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法制教育發言稿范文1

關鍵詞:高職院校;法律意識;法制教育;對策

高職院校擔負著為社會各個行業培養生產、服務、管理第一線的有技術、有素質的高技能專業人才的重任，隨著依法治國的號召，對高職院校學生的法制意識也有了新的要求。但面對當代有思想、有個性的九零后大學生，高職院校的法制教育存在一定程度的觀念落后、內容狹窄、方法無效的問題，現代社會需要的是懂法的專業人才，因此高職院校要結合辦學特色，進行法制教育改革，全面提升學生的綜合素質和法律素養。

一、高職院校加強學生法律意識和法制教育的必要性

(一)和諧社會發展的需要

大學校園是社會的縮影，而和諧校園是和諧社會的寫照。面對每年大學生違法犯罪現象的頻頻發生，校園和諧令人擔憂，同時高職院校學生畢業后要走向社會，社會的和諧狀況也令人堪憂，而高職院校學生缺乏參加社會活動的經驗，就業以后面對的勞動糾紛會越來越多，如果不能掌握基本的法律知識，就不能用法律來保護自己，同時對社會或者就業單位產生不良影響，影響就業單位的發展，因此在高職院校期間必須注重學生培養法律意識、增強法制教育，創造良好的法制社會，以促進社會的和諧穩定，滿足法制社會的要求。

(二)有利于提高學生的綜合素質

高職院校的職責一方面是為社會培養專業的技術人才，另一方面是要提高學生的綜合素質，而綜合素質包括心理、政治、道德、法律等多方面的完善和發展。其中法律素質是非常重要的組成部分，學生利用法律意識既可以保護自己的切身利益，也可以保護他人的利益，法律素質的提升是評價學生綜合素質提升的重要指標。

(三)可以有效預防大學生違法犯罪

近幾年爆出的“XX學院殺人案”、“投毒案”、“盜竊案”，嚴重擾亂了校園秩序和社會安定，同時給學生帶來心理恐懼和不良影響，抑制大學生犯罪行為急需解決，增強學校法制教育刻不容緩。通過采取高效、有力的法制教育措施，幫助學生樹立學生正確的人生觀、價值觀，學生理智、正確的借助法律保護自己，避免發生違法犯罪行為，維護校園的和諧安定［1］。

(四)促進學校就業指導課程的改革創新

職業規劃與就業指導作為大學生一門必修公共課，主要關注理論上的規劃和如何制作就業材料、如何把握就業技巧，教授方式也以單一的、傳統的灌輸式為主，主要有學校的輔導員、班主任或就業部門的老師擔任，如果在這門課上貫穿法律知識，老師、教授方式、教學內容都會發生變革，幫助學校進一步推動課程改革。

二、高職院校學生法律意識的現狀

雖然高職院校加大了法律基礎教育，但是學生的法律意識相對還比較薄弱，法律素質普遍較低，無法在實際生活中運用法律知識解決實際問題，主要表現在以下幾個方面:

(一)學校不重視法律素質的培養

大多數高職院校對非法律專業的學生只開一門法律公共課，每周兩個課時，并將其歸入思想教育課，授課教師大多數是本校的其他專業的老師，缺乏專業性，法律課程本身知識點比較多，內容枯燥，講課方式仍以傳統的滿堂灌為主，教師只是一味的趕課程，提不起學生的學習興趣，現在大多數高職院校有的教材都是《思想道德修養與法律基礎》，學生對公共課不重視，以應付考試為主，因此不能真正掌握法律知識，為自己所用，影響了高校法制教育的效果。

(二)學生功利心強，不重視法制教育

高職院校學生只關心專業課的學習和積累，或者對自己有直接利益的課程，而忽略了其他課程的學習和其他素質、知識的積累。即使關心法律，也只關注眼前的問題，與自己的切身利益有關系，通過對學生的法律知識調查發現，89．5%的學生比較關注民法，只有9．5%的學生度過憲法，雖然學生們了解過法律知識，但水平相對太低，表現出較強的功利性和實用性［2］。

(三)缺乏對法律的相信度

越來越多的社會事件讓學生覺得即使合法權益遭到侵犯，也可以通過走后門、拉關系來解決，在“當你的合法權益遭到侵害的時候，你會用什么辦法來解決”的調查表明:47．5%的學生選擇“私了”、“差不多就行”、“忍讓”，37%的學生認為權利才是解決問題最好的辦法，面對“你相信法院會做出公平判決嗎?”的調查時，只有21．5%的學生相信，由此可知，學生對法律的公平、公正缺乏信心［3］。主要原因在于傳統的封建帝制的影響，認為權利至高無上或者說認為以德治天下，只要提高道德規范就可以解決所有的問題，再加上社會頻繁的負面事件，執法不嚴、有法不依的現象讓學生對法律失去信心。

(四)理論與實踐脫節

高職院校杜宇法律知識的傳授跟其他理論課程一樣，雖然傳授了基本的法律術語、條文及原理，當只停留在理論課程上，對于實踐性和跟學生自身專業相符的法律知識涉及甚少，學生都知道在法律面前人人平等，但是自己或至親好友發生違法犯罪行為的時候，48．7%的學生選擇利己，29．3%的學生需要認真考慮，數據反映出了高職院校學生思想上法律缺失，受“拜金主義”、“個人主義”影響較大，容易在利益面前迷惑自己。

