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課程整合教學(xué)范文1

根據(jù)學(xué)校自身條件和區(qū)域環(huán)境，2009年學(xué)校能源工程學(xué)院開設(shè)了安全工程本科教育專業(yè)。本專業(yè)針對陜北地區(qū)煤炭、化工、制造、建設(shè)施工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，調(diào)查分析安全人才需求情況，有針對性地確定專業(yè)特色為施工安全、工業(yè)安全和礦上安全等方向。安全工程專業(yè)的課程是安全工程專業(yè)的重中之重，所開設(shè)的課程體現(xiàn)了本專業(yè)的靈魂［1］。根據(jù)我校自身學(xué)科領(lǐng)域優(yōu)勢和各行業(yè)的安全事故特點出發(fā)，針對性的開設(shè)化學(xué)相關(guān)的課程。2013－2014學(xué)年第二學(xué)期，在原開設(shè)的物理化學(xué)課程基礎(chǔ)上重新設(shè)置物理化學(xué)與分析化學(xué)課程教學(xué)。該課程具有概念多、公式多、使用條件嚴格且涉及學(xué)科多(大學(xué)物理和高等數(shù)學(xué))、學(xué)時少;大班教學(xué);學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊等特點，這既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時也加大了教師的教學(xué)難度。

2物理化學(xué)及分析化學(xué)整合教學(xué)改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，改革教學(xué)內(nèi)容能充分體現(xiàn)物理學(xué)化學(xué)與分析化學(xué)的課程特點并有效提高教學(xué)效果。

2．1潛心研究，整合內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)新體系

2．1．1分析化學(xué)內(nèi)容整合。分析化學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和測定方法，樹立準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和獨立分析解決問題的能力［2，3］。學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中遇到有化學(xué)分析的問題時，能夠通過有代表性的采樣、正確地制備試樣和分解試樣、選擇正確的分析化學(xué)方法進行測定、正確判斷和表達分析測試結(jié)果［4］。為了達到這個教學(xué)效果，我們有目的地選取了分析試樣的采取和預(yù)處理、誤差與實驗數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、四大滴定(酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定、沉淀滴定)和重量分析內(nèi)容。在有限的教學(xué)時間內(nèi)突出重點內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)效果的一個重要環(huán)節(jié)。試樣的采取和預(yù)處理涉及固、液、氣態(tài)以及生物試樣采取和制備，強化四部分基礎(chǔ)知識，重點講解固體試樣的采取和制備。誤差與數(shù)據(jù)處理是“量”和準(zhǔn)確度的一把標(biāo)尺，在教學(xué)活動中采用理論聯(lián)系實際，把誤差和偏差的計算應(yīng)用到采樣和滴定分析的計算中。四大滴定分析是分析化學(xué)的重點內(nèi)容，內(nèi)容所占的篇幅偏多。這部分內(nèi)容和物理化學(xué)中的化學(xué)平衡、化學(xué)動力學(xué)及電化學(xué)中的原理有機的結(jié)合起來，這樣的教學(xué)安排，即節(jié)省了時間又擴大知識的范圍。

2．1．2物理化學(xué)內(nèi)容整合。物理化學(xué)是理論性強的化學(xué)，它是從化學(xué)現(xiàn)象與物理現(xiàn)象的聯(lián)系入手，運用數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)科學(xué)的理論和實驗方法來研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的學(xué)科［5－7］。針對安全專業(yè)的特點和課程設(shè)置，在教學(xué)計劃上對教學(xué)內(nèi)容進行了取舍，氣體和液體的性質(zhì)作為講授的重點。結(jié)果證明，這種有的放矢的教學(xué)安排取得了較好的教學(xué)效果。

2．1．3隨堂實驗?；瘜W(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，本課程設(shè)置8課時的隨堂實驗。通過實驗教學(xué)可以加深對化學(xué)基本概念和和基本理論的理解;培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹?shù)募氈碌墓ぷ髯黠L(fēng)和堅忍不拔的科學(xué)品質(zhì)。

2．2教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革

教學(xué)上采取大班授課，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，除了在教學(xué)內(nèi)容上進行精選、優(yōu)化之外，在教學(xué)方法上也不應(yīng)拘泥傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)采取多種形式相結(jié)合［8，9］。

2．2．1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。我們堅持在教學(xué)是實踐中使用多媒體教學(xué)課件。制作過程中使用二維色彩圖片、三維立體圖形、動畫等效果等諸因素來幫助學(xué)生更生動、形象地感知和理解課堂上講授的知識，調(diào)動師生的教和學(xué)的積極性。同時也注意與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，比較晦澀需要演算的計算過程用采取板書教學(xué)，讓同學(xué)能夠有時間思考理解，二者取長補短。

2．2．2堅持啟發(fā)式教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的知識框架，從教學(xué)的對象的實際出發(fā)，通過教與學(xué)的互動作用，發(fā)揮雙方的積極性和各自的特殊作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)的方法去主動學(xué)習(xí)、積極思考，從而促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)思想。提問法是啟發(fā)式教學(xué)的重要的一種方法，課堂提問是教學(xué)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，通過師生相互對話，既調(diào)節(jié)課堂氣氛，又檢查了教學(xué)成果。

2．2．3強化訓(xùn)練、抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)。由于分析與物理化學(xué)概念的認識必須經(jīng)過一個反復(fù)的過程，作為教學(xué)的重要補充，思考題、習(xí)題和課后討論是非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過做習(xí)題，學(xué)生可以加深對基礎(chǔ)概念、理論和公式的理解和掌握;教師可以對某一階段的知識點進行歸納總結(jié)，在此環(huán)節(jié)可以對教學(xué)中疏漏的知識點作補充。抓好習(xí)題課環(huán)節(jié)有利于促進教師和學(xué)生間的互動，最后達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2．3強化考核方法

考核是檢查教師教學(xué)效果和評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用平時考核與期末考試相結(jié)合的考核方式，改變只以卷面分數(shù)定成績的單一考核方式。平時成績權(quán)重為30%，期末考試成績權(quán)重為70%。平時成績的考核內(nèi)容通常包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、隨堂實驗報告成績，平時成績總分(百分制)=考勤成績(25%)+課堂表現(xiàn)(25%)+考勤成績比例%+實驗成績比例%。同時期末考試的題型要靈活多樣，包括主觀題如填空題、選擇題、判斷題和計算題，還有主觀題型如簡單題。既能考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，基本原理情況，又能考查學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識、原理來分析和解決實際問題的綜合能力，以真正達到通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

