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智力游戲教案范文1

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；旅游法規(guī)；高職

旅游法規(guī)作為高職旅游類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課之一，具有理論性、綜合性、實踐應(yīng)用性強等特點。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程須將所學(xué)理論知識與遇到的實際問題緊密結(jié)合，才能提高其職業(yè)能力和素養(yǎng)；需將枯燥旅游法律條文與實踐問題緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更好學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實踐表明，案例教學(xué)在將課程旅游理論知識與實際問題有機結(jié)合、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)素質(zhì)和能力等方面具有獨特的作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對旅游法規(guī)課程中教學(xué)案例選擇問題、教學(xué)組織過程及完善案例教學(xué)措施等方面進行剖析，以期為旅游法規(guī)教學(xué)提供參考。

1 教學(xué)案例選擇

案例教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以案例為教學(xué)載體，讓學(xué)生通過自己閱讀、分析和思考以及小組間相互討論和爭辯，來學(xué)習(xí)理論知識、解決法律問題，提高職業(yè)能力的教學(xué)過程。案例的好壞是案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，直接關(guān)系著課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)旅游法規(guī)課程、學(xué)生特點及教學(xué)經(jīng)驗，旅游法規(guī)教學(xué)案例選擇遵循下列標(biāo)準時教學(xué)效果較好。

1.1目的性。案例教學(xué)作為一種教學(xué)方法是為教學(xué)服務(wù)的，所以，旅游法規(guī)教學(xué)案例應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容來選擇，體現(xiàn)旅游法規(guī)知識點，并結(jié)合學(xué)生的知識層次和能力，才能利于學(xué)生重難點的學(xué)習(xí)，知識的掌握和能力的提高。

1.2典型性。旅游法規(guī)教學(xué)受課時的限制，運用案例教學(xué)時，不能選用太多的案例。可見，選用能反映旅游法規(guī)知識面的典型的案例，將利于學(xué)生舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

1.3實用性。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心進行教學(xué)，案例的選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生比較關(guān)注的問題，具有一定的實用性，利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性、參與度，如在講授旅游合同法時選用學(xué)生培訓(xùn)合同案例講授取得了較好效果。

1.4新穎性。旅游業(yè)的迅速發(fā)展促使旅游法規(guī)不斷出臺和廢除，這要求旅游法規(guī)案例選擇也要與時俱進，不斷的更新；特別是隨著大眾媒體對旅游關(guān)注度的提高，旅游作為大眾生活的一部分，旅游法律案例不斷曝光且成為社會熱點時，將新穎熱點旅游案例此引入課堂，學(xué)生能積極參與其中，學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)效果好。

2 案例教學(xué)組織

2.1.案例教學(xué)準備

（1）課堂案例準備：在進行每個項目化教學(xué)模塊之前，教師將結(jié)合教學(xué)進度和具體知識點精心挑選的最典型、最具說服力且容易讓學(xué)生理解和參與討論的案例，通過紙質(zhì)或電子版的方式提前發(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生復(fù)習(xí)準備時間。如在講授導(dǎo)游人員法規(guī)知識模塊之前將其涉及案例在上一模塊完成之前發(fā)給學(xué)生，以便節(jié)省課堂導(dǎo)入案例的時間，提高教學(xué)效率。

（2）理論知識準備：根據(jù)具體情況，每次上課將相關(guān)理論知識點通過規(guī)定書目、學(xué)生自學(xué)、教師講授、案例提示等方式讓學(xué)生知曉，以便學(xué)生能準確地運用旅游法規(guī)知識對案例中的實際問題進行深度分析。

（3）任務(wù)問題準備：教師將選定案例通過口述、多媒體等多種形式呈現(xiàn)出來，提出問題，安排任務(wù)，規(guī)定準備時間和要求。案例呈現(xiàn)時力求有聲有色，動靜結(jié)合，以此活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣；任務(wù)問題提出保持難易適當(dāng)，結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)知識點。

2.2 教學(xué)案例剖析

（1）學(xué)生獨立思考：學(xué)生結(jié)合掌握的旅游法規(guī)知識、案例內(nèi)容及教師的問題任務(wù)，梳理案例中的法律問題，辨識案例材料與所學(xué)過理論知識的關(guān)系，尋找問題的解決方案，提出自己的分析意見或結(jié)論，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及運用所學(xué)知識的能力。

（2）案例組內(nèi)討論：學(xué)生獨立閱讀和分析案例后，小組內(nèi)部開展10分鐘左右的討論，系統(tǒng)的剖析案例問題。首先，要求主動積極地參加討論，保證每個成員人人發(fā)言，做好記錄。然后，各小組推舉一名代表，把組內(nèi)意見集中起來，進行加工整理，代表全組在課堂上發(fā)言。小組討論期間，教師不必干涉學(xué)生的行為和觀點，以激發(fā)學(xué)生主動參與、思考，培養(yǎng)團隊合作意識，訓(xùn)練提高學(xué)生的語言表達能力為主要任務(wù)。

