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師范生畢業(yè)論文范文1
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是指為闡述、審核和確定畢業(yè)論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業(yè)論文課題研究的前瞻性計劃和依據(jù)，是監(jiān)督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。
《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2019級研究生所做畢業(yè)論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據(jù)筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業(yè)設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業(yè)論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1.1 1 畢業(yè)論文選題的原則
畢業(yè)論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性:碩士畢業(yè)論文要有新的見解，博士畢業(yè)論文要做出創(chuàng)造性成果；
③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發(fā)展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業(yè)論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現(xiàn)在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業(yè)論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發(fā)現(xiàn)問題”均是研究生所必須經(jīng)歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
1.2 2 開題報告的內容與撰寫要求
開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(jù)(畢業(yè)論文選題的目的與意義、國內外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創(chuàng)新點)、條件分析(儀器設備、協(xié)作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業(yè)論文題目
題目是畢業(yè)論文中心思想的高度概括，要求:
①準確、規(guī)范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規(guī)范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告——畢業(yè)設計立論依據(jù)
開題報告中要考慮：
① 畢業(yè)論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。
此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重。
2.3 開題報告——畢業(yè)設計研究方案
開題報告中要考慮：
① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。要根據(jù)研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周密，研究內容籠統(tǒng)、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創(chuàng)新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創(chuàng)新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告——畢業(yè)設計條件分析
突出儀器設備等物質條件的優(yōu)勢。明確協(xié)作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據(jù)。
以上就畢業(yè)論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優(yōu)點。（選自：《浙江中醫(yī)學院學報》2019.9，原文：“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者：張紅）
開題報告寫作規(guī)范
一、 開題報告的寫作應包含以下幾方面的內容：
1、綜述本課題國內外研究動態(tài)，說明選題的依據(jù)和意義；
2、研究的基本內容，擬解決的主要問題；
3、研究步驟、方法及措施；
4、研究工作進度；
5、主要參考文獻。
二、開題報告的排版要求：
封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面統(tǒng)一采用A4紙。
三、開題報告的字數(shù)要求：
正文字數(shù)不得少于3000字。
設計策劃碩士畢業(yè)論文開題報告
一． 簡述
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現(xiàn)代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
二．學術價值分析
1. 選題依據(jù)
計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經(jīng)濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現(xiàn)在情況的設計計劃方法來。
2. 創(chuàng)新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業(yè)設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現(xiàn)狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現(xiàn)在并沒有對設計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經(jīng)初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業(yè)的設計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么一套專業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙淼脑O計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經(jīng)驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
4．預期成果
本書預期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍。現(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。
附一. 全書基本構架
設計有序---設計計劃學方法研究
前言
一． 思維的奧秘
1． 神奇教練的解決之道
2． 全腦運動---人腦思維的奧秘
3． 理性思維程序化
4． 日常生活中的思維程序
二．設計有序
1． 系統(tǒng)設計系統(tǒng)---淺析設計
2． 設計有序---設計計劃學的興起
a. 設計計劃學的需要
b. 設計計劃學的發(fā)展與前景
c. 設計計劃學的角色
3． 設計計劃方法論
4． Step to step---計劃的展開（全書之重）
5． 一起來吧（具體案例）
6． 計劃書
a. 操作方案書的要求
b. 實施方案書的要求
c. 計劃書的構成
d. 計劃書的表現(xiàn)技法
7． 十八般武器---計劃工具介紹
三．計劃從身邊做起
a. 處處留心皆學問---以窺視來訓練
b. 排除確信無疑的定論
c. 要有追根究底的精神
d. 培養(yǎng)有效運用分配時間的能力
后記
附二. 參考書目（僅列二十條）
1．《蘭德決策—機遇預測與經(jīng)營決策》/喬迪譯著? —成都：天地出版社，2019，10
2．《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗里嘉著；趙睿等譯? —北京：華夏出版社， 2019，4
6．《企劃書實用手冊》/ [日] 小泉俊一著；于大德譯? —成都：西南財經(jīng)大學出版社，2019，
8．
10．《企劃訓練入門》/ [日] 悴田進一著；李幸紋譯? —臺北：小知堂文化事業(yè)有限公司，1993，11．
11．《設計過程與方法》/ [日]沈祝華，米海妹編著? —濟南：山東美術出版社，1995，10
47．《創(chuàng)意企劃案》/小管著；? —上海：復旦大學出版社， 2019，9
48．《新企劃力：創(chuàng)意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著；? —北京：機械工業(yè)出版社， 2019，4
50．《創(chuàng)意企劃案》/小管著；? —上海：復旦大學出版社， 2019，9
