前言：中文期刊網精心挑選了繪本故事教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

繪本故事教案范文1

（一）教師對繪本認知存在問題

從繪本的選材入手，通過對本園教師進行談話了解到：教師所選擇的繪本是以網絡推薦的為主，多選擇國外優秀經典繪本作為繪本教學素材。進一步訪談中，教師透露出之所以選擇國外經典繪本是因為網上有相應的教案可以作為參考。部分教師會考慮到與現有主題活動相符的繪本作為素材，但是所設計的教案比較局限，多設計成語言活動。教師在繪本的選材存在著拿來即用的思想。

從教師對繪本的解讀入手，通過訪談、實踐教學以及聽課評課的方式了解到，教師能做到理解繪本的整體畫面和故事情節。即使我園將繪本作為園本課題進行研究，要求教師將繪本教學活動作為常規的教學活動，但是對繪本中所存在的教育價值進行深挖掘缺乏經驗。加上幼兒園缺少繪本教學的專門培訓，教師在以繪本為素材進行設計教案時，非常迷茫，總是在繪本活動和看圖講述活動中徘徊，界定不清。繪本的教案來源多數是參考網絡信息，再來就是對已有優質繪本教學視頻進行磨課，還有就是通過年段教研時集體研討出來的，但是單純從年段教研所設計出來的教案多數是差強人意的。就是因為教師對繪本的了解只停留在表面，甚至有的老師是將繪本教學做為一種教學任務而已。

（二）教師在繪本教學活動中存在的問題

1.分不清繪本教學與看圖講述活動的區別

以我園繪本公開觀摩活動為例。例如繪本教學活動《鼠小弟的小背心》，教師運用多媒體制作PPT，通過一張一張的繪本PPT進行分段講述，教師通過引導幼兒觀察繪本中畫面、模仿各種動物穿“小背心”的神態，以及對整個繪本故事情節進行表演。這一系列的教學手段讓聽課的老師有種分不清這是不是繪本教學活動，研討時大家都提出這樣的困惑：感覺這和語言活動中看圖講述沒什么太大的區別，到底什么樣的活動才能稱之為繪本教學呢？由于教師花了大部分的時間讓幼兒觀察畫面、描述畫面，模仿畫面，所以教師往往忽略了繪本中原有的語言文字描述，總是重圖輕文。其實一本繪本的完美呈現一定是圖畫與文字的結合，因為文字表達了這本繪本中的隱形節奏，傳遞這本繪本中的情緒變化。

2.教師停留在繪本教學的形式上

幾乎全園所有的教師在開展繪本教學活動時都借助多媒體進行教學。整個活動所準備的教具往往是PPT，從談話導入、從創設情境導入，從問題導入等導入方式之后就開始從頭到尾都是PPT，利用PPT讓幼兒觀察圖畫，理解故事情節，有時候再加上動作模仿，語言模仿來達到深入理解，最后的活動延伸環節不是美術就是表演游戲。直到整個活動完整結束之后，繪本的實體都為出現過，有的老師說PPT是為了方便所有的幼兒觀察繪本畫面，或者是說開展活動之前幼兒已自行先閱讀過改繪本了。但是即使是這樣的理由都不能忽略教師過于注重形式的行為，并忽視了繪本的最根本的教育價值和繪本作為園本課題研究的最重要目的是為了在繪本教學中培養幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習慣。

3.教師的提問技巧和應答水平偏低

以大班繪本教學活動《狼大叔的紅燜雞》和《第五個》為例。教師在活動開展前已設計好教案，預設了各種問題以及孩子們回答內容。在實際教學活動中教師的提問多為：“是不是這樣的？為什么？你是怎么看出來的？你是怎么想的？”聽課老師把自己當做孩子的角色投入這個活動，會發現上課老師提出了很多的為什么，我們都無法回答得出來。這樣的問題預設和這樣的提問方式讓聽課老師都感覺到特別的疲憊，更何況是孩子呢，這樣單向性的提問容易使人用腦過度，而且面向的只是個別能力強的孩子，而不是全體幼兒。但是往往老師就是只要得到自己想要的答案就可以順暢地銜接上已預設的下一個環節。又例如在《狼大叔的紅燜雞》這個活動中，當母雞打開門時看到大灰狼說道：“親愛的狼大叔……”，而后老師提出問題“你們猜大灰狼會怎么做？大灰狼為什么會害羞？”孩子們的回答都是“大灰狼不會吃母雞！”回答原因時，教師請了一個回答，孩子說道：“因為母雞很有禮貌，它們有很好地溝通！”老師只是點了點頭敷衍地“嗯！”的一?，因為這孩子給的答案不是她想要的。但是這個孩子的答案正好表達了這本繪本所要傳遞的“遇到危險應該通過良好的溝通而化解危險”。所以在繪本教學中教師的提問和應答策略欠缺，不能隨機應變。