3結(jié)語

課程整合教學(xué)范文2

一

信息技術(shù)與英語課程的整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感的激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，將這些“工具”應(yīng)用于教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素、教學(xué)環(huán)節(jié)及其各成分重新構(gòu)建、有機聯(lián)系、互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效益，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式。在實際教學(xué)過程中，我們具體采用的整合教學(xué)模式有以下幾種：

1.展示式教學(xué)模式

展示式教學(xué)模式，利用Authorware，PowerPoint或Microsoft Word等微機軟件制作課件，然后在教學(xué)過程中按作者的意圖播放，是一種促進學(xué)習(xí)者認知的教學(xué)模式。信息作為英語課程整合的演示工具，是信息與英語課程整合的初級階段和最低層次，利用集動、靜、音、像、形于一體的多媒體教學(xué)進行聽說訓(xùn)練，全方位地刺激學(xué)生感官，通過文字、圖像、聲音信號，將語言與實踐相互融合起來，突破傳統(tǒng)的教學(xué)局限，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中獲取知識，收到了良好教學(xué)效果。

2.操練式教學(xué)模式

信息技術(shù)使課堂操練的方式豐富多樣，主要包括口語操練模式和檢測練習(xí)操練模式。針對這種信息技術(shù)在教學(xué)過程中所起的作用，又可將它視為一種“教學(xué)工具”的“輔助工具”。在此過程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對話、游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.主體參與式教學(xué)模式

把信息技術(shù)作為英語課程整合的資源工具：教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，在課前將所需資源整理成文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書面及聽力自測題、語音、對話、閱讀短文等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自需要，有針對性地咨詢選擇有關(guān)信息。

把信息技術(shù)作為英語課程整合的交流工具：在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣，利用BBS、聊天室等信息工具開展一些英語沙龍活動，讓學(xué)生在有趣的聊天中各抒己見，從而對知識進行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。

把信息技術(shù)作為英語課程整合的探究工具：教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”，對所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。

二

實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是要鼓勵英語教師在英語教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生探究、實踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，但這其中還存在一些不足。實際教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點問題：

1.目的要明確

在整合過程中，應(yīng)以英語課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容要適度

計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫等功能于一體，其以信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛，優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應(yīng)該“多多益善”。信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學(xué)時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，留足時間讓學(xué)生和教師充分交流。

3.要務(wù)求實效

一是不要搞花架子，要把信息技術(shù)輔助英語教學(xué)的應(yīng)用經(jīng)?；?、習(xí)慣化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。二是要避免計算機輔助英語教學(xué)一刀切。計算機確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都要統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、錄像機、投影儀、卡片等都不見蹤影，任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。三是要實現(xiàn)真正的人機互動。整合的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就變得毫無價值。因此，在教學(xué)過程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.為教師提供軟、硬件配備

近年來，學(xué)校辦學(xué)條件有了顯著改善，尤其是在計算機的配置上，大部分學(xué)校已做到了人手一機，計算機的運用已經(jīng)普及，教師的辦公條件大大提高。但是有些學(xué)校的計算機配置率仍舊非常低，功能不夠完善，這是信息技術(shù)與英語課程整合的基礎(chǔ)條件，所以，計算機的硬件建設(shè)是首要問題，同時教學(xué)軟件的開發(fā)、制作問題也不容忽視。目前市場上有些由計算機公司或計算機專業(yè)人員開發(fā)的教學(xué)軟件，有的不符合教學(xué)規(guī)律，有的不能與教材和教學(xué)大綱緊密結(jié)合，雖投入很多，卻不能被教師廣泛接受，造成資源的浪費。因此，應(yīng)由軟件專家、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師及教育技術(shù)專家一同合作，研究和制作出高質(zhì)量、高效率的多媒體教學(xué)軟件。同時，學(xué)科教師利用簡便的軟件開發(fā)工具，針對教學(xué)中的個別性問題，自行開發(fā)滿足個性化需要的軟件。

5.開展教師培訓(xùn)

課程整合教學(xué)范文3

關(guān)鍵詞： 短式電子白板 數(shù)學(xué)課程整合教學(xué) 優(yōu)越性

近幾年來，伴隨著小學(xué)教育中多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，交互式電子白板以其獨有的優(yōu)勢逐漸成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛的媒體工具。交互式電子白板的出現(xiàn)，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效整合，而合理、有效地使用交互式電子白板，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

我校是武進區(qū)內(nèi)較早使用交互式電子白板的學(xué)校，我們以《信息技術(shù)促進語數(shù)英課程目標(biāo)實現(xiàn)的研究》這一課題為依托，積極研究將交互式電子白板應(yīng)用到數(shù)學(xué)課程整合教學(xué)中，并取得了一定的收獲。

現(xiàn)在交互式電子白板在我校已被廣泛運用于課堂教學(xué)，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種新的教學(xué)工具。原本課堂上沿襲多年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的陳舊教學(xué)模式，只要一塊電子白板、一支電子感應(yīng)筆，就可以達到相同的效果，甚至有過之而無不及。尤其是電子白板在師生互動、資源共享、調(diào)動學(xué)生積極性等方面更是具有較高的優(yōu)越性。

一、交互式電子白板在現(xiàn)行教育技術(shù)上的突破

交互式電子白板是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。一方面，在交互式電子白板上能如同在黑板上一般自由書寫、繪制各種幾何圖形；教師還能延續(xù)黑板環(huán)境下“邊走、邊講、邊寫”的習(xí)慣。 另一方面， 交互式電子白板提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能。用視頻資料優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生觀察到事物動態(tài)發(fā)生、發(fā)展的過程是信息技術(shù)與學(xué)科整合的常用技術(shù)之一。動態(tài)的畫面有其真實鮮活的一面，這是優(yōu)勢，但是瞬間即逝的畫面會讓一部分學(xué)生來不及清晰全面地觀察，尤其是對那些觀察力不強的學(xué)生來說，更是一種走過場的教學(xué)。為了讓全體學(xué)生都能真正經(jīng)歷這樣的教學(xué)過程，交互式電子白板提供了 “瞬間暫?！薄熬植糠糯蟆薄熬酃鉄簟钡裙δ?，先把動態(tài)的畫面在學(xué)生需要仔細觀察的畫面處停下來，讓學(xué)生觀察討論，如果研討結(jié)論的偏差是由于視頻不清晰而造成的，或者是由于少數(shù)學(xué)生觀察不到位造成的，即可以運用“局部放大”和“聚光燈”功能，放大觀察對象，集中觀察范圍，提升視頻播放效果。