（3）案例組間討論：小組內(nèi)達成共識后，組間對案例再進行討論分析，強化對知識理論的學(xué)習(xí)。觀點不一致時，教師適度給予引導(dǎo)使得爭論繼續(xù)；觀點錯誤時，教師用直接提問或暗示的方式提醒學(xué)生，使學(xué)生加以改正，總之，教師不輕易做出對錯的評判，保證活躍和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生討論的積極性，通過討論獲得信息補充，達到深入學(xué)習(xí)知識、提高能力的教學(xué)目的。

2.3 教學(xué)講評總結(jié)。案例討論后，教師結(jié)合學(xué)生討論情況進行講評總結(jié)。講評總結(jié)不只是給出標(biāo)準答案，而是梳理出所學(xué)的理論知識結(jié)構(gòu)，突出重點難點，使得學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解和進一步學(xué)習(xí)；評講學(xué)生的分析案例思路和方法是否合適，指出學(xué)生值得鼓勵和應(yīng)改進地方，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解答討論中普遍性的問題，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)。

3 案例教學(xué)完善措施

3.1不斷提高教師素質(zhì)能力。案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法，課堂上教師的角色發(fā)生根本性變化。這就要求教師不但要知曉旅游法規(guī)理論知識，而且要具有豐富的實踐經(jīng)驗和能力，能將理論知識熟練的運用的分析實際案例中，更要求教師具有良好的課堂組織控制能力，否則會影響教學(xué)的順利進行，出現(xiàn)虎頭蛇尾的教學(xué)現(xiàn)象，教師提高這些方面的能力素質(zhì)對教學(xué)效果有重要的影響。

3.2 不斷完善和更新案例庫。教學(xué)案例是開展旅游法規(guī)案例教學(xué)的首要條件，案例庫建設(shè)的好壞直接關(guān)系著教學(xué)成功與否。而目前多數(shù)旅游法規(guī)教材缺少針對性案例素材，案例也較陳舊。所以，在教學(xué)中教師要利用多種途徑廣泛的搜集整理更新案例庫，如報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代媒體及企業(yè)資料等途徑，顯得尤為重要。

3.3 不能忽視其他教學(xué)方法。案例教學(xué)雖然在旅游法規(guī)教學(xué)中具有獨特的優(yōu)勢，但如一直采用案例教學(xué)會影響學(xué)生參與的積極性，引入其他教學(xué)方法同樣顯得尤為重要，如工作過程導(dǎo)向法、情景模擬法、師生角色互換法、任務(wù)驅(qū)動法等，這樣利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 結(jié)語

案例教學(xué)是以強調(diào)學(xué)生參與學(xué)習(xí)為主，教師監(jiān)督指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題能力具有重要的作用。本文結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對旅游法規(guī)課程中教學(xué)案例選擇問題、教學(xué)過程組織及完善案例教學(xué)的措施等方面進行探析，對指導(dǎo)旅游法規(guī)教學(xué)具有一定的作用。

【參考文獻】

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智力游戲教案范文2

>> 論嚴肅游戲資源在社區(qū)職業(yè)教育中的共享與應(yīng)用 IT職業(yè)教育中引入標(biāo)準技術(shù)的思考 游戲化教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用 論新媒體嚴肅游戲設(shè)計中的和諧理念 在高等職業(yè)教育中引入“成功素質(zhì)”教育的探究 職業(yè)教育中引入行動導(dǎo)向教學(xué)法的思考 職業(yè)教育引入精益思想的探析 淺談職業(yè)教育的教學(xué)引入模式 面向職業(yè)教育翻轉(zhuǎn)課堂的教育游戲設(shè)計原則與策略研究 淺論職業(yè)教育中的教學(xué)設(shè)計 案例分析:嚴肅游戲與醫(yī)療培訓(xùn)的結(jié)合 反思職業(yè)教育中的"職業(yè)教育" 小議職業(yè)教育中案例教學(xué)法的應(yīng)用 項目案例教學(xué)在職業(yè)教育人材培養(yǎng)中的應(yīng)用 試論案例教學(xué)法在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用 中等職業(yè)教育德育教學(xué)中運用案例教學(xué)法的幾點體會 案例教學(xué)法在衛(wèi)生職業(yè)教育藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 職業(yè)教育中的情景案例教學(xué)法探討 嚴肅游戲在職業(yè)技能發(fā)展中的應(yīng)用與挑戰(zhàn) 淺談英語教學(xué)游戲在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l/2009/05/04.

