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模擬法庭心得體會范文1

【關鍵詞】高等教育；法學實踐教學；實踐教學模式

中圖分類號：D 922 68 文獻標識碼：A

一、高校法學專業實踐教學現狀及存在問題的分析

（一）傳統的以課堂講授為主的教育教學觀念還沒有根本改變

法學專業是一門實踐性、應用性很強的學科，強調“學以致用”是其最突出的特點，然而令人遺憾的是，當下高校法學專業教育教學活動仍然主要是圍繞三尺講臺來展開的，以課堂講授為主的教育教學觀念還沒有根本改變，這顯然不利于法科學生實踐能力的提高，也在很大程度上不能適應實踐性、應用型法律人才培養的時代要求。

（二）法律教學實踐在法學教育中的地位仍有待進一步凸顯

從某種意義上說，理論教學是鋪墊和準備，實踐教學才應該是主體和核心。但是在當下我國高校法學專業教學中，課堂理論教學仍然是主要的教學形式，法律實踐教學則扮演了輔助角色，只是課堂教學活動的適當補充。如此，兩者的地位和關系難免就本末倒置了。故，正確認識和定位兩者之間的關系，進一步提高法律實踐教學在法學教育中的地位，是一個十分緊要的問題。

（三）法律實踐教學條件有待進一步改善

實踐教學活動的開展需要一定的教學場所和教學條件的保證。如模擬法庭教學實踐活動的開展就需要在模擬審判庭進行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學實踐活動中，學生有時需要跟隨指導老師外出見習，關于外出見習活動的經費和安全保障方面的制度建設就是必須予以考慮的問題。

（四）法律實踐教學師資不足的問題有待進一步解決

事乃人為。法律實踐教學活動需要具備法律實務能力的教師來具體實施，但是當下高校開展法律實踐教學的師資條件還不能令人滿意：一是雙師型教師較少，多數從事法學教育的教師基本沒有法律實務經驗，有心卻無力貢獻法律實踐教學工作；二是數量有限的雙師型教師流失嚴重，雙師型教師一旦投入律師執業，就往往“有去無回”，很難專心于學校的常規教學活動，往往有力卻無心貢獻法律實踐教學工作。

二、建構高校法學專業實踐教學體系的意見和建議

建構高校法學專業實踐教學體系的指導思想應該是“堅持以法學綜合能力、素質培養為主線，貫徹以人為本的教育思想，以促進學生創新能力和實踐能力為根本，全方位、多視點地構建規范、完善、合理的實踐體系。”這項工作可以具體圍繞以下幾個方面來進行：

（一）建構“多元層梯式”法律實踐教學課程體系

根據學生所處的學習階段，建構“多元層梯式”的法律實踐教學課程體系有助于使學生的實務能力逐步得到全方位的鍛煉和提升。可以圍繞以下實踐教學課程來建構法學專業實踐教學體系。

1.實務觀摩

可以考慮從大一或大二開始安排一些觀摩性的法律實踐活動，如聯系法院旁聽有一定社會影響的審判；集體觀摩網上庭審直播；在檢察公開日和審判公開日到司法機關實地參觀，了解其工作內容和工作流程；等等。

2.社會實踐學

社會實踐的內容可以是多種多樣的。如與當地的中小學校建立聯系，安排學生擔任班級法制輔導員，每月赴中小開展一次普法講座和交流活動；與社區、企事業單位建立聯系，定期開展法律講座、普法宣傳和義務法律咨詢活動；利用周末時間到廣場等群眾聚集的地方進行普法宣傳；等等。

3.模擬法庭

為提高模擬法庭的實訓效果，模擬法庭實踐教學可以按照以下幾個主要步驟進行：一是從案例庫中隨機抽取經過必要修正的真實案例；二是對學生進行分組，由學生分別組織材料，起草有關法律文書，設計庭審過程，教師分別進行指導；三是舉行模擬法庭的預演，進一步發現和解決問題；四是正式進行模擬法庭實訓的庭審對抗，由點評教師對庭審過程的設計和實訓學生的庭審表現進行點評；五是提供案件的原始卷宗復印件，供學生比較學習；六是由學生進一步修正有關實習實訓材料，并由專人統一進行歸檔保管。

（二）設計科學、完善、規范、合理的法律實踐教學實施規程

如果說建立健全高校法律實踐教學的課程體系是“量”的完備，那么，設計科學、完善、規范、合理的法律實踐教學實施規程，實際上就是要確保“質”的達標。

1.實務觀摩

實務觀摩必須確保觀摩見習的實效性。首先是實務觀摩的準備，包括說明觀摩見習的內容和實施步驟、介紹案件的基本案情、相關的實體和程序法律知識、庭審的基本程序、寫作觀摩見習心得體會的基本要領、見習紀律、見習過程需要注意的安全事項等；其次是提醒學生帶齊身份證件，根據法院的開庭時間安排，按時組織學生提前入場，完成庭審觀摩；最后是組織學生按照一定的格式要求撰寫庭審觀摩心得體會，并歸檔保存。