比如：讓學(xué)生統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，我利用電腦把插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、貨車通過一個路口，交互式電子白板提供的 “瞬間暫?！惫δ?，讓學(xué)生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題。學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，充分體會到了實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率自然也就提高了。

二、交互式電子白板與新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面融合

新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)目標(biāo)首次把知識和技能并列，并且放在首要位置上。首要的技術(shù)是學(xué)習(xí)技能，學(xué)生在學(xué)校里要學(xué)到許多知識，掌握許多技術(shù)，形成許多能力。要想達到目標(biāo)，首先要學(xué)會學(xué)習(xí)，就是運用多種學(xué)習(xí)技術(shù)，掌握自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如：在一節(jié)學(xué)習(xí)乘法豎式課上，我把示范環(huán)節(jié)交給學(xué)生，讓幾位學(xué)生在交互式電子白板上板書不同的豎式，讓全體學(xué)生觀察、討論，評出最好的豎式，并且提出修改方案。我還利用交互式電子白板的“擦除”、“書寫“等功能，根據(jù)學(xué)生修改意見，不斷優(yōu)化豎式。這樣課堂上就一改往日沉寂的氣氛，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的見解，這些見解是在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，通過大腦自主思考出來的，并且愿意在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，主動地與別人合作，探討豎式的正確寫法。應(yīng)該說在這節(jié)課中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)技能在我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中得到了充分的訓(xùn)練和提升。

創(chuàng)新思維是一種高端思維，它是建筑在形象思維、抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維等之上的一種高級思維活動。我們在小學(xué)教育階段必須注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必須關(guān)注思維能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。比如：在《找規(guī)律》這節(jié)課上，先出示1組圖形，它們是由1個“”和2個“”組成的，再呈現(xiàn)第2組排列相同的圖形，并告訴同學(xué)們第3組圖形中的“”與“”的順序與第1組、第2組相同，請問：第3組的第1個圖形是什么?接著提出一系列的問題：(1)第3組的第2個圖形是什么?(2)第3組的第3個圖形是什么?(3）這一大組圖形的第7個圖形是什么?(4)第10個圖形呢?……我利用交互式電子白板的“拖動復(fù)制”和“圖片隱藏”等功能，根據(jù)學(xué)生的回答不斷地呈現(xiàn)圖形，驗證同學(xué)們的猜想。這樣的教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，學(xué)生們大致經(jīng)歷了形象思維發(fā)散思維抽象思維三個階段。在初步提升了學(xué)生思維能力后，我提問：第13個圖形呢?第16個呢?同學(xué)們思考后很快得到正確答案，少數(shù)同學(xué)還歸納出一個規(guī)律：比被“3”整除的數(shù)大l的位置上的圖形一定是“”。

三、交互式電子白板在教學(xué)內(nèi)容上的優(yōu)勢體現(xiàn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)造教學(xué)的豐富情景，可使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動。另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入，提升興趣。

教師往往需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的情境，以引起學(xué)生的興趣。單一的黑板不容易給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境；PPT的演示有情境，但不能在情境中進行概念的操作。交互式電子白板則可以。例如在教授《倍的認識》這一概念時，我利用白板給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了公園里小紅小明和我們一起學(xué)習(xí)的情景，然后對學(xué)生說：“今天，小紅、小明和我們一起去公園賞花，大家愿意嗎？”這樣就把學(xué)生的興趣激發(fā)出來了。再問學(xué)生：“你能從圖中看出這些花朵之間存在著什么關(guān)系嗎？”（紅花比黃花少4朵，黃花比紅花多4朵，一共有8朵。）再問: “紅花有幾朵？黃花有幾個紅花那么多？”當(dāng)學(xué)生說出黃花有3個紅花那么多后，我就照著學(xué)生的述說，用白板筆拖動紅花和黃花把它們按照3個2擺好，讓學(xué)生能清楚直觀地看到它們之間新的關(guān)系――倍的關(guān)系。此時再講解: 黃花的朵數(shù)有3個紅花那么多，我們就可以說，黃花的朵數(shù)是紅花的3倍。講清了倍的關(guān)系，我再直接拉出“倍的認識”的課題，省時明了。

2.理解概念，突破難點。

小學(xué)生思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學(xué)中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到期待的教學(xué)效果，即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，同時這種課堂對于低年級學(xué)生來說也毫無興趣可言，學(xué)生積極性也會比較低。交互式電子白板打破了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使抽象性問題變成形象性問題。教師可以利用感應(yīng)筆來替代鼠標(biāo)在白板上進行隨意的拖動、刪除、添加，只要動一下手中的感應(yīng)筆就可以把過程生動形象清晰地示范出來，例如在講授連加連減、加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時，就可以從資源庫中拖出有關(guān)物體的圖片，例如小鳥、蝴蝶、小汽車等，用圖片來替代數(shù)字，使本來抽象的加減混合問題形象具體化，學(xué)生馬上就可以理解。

3.建立多種感覺通道，提高理解運用能力。

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動感逼真、形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。學(xué)習(xí)幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，交互式電子白板就為我們提供了便利條件。例如：在《平面圖形面積的計算》教學(xué)中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長方形面積計算方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過交互式電子白板操作(剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。通過觀察比較，學(xué)生很輕松地推導(dǎo)出了平面圖形面積公式。

4.輕松練習(xí)，主動參與。

相對于其它現(xiàn)代教育技術(shù)手段而言，交互式電子白板在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，提高課堂教學(xué)績效，促進教師專業(yè)化成長等方面都有極大的優(yōu)勢。用交互式電子白板技術(shù)制作的教學(xué)演示課件，為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。利用交互式電子白板，可以對教學(xué)內(nèi)容進行多方位的展示，引發(fā)學(xué)生積極參與，更好地促進學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動與協(xié)作。例如在《倍的認識》這一課的復(fù)習(xí)鞏固設(shè)計中，我設(shè)計讓學(xué)生擺一擺：第一行擺2個正方形，第二行擺三角形，請你擺出它的3倍。應(yīng)該怎樣擺？先讓學(xué)生試著擺一擺，再說一說理由。這一設(shè)計是為了讓學(xué)生鞏固倍的認識，明確一倍量。不少學(xué)生在剛一開始把3倍擺在一起，不分開。我充分利用白板課件對學(xué)生進行指導(dǎo)。在學(xué)生擺一擺的同時，我請一位學(xué)生到白板上來擺，同學(xué)們興趣很高，都目不轉(zhuǎn)睛地盯著白板，清楚地看到擺放過程――2個2個地擺，擺3個2，就是2的3倍。為了強調(diào)本節(jié)課的重點，我也在白板上擺了1個6，讓學(xué)生說一說是否正確，學(xué)生通過比較，認為不可以，因為沒有擺出一倍是多少。于是我進一步指出：擺的時候每個2之間要分開一點，才能看出是2的3倍。學(xué)生自己的演示，比老師講授十遍還要管用。交互式電子白板把課堂真正地還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

從上面的分析可以看出，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，交互式電子白板都起著其他傳統(tǒng)教學(xué)或普通多媒體設(shè)備所無法代替的作用。交互式電子白板給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個新的環(huán)境，改變了以往的課堂教學(xué)方式，使教師的教、學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了變化。

參考文獻：

［1］洪禮彬.交互式電子白板與課堂教學(xué)融合的感悟.南京電化教育館.