[4]Archive for the ‘Serious Game’ Category. http：///category/serious-game/2009/04/20.

[5][日] 小林文人，[日]末本誠， （中） 吳遵民著 .當(dāng)代社區(qū)教育新視野：社區(qū)教育理論與實踐的國際比較[M].上海：上海教育出版社，2003.

智力游戲教案范文3

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 素質(zhì)教育 創(chuàng)新

【中圖分類號】G630 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0024-01

研究性學(xué)習(xí)案例——會吃垃圾的魚

某校暑期夏令營活動，安排學(xué)生在農(nóng)村實踐，同學(xué)們倍感大自然的美麗和清新，這時他們來到一條小河邊，一條船駛過，激起白色的浪花，某生感嘆：“河水真干凈”。話音剛落，有人駁斥：“還干凈嗎？前面就有許多垃圾漂浮在水面上呢！”大家順著他所指的方向望去，果然前面有不少垃圾。大家不免覺得遺憾，有人突發(fā)奇想，我們能不能在河里放些會吃垃圾的魚，這樣環(huán)境美了，還給農(nóng)民朋友創(chuàng)收呢！圍繞這一話題大家你一言我一語的就爭論開了，各執(zhí)己見互不相讓。事情讓老師知道了，老師很委婉地說，改良物種產(chǎn)出會吃垃圾的魚對于大家而言目前比較困難，但是，我們就不能動動腦筋，制造出會吃垃圾的魚來凈化我們的環(huán)境嗎？聽完老師的話大家都明白了。一場凈化環(huán)境比賽活動開始了。

案例分析：

一、研究性學(xué)習(xí)活動，有利于改變教師的教學(xué)方式和綜合素質(zhì)的提高。

教學(xué)是相長的，在舊的教學(xué)方式支配下，教師的活動也很呆板，完全不注意學(xué)生的活動和反映。但研究性學(xué)習(xí)就不同了，教學(xué)過程是不確定的，有許多不確定的因素，這就需要教師對課題進行充分的研究和思考，會評估學(xué)生活動過程中會出現(xiàn)的一般性問題，更要求教師能有一定的教育機智，能解決活動中的突發(fā)問題。

如學(xué)生異想天開，從改良物種的角度爭論能否產(chǎn)出會吃垃圾的魚時，教師則應(yīng)順勢利導(dǎo)，把學(xué)生從爭論中解脫出來，很自然地告訴大家會吃垃圾的魚的產(chǎn)出對于中學(xué)生還是比較困難的，但是我們并不是不可作為的，我們可以自己動手，保護環(huán)境人人有則。不難看出，在這項活動中，教師的智慧是不可估量的，是其他人所不能替代的。教師在整個活動中，并不是取代學(xué)生，而是活動的引導(dǎo)者、幫手和朋友。有針對性地進行指導(dǎo)，教師自然地成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在活動過程中密切觀察每一位學(xué)生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的鼓勵和指導(dǎo)，幫助建立自信、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

二、研究性學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)既注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，又十分關(guān)心學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展。

1.通過多樣化、差異性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性成長。

開展研究性學(xué)習(xí)，一項重要的目標(biāo)就在于促進學(xué)生有差異地學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的獨特個性和風(fēng)格。隨著人類社會生產(chǎn)方式的變革，人們的學(xué)習(xí)方式也與之相適應(yīng)的進行變革。傳統(tǒng)的社會生產(chǎn)方式特點是大批量、少品種標(biāo)準化、流水線，把人變成統(tǒng)一的生產(chǎn)線中的一個環(huán)節(jié)。一個機器的零部件。我們今天應(yīng)該看到，就在我們身邊，生產(chǎn)方式已經(jīng)出現(xiàn)了一些新的趨勢，典型的特征就是小批量、多品種、個性化、柔性化。在海爾冰箱的生產(chǎn)線上，每一臺冰箱都不一樣，每個產(chǎn)品都是根據(jù)客戶的個性要求單獨定做的。這種個性化、差異性的生產(chǎn)方式或早或晚會引起我們教育領(lǐng)域的形態(tài)的改變。

2.從學(xué)生主動性發(fā)展出發(fā)，體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)的特點。

上述案例表明：整個活動過程中，始終以學(xué)生發(fā)展為主，讓學(xué)生提出問題，分析問題，制定方案和搜集材料、查閱資料，對會吃垃圾的魚的模型的圖紙設(shè)計、容積和打撈垃圾量的設(shè)計學(xué)生事先都沒有答案，只有通過比賽，在優(yōu)勝劣汰的競爭氛圍中讓學(xué)生真正體味到科學(xué)的意義及錯誤和失誤的危害，從而在實踐過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成求實、認真的學(xué)習(xí)作風(fēng)，增強團結(jié)與協(xié)作的精神。