2.法律社會調查

為保證實效性，法律社會調查可以按照以下幾個步驟來開展：第一，根據學生調查選題的初步意向，通過雙向選擇確定指導老師；第二，確定選題，可以由指導老師根據時下的熱點問題或自己的研究領域確定調查選題，也可以由學生根據自己的興趣自選課題展開調查，但應經過指導老師的審查同意；第三，指導老師與學生商討確定社會調查的基本內容、步驟，指導學生進行調查問卷的設計和修改；第四，展開調查，并根據調查結果在老師指導下撰寫社會調查報告，指導老師撰寫導師評價意見，提交成績評議小組；第五，評議小組根據社會調查報告的撰寫情況，參考導師意見，必要時與學生面談，確定成績；第六，對活動全程的相關材料進行原件或復印件的歸檔保存。

3.社會實踐

法律社會實踐活動可以按照以下幾個步驟進行組織：第一，制定計劃。通報社會實踐活動的基本內容、步驟，聽取學生關于活動開展的意見，分配實踐任務；第二，積極準備。主要是：組織學生撰寫法制講座的講稿，反復集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學習相關法律知識，如社區法律咨詢活動中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權、物權糾紛、債權糾紛等法律知識；第三，按計劃有步驟地實施社會實踐活動，注意學生安全；第四，總結升華。學生撰寫心得體會，指導老師進行活動總結；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會和活動總結統一歸檔保存。

（三）內部提高、挖潛與外部借力并舉，加強師資建設

如何緩解雙師型教師不足的問題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵教師，特別是有精力的年輕教師，通過司法考試適當接觸法律實務工作。二是內部挖潛，即通過合理的分類布局，充分利用現有資源，發掘現有教師的潛在能力。具體地說就是把現有教師分為三類，即有豐富律師執業經驗的教師、具備一定實務經驗的教師和無實務經驗的教師。并根據情況分別委以不同的指導任務，這樣就避免了所有法律實踐教學任務全部都由雙師型教師完成導致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請實務部門，特別是法官和律師擔任特聘導師。

三.結論

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？”這里的“學”實際就是理論學習，而“習”則是練習和實踐的意思。傳統的偏重于理論講授的法學教育模式向學生灌輸的是一種既定的知識體系，建構完善的法律實踐教學體系，有助于強化法律實踐教學，提高學生的法律實務能力，使學生有“學”有“習”，從而在“學”“習”相長中歷練成才。

【參考文獻】

[1]房文翠.法學教育中的法學實踐教學原則[J].中國大學教學，2010 （6）：72-74.

模擬法庭心得體會范文2

關鍵詞：高職院校 法學課程 實踐性教學環節

0 引言

教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出，高職高專教育人才培養模式的基本特征是以培養高等技術應用性專門人才為任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。基于此，高等教育要適應市場經濟需要，就必須加強學生的實際運用能力的培養。依據該指導思想，具體到法學教育工作而言，高職院校的法學教育應該包括法律意識的灌輸、法學知識的傳授和法律技能的應用。其中，技能的應用尤為關鍵。

以高職院校經濟類專業為例，為了滿足市場需求，培養出既懂經濟管理又懂經濟法律的復合型人才，各高職院校在課程設置上無一例外開設了包括經濟法、稅法、物業法律法規、物流法律法規、電子商務法律法規等專業性很強的法律課程，每門課程幾乎都有部分的實踐比例，但是從各個高職院校教學反饋的情況來看，目前的授課以理論講解為主，在實踐性的教學環節設計上還處在比較初級的階段，整個實踐性教學環節的設計略顯零散。目前包括筆者在內的專業授課教師組成團隊，以校級課題形式進行探討，希望能總結經驗，匯總設計方案，對今后高職院校法學專業的實踐教學環節的操作有所幫助。

1 法學課程實踐性教學環節的設計

1.1 關于實踐性教學的教學目標

在法學知識傳授到“夠用”和“實用”的基礎上，我們傾向于對高職學生進行法律意識的灌輸和法律技能的應用。

1.1.1 注重法律意識的灌輸

高職院校的學生學習較為懈怠，主動學習的氛圍不濃，在法律知識方面凸顯法律意識淡薄。很多獨生子女稚氣未脫，沒有形成成熟的人生觀和價值觀，所以教師在授課的時候單純靠語言傳授法律觀念，學生接受程度相對較慢，反而通過實踐，從教訓中認識法律從而提高法律意識是一個不錯的辦法。如果一個學生不具備法律意識，哪怕他掌握再多的理論知識，他仍然沒有自我保護的概念，所以我們堅信只要具備法律意識，哪怕理論知識沒有掌握好，在今后如若用到法律的話，他仍然能翻閱法規，咨詢律師，仍然可以解決工作中、生活上碰到的問題。筆者曾經教授過企業管理專業的勞動合同法課程，在講授理論知識前，我做了一個簡單的問卷調查，我問學生：認為勞動合同比較重要，還是簽勞動合同比較好的請舉手。結果只有一半的同學舉手，不舉手的同學認為勞動合同只是一張紙，沒什么用。我又問學生：假如你是人力資源部門的管理人員，你認為要跟員工簽勞動合同的請舉手。有三分之一的同學沒有舉手，部分不舉手同學的不與員工簽勞動合同的答案是，我們家自己開的公司就沒有跟員工簽勞動合同。所以，沒有法律意識比沒掌握法律知識本身更可怕，有數據顯示每1個站出來投訴的民眾背后站著20個沉默的受害者。因此，我們的法學教育，最基礎的法律普及工作應該要做到位，向學生灌輸法律意識應該是實踐教學設計體現出來的最初衷的教學目標。

