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第二課堂活動范文1

【關(guān)鍵詞】語言環(huán)境；第二課堂活動；英語教學

我國的英語教學經(jīng)過了幾十年的艱辛探索，可以說取得了很大的成績，但是與此同時，我們也看到了“費時多，收效少”得令人擔憂的局面。對此，很多學者從不同的角度進行過研究，筆者認為第二課堂活動的開展對英語教學起著十分重要的促進作用。本文將從第二課堂活動與英語教學的關(guān)系入手，進一步探討開展第二課堂活動的必要性，探索第二課堂活動的有效形式以及在新的形勢下對開展第二課堂活動的建議。

一、第二課堂活動與英語教學的關(guān)系

在我國傳統(tǒng)的英語教學中，課堂教學即第一課堂教學是確保教學大綱、教學計劃實施的關(guān)鍵，是英語教學的主要形式，占據(jù)了主導(dǎo)的地位。然而，掌握語言這樣一種交際工具不僅要掌握其語言形式（language form）、規(guī)則(usage), 還要學會如何運用語言來向他人表達自己的思想感情，即語言交際能力（communicative competence）。由于課堂教學本身的局限性，想要在課堂上使學生充分的培養(yǎng)和鍛煉語言交際能力是不可能的，除了時間因素外，課堂的環(huán)境不同于實際的交際環(huán)境，不能使學生在真實的環(huán)境下運用所學的語言知識，最終形成了我們常說的“啞巴英語”現(xiàn)象，而第二課堂活動正彌補了課堂教學的這一不足之處。它通過豐富多彩的活動形式積極引導(dǎo)學生將課堂上所學的知識運用到實踐當中，最大程度上發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，我們可以說第二課堂活動是課堂教學的延伸和有效形式。

從另一方面來講，課堂教學又是第二課堂的基礎(chǔ)。首先，在形式上，第二課堂教學不是簡單的娛樂形式，它同課堂教學活動一樣，有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和嚴密的大綱要求，在科學的安排下系統(tǒng)的開展。其次，從內(nèi)容上講，第二課堂活動不應(yīng)該是無本之根、無源之水，它應(yīng)該以高等教育服務(wù)這一原則為中心，使其內(nèi)容緊扣教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案對大學生綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)技能素質(zhì)的要求，寓教于樂。要做到這兩點，我們不僅要對第二課堂活動的各種形式都應(yīng)該有一個理性的、科學的認識，對其適合的人群以及活動效果都要有一個全面深刻的認識，更重要的是要基于這些認識結(jié)合學生的特點和課堂教學的需要制定嚴密、科學的第二課堂活動計劃，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下進行。第三，我們要將第二課堂活動作為高等院校教學工作的一個重要的手段堅持不懈地開展下去，使其日益成為人才培養(yǎng)的有效形式。

二、開展第二課堂的必要性

（一）開展第二課堂，創(chuàng)建英語學習的自然環(huán)境。處在我國英語教學環(huán)境下學習的英語，即在非目的語環(huán)境中學習的一門語言，主要是在課堂上學習目的語的語言形式和語法規(guī)則，而缺乏自覺運用的環(huán)境。美國學者Robert W. Btair 就充分肯定了語言環(huán)境對學習者的作用，他認為在“持續(xù)不斷的外語環(huán)境中”學習者就能夠最有效率的學好這門語言。第二課堂活動實際上就是要在課堂教學之外，開辟一塊屬于中國英語學習者的 “綠洲”，在這里學習者可以完全的沉浸在英語的交際環(huán)境當中，增強語言信號的輸入與輸出，從而提高學生的語言交際能力和應(yīng)用能力。

（二）第二課堂活動使學生獲得對英語語言本身以及對英語國家文化、歷史等的感性與理性認識，增強對語言的駕馭能力，利于其理解并運用英語思維來進行思考和交際活動。

（三）第二課堂活動增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習自主性和創(chuàng)造性。“興趣是最好的老師”，只有有了濃厚的學習興趣，學習者才會積極主動地參與到教與學的過程中去，從而不斷地發(fā)揮主觀能動性，成為教學過程中的主導(dǎo)。第二課堂活動正是以一種新鮮的形式與內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓他們有興趣去探索發(fā)現(xiàn)新事物，有了發(fā)現(xiàn)與收獲，就有了前進的信心與勇氣，學生們的創(chuàng)造性自然會發(fā)揮出來。

（四）第二課堂活動是“因材施教”的好形式。課堂教學對所有的學生使用統(tǒng)一的教學大綱，學進度。為做到使每一個學生都達到教學目標的要求，第二課堂活動以不同層次的形式和內(nèi)容，提供了廣闊的選擇空間，使大學生根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好選擇適合的活動方式，實現(xiàn)個性化學習。它彌補了老師們片面追求教學的量而忽略了質(zhì)的缺陷。

三、第二課堂活動探索的有效形式

我系在八年的辦學過程中，十分重視第二課堂活動的開展，進行了很多有益的探索。從大的方面來講，可以分為競賽類活動、非競賽類以及網(wǎng)絡(luò)學習等三種形式。下面分別作一簡單的介紹：

（一）競賽類活動：在我系的第二課堂活動中就開展了很多的英語競賽活動，鼓勵學生參加各個級別的各種形式的比賽，如：英語演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能競賽等等。這些活動的開展不僅僅活躍了校園生活，也提高了廣大同學的專業(yè)技能與知識水平。