［2］謝.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合――交互式電子白板篇.中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2009，8.

課程整合教學(xué)范文4

關(guān)鍵詞：定量管理類課程；教學(xué)溝通協(xié)調(diào)；課程整合教學(xué)；經(jīng)濟金融統(tǒng)計軟件

一、引言

課程的教學(xué)改革是應(yīng)用型高校的一個永恒主題和旋律。市場營銷專業(yè)作為一門綜合性、應(yīng)用型的經(jīng)濟管理專業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)市場營銷運營管理的知識理念、技能方法和流程，并能根據(jù)市場需求實施有效、柔性和快速反應(yīng)的管理，培養(yǎng)出合格的管理人才為企業(yè)服務(wù)。定量管理類課程在市場營銷專業(yè)課程中占有重要的比重，它們對于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、解決問題能力起著不可或缺、不可替代的作用。選擇定量管理類課程進行教學(xué)改革有助于抓住關(guān)鍵性突破口，從而帶動其他課程的教學(xué)改革。本文以常熟理工學(xué)院市場營銷專業(yè)定量管理類課程教學(xué)改革的實踐為研究對象，對定量管理類課程教學(xué)改革舉措進行綜述，并且對教學(xué)改革過程中存在的問題進行分析和思考。

二、市場營銷專業(yè)定量管理課程及相關(guān)課程之間關(guān)聯(lián)關(guān)系綜述

常熟理工學(xué)院以應(yīng)用型本科為特色，注重專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革，市場營銷專業(yè)方面，設(shè)置了較多的定量管理類課程，根據(jù)近年《常熟理工學(xué)院市場營銷專業(yè)本科培養(yǎng)方案》，定量管理類及與定量管理相關(guān)的主要課程有：（1）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率統(tǒng)計；（2）專業(yè)基礎(chǔ)類課程：管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和會計學(xué)；（3）專業(yè)及相關(guān)類課程：宏微觀經(jīng)濟學(xué)、市場調(diào)查、企業(yè)戰(zhàn)略管理、運營管理、管理預(yù)測與決策和財務(wù)管理等課程。對于這些課程，分析它們之間的關(guān)系，首先的是呈現(xiàn)出層次遞進的關(guān)系：基礎(chǔ)——專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)應(yīng)用。所以，基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)類課程基礎(chǔ)打好后，后面專業(yè)應(yīng)用類課程就相對容易了。其次，許多課程的內(nèi)容相互包含和重復(fù)。例如：運營管理課程里有“市場預(yù)測”的內(nèi)容，而企業(yè)管理預(yù)測與決策課程里也有“市場預(yù)測”的內(nèi)容；市場調(diào)查課程里重點是“市場調(diào)查”的內(nèi)容，而市場營銷學(xué)課程里也有“市場調(diào)查”方面的內(nèi)容，同時，企業(yè)管理預(yù)測與決策課程里也有關(guān)于“市場調(diào)查”的內(nèi)容；運營管理課程涉及“庫存管理”內(nèi)容，企業(yè)管理預(yù)測與決策課程也涉及“庫存管理”內(nèi)容，甚至財務(wù)管理也涉及“庫存管理”內(nèi)容。如此類似的問題，非常多。它導(dǎo)致的嚴重問題是：教師重復(fù)教學(xué)，浪費時間；而學(xué)生更感無奈。學(xué)生上課時間排得太滿，空余時間少，理論課占用的時間太多，實踐類課程相對不足，從事創(chuàng)新性活動的時間很難得到保證。這些都與教學(xué)改革的大方向還不匹配，所以，進行課程教學(xué)改革非常必要，尤其是對定量管理類課程進行整合教學(xué)改革。本文所謂的課程整合教學(xué)改革，就是改變以前那種課程與課程之間沒有一定教學(xué)關(guān)聯(lián)的狀態(tài)以及教師與教師之間不溝通協(xié)助的單兵作戰(zhàn)狀態(tài)，即是形成課程之間的前后承接關(guān)聯(lián)，相關(guān)教師之間密切配合的教學(xué)狀態(tài)。

三、市場營銷專業(yè)定量管理類課程整合教學(xué)改革的主要舉措

1.在調(diào)查研究基礎(chǔ)上，重新審查培養(yǎng)方案。多年的調(diào)查研究表明，市場營銷專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后欠缺的仍然是實踐動手能力，而不是理論知識水平。按照這一調(diào)查結(jié)論，市場營銷專業(yè)教師不斷修改優(yōu)化培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，突出應(yīng)用性，企業(yè)市場營銷管理需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，以滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。2.不斷適時梳理相關(guān)課程群教學(xué)時間及內(nèi)容的前后關(guān)系，讓課程之間的知識技能內(nèi)容能夠相互支撐，承前啟后，打厚基礎(chǔ)，突出應(yīng)用。例如，《概率統(tǒng)計》課程開設(shè)后，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計學(xué)》打下基礎(chǔ)，《統(tǒng)計學(xué)》課程開設(shè)后，又為后續(xù)的課程比如《運營管理》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)《運營管理》課程，先修課程必須有《統(tǒng)計學(xué)》、《概率統(tǒng)計》，這樣，課程之間前后關(guān)聯(lián)性建立起來，從而有利于教師的教學(xué)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。3.相關(guān)教師加強教學(xué)溝通、共同備課和相互聽課學(xué)習(xí)交流。僅僅有課程之間的前后關(guān)聯(lián)性還不夠，教師是教學(xué)的主體，所以，必須以教師為龍頭，組織好定量管理類課程的教學(xué)改革。目前，除了傳統(tǒng)的教研會方式等之外，教師還利用QQ群、微信群等交流平臺在課程教學(xué)中加強教學(xué)溝通、共同備課。這樣，統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，避免了不必要的重復(fù)教學(xué)。4.注重課程與實踐實訓(xùn)軟件相配合，以軟件強化課程教學(xué)。定量管理類課程，通常有必要的計算機軟件來配合教學(xué)。比如，ERP綜合實訓(xùn)課程，長期以來成為市場營銷專業(yè)學(xué)生的配套教學(xué)軟件，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分掌握企業(yè)運營管理的流程和內(nèi)容；EXCEL和SPSS成為《統(tǒng)計學(xué)》配套教學(xué)的軟件。通過軟件配套教學(xué)，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。這樣，形成一套軟件，貫穿多門課程的格局。5.對定量管理類課程教學(xué)整合的進一步探索性設(shè)想。進一步探索性設(shè)想之一是新課程的設(shè)置，比如，關(guān)于定量管理的核心課程，可以考慮開設(shè)《計量經(jīng)濟學(xué)》《統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)》或《管理統(tǒng)計》課程，配套軟件EXCEL、SPSS、EVIEWS，統(tǒng)計R軟件。

