時(shí)成績和課程測驗(yàn)的比例,具體是平時(shí)成績占20％,課程測驗(yàn)成績占40％,期末成績占40％。另外,在平時(shí)測試和實(shí)驗(yàn)考核中,改革記分方式,實(shí)行實(shí)質(zhì)性評價(jià),一些考核按照abcd級制度評分,淡化分?jǐn)?shù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

注重考核反饋,現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核,不注重反饋,其實(shí)考核的目的是要重視反饋,通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足,使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯(cuò)誤,學(xué)生在反省中找到原因,改正錯(cuò)誤。

3 結(jié)語

機(jī)械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作,經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗(yàn)積累已初有成果,在以后的改革中,是該課程更加的理論與實(shí)踐相結(jié)合,更具有鮮明的特色,真正的實(shí)現(xiàn)做中學(xué),快樂學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文2

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞防雷技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)模式，提出高等職業(yè)教育防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體架構(gòu)、實(shí)施模式和四雙制的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：防雷技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；高等職業(yè)教育

一、防雷技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)

高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。

實(shí)踐性教學(xué)課程體系是防雷技術(shù)專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。圍繞防雷技術(shù)專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要從四個(gè)方面來進(jìn)行，即課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化模式的研究和實(shí)踐。

二、防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式

(一)防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力等單項(xiàng)、綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練。主要包括基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育實(shí)踐教學(xué)的核心，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程，并應(yīng)占有相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例。

高職防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要通過教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識，掌握從事防雷技術(shù)職業(yè)所需的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對接”。實(shí)訓(xùn)學(xué)期需要經(jīng)過三個(gè)階段，分別是大學(xué)一年級完成基本技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)技能主要是訓(xùn)練學(xué)生的手工繪建筑圖紙能力及其識圖能力，對應(yīng)的課程是防雷建筑基礎(chǔ)、大學(xué)二年級完成綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生用CAD軟件繪建筑圖紙的能力，對應(yīng)的課程是防雷輔助設(shè)計(jì)；下半年實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有建筑物防雷設(shè)計(jì)與施工能力、防雷工程定額預(yù)算能力；大學(xué)三年級上學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的防雷檢測能力、計(jì)算機(jī)防雷和通訊防雷的設(shè)計(jì)與施工，下學(xué)期完成畢業(yè)實(shí)習(xí)。

基本技能實(shí)訓(xùn)是根據(jù)每門專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。一般安排在大一第二個(gè)學(xué)期期間，任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

畢業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)防雷技術(shù)知識的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動性和自覺性，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。

(二)防雷掛術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組織模式

防雷技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對專業(yè)知識了解和運(yùn)用，尤其是對專業(yè)課程知識點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。

防雷技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)防雷技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外。還要求有課堂討論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、社會實(shí)踐、工程案例分析等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加接地體的制作、避雷針的安裝等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)防雷技術(shù)教育創(chuàng)新。

(三)防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織模式

實(shí)習(xí)一般包括職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會實(shí)踐、調(diào)研等。它是防雷技術(shù)專業(yè)教學(xué)階段性的實(shí)踐教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學(xué)知識向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。它不僅讓學(xué)生增長實(shí)踐工作能力，而且提高職業(yè)素質(zhì)。

防雷技術(shù)專業(yè)在實(shí)習(xí)模式上實(shí)施了211的教學(xué)模式，這種形式是將學(xué)生的畢業(yè)去向和工作實(shí)踐結(jié)合在一起。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論教學(xué)，第三年開始，根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定就業(yè)單位，學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)際工作半年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期半年的有針對性的理論教學(xué)，并做畢業(yè)設(shè)計(jì)。試驗(yàn)，取得了十分明顯的效果，也有許多成功經(jīng)驗(yàn)。

(四)防雷技術(shù)教學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式

以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，大膽開展“產(chǎn)、學(xué)、研”基地平臺建設(shè)。包括杭州易龍防雷科技有限公司、廣州立信等多個(gè)校外產(chǎn)學(xué)研基地。承擔(dān)了防雷工程設(shè)計(jì)、施工、防雷產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等多項(xiàng)校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐動手能力和工作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應(yīng)性。社會用人單位對畢業(yè)生工作能力的總體評價(jià)是：“下得去、上手快、干得好、留得住”。

三、防雷技術(shù)專業(yè)種的四雙制實(shí)踐教學(xué)模式

目前防雷技術(shù)專業(yè)已形成了以培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“四雙制教學(xué)模式”即：理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱并舉的“雙大綱制”；理論教學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)課堂并行的“雙課堂”制；以及“雙師型”的專業(yè)教師和實(shí)踐課教師隊(duì)伍；學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制。

(一)制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

我們在制定理論教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的同時(shí)，制訂了各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，學(xué)生按照大綱的要求完成包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告，其成績計(jì)入成績冊，這些成績和理論課成績同等對待，這些成績將會影響到學(xué)生的升留級以及畢業(yè)。