1.1.2 注重法律技能的應用

法律知識僅僅只是掌握是遠遠不夠的，會用才是關鍵。如何才能讓學生自己將理解了的理論知識轉化成實實在在的應用技能，由外在的知識武裝成內在的本領也是我們探索的問題之一，更是我們法學課程教學的終極目標。美國哈佛大學法學院采用一種診所式的法學教學方法，目前這種方法在我國的幾個著名法學院（諸如北京大學法學院、清華大學法學院、武漢大學法學院、華東政法學院、四川大學法學院等）開始試點，并取得了不小的成績。但是，擺在面前的現實問題是，診所式法學教育課程需配備有較強的硬件和軟件條件，而這些條件不是我們一般的高職院校所能承受的，但這畢竟給我們如何發展高職法學實踐性教學教育提供了一條可以參考的思路。我們完全可以到診所式法學教育課程已經初步取得良好效果的法學院里去取經，對其教育成果進行揚棄，探索出一條適合我們高職法學課程實踐性教學的路子。

1.2 關于實踐性教學的教學重點、難點

法學課程的實踐性教學環節設計中還應該結合專業的特點，對實踐環節設計有所側重。以浙江東方職業技術學院的經濟法課程為例，目前，學院開設經濟法課程的專業包括工商企業管理（4學時/周）、電子商務（3學時/周）、市場營銷（3學時/周）、會計（2學時/周）、財務管理（2學時/周）、成教學院的國際貿易（4學時/周）等專業。我們認為，同一門課程的實踐比例及實踐環節在不同的專業中側重點應該是不一樣的，比如工商企業管理專業在學習經濟法的時候，他們實踐環節的設計可以是模擬公司的設立流程，也可以是模擬員工合同的簽訂，還可以模擬成立公司的組織機構召開公司董事會議、股東會議等；而會計專業的實踐環節可以設計安排學生模擬證券的交易，模擬稅費征收；市場營銷專業可以的學生可以安排去市場調研，找尋不正當競爭的實例，也可以組織學生模擬合同的磋商簽訂，還可以在工業產權法理論講授完畢之后，讓學生案例討論。總之，同一門課程，不同的專業在實踐環節設計上應該不盡相同，這樣既可以與專業結合又可以豐富課堂形式達到學以致用的目的，使知識內化，一舉多得。

1.3 關于實踐性教學的教學環節設計

傳統的法學課程在教學上采用的是講授為主，融合學生的案例討論。在高職院校的法學講授課堂上，我們應該提倡實踐性工學結合的教學理念，時時讓學生參與討論，發表意見，畢竟與專業課程有不同的地方是：法律知識的操作上不同的學生有不同的認識，即便沒有講授過任何的理論知識，學生對一些案例也有自己的看法，所以，在實踐教學環節設計中，我們應該提倡讓學生多說，培養他們的口頭表達和交際能力。在教學方法的選擇上，除了原有的案例討論方法可以沿用之外，我們可以有所創新。

1.3.1 場景模擬教學法設計

場景模擬法是指由老師設定一個場景，給定一個任務，由學生扮演不同的角色，最后完成任務。

2010年11月，我們組織了2010級工商企業管理班級學生模擬公司的設立流程。

教學目的：通過模擬公司的設立流程，加深學生對公司設立的了解。

教學設計：首先整個班級的同學分成兩組，一組扮演公司的發起人，另一組扮演公司設立中涉及的相關部門，比如工商、稅務、銀行、證監等機構。第一組學生分兩組發起人，分別飾演有限責任公司的發起人和股份有限公司的發起人；第二組的學生自行選擇自己要扮演的部門，并準備相應的材料供發起人前來辦理的時候使用。

教學準備：在公司設立流程開始前，所有的部門必須認清自己的職能定位，并要求學生事先做好準備工作（包括提供給發起人的表格、自己的印章等材料）。

活動過程：11月24日下午，全班所有同學參與積極設立籌建公司，歷時兩個小時。

活動效果：活動效果良好，要求所有學生必須扮演其中的一個角色，為了保證公司設立的順利進行，所有學生都不希望在自己這個環節出錯，通過此次模擬活動加深了學生對公司設立流程的熟悉程度。