3.學(xué)生自主意識和探究意識明顯增強。

智力游戲教案范文4

［關(guān)鍵詞］ 英語游戲 高職學(xué)生 聽說能力 大班教學(xué)

一、問題的提出與出路

1.問題的提出：高職學(xué)生大班英語聽說教學(xué)的困惑

本研究報告的立足點是非英語專業(yè)，但希冀通過非英語專業(yè)聽說課導(dǎo)入游戲教學(xué)來審視整個高職公共英語的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，在行文中我們將對高職公共英語教學(xué)的整體予以關(guān)注，以揭示所討論問題的普通性，并提出相對可行的解決辦法。

目前，高職英語教學(xué)的幾個普遍現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：傳統(tǒng)教學(xué)。根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)方式只會使學(xué)生繼續(xù)深造“啞巴英語”。很多高職英語教師都是本科院校畢業(yè)的，很容易把本科的一套教學(xué)理念直接搬到高職課堂上來。忽視了本科生與高職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)策略等方面的差異。從而教師教起來費勁，學(xué)生學(xué)起來吃力。教師過高的預(yù)期值與學(xué)生偏低的執(zhí)行力，使師生之間總覺得有所缺失，找不到積極的情感聯(lián)系。很多教師要么容易把聽說課上成精讀，要么干脆不上聽說只上精讀。

現(xiàn)象二：“啞巴英語”。長期的應(yīng)試教學(xué)培養(yǎng)了一批又一批只會看、不會說，重應(yīng)試、輕應(yīng)用的“啞巴英語”“人才”。非英語專業(yè)招收的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)不扎實，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣不高、焦慮、自卑、甚至抵觸的心理。很多學(xué)生對英語感到懼怕、灰心、絕望，總覺得學(xué)英語是一件吃力不討好的苦差事。

現(xiàn)象三：大班教學(xué)。高職擴招直接導(dǎo)致公共英語課堂的膨脹。公共英語作為基礎(chǔ)課，面臨的教學(xué)對象是少則五六十人，多則一兩百人的巨型班級。中國傳統(tǒng)小班外語教學(xué)方式受到了現(xiàn)實的沖擊，在新時期的英語教學(xué)中顯得不合時宜。

2.問題的出路

以上三個現(xiàn)象在高職英語教學(xué)中都具有普遍性及不可回避性。對于第一、二個現(xiàn)象，有必要重新回顧語言的功能和語言教學(xué)的目的。韓禮德提出語言的7種功能，它們是工具功能（instrumental）、控制功能（regulatory）、表達功能（representational）、交互功能（interactional）、自指功能（personal）、教導(dǎo)功能（heuristic）和想象功能（imaginative）。（胡壯麟, 2002：8）英語教學(xué)的最終淪為應(yīng)試的工具，相信這是韓禮德沒有想到的。在語言學(xué)教學(xué)中，語言是一系列的技能……而語言教學(xué)的目標(biāo)則是為了讓一個人掌握一門語言。（胡壯麟, 2002：277）我們重新明確學(xué)習(xí)語言的目的和功能是必要的，這將時時提醒我們在教學(xué)當(dāng)中不要因為暫時的困難而偏離了正確的教學(xué)的方向。當(dāng)前聽說是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)又急待解決，我們必須解決由此產(chǎn)生的一系列問題，尤其是學(xué)生不愿說、不敢說這個關(guān)鍵問題。我們提出把游戲?qū)肼犝f課堂,是希望借助游戲的輕松愉快的特點重新點燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情,因為當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時,才更為有效。游戲英語的必要性和可行性在《通過游戲提高高職學(xué)生英語聽說能力的思考》（李潔潔）中已有詳細論述，在此不再贅言。

對于第三個現(xiàn)象，我們應(yīng)該停止發(fā)表學(xué)生人數(shù)太多、教學(xué)資源太少、不可能進行大規(guī)模的聽說教學(xué)等諸如此類的負面言論。大班教學(xué)是新時期對英語教學(xué)提出的一個難題，我們要做的是正視它、分析它、解決它。把游戲引入英語課堂不僅能緩解英語學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的緊張、焦慮等負面情緒，而且能緩解當(dāng)前師生相互抱怨、相互指責(zé)的非積極的教學(xué)關(guān)系，營造和諧快樂的課堂，為有效的英語聽說教學(xué)開設(shè)一片新的天地。