三、高職院校學生法律意識薄弱的原因

(一)學校的教育狀況和就業壓力

高職院校旨在培養高專業、高技能的人才，比較注重技能的培養，考核方式以考試為主，學生的主要精力和時間都在專業課上，而高職學生的就業壓力相對比較大，學生要不斷考取各種各樣的證書來為就業做準備，因此學生接受知識的第一要素在于是否實用，而法律知識作為公共基礎課，既不用參加嚴格的考試，又不用記憶，只是為了修到學分，因此學生上課不認真聽講，最基本的法律知識都無法掌握，更不能要求自身法律意識的培養了。

(二)高職院校法律教育不完善

教育部規定:法律基礎課是三年制高職院校的必須課，但都依附于德育教育，學時較短，只作為考查課，學生和老師都是為了應付，而高職院校的學生年齡大多在20歲左右，心理不夠成熟，正在建立人生觀和世界觀，此時心理脆弱，易沖動，社會比校園復雜，所以遇到事情不會用法律保護自己。

四、提高高職院校學生法律意識的措施

(一)加強高職院校法律課程的建設

1．改變教學內容

改變課堂教學的形式和內容，有助于提高學生的學習興趣。學校借助《法律基礎》加強學生的法制教育，與思想教育獨立，既要傳授給學生法律知識，又要幫助學生培養法律信仰，教師在教學過程中突出重點，多展示案例，讓學生透過現象了解法理，讓學生真正明白，并且教師在講授過程中要聯合實際情況和學生的思想，提高學生對法律問題的分析解決能力，使學生從內心深處學懂法律知識。

2．改變教學方法

教師應改變現有的滿堂灌的教育方式，以學生為主體，抓住學生的學習興趣，多采用案例教學，注重案例的分析、解決過程，將理論與實踐相互結合，組織學生進行討論分析，借助多媒體教學，挑選解釋的教學視頻，比如《今日說法》等普法欄目，讓學生了解最典型的、該發生的案件并指導如何運用法律來解決，同時可以組織學生開展各種活動，如角色扮演，學校提供模擬法庭，學生可模擬原告、被告、律師、證人等，讓學生掌握法律的實用性，增強學生的積極性，提高課堂效率［4］。

(二)學校要“依法治校”，增強學生的法律信心

高職院校是大部分學生在步入社會之前的最后一個知識殿堂，因此良好的學校法制氛圍是培養學生法律意識最大的影響。學校應完善相關的法律法規，針對違法亂紀或不良事件時有法可依，堅決杜絕包庇縱容、走關系、走后門的現象，提高學生的法律意識，提高司法的公信力，每一個司法案件都能秉公處理，合理合法的訴求后可以有合理合法的結果，幫助學生樹立起法律的權威［5］。其次學校在日常的管理中也要依法辦事，學校管理制度與憲法等法律相適宜，尊重學生隱私、，尊重學生的民利，適當允許學生參與教學評價、課程評價等，增加學生對學校的信任和對法律的信仰。

(三)開展法律宣傳活動

高職院校管理者可充分把握學生的性格特點，借助各大節日、紀念日、法律頒布日，集中開展法律知識的宣傳，如:12．4國家憲法日，學校相關組織可開展憲法宣傳、知識競賽、播放宣傳視頻，讓學生學習憲法，弘揚憲法精神;9月第三個周六為全民國防教育日，學校可開展國家法律法規的普及宣傳，鼓勵學生開展辯論、演講，宣傳國家的相關法律，提高學生法律意識。

(四)改變高職院校法制教育的定位

和諧社會的本質是人的發展，而法律是公共權威，能夠穩定社會規范，嚴密社會制度，促進社會和諧、有序發展。較高的法律素養是對現代大學生的基本要求，高職院校培養核心是“法律素質”，因此高校應當將法制教育作為育人事業開展，注重學生法律技能的構建，在依法治國的大環境下培養一批推動社會文明、促進社會和諧的搞法律素養的人才。

(五)注重網絡法制教育

隨著信息技術的飛速發展，網絡已成為“第四媒體”，大學生幾乎人手一臺電腦和手機，據調查大學生每天上網時間超過五小時，因此網絡法制教育也是高職院校加強法制教育的新任務。網絡教育內容豐富多彩、滲透性強、共享性號，因此教育者要充分利用網絡教育技術開展法制宣傳，提高學生的法制教育。

五、結語

法律意識的培養是一項長期而艱巨的任務，必須改革現在的教育方式和認識偏差，提高高職學生法律素養，使其知法、守法、懂法，依法維護自身合法權益，適應社會的需要，符合社會主義現代化建設對人才的要求。

［參考文獻］

［1］武莉．高職院校法制教育的有效性研究［J］．佳木斯教育學院學報，2013，11:250－251．

［2］任皞，張萍．高職院校學生法律意識的現狀分析及對策探討———以北京電子科技職業學院學生為例［J］．職業，2016，14:109－110．

［3］梁凱昕．高職法制教育現狀及新途徑探索［J］．成功(教育)，2013，11:240－241．

［4］莫麗萍．提升高職院校法制教育有效性的途徑［J］．學習月刊，2012，24:65．

法制教育發言稿范文2

［關鍵詞］高職教育；創新發展；校企合作；技術型人才

供給側本是經濟領域的一個詞匯，國家經濟要想取得快速平穩的發展，供給與需求兩側要保持相對平衡，但目前我國呈現出消費動力充足而市場供給不能滿足消費者需求的形勢。在這樣的新形勢下，供給側改革理念提出，旨在通過改變賣方市場提供的產品來提高購買力，以達到經濟增長的目的。對于學校而言，高職院校輸出優秀畢業生是供給側，社會企業需要人才則是需求側。兩者之間需要保持相對平衡，供給側與需求側才不會產生矛盾。然而，當前高職院校培養的人才無法滿足供給側改革的需求，所以必須創新發展，為高職教育人才培養提供新思路。