二、優化幼兒園繪本教學策略

（一）選擇適宜的繪本

中班年段分別開展的是“有趣的昆蟲”和“蔬菜一族”兩個主題，在原有主題活動設計的基礎上，根據幼兒年齡特點以及興趣愛好，充分挖掘繪本資源，發揮本園特色，探索設計適合本園特色的繪本主題活動。首先以“昆蟲”和“蔬菜”主題相關的繪本入手，經過教師自主閱讀和學習之后，再進行年段教研分析，從中選出《螞蟻和西瓜》、《瓢蟲娜娜》、《昆蟲運動會》、《昆蟲躲貓貓》、《一園子青菜成了精》、《南瓜湯》作為主要研究對象。最后在隨著實際主題活動的開展再進行分析和抉擇，選出孩子們感興趣，與當下分主題相融合，能與孩子的已有經驗進行對話的繪本。

（二）通過多種形式的教研活動提高教師的繪本教學能力

根據本園教師存在的實際問題開展有針對性、形式多樣的繪本教研活動。例如“請進來”和“走出去”。“請進來”就是引進專家來園講座和指導。“走出去”是多鼓勵教師外出觀摩優質繪本教學活動，參與優質繪本教學活動研討。結合本園實際或者本年段幼兒實際情況，將優質的繪本教學活動引進并進行磨課，同時在年段開展同課異構、同書異構、一課多研的形式，讓每一本的教育價值被深挖局，讓繪本教學內化于心。

（三）以一本繪本的構成為素材，展開系列活動。

在主題活動的實施過程中，以一本繪本作為中心點，通過閱讀該繪本，激發幼兒的探究興趣，從幼兒興趣點為基準，挖掘出一系列的教學活動和區域游戲。選擇同一本繪本緊緊圍繞同一個主題，除了利用繪本開展語言領域活動外，還可以結合主題開展進度開展其他領域活動。例如中一班利用繪本《螞蟻和西瓜》引起幼兒對螞蟻的好奇，從而開展了一系列認識螞蟻的特性、螞蟻的家、飼養螞蟻等自然角觀察活動。教師引導幼兒觀察繪本中螞蟻的形象擬人化，夸張的手法和簡單的線條從而挖掘撕貼、添畫螞蟻動態的美術活動，同時體會螞蟻勤勞能干、樂天不懼困難、聰明靈活又富有合作的精神。又如圍繞《一園子青菜成了精》開展的主題活動，除了繪本有趣的故事情節為基礎開展的語言活動外，中二班和中三班教師與孩子一起在班級自然角和種植區種植各種蔬菜，在照顧和觀察蔬菜生長的過程中滲透繪本中蔬菜不斷變化的過程，又開展了泥塑蔬菜、印畫蔬菜等美術活動。

（四）優化繪本教學活動設計。

在整個活動的設計前教師應該反復閱讀繪本，細致地觀察繪本中每個圖畫，反復推敲繪本中的文字，理解作者所要傳遞的信息和繪本中蘊含的教育價值。在設計繪本教學活動時要懂得取舍，有目的性地選擇典型性的畫面來設計活動。在繪本教學活動中營造一個溫馨愉悅的氛圍，從有趣的導入活動開始，可以是游戲，可以是情景表演，可以是實物引入等，先調動孩子參與的積極性。最后要有情感的遷移，也就是要回歸繪本。

圖畫和文字的結合才是有生命的繪本。繪本教學活動有有別于看圖講述活動，在引導幼兒關注繪本中靜美的圖畫的同時，在教學活動中教師把握繪本故事的節奏，用生動的表情和夸張的語氣自然地講述繪本中原有的繪本文字。適合中班幼兒閱讀的繪本多是文字簡練，反復出現，朗朗上口，能激發幼兒閱讀和模仿的興趣。例如繪本《這是我的》，反復出現“這是我！”最后出現“這是我們的！”教師示范，引導幼兒用朗誦的形式學習和掌握繪本。