二、英語游戲的應(yīng)用設(shè)計

1.明確游戲的目的性

（1）弱化負面情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)我們問起高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法時，他們的答案與托尼?布贊的調(diào)查令人驚奇地相似。他說：“在我調(diào)查人們對‘學(xué)習(xí)’一詞的30年里，出現(xiàn)了10個主要的詞語或概念，它們是：枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間、懲罰、毫不相干、關(guān)晚學(xué)、‘令人厭惡’、憎恨、恐懼。”學(xué)習(xí)者內(nèi)心對學(xué)習(xí)目標(biāo)、對自己甚至是對教師的不認可均會直接影響英語學(xué)習(xí)的效果。“教師需要意識到，動機是決定學(xué)生是否愿意進行交流的一個重要因素……”（Nunan,1999）Jo McDonough, Christopher Shaw, 2004：9）因此，弱化、減少乃至消除學(xué)生在英語聽說心理上習(xí)慣性的負面影響是英語游戲設(shè)計首要考慮的問題。情感的轉(zhuǎn)移需要正確有效的引導(dǎo)，游戲最大的吸引力在于其趣味性及其所營造的輕松的氛圍。英語游戲應(yīng)根據(jù)游戲?qū)ο笥螒虻男睦砗蛯嶋H能力進行設(shè)計。游戲的趣味性，可行性和競爭性，分別讓學(xué)生感覺“我想玩”、“我能做”和“我要贏”，從而可以使學(xué)生忽視英語聽說的難度以及暫時忘記過去學(xué)習(xí)中的不愉快經(jīng)歷，實現(xiàn)負面情感的弱化過程，進而把注意力集中在如何有效地達到完成游戲的目的上，英語作為游戲必需的工具已經(jīng)退為輔助的工具和手段。

（2）顯性游戲目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)的融合

游戲的目標(biāo)是公開明確的，教學(xué)目標(biāo)是隱藏不露的。游戲目標(biāo)應(yīng)該簡單而直白，以便讓學(xué)生迅速理解、接受并朝著該方向努力，有助于在短時間內(nèi)開始組織、開展游戲以及保證游戲的有效進行。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一直在教師的內(nèi)心保持清晰的圖象，課堂上發(fā)生的一切教學(xué)內(nèi)容都要緊緊圍繞著提高英語聽說能力這一目標(biāo)展開，并在課堂方向發(fā)生偏移時提醒教師及時進行調(diào)整。另一方面，不強調(diào)教學(xué)目標(biāo)也是為了使學(xué)生忘卻“學(xué)習(xí)的痛苦”。游戲是教學(xué)的載體，游戲的目標(biāo)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。顯性游戲目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)兩者在課堂教學(xué)中的作用相輔相成，不可或缺。

2.確保全體的有效參與性

在教學(xué)時間、教學(xué)資源無法增加的情況下，如何才能最普遍、最有效、最大限度地提高學(xué)生的聽說能力？大班對英語聽說教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)和巨大的挑戰(zhàn)。“一節(jié)較好的口語課，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者講的多，機會均等，動機很高，語用也較為得體”。（Ur,1996:120）。游戲的設(shè)計會遇到的主要問題之一是如何能讓全班，例如七十個學(xué)生同時動起來，同時參與到以游戲為載體的課堂教學(xué)當(dāng)中來？經(jīng)過實踐證明，分組教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢。當(dāng)七十個學(xué)生分為十個小組，每個小組同時完成或爭相最有效地完成英語游戲時，教師的工作強度與學(xué)生的學(xué)習(xí)受益面在此可以找到較好的平衡點。游戲的完成或勝利往往是團隊共同合作的結(jié)果，而個人也會從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，全體學(xué)生真實有效地參與課堂活動還為團隊精神的建設(shè)與自我發(fā)展能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.把握教學(xué)預(yù)設(shè)性與生成性

要正確認識和對待英語聽說大班教學(xué)的預(yù)設(shè)性與生成性之間的辨證關(guān)系。在游戲設(shè)計中，教師應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，并相應(yīng)制定好不止一個的后備方案。注意形式的多樣性和靈活機動性，這對教師本身的能力提出了很高的要求，同時也是教師職業(yè)技能持續(xù)性培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。

4.正視師生身份的轉(zhuǎn)變

學(xué)生的工作不再是學(xué)習(xí)而是游戲，他們會在游戲的過程中獲得學(xué)習(xí)。學(xué)生不再是觀望者、被動接受者，而是表演者、主動參與者。教師的工作不再是教學(xué)而是設(shè)計和組織游戲，他們會在游戲的過程中融入教學(xué)。教師不僅僅是教學(xué)者，還是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、協(xié)助者和促進者。注意我們把教師定位為學(xué)習(xí)而不是教學(xué)的參與者，是為了調(diào)整師生之間的距離，當(dāng)師生處于更為平等的地位時，游戲產(chǎn)生的效果會更好。

三、游戲教學(xué)實踐案例

案例一

游戲名稱：LOOK UP AND SAY（抬頭說）

班級人數(shù)：70

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)聽說能力，逐漸擺脫對課本的依賴性，樹立開口的信心，學(xué)習(xí)交談的禮儀