類似的場景模擬活動還可以應用在其他的法學課程實踐中，比如講完《合同法》后可以模擬合同的磋商訂立；講完《票據法》后，可以讓學生模擬票據交易。

1.3.2 市場調研教學法設計

市場調研法是指讓學生走出校門，觸摸真實的世界，由授課教師指定一個課題，在特定的場所和時間內面對特定的群體完成任務給出心得。

2010年5月，我們組織了2009級工商企業管理班級學生就學校周邊的企業勞動用工現狀進行市場調研，并結合《勞動合同法》整出自己的心得體會。

教學目的：通過市場調研，加深學生對勞動用工現狀的了解。

教學設計：整個班級的同學分成六組，每組同學確定自己的調查方向，然后分工文獻查找、問卷設計、問卷調查、數據整理、匯總報告。在一個指定的時間內完成自己小組的市場調查工作，六組全部結束后集中心得交流。

教學準備：所有的學生必須在調研前組隊、分工。

活動過程：5月18日，全班所有同學分組分工就勞動合同法相關內容，確定調研方向，包括前期的準備工作，歷時兩天。

活動效果：通過此次市場調研活動，使學生對目前的勞動市場用工現狀有了最真實的了解，同時也使學生更加熟悉勞動合同法中的相關規定。

1.3.3 組織模擬法庭

模擬法庭的教學方法是很多老師愿意采用的，選定劇本、角色挑選、場地布置、道具準備、排演排練等工作都是學生要親手動起來的，與前面的場景模擬教學方法相同的地方在于都是角色扮演，而不同的地方在于模擬法庭的組織更加側重對程序法的學習，通過模擬法庭可以使學生了解法庭審判的程序。

2012年5月29日，我們組織了2011級工商企業管理兩個班級學生就一個經濟訴訟案件進行模擬開庭審理。

教學目的：通過模擬法庭活動豐富學生的課堂教學形式，使學生對法庭的庭審程序有個直觀的了解，同時也可以讓學生體驗法庭氛圍。

教學設計：首先由班干部牽頭負責分工，選擇劇本、選擇演員、選擇后勤人員。由學生排練熟練后在學術報告廳進行模擬法庭活動，要求所有同學出勤。

教學準備：預先選擇的劇本、服裝、道具及相關呈庭證供。

活動過程：5月29日下午，全班所有同學在學術報告廳觀摩模擬法庭活動，歷時一個半小時，前期的準備彩排工作接近一周。

活動效果：通過此次模擬法庭活動，加深了學生對法庭庭審程序的認識，使學生感受法庭庭審的氛圍，效果很好。

1.3.4 法院旁聽

與模擬法庭相同的地方在設計上，教學目的是完全相同的，但是比起模擬法庭，到人民法院去旁聽，會讓學生接觸到真實的氛圍。

2012年5月3日，授課教師帶領2011級工商企業管理班級十余名學生就一個合同類案件前往龍灣區人民法院旁聽。

教學目的：通過法院旁聽活動，使學生對法庭的庭審程序有個直觀的了解，同時也可以讓學生更真切的體驗法庭氛圍。

教學要求：要求學生在旁聽完后，寫出實踐報告。

活動效果：學生們聽的非常仔細，通過此次法院旁聽活動，加深了學生對法庭庭審程序的認識，效果很好。

2 結語

總之，法學課程的實踐教學環節的設計要秉著理論與實踐相結合的原則，通過實踐加深鞏固理論知識，實踐過程中要注意運用科學的教學方法引導學生，調動學生的積極性，發揮高職院校的獨特優勢，才能培養出具有一定的職業能力、企業需要的技能型人才。也只有這樣，高職院校的法學課程教學才能更有生命力，才能培養出更多高素質應用型人才，才能更滿足用人單位的需求。

參考文獻：

[1]浙江東方職業技術學院人才培養方案（2009級、2010級、2011級）.

[2]邸振龍.法學教育在我國高等教育中存在的弊端[J].長春大學學報.2010，（12）.

[3]王瀚.法學教育研究[M].北京：西北政法大學出版社.2009.

[4]馬煥秋，郝志麗.高職法學教育人才培養模式研究[J].淮北職業技術學院學報.2008（4）.

模擬法庭心得體會范文3

備課時要尋找語文教學與法制教育的結合點。課前要吃透教材，多角度思考，注意尋找教材內容與法制內容的最佳結合點；在設計教學過程時，注意滲透法律教育。

利用教材中的篇目向學生傳播法律知識。利用課文向學生灌輸法律知識是一條直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實驗教材九年級下冊中選錄的《威尼斯商人》便是一個最佳范例。課文節選自莎士比亞原作的第四幕第一場，寫了一場完整的法庭審判，其中閃爍著西方現代文明初期法制的耀眼光輝。作者用最直接明了、學生易感興趣的方式，構建了一個完整、明晰、堅固而嚴密的法律框架，勾勒了現代文明社會即法制社會的雛形。選文形象逼真地再現了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，尖銳緊張的沖突、波瀾起伏的情節、出乎意料的結局，讓學生感受到作品懲惡揚善的深刻主題。在領略莎翁高超的藝術表現手法的同時，學生得以了解西方法律的基本概貌：以法官為行使法制權力的中心，以法律條文為法庭裁決的依據和準繩，以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護法律的神圣與公正，保護公民的合法權益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。因此，在教這一課時，我除了帶領學生了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了相關的經濟法、民法等法律常識，同時要求學生課外閱讀有關法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會等，從而把從課文中獲得的法律理念深深植根于他們的大腦。