第二課堂活動范文2

【關(guān)鍵詞】第二課堂活動；易班；延伸

高校肩負著培育人的使命，校園文化建設(shè)在育人方面的作用日益凸顯。高校第二課堂活動是校園文化的主要載體，是高校文化育人的主要陣地，是校園文化建設(shè)的不可分割的組成部分和重要力量。在當今社會思想和文化呈現(xiàn)多元化狀態(tài)的環(huán)境下，要堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)廣大青年學生，貼近青年學生的現(xiàn)實需求，引導(dǎo)青年學生的熱情參與，激發(fā)青年學生的創(chuàng)新精神，促進青年大學生健康全面發(fā)展。開展好第二課堂活動，是高校發(fā)揮好育人功能，開展素質(zhì)教育的基本要求。但第二課堂活動的開展由于新老校區(qū)的分離、活動設(shè)備的欠缺和投入不足、活動場地大小的限制等原因，參與學生的人數(shù)和規(guī)模都有局限性，活動的關(guān)注和影響力還不夠高，服務(wù)學生成長成才的作用還沒有很好的發(fā)揮出來，如何更好的改進和推動第二課堂在發(fā)揮大學生思想政治教育和育人功能的作用，是我們長期探索和研究的課題。

一、調(diào)研與分析

易班的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的校園活動的開展變得更加新穎多樣，本文以西華大學易班為例，將傳統(tǒng)的第二課堂活動開展和利用易班網(wǎng)絡(luò)社區(qū)開展第二課堂活動的情況進行了比較：

（一）活動參與主體

以往的校園活動大都是以學生會、班委團支部、社團組織開展，大都采用組織通知動員的形式，通過學校團委、學院團委和班級團支部安排參加，參與的人也大部分是學生干部和活動積極分子，大多數(shù)的同學很難有機會參與到活動的過程中去。易班的出現(xiàn)，將校園活動搬上易班網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)，線上線下互動，給更多的同學提供了參與校園活動的機會。以西華大學在易班上開展的美寢大賽宣傳海報創(chuàng)意征集為例，其參賽作品數(shù)為287幅，較去年傳統(tǒng)征集作品的數(shù)量增長了5.8倍，參與人數(shù)達到8000多人次，是去年參與人數(shù)的4倍。通過易班開展活動，改變了傳統(tǒng)的活動都由學生組織動員的模式來開展，提供了更多的機會給愿意參與第二課堂活動的同學，讓第二課堂活動受到越來越多的同學關(guān)注和喜歡。

（二）活動的宣傳方式

西華大學易班正式成立以來短短幾個月，現(xiàn)已擁有注冊用戶42500人，通過實名認證用戶38000人，已開展推廣活動121項，發(fā)表博文9500余篇，活動推廣所引發(fā)的論壇話題數(shù)6431類，論壇發(fā)帖量64319條，日均點擊量約290000余次，已經(jīng)成為了我校第二課堂活動重要的宣傳推廣陣地。與傳統(tǒng)的校園活動宣傳方式相比，西華易班將BBS論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、博客、微博、郵箱、網(wǎng)盤、手機應(yīng)用、即時通訊等功能融為一體，具有覆蓋面廣，宣傳形式多樣化、立體化等特點，全校的學生可以在易班上及時了解校園活動的第一手資訊，實現(xiàn)了我校每位青年學生都能通過易班了解校內(nèi)各項第二課堂活動，打破了之前傳統(tǒng)活動開展宣傳平臺的狹隘性、單一性。

在校園第二課堂活動推出前后，西華易班將會在首頁第一時間活動通知，以便每位用戶能及時了解校內(nèi)近期活動開展情況；隨后，易班微博將及時跟進活動進展情況，引發(fā)同學們的關(guān)注；為了真正了解同學們的第二課堂需求，并讓更多同學能參與到活動中來，易班在論壇投票區(qū)和灌水區(qū)大量發(fā)帖，以引起同學們的討論；保證最大程度地宣傳推廣第二課堂活動，易班還將給每位好友發(fā)送活動通知及易班短信。除此之外，西華易班發(fā)起的各類活動的搶票、投票等活動對于活動也起到了極大的宣傳推廣作用，在我校青年學生中間具有極高的參與度。

（三）活動開展的場地形式

以往的校園活動、班團活動的場地很受局限，要做活動往往申請場地都需要很長時間，而現(xiàn)在通過易班將活動與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)融合，按活動的內(nèi)容不同，劃分了不同的活動區(qū)域，讓不同的校園活動都可以同時在易班上舉行，同學們可以根據(jù)自己的興趣參與活動。易班上建立校園活動的創(chuàng)意區(qū)和發(fā)起區(qū)，讓更多有活動創(chuàng)意的同學為校園活動出謀劃策，激發(fā)同學們的參與熱情和聰明才智，并且引導(dǎo)同學將所學的專業(yè)知識和第二課堂活動相結(jié)合，更好的實現(xiàn)第二課堂的育人作用，也為校園文化注入了更多新的活力。

（四）活動參與方式

第二課堂活動是為同學們提供展示自我才能的舞臺也是服務(wù)學生成長成才的平臺。所有的在校同學都應(yīng)該是我們活動的參與主體，我們的任何一個活動都是為了讓我們每一個在校接受教育的同學成長成才而設(shè)計的。傳統(tǒng)的第二課堂活動，如校園詩歌征文大賽，校園歌手大賽，校園舞蹈大賽等等。這些活動在沒有易班之前開展方式主要采用地面展板宣傳加上文件通知的方式組織廣大同學參與，同時在這類活動開展的時候現(xiàn)場的參與人數(shù)受活動場地的限制，同時在開展活動的時候非常缺乏觀眾的參與性以及無法對整個活動發(fā)表自己的看法也無法快速的將活動的意義更多方位的進行傳播。參與的學生面很窄，而且還會出現(xiàn)不愿意參與的學生卻被組織參與，想?yún)⒓拥姆炊鴧⒓硬涣恕６装嗷顒拥耐茝V，建立了活動自薦區(qū)，讓那些有意愿展示自己的同學有了施展才華的舞臺。開展了跟貼搶票，微博互動，網(wǎng)絡(luò)投票，在線直播等新的參與方式，讓第二課堂活動影響和服務(wù)更多的同學。