四、結(jié)束語

應(yīng)用性高校普遍面臨著壓縮總課時，減少理論課時，增加實踐課程課時的壓力，因而優(yōu)先選擇從定量管理類課程進行整合教學(xué)改革是適宜的。

參考文獻：

[1]張有龍,趙愛榮.德國應(yīng)用科技大學(xué)辦學(xué)特色分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2007(05).

[2]聶玉珍.微課在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(15).

課程整合教學(xué)范文5

關(guān)鍵詞：機械制圖；CAD；整合教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0160-02

在高職院校教學(xué)開展中，“機械制圖”以及“AutoCAD”課程是高職院校工科專業(yè)的兩門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于高職院校教學(xué)開展以及教學(xué)目標(biāo)的完成都有著非常重要的影響和作用。隨著高等職業(yè)技術(shù)教育改革的深入，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對課程進行全面的分析，將“機械制圖”與“CAD”課程整體優(yōu)化、全面整合勢在必行。然而，走訪發(fā)現(xiàn)目前許多院?！皺C械制圖”和“AutoCAD”的課程未能進行切實有效的整合，導(dǎo)致教學(xué)中一部分學(xué)生對于機械制圖的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚、而另一部分對于CAD技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性比較高的偏科情況，嚴重影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平提升，對于學(xué)生理論知識以及實踐能力的培養(yǎng)提升也十分不利。針對這一情況，筆者結(jié)合教學(xué)改革實踐，旨在探討和總結(jié)如何將機械制圖與AutoCAD課程教學(xué)進行有效整合的方法，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效率，實現(xiàn)兩門課程教學(xué)目標(biāo)的雙贏。

一、教學(xué)目標(biāo)的整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，機械制圖著重制圖理論知識的講解，CAD注重繪圖命令和工具的講解，把內(nèi)部有有機聯(lián)系的兩門課程分割開來，雖然說課時增加了，但教學(xué)效果卻并不理想。機械制圖與CAD，看似獨立的兩門課程實際上是密不可分的。一方面，學(xué)生必須在掌握國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖原理的基礎(chǔ)上才能用CAD畫出符合機械制圖標(biāo)準(zhǔn)的工程圖樣；另一方面，CAD則是提升制圖教學(xué)效果的有效工具，教師利用CAD三維建模與二維視圖進行對照講解，有利于突出機械制圖的重點、分解教學(xué)難點，提高學(xué)生的空間想象能力。因此，兩門課程的教學(xué)目標(biāo)并不是獨立存在的，而是相輔相成的關(guān)系。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，要在有限的學(xué)時掌握更多的實用技術(shù)。因此，在機械制圖與CAD教學(xué)中，應(yīng)突出高等職業(yè)院校教學(xué)特色，不再強調(diào)以學(xué)科為中心，不再把學(xué)科的嚴密性、完整性作為第一標(biāo)準(zhǔn)，而是強調(diào)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系、強調(diào)實際應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)思路。因此，結(jié)合高職學(xué)校的就業(yè)特點和兩門課程的內(nèi)在聯(lián)系，在整合教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力為主，以CAD繪圖為手段作為兩門課程共同的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

在整個教學(xué)過程中，應(yīng)保證機械制圖與CAD兩門課程盡量同步，兩相對照，互為補充、互相調(diào)節(jié)，以機械制圖為主，活學(xué)活用CAD，將CAD揉合到機械制圖中去，使之真正成為一個整體。在課程設(shè)置中，考慮將機械制圖課程中包含的基本知識內(nèi)容進行有效的刪減，強調(diào)實用性和夠用的原則，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高教學(xué)效果。

1.手工幾何作圖部分的適當(dāng)刪減。制圖基本知識中手工幾何作圖部分完全可以刪減，由于計算機繪圖工具的便捷性和多樣性，無論多么復(fù)雜的平面幾何形體繪制出漂亮的幾何圖形并不是一件困難的事情，那么花費大量的時間在學(xué)習(xí)手工幾何作圖方法上是偏離我們的教學(xué)目標(biāo)的。以圓弧連接為例，手工作圖與計算機繪圖的原理是不一樣的，手工作圖要找出連接圓弧的圓心和切點，做圖既費時又費力學(xué)生還不易理解；CAD中做圓弧連接則顯得十分簡單，只需按照相切―相切―半徑的步驟，最后再修剪一下即可，學(xué)生也容易理解。因此，平面幾何作圖部分可考慮摒棄手工作圖內(nèi)容，代之以在CAD中介紹平面幾何作圖的各種作圖方法，這樣省時又省力。

2.機械制圖軸測圖部分的適當(dāng)刪減。機械制圖軸測圖的畫法部分應(yīng)大量刪減，簡要提及即可，把重點放在AutoCAD中進行3D命令介紹。作為一種輔助圖樣，軸測圖相對平面三視圖具有立體感，圖形直觀，但傳統(tǒng)教學(xué)手工繪制軸測圖則非常麻煩，而且只能靜態(tài)觀看，因此軸測圖部分內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)精簡，加強CAD中三維繪圖命令的學(xué)習(xí)，這種三維圖形可以動態(tài)旋轉(zhuǎn)、多角度觀察，對培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力大有益處。

三、教學(xué)方法和教學(xué)順序的整合

在教學(xué)實踐中，我們將機械制圖與CAD課程合二為一，將CAD融入到機械制圖的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，圍繞著繪圖、看圖這一總的目標(biāo)將機械制圖和CAD有機融合編排，形成新的課程體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間構(gòu)思能力和繪圖能力。具體來講，可以通過以下步驟來實現(xiàn)。