(二)實(shí)行雙課堂教學(xué)方式

我們在實(shí)習(xí)基地設(shè)有教室，在實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)期間隨時(shí)可以進(jìn)行理論教學(xué)，這樣理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以交替進(jìn)行，以便取得最佳的教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)

我們還十分重視實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面我們注意引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的防雷企業(yè)的技術(shù)人員，形成“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，另一方面，對新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，如派到氣象局實(shí)習(xí)、到兄弟單位以及校外的企業(yè)單位進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還聘請防雷界的專家知名人士在我專業(yè)開展為講座，收到了良好的教學(xué)效果。

(四)實(shí)行“雙證書”制度

從2004年開始在實(shí)行防雷上崗證考試，取得良好的效果后，現(xiàn)在我們充分依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展電工證、駕駛證等職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。有效提高了防雷技術(shù)專業(yè)學(xué)生的市場競爭力。

四、防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果和努力方向

防雷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已在我校教學(xué)中進(jìn)行了全面實(shí)施，涉及的學(xué)生總數(shù)達(dá)500余人，通過近三年的努力，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，就業(yè)情況普遍較好。企業(yè)認(rèn)為，我校所采取的工程化培養(yǎng)機(jī)制適合業(yè)界的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料收集、人際交流、項(xiàng)目規(guī)劃等幾個(gè)方面明顯具備較強(qiáng)的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。學(xué)生認(rèn)為，能夠很快適應(yīng)新的教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)，自己的理論應(yīng)用能力有很大提高，所學(xué)知識在企業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中能夠真正找到用武之地，在就業(yè)等方面具備更強(qiáng)的競爭力。

1　加快校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

大一電工實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞 材料物理 專業(yè)建設(shè) 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.016

Reform and Innovation of Material Physics Professional Construction

――Taking Chongqing Jiaotong University as an example

LI Xiaoyan

（Department of Materials Sciences， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074）

Abstract This paper analyzes the professional construction of Materials Physics in Chongqing Jiaotong University from three aspects： professional orientation， teacher team construction and course system. The practice has proved that these reforms have played a positive role in improving the professional teaching and scientific research.

Key words Material Physics; professional construction; reform and innovation

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)研究的飛速發(fā)展，各學(xué)科之間相互交叉和滲透，①及國外先進(jìn)的教育模式的影響，推動著我國高校學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，重慶交通大學(xué)的材料物理專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。②21世紀(jì)初，本校針對我國、尤其西部地區(qū)公路工程材料人才培養(yǎng)專業(yè)幾乎為空白這一狀態(tài)，依托學(xué)校主干學(xué)科在交通行業(yè)多年的辦學(xué)優(yōu)勢，通過數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料類、土木類、工程力學(xué)等多學(xué)科交叉融合，成立了材料物理專業(yè)。在專業(yè)成立后的十多年時(shí)間中，我校材料物理專業(yè)不斷發(fā)展和完善，并取得了可喜的成效。專業(yè)改革的思路與措施主要從以下三方面開展：

1 明確專業(yè)定位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

重慶交通大學(xué)材料物理專業(yè)的前身始于50年代的建材教研室，長期承擔(dān)全校公共課程《道路建筑材料》，為道路工程材料的開發(fā)、應(yīng)用和檢測培養(yǎng)了大批人才。20世紀(jì)80年代本專業(yè)從事工業(yè)廢渣在公路工程中的應(yīng)用研究，承擔(dān)完成多項(xiàng)省部級科研項(xiàng)目并獲多項(xiàng)重慶市科技進(jìn)步獎。由本專業(yè)主編的《現(xiàn)代路面與材料》、《道路建筑材料》等教材長期為交通行業(yè)道路工程材料的研究生和本科生教材，我校主編的《工程材料手冊》是道路工程設(shè)計(jì)中的行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)書，撰寫的《聚合物改性水泥混凝土》，是該領(lǐng)域國內(nèi)早期專著之一。依托于學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本校于2005年成立的材料物理專業(yè)，招收材料物理專業(yè)本科生。本專業(yè)立足于材料物理在各領(lǐng)域的應(yīng)用，以材料科學(xué)與工程學(xué)科為背景，材料物理為基礎(chǔ)，加強(qiáng)理、工等多學(xué)科的交叉融合，突出基礎(chǔ)、創(chuàng)新和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的人才培養(yǎng)特點(diǎn)。將本專業(yè)建設(shè)成為西部地區(qū)有一定影響的材料科學(xué)類高層次高素質(zhì)人才培養(yǎng)基地。本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的理化力學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)知識及外語、計(jì)算機(jī)等綜合能力，具備工程材料開發(fā)應(yīng)用、檢測、加工成型的基本能力，適合從事相關(guān)領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程應(yīng)用、教學(xué)與管理工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)立足重慶、面向全國，在金屬塑性加工、塑料及橡膠材料加工、焊接、模具設(shè)計(jì)制造等領(lǐng)域，服務(wù)于重慶及全國區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，結(jié)合汽車、船舶及鋼結(jié)構(gòu)件制造等行業(yè)的需求，將本專業(yè)建設(shè)成為行業(yè)特色鮮明、重慶領(lǐng)先的專業(yè)。開展學(xué)科多層次、多尺度交叉，構(gòu)建適應(yīng)面寬的高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式，形成完善的教學(xué)體系。