（五）活動評價意見

活動作為高校第二課堂的重要組成部分，在我們的大學育人戰(zhàn)略中占有非同尋常的重要位置。活動的策劃、宣傳、開展以及活動的事后的總結(jié)是每次活動必不可少的部分，高質(zhì)量的校園活動是培育高質(zhì)量人才，展示學校風貌的一個重要組成部分，我們在開展活動的過程中不斷的總結(jié)自己的活動，不斷的反思活動的開展方式是我們提升活動質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)的形式下我們的活動評價往往來自于領(lǐng)導(dǎo)的肯定，活動開展人的自評，以及為數(shù)不多的參與活動的同學口頭的評價，這種傳統(tǒng)的方式往往不能全方位的對我們開展的每一次活動進行正確真實的評價，我們也很難在這種缺乏營養(yǎng)的評價中總結(jié)出經(jīng)驗，也很難持續(xù)性。

有了易班之后我們的方式將發(fā)生了巨大的改變，通過易班我們學生與學生之間的交流，老師與學生之間的交流將變得非常的容易，同時我們通過易班能非常直觀、便捷和真實的感受到同學們對我們學校開展的學生活動最直接的看法，同學們往往會在自己的微博和自己的易班論壇里發(fā)表自己對活動的看法以及建議，這無疑給我們對活動的總結(jié)評價提供了很好的幫助和借鑒。

（六）活動成果展示

傳統(tǒng)的校園活動成果展示通過簡報、畫冊，噴繪、視頻的形式進行展示，由于時間和空間的局限，能看到了解的人不多，展示的效果也不是很好，而且歷年的活動資料很多，儲存和查找也不是很方便。而易班上網(wǎng)盤空間資源豐富，可以永久儲存校園活動的資料，也很方便查找，只要是作為西華易班的成員就可以在易班上搜索到西華歷年的校園活動的策劃、簡報、圖片和成果展示，讓更多的師生關(guān)注和了解校園活動，也讓校園活動更好的服務(wù)學生成才成才。

二、結(jié)論和探討

通過以上的調(diào)研分析可以看到，易班的出現(xiàn)使高校第二課堂活動在服務(wù)學生成長成才有了更好的延伸。易班作為高校第二課堂新的載體，如何更好的加強易班網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)育人平臺的建設(shè)，更加有效發(fā)揮易班網(wǎng)絡(luò)互動社區(qū)在思想政治引領(lǐng)、校園文化建設(shè)、第二課堂活動開展等方面的作用，對高校易班工作者提出了一些思考和建議：

（一）加強易班在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育宣傳陣地的作用發(fā)揮，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)青年

高校是為社主義國家培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。高校一切教育教學活動的開展都應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)這個目標，其中最要的是思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)。高校傳統(tǒng)“兩課”形式的思想政治教育模式，在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天已經(jīng)出現(xiàn)了一些不足和局限性。易班學生網(wǎng)絡(luò)活動社區(qū)的出現(xiàn)，開辟了思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)宣傳新陣地。要充分發(fā)揮易班網(wǎng)絡(luò)活動社區(qū)信息量大，內(nèi)容豐富，類別眾多，形式多樣，傳遞速度快，互動式交流的優(yōu)勢和作用，通過易班和第二課堂相結(jié)合，讓第二課堂的活動載體更加現(xiàn)代化、信息化、社會化，進一步探索和實踐學生喜歡參與和接受的思想政治教育模式，來吸引和抓住青年學生的眼球，只有吸引青年，才能引導(dǎo)青年，才能更好的傳遞先進思想和時代強音，才能更好的發(fā)揮文化育人的功能和作用，才能更好的用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，教育和引導(dǎo)廣大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺投身于中國特色社會主義偉大事業(yè)，為國家培養(yǎng)一大批信念堅定、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）培育高校第二課堂的校園網(wǎng)絡(luò)文化，孕育和打造易班網(wǎng)絡(luò)活動品牌

高校第二課堂活動是校園文化的重要組成部分，也是文化育人的主要途徑。青年大學生是第二課堂活動的主體，積極參與到各類活動中去，在參與中獨立思考探索，充分展示個性才能，培養(yǎng)鍛煉自己的綜合素質(zhì)能力，結(jié)識更多的有興趣愛好的朋友。大學生在參與高校第二課堂活動中，會被校園文化所倡導(dǎo)的文化精神，所孕育的文化氛圍熏陶和感染，并把這種精神內(nèi)化為自己的思想和行動。易班的出現(xiàn)，讓第二課堂活動在時間和空間上更加開闊，活動形式上更加多樣，活動內(nèi)容更加豐富，把第二課堂活動通過易班網(wǎng)絡(luò)活動社區(qū)，用時下最流行也最為大學生所接受的宣傳形式和交流方式，在網(wǎng)絡(luò)活動社區(qū)中去開展和推廣，讓更多的同學可以參與進來，可以在現(xiàn)實活動與網(wǎng)絡(luò)虛擬中進行互動，使活動的影響力和參與面不斷擴大。一方面使第二課堂活動在易班網(wǎng)絡(luò)活動社區(qū)上能夠得到很好的延伸，通過易班的功能特點，更好的發(fā)揮第二課堂的育人功能，開辟主題活動月、互動交流區(qū)，經(jīng)驗分享區(qū)等主題板塊，開展第二課堂活動推廣“線上線下”互動模式，開展社團活動易班網(wǎng)絡(luò)活動社區(qū)成果展示、校園巡演等品牌活動，形成有特色有影響的校園網(wǎng)絡(luò)活動品牌。另一方面，通過易班建設(shè)孕育校園網(wǎng)絡(luò)文化，用大學的校園文化精神去感召和激勵大學生，在網(wǎng)絡(luò)上開展校園文化精神的傳承活動，打造網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)的示范群體和個人，形成具有高校特色的校園網(wǎng)絡(luò)文化。

第二課堂活動范文3

[關(guān)鍵詞]大學生 第二課堂活動 策劃

一、活動策劃應(yīng)堅持的原則

1.堅持課堂教學與課外教學協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。學生素質(zhì)和能力的表現(xiàn)形式多樣,僅靠課堂教育難以實現(xiàn)學生素質(zhì)和能力的提高,需要通過長期的、大量的第二課堂活動潛移默化地進行培養(yǎng)。為了更好地實現(xiàn)學生素質(zhì)和能力的提高,在組織第二課堂活動時應(yīng)遵循課堂教學與課外教學協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。