一、供給側改革理念下高職教育創新發展的必要性

高職教育有別于普通高等教育和中等職業技術教育，它是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標的教育活動。高職人才將是社會的中堅力量，所以，創新高職教育，培養創新人才，是必然的，也是必要的。

（一）解決高職教育生源危機，優化高職教育結構

從2009年至今，全國高考報名人數持續減少。《2016年高招調查報告》顯示，高校招生一直存在嚴重的生源問題，而高職教育招生問題尤為嚴重，有些地區的部分高職院校實招人數不到計劃人數的一半，部分院校的部分專業甚至“零投檔”。高職院校在招生工作中投入大量人力、物力才能解燃眉之急，然而這樣的舉措并不能從本質上解決問題。受需求側理念影響，高職教育一味追求提高畢業生的數量，而在其質量上沒有一定的保證，使得畢業生未來發展前景不樂觀，導致后續的生源問題。與需求側理念不同，供給側理念更富前瞻性，強調根據社會需求培養優質人才，這樣一來高職畢業生的發展前景更加開闊，高職專業更具吸引力，一大批高中畢業生尤其是考慮三本的學生就會產生選擇高職院校的傾向。

（二）改善畢業生就業難問題，提升教學效益

近年來，企業用工荒嚴重，然而很多高職院校畢業生卻出現就業困難的現象。造成這一問題的根本原因只有一個，就是受需求側影響，高職院校強調畢業生數量而忽視其質量，高職教育供給的人才不符合企業招聘的要求，導致供與求之間存在錯位，供求鏈失去了平衡。所以，需要供給側理念的引導，提升高職教育人才培養質量，培養真正具有專業的技術知識和與時俱進的創新素養的畢業生，這樣才能在今后的社會競爭中體現優勢和價值。畢業生素質符合社會需求，在就業過程中就不會出現崗位過剩而人才不足的現象，從而使高職教育投入的人力、物力、財力得到高效的回報。

（三）增加對高職教育的投入，提高教育質量

隨著社會經濟的快速發展，社會對技術型人才的需求逐漸增加，所以高職院校的規模日益擴大，規模迅速擴張之后，人們開始更多地關注其內涵發展。然而，規模擴大的腳步太快，以至于國家對高職人才培養的投入未能及時跟上，高職教育無論在硬件資源還是軟件資源方面都無法滿足社會發展需求。這就需要國家增加對高職教育的投入，以充足的人力、物力、財力為堅實后盾，在新發展理念的引導下，助力高職教育輸出創新型人才，實現創新發展。

二、供給側改革理念下高職教育創新發展面臨的挑戰

從發展時間來講，我國高職院校創辦的歷史相對較短，發展不成熟，職業化特色不鮮明。新的經濟發展形勢下，要求術業有專攻，技藝越精越符合社會需求；供給側改革理念下，人才發展在技藝精良的基礎之上還增加了創新要求，這對于高職教育來說將是一次前所未有的挑戰。

（一）課程設置模式陳舊，與企業需求不匹配

多年來，高職教育基本沿襲傳統的教育體制、教學計劃、課程設置、教材教具，更像是“學制袖珍型本科”。首先，在專業課程設計上過分追求學科專業知識的系統性、完整性，專業課程偏學術型，課程構成單一；其次，過多的理論化教學，實用性指向不明，使得學生學習興趣不足，甚至產生厭學情緒；最后，對學生實踐能力和職業能力的培養不夠重視，導致學生動手能力較差，缺乏創新思維。由于高職教育課程設置與企業對人才的要求沒有進行有效的對接，很多學生掌握的專業理論知識在實際的生產應用中毫無價值，又不具備為企業創造價值的創新能力，就業時往往達不到企業的人才篩選要求。當前，很大一部分企業正處于發展的瓶頸期，需要輸入新鮮血液完成轉型與變革，希望接收的是富有創新意識并且職業化程度較高的高素質人才，這樣才能促進企業的長期發展，為企業帶來更大的經濟效益。

（二）學生能力單薄，與企業多樣化需求不符

在目前的人才培養模式下，高職生的能力單一，通常只會一項專業技能，掌握得還不全面，也不愿意在與專業相交叉的技能學習上花精力。學校培養的人才不能真正滿足社會所需，教師、學生對社會的發展模式、發展需要沒有深入研究。學校與社會的距離越來越大，供應與需求的矛盾越來越突出，造成了我國就業形勢嚴峻、素質型人才短缺的現象。在供給側改革理念下，高校要深入了解社會需求，積極開展校企合作。目前的校企合作大多停留在淺層次，原因主要在于校企合作不僅不能為企業帶來顯著效益，反而極易造成人力、物力、財力的浪費。校企一體化沒有在真正意義上得以展開：一方面，學校可能出于安全等方面的考慮，對學生的校外實習沒有科學系統的安排；另一方面，企業考慮自己實際生產的效益，也沒有真正接受學生參加頂崗實習的意愿。要想符合供給側改革理念的要求，學校必須積極深入地開展校企合作，讓學生清醒地認識現狀，更加積極主動地學習更多的技能，以便進入社會后具有更加廣闊的發展空間。

（三）教師隊伍實踐技能欠缺，高職教育缺乏創新平臺

現行的高職教育人才培養模式主要依靠教師課堂授課，而很大一部分教師專業技能不高，更不用說實際操作技能。一方面，教師傳授的知識技術陳舊、專業性不高，有一些在實際生產中甚至已經被淘汰，但學生接受專業知識的主要途徑還是教師和書本，接觸先進知識體系和技術的機會較少；另一方面，教師技術能力不足，一味地組織課堂教學，缺乏實際操作，導致技能學習比較抽象，學生動手實踐能力較差。與此同時，高職教育缺乏創新平臺，學生即使有優秀的創新思路，也沒有平臺可以付諸實踐，久而久之思想逐漸懈怠。只有將理論與實踐融會貫通，才能開拓新的思路。這就要求教學模式從固定的課堂傳授模式轉向現場實戰模式，否則教學和實踐一體化的目標很難達到。