教材內(nèi)容：Unit 15 I’m going to see a musical: 2. CONVERSATION Talking about plans

游戲時間：10分鐘

游戲規(guī)則：看書時堅決不開口；開口時堅決不看書。（游戲結(jié)束后邀請志愿者進行脫稿角色扮演。）

游戲內(nèi)容：第一步：全班分為10個小組，每組14人，圍著書桌形成面對面站成AB兩排, A1與對面的B1練習(xí)對話內(nèi)容，其余同。要求低頭看一句，抬頭說一句。（圖1）

第一組 A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7

B1 B2 B3B4 B5 B6 B7

（圖1）

對話結(jié)束后，順時針方向轉(zhuǎn)動隊伍，重復(fù)剛才的對話，但是練習(xí)對象發(fā)生了改變, B1與B2進行練習(xí)。（圖2）如此類推,直至游戲時間到了為止。

第一組 B1 A1 A2 A3 A4 A5 A6B2 B3 B4 B5 B6 B7 A7（圖2）

第二步：邀請兩到三對志愿者上臺進行脫稿角色扮演。經(jīng)過10分鐘的重復(fù)練習(xí)，一般他們都能脫口而出，全班同學(xué)都會覺得不可思議，背書原來這么簡單。

第三步：表揚全體學(xué)生的配合度與參與積極性，肯定表現(xiàn)優(yōu)秀的個體學(xué)生，糾正普遍的發(fā)音錯誤。

常見問題：少數(shù)學(xué)生看書照讀；隊伍不能及時轉(zhuǎn)動；一些學(xué)生對話時看著天花板、地板或其他地方，沒有目光交流；個別學(xué)生發(fā)音錯誤；桌椅靠墻影響隊伍轉(zhuǎn)動。

解決方法：教師在游戲期間必須來回巡視，提醒學(xué)生遵守游戲規(guī)則；提示小組及時轉(zhuǎn)換練習(xí)對象；上前示范交際禮儀，暗示表達尊重誠懇的態(tài)度；糾正學(xué)生發(fā)音；改變練習(xí)的方式，如下所述。

后備方案：學(xué)生自發(fā)就近組成4至6人的練習(xí)小組進行LOOK UP AND SAY的練習(xí)；全班男女同學(xué)分成兩組集體進行LOOK UP AND SAY的練習(xí)；對于成績較好的班級可采取練習(xí)后以模仿自編對話的形式進行表演。

案例二

游戲名稱：JUST REPEAT（拷貝不走樣）

班級人數(shù)：70

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)聽說能力，鞏固語法知識，激發(fā)記憶力，培養(yǎng)團隊配合度與組織策劃能力

教材內(nèi)容：虛擬語氣例句、幽默小故事

游戲時間：20分鐘

游戲規(guī)則：頭腦記憶。最快最準確把英語素材傳到最后一人的小組優(yōu)勝。

游戲內(nèi)容：第一步：把全班分為豎行七組，每組十人。（圖3）

第一組 ……第七組

（圖3）第二步：由A1至G1七位同學(xué)讀出本組的句子和故事，教師出示答案，決定勝負。

第三步：總結(jié)虛擬語氣的用法及其在口語中的使用。

常見問題：由于人數(shù)多，學(xué)生水平參差不齊，有時候會出現(xiàn)傳話速度緩慢導(dǎo)致部分同學(xué)處于等待狀態(tài)的情況；個別學(xué)生偷偷使用紙筆幫助記憶；學(xué)生為了贏得比賽中途會自發(fā)采取調(diào)整座位的策略使長處不同的隊友充分發(fā)揮自己的能力。

解決方法：可以把豎行再進行切割成更小的小組；和悅告知學(xué)生其作弊行為有可能導(dǎo)致整個團隊的失敗；鼓勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)自我管理。

后備方案：嘗試增加游戲的難度，把句子改為幽默小故事。效果甚至比拷貝句子更理想，學(xué)生的興趣濃郁，鍛煉了他們的邏輯思維能力和英語復(fù)述能力，極大地增強了說英語的自信心。由于時間的關(guān)系我決定懲罰贏得比賽的小組，要求正確寫出“早知道就不贏了。”的英文句子，或表演一個英文節(jié)目。對于逆向的懲罰學(xué)生們表現(xiàn)得很寬容，也積極配合，因為他們已經(jīng)樂于使用英語了。

案例三

游戲名稱：the best interpretor（最佳口譯）

班級人數(shù)：70

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)聽說能力，英漢口譯能力，掌握不依賴母語和字典進行英語表達的方法，學(xué)習(xí)耐心認真地聆聽并了解如何鼓勵對方繼續(xù)說地技巧