2.堅持人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則。不同類型的第二課堂活動具有不同的育人功能。因此在組織第二課堂活動時應(yīng)遵循人文素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合的原則,使學生得到全方位的發(fā)展。

3.堅持教育性與趣味性融合的原則。德育是學校的首要任務(wù),必須貫穿于學校的一切活動中,同時,德育也是開展第二課堂活動的靈魂,沒有德育滲透的第二課堂活動必然會發(fā)生思想偏離,也必然不會產(chǎn)生好的活動效益。因此,開展任何類型的第二課堂活動都必須貫徹思想教育性。第二課堂活動的開展必須有學生的廣泛參與,才能使活動的教育性得以體現(xiàn)和貫徹。為了吸引學生積極參與,在注重教育性的同時,還要注重活動的趣味性。

4.堅持學校指導(dǎo)與學生自主相結(jié)合的原則。第二課堂活動主要應(yīng)由學生自主組織開展,但學校一定要加強引導(dǎo),教師一定要參與指導(dǎo),保證活動方向正確和活動的質(zhì)量、規(guī)模、特色、效益。

5.堅持形式多樣、品位高雅、質(zhì)量優(yōu)良兼顧并重的原則。第二課堂活動的開展應(yīng)兼顧形式多樣、品位高雅、質(zhì)量優(yōu)良的初級目標,通過活動的開展,實現(xiàn)教書育人的最終目標。

二、活動的程序策劃

大學生第二課堂活動是一項有目的、有計劃、有步驟地組織眾多人參與的社會協(xié)調(diào)活動,它有著鮮明的目的性、計劃性和群眾性。從程序上說,大學生第二課堂活動策劃,要按照以下工作步驟執(zhí)行:

1.把活動作為一個項目確定下來,清楚地分析這個活動要不要做,為什么做。

2.進行調(diào)查和可行性研究。學生活動策劃調(diào)查有其特殊性,例如,調(diào)查的內(nèi)容包括國家、學校關(guān)于學生活動方面的政策和法規(guī),學生關(guān)注的熱點,同類個案的資訊,場地狀況和時間的選擇性。而可行性研究則是一個十分重要的工作步驟,研究范圍包括學生活動的社會適應(yīng)性及社會環(huán)境和目標活動參與者的適應(yīng)性、財力適應(yīng)性、效益的可行性。

3.提煉主題,進行創(chuàng)意。除了個人創(chuàng)意外,我們要特別強調(diào)學生創(chuàng)意的概念。作為現(xiàn)代策劃,需要的是多個學科的綜合和集體的智慧,而不是某個人的杰作。

4.論證方案。論證方案,可使活動更具合理性和操作性,增強其運作過程中的實際效率,以便隨時調(diào)整和完善。

三、活動策劃的內(nèi)容

大學生第二課堂活動始終要以人文精神、校園精神、團隊活動等專題校園活動為著眼點:人文精神是指從人文關(guān)懷的角度,設(shè)計出各種方案來體現(xiàn)大學生的新形象,豐富大學生的精神文化生活,同時弘揚中華民族的優(yōu)秀文化,推動來自不同地域、不同家庭的大學生的文化交流與融合,加深大學生之間的了解、信任與友誼;校園精神,是指活動要緊緊抓住日新月異的校園文化,以此為基礎(chǔ)開展大學生的獨特文化生活,并進行創(chuàng)意設(shè)計;團隊活動在大學當中有它自身的地位和作用,它讓目標更接近的學生走到了一起,在走進社會之前,拼一身熱血,滿腹熱情,為了自己的理想和追求共同奮斗在學校和社會的舞臺之上,每一個成功的團隊都有它自身可以繁衍生息的理由。

一份完整的大學生第二課堂活動策劃,主要包括以下幾個方面:

1.策劃方案名稱,要求清楚、明確、具體。

2.策劃者資料介紹,包括姓名、單位和職務(wù)等。

3.完成方案的時間,按實際完成方案日期填寫。

4.策劃方案的目標,用準確的數(shù)據(jù)加以量化。

5.策劃方案的正文,包括策劃的起因、背景、活動目的、可行性分析、活動內(nèi)容、實施及檢查評估等。

6.預(yù)算和進度細表,列表詳細說明活動所需資金投人、人力投人、組織構(gòu)建和進度安排等。

7.方案的效果預(yù)測,根據(jù)資料情報預(yù)測策劃方案實施的量化效果。

8.方案參考的資料,列出制定策劃方案所參考的文獻資料,增加方案的可信度和可行性。

9.其他備案的說明,對多個備選的方案,進行必要的補充說明。

10.其他的注意事項,提出預(yù)防措施,做到有備無患。

四、活動策劃方案的實施

俗話說三分策劃、七分實施,實施在大學生第二課堂活動中有著舉足輕重的作用。在活動策劃方案的實施過程中,應(yīng)注意以下問題:

1.實施操作設(shè)計。我們應(yīng)該非常重視實施方案的操作設(shè)計。許多活動的組織單位,甚至是專業(yè)機構(gòu)承接的活動,都存在這樣的問題:創(chuàng)意很好,但是由于缺乏操作設(shè)計,在操作過程中出現(xiàn)很多問題,違背了原創(chuàng)精神或者沒有達到原創(chuàng)水平。所以,在原則方案確定以后,還要進一步進行操作設(shè)計,操作設(shè)計必須包括比較準確的財務(wù)預(yù)算。

2.辦理審批手續(xù)。審批手續(xù)是比較繁瑣的一個步驟,但是由于學生活動的特殊性,得到有關(guān)單位的審批必不可少。

3.實施操作程序的管理。程序化管理是一種科學的管理意識,只有程序化實施,才能有標準化、科學化管理,因而實施設(shè)計,重要的是設(shè)計出操作的規(guī)范程序。

4.方案培訓。在學生活動里,假如參與的工作人員不了解全局的策劃意圖,他們就不能為學生活動策劃實施提供建設(shè)性的勞動,因而需要對工作人員進行方案培訓,只有知情才能出力。