本專業(yè)每四年將組織專家對教學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行討論，對學(xué)生應(yīng)該具備的知識體系、能力及素質(zhì)以及我們這四年來培養(yǎng)的學(xué)生的質(zhì)量做評估，在此基礎(chǔ)上對培養(yǎng)方案做進(jìn)一步的調(diào)整和完善。培養(yǎng)方案的討論包括：專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科和核心課程、各類課程學(xué)分學(xué)時(shí)分配及畢業(yè)學(xué)分要求、采用雙語（或全英文）教學(xué)的課程、課內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置表、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求與安排、第二課堂及學(xué)分要求等環(huán)節(jié)。

其中課內(nèi)教學(xué)課程設(shè)置作為培養(yǎng)學(xué)生的主要內(nèi)容，主要包括三方面：包括通識教育課程、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課以及專業(yè)課。在安排課程時(shí)根據(jù)知識體系的銜接，學(xué)生在大一大二期間主要學(xué)習(xí)通識教育課程，大二開始接觸學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，大三要以專業(yè)基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)課程為主，大四學(xué)生則發(fā)展其實(shí)踐操作和動手能力，大四下學(xué)期學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。學(xué)生知識體系的要求如下：

（1）通識教育課程：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、體育、形勢與政策、中國近現(xiàn)代史綱要、軍訓(xùn)與軍事理論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想政治理論課綜合實(shí)踐、基本原理、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程。這部分總共包含了六百多學(xué)時(shí)的必修課和兩百學(xué)時(shí)的選修課，學(xué)分要求修滿35分的理論和12分的實(shí)踐學(xué)分。通過通識教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較高的綜合能力和素養(yǎng)，包括利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的資料查詢、文獻(xiàn)檢索、參與交流的能力，學(xué)生能夠綜合應(yīng)用各種手段獲取知識的能力，包括自學(xué)能力、表達(dá)能力、社交能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（2）學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)學(xué)物理方法、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、材料科學(xué)與工程導(dǎo)論、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)、無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、工程力學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、理論物理、材料制備與合成、 電工與電子技術(shù)等二十幾門課程，學(xué)生必須修滿約一千學(xué)時(shí)的必修課和兩百學(xué)時(shí)的選修課，學(xué)分要求不少于50學(xué)分的理論課和10學(xué)分的實(shí)踐部分。通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備必要的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、材料學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握材料合成、摻雜改性的基本原理，掌握材料制備的主要方法及相關(guān)工程技術(shù)原理，掌握材料設(shè)計(jì)、性能優(yōu)選、工藝優(yōu)化的原則，以及材料的組成、結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系;能掌握材料設(shè)計(jì)、材料合成、材料加工、材料分析和材料應(yīng)用等方面的理論。

（3）專業(yè)課程：固體物理、工程材料學(xué)、土木工程材料、計(jì)算材料學(xué)、材料分析測試技術(shù)、材料分析測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)、表面工程、功能材料、化學(xué)建材、特種陶瓷、加固土原理、工程材料檢測技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室計(jì)量與認(rèn)證等約二十門課程。學(xué)生必須修滿三百多學(xué)時(shí)的必修課和一百多學(xué)時(shí)的選修課，包括20學(xué)分的理論課和約10學(xué)分的實(shí)踐課程。通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握材料性能測試與分析的主要技術(shù)方法，具備從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)對現(xiàn)有材料進(jìn)行成本、工藝、環(huán)保、性能和效益綜合評估及材料選用的初步能力。并能接受實(shí)驗(yàn)技能的基本訓(xùn)練、并能夠具有材料設(shè)計(jì)、材料合成、材料加工、材料分析和材料應(yīng)用等方面的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的基本能力。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)

本專業(yè)從教學(xué)和科研需要出發(fā)，注重對教師的培養(yǎng)和師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要包括以下兩方面：