深入挖掘，刻意引領，隨時抓住課文中的點滴細節向學生灌輸法律知識。如：在教學《斑羚飛渡》一課時，我抓住課文中的細節，滲透了“保護動物”這一法律教育內容。當學生被優美的文字、令人震撼的情節、斑羚超乎常人想象的智慧和團隊精神所吸引后，我啟發他們關注造成這場悲劇的“罪魁禍首”———狩獵隊及其捕殺斑羚的行為。學生立即意識到這種捕殺是一種違法行為。我趁機又為同學們詳細介紹了《野生動物保護法》中禁止獵殺野生動物的相關條例，并組織學生依照《野生動物保護法》，給狩獵隊寫一封信，譴責他們的違法行為，分析其行為可能導致的惡果。學生保護野生動物的意識因而得到增強。又如《變色龍》一課，我引導學生質疑：“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎？從中我們可以看出當時社會怎樣的法制狀況呢？”教學《孔乙己》一課時，我又啟發學生思考：“丁舉人對待孔乙己的方式合法嗎？如果把他的行為放到當今法制社會，他犯了什么罪？將受到怎樣的懲處？你能為孔乙己指出捍衛自己尊嚴的法律途徑嗎？”

挖掘課程資源，讓“法律”服務于“語文”。教材中的課文能幫助學生樹立法律意識，那么，課本以外的“法律”能否反過來服務于學生的“語文”學習呢？答案當然是肯定的。

一是利用法律條文的語言特點，引領學生品味事理說明文的寫作方法，體會準確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學習的一項重要內容。說明文的教學尤其是事理性說明文的教學則因其枯燥乏味而讓大多數語文教師頭痛不已。不妨讓法律條文成為我們教學事理說明文的助手。例如，指導學生閱讀《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》，可以從中體會其法律說明語言的準確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴肅性、嚴密性。此外，還可以分析一些具體的法律條文。如：《中華人民共和國教育法》第四章第二十九條規定“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”。第五章第三十五條規定“國家鼓勵學校和教師采用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量”。可指導學生閱讀這些條文并用心揣摩其中“應當”“不得”“鼓勵”這幾個詞在條文中的含義和用法，從而認識到說明文用詞準確、嚴密的要求，感悟在寫作說明文時錘煉詞語的技巧和方法。

模擬法庭心得體會范文4

未成年人是一個特殊群體，特殊之處在于他們在社會中處于弱勢地位。他們從心理上正處于從無知到有知、從不成熟到成熟的轉變時期，心理上比較脆弱，更容易受到外界的誘惑和外界的侵犯，而我們的未成年人是祖國的未來和希望，為他們的健康成長創造一個良好的外部環境，不僅關系到每一個孩子、每一個家庭、每一所學校，而且關系到整個民族的明天。教育最重要的任務是培養具有全面文明素養的人。讓未成年人學會做人、學會做事、學會求知，讓未成年人懂得尊重和善待生命，懂得遵守規則和秩序，懂得對自己行為的后果負責，這是我們每位教師義不容辭的責任。因此我認真的學習了《未成年人保護法》后感觸頗深：

未成年人犯罪者可以說是社會大環境的“犧牲品”，是社會的消極方面在孩子們身上的體現。說是“犧牲品”，就是指未成年人犯罪的根在社會，毀在孩子。這也是讓家長、讓社會、各級黨政痛心、焦慮的關鍵所在。未成年人違法犯罪的原因是多方面的、復雜的，主客觀因素往往交錯在一起，互相影響，要有效預防未成年人違法犯罪，關鍵做好以下幾點：

一、學習法律知識，樹立法律觀念。我們每位教師都要認真的上好法制課。做到有計劃、有課時、有教材，并密切聯系學生思想實際，使學法、用法成為學生的自覺行動。實踐中，一是注意根據我們小學生的身心特點和認識水平由淺入深地分階段、分層次施教。小學階段側重法律常識的啟蒙教育，使其初步了解一些與日常社會生活密切相關法律常識，從小養成遵紀守法的良好品德行為；幫助學生樹立法律意識和法律觀念，增強他們分辨是非的能力，提高遵紀守法的自覺性。二是要把法制教育滲透到各學科教學中。要指導各學科教師在教學中結合本學科特點，有意識地滲透法律知識，使學生在學習科學文化知識的同時受到法制教育。在小學，結合思想品德課、社會課和語文等學科教學，滲透《義務教育法》、《國旗法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》及《小學生日常行為規范》等知識；在中學，結合政治、歷史、地理等學科教學，滲透《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《娛樂場所管理條例》等知識。