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現(xiàn)在并沒有對設計計劃有深入的的系統(tǒng)的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經(jīng)驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網(wǎng)情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網(wǎng)上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。
3. 研究方案的可行性和合理性
師范生畢業(yè)論文范文2
一生物科學類本科生畢業(yè)論文教育管理環(huán)節(jié)存在的主要問題
（一）學院教學管理——缺乏一套全程跟蹤、可操作性強、符合生物科學類專業(yè)研究特點和需要的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系
目前，高校內部教育教學管理上對畢業(yè)論文不夠重視，畢業(yè)論文的質量保障體系還不完善，措施力度還不夠。已有的管理制度缺乏具體的操作規(guī)程與管理措施，特別是在過程管理方面缺乏行之有效的方法[3]。每年我校教務處會定期召開畢業(yè)論文工作會議，從宏觀角度出臺一系列規(guī)章制度和規(guī)范，要求嚴格，目標明確。各學院在本科生畢業(yè)論文工作布置會上要求嚴格，但缺乏認真檢查，缺乏督促師生認真完成畢業(yè)論文工作的全程跟蹤管理監(jiān)控體系。而且各學院、各專業(yè)之間存在著較大的差異，如果完全按照學校整體安排統(tǒng)一執(zhí)行，很難滿足生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，從而影響了畢業(yè)論文的質量。
（二）指導教師責任意識淡薄——指導任務重，精力有限，偏離以學生為中心的教育理念的要求
近年來，隨著高校的不斷壯大和發(fā)展，畢業(yè)論文工作面臨了一些新的問題和新的挑戰(zhàn)。
近三年來，我校生物科學和生物技術專業(yè)本科畢業(yè)論文指導教師數(shù)與學生數(shù)比例維持在1：5左右，即平均每位教師指導五名左右學生。然而，目前，高校對教師教學業(yè)績量考核逐年加大，大多數(shù)指導教師都承擔著大量的教學和科研任務。而且學生做畢業(yè)論文時間相對集中，致使指導教師指導任務重，精力有限，責任意識淡薄，學生又不愿主動學習，導致同一個指導教師指導的學生論文采用的研究方法以及論文寫作進度基本相似，大體框架基本一致，缺乏創(chuàng)新性，與目前倡導的以學生為中心的教育理念相差甚遠，不能滿足學生個性化發(fā)展的需要。
（三）學生自我管理能力差——對畢業(yè)論文重要性認識不夠，缺乏學術素養(yǎng)
在就業(yè)形勢越來越嚴峻的大背景下，學生普遍認為畢業(yè)論文與就業(yè)關系不大，對畢業(yè)論文的重要性認識不夠，一開始就抱著應付的態(tài)度。我校生物科學和生物技術專業(yè)培養(yǎng)計劃中畢業(yè)論文安排在第七學期第十周開始到第八學期。那時恰好是學生找工作、考研的關鍵時期，學生自我管理能力差，不能合理安排畢業(yè)論文寫作時間。學生由于招聘會、考研、考公務員等經(jīng)常請假。學生實際工作量小，調研不充分，實驗數(shù)據(jù)缺乏完整性，文章的可信度低。甚至有少數(shù)學生采取抄襲、拼湊或網(wǎng)購論文等手段蒙混過關[4]。同時，由于平時缺少積累，學生學術素養(yǎng)普遍較差，集中反映在畢業(yè)論文寫作語言基本功差、思維邏輯不嚴密、外文翻譯和文獻檢索能力差、書寫格式不規(guī)范等。
二生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的改革與探索
（一）構建院級畢業(yè)論文組織管理體系和全程跟蹤的畢業(yè)論文過程管理監(jiān)控體系
根據(jù)生物科學類專業(yè)研究的特點和需要，制定出生物科學和生物技術專業(yè)畢業(yè)論文工作實施細則，規(guī)范畢業(yè)論文工作進程。學院采用“院領導研究所所長督導老師指導教師輔導員/教學秘書/教務員”五級管理體系，構建以畢業(yè)論文領導小組、畢業(yè)論文督導小組、畢業(yè)論文管理小組、畢業(yè)論文答辯委員會、畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)論文指導老師、畢業(yè)論文督導老師和學生畢業(yè)論文聯(lián)絡員為一體的管理模式，對畢業(yè)論文教學工作實施全過程的檢查督導與監(jiān)控管理。重點落實以學生為中心的教育理念，圍繞學生，各級管理體系充分發(fā)揮應有的管理功能。
（二）設計生物科學類畢業(yè)論文模板
為了規(guī)范管理，統(tǒng)一格式，在參照學校畢業(yè)論文模板的基礎上，結合生物科學類專業(yè)畢業(yè)論文的實際情況，細化各項指標體系和格式要求，對一些細節(jié)問題，如字體字號、段落間距、圖表公式編排、參考文獻著錄等格式方面的規(guī)范化要求在畢業(yè)論文模板上做好批注，給學生作統(tǒng)一說明，設計出符合學校要求的生物科學類本科畢業(yè)論文模板，這樣可以有效地提高學生論文寫作的規(guī)范性。就近幾屆畢業(yè)論文的浙江省抽查和校外專家評審結果顯示自制畢業(yè)論文模板在畢業(yè)論文規(guī)范化要求方面效果明顯。2008屆我校生物科學專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第二名的好成績，2009屆我校生物技術專業(yè)在浙江省本科畢業(yè)論文抽查工作中獲得同類專業(yè)第三名的好成績，2010屆畢業(yè)論文中期檢查生物科學和生物技術專業(yè)榮獲全校第一的好成績，2011～2014屆生物科學和生物技術專業(yè)本科生畢業(yè)論文規(guī)劃化管理模式得到了專家的好評。
（三）畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制
為了加強規(guī)范學生畢業(yè)論文過程管理，學院成立了畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系小組，由各研究所推薦人員組成，主要協(xié)助研究所所長管理好本研究所教師指導的本科生畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文督導老師主要督促學生按計劃進度完成畢業(yè)論文相應內容，把關畢業(yè)論文格式并給學生作畢業(yè)論文提供咨詢和幫助，也給畢業(yè)論文指導教師特別是缺少畢業(yè)論文指導經(jīng)驗的青年教師提供建議和幫助。學院自2008屆開始就已建立畢業(yè)論文督導老師聯(lián)系制，給每位學生配備畢業(yè)論文督導老師，從而加大了畢業(yè)論文質量保障力度，確保全程跟蹤的畢業(yè)論文管理監(jiān)控體系的有效實施。
（四）通過畢業(yè)設計指導課程教研模式改革，提升學術素養(yǎng)和技術規(guī)范
生物科學類專業(yè)開設有畢業(yè)設計指導課程，通過該課程的教學模式改革，讓學生扎實掌握技術規(guī)范，提升學術素養(yǎng)。在2013屆生物科學專業(yè)畢業(yè)設計指導課堂中已進行初步嘗試，通過調查問卷了解到課程教研模式改革有一定成效，學生的畢業(yè)論文寫作語言基本功、思維邏輯、外文翻譯和文獻檢索能力都得到了很大提高，書寫格式也更加規(guī)范。本次教學改革以2013屆生物科學專業(yè)為實驗對象，以2013屆生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率，經(jīng)x2檢驗顯示兩者之間的差異性。2013屆生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文格式規(guī)范化初審通過率明顯高于2013屆生物技術專業(yè)學生，x2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。
（五）啟動本科生畢業(yè)論文分批次答辯
為了緩解考研、就業(yè)與畢業(yè)論文工作的沖突，規(guī)范畢業(yè)論文進程安排，進一步提高畢業(yè)生畢業(yè)論文質量，學院對畢業(yè)論文答辯采用了分批次答辯方案。對于不考研的同學要求于第七學期結束前完成畢業(yè)論文答辯；對于考研的同學可申請第八學期中后期完成畢業(yè)論文答辯；我校生物科學類專業(yè)從2012屆開始實施分批次答辯，從2012屆至今已經(jīng)開展三屆分批次答辯，此種答辯形式深受學生歡迎和好評。
（六）制定考核辦法和獎懲激勵機制
我校已將畢業(yè)論文指導工作量納入到教師教學業(yè)績考核中，教學工作量可以代替部分科研工作量要求。學院層面擬定了畢業(yè)論文指導教師考核辦法和獎懲激勵機制，將畢業(yè)論文指導工作量納入到學院績效考核分配方案中。同時畢業(yè)論文指導工作量也作為教師評定其他教學獎勵的一個重要前提和依據(jù)。學院還從學校撥付給學院的教學業(yè)務經(jīng)費和創(chuàng)收經(jīng)費中提取畢業(yè)論文專項經(jīng)費，制定相應的支付標準，支持畢業(yè)論文工作，充分調動指導教師的畢業(yè)論文指導積極性，切實提高畢業(yè)論文質量。
綜上所述，畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)工程，本文從一系列促進畢業(yè)論文教學研究工作的有效措施共六個方面探討了我校生物科學類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理的實踐過程。根據(jù)生物科學類專業(yè)的特點，我們要樹立以學生為中心的教育理念，不斷總結實踐經(jīng)驗，加強研究探索，使畢業(yè)論文工作更加科學化、規(guī)范化，從而提高畢業(yè)論文質量。
參考文獻
[1]李九生，管愛娟.本科生畢業(yè)論文質量下滑的原因及對策[J].中國電力教育，2009（2）：109-110.