三、供給側改革理念下高職教育創新發展的路徑

當前社會傾向于具備創新能力、專業化程度較高的人才，高職教育現在的人才培養規格與社會發展對高技能人才的需求還存在一定差距。在供給側改革理念下，高職教育需要根據社會人才需求改變陳舊的教學模式，調整不合理的教學結構，創新發展途徑，以達到培養時代所需人才的目的。

（一）創新課程建設，使學校教育符合供給側改革理念

在市場需求導向下，高職教育的課程結構需要進行調整。首先，要創新課程設置。要充分強調應用性、實踐性、先進性。所學的課程與社會的行業需要應密切相關，要根據社會發展實際及時調整課程內容，更新課程配置，并且及時淘汰落后課程，使學生選擇的課程具有較強的針對性和實用性，能夠更好地為專業發展服務。其次，要改變課程形式。第一，在總體的課程安排上，要根據企業的崗位實際整體設計各專業相應課程，做到與時俱進、全面完善。第二，要改變理論教學的主導地位，適當縮減理論課程，增加實踐課程，重點突出職業本位、能力本位教學。可邀請從事相關技術工作的企業專業人士兼職開展相關課程，這樣既能滿足學生對社會的好奇心，又能讓學生見識到先進的生產設備和技術，進而挖掘學生深層的潛質。第三，要增加選修課程設置，讓學生根據自身個性特點各取所需，培養多方面綜合發展的人才。第四，要整合課程體系結構。將專業課程教學與雙證教學相銜接，使學生在畢業的同時就擁有職業技能證書和畢業證書。整合過程是一個艱難的過程，既要保證學習時間不沖突、學習內容不重復，又要保證課程內容整合得科學、有效。

（二）深化校企合作，使人才供給與供給側改革需求相適應

高職教育要為供給側改革理念的推行提供適合的高素質人才，但從目前的社會形勢看，供給側遠遠大于需求側，人才質量不能滿足企業需求，因此要對人才進行定向培養。定向培養的方向必須以企業需求為準則，所以校企深度合作將是高職教育的最佳模式。校企合作的方式包括很多種，合作內容也涵蓋多個層面。第一，可以實施校內辦廠，吸引一些小型企業將工廠建在校內，或者與學校共同投資建立工廠，固定工人由職業人員擔任，流動工人則為實習學生，這樣一來既能為學生提供方便的實踐機會，又可以為學校帶來經濟效益，一舉兩得。第二，學校可以與大型企業合作開展實踐課程作為學生的必修課程，一方面學校可以享用大型企業的資源設備，不需要額外花費大筆資金投入在設備方面，學生也可以較早接觸實際的生產運行模式，明確自己未來的發展方向；另一方面學校也可以為企業提供前沿的理論性指導，幫助企業優化發展，這樣一來企業和學校之間保持溝通，達到互利共贏的目的。第三，學校可以與企業合作聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才進行授課，為學生講授創新創業課程，同時以學校的名義，指導教師牽頭，為學生提供項目支持，讓學生組成項目小組，發揮合作創新的能力，培養創新意識。校企深度合作的開展，可以幫助學校更快速、更準確地把握市場動態，及時完善專業設置，對人才培養模式做出戰略性調整，避免出現培養的人才與企業需求不相符的尷尬局面。學生在實踐過程中學以致用，同時掌握市場就業方向，通過校企合作提早認知企業、認知社會，積累生活和工作經驗，在面臨就業時不至于感到迷茫和無助。

（三）重塑教師隊伍，使學生發展適應供給側改革創新平臺

目前雖然已經進入知識經濟時代，但就學歷教育而言，學生獲取知識的方式主要還是教師授課，所以教師素質是影響高職人才培養質量的關鍵因素。首先，當前高職院校教師隊伍整體情緒不高。由于高職院校生源素質偏低，教師缺乏職業動力，更不用說創新與發展，所以學校需要通過完善的獎勵和競爭機制激發教師活力，引導教師的職業發展。其次，教師隊伍中缺乏專業化人才。對于高職學生而言，專業是今后謀生之根本。因此，必須增加專業教師的比例，保證專業教師的素質，尤其需要兼具專業和技術的教師，學校要從實際出發，實行雙師制度。一方面，可以對現有教師隊伍制訂培訓計劃，幫助他們獲得技術資格證書；另一方面，可以從合作的企業中聘請技術型、專家型“老師傅”兼職學校的實踐指導教師，對學生的上崗操作進行指導訓練，將學生的培養模式與企業標準相對接，對學生進行分層培養，按照“初級職稱—中級職稱—高級職稱—工程師”的層次逐一進行鑒定與考核，使學生在掌握專業理論知識的同時，對操作技能有一定的強化。只有不斷提升教師隊伍的素養，才能確保學生所學知識符合社會發展需求，也才能讓學生的職業化有一定保證。最后，教師的教學方法缺乏創新。要想培養創新型人才，高職教師必須改變傳統的教育教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。要認識到培養學生綜合素質能力是首要，提高學生的實際操作能力是關鍵，積極配合學校，為學生創造各種各樣的創新機會和平臺。例如，引導學生積極參加各項技能創新大賽，并且給予有效的幫助和指導，鼓勵和支持學生充分發揮自身優勢，實現自身價值。為響應國家號召，適應供給側改革的要求，高職教育需要不斷深化創新發展理念，開辟創新發展途徑，通過及時調整專業設置、優化專業結構、加強教師隊伍建設、深化學校與企業的合作、改變教育教學模式等措施，緊跟時展的腳步，將潛在的人才紅利轉化為社會生產的主要動力。在當前的新形勢下，高職人才培養的任務繁重、責任重大，必須認真對待，及時轉變，盡快讓人才的供給與企業的需求相適應，從而更好地為社會主義現代化事業服務。

［參考文獻］

［1］周建松，吳國平.基于供給側改革理念的高職教育創新發展策略研究［J］.職教論壇，2014（24）.