二、有效利用形式，提高法制教育效果。一是我們要利用舉辦主題班隊會、模擬法庭、開展社會調查、知識競賽、社會實踐等法制教育的形式，通過宣講法律故事，進行典型案例審理等，對學生進行生動直觀的教育，提高學生學習興趣，增強教育效果。二是開展社區教育活動。要依靠居委會、村委會協助學校和家長做好所在區域學生假期的學習生活及教育活動，并協助家長做好監護工作，共同做好中小學生的思想道德和法制教育，特別是做好對“行為偏常”學生的幫教工作，努力切斷青少年違法犯罪的源頭，確保學生不出問題。

模擬法庭心得體會范文5

一、思想品德教學中存在的不足

因為受傳統教學的影響，一些教師根本沒有了解活動課的教學意義，看不到活動課的精髓所在，所以他們對活動課沒有給予足夠的重視。一些教師認為，活動課可有可無，沒有太大的作用，甚至把活動課當成自習課或復習課。雖然有些教師傳達了上級的思想，開設了活動課，但他們對于活動課卻不能夠很好地安排，主題不突出，活動不嚴密，導致活動課教學毫無意義。還有一些教師根本就不理睬活動課，正常上課。思想道德活動課是提高學生自身素質和行為的有效途徑，但是現代教育方式嚴重阻礙了這門課程的開設。

二、幫助學生克服思維障礙

長期以來，教師在自身定位上總是以教學過程的“主導”自居，在教學方法上忽視學生的自主探究，在評價方式上往往擅長紙筆測驗，追求標準化的統一答案，對于過程性的評價，開放性的答案則很不習慣，活動課對這些傳統觀念和做法做出了挑戰，這無疑預示著教師的觀念必須發生重大轉變。

教師要讓學生意識到敢于表述、善于表述是多么重要。教師應先讓學生在左右前后的同學之間發表觀點，讓學生在較小和熟悉的環境中得以鍛煉。同時，教師要深入各個小組中去參與討論，給予鼓勵和指導。這樣，學生會逐漸開始敢于在課堂上發言，直到產生相互辯論的局面。另外，為了消除學生怕丟面子的顧慮，在每個學生發表自己的觀點時認真地聽取他們的敘述，用贊許的目光注視他們，在精神上支持他們，最后加以肯定并總結，即使學生的觀點可能有所欠缺，也應該這么做，因為教師的言行會直接影響學生的信心。

三、學生與老師應積極配合，主動參與教學活動

新課程強調通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發展，只有學生親身經歷和體驗，所獲得的才是真實有效的。為此，教師在活動教學時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。

要有效開展思想品德活動課教學，教師必須重視和加強對活動的組織和調控。在學生情緒高漲、興奮、難以自我平息時，老師要適可而止以免浪費時間。如果活動有難度，學生活動不到位，則既會影響對知識的掌握，又會消除學生的情緒，所以老師應將活動放一放，或適當降低難度，以免影響教學質量。

四、強調教學過程，淡化結果

在活動課教學中，注重的是過程，而不是結果。活動課的主體是學生，他們畢竟還處在學習階段，知識面有限，缺乏社會實踐，人生閱歷不夠豐富，手頭資料缺乏等。如果我們太注重活動探究結果的正確性，一定會束縛學生探究思維的發展。其實學生在活動中進行探究性思維后得出的論點都有他的閃光點，即使是有明顯錯誤的觀點，也應該鼓勵甚至肯定，因為他們畢竟有了活動探究的歷程。

為了使學生更好地理解和把握教學內容，并把所學知識與現實加以聯系，可采用表演小品、角色閱讀、辯論、模擬法庭等形式。如小品表演其形式活潑，詼諧幽默，是學生喜聞樂見的教學形式，對學生有相當大的吸引力。他們不僅喜歡看，而且樂意表演。在思想品德課中組織學生表演小品，使學生在表演的過程中產生“移情、同情、愛和恨”等情感，教師則在表演結束后進行分析，讓學生當堂動起來。

五、一切以學生為中心

跟應試教育中教師占據所有課堂時間不同的是，在活動課堂中學生才是課堂教學的中心，占據課堂的主體地位。教師則根據學生的特點、理解程度、學習需求來制訂活動課的教學計劃。在活動課中，學生可以親自參與問題的提出，對于教師設計的問題則是由學生通過收集資料、討論、實踐、辯論等多種多樣的方式找尋最終答案，當然，在這一過程中，學生的學習積極性得到了充分的調動，更主動地思考問題、分析問題。所以教師要進行引導，幫助他們一步步地理解重點難點，讓學生的自主學習能力得到提高。