[2]袁勵紅.畢業(yè)設計（論文）規(guī)范化管理與質量監(jiān)控體系的構建[J].江南大學學報（教育科學版），2007（1）：89-92.
[3]曹桂飛，吳宏.加強過程管理，提高本科生畢業(yè)論文的質量[J].傳承，2009（7）：114-115.
[4]熊小琴.關于提高本科畢業(yè)論文質量的探討[J].楚雄師范學院學報，2011（3）：53-56.
師范生畢業(yè)論文范文3
關鍵詞：免費師范生，教育實習，知識管理，個人知識管理
西部大開發(fā)的進程推動教育改革步伐明顯加快，出臺的吸引人才的優(yōu)惠政策遠不能滿足西北地區(qū)對人才的需求，在現(xiàn)實需求下，2007年國家推出了一項重大的教育改革措施——師范生免費教育，強調“部屬師范大學要抓住實行師范生免費教育的良好機遇，圍繞培養(yǎng)造就優(yōu)秀教師和教育家的目標，大力推進教師教育改革，特別要根據(jù)基礎教育發(fā)展和課程改革的要求，精心制訂教育培養(yǎng)方案[1]。旨在培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務于落后偏遠的地區(qū)尤其是西北地區(qū)，這一劃時代的舉措為西北地區(qū)教育帶來了新的生命力，為這些地區(qū)的教育發(fā)展注入了新鮮的血液。
免費師范生需經(jīng)過必要的教育實習階段，這對學生是一個寶貴的經(jīng)驗，教育實習在強調培養(yǎng)學生服務偏遠地區(qū)的同時，強調學生自身教學技能的加強，博客作為一種日趨成熟的網(wǎng)絡分享交流工作，最為廣泛的被應用于個性化的知識管理。師范類實習生重要的財富——教學經(jīng)驗、教學反思，通過使用blog系統(tǒng)，記錄實習思想軌跡，進行知識獲取、交流、管理，實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。
一、知識管理與師范類實習生個人知識管理
“知識工作者在工作、任務和責任上，都必須持續(xù)創(chuàng)新。”知識管理（Knowledge Management，KM）就是為實現(xiàn)顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高應變和創(chuàng)新能力[2]。
“知識工作者必須自我管理，也必須擁有自主權。”知識管理是建立在個人知識管理之上的，個人知識管理的興起一是因為信息爆炸給人們帶來的信息超載；二是信息饑渴。這兩個看似矛盾的現(xiàn)象在現(xiàn)網(wǎng)絡時代并行不悖的實際存在。網(wǎng)絡中的“YOU”感到到處是信息，真正需要的信息卻那么少，那么難找，個人知識管理便是解決這一矛盾的利器。個人知識管理是指為完善個人知識體系，提高個人知識競爭力，運用一系列的工具和技巧，有意識地運用具備搜索、存儲和交流等相應功能的知識管理工具，對知識進行獲取、存儲、共享和創(chuàng)新的綜合管理活動。
免費師范生都必須經(jīng)過教學實習，形式可采用學校組織安排統(tǒng)一分配實習或者學生自行聯(lián)系實習學校，大多數(shù)學生都是聽從學校統(tǒng)一安排實習，針對這類統(tǒng)一安排的免師（“免費師范生”下同）實習生本文稱為師范類實習生，即在教育實習期間的免費師范生既是本文的師范類實習生。師范類實習生的個人知識管理是指免師生在實習期間，有意識地運用搜索、儲存和交流等相應的工具，和同伴進行實踐知識分享、進行經(jīng)驗反思總結，完善自身實踐知識體系，提高個人競爭力和創(chuàng)新性。免費師范生在實習期間
二、師范類實習生教育實習的特點
免費師范生的培養(yǎng)方式是安排名師授課，選派高水平教師擔任教師教育課程教學；強化實踐教學環(huán)節(jié)，完善師范生在校期間到中小學實習半年的制度[1]。在實踐環(huán)節(jié)作為師范類實習生，同職前培訓與在職教師不同，是一群具有獨特特點的群體。
1.教學的真實可操作性
師范類實習生與教師職前培訓不同，師范類實習生面對的是真實的學生對象，有作為教師必須承擔的責任和義務，是實際的實戰(zhàn)教學。畢業(yè)論文，教育實習。是一個作為被人教的學生成長為教別人的教師的過程，這個過程在開始興許有些新鮮感，當新鮮感褪去，更多的是責任感，對學生，對家長，對學校，也是對自己負責。將所學的教育教學理論，聯(lián)系學習者實際情況，靈活運用到實際教學中，總結形成自己獨特的教學風格。在三尺講臺上，努力做到一個好教師的職責。
2.教育新理念的可實踐性
免師實習生與在職教師不同，學習了先進的教育教學理念，既有創(chuàng)造性，是一群有新鮮與激情的團隊，工作后的教師尤其是擁有幾十年經(jīng)驗的老教師對于新的教學思想、新的教學理念的接受吸收能力較弱，實習生作為剛從學校走出來的教師新生命力，對于擴大隊伍，引進教育新思想，優(yōu)化教學結構起到了一定作用，實習學生將課堂上學到的知識經(jīng)自我吸收后轉化成課堂中實際可操作的教學活動，將案例教學法，任務驅動法，情境學習法，建構主義的思想等無形地貫穿于教學環(huán)節(jié)中。
三、師范類實習生個人知識管理的必要性
“收集、管理和使用信息的方式，決定了你的輸贏。”個人知識管理的現(xiàn)實意義在于，它是個人專業(yè)知識和實踐能力不斷提高的基石，從而為個人的能力和今后的事業(yè)打下扎實的基礎。