［2］梁家峰，張潔.供給側改革背景下高職教育新視角［J］.中國高等教育，2016（10）.

［3］武毅英，童順平.探尋高職院校供給側改革的新路徑［J］.江蘇高教，2016（5）.

［4］方法林.高職教育供給側改革：質量、效率和創新［J］.教育現代化，2016（7）.

法制教育發言稿范文3

一、加強藥監系統執法形象建設的必要性

藥監執法工作與人民群眾的生活息息相關，是政府聯系群眾的紐帶和橋梁。藥監執法形象直接影響著黨和政府的形象。因此，樹立藥監執法的良好形象，意義重大。

1、加強藥監執法形象建設，是新時期藥監執法工作的現實需要。鄭曉萸、曹文莊之流腐敗案對藥監系統帶來了負面影響，因此，當前重塑藥監系統執法形象建設更具重大意義。沒有良好的藥監執法形象，藥監執法工作就不可能得到廣大人民群眾的理解和支持，就不可能更好的完成任務。只有加強藥監執法形象建設，才能造就出一批適應新形勢、新任務、新要求的合格的藥監執法人員，才能從容應對并正確解決各種復雜問題，更好地完成各項任務，為全面建設和諧社會做出藥監執法部門應有的貢獻。

2、加強藥監執法形象建設，是“三個代表”重要思想的體現。藥監執法的宗旨是全心全意為人民服務。“三個代表”重要思想以實現人民的愿望、滿足人民的需要、維護人民的利益為出發點和落腳點。通過形象建設，藥監執法部門可以更好地為民、愛民，讓人民滿意。

3、加強藥監執法形象建設，是依法行政的客觀要求。隨著我國依法治國方略的深入實施，法律體系越來越完善，人民群眾的法律意識越來越強，對藥監執法人員的要求也越來越高，執法人員的言行不當也越來越容易引起廣大群眾的誤解或糾紛。因此，只有良好的藥監執法形象，才能更好地推進依法治國進程。

二、藥監執法形象建設的有效途徑

（一）內強素質

俗話說：“身正不怕影子斜”。一個部門的形象是自己樹立的，因此，要塑造良好的藥監執法形象最重要的是提高執法人員的自身素質。

1、樹立五個意識。服務意識。執法人員在執法過程中，都要以是否有利于群眾利益為衡量標準；程序意識。藥監執法工作，不僅要嚴格遵守執法紀律，而且還要嚴格遵守程序規定，追求程序規范；效率意識。藥監執法部門作為政府的職能部門，也是政府為社會服務的載體，強調效率當然是十分重要的；創新意識。面對新形勢下的新任務，作為一名藥監執法人員必須進一步增強創新意識，提高創新能力；形象意識。人民群眾對藥監執法人員的信任是從外表開始的，如果執法人員衣著不整，滿嘴臟話、粗話，舉止輕浮，蠻橫無理，人民群眾就會失去對藥監執法的信任，藥監執法形象建設就無從談起。實施“形象工程”，給人民群眾一個良好的第一印象，是我們藥監執法形象建設的良好開端。

2、增強四個能力。辦案能力。一個職業能力強的執法人員，必須具備敏銳的洞察力和嫻熟的執行技巧，既要能夠快辦案，又要能夠辦好案，這樣才能取得令人滿意的執法效果；協調能力。藥監執法工作對抗性較強，如簡單地采取強制措施，可能引發矛盾，因此，執行人員必須具備必要的協調能力，通過多協商、多溝通來解決問題；寫作能力。執法人員不光要善“動手”，還要會動筆，要具備必要的寫作水平。既要寫好法律文書，做到文字順暢、邏輯嚴密、說理透徹，又要多寫執法理論文章，培養自己的思維能力，提高自己的理論水平；創新能力。好的工作方法會起事半功倍的功效。要不斷改進工作方法，在學中干，在干中學，努力培養科學的思維和工作方式，提高自身的語言表達能力、應變能力、交際能力。

3、加強機制建設。藥監執法形象建設，必須從藥監執法隊伍管理長效機制建設抓起，在推行以執法為重點的業務規范化建設上下功夫。一是準，以執法為重點的業務規范化建設核心就是藥監職責規范化；二是明，規范藥監職責的目的一定要明確。規范藥監職責的根本目的在于便民、利民、為民；三是清，要明確責任主體，規范責任內容，強化責任監督，過錯追究；四是新，從執法、執紀和內務管理等方面入手，確定符合藥監執法機關實際的工作規范、內務規范、監督規范和考評規范，體現科學、規范、高效、廉潔、便民的藥監執法工作和隊伍建設運行的新機制。

（二）外樹形象

俗話說：“三分長相，七分打扮”。要樹立起良好的藥監執法形象，除了執法人員自身表現要好外，更要借助外力，提高藥監執法的影響力。外樹形象，就是展示現代藥監執法新形象，爭取更多的公眾支持，獲得最佳的社會效益。