第二課堂活動范文4

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學英語 第二課堂 重要性

［中圖分類號］H31［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）04－0064－01

一、開展英語第二課堂活動的意義

第二課堂是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動；是對第一課堂學習的延伸、補充和發(fā)展；是實踐教學的重要組成部分；是拓展學生視野、激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力、提高學生綜合素質(zhì)的有效途徑。

與課堂教學相比，大學英語第二課堂活動不受時間、地點、教學方法和手段的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩。同時，它還是進一步加強學生英語運用能力的重要輔助手段。第二課堂以其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性有益地補充了課堂教育的內(nèi)容，為培養(yǎng)學生的個性和促進其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。

針對我校是醫(yī)學類院校的特點，大學英語課加入了醫(yī)學英語知識，但由于學時有限，學生在課堂上只是進行大量醫(yī)學英語知識的輸入，課上沒有足夠的時間讓學生輸出。比如，按照教學計劃我們針對在校生進行醫(yī)學英語的教學，但由于學時有限，每周課上只有一學時時間讓學生學習和實踐醫(yī)學英語。但醫(yī)學英語知識本身較難，學生在課上掌握情況并不是十分理想。針對此種情況，我們積極開展第二課堂活動，將醫(yī)學英語知識的再次輸入和實踐融入到課下，融入到學生的生活中，并取得了良好的效果。

二、學習醫(yī)學英語的重要性

醫(yī)學英語是基于醫(yī)學理論知識的模式和框架，應(yīng)用英語本身所固有的語法特征、語境、文化背景以及寫作構(gòu)思等方面，并深入結(jié)合英語教學的特點和學生的不同學歷、理解能力等而開展的文化教育。學習醫(yī)學英語不僅是對醫(yī)學理論知識的回顧，而且更是對英語本身的一個廣泛、深層次的學習提高。

醫(yī)學類院校開展醫(yī)學英語知識學習的目的在于幫助學生掌握一定數(shù)量的英語醫(yī)學、藥學、護理等專業(yè)詞匯，提高學習閱讀醫(yī)學專業(yè)英語，同時注意嘗試專業(yè)英語的翻譯與寫作，能用英語寫臨床病歷摘要、化驗資料、化驗報告、處置記錄等醫(yī)學應(yīng)用文，使其成為具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，并能熟練地應(yīng)用英語語言技能從事教學、翻譯、教育與醫(yī)學相關(guān)工作的高級英語專門人才。[1]

作為我校學生，具體來說醫(yī)學英語可以應(yīng)用于以下幾個方面：醫(yī)患溝通：學生畢業(yè)后參加工作需要面對各式各樣的病人，當遇到外籍患者時，是否能對病患及時救治，溝通便顯得極為重要。因此，高校英語教學中教師就要把提高醫(yī)學生的英語語言實際應(yīng)用能力放到重要位置，即培養(yǎng)學生聽和說的能力；文獻閱讀：我們知道許多醫(yī)學界最前沿的研究成果都來自國外，那么我們的學生要想進一步提高業(yè)務(wù)水平、緊跟時代科技發(fā)展的步伐，能夠自己親自閱讀外文文獻便顯得尤為重要。如果等到英文文獻被其他學者翻譯過來再去研讀，那么這些文獻本身價值就沒有及時被發(fā)現(xiàn)，在翻譯過程中含義也可能被曲解，所以我們要培養(yǎng)學生讀的能力；自身提高：當醫(yī)學類院校學生畢業(yè)后撰寫學術(shù)論文時，醫(yī)學英語寫作能力便凸顯出來。尤其參加國外醫(yī)學會議時，不僅要撰寫好自己的學術(shù)論文，更要闡明自己的觀點和其他專家學者進行交流溝通。在這個過程中，我們需要培養(yǎng)學生醫(yī)學英語寫、說、聽的能力。綜上所述，如何在完成大學英語教學大綱要求的同時，提高醫(yī)學類院校學生的醫(yī)學英語聽、說、讀、寫的能力便成了目前醫(yī)學類院校外語教學迫切需要面對的問題。

三、第二課堂活動和醫(yī)學英語教學實踐的結(jié)合

第二課堂活動彌補了課上時間有限的不足，為學生的進一步學習和提高提供了更為廣闊的空間，而醫(yī)學英語的學習僅依靠課上的有限時間肯定不能讓學生全面掌握醫(yī)學英語知識，更不用說實踐所學知識了。那么，如何將第二課堂活動和醫(yī)學英語知識相結(jié)合，即充分利用第二課堂活動學習實踐醫(yī)學英語知識便是我們值得思考的問題。

雖然已有許多學者對第二課堂活動和醫(yī)學英語教學進行研究，但將兩者有機結(jié)合的模式探索卻少之又少。我們結(jié)合國內(nèi)外英語第二課堂活動及醫(yī)學英語教學實踐的研究成果，采用美國應(yīng)用語言學家Krashen的輸入假說(Input Hypothesis)和Swain的輸出假說(Output Hypothesis)試圖將兩者有機結(jié)合起來，探索出一條更適合醫(yī)學類院校學生參與的醫(yī)學英語第二課堂活動模式，即“2+3”的教學活動模式。

這種教學活動模式的可行性原因有以下兩點：1.學生學習醫(yī)學英語積極性極高，因為是醫(yī)學類院校學生，學生在接觸醫(yī)學英語時均產(chǎn)生極大的興趣，都能主動參與第二課堂活動，進行大量知識輸入及輸出。2.我們外語教研部第二課堂活動一直開展的非常順利，有一些淺薄的經(jīng)驗和較強的實踐能力，在廣大師生的配合下定能將兩者很好地結(jié)合并開展。

預(yù)期效益可使第二課堂活動更加注重增強語言的趣味性、真實性、實用性，鍛煉學生實際運用醫(yī)學英語的能力。通過表演和比賽的方式，模擬醫(yī)院、企業(yè)等真實會話場景，培養(yǎng)學生職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的能力，為學生今后實習就業(yè)、職業(yè)發(fā)展打下夯實基礎(chǔ)。使我們英語第二課堂活動真正做到醫(yī)教結(jié)合，學以致用。