當今信息社會，師范類實習生作為即將成為教書育人的教育工作者，作為一個教師，合理發(fā)掘知識、利用知識、管理知識與評價知識的能力已經(jīng)成為評價一個教師是否適應當前教育發(fā)展前景的重要因素之一[3]，免費師范生在實習期間應以一個正式教師的身份嚴格要求自己。畢業(yè)論文，教育實習。做到有效、合理的利用信息和資源，其首要前提在于能夠構建一個良好的、靈活快捷、能夠符合日常工作需要的知識體系和管理體系，以幫助我們在短時間內找到需要的信息資源并加以利用。畢業(yè)論文，教育實習。不僅如此，作為一個新世紀培養(yǎng)的一代以后社會的中堅教師力量，身處信息化社會，更應該具有使用各種信息工具用來提高自身業(yè)務的能力。因此，師范類實習生掌握適當?shù)膫€人知識管理能力勢在必行。
其次，師范類實習生個人知識管理是實習知識管理的一個分支，對教育實習生個人知識進行管理有利于促進學校整個實習系統(tǒng)的知識管理。師范類實習生個人知識管理是利用知識管理的先進方法與理念對實習生個人知識的有效管理，實習生的個人知識管理要與實習系統(tǒng)的知識管理相互聯(lián)系、相互作用，可以實現(xiàn)實習生個人和學校實習系統(tǒng)的不斷增長和有效管理。
最后，實習生個人知識管理適合實習生終身學習的需要，師范類實習生一定會走向三尺講臺成為一名人民教師，這是實習生終身學習的必要途徑。信息社會，知識爆炸，知識的更新速度更快，作為即將成為知識工作者的教師為了適應社會的發(fā)展，必須不斷學習。
四、師范類實習生應用blog進行個人知識管理的策略
Blog系統(tǒng)在具體教學中作為知識管理工具應用策略主要體現(xiàn)在：教學評價、教學輔助、以及作為教學反思工具，促進知識獲取、知識共享、實現(xiàn)個人知識創(chuàng)新。
1. 建立全校范圍的教育實習Blog系統(tǒng), 有利于實習生知識獲取和知識共享
全校實習生加入blog系統(tǒng)，為實習生建立個人的電子學習檔案。實習期間的學習者可即時獲取其他實習者的最新動態(tài)，個人實習心得，實習老師之間的教學資源，教學心得，教學方法進行分享。實習生還沒有完全離開學校的懷抱，具有共同目標和相似情境下的實習者之間能引起更好的共鳴。
現(xiàn)多數(shù)開放的blog平臺支持Rss技術，知識獲取在個人知識管理中處于基礎地位，只有做好知識的獲取工作才可能進一步利用知識、創(chuàng)造知識。Blog系統(tǒng)通過提供rss信息推送服務，將實習者的最新狀態(tài)推送到個人信息平臺中，實習生利用RSS聚合器，定制自己感興趣的實習者站點，定時獲得關注站點中內容更新的消息。
2. 通過blog系統(tǒng)參與個人知識交流，激蕩思維以促進個人知識管理
Blog就是一個個人知識交流系統(tǒng)[4]。利用blog系統(tǒng)進行交流分為兩個部分：一是知識的交流。個人知識管理的價值在于知識的共享、利用和知識的創(chuàng)造。畢業(yè)論文，教育實習。實習生每個人的知識成為公共資源，得到共享；里面回帖版塊，增進了實習者之間的交流和知識碰撞。二是情感的交流。實習者大多身處他鄉(xiāng)實習，具有一定的實習孤獨感，會想念學校，想念朋友，實習者之間也會有更多的交流欲望，blog系統(tǒng)給全校的實習生提供一個交流平臺。這樣的交互式交流，可以使個人的知識得到積累和拓展，消除實習孤獨感。
3. 利用Blog系統(tǒng)不斷進行教學反思，實現(xiàn)知識創(chuàng)新和知識管理
知識創(chuàng)新是個人知識管理的重要環(huán)節(jié)。這里的知識創(chuàng)新是基于一種狹義的理解，主要是指個人隱性知識向顯性知識的轉化。借助于博客系統(tǒng)這個工具，個人實現(xiàn)知識創(chuàng)新與知識管理。畢業(yè)論文，教育實習。畢業(yè)論文，教育實習。
實習生利用Blog日志可以在任何時間、任何地點發(fā)表感想和故事，反映實習生的教學成長歷程[5]。教師將教學活動中的心得體會與感受記載下來，為自己日后進行研究與分析提供原始資料和教學個案紀錄，若遇到難以解決的問題，學校教師可通過這個個案為實習者進行在線指導。從整體來看， Blog系統(tǒng)動態(tài)地呈現(xiàn)了師范類實習生在實習期間知識和情感上的變化，反映了實習生的內心世界，并將隱性知識顯性化。學校實習管理者對于實習生的具體實習情況其實是不怎么了解的，通過blog系統(tǒng)，學校的實習管理人員能跟蹤實習者的實習動態(tài)，這有助于學校更好地了解實習生內心深處的情感發(fā)展以及實習生頭腦中知識技能的形成過程，對于實習生的困難也能給予及時的幫助，也為實習帶隊教師給師范類實習生的最終評價給一個形成性依據(jù)，同時也是實習生通過自我挖掘實現(xiàn)自身發(fā)展的需要。
四、 結語
免費師范生作為一項具有劃時代意義的改革措施，培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀人才。免費師范生，這個集萬千寵愛于一身的代名詞，我們在廣泛研究其現(xiàn)狀、政策、培養(yǎng)模式、課程設置等的同時，更應該關注免費師范生實習期間的個人知識管理，關注免師自身的發(fā)展。此外，免費師范生實習期間在blog系統(tǒng)中留下的寶貴材料，為下一次的免師措施和形式提供意見和建議，也是實習生自身發(fā)展的需要。
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師范生畢業(yè)論文范文4
[關鍵詞] 校地合作；實踐教學；模式創(chuàng)新
[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0094-02
實踐教學是教師教育課程的重要組成部分，是教師職前培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。實踐教學對于師范生專業(yè)理念與師德的形成、專業(yè)知識的獲得、專業(yè)能力和實踐能力的提高具有不可替代的重要作用。科學的實踐教學模式是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑。