繪本故事教案范文2

一、把握繪本整體，挖掘音樂內涵

每個繪本都蘊涵著不同的寓意，教師要善于運用繪本所闡述的道理，挖掘繪本中的亮點及所表達的情感進行設計，讓繪本最大限度地發揮教育價值，為音樂教學服務。

（1）以趣引人。①有趣的故事人物。生動有趣的人物形象可以激發幼兒興趣。商場出售的卡通人物，電視里的動畫片，深受每個人喜愛。這給教學活動帶來契機，音樂活動要運用繪本中幼兒熟知的動物、人物、大自然等，激發幼兒參與音樂活動的興趣。②有趣的故事情節。音樂和故事之間有著密切的聯系，如經典兒歌《小兔乖乖》，本身就是一則完整而精美的故事，通過歌聲向人們世代傳誦這個動人的故事。如大班音樂活動《小豬鬧鬧》，教師依據故事中小豬學本領時所遇到的曲折而又有趣的經歷，自編了歡快的歌曲旋律。在幼兒熟悉歌曲后，根據故事情節的推進，嘗試創編歌詞、象聲詞。這些知識的獲得都來源于幼兒的自主學習和探究，幼兒學得主動，玩得輕松。

（2）以情感人。繪本中情感的體驗，往往成為孩子表現的動力。比如，在大班《可愛的動物》主題活動中，考慮到孩子們積累了許多關于動物的知識經驗，教師設想開展一次音樂欣賞活動，通過肢體表現，進一步體驗和感受動物間的友好相處。于是，節選了圣桑《動物狂歡節》里的音樂作為此次活動表現的支點，進行引入和運用。活動中，如何引導幼兒理解音樂，激發幼兒的自主表現呢？繪本《小棕熊的夢》解決了這樣的難題。故事講有一只向往看到大海、沙灘、棕櫚樹、溫暖陽光的小棕熊，它不愿意待在洞穴里過冬。它動身向大海出發，一路上遇到了很多都想去看大海的朋友，發生了許多有趣故事。最后，當他們看見了大海、看見了沙灘，身上暖暖的時候。突然醒了，原來是小棕熊和朋友們一起做了一個美美的夢……當活動情節充滿了情感時，孩子們的表演是自然流露、情感的真實再現，孩子們在音樂游戲中體驗到團結、友愛、合作的喜悅，情感達到。

二、依托繪本故事，巧妙進行刪減

許多繪本故事，內容較長，一節課不能完成。因此，需要我們在實施前做好充分準備：熟悉教材、分析教材、設計教案，做到有目的地進行刪減。只有經過精心挑選、有效斟酌，才能使繪本適合幼兒音樂活動。下文，是幾個繪本修改的方法。

（1）刪減法。依據音樂活動的目標，以不打破故事的完整性為前提，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進行音樂活動。將故事中不需要的情節進行刪減，使故事內容緊湊，從而賦予繪本新的生命，成為音樂新的源泉。筆者聯系自己曾經在上海跟隨陳蓉老師學習的“跟著音樂一起玩”，從中得到啟發。《母雞蘿絲去散步》這一繪本故事里，貪吃的狐貍在抓母雞的途中發生了許多倒霉的事而產生各種古怪的聲音，于是巧用這一繪本設計了音樂打擊樂活動。由于故事篇幅較長，有些情節很難用聲音表現，于是就對原著進行刪減。繪本《母雞蘿絲去散步》里，狐貍想抓住母雞時，發生了一系列跌宕起伏的故事，讓狐貍洋相百出，令閱讀者邊看邊笑。閱讀者很自然地發現了這兩個故事節奏的不同：母雞總是不慌不忙、慢悠悠地在散步，而狐貍卻總是很緊張地在追，但還是總會出現令人捧腹大笑的狀況。

（2）提煉法。在金色的秋天里，滿地的秋葉吸引著孩子們的目光，可以開展各種以秋葉為主題的音樂活動。在學唱歌曲《秋葉》以后，孩子們產生了舞蹈的愿望。如何能使幼兒更豐富地表現樹葉飄落的形態呢？繪本《葉子鳥》語言簡潔，畫面豐富，采用了真實的樹葉形象，有著豐富的樹葉造型，巧妙的排列組合，極富感染力。其中有一頁，形態各異的樹葉布滿了整張畫面，樹葉旁還夸張地畫上漩渦和音符，似乎所有的樹葉都隨著音樂朝著不同的方向旋轉著、飛舞著，有獨舞、有雙人舞、有群舞。于是，就選用這一頁作為音樂活動《秋天的樹葉》的核心教具，引發幼兒通過觀察畫面上樹葉的動態，來模仿樹葉飄落的肢體表現，推進了節奏的發展。獨舞，用四分節奏來表現X ；雙人舞，用兩個四分節奏來表現，X X；群舞，用十六分音符來表現 X X X X 。結合繪本，讓孩子們自己組合秋葉的舞蹈節奏，進行新的節奏的練習。在此基礎上，在優美的《秋葉》音樂中練習獨舞、雙人舞和群舞，將繪本知識與音樂活動更好地融合，有效地進行了知識的滲透，發揮了二者有效結合的最大教育價值。