1.結(jié)合CAD基本設(shè)置介紹機械制圖基礎(chǔ)知識。制圖基礎(chǔ)知識中首先介紹“繪圖工具和儀器的使用及相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)”。這些傳統(tǒng)內(nèi)容稍顯枯燥，可以結(jié)合“CAD基礎(chǔ)知識”以及“圖紙幅面、標(biāo)題欄、字體、比例以及線型”等CAD的基本設(shè)置進行講解，通過形象生動的演示和講解既讓學(xué)生了解了制圖的基本規(guī)定，又使學(xué)生感受到計算機技術(shù)在制圖學(xué)科中的應(yīng)用和發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用尺規(guī)作圖詳細介紹三視圖畫法及繪圖步驟。制圖基礎(chǔ)知識講解之后介紹正投影法，并通過一些簡單的幾何形體講解三視圖的畫法和繪圖步驟，這部分內(nèi)容教師最好能夠在黑板上尺規(guī)作圖演示給學(xué)生，因為這個階段學(xué)生對CAD還比較生疏，很難駕馭CAD這個繪圖工具去有效支撐機械制圖的練習(xí)。而直尺、三角板、圓規(guī)等繪圖工具是學(xué)生最熟悉和常用的，采用尺規(guī)作圖去熟練機械制圖作圖步驟是最適合的，有助于學(xué)生輕松掌握三視圖的畫法和投影規(guī)律。需要注意的是，教師尺規(guī)作圖的環(huán)節(jié)一定要嚴謹、規(guī)范，給學(xué)生一個很好的示范作用，這樣有助于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣，以奠定繪圖的基礎(chǔ)。學(xué)生繪圖步驟熟練之后，完全可以以學(xué)生練習(xí)的這些實例為載體，詳細分析這些幾何體的角點、棱邊、面的投影特性，由此引入點、線、面的投影，并系統(tǒng)分類總結(jié)。以學(xué)生熟悉的實體為媒介去分析其上點、線、面的投影，有效回避了點、線、面投影缺乏空間感的特性，使學(xué)生對其投影規(guī)律更容易把握。

3.穿插CAD課程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在系統(tǒng)講解投影規(guī)律和點、線、面投影特征期間，由于耗時較長，為了避免學(xué)生的厭倦情緒可以穿插幾節(jié)CAD課程，重點讓學(xué)生采用CAD平面作圖和抄繪機械圖樣，一是有助于學(xué)生熟練作圖步驟和CAD繪圖工具的使用；二是能讓學(xué)生體會計算機繪圖的高效率；三是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。尤其是在抄繪機械圖樣這樣一個模仿的過程中，學(xué)生不僅在抄繪中會逐漸加深對機械制圖課程內(nèi)容的認識，而且還強化了學(xué)生對正規(guī)機械加工圖紙的概念。下一個階段可以安排基本體投影內(nèi)容的學(xué)習(xí)，期間可以采用傳統(tǒng)教學(xué)進行講解基本體的三視圖，CAD穿插講授三維建模，兩部分內(nèi)容互相調(diào)節(jié)。

4.CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的后續(xù)教學(xué)。經(jīng)過上述階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對尺規(guī)作圖、計算機繪圖、投影規(guī)律以及三維建模都已經(jīng)入門，那么機械制圖的后續(xù)內(nèi)容，包括立體的表面交線、組合體、剖視圖、尺寸標(biāo)注等都更適合在CAD環(huán)境下教學(xué)，因為這些內(nèi)容涉及的形體會更復(fù)雜，如果教師采用尺規(guī)作圖講授會浪費大量的課堂有效時間，學(xué)生手工作圖完成作業(yè)的效率也會下降。比如“剖視圖”這一節(jié)，很多同學(xué)手工作圖時剖面線都畫得不夠規(guī)范，不是間隔不均勻就是線型不一致，或者剖面線傾斜角度不符合要求，那么花費大量的時間去練習(xí)剖面線的規(guī)范畫法是沒有任何意義的，因為CAD繪圖中剖面線只需利用“圖案填充”命令即可完成，這樣既節(jié)約了大量的繪圖時間，學(xué)生也不會覺得枯燥無味。在這個學(xué)習(xí)階段，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上就可以考慮以CAD繪圖為主、手工繪圖為輔的教學(xué)原則。另外，由于立體的表面交線、組合體、剖視圖部分內(nèi)容涉及的空間結(jié)構(gòu)更為多樣化，學(xué)生在上述有限的學(xué)時范圍內(nèi)，空間想象能力尚未很好的構(gòu)建，此時生硬地讓學(xué)生去識讀、繪制組合體會讓學(xué)生感到非常吃力，影響學(xué)習(xí)興趣的進一步提高。此時若采用CAD教學(xué)，教師可以采用視圖窗口分割、三視圖與軸測圖同時呈現(xiàn)在窗口內(nèi)，在學(xué)生構(gòu)建和識別形體遇到困難時提供有效的幫助，使學(xué)生在多次經(jīng)過構(gòu)思―對照―反思這樣一個思維訓(xùn)練模式中快速提高空間想象能力。

總之，CAD極大地豐富了機械制圖的教學(xué)，改進了機械制圖的教學(xué)方法，是一場制圖教學(xué)的革命。作為教師，在整合教學(xué)的改革中頭腦一定要清醒，沒有扎實的制圖基本功及良好的空間想象能力是畫不出符合工程技術(shù)要求的圖樣的?？偟慕虒W(xué)原則一定是以CAD繪圖為手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象能力。經(jīng)過近幾年《機械制圖》教學(xué)改革的嘗試，我們收獲很多。實踐證明，《機械制圖》與CAD整合教學(xué)實施難度不大，而取得的效果卻是立竿見影的。這種整合教學(xué)模式既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時又掌握了實踐技能，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力都得到了提高，較好地實現(xiàn)了知識與技能向?qū)嶋H應(yīng)用的有效遷移，使我們的教學(xué)能夠更好地與職業(yè)需求零距離接軌，真正培養(yǎng)出適應(yīng)我國當(dāng)前和未來經(jīng)濟發(fā)展的高職人才。我們有理由相信，隨著整合教學(xué)改革的進一步發(fā)展和推廣，高職學(xué)校的《機械制圖》與CAD教學(xué)也將得到進一步的發(fā)展，整合教學(xué)也必將受到廣大師生的歡迎。隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技術(shù)的進步，《機械制圖與CAD》今后的教學(xué)還會大有作為，高職學(xué)生也會學(xué)到更多、更實用的先進技術(shù)與技能，只有提高綜合素質(zhì)，才能為他們今后職業(yè)的長期發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