一 實踐教學中存在的問題
由于我國歷來注重理論教學，實踐教學被認為是單純的技能教育，浪費教學時間和資源，是理論教學可有可無的附屬品，因此師范類院校培養(yǎng)出了很多高學歷低能力的“殘疾教師”。在教師職前培養(yǎng)中，實踐教學普遍存在實踐目標不夠清晰，實踐內容不夠豐富，實踐教學機會不多，實踐形式相對單一，實踐指導力量不強，實踐管理評價和組織保障相對薄弱等問題，師范生的教育教學能力尚不能完全適應幼兒園、小學等人才培養(yǎng)的需要。因此，提高準教師的教學實踐能力，應該同時兼顧兩個方面――一邊通過授課完成師范生對教學理論知識的儲備，一邊通過不斷的實戰(zhàn)演練來達到提高學生實踐教學技能的目的[1]。加強實踐教學、創(chuàng)新實踐教學模式成為高職師范類院校人才培養(yǎng)中備受關注的話題。
二 創(chuàng)新實踐教學模式的意義
隨著國家、社會對專業(yè)人才在創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等綜合素質方面的緊迫需求，加強實踐教學、創(chuàng)新實踐教學模式顯現(xiàn)出重要的實際意義。教育實踐貫穿人才培養(yǎng)全過程，促進理論與實踐的深度融合，使學生掌握必要的教學技能，加強學生的實踐能力，有助于學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和提高。師范類院校應堅持“以人為本，以學生為中心，以實踐為重點，以成才為目標”的教育理念，通過創(chuàng)新實踐教學模式，促進學生理論與實踐的有機結合，提高學生在學習與實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的專業(yè)實踐應用能力，這對于貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)和強化學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，有著重要的意義。
三 基于校地合作的實踐教學模式的創(chuàng)新
在實踐教學的實施過程中，師范類院校要加強校地合作，構建厚基礎、強能力、重融合的培養(yǎng)體系，堅持實踐取向，加強全程實踐、融合實踐，增強學生對未來教育崗位的勝任能力。
1 明確實踐教學的目標任務
明確實踐教學的目標任務，是搞好實踐教學的第一步。教育實踐目標任務的橫向維度主要包括師德的形成、職業(yè)的認同、知識的理解和能力的掌握等。在教師教育人才培養(yǎng)中，學習、教學的過程不只是知識能力的積累，更是師德形成和職業(yè)認同的過程；學生的學習應以體驗為基礎，通過體驗來深化知識的理解；實踐教學中應重視教育教學設計與實施、班級管理與學生指導等能力的培養(yǎng)。縱向維度主要指幫助學生為從事小學、幼兒園教育教學工作及持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定基礎。
2 構建全方位的實踐體系
以教育見習、實習和研習為主要模塊，構建包括師德體驗、教學實踐（含校內實訓和校外實踐）、班級管理實踐、科研實踐（含畢業(yè)論文設計）等全方位的教育實踐體系。教育見習（認知實習）使學生初步具備對專業(yè)的感性認識與理性認識，從而使學生了解本專業(yè)在社會發(fā)展中的作用和需求。專業(yè)實習，包括集中實習和頂崗實習，是理論教學的延伸。實習對教師的職業(yè)認同有著重要的影響[2]。通過實習，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過實習，學生能真正接觸到實際的教學過程及運行機制，檢驗自己是否具備一個合格教師的基本素質，是否適合做教師。教育研習貴在總結與反思，應以教師教育理論作為總結與反思的理論支撐，以鮮活的教學模式、教學內容、教學方法、教學案例作為總結與反思的客體[3]。另外，可嘗試將教學技能比賽納入實踐類課程體系，每周一課時，每課時設定一個教學專題，加強教學實踐鍛煉的針對性。
3 建設長期穩(wěn)定的實踐基地
在各種實踐教學活動中，對培養(yǎng)學生綜合能力、創(chuàng)新能力和崗位適應力最有效的莫過于崗位實習。為了保證學生能開展有效的崗位實習，要建立一批長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基地的質量直接影響到教育實踐效果，師范院校要遴選建設長期穩(wěn)定、多樣化、多質化的教育實踐基地并建設示范性教育實踐基地。實踐基地則要確保基地的長期穩(wěn)定性，要有主體責任意識，將接納師范生教育實踐作為應盡義務和重要責任，提供充足的實踐崗位和充分的實踐機會，提供安全健康的實踐環(huán)境和有效的實踐指導，以提升學生崗位實習的實效性。師范類院校要加強校地合作，和實踐基地手拉手，肩并肩，加強人才協(xié)同培養(yǎng)，共同確立培養(yǎng)目標、共同制定培養(yǎng)方案、共同實施培養(yǎng)過程、共同建設教學資源、共同開展實踐教學、共同進行教學評價。
4 實施科學規(guī)范的過程管理
為保證實踐教學順利開展，應加強實踐過程管理。過程管理作為高校大力提倡的管理模式，在一定程度上對實踐教學水平的提高發(fā)揮了很大的作用[4]。要設立運行高效的管理機構，實時監(jiān)控實踐活動質量，協(xié)調學生――高校――基地之間的關系。根據(jù)專業(yè)實踐教學的規(guī)律、特點及人才培養(yǎng)要求，制定并嚴格絳惺導教學管理制度，如《專業(yè)實習管理制度》《專業(yè)實習指導書》《專業(yè)實習任務書》《專業(yè)實踐教學規(guī)范和考核細則》《專業(yè)實習實施方案》《實習手冊》等。實行實習考核制度，建立并完善實踐教學檔案袋制度，使實踐活動內容具體化、合理化，實踐教學模式管理制度化、規(guī)范化、科學化。