第二課堂活動范文5

關(guān)鍵詞：第二課堂活動；演講與辯論培訓；學生綜合能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）05-0106-02

一、引言

近些年為了推進全國大學英語教學改革，提高英語教學質(zhì)量，教育部先后修訂了《英語專業(yè)教學大綱》和《大學英語課程大綱》。修訂后的兩版大綱均指出了我國現(xiàn)今英語教學中所存在的問題:在語言技能訓練中往往強調(diào)模仿記憶卻忽略了學生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。國內(nèi)學者文秋芳等（2010）通過對全國11所高校2189名文科學生思辨能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生思辨能力的發(fā)展會隨著年級的升高而逐漸降低。非英語專業(yè)的學生也往往在口筆頭表達中出現(xiàn)邏輯性差、表達困難等問題（高一虹，1999）。針對這些問題，兩個新版大綱同時指出當今外語教學應(yīng)加強培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。隨著要求的提出，國內(nèi)各個高校教師紛紛撰寫論文提出新的課程規(guī)劃，如任文（2007），劉艷萍（2009）等提出演講教學對學生思辨能力的培養(yǎng)；周淑珍（2004）,李鳳榮（2005）則提出通過各類型的第二課堂活動的開展來提高學生語言表達能力。雖然筆者所在高校也一直舉辦一些常規(guī)性第二課堂活動，如英文歌曲、配音大賽來豐富同學課余生活，激發(fā)他們的學習興趣；但是學生在用英語做交流時，依然存在言辭表達不準確，缺乏創(chuàng)新觀點等問題。選的學生在參加省、市和國家級各類英語大賽中也收效甚微。第二課堂活動并未真正成為課內(nèi)教學的延續(xù)，學生缺乏一個課內(nèi)外相互結(jié)合的平臺來活躍其思維、拓寬其知識范圍，加強其人文素養(yǎng)和提高其思辨能力。為了解決這些問題，筆者所在的課題組重新定位了當前第二課堂活動的目的，將演講和辯論課程的建設(shè)與二課堂活動緊密結(jié)合，期望能真正實現(xiàn)學生語言、知識范圍、心理素質(zhì)和思辨能力全方位的提高。

二、二課堂活動和演講培訓課整體規(guī)劃的必要性

高校英語的課內(nèi)教學（無論專業(yè)與非專業(yè)）長期以來強調(diào)對學生的語言基本功的培訓，模仿、記憶、重述都是常用的課堂訓練環(huán)節(jié)，缺乏對思維方式和判斷力的培養(yǎng)。廣大學生也以通過各類考試，獲得不同程度的等級證書作為學習的終極目標。即便有意識的要提高外語的表達能力、提高溝通技巧，往往也會因缺乏相關(guān)技巧的培訓而無法在語言使用層面產(chǎn)生巨大飛躍。此外，二課堂活動如僅僅設(shè)計以模仿和背誦為主的配音、朗誦大賽則無異于課內(nèi)訓練，難以做到對學生綜合能力培養(yǎng)的突破。

演講辯論培訓課和第二課堂活動整體規(guī)劃強調(diào)在課內(nèi)（即演講辯論課）加強學生查閱資料、分析問題、合理安排信息要點、掌握公眾講話技巧的能力；課外為學生搭建相應(yīng)的實踐活動的平臺，從而提高他們的自信心，激發(fā)其學習動力，起到相互促進的作用。這樣理論與實踐的結(jié)合才能保證學生從學習知識到學習方法，從懂得語言用法到會用語言，從學習交際到交際中去的能力不斷加強。

三、改革后的第二課堂活動體系

為了解決本校學生口語表達方面開口難，內(nèi)容空洞等問題，筆者所在的課題組一致討論認為應(yīng)將演講與辯論培訓課作為整個體系的中心位置。以該課程所提出的訓練目標位依據(jù)，設(shè)計我們的第二課堂活動，以演講辯論課為圓心輻射帶動各項活動的開展。在課題開展的一年半里，我們?nèi)〉昧死硐氲慕虒W效果。

（一）演講辯論培訓的方式。筆者首先在外國語學院英文系作為試點，每周三為學生開設(shè)2節(jié)有關(guān)演講和辯論的培訓課程。授課教師為學院外籍教師，課題組教師與其他3名中教配合輔導(dǎo)學生。培訓課每學期為17周，學期末參加演講測試，合格者會給與創(chuàng)新學分。學生的主體為2、3年級，少部分為1年級新生。整體課程的設(shè)置也充分考慮到了與第二課堂活動的接軌，并為第二課堂活動做指導(dǎo)。

（二）在第二課堂的活動中，首推每年一次的英語演講賽和辯論賽。演講賽在每學年第一學期舉行，比賽形式分定題演講、即興演講和現(xiàn)場回答三個部分；辯論賽則在第二學期舉行，比賽模式與現(xiàn)今國內(nèi)舉辦的大賽保持一致，即采用英國議會制的辯論格局。中教負責對入選選手做進一步的除常規(guī)培訓外的賽前指導(dǎo)。校內(nèi)比賽選拔出的優(yōu)秀選手會被推薦參加自治區(qū)及國家級的相關(guān)比賽。

（三）開設(shè)外教講座和口語角。課內(nèi)對學生在公眾演講技巧上的指導(dǎo)無論從時間和人數(shù)上都無法滿足非專業(yè)學生的需求。外教則利用周五晚上時間為校內(nèi)非專業(yè)同學開辦西方文化及公眾演講能力的講座。在省和國家級比賽中取得優(yōu)秀成績的學生則輪流負責在校內(nèi)開辦口語角活動，以自身的經(jīng)歷感染更多同學。無論是講座還是口語角我們都期望能帶給廣大同學更多的信息，擴大他們的視野，樹立學習的榜樣。