教材內(nèi)容：（學(xué)生自定）

游戲時間：15分鐘

游戲規(guī)則：Less is more.用有限的詞匯口頭互譯復(fù)雜的內(nèi)容。

游戲內(nèi)容：第一步：Brainstorm集體討論如何不借助母語和字典表達抽象的單詞？如何鼓勵對方繼續(xù)交談？并把討論結(jié)果寫在白板上（不管結(jié)果如何荒謬）；教師補充更多的方法和技巧。并提醒大家把這些方法和技巧運用到以下的游戲中去。

第二步：全班分為7小組，每組10人圍圈練習(xí)。A說中文，B說英文。 A同時向自己左手邊的B用中文講述一個不少于五句話的真實或虛構(gòu)的小故事，B把聽到的故事用英文口頭翻譯給旁邊下一個A聽，A再用中文把聽到的故事口頭翻譯成中文傳給B，如此類推。

第一組 AB AB AB AB AB BABA BA BA BA（圖1）

第三步：中途暫停游戲，請其中兩到三名A學(xué)生用英文復(fù)述他們剛剛聽到的最新的故事。

第四步：繼續(xù)游戲。這回A講英文，B講中文。

第五步：停止游戲，請其中兩到三名B學(xué)生用英文復(fù)述他們剛剛聽到的最新的故事。

第六步：點評游戲，強調(diào)Less is more.讓學(xué)生知道詞匯量有限并不能阻礙意愿的表達。

提示5個W有助于把故事描述得更完整。

常見問題：翻譯過程中遇到新單詞的困擾，輕易求助于母語。

解決方法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，換簡單易懂的詞、句去表達同樣的概念和想法，鼓勵學(xué)生采用舉例、對比、肢體語言和周圍的一切資源（字典除外）幫助自己進行表達。

后備方案：可以利用圖片或一連串的單詞作為輔助翻譯的素材。

四、結(jié)語

提高學(xué)生英語聽說應(yīng)用能力是目前高職高專師生的共同愿望，我們面對著相同的難題，要解決的問題也在整個公共英語教學(xué)中帶有普遍性和迫切性。我們的英語聽說教學(xué)在新世紀面臨著挑戰(zhàn)也面臨著改革的機遇。在大班采用游戲英語是為改變陳舊的教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，還原學(xué)習(xí)的快樂作出的一種初步的嘗試。只有創(chuàng)新的英語教學(xué)，才具有長青的生命力，而只有思想的創(chuàng)新才會引發(fā)行動的創(chuàng)新。

參考文獻：

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智力游戲教案范文5

關(guān)鍵詞：作業(yè)改革；針對性；緩解情緒

1 作業(yè)改革

必須科學(xué)布置作業(yè)，盡量去掉機械的抄寫作業(yè)，取而代之的是符合學(xué)生心理特點的特色作業(yè)，做到復(fù)習(xí)重點突出，精心設(shè)計作業(yè)，避免重復(fù)作業(yè)、低效作業(yè)，嚴禁搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，從源頭上堵住“重負”。如：低年級的學(xué)生采用游戲活動，如：奪紅旗、數(shù)學(xué)醫(yī)院、開火車、接力賽等。中年級的學(xué)生可進行算24點練習(xí)，高年級的學(xué)生則可以開展智力游戲。另外，一二年級的老師可積極組織學(xué)生玩文字游戲的活動，三四年級書寫練習(xí)比賽，五六年級演講比賽。各個班可以多想辦法，多開展有益于學(xué)生身心健康的活動，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高期末復(fù)習(xí)的效果。

2 制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃

制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)重點，精心設(shè)計教案，全面、系統(tǒng)、高效地開展期末復(fù)習(xí)，不做低級機械的重復(fù)訓(xùn)練，把減負工作落到實處。（1）是加強教科研能力，做好集體備課，做到資源共享，精心設(shè)計布置作業(yè)，避免重復(fù)作業(yè)、低效作業(yè)，切實減輕學(xué)生負擔(dān)。（2）是每個任課教師制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，明確復(fù)習(xí)重點，精心設(shè)計教案，全面、系統(tǒng)、高效地開展期末復(fù)習(xí)，不做低級機械的重復(fù)訓(xùn)練。（3）是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，講究復(fù)習(xí)方法，做到突出重點，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”精心布置練習(xí)，做到精練精講。

什么是減負？減負一定要先減掉老師心頭的負――以延長時間提高分數(shù)；以加大題量提高分數(shù)。只要老師們心頭沒有了“延長時間”“加大題量”這些負擔(dān)了，孩子們的負擔(dān)也就減少了。那么不延長時間，不加大題量，學(xué)生的質(zhì)量怎么保證呢？多一點研究教材的時間，多一點吃透教材的心思，時刻告訴自己：要還給孩子的是快樂的童年，說的每一句話對孩子的成長發(fā)展有益，無益的課堂上堅決不說。堅決不布置重復(fù)的家庭書面作業(yè)給學(xué)生，那就要求老師們要精心備課，備精心課，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