1、加大宣傳力度。首先是做好自身宣傳。藥監系統相對其他部門是一支年輕的隊伍，尤其是食品綜合監管職能的劃入還是近幾年的事，正是如此，很多老百姓對藥監系統不太熟悉。因此，藥監系統執法機關要把食品綜合監管、藥品、醫療機械主管的職能；要把執法人員特別能吃苦、特別能奉獻、特別能戰斗的精神向社會傳播，以獲得各級領導、社會各界對藥監執法工作和執法人員的理解和支持，提高藥監執法機關的公信力和藥監執法人員的親和力。其次是做好相關法律法規、政策的宣傳。各級藥監部門要切實加強對食品、藥品、醫療機械管理法律法規的宣傳力度，利用新聞媒體，采取張貼標語、設立網站、專家講座、電視講話、知識競賽、法規咨詢等形式，大力宣傳食品、藥品、醫療機械管理方面的法律、法規、政策，提高老百姓的法律意識，營造良好的藥監執法氛圍，從而使廣大群眾能夠自覺地理解、支持、接受、配合藥監執法工作的順利開展。

法制教育發言稿范文4

1目前我國高職體育教學現狀分析

1.1教學觀念落后

雖然我國高職院校相繼開設了與體育有關的專業課程,但是由于我國高職院校的發展正處于早期發展,教育教學觀念落后,大部分課程都是照搬中學體育教學內容,缺乏創新性,與高職學生身體鍛煉需求背離。加上部分高職院校的體育用品、器材不足,許多需要體育器材輔助教學的課程被迫放棄,導致體育教學流于形式、形同虛設,出現教學目標實現難的情況。

1.2教學體系設計不合理

在我國高職院校體育教育教學過程中,雖然在課程內容編制上發生明顯變化,但是仍存在諸多不足之處,降低了教育教學效率,不利于體育教學的發展。具體體現在高職體育教學體系設計不合理,開設的體育項目過于單一,每個學期課程選擇的重復性高。體育項目設置缺乏目的性,學生所學的課程過多,例如在校期間,學生需要學習健美操、籃球、排球、羽毛球以及足球等項目,導致學生固定學習某個體育項目的時間過短,無法了解掌握有關的技能。

1.3教學模式、方法過于單一

受傳統教學模式與歷史因素的影響,在進行高職體育教育教學過程中,部分教師仍沿用傳統教學模式進行教學,無法滿足現代化學生學習需求與體能鍛煉。并且在教學時,部分教師沒有結合具體教學內容進行傳授,只是簡單介紹與示范有關內容,難以激發學生學習熱情。此外,因教師隊伍教學水平參差不齊,雖然在教學過程中應用啟發式、問題式與探究式等教學模式,但是由于對新型教學模式理解過于片面,導致教學方法出現形變質不變的狀況。

2高職體育教育教學方法的創新應用

2.1轉變教學觀念,開展分層次教學

為明確高職院校體育教育教學的目標,教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確規定:“在教學過程中,必須按照學校教育的基本要求與體育教育的規定,從學生角度出發,開設相應的體育課程,以突破傳統教學模式,從而滿足現代化學生學習需求。”而分層次教學即是按照不同層次學生的學習水平與興趣愛好,有目的性、針對性制定相應的學習目標,充分調動學生主觀能動性,從而促進不同層次學生得到發展,達到提升學生綜合素質的目的。因此在高職體育教學過程中,體育教師應轉變教學觀念,將分層次教學方法引入到體育課堂教學中,可有效解決學生“吃不了”與“吃不飽”的學習問題。例如在“背越式跳高”的教學過程中,為了分解教學的重點與難點,體育教師可按照學生的身體素質與運動能力,將學生劃分為A、B與C三個小組進行教學,讓A組學生了解掌握背越式跳高弧線助跑線起跳鍛煉的基本方法與技巧,明白背越式跳高助跑與其他跳高存在的差異。讓B組學生在A組學生基礎上,自行練習;而C組學生則是在A、B組的基礎上,進行自學、自練與自評,并指導A組學生進行練習。通過這樣的教學模式不僅能夠調動各個層次學生的學習熱情,提升他們的身體素質,還能培養他們的團隊意識,加強學生之間的情感交流。

2.2合理編制教學課程體系,培養學生學習興趣

高職院校應按照自身辦學的特色和教學目標來編制教學課程體系,不斷進行創新優化,以突破傳統教學課程體系設計。同時在課程設置方面,教師還應結合市場發展需求與學生個體發展,讓學生在學校有目的的學習體育知識,增強體質。例如在高職院校會計、文藝和藝術專業的體育教學過程中,結合專業特點與學生需求,安排學生學習乒乓球、太極拳與籃球等體育項目,讓學生放松肩膀與肌肉力量,以緩解他們腰背肌肉的靜動性耐力,提升他們的肢體協調能力。在教學時,為了激發他們學習的興趣,教師還可配上學生喜歡的音樂,讓學生跟著音樂的節奏進行學習。

2.3采取多元化教學模式,營造良好的體育氛圍

在高職體育課堂教學過程中,由于部分學生對學習體育的認識程度不夠,認為體育不需要參加考試,日常學習過程中只是簡單應付了事,積極性不高,無法掌握體育項目的動作技巧,增加了教學難度。這時體育教師可靈活運用有效的教學模式進行傳授,讓他們積極參與到課堂教學中,實現教與學。例如在田徑的教學過程中,為了提升學生的奔跑能力,教師可通過多媒體教學方式將事先準備好的田徑運動項視頻播放出來,讓學生觀看、欣賞,營造良好的體育氛圍,然后組織學生進行“追地滾球”的游戲,讓每一名學生都能夠積極參與到游戲教學過程中,增強他們的體魄。通過這樣的教學方式不僅能夠營造良好學習氣氛,讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握基本技術與動作技能,還可培養學生終身體育的意識,提高課堂教學效率。