三、感悟繪本故事，整合音樂表演

繪本音樂劇，是讓幼兒在音樂的情境中再次結合繪本進行創造體驗的過程。以《母雞蘿絲去散步》為例，在場景一中，輕松的母雞叫的音樂響起時，扮演母雞的幼兒扭著屁股走出雞窩，還根據音樂中的一些滑音做出了梳理羽毛、伸伸脖子、抖抖身體的動作，表現母雞輕松的樣子。又比如場景二中，逐漸緊張起來的音樂讓扮演母雞的幼兒逐步加快了腳步，當出現輕聲的“叮當”聲時，扮演狐貍的幼兒就會表現鐵耙砸到腦門上表情很痛苦地張開嘴巴喊叫的樣子，還會用手去摸摸腦門，然后很生氣地把鐵耙扔掉。又比如在第三節后半部分，當音樂節奏越來越快，扮演蜜蜂的幼兒們一下子涌出“蜂窩”，朝著狐貍打去。扮演狐貍的幼兒就會雙手抱著腦袋到處跑。隨著音樂越來越輕，感覺狐貍跑了、蜜蜂飛遠了，扮演母雞的幼兒也會都跑開。扮演狐貍的幼兒還不忘遠遠地喊一聲：母雞，我還會回來的！

實踐表明，這樣并不拘泥于繪本教學模式的繪本音樂教學活動，既拓展了繪本的教育空間，又提升了繪本的音樂價值，而且還促進幼兒實現高層次的閱讀與音樂表現的能力。

繪本故事教案范文3

一、抓住閱讀興趣點，促進幼兒思維發展

【案例】《愛吃水果的牛》這一活動目的在于激發孩子感知水果的色彩和特征，在游戲情景中體驗幫助他人的快樂。借助于有趣的故事情景，讓孩子在喂神奇的牛吃水果、用擠出的水果牛奶幫助生病的小動物的過程中體會到關心、幫助他人的快樂。同時了解到不吃水果容易生病，多吃水果能讓身體變得強壯、健康的道理。

以往的閱讀活動中，我們常常拋開兒童閱讀的起始興奮點。以教師為主體，帶領孩子閱讀，這樣往往是從兒童不感興趣的地方開始，結果兒童興趣平平。在《愛吃水果的牛》活動中我先以孩子的自主閱讀導入，讓孩子先說說自己最喜歡的一頁。這種閱讀方式是從孩子的興趣點入手，孩子掌握著主動權，孩子的興趣自然就有了。這樣讓孩子看看、說說的方式，改變了兒童被動接受的過程，還能幫助孩子了解書的大概內容。孩子們學的輕松，老師也能很好地觀察、解決出現的問題。另外，教學中我把一個個關鍵點提出來，讓孩子猜測，孩子樂在其中。這樣的教學激活了孩子的形象思維，比如我提問：人們都生病了，為什么愛吃水果的牛卻沒有生病呢，讓孩子帶著問題有思考地去看，提高了閱讀的能力與效率。

每個孩子都是個性、能力不同的個體，單一地接受一貫式的教學根本無法讓所有的孩子融入經典繪本閱讀中，也無法針對每個孩子的個體差異進行因材施教。而采用分層次閱讀的形式，利用活動區、自主游戲時間、偶發事件等教育契機，向不同層次的孩子提供適合的繪本閱讀材料及相應的指導和引領，孩子會更感興趣。所以除了集體教學，我還進行了自由式的教學活動，我們將繪本放在孩子伸手就可以拿到的地方，專門設置了一個閱讀角，只要孩子有時間想看，就可以在拿在手里仔細地閱讀，在這樣寬松的環境中孩子可以暢所欲言，促進了孩子的思維發展。

二、注重提問策略，促進幼兒思維發展

教師的提問在教學中起到了很重要的作用，合理的提問是有效進行繪本教學非常關鍵的一個環節。教師在設計教案時就要仔細斟酌，提出有效的問題，為進行有效的教學服務。那么，怎樣才能讓孩子“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答”呢？在具體活動中，我主要采取以下三種提問方法：

1.猜想式提問讓孩子想說

【案例】繪本《大西瓜》中，聰明的小老鼠在看望奶奶的途中發生了一系列的問題。第一次，烈日炎炎下，熱得滿頭大汗的小老鼠想到把吃剩的半個西瓜皮當遮陽帽戴；第二次，不會游泳的小老鼠要過河，我就設置懸疑，讓孩子猜猜這次小老鼠會想到什么辦法？第三次，則是提供材料圖片，讓孩子猜猜用這些材料小老鼠會想到什么辦法來解決問題。在猜想式的提問下，孩子們想到了很多辦法，但我都不急于告訴解疑，一個孩子一旦表示出某種猜想，他便會急切地想知道他的猜想是否正確。于是，他便會全身心投入，主動地關心故事的進展，使其情緒高漲，思維活躍，產生良好的學習動機，從而進入學習的最佳境地。而且在繪本教學中，合理恰當地運用猜想，可以營造濃厚的學習氛圍。