（四）開設(shè)英語戲劇比賽。國內(nèi)學者黃源深（2010）曾提出我國英語人才培養(yǎng)方面必須加強課程設(shè)置的改革,語言基本功的課程應(yīng)當盡量減少，語言文化知識、思想方法和思辨課的比重則需要加強。這期中就包含對西方經(jīng)典名著的細讀，如莎士比亞作品等。為了加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，避免學生僅僅以掌握語言技能為終極目標，我們鼓勵二年級以上學生以班級為單位選取莎劇的片段來表演，各班授課老師負責指導(dǎo)和排演。校內(nèi)選拔優(yōu)秀的表演小組還會得到外教的進一步指導(dǎo)，在校內(nèi)一年一度的外語文化節(jié)上公演。2011年優(yōu)秀獲獎?wù)哌€參加了香港中文大學舉辦的“莎士比亞戲劇節(jié)”的選拔賽。

（五）建立模擬聯(lián)合國協(xié)會。經(jīng)過60多年的發(fā)展，模擬聯(lián)合國活動現(xiàn)在已經(jīng)風靡全世界，形式多樣，規(guī)模不一，有國際大會、全國大會，還有地區(qū)級和校際間的大會。通過在校內(nèi)組建模擬聯(lián)合國協(xié)會并派代表參加校際交流，不僅學生的學習興趣被激發(fā)，且學會了閱讀背景資料，會場上書寫大量文件，聽取發(fā)言、闡述觀點。在這樣一種體驗式活動的過程中，青年學生們扮演不同國家的外交官，作為各國代表融入外交情景，自覺主動的運用英語進行表達。這種互動性極強的學習經(jīng)歷不但鍛煉學生組織、策劃、管理的能力，研究和寫作的能力，演講和辯論的能力，還加強了他們解決沖突、的能力，與他人溝通交往等多方面能力。

四、改革后的第二課堂活動成效

通過將課程設(shè)計與第二課堂活動的有機結(jié)合，我校學生在過去一年中積極參與到各種類型的表演和競賽中，不僅提高了自己語言使用能力，更加強了學習信心。

（一）校際交流和競賽。2010年1月，我們選派3名同學參加了香港中文大學舉辦的“莎士比亞”戲劇節(jié)。6月份，選派4名同學參加了“外研社杯”和“歐盟-中國友好交流年辯論邀請賽”。4至7月，我校選派10名同學分別參加了在石河子大學和蘭州大學舉辦的“模擬聯(lián)合國大會”，獲得最佳演講、最佳代表和最佳立場文件獎等多項獎勵。10月份，2名同學獲得“外研社杯”新疆賽區(qū)演講比賽特等獎，2名同學獲得一等獎，4名同學獲得二等獎。2名特等獎同學還取得全國總決賽中獲得二等獎和三等獎。

（二）校內(nèi)文化節(jié)的順利舉行。2011年3月至6月間，我們在全校范圍開展了外語文化節(jié)。在為期3個月的活動中，我們著重開展以培養(yǎng)學生外語思辨能力的為主的各類型活動、競賽及專題講座。全校22個學院，近1500多名學生參與了我們從初賽、復(fù)賽到?jīng)Q賽的4大類競賽。各類決賽獲獎?wù)邊⑴c了文化節(jié)閉幕式的匯報演出，在師生中引起巨大反響。

五、第二課堂活動改革的啟示

通過一年多的教學改革實踐，我校學生不僅語言能力有所提高，其思辨能力也得到很大的發(fā)展。這些改革也帶給我們更多的啟發(fā)：

（一）形成動態(tài)、靈活的學習體系。在整個第二課堂活動開展過程中，我們的學生一直處于培訓、比賽、培訓這種連續(xù)性的學習體系下。學生在掌握方法的同時即獲得練習的機會，并在教師的協(xié)助下發(fā)現(xiàn)自我的不足，及時彌補。

（二）提升學生自信、培養(yǎng)學生思辨能力。通過系統(tǒng)的培訓和相關(guān)競賽的鍛煉，學生不僅掌握了如何有效推理、運用論據(jù)、組織觀點的方法；也更加注重在公開場合講話時如何與聽眾溝通，及非語言因素的使用。有了這些相關(guān)知識的儲備，學生自信心得以提升，語言的表述也更加準確、清晰、邏輯思維能力得到很大提高。

（三）培養(yǎng)了學生互學、互助風氣。在課題開展一年多的過程中，我們有很多意外收獲，其中之一就是培訓班里最早的一批同學在修完課程之后，自發(fā)組織起來招募新生，每周一次的協(xié)助低年級同學鍛煉公眾講話能力。老生帶動新生，并樹立了榜樣，校園內(nèi)學生得以提升。

參考文獻：

\[1\]大學英語課程教學要求\[M\],上海:上海外語教育出版社,2007.

\[2\]高等學校英語專業(yè)英語教學大綱\[M\],北京:外語教學和研究出版社,2000.

\[3\]高一虹.外語學習木桶的”短板”——從一次失敗的演講談起\[J\].國外外語教學，1999,(3):6-9.

\[4\]黃源深.英語專業(yè)課程必須徹底改革—再談“思辨缺席”\[J\].外語界，2010，(1):11-16.

\[5\]李鳳榮,安曉燦,孫東菱.大學英語第二課堂教學體系的研究與實踐長春工程學院學報(社會科學版),2005，(3):69-72.

\[6\]任文.英語演講課與能力素質(zhì)培養(yǎng)\[J\].中國外語,2007,(10):66-70.