課程整合教學(xué)范文6

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)內(nèi)容; 無機化學(xué); 改革

隨著社會對人才培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)代化、社會化的要求，社會對人才類型的需要已由“專才”型向“全才”型轉(zhuǎn)化，而學(xué)生所學(xué)知識的知識面已大大拓寬;學(xué)科的發(fā)展和知識的豐富，無機化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也越來越多，書越編越厚，然而無機化學(xué)的教學(xué)時間又大幅度減少，難以完成原有的教學(xué)內(nèi)容，所以無機化學(xué)課程中存在許多需要解決的問題。例如理論部分的論述比較完整，但利用無機化學(xué)的實踐活動操作比較困難;元素部分的內(nèi)容比較瑣碎，教師在講授時困難較大，教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生接受起來比較困難。

本著培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、動手能力強、素質(zhì)高人才的目標(biāo)要求， 適當(dāng)減少基礎(chǔ)課學(xué)時， 增加專業(yè)實踐和新知識介紹是必要的。如何充分利用有限的教學(xué)時間，不大幅度地減少教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識是擺在我們教師面前的一項重要課題。這就要求我們從課程改革中挖潛，從課程內(nèi)容整合中獲得。

1 優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的改革是無機化學(xué)教學(xué)改革的核心。改革與優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為， 剔除那些與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊過時或與中學(xué)化學(xué)教學(xué)聯(lián)系極少的教學(xué)內(nèi)容， 對經(jīng)典的無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，適當(dāng)補充化學(xué)前沿知識[1]。

1.1 課本內(nèi)容與課外知識有機結(jié)合[2]課本上的理論與具體的科技研究成果介紹相結(jié)合，既有利于避免教師教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味、空洞抽象，也有利于拓寬學(xué)生的知識面，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就要求我們教師在教學(xué)過程中相應(yīng)地引入一些化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)的介紹。例如諾貝爾化學(xué)獎中無機化學(xué)方面的成就包括了英國化學(xué)家W.Ramsay 對空氣中稀有氣體元素的發(fā)現(xiàn)、法國化學(xué)家H.Moissan發(fā)明氟元素分析法、瑞士化學(xué)家維爾納創(chuàng)立配位學(xué)說等。另外，教師還可以將日常生活中與人類息息相關(guān)的一些無機化學(xué)知識引入到教學(xué)當(dāng)中，例如溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、微量元素與人體健康等。為適應(yīng)知識經(jīng)濟的特點，教師還可以將無機化學(xué)的前沿領(lǐng)域知識如納米技術(shù)、金屬有機化合物等滲入到基礎(chǔ)教學(xué)之中。這些課外知識穿插于教師的授課過程中，既能活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。教師可在講授配位化合物的知識時延伸出與配位化學(xué)聯(lián)系密切的人體微量元素與健康、抗癌藥物順鉑的發(fā)現(xiàn)歷程;在沉淀反應(yīng)中介紹腎結(jié)石形成的化學(xué)原理;在電化學(xué)中介紹燃料電池、電解制氫等新型能源技術(shù);在鹵族元素的學(xué)習(xí)中，介紹感光材料、阻燃材料等的應(yīng)用。

1.2 改革教材內(nèi)容， 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1.2.1 著眼課程群建設(shè)，調(diào)整課程體系為了達到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們不僅注重課程教學(xué)內(nèi)容的改革，還更注重課程體系的建設(shè)。我們在本課程建設(shè)過程中，始終注意與其它課程的協(xié)作配合，以逐步形成一個相對獨立統(tǒng)一的課程群模塊。該模塊包括如下課程：基礎(chǔ)化學(xué)原理、無機化學(xué)實驗、分析化學(xué)、物理化學(xué)。這四門課程共同瞄準(zhǔn)無機化學(xué)這一主修課程在系統(tǒng)中的基礎(chǔ)作用及優(yōu)化這個目標(biāo)，統(tǒng)一調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精簡學(xué)時，各自側(cè)重完成分工的局部教學(xué)任務(wù)。基礎(chǔ)化學(xué)原理課程使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，無機化學(xué)實驗部分讓同學(xué)們了解化學(xué)實驗的分析和簡單設(shè)計;分析與物化課程使學(xué)生掌握化學(xué)的深層次內(nèi)容，更大程度上學(xué)習(xí)化學(xué)理論。

1.2.2 運用現(xiàn)代觀念，優(yōu)化課程內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化課程內(nèi)容的優(yōu)化，一是要選擇知識，再者一定要加強重點內(nèi)容的提煉，明確知識點，抓住課程的“三基、三新”，即基本概念、基本原理、基本方法、新知識、新方法、新技術(shù)。基礎(chǔ)課調(diào)整的重點是增加新知識，專業(yè)課調(diào)整的重點是增加新技術(shù)。同時妥善處理好經(jīng)典內(nèi)容和現(xiàn)代化內(nèi)容的關(guān)系，做到二者的和諧統(tǒng)一，同時壓縮那些起點低、簡單重復(fù)和陳舊老化的內(nèi)容，使增加的教學(xué)內(nèi)容與高新技術(shù)接軌[3]。

1.3 突出課程教學(xué)的重要性

1.3.1 課程教學(xué)突出基礎(chǔ)性、前沿性、時代性通過對現(xiàn)在與過去、國內(nèi)與國外化學(xué)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，中、外無機化學(xué)教材內(nèi)容對比分析、學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀復(fù)習(xí)及發(fā)展趨勢預(yù)測，在正確處理繼承與發(fā)展關(guān)系的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)大綱，結(jié)合省級精品申報和高教研究中心批準(zhǔn)的“十一五”教研課題，更新理論課和實驗課教學(xué)內(nèi)容，探索、實施新的教學(xué)方法。課程內(nèi)容在強調(diào)基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能的同時，也適當(dāng)介紹重要進展。

1.3.2 課程教學(xué)突出新知識、新概念和新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容改革方面，除了堅持無機化學(xué)傳統(tǒng)的基本知識、基本理論傳授，堅持無機化學(xué)內(nèi)容需要不斷更新的原則，加強專業(yè)知識與科學(xué)方法論相結(jié)合，把二十一世紀化學(xué)類及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在無機化學(xué)學(xué)科應(yīng)具有的基礎(chǔ)理論和最優(yōu)化知識作為精品課程的內(nèi)容依據(jù)，著重處理好無機化學(xué)基礎(chǔ)理論與無機化學(xué)前沿的新概念、新技術(shù)和新方法(如綠色化學(xué)、微波化學(xué)等)的關(guān)系，吸收無機化學(xué)發(fā)展的新知識，強化無機化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富、不斷完善;能夠使學(xué)生高效率地掌握無機化學(xué)的精髓，并將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。