2.開放式提問讓孩子敢說

孩子繪本閱讀活動中的提問要講究開放性。這是一種引導孩子整體把握所學內容的提問。在以往的閱讀活動中，教師一般會問孩子這樣的一些問題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰？故事講了一件什么事、說明了什么道理？”這些問題可能有多種語言描述，答案卻只有一個。要使孩子學會從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但這樣的提問沒有固定的答案不局限于故事原文，孩子敢說，不怕說錯，能讓孩子多發表自己的見解。

【案例】在繪本《鼠小弟的小背心》中以簡單反復的故事情節來講述，情節單一，構圖清晰。我先出示封面――一小背心，讓孩子說說這是誰的背心，這件背心會發生什么有趣的事？在提出問題的同時給予了孩子想象的空間。

3.遞進式提問讓孩子喜歡說

這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式。由淺入深的提問，不僅開闊孩子的思路，促進形象思維的發展，還有助于提高孩子對語言的組織能力和連貫表達的能力。一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，如“是不是？”“對不對？”“好不好？”孩子不用思考，答案可以脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果差，不但激發不了孩子思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準確答案式的提問。

三、注重挖掘繪本內涵，促進幼兒思維發展

繪本就是一粒幸福的種子，滋潤著孩子的生活。繪本還是一顆反復咀嚼的橄欖，讓我們體會其深厚的含義，回味著幸福的余味。每一本繪本都有一個重要內涵，有些躍然紙上，有些則要細細挖掘，用淺顯的方式呈現給孩子。

【案例】繪本《大衛，不可以》中，大衛的媽媽總是說：“大衛，不可以！”大衛伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；大衛在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛在屋子里打棒球，把花瓶打破了。這下可闖大禍了，大衛被罰坐在墻角的小圓凳上，流眼淚了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里。”媽媽給了他一個溫暖的擁抱，對他說：“大衛乖，我愛你。”一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。不管孩子有多調皮，可是當他傷心的時候，母親的懷抱永遠是他溫馨的港灣。挖掘好繪本中的內涵，對老師把握繪本主題，更好地進行教學，促進幼兒形象思維的發展有不可替代的作用。

繪本故事教案范文4

活動目標：

1、在觀察，比較的基礎上，幼兒大膽進行推理與預測，初步感知概率，建立統計的概念。

2、愿意探索生活中事物之間的關系，體會數學活動的樂趣。

3、發展幼兒邏輯思維能力。

4、培養幼兒對數字的認識能力。

活動準備：

PPT課件 一手一張統計表 鉛筆 橡皮

活動過程：

一、引發幼兒聽故事的興趣

1、這是一家什么店？

2、今天我要給大家講一個有趣的故事《蜘蛛和糖果店》（讓幼兒說說自己愛吃的糖果，激發幼兒的學習興趣。

二、聽故事根據線索預測不同人物喜歡的糖

1、來買糖，蜘蛛出示的買糖記錄。

提問：你們同意蜘蛛的猜測嗎？從記錄中的哪里可以看出喜歡吃棒棒糖？都記錄了什么？

2、東東來買糖，出示東東的買糖記錄。

提問：東東來過幾次糖果店？買過什么糖？這次要買什么糖？

3、羊羊來買糖，出示羊羊的買糖記錄。

提問：羊羊買過幾種糖？他來過店里5次，怎么只買了4種糖？這次羊羊要買什么糖？（幼兒操作記錄表）

小結：要觀察和多了解客人，把客人來的次數和買的名稱記錄下來，通過統計我們可以猜測出這個客人可能喜歡會吃什么糖？（從生活中的故事出發，以繪本為主線，讓幼兒在已有的經驗上，邊看邊推理，邊預測邊驗證，訓練孩子通過觀察到進行推理到驗證預測的思維能力）