5 創(chuàng)新豐富多元的實踐形式
采取多元化途徑創(chuàng)新實踐教學模式。形式多樣的教育實踐有助于豐富學生的教育實踐體驗，增強學生的興趣和主動性，激發(fā)學生的激情與創(chuàng)造力，提升教育實踐效果。除了觀摩見習、模擬教學、專項技能訓練、集中實習、頂崗實習等形式，還可創(chuàng)新教育實踐的形式。如信息化實踐，引導學生利用信息技術手段，開發(fā)優(yōu)質教育實踐資源，組織學生參加遠程教育實踐觀摩與交流研討，探索建設學生自主研訓與考核數(shù)字化平臺；又如本土化實踐，可開展實習支教和置換培訓，鼓勵引導學生深入薄弱的農村小學、幼兒園，增強社會責任感和使命感。還應加強綜合實踐訓練，凸顯在“在做中學習”“在交往中學習”“在游戲中學習”。
6 開辟教研結合的雙向渠道
教學與科研相結合的目標，是通過科學研究的訓練，提高職業(yè)創(chuàng)新能力[5]。要積極鼓勵學生參與高校和實踐基地導師的科研工作，優(yōu)化學生的教學實踐和科研實踐。可開展科研專項實習，組織學生參與實踐單位的課題研究，“真題實做”，由本校教師、課題組成員每周進行診斷指導和分享交流，在科研實踐中培養(yǎng)他們綜合運用專業(yè)知識，收集、整理、篩選資料以及分析、解決實際問題的能力。也可讓同學們帶著畢業(yè)實習和畢業(yè)論文雙重任務深入實際教學。學生在經(jīng)過系統(tǒng)的理論與實踐的認知、學習并感受專業(yè)在社會發(fā)展中的作用后，進行畢業(yè)論文設計并完成畢業(yè)論文的撰寫。學生在參與教學科研活動的過程中， 強化創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，增強教學科研實踐能力。同時，實踐中獲得的體會和經(jīng)驗可作為教師進行教學改革的參照和依據(jù)，形成良性的雙向溝通和反饋的實踐渠道。
7 推行校地聯(lián)培的雙導師制
“雙導師制”是在校企合作深度融合的基礎上，借助英國的“導師制”和德國的“雙元制”的職業(yè)教育經(jīng)驗創(chuàng)立的[6]。校地聯(lián)培的雙導師制指的是學生在高校導師和實踐基地導師的共同指導下開展教育實踐活動。實施雙導師制有利于促進理論與實踐的銜接。在雙導師制的推行中，普遍存在如高校教師不熟悉小學或幼兒園的教學情況，實踐基地導師不了解高校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求等問題。可通過專題研究、協(xié)同教研、定期培訓、崗位實踐等多種形式，提高指導教師的專業(yè)化水平和實踐指導能力。高校要選派教學經(jīng)驗豐富、熟悉小學、幼兒園教育教學的老師，開展駐校指導、巡回指導和遠程指導等實踐指導工作，并將指導實踐教學的實績作為教師工作考核的內容之一。而實踐基地應選派優(yōu)秀教師擔任指導教師，有針對性地對實習生進行不同層次的指導與幫助。校地雙方應努力打造師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化導師隊伍，提高實踐教學的有效性。
8 實行客觀有效的考核評價
優(yōu)化、完善實踐教學評價與管理機制是健全科學有效的實踐教學模式的重要內容之一。客觀準確的考核評價能檢驗教育實踐是否達到目標要求，鑒定實習生是否具備合格教師的基本素質。要開展調研，制定科學合理的評價方案，評價應包括學生自評、學院評價和社會評價三個方面。在考核評價中，要全面把握師范生實踐教學的內涵和外延，強化學生的創(chuàng)新意識，促進評價主體向多元化轉變，要多維度地利用實踐教學評價指標，關注教學評價反饋，反思實踐教學過程[7]。可嘗試檔案袋評價，探索建設學生教育實踐管理系統(tǒng)和教師成長數(shù)字化檔案，形成從職前培養(yǎng)到職后培訓的教師專業(yè)發(fā)展檔案庫。實踐基地也要對指導老師進行考核，完善教育實踐與就業(yè)一體化的指導體系，推動實踐與就業(yè)有機結合。
參考文獻
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師范生畢業(yè)論文范文5
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【摘要】微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。
【關鍵詞】微格教學的概念 將復雜的教學過程分解 許多容易掌握的具體的單一技能
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【正文】
在“科教興國”戰(zhàn)略的指導下，我們正大張旗鼓地進行教育的改革，有好的教師才能有好的教育，要培養(yǎng)出好的走出校門就能上崗的未來教師，微格教學不失為一個好的培訓措施。
1 .什么是微格教學
1.1 微格教學的概念微格教學就是將復雜的教學過程分解成許多容易掌握的具體的單一技能，并對每一項技能提出訓練目標，在較短的時間內對師范生或在職教師進行反復訓練以建立教學技能的培訓模式。形象地說，微格教學是一種通過“講課———觀摩———分析———評價”的方法，用錄象機、磁帶錄音裝置和實驗室式的教學練習，使師范生或在職教師的各種教學行為的訓練變得可被觀察、分析和評價，對需要掌握的知識、技能進行選擇性的模擬。微格教學是根據(jù)課堂教學目標和教學技能訓練目標，運用系統(tǒng)方法分析教學問題和需要，建立解決教學問題的教學策略微觀方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。它以優(yōu)化教學效果和培訓教學技能為目的，以學習理論、教學理論和傳播理論為理論。1.2 微格教學的作用