1.3.3 課程教學(xué)中必須加強創(chuàng)造能力的培養(yǎng)如何在無機化學(xué)教學(xué)中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們在課程設(shè)置時就注重學(xué)生對社會的適應(yīng)性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力擺到突出地位。為了加強創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，安排每個學(xué)期至少一個“研究性課題”;為了提高解決實際問題的能力，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上更加貼近生活實際和生產(chǎn)實際，安排了“課程實習(xí)作業(yè)”，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力提供了重要方式和途徑。

2 元素化學(xué)部分教學(xué)的改進

元素化學(xué)部分內(nèi)容繁多難學(xué)，為此我們對元素化學(xué)每章內(nèi)容，重點抓住原子結(jié)構(gòu)與族通性的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的原理來理解元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)，概括歸納元素性質(zhì)的變化規(guī)律性，從而突出化學(xué)的基本原理在元素化學(xué)學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)作用。從學(xué)生反饋回來的教學(xué)質(zhì)量調(diào)查證明，這有利于學(xué)生加深對元素及其化合物性質(zhì)的理解和掌握。而對于元素及其化合物的存在方式、制備、用途等，則著重于學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生查找有關(guān)的資料來認識有關(guān)化合物的最新用途或制備方法，然后讓學(xué)生撰寫有關(guān)這方面的總結(jié)文章或論文，這樣一方面增強了學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面讓學(xué)生知道了最新的一些化合物的研究動向。這樣的教學(xué)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，深受學(xué)生的歡迎。

無機元素化學(xué)教學(xué)難點的解決辦法是：①元素部分以元素周期表為主線[4]， 深入地討論主族元素及重要化合物的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、穩(wěn)定性、氧化還原性、物質(zhì)的制備及用途。以物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理和熱力學(xué)原理為基本點，從微觀和宏觀的角度去學(xué)習(xí)、討論和研究無機化學(xué)的問題，注重規(guī)律性的討論和總結(jié)，從而突出無機化學(xué)基本原理在元素?zé)o機化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和指導(dǎo)作用，加深學(xué)生對無機物性質(zhì)及反應(yīng)性規(guī)律的理解及對無機化學(xué)基本原理的掌握，改變元素化學(xué)在學(xué)生心目中內(nèi)容繁多的印象。②以性質(zhì)為中心講好重點元素。由于同族元素性質(zhì)相似，所以在講授每族元素通性之后，對族內(nèi)的重點元素必須較為系統(tǒng)地講解，以便學(xué)生對族內(nèi)其它元素的學(xué)習(xí)起到觸類旁通、舉一反三的作用。③密切聯(lián)系實際。元素化學(xué)很多內(nèi)容與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活，特別是中學(xué)化學(xué)教學(xué)關(guān)系十分密切。在教學(xué)中主動聯(lián)系實際問題，教學(xué)就會更加深入、生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)就不至于感到枯燥無味，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。④善于比較差異，歸納總結(jié)規(guī)律。元素化學(xué)內(nèi)容多，知識零散，學(xué)生總感到難掌握，不易記憶。在教學(xué)中充分利用對比的方法可以加深學(xué)生對問題的理解，采用歸納總結(jié)規(guī)律的方法使學(xué)生學(xué)的知識系統(tǒng)化，這兩點都有利于學(xué)生記憶。⑤利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強教學(xué)效果。計算機輔助教學(xué)代表現(xiàn)代教育技術(shù)的特征，能幫助或替代教師傳遞信息，突出教學(xué)的重點和難點，增大課堂容量，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有強烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難以描述、難以突破的難點生動、形象地表現(xiàn)出來。

3 教學(xué)方法和手段的改進

3.1 案例教學(xué)法以講授為主，通過典型實例教學(xué)激發(fā)教與學(xué)的課堂互動。在課堂講授中，通常將典型實例和疑難問題作為內(nèi)容展開的引導(dǎo)和說明，始終關(guān)注社會上的熱點化學(xué)問題，分析其中的化學(xué)機理，增強該課理論的實踐性、時代性、啟發(fā)性、通俗性和生動性，便于本科生接受并調(diào)動其主觀能動性，課堂還實行課末5分鐘學(xué)生提問，及時答疑。由此，提高了課堂的效率。

3.2 問題教學(xué)法適當(dāng)給予刺激和壓力，以各種形式的提問、作業(yè)和討論等輔助手段鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。提問和作業(yè)中，既有要求當(dāng)場口頭回答或書面完成的，也有要求課后完成并提交的，還有僅提供思考的。為了方便學(xué)生復(fù)習(xí)，無機化學(xué)教研室編印了供校內(nèi)使用的無機化學(xué)習(xí)題集，深受學(xué)生的歡迎。

“以問題為中心”講授與討論相結(jié)合。為有效地利用課堂教學(xué)時間，在整合教學(xué)中，我們把研究性學(xué)習(xí)引入課堂，即設(shè)計學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時做到“三先”， 即先嘗試、先討論、先思考。教師通過點撥、參與、輔導(dǎo)，讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動的過程。學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中嘗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生思維的積極性，達到有效地利用課堂教學(xué)時間的目的[5]。

3.3 多媒體教學(xué)法隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的推進，在無機化學(xué)的教學(xué)中，明顯地出現(xiàn)了內(nèi)容多、課時少的矛盾，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段較好的解決了這一矛盾。通過使用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)手段和實物模型實施課堂教學(xué)。通過各種課件充實和拓展教學(xué)內(nèi)容，增加了內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們在耳目愉悅中感受到化學(xué)在生活中無處不在以及在科技發(fā)展中的重要地位。所有教學(xué)課件上傳在精品課程網(wǎng)站上，有利于學(xué)生自學(xué)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

實施無機化學(xué)內(nèi)容整合教學(xué)的嘗試，其根本目的在于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，我們運用教學(xué)設(shè)計的理論和方法來分析、研究教學(xué)問題， 設(shè)計教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)過程，努力探索教學(xué)過程各要素、各環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和作用的最優(yōu)化，教學(xué)效果得到明顯提高。由于調(diào)整了無機化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接與分工，內(nèi)容突出主干，加強了學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的作用。

無機化學(xué)是一門基礎(chǔ)理論性和實踐性都很強的學(xué)科，它是大學(xué)一年級唯一的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)影響很大，而提高無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法是多樣化的，需要我們不斷的討論、探索和實踐，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才而努力。

參考文獻

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