2.4豐富教學資源,提高體育的實效性

高職院校體育教學的目的是為學生健康教育、職業能力提供服務,因此學校體育教學在重視體育在學生學習、就業中的重要性與必要性的同時,還需拓寬教學資源,定期組織開展體育運動活動,形成濃厚的校園體育文化,加強課內外的有機結合,培養他們樹立終身體育觀念,從而提高體育教學的實效性。例如在課余時間,高職院校為了凸顯辦學特色,可以班為單位,定期組織開展游泳比賽、拔河比賽、傳球接力、籃球運動會以及田徑運動比賽等體育活動,鼓勵學生積極參與到各種體育活動中,培養他們的集體榮譽感與團隊合作精神。同時建立體育教育網站,通過校園網絡傳播體育精神與體育知識,形成良好的校園體育文化。此外,高職院校還可利用校企合作教學模式,建立體育俱樂部,延伸體育教學范圍,加強各個單位與學校的聯系,讓學生與社會接軌,從而提高體育的實效性。

3結語

綜上所述,體育作為一項綜合性較強的學科,而教師作為教學中間力量,是新時代高職體育工作者,因此在進行高職體育教學過程中,應轉變教學觀念、不斷開拓創新、堅持“健康第一”的教學原則,按照學生學習需求與辦學特色,合理編制教學課程體系、采取多元化教學模式、開展分層次教學、營造良好的體育氛圍、培養學生學習興趣、促進學生全方位發展,為學生畢業后走進社會奠定良好基礎。

作者:庹展敏 單位:綿陽職業技術學院

參考文獻

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[3]李家培.高職院校體育教育創新模式探討[J].當代體育科技,2013,3(19):52-53.

法制教育發言稿范文5

一、以德示范，不斷加強思想道德修養

一年以來，我認真學習和踐行黨的先進性教育思想，以社會主義的榮辱觀作為自己的工作指南，堅持正確的政策導向和辦學方向，在思想上、行動上、工作上始終與上級保持一致，顧大局、講原則、起表率，確保政令暢通，保證各項教育工作如期實現上級要求的工作目標。我思想作風端正，工作作風踏實，生活簡單樸實，業余時間習書打球，修身養性。在工作上有創新、創優意識，不畏艱難，堅持原則，敢碰硬，敢于承擔責任。在工作和生活中始終堅持高標準、嚴要求。

二、加強學習，不斷提高自身素質與能力

堅持理論學習，與時俱進。每天我無論工作多忙，都堅持新聞必看，政策法規必學，《人民教育》和《領導科學》必讀，不斷提高政治理論和政策法律水平。今年下半年，我還組織全局干部職工和全區200多名學校干部認真學習了新的《義務教育法》，通過對新法的學習，使我更清醒地認識到了我區教育長期積累的結構性和機制性矛盾，要解決這些矛盾，非一朝一夕之功，需要政府及相關部門等多個層面的共同努力，形成合力，共克難關。

三、勤政務實，工作力求扎實有效

在工作上，我以勤政、務實、高效、創優為目標，每天按時簽到，今年應出勤251天，我實際出勤307天，加班56天。所有工作都盡量做到目的明確、方法科學、效果顯著。大事、難事、新事要親自調研，集思廣益，所有自己應做的具體工作都堅持做到身體力行，用高質量和高效率作出示范。

四、開拓創新，各項工作取得新成績

1、抓制度建設，建高效、務實型機關。進一步加強機關制度建設工作，制訂和完善了《辦公制度》、《學習制度》等17項機關制度，充分調動了機關干部的工作積極性和創造性，增強了機關工作人員的責任意識和服務意識。

2、抓班子建設，發揮整體效能。在班子內，我講原則、講民主、講團結，做到分工明確，責權統一。無論是人事安排、經費管理、危房改造、單位搬遷，還是涉及到部門或個人利益的問題，我都能堅持原則，做到集體研究，民主決策，使班子成員思想上同心，目標上同向，行動上同步，事業上同干，真正團結協作，充分發揮了班子的整體效能和優勢。

3、抓人事改革，加強教育干部隊伍建設。組織實施了教育系統第三輪人事制度改革，對全區70所中小學106名行政人員進行了選聘。全區7個鄉鎮學區已撤銷了6個，全區每年可望減少教育支出40余萬元，另有20多名行政干部重新回到了教育教學第一線。

4、抓財務管理，成立教育資金管理中心。為加強我區教育系統財務規范管理，提高教育經費的使用效益，成立了區教育資金管理中心，較好地理順了教育經費的管理體制，精減了后勤管理隊伍，提高了資金撥付的透明度和使用效益。

5、抓教學質量，普通高考再創佳績。年，我區理科一批上線人數165人，婁底二中劉躍聰以667分的高分被清華大學錄取，成為今年城區學校唯一考上清華、北大的學生。理科四批上線人數1740人，上線率81.58%，比去年增長4.8%，文科四批上線人數1055人，上線率74.58%，比去年增長5.4%。三中綜合排名位居全市第5名，二中位居第6名，四中一舉躍居第9名。高考年度考評綜合排名全市第一。

6、抓改善條件，不斷提高辦學水平。通過各種渠道多方籌資投入了1000萬元用于改造學校硬件設施。婁底三中投資100多萬元完成了對教學樓和辦公室的改造，婁底四中投資300萬元，新建了學生公寓和改造舊教學樓，婁底八中投資300萬元，建好了科教樓、校門等。教師村建設進展順利，第一期工程8棟256戶新居可望年底竣工，教育局新址的行政劃撥地于9月8日通過省人民政府審批。全區共投入347萬元完成農村危房改造6858平方米。