六、靈活采用多種活動形式

學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，且具有不同于成年人的性格特點。如果活動單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。贊可夫曾說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”朱熹曾說：“教人未見趣味必不樂學。”可見，興趣是學生學習的內在動力，是學生求知的內在因素，是推動學生探索真理與獲得能力的一種強烈愿望。課內活動形式是豐富多彩、靈活多樣的，諸如音樂欣賞、詩歌欣賞、主體探究、小競賽、故事會、編兒歌、寫倡議書、作宣傳畫、現場演說等，教師應根據教學的需要，合理選取活動方式，最大限度地提高教學成效。

七、課堂活動教學的開展需密切聯系學生生活

思想品德教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力”。思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活對學生品德形成具有的特殊價值，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習，避免強制性的灌輸、空洞說教。

模擬法庭心得體會范文6

關鍵詞：少數民族應用型人才培養；人才培養模式；教學綜合改革

少數民族應用型人才培養是2014年我校進行“兩項改革”提出來的建設口號，涉及范圍廣，時間跨度長，專業學科多，學生層次復雜，不能一蹴而就。本課題中，我們主要對少數民族應用型人才培養方案的更新、教學模式的改革、院校合作平臺的搭建等方面進行調查研究，討論少數民族應用型人才培養模式綜合改革的路徑選擇和改進措施。以本校法律事務專業的學生為研究對象，探索我校培養少數民族應用型人才的特色，為少數民族地區輸送優質的基層法律人才。

一、少數民族應用型人才培養方案的更新

人文與藝術學院法律事務專業的學生基本上來自西部少數民族地區，以、甘肅、四川等地的學生為主，15級和16級有10名來自新疆的學生。這個招生特點與傳統意義上的法律專業學生的理論水平，和對知識的接受程度是有較大差距的。少數民族學生，尤其是藏族學生的漢語水平相對較低，發言緊張，吐字歸音不是很清晰，部分學生音調、語速存在嚴重問題，導致以往年級中藏族學生回答問題不積極，或者課堂表現不是十分理想。

通過問卷調查，少數民族學生對人才培養方案的制定有以下幾點期望：

1、68%的疆、藏學生反映大一第一學期有普通話障礙，經過一年的訓練這個方面有所克服，但是在表達自己的想法時會因無法克服自身心理障礙而不想表達，尤其是藏族學生，建議在大一設置專門的普通話訓練的課程；

2、89%的學生反映大一期間專業課較少，希望多開設幾門專業課，減少一些公共課或者通識課；

3、75%的學生對于學習期間的規劃較迷茫；由于和老師交流較少，遇到問題也不敢和老師交流反饋，建議設置專門的就業規劃課程，進一步拉近師生距離；

4、漢族學生在課堂中發言的機會較多，領悟能力強，少數民族學生要等待老師去點名才會發言，極少數會主動參與，少了許多鍛煉的機會，68%的藏族學生建議多設置口語表達占主導地位的聽說課程。

具體情況如下圖所示：

因此，在制作培養方案時一定要貫徹“以人文本”的理念，要從原始的“理論灌輸”式教學模式中跳脫出來，通過實施課程教學改革，把傳統的一些不合理的教學模式予以剔除，探索選擇適合藏族等少數民族學生法律學習的教學方法。在活躍課堂氛圍的同時，讓學生接受與之程度相適應的專業課知識，訓練好職業操作的基本口語，為學生畢業后服務基層打下一個較好的職業基礎。

二、少數民族應用型人才教學模式的改革

1.翻轉課堂

“翻轉課堂”通過“根本變革課堂教學結構”將基本知識和技能的學習前置，強化知識內化環節的教學，而知識的內化與深度理解恰是應用理論指導時間的前提條件，學生在掌握理論知識的基礎上可以有效指導實踐問題的解決。因此，“翻轉課堂”在提升應用型人才的培養效果方面有著較大的潛能。

在實踐操作中，要想真正實現“翻轉課堂”，要用多元化的評價方式來綜合評估翻轉課堂對于顛覆傳統課堂帶來的影響。我校法律事務專業的少數民族學生學習基礎普遍較差，學習的自信心較弱，師生互動的主動性不足，有些學生還存在普通話交流障礙，這些都是在實施“翻轉課堂”教學模式時不可避免的問題。本課題組的成員均為來自法律教學一線的專職教師，經過長達兩年的實踐和跟蹤教學，我們總結出了適合我校法律事務專業學生“翻轉課堂”的“四部曲”。首先，教師應該合理評估學生的學習水平和接受程度，設計適當的教學項目并布置合理的課堂任務；其次，學生進行分組抱團，由組長分配任務，共同完成下一堂課的課堂展示內容，并選擇解說人對項目的完成進行講解；再次，現場提問，先有展示小組解答，無法解答的由任課教師答疑解惑，發散學生思維，激發頭腦風暴；最后，教師要及時做好總結和問題分析，并記錄翻轉課堂取得的階段性考核成果，予以期末匯總。