第二課堂活動范文6

[關(guān)鍵詞]大學生 第二課堂活動 分析

一、大學生第二課堂活動的高雅性和娛樂性

國外大學生第二課堂活動在注重提高個人學習能力和完善個人修養(yǎng)的同時,也非常注重各種休閑娛樂活動。大學校園文化既注重學術(shù)的嚴肅性和高雅性,又尊重學生活潑、崇尚自由的特點。大學校園里也充滿各種形式和內(nèi)容的學生活動,滿足不同學生的需要,使每個大學生都能在校園生活中找到自己的興趣所在。例如,每所學校都有自己的文藝演出場地、自己的樂隊。耶魯大學每年要公開舉行音樂會1000余場,定期邀請著名演員和導(dǎo)演到校園訪問、演出和演講。而各個學校也以學生社團的名義,組織許多妙趣橫生的活動,吸引學生參加。來參加的人越多,大家玩得越高興,活動就舉辦得越成功。當然,他們也從各種形式的學生活動中鍛煉了自己的能力,拓展視野,為畢業(yè)后在職場中應(yīng)對激烈的競爭打下了基礎(chǔ)。

在國外大學生眼里,中國的校園生活比較單一,大學生生活得太累。在他們看來,大學時代就應(yīng)該讓校園生活過得有趣。他們認為,大學不僅是一個傳播知識的殿堂,更是一個啟迪智慧、鍛煉能力的地方;大學時代是人的一生中最美好的時光,朝氣蓬勃,精力充沛,充實而有趣的大學生活會對人的一生產(chǎn)生深遠的影響。中國的大學生普遍以學業(yè)為重,在學習上認真刻苦,但在其他方面,比如領(lǐng)導(dǎo)才能、社交能力、自我管理能力等方面,總體而言要比國外大學生弱。

二、大學生參與體育活動的廣泛性和系統(tǒng)性

國外校園的體育賽事非常頻繁,每周都有各種各樣的比賽。尤其在美國,高等學校特別重視體育比賽,有些學校在校園網(wǎng)上還專門開辟一欄“體育”欄目。通常每個學校都會有自己的體育代表隊,與整個州或其他州的大學進行比賽。這些賽事吸引學生的同時也吸引了社會的高度關(guān)注,有時甚至比奧運會還要熱鬧。學校會組織拉拉隊,為自己的球隊加油。通常,這些球隊都由校友出資贊助,他們挑選一批學生里的運動健將來組建一支球隊,定期訓練,代表學校參加比賽。

國外一流大學不僅教學科研實力很強,體育水平也很高。例如,耶魯大學的棒球隊具有國家級水平,杜克大學的籃球隊及美式足球隊在全美的大學球賽中,也算是佼佼者。這些著名大學的運動隊隊員并非四肢發(fā)達、頭腦簡單,獲選為大學籃球或足球校隊的先決條件,便是學業(yè)成績要優(yōu)秀,否則根本不予考慮。

與此相似的是,國內(nèi)高等學校學生體育運動也相當普及,但較少進行正規(guī)、系統(tǒng)的訓練和比賽,校際之間的體育比賽活動較少。除了大學生運動會、中國大學生籃球聯(lián)賽等全國性的大型運動賽事外,高等學校之間、城市之間的大學生體育比賽類目較少。在硬件設(shè)施方面,大部分高等學校都建立了大學生第二課堂活動中心,體育場館設(shè)施完備,但運動場館的利用率并不高,有些運動場館要收費,或者只在重大運動場合開放。此外,隨著學習和就業(yè)壓力的增加,很多青年學生投人大量精力到學習中,忽視了對身體素質(zhì)的鍛煉,有些大學生則從來不參加任何體育鍛煉,大學生對待體育鍛煉的積極性有待提高。

三、大學生志愿者活動的制度化與普及化

在大部分歐美國家以及亞洲地區(qū)一些國家,擔任志愿者是大學生普遍采取的一種課外活動方式,志愿者服務(wù)活動占據(jù)了校園大學生第二課堂活動的很大部分。在國外,志愿者活動正在逐步走向制度化、組織化。在美國,參加“為美國服務(wù)的志愿者”,滿一年后,可以得到兩個學期的獎學金,而且選擇聯(lián)邦職業(yè)時可免除資格考試。在英國和澳大利亞,志愿者服務(wù)可為求職增加重要砝碼。在制度的保障下和社會氛圍的鼓勵下,大學生普遍把志愿者服務(wù)看做是增長才干、融人社會、為社會和他人服務(wù)的一個良好途徑。一些學校專門設(shè)置了志愿者課程,學生通過參加志愿者活動,還可以拿到學分。一些學校在寒暑假期間專門組織志愿者活動,到一些欠發(fā)達國家和地區(qū)進行建設(shè)、教學、醫(yī)療方面的援助,幫助弱勢群體。有些志愿者參加這樣的活動還需要自己交費。

近年來,隨著社會公益事業(yè)的發(fā)展,我國高等學校普遍開展了大學生志愿者服務(wù)活動,設(shè)立了專門的青年志愿者服務(wù)組織,在一些大型活動場合,大學生志愿者扮演著不可或缺的角色。很多青年大學生團體或個人都利用業(yè)余時間和假期默默奉獻,取得了良好的社會效應(yīng)。但是,相比國外大學,我國高等學校的志愿者活動還存在宣傳太少、不能長期堅持、缺少交流等不足之處,大學生對志愿者服務(wù)的內(nèi)涵不夠明確,只是偶爾地參加一兩回便放棄,把志愿者服務(wù)和做慈善等同起來。今后,我國的大學生志愿者活動可以吸取國外高等學校的有益經(jīng)驗,把志愿者服務(wù)納人到大學培養(yǎng)計劃當中,建立制度保障,加強志愿者先進事跡的宣傳,在培養(yǎng)參與者的服務(wù)意識、服務(wù)范圍等方面有所拓展。

四、大學生參與校園活動的主體性與參與性

國外大學生第二課堂活動基本上由學生自發(fā)組織,一項活動的策劃、組織和實施,完全由學生主辦,學校不作過多干預(yù)甚至完全由學生自行其是。大學生是校園活動的參與主體,各種學生會機構(gòu)、社團組織在大學生第二課堂活動中發(fā)揮了主要作用。學生會、大學聯(lián)會負責籌辦各種活動,組織特別假期、新年夜活動、民俗文化展覽等。舉辦活動需要的場地、經(jīng)費、道具、服裝、節(jié)目都由學生自己完成。在這個過程中,學生鍛煉了能力,增長了才干,同時也拓寬了社交圈子。