三、最受歡迎的糖果

1、阿姨又準備進貨了，怎樣才能知道哪種糖果最受歡迎呢？

2、出示"糖果一周銷售記錄表"和"統計表"，引導幼兒觀察，理解。

3、幼兒人手一份操作統計表，找出最受歡迎的糖果。

小結：通過這個表格我們很快找到了最受歡迎的糖果，阿姨非常感謝蜘蛛的幫忙，平常在生活中我們也可以通過這種方法幫助身邊的朋友和爸爸媽媽，來統計看看他們喜歡的東西。

四、活動結束

課程介紹：

它的畫面有的濕漉漉有的暖洋洋，有的栩栩如生有的惟妙惟肖，有的穿越時空直抵心靈有的精確嚴謹干脆是照片。它講故事，只看圖也讓幼小的心靈感悟到世界的和美麗。

它的更大魔力在于，它講的是世界萬物的道理，講的是世界萬物的規律，講的是孩子能懂秩序和方法，它講的是數學。年輕的媽媽們一定困惑，怎么給講時間呢？

怎么讓孩子知道統計和概率歸納了生活？還有平面和立體、收集和刯、分類和排序、整體和部分、加加和減減，這些充彌在生活的方方面面的最初的最淺的最好玩的最實用的數學知識數學概念，都完美蘊藏在美妙的故事里，讓孩子在感動的同時也打開了心智。有美有暖有智慧陪伴童年。

繪本故事教案范文5

結合當前工作需要，的會員“hugongyzy”為你整理了這篇“曉童年”云支教活動總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

不知不覺，2020年接近尾聲，第二期“曉童年”云支教活動也圓滿結束。在過去的3個月里，“曉童年”云支教公益實踐團與新疆克拉瑪依市第十六小學再度合作，在志愿者和老師們的共同努力下，活動順利開展，給2020年畫上了一個完美的句號。

新一期活動開始之際，“曉童年”云支教公益實踐團面向教師教育學院招募優秀志愿者49人。正式上課前，志愿者小先生們共同編寫教案、制作課件、交流經驗等等，為課程的有序開展做了精心的準備。開課期間，“曉童年”云支教公益實踐團也邀請校內優秀教師以及第一期小先生代表對志愿者進們進行了授課培訓，包括課件制作、教學方法等方面。經過專業的培訓，志愿者們的綜合素質得到了極大的提升。本期云支教活動共開設9門精彩課程，分別是國學、趣味語文、趣味數學、英語繪本閱讀、英語國際音標、手工、書法、美術、葫蘆絲，給新疆克拉瑪依市第十六小學的學生帶來了豐富的學習體驗，大家都學有所得，收獲滿滿。

繪本故事教案范文6

教學目標：1、學生通過自己的觀察和想象，借助老師的講述，了解本書內容并能感悟其中蘊藏的童趣。

2、學習閱讀繪本類圖書的技巧，培養學生的閱讀能力。

3、在師生共讀一本書的過程中，體會閱讀的快樂，培養學生課外閱讀的興趣。

教學重難點：

教學準備：多媒體課件、小練筆紙

教學過程：

一、導入

每年農歷的八月十五是我國傳統的中秋節，馬上就要迎來這個節日了。每年的中秋節，除了吃月餅，人們還會欣賞天上圓圓的那一輪明月。而關于月亮的故事也有很多很多呢。你知道哪些呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂、《月亮，生日快樂》……）今天，老師要和大家一起來看一本書，書里講的也是一個關于月亮的故事，想不想去看看？

故事的名字叫——（板書課題：月亮的味道）

看著這個題目，你的腦海里有沒有產生什么疑問呢？（生提出疑問）

看來，大家的腦海里可有很多問題呢，那就讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧。

二、讀懂封面、封底

（一）出示封面

看，這就是書的封面，你在封面上都看到了什么？（題目、作者、月亮、長頸鹿）（出示作者簡介。）

這是一個怎樣的月亮？（圓圓的，面帶微笑的）

你覺得它像什么呢？（白玉盤、鏡子……）看著它你能聯想到哪些好吃的東西呢？（薯片、餅干……）

（二）出示封底

再看看封底也有一個月亮呢，你和封面上的月亮比較一樣，發現了什么？（月亮變成彎彎的了；月亮不高興了……）

（三）猜測故事

通過封面和封底上我們所發現的，你能不能先來大膽地猜一猜，這本書里講的會是一個什么故事呢？（生大膽猜）

剛剛我們小朋友發揮自己的想象，大膽地猜測了很多書中的內容。其實這就是我們閱讀的一種好方法哦。（板書：大膽猜測）那么書里究竟寫了什么呢？我們有沒有猜對呢？月亮的味道到底怎么樣呢？咱們趕緊來讀讀看吧。

二、感受故事內容

（一）出示圖一

師描述：靜靜的夜晚，圓圓的月亮掛在夜空。動物們都仰著頭，望著月亮。看得可專心了。

1.我們的小朋友聽得也可真專心呢。可是小朋友們，你從圖畫里看到小動物們了嗎？它們都躲在哪里呢？（引導生觀察圖畫中的九雙眼睛。）看來下次我們看書的時候更要仔細看圖哦。書中的插圖可以給我們很多意想不到的內容。（板書：仔細看圖）