2、項目任務

“項目引領教學”是本課題組成員在參與實際教學模式改革中反復提及的理念。將學期教學內容以專題的形式講解，并把教學目標切割成一個一個的項目，貫穿整個教學周期始終，根據項目要求制定學習任務，并交由學生完成，教師進行驗收和評價。在法律事務專業課程的教學過程中，本課題負責人多次使用項目任務教學法，積極組織學生設計和完成多種專業課程項目任務。此舉不僅使枯燥的課堂氛圍得到極大改善，還大大激發了學生的學習積極性和主動性，回答問題的同學越來越多，嶄露頭角的積極分子讓每一次期末實訓都變得精彩有趣。經過兩年的課題研究，目前法律事務專業的教師都認可了這一教學模式，并推廣使用。

3、視聽教學

傳統的課堂總是教師一廂情愿唱獨角戲，得到的往往是學生的被動配合和強烈抵觸。針對少數民族學生的學習特點，要想達到教學目的，必須要改革原先的課堂教學資源模式。組織學生進行視頻的拍攝和音頻的錄制，是法律事務專業人才培養方案最終修訂后，配套產生的新型教學方法。少數民族學生的學習特點注定不能采用傳統的理論灌輸式教學，既要使學生愿意參與到教學當中來，有要使學生發自內心愛上專業課的學習，就要不斷創新和變更教學模式和方法。

采用試聽教學，一方面，鍛煉了學生的團隊協作能力；另一方面，讓學生切實體會到了將理論知識運用到實踐中的難度，在發現問題后能思考解決問題的途徑，使課堂教學延伸到了課外，豐富了學生的課余生活。此舉被課題負責人應用到了《法言法語口語訓練》和《刑事法律與案件處理訓練》的課程教學中，反響較好。并且經過兩年的教學積累，負責人已經收集了14級、15級、16級共計30余部學生自主拍攝的法律微電影。

4、情境模擬

對于學習法律事務專業的少數民族學生來說，將來直接從事法律職業的人數雖然有限，但是這并不會影響教師組織學生進行法律情境的模擬訓練。每個學期的期末實訓，安排了24個課時的教學時數，通過本課題組的調研發現，基本上任課教師都是采用案件庭審模擬的方式對學生進行有針對性的法律專業訓練。通過案發現場的情景再現和庭審現場的角色模擬，學生對法律的理解不僅僅停留在書本上，而是被賦予了鮮活的生命力，被學生搬到實訓中心和模擬法庭，真正讓學生體會到法律職業的工作需求，增強學生的職業認同感，充分實現實訓課程的存在價值，達到教師預期的授課目標。

5、第二課堂活動

法學教育的根本任務是培養適合社會需要的各級、各類法律人才，在中國全面提高對外開放水品，適應經濟全球化的新形勢下，我們為少數民族地區輸送的法律人才應當是德、智、體全面發展，知識、素質和能力三者結合的人才。即我們培養的法律人才不僅要有法學知識、理解法學理論，我們還應有服務社會，解決實踐中出現的各種法律問題、疑難的能力。所以課題組積極推行“第二課堂”制度，舉辦模擬法庭比賽、“開心法典”大賽、辯論賽、法律大講堂、法律微電影比賽等，在注重傳授法律知識和進行理論熏陶的同時，培養大學生理論聯系實際的能力，提高學生運用專業知識，解決社會實踐中出現的具體法律問題的能力。

三、院校合作平臺的建設

院校合作，是指地方人民法院與高校法律事務專業共建實習實踐或科研基地，開展相關合作。2013年12月19日，我校與九江市星子縣（現改為廬山市）人民法院舉行了“地方基層法院與高校合作”簽約儀式和“九江市星子縣人民法院司法實踐與科研基地”揭牌儀式，這標志著院校合作的正式啟動，是學校開展教學改革的一項重要舉措。

讓學生走出法律課堂走進法院，將法律知識與現實相結合，學習的對象不再是枯燥、嚴謹的法律條文，而是活生生的案例，使學生學會將所學知識運用到現實生活中，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學習興趣，并促進學生的就業。在我校大力推行院校合作的大背景下，自2014年以來，每年暑假期間都組織學生到星子縣人民法院進行為期至少10天的實習，以“三下鄉”活動為依托，推進院校合作的進程，拓展合作的方式和深度，有利于提高南昌工學院在九江市星子地區的知名度，而雙方的科研成果也會進一步加強合作力度，拓寬合作領域。

院校合作，從學生的實際水平出發，，注意調研的起步、進度和節奏，合理安排整個活動環節，保證學生在參與實習調研期間，能夠學到知識，有所進步。實習之前，要做好充分的準備，組織學生查閱相關文獻，擬定相關調查問卷，掌握相關的理論背景。在實習調研過程中，在老師和法官的悉心指導下，學生充分發揮主觀能動性，積極參與其中，實習結束后要及時撰寫心得體會并存檔。經過兩個暑假的實習，本課題組成員匯編了南昌工學院與星子縣人民法院的院校合作材料，為本課題的研究提供了大量的素材，是本課題最終研究成果之一。

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