7、抓依法治教，全面規范辦學行為。今年下期對博遠實驗學校、婁底實驗學校停止了招收新生。對全區3984名初一新生全部由局里統一實行電腦隨機編班，對城區二、三、四、五小的13個學前班實行一刀切，分流學前兒童600多名，新增學位845個。今年共為4648名學生提供免費教科書，金額達29萬余元，為1778名城區低戶子女免除了雜費，金額達116720元。

五、廉潔從政，率先垂范樹形象

建章立制，出臺了《黨員干部廉潔自律的若干規定》、《黨員干部“十不準”》、《基建工程招投標和大宗物件的采購采購制度》等剛性文件，加強黨風廉政建設。在教育系統內部，重點抓了“四項審計”。對本系統各單位的招待費、補助費、交通費和學習考察費等四項費用嚴格設定上限。以身作則，帶頭嚴格遵守黨風廉政建設有關規定。如機關車輛的使用，凡私事用車，我都按規定繳納油費和過路過橋費，全年繳個人用車費1000多元。手機話費，都是按規定報銷。從嚴要求自己與下屬及家人，對于送上門來的禮品禮金，能當場退還的當場退還，當場退不了的交紀檢室，全年拒收紅包禮金2萬多元，上交補助、紅包5000多元。

法制教育發言稿范文6

教學方法是為了完成教學目的而進行的一種有秩序的活動方式,是教師與學生共同為實現教學目的、完成教學任務的途徑和方法。教學方法是教學活動的重要要素,他的作用主要有傳授知識、形成技能;指導經驗,培養能力;再現知識,提高效率;激發興趣,鼓勵創造;注重德育,塑造思想。而在當前的高職院校的經濟法教學過程中,由于教學方法與高職院校人才培養目的、不同專業培養目標的脫節,不能靈活、立體的運用各種教學方法,導致教學效果不明顯。

一、當前高職院校《經濟法》課程教學方法應用與比較研究的必要性

1.基于課程地位、目標的思考。《經濟法》課程是諸多高職院校財經類專業的專業基礎課,與各專業的專業課程構成完整的課程體系。《經濟法》課程的專業基礎課地位決定了其課程教學目標應適應不同專業培養目標,無論在課程內容上還是教學方法上都因專業不同而有所差異。如會計電算化專業與電子商務專業,在課程內容、應用能力培養上就有一定差異,在不同教學方法的應用中亦有所不同。

2.基于對課程特點的分析。盡管不同專業《經濟法》教材在體系的編排、經濟法律內容的選用不盡相同,但理論性強、內容龐雜是《經濟法》課程的主要特點。有限的教學課時與內容的龐雜性矛盾勢必造成教師害怕因時間不夠而完不成教學任務,所以就把大量課時用于理論教學,以及單調、呆板、陳舊的案例教學,結果導致教師“填鴨式”的滿堂灌,這種教學方法使得知識單向流動,即從教師流向學生,缺乏教師與學生的互動,學生興趣不高,教學效果不理想。

3.基于對教學規律的認識。“教學有法,但無定法,關鍵在于得法”。在教學過程中,只依賴于一、兩種方法是有缺陷的,萬能的教學方法也是不存在的。經濟法的教學方法關鍵在于能否認識經濟法教學活動的規律,在于能否認識經濟法教學對象的特點和差異。與其他學科相比,法學或是經濟法學有其固有的特殊性,但就其教學規律來講卻是相通的,教學方法也是可以互相借鑒的。經濟法教學應該重在過程而不是結果,應讓“過程”培養人。經濟法教學過程就是要豐富課堂教學,增加與學生的雙向交流與溝通,而不是單純的理論教學或是案例教學。

4.基于高職教育特征的把握。高職教育作為高等教育的一種類型,是一種以滿足職業崗位群的要求為主要目的能力本位職業教育,為生產、建設、管理、服務第一線培養高等技術應用型人才,以“理論夠用”為尺度,注重實踐能力的培養。因此,摒棄普通本科院校法學院式的教法,探求適合高職《經濟法》教學所需的實踐教學方法,豐富實踐教學方法成為授課教師需要解決的首要問題。

二、經濟法課程教學方法的應用及比較

當前《經濟法》教學方法主要有講授教學法、案例教學法、啟發式教學法、第二課堂、體驗法、診所式教學法等。

筆者認為這些教學方法又可以根據高職院校教學實際應用需要作以下分類(圖1)

從表中可以看出。每一種方法都有其不同實施策略,教學應用目的各有偏頗,且各有其優缺點;實際應用中應根據不同的教學內容和學生的實際情況,綜合運用不同的教學方法,因人、因教制宜,發揮每一種教學方法的優越性,規避其不足之處,提高教學效率。

三、高職院校《經濟法》教學方法應用與比較研究的結論及建議

經濟法是一門具有高度實踐性的課程,經濟法教學任務主要是通過課堂教學活動來完成。而經濟法課堂的教學效果主要取決于經濟法課堂教學方法。在實際應用中應著眼于經濟法的課程地位及目標、課程特點、教學規律、高職教育特征,認識到教學方法既要符合教學的一般規律,也要結合高職院校教育的特征:既要強調個性,也要注重共性。因此,通過比較,在具體應用中可得到以下結論及建議:

 

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1.教學方法在具體操作中主要應當堅持三個原則。一是應符合高職院校的人才培養目的:二是應與教學內容相適應,應與不同專業經濟法課程內容及專業培養目標相適應;三是應與學生身心發展水平相適應,應符合高職院校學生的學習特征,做到因材施教。