2.通過這幾雙眼睛，大家能猜想會有哪些動物嗎？猜猜看，這會兒它們心里都想著什么啊？（自由猜想）

師描述：是呀，動物們望著月亮，都在想：月亮，是什么味道呢？是甜的，還是咸的呢？真想嘗一小口啊！他們總是這么想。可是呢，不管怎么伸長了脖子，伸長了手，伸長了腿，也夠不著月亮。

3.它們多想吃一口月亮呀，可是夠得著嗎？所以此刻的心情——著急、急切。

4.他們每天都這么想：月亮，是什么味道呢？可是就是都夠不著。

（二）出示圖二、三

師描述：有一天，一只小海龜下定了決心，它要一步一步爬到最高的山上，去摸一摸月亮。你瞧，它爬呀爬，終于爬到了最高的山上。站在這么高的地方，離天空好近啊……

1.你猜小海龜夠到月亮了嗎？為什么？（生自由猜測并講理由）

2.出示句子：可小海龜還是夠不著月亮。（指名讀）

這可怎么辦呢？小朋友，你能幫它想想辦法嗎？（生自由想辦法）

3.哈哈，聰明的小海龜決定去請人幫忙。觀察仔細的小朋友都已經知道他請來的是——大象。看來，“仔細看圖”可以幫助我們了解故事內容哦。

4.瞧，大象踩在海龜的背上，長長的鼻子甩呀甩。有了大象的幫忙，你們覺得能夠到嗎？（生自由猜測并講理由）

（三）出示圖四

師描述：是呀，大象有這么長的鼻子，應該能夠到月亮了。可是……這時候，天上的月亮聽到了，心想：“這是在和我玩游戲吧，好啊！”于是，當大象鼻子往上伸，月亮就輕輕地往上一跳。所以，大象還是——夠不著。

1.于是他們決定再找人來幫忙。你們猜，這次找來了誰？（出示：長頸鹿圖）

2.這回請來了封面里我們所見到的長頸鹿，這次，你認為他們能夠到嗎？（自由猜想）

3.是呀，長頸鹿的長脖子，再加上大象的長鼻子，這次肯定能夠得著月亮了。

（四）出示圖五、六、七、八、九

1.可是月亮一看到長頸鹿，又輕輕地往上一跳。長頸鹿使勁兒伸長了脖子，可還是夠不著。他們又請來了——斑馬

2.月亮覺得好玩，又輕輕地往上一跳。斑馬伸長了身子，可還是夠不著。斑馬叫來了獅子。

3.月亮一看到獅子，又輕輕地往上一跳。還是——夠不著月亮。大家叫來了狐貍。

4.月亮一看到狐貍，又輕輕地跳高了一點。狐貍還是——夠不著。狐貍叫來了猴子。

5.月亮一看到猴子，又輕輕往上一跳。猴子都能聞到月亮的味道啦，可還是——夠不著。接著猴子叫來了老鼠。

（五）出示圖十

1.你們猜，小老鼠能夠到月亮嗎？為什么呢？（自由說）

2.師描述：這次，月亮看著老鼠，心想：“這么個小不點兒，肯定捉不到我的。”月亮已經有點累了，這回它沒動。老鼠先爬到海龜的身上，然后爬到大象的身上，長頸鹿身上，斑馬身上，獅子的身上，狐貍的身上，猴子的身上，然后……

3.你們猜，接下來發生了什么？（小老鼠咬下了月亮……）

（六）播放“咔嚓”聲

1.咦？你們聽這是什么聲音？（生聽聲音猜測）

2.它咬下了一片月亮。月亮的味道真好，值！

3.小老鼠怎么會夠到月亮呢？（回到前面的內容）我們回到這兒來看看。自己讀一讀。（自由讀）

4.指名答（月亮瞧不起小老鼠，認為它太小了。月亮累了，沒有動。）

5.是呀，那么我們再來看看，小老鼠是怎么吃到月亮的？光靠自己一個人嗎？（原來靠的是大家的團結和齊心協力。）

6.老鼠先爬到海龜的身上，然后爬到大象的身上、長頸鹿的身上、斑馬的身上、獅子的身上、狐貍的身上、猴子的身上，然后……

7.原來，為了能吃到月亮，它們用的是疊羅漢的方法呀。

（七）出示圖十一

師描述：然后，老鼠又給猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜，都分了一口月亮。大家都覺得，這是它們吃過的最好吃的東西。