（1）教師培訓(xùn)。本專業(yè)對新進(jìn)入教師隊(duì)伍的年輕教師，首先接受人事科安排到西南大學(xué)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，然后安排有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)老師，以老帶新，最后由指導(dǎo)教師給出指導(dǎo)意見。一般，新進(jìn)教師第一學(xué)年不擔(dān)任課程的主講教師，輔助其他教師講授課程，如批改作業(yè)，答疑等，并要求每月聽課6節(jié)以上，并作相應(yīng)聽課記錄。對其將擔(dān)任主講的課程，要求提前備課，準(zhǔn)備教案、講義等教學(xué)資料，供教研室其他教師審閱。新任課教師在任課以前，必須首先由本人提出擔(dān)任某課程的教學(xué)，并經(jīng)過學(xué)院組織的試講考核，考核合格才能任課。

（2）師資隊(duì)伍建設(shè)措施。為滿足辦學(xué)對師資的要求，在繼續(xù)堅(jiān)持“保證數(shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍建設(shè)方針下，加強(qiáng)對年輕教師的職業(yè)規(guī)劃和培養(yǎng)。每年逐年引進(jìn)1～2名專業(yè)課教師，逐步建成一支年富力強(qiáng)、學(xué)科梯隊(duì)和知識結(jié)構(gòu)更加合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、具有開拓和創(chuàng)新能力的高水平的師資隊(duì)伍。在職的教師當(dāng)中有相當(dāng)一部分是具有工程和企業(yè)背景中青年教師，并將加強(qiáng)在職教師的繼續(xù)教育包括實(shí)踐培訓(xùn)。

在重視對教師教學(xué)能力的提升的同時(shí)注重對教師科研潛力的開發(fā)。分批次每年派出一定數(shù)量的教師，特別是青年教師到省內(nèi)外及國外知名高校進(jìn)修。學(xué)校及學(xué)院每年邀請多名知名專家學(xué)者來校做報(bào)告和學(xué)術(shù)交流，并對青年教師撰寫基金申報(bào)書以及對科研工作中遇到的困惑給予指導(dǎo)。

3 優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

總結(jié)本專業(yè)成立以來對本科培養(yǎng)計(jì)劃的改革經(jīng)驗(yàn)，借鑒國內(nèi)外著名高校相關(guān)領(lǐng)域的課程體系，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和系列教材建設(shè)，編寫出版一批高質(zhì)量、適用于材料應(yīng)用方向人才培養(yǎng)的特色鮮明的教材。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在計(jì)劃中的比例，對實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書進(jìn)行科學(xué)合理的修訂，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性和自主開發(fā)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。逐漸加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，每年新增一到兩個(gè)校外實(shí)習(xí)企業(yè)，鼓勵(lì)本科高年級學(xué)生及研究生到科技孵化園實(shí)習(xí)。

加強(qiáng)對學(xué)生課外實(shí)踐活動的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種課外實(shí)踐活動，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參加科研和創(chuàng)新活動;切實(shí)加強(qiáng)社會實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。

通過典型案例或?qū)ｎ}講座等途徑，采取互動式、啟發(fā)式等教學(xué)方式。每年邀請多名學(xué)術(shù)專家到校為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。每年邀請多名包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、政府管理人員在內(nèi)的行業(yè)專家來校做指導(dǎo)工作，完善我們的畢業(yè)生就業(yè)方面的準(zhǔn)備與指導(dǎo)工作。

加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理：材料物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要包括材料物理實(shí)驗(yàn)室、建材實(shí)驗(yàn)室、道路實(shí)驗(yàn)室及工程實(shí)訓(xùn)中心，這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及校外近十個(gè)實(shí)習(xí)基地為學(xué)生掌握材料專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)技能及了解工程材料應(yīng)用提供了必要的平臺，較好地滿足教學(xué)需要。材料實(shí)驗(yàn)中心建立了完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障制度體系，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)順利完成。管理制度的制定體現(xiàn)了以學(xué)生為本，既具有人性化又具有規(guī)范化。本專業(yè)在土木工程材料方向的教學(xué)教學(xué)儀器已比較完備，金屬材料、高分子材料、陶瓷材料以及功能材料、納米材料、能源材料等新材料方面的教學(xué)儀器在完善當(dāng)中，包括：場發(fā)射掃描電鏡、透射電鏡、核磁共振儀、傅里葉變換拉曼譜儀、俄歇電子能譜儀等。

加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐活動平臺的建設(shè)，包括：土建類大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目、材料物理實(shí)驗(yàn)室綜合開放性實(shí)驗(yàn)、參與教師科研項(xiàng)目等、校企結(jié)合加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)基地建設(shè)等多種渠道。

總之，就材料物理專業(yè)的建設(shè)而言，重慶交通大學(xué)通過建立明確專業(yè)定位，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與師資隊(duì)伍建設(shè)和優(yōu)化課程體系三方面的努力，基本形成了較完善的專業(yè)教學(xué)和科研體系。然而，學(xué)科建設(shè)只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)，本校的包括材料物理專業(yè)的材料學(xué)科均處于發(fā)展壯大之初，我們要走的路還很長。

注釋