1.2.1對師范生進行教學技能培訓，輸送適合社會需要的合格教師。多年來，師范院校對未來教師進行職前的技能訓練，主要措施是開設教學法課程。然而，傳統(tǒng)的培訓方法主要是通過教師的言傳身教使師范生理解教學，學習教學。這種言傳身教固然產(chǎn)生一些影響，但目標籠統(tǒng)而不具體，使師范生很難把握教學的原理和原則，不能很好地掌握教學技能。傳統(tǒng)的培訓模式中，師范生一般通過實習而獲得經(jīng)歷和感受教學的機會，但這種做法有諸多不足和不便，例如實習過程中若出現(xiàn)失誤可能會對學生造成不良影響等，而微格教學則將日常復雜的課堂教學分解簡化，使學生在模擬的教學環(huán)境中得到真實的感受和體驗，這樣，師范生在學習、把握教學時不再主要靠心領神會，而是通過不斷學習、實踐，不斷改進來進行。
1.2.2 對在職教師進行培訓我國目前教師隊伍的狀況來看，90%以上學歷合格的新教師需要進行上崗培訓。這些新教師在進入工作崗位后邊實習邊學習的培訓是繼續(xù)教育的一種培訓形式。即使有多年教齡，教學經(jīng)驗比較豐富的老教師，在科技日新月異，教學手段豐富多采的今天，也存在更新知識和改進教學方式的問題。
1.3 微格教學的特點微格教學之所以被廣泛推廣應用，主要由于它具有如下特點：
1.3.1 訓練內容單一在微格教學模式中，訓練內容被分解為一項一項的技能，每次課只訓練一種技能或其中某一類型。訓練中，還能把某一技能的細節(jié)加以放大，便于觀察、討論，反復練習，比較容易達到預期目的。必要時，可以隨時觀摩有關錄象資料，供實習生和在職教師模仿學習，以取得最佳效果。
1.3.2 參加人數(shù)少訓練中，每組學生不宜過多，一般7- 10 人，這樣可以頻繁地調換，機動靈活便于更加深入地討論與評價。
【文章來源】/article/47/178.Html
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師范生畢業(yè)論文范文6
[關鍵詞]高等師范院校 歷史專業(yè) 科研入門 思考
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）05-0023-02
受高校擴招及學風浮躁的大環(huán)境影響，我國高校有不少大學生的畢業(yè)論文存在粗制濫造的情況，高等師范院校歷史專業(yè)也不例外。這實際上反映了一個問題，即大學生在大學階段科研沒有入門。木匠當學徒時連斧子都沒有運用熟練，到出師時讓他打一件像樣的家具，這只能是勉為其難。可見，歷史專業(yè)學生科研入門訓練非常重要。本文談談此問題。
一、科研沒有入門的表現(xiàn)及原因
在實踐中，一些學生在科研過程中不知該寫什么題目，不知該查哪些史料，對史料不知鑒別、考釋、取舍，不會寫開題報告，不會寫學術史，不懂學術規(guī)范，有的學生甚至認為文科文章就是東抄抄西湊湊，等等，這些都是沒有入門的表現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，從觀念上來說，學生由于受到高中階段“填鴨式”教學及應試教育的影響，片面地認為大學階段的學習任務是拿學分、考試過關、拿畢業(yè)證。學生對平時的課程論文是臨時抱佛腳敷衍了事，這是對這門課的不負責，也是對自己不負責。師范院校是培養(yǎng)中小學教師的陣地，作為師范院校的教師，觀念上也需要與時俱進，不能把傳授知識作為唯一使命。傳授系統(tǒng)的、專業(yè)的理論知識固然重要，但“教是為了不教”應該成為師范院校教學的目標之一，不僅要“授人以魚”，而且要“授人以漁”。在21世紀，知識更新速度更快，把東西都教給學生是不現(xiàn)實的，教會學生自己收集資料、分析問題、表述觀點將更為重要。
其次是課堂教學的原因。現(xiàn)在國家對提高大學教學質量很重視，許多大學教學管理者也隨之重視對大學教師課堂教學的管理，這是應該的。但也可能出現(xiàn)機械化的傾向。對歷史學專業(yè)來說，許多教師查了很多資料、很會分析和創(chuàng)新，但學生主要是充當聽眾和記筆記的角色，沒時間鍛煉科研能力。學生卷面成績的優(yōu)秀，有時是記筆記和記憶力能力的優(yōu)秀，不一定是實踐能力和創(chuàng)新能力強。
二、歷史專業(yè)新生科研入門的重要性
大學生科研入門、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與國家富強、民族振興緊密相關，這是大的方面。若從畢業(yè)論文的質量這一小的角度看，也可見科研入門的重要性。如果大學生在前三年科研能入門，則在大四寫畢業(yè)論文時就不那么吃力，寫出的論文也能比較符合畢業(yè)論文的基本規(guī)范。
一些學生把大學的目標定得很功利，比如考研、考編等。實際上，即便是考研，具備科研能力的學生在研究生復試階段無疑更能讓專家認識到自己的科研潛質，在考取研究生后往往能比其他同學更快地確定研究內容、發(fā)表研究成果。并且，今年不少重點高校歷史專業(yè)考研均實行自主命題，這種命題的優(yōu)勢是：相比傳統(tǒng)的統(tǒng)一命題更能考查考生的研究潛力，尤其是分析、綜合、創(chuàng)新等能力，具備較好科研素質的學生對于綜合性、創(chuàng)新性強的題目的解答將更有優(yōu)勢。即使是考公務員，《申論》的成績與考生處理資料、分析資料、觀點提煉、文字表達等能力直接相關。具備一定寫作能力、科研能力的學生無疑會在《申論》的考試中占有優(yōu)勢。