1.原來小老鼠能吃到月亮靠的可不僅僅是自己，還有底下那么多朋友的幫助，所以它把咬下來的月亮都分給了這些小動物們。

2.猜猜看，嘗到月亮的味道了，動物們的心情如何？它們都會說些什么呢？3.你是其中的哪個小動物，你有什么話想說嗎？（指名生交流）

4.這是它們吃過最好吃的東西，那月亮究竟是什么味道呢？用上這個句式來

寫一寫。

月亮應該是__________，就像______________。

5.交流展示

（八）出示圖十二

師描述：這天夜里，大家擠在一起睡著了。

1.是呀，月亮的味道香香的，甜甜的，脆脆的，酸酸的……每個人心中都有

自己的味道。這些小動物們終于嘗到了月亮的味道，它們滿足地睡著了。

（九）出示圖十三

1.故事到這里，你們覺得結束了嗎？剛才通過封面，我們知道了有9雙眼睛

盯著月亮，想嘗嘗月亮的味道，現在都有些誰出現過了？我們一起來數一數。

（老鼠、猴子、狐貍、獅子、斑馬、長頸鹿、大象和海龜）

2.咦？剛剛不是有九雙眼睛嗎？這里只有八只小動物，還有一個是誰呢？

3.出示：一條小魚看著這一切，怎么也鬧不明白：“它們為什么要那么費

力，到高高的天上去摘月亮？這不是還有一個嗎，喏，就在水里，在我旁邊呀。”

4.原來，還有小魚呀。小魚不明白大家為什么要費力到高高的天上去摘月亮，

你明白嗎？（生自由談自己的見解）

師小結：我們剛剛在閱讀的時候，不僅僅大膽猜測了故事內容，而且結合插圖更好地了解了內容，其實，我們還在一直邊讀邊想。（板書：邊讀邊想）所以以后我們也要用用這些方法來讀書。

三、拓展推薦

（一）了解繪本

今天老師和大家一起讀的這本書是“繪本”圖書。簡介繪本。

（二）推薦關于“月亮”的繪本

像這樣的繪本圖書有很多，而關于月亮的繪本也有很多，老師給大家推薦幾本有趣的與月亮有關的繪本。《月亮，你好嗎》《公主的月亮》《我帶月亮去散步》等等。

師總結：孩子們，這個中秋，讓我們與月亮相伴，共享閱讀的快樂。用用我們今天一起看書的方法，希望我們大家都能在閱讀中找到快樂。

篇二

繪本《月亮的味道》教學設計

活動目標：

1.理解故事內容，感受合作的力量和分享的快樂。

2.了解圖書的基本結構。

3.引導幼兒關注生活現象。

活動準備：

電子繪本，筆記本電腦、投影儀。

活動過程：

一、導入環節（老師和孩子談談自己喜歡吃的東西，或者吃過比較新奇的東西）

小朋友們，大家平時最喜歡吃什么東西呀？是什么味道的？有沒有哪個小朋友舉手說一下。

（提問多個孩子，時間控制在2-3分鐘）

小朋友們，表現真不錯，說了這么多的好吃的東西，還有它們的味道。但小朋友們你們知道夜里圓圓的月亮是什么味道的嗎？月亮的味道是甜的還是咸的？是苦的還是辣的？

那今天老師和大家一起看一本書，這本書的名字是《月亮的味道》，接下來就讓我們和故事里的小動物一起去品嘗品嘗月亮的味道。

二、師播放電子繪本講述故事

1.從封面開始

師：小朋友，咱一起看一下這本書的封面，小朋友看到了什么？（老師通過鼠標或者手指引導孩子自己觀察封面上的信息）

好，小朋友看到了很多信息，那老師就把小朋友的說再給大家說一遍：最上邊是書的名字‘月亮的味道’。中間是……，最下邊是什么……。通過封面我知道了……（引導孩子一起說一下）

2.觀察扉頁圖片

師：我們翻到扉頁，我們看到了什么？（老師引導孩子看作者、書名、出版社，觀察扉頁圖片，給孩子設置一個問題“為什么圖片中圓圓的月亮，變成了陰陽臉呢？）

3.引導孩子閱讀正文內容

師：好了，我們的故事正式開始了。教師講故事……（引導孩子觀察動物眼睛的數量）。

（講故事時，每一次增加一個動物時，讓孩子猜想動物們是否吃到了月亮，增強故事的趣味性，講的過程要強調小動物找人來幫忙）

4.提問啟發思考

師：小動物們通過相互幫助、相互合作，終于吃到了月亮，最后大家還一起分享了好好吃的月亮！（引導孩子去思考相互幫助，互相合作的好處與價值，讓孩子懂得分享后大家的快樂和愜意）

……

師：故事開始的時候，老師和小朋友一起數了小動物的眼睛，我知道有9只小動物的眼睛，但是為什么一起吃月亮的動物只有8只呢，另外一個去哪了？（引導孩子細心觀察圖書的圖畫內容，學會思考故事中作者的創造意圖）