在新課改的背景下，高師院校畢業(yè)生都要承擔培養(yǎng)中小學生實踐能力、創(chuàng)新能力的重任。現(xiàn)在中小學歷史課的教學，要求培養(yǎng)中小學生學會查閱基本史料、進行鄉(xiāng)土資源調查、為中小學課堂教學補充教學資料、撰寫札記和小論文等能力。對于中學歷史教學，“歷史教師為了彌補教學資料的不足，往往要自己去收集和補充一些歷史資料”。[1]試想，若歷史專業(yè)的師范生自己在大學期間沒翻過、沒見過一些基本史料，談何教中小學生收集史料及進行史料鑒別工作。
三、幫助歷史專業(yè)學生科研入門的途徑
（一）為新生開設專題講座
此專題講座不應是高深的專業(yè)性學術講座，應該主要用來幫助大學新生認識到大學階段學習與中學階段學習的異同，側重對學習方法、科研入門的指導。我校近年陸續(xù)舉辦教授、博士論壇，側重對學生學習目標、學習方法、科研方法的指導，對大一新生的幫助很大。許多大一新生由此認識到大學階段的學習與中學階段的題海戰(zhàn)有別，認識到大學學習方式與中學的差異，明確了科研入門對后續(xù)階段的學習及綜合素質提高的重要作用。
（二）創(chuàng)新課堂教學方式
無論什么課改，若要真正成功，必須在課堂教學中實施，必須向課堂要效益，否則就是加重學生負擔。這首先需要在課程考核管理上與時俱進。現(xiàn)代教育理念及教育規(guī)律要求以學生為主體，以教師為主導，所以在考核的時候要注意學生的主體作用有沒有真正得到發(fā)揮，教師不能在每學期每節(jié)課都自己從頭講到尾。可以創(chuàng)新的方式為，在專業(yè)課學習中，可以有一兩節(jié)課讓學生讀、評、寫。在歷史專業(yè)教學過程中，還可以結合所授課程，引導學生研讀基本史料、經(jīng)典學術論文，并予以討論和評價。比如研讀史學名著和史家學術論文“可以增強分析史料和分析歷史問題的能力”，還“有利于研究型、學者型教師的健康成長”。[2]另外，在課堂上，還可以鼓勵學生交流在學習過程中所產(chǎn)生的新看法甚至是質疑，教師加以引導和講解。
（三）強化課程論文的科研入門作用
許多學校課程論文往往是上完課之后再寫，教師也只是錄入一個成績就結束，這樣難以把學生課程論文寫作的不足反饋給學生。而對于學生來說，重視必修課的考試，往往會輕視選修課課程論文的撰寫。這使得課程論文寫作的應有目的大打折扣。其實寫好課程論文是寫好畢業(yè)論文的基礎，不能輕視。可以在一門課的期中階段即組織學習寫課程論文的提綱和初稿，教師對其評閱后再發(fā)回給學生修改，這樣學生才知道自己的不足在何處。修改后在期末再交上來作為正式課程論文。此外，課程論文的題目不應限定在一兩個題目，可以鼓勵學生根據(jù)學習過程中產(chǎn)生的思想火花作進一步探索。形式上也可靈活一些，鼓勵從小題目做起，從小文章做起，從寫札記開始。寫得好的札記雖然只有幾百字，但對寫好歷史專業(yè)論文很有幫助，“札記―論文―專著，這是一般的史學著述的寫作程序”。[3]在做好前期課程論文工作的基礎上，還要指導和督促歷史學專業(yè)本科生寫好本科畢業(yè)論文。畢竟，“加強歷史學專業(yè)本科畢業(yè)論文的規(guī)范管理和有效監(jiān)控，是提高歷史學專業(yè)本科畢業(yè)論文整體質量的重要手段和根本保證，也是實現(xiàn)歷史學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)”。[4]
（四）倡導師生互動
同一個班級的學生，為什么有些學生科研入門情況相對較好一些？這除了對專業(yè)知識的掌握、平時勤寫多練狀況的差異外，還有就是多問多請教。學生對于平時學習、閱讀過程中產(chǎn)生的思想碎片、疑問，要記下來，向對此問題有研究專長的教師請教，在教師的幫助下判斷這些思想碎片、疑問的價值，若有價值則在教師的指導下作進一步探索。還要鼓勵用教師科研帶動學生科研入門。在歷史專業(yè)，學生在參與教師研究課題的同時，表面上看是占用了一些時間，但實際上學生還是頗有收獲的。比如在學生協(xié)助整理資料的過程中，得以對一些基本史料進行閱讀、分析、整理，這對學生基本科研能力的形成大有幫助。而且有些史料是本校沒有的史料，學生的參與無疑會擴大學生學習和研究的視野。此外，在師生互動方面，要借鑒已有的一些較好的做法，以提高歷史學本科生的科研水平。比如讀書會作為史學界的集體研究方法，目前主要應用于培養(yǎng)研究生。實際上將讀書會制度應用在本科生培養(yǎng)領域，也非常必要且有效。[5]此外，還可以設立研究性課群，“研究性課群的設立要依托學科優(yōu)勢，突出專、精，課群內部要注意基礎知識與專業(yè)拓展的結合、專業(yè)理論與研究需求的結合，有效實現(xiàn)學生的學、思、研、行的聯(lián)動” 。[6]在讀書會和研究性課群的實施中都要強調師生互動，以實現(xiàn)科研傳幫帶的作用。還可以實行本科生導師制，幫助學生科研入門，本科生導師要積極地引導學生閱讀經(jīng)典著作，“除了研讀中國的史學經(jīng)典外，還要研讀外國的；除了研讀古代的，還要研讀現(xiàn)代的”。[7]
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張保華.中學歷史教學研究[M].北京：高等教育出版社，2001：248.
[2] 朱煜.歷史課程與教學論[M]. 長春：東北師范大學出版社：214.
[3] 龐卓恒.史學概論[M].北京：高等教育出版社1995：227.
[4] 王麗英.歷史學專業(yè)本科畢業(yè)論文的規(guī)范管理與有效監(jiān)控探析[J].歷史教學（高校版），2009（4）.
[5] 波.將讀書會引入歷史學專業(yè)本科生培養(yǎng)的實踐研究[J].中國大學教學，2011（12）.