所以課堂上，老師不僅僅把課堂當(dāng)成了傳授知識的地方，還要把課堂營造成一個充滿自信充滿情趣具有實效的精神樂園。寓知識于動聽的音樂聲中，于賞心悅目的風(fēng)景圖畫之中，于老師聲情并茂的渲染語言之中，于學(xué)生身心放松的盡情表達之中。于是，我們看到讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)并不難，只要我們的理念變一變，認識改一改，看，我們的學(xué)生真精彩。

3 復(fù)習(xí)要有針對性，要面向全體學(xué)生，要做到“抓兩頭，促中間”

讓每位學(xué)生都有一套適合自己的復(fù)習(xí)計劃，以便更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，教師要充分尊重學(xué)生的個性化復(fù)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生掌握知識程度的不同，布置不同的作業(yè)，讓學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中嘗到成功的喜悅，達到樂學(xué)的目的。同時，嚴格執(zhí)行課程標(biāo)準和作息時間，不隨意調(diào)課、占課，保證關(guān)注學(xué)困生，家校協(xié)作。平時，任課教師和班主任與學(xué)困生的家長，要以合作者的身份，進行真誠交流。通過電訪、來校溝通等多種方式，鼓勵家長多關(guān)心孩子，注意教育方法，幫助他們樹立信心，一起走出困境。老師要把每一個學(xué)生都放在心里，幫助教育弱勢群體樹立學(xué)習(xí)信心。

4 保證活動，緩解情緒

智力游戲教案范文6

一 精彩預(yù)設(shè) 把課堂的時間還給學(xué)生

德國著名教育家第斯多惠曾說過：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞。”“自主高效”課堂教學(xué)是以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生的能動性為前提，以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師在課堂可說可不說的話不說，可要可不要的環(huán)節(jié)不要，可做可不做的題不做，教師是引導(dǎo)，而不是包辦代替。把課堂的時間還給學(xué)生，使課堂由教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。

1、注重課前準備，目標(biāo)高效

教師的課前準備就是備課。如何達到高效率？把課備到位，就是要把“教材”“學(xué)情”備到位。我們要求教師備課關(guān)鍵做到要認真研究學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點，使教學(xué)具有針對性，做到有的放矢、心中有數(shù)；然而如何引導(dǎo)教師與固有的“照搬教參”的備課習(xí)慣進行割裂，重建全新的備課操作系統(tǒng)，成為管理者在創(chuàng)建“高效課堂”中必須攻克的第一道難關(guān)。為此，我校大膽采用了先破后立的策略：

（ 1）、自我省察

我們精心策劃了由全體教師參與的“無案備課”競賽。沒有教參、沒有現(xiàn)成教案，甚至沒有任何可以提示的資源，教師只能在記憶中去搜索平時的儲備，曾經(jīng)對這一常規(guī)工作自信滿滿的老師們在茫然無措的事實中感覺到了恐慌與震撼，產(chǎn)生了“我是否會備課？”的痛苦質(zhì)疑，“舒適”的照搬照抄備課模式就在教師的自我省察中以這樣突然斷裂的形式被打破。

（2）、開放的集體作戰(zhàn)

廢墟往往意味著重生。除去了教師對教案集的心理依賴后，我們引領(lǐng)教師開始了全新的摸索，在摸索中逐步重建。無案備課后不久，我們即推出了“電子備課”制度，引導(dǎo)教師充分挖掘優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源。這一階段，教師的視野得到倍增，備課效率得到增長。然而，隨著新鮮感的下降，教師開始從以往的“示范教案集依賴” 逐漸轉(zhuǎn)向“網(wǎng)絡(luò)依賴”，備課基本靠“上網(wǎng)”的情況逐漸萌生。我們敏銳體察到了這一問題，并及時進行了研討調(diào)整，開始大力倡導(dǎo)“夾頁教案集體備課” “教材批注式個體備課” 相結(jié)合的備課方式，大力引導(dǎo)教師徹底推倒心墻，從固步自封的孤軍奮戰(zhàn)走向共享互助的集約作戰(zhàn)，教師必須先有獨立的深入思考，在交流環(huán)節(jié)，教師的個體智慧不斷碰撞，核變出新的集體智慧，并在個體的重新審視中得到批判性地吸納和進一步提升。在開放共享的新型備課文化中關(guān)注生本，我校教師的備課以健康的方式行進在“高效課堂”的創(chuàng)建之路上。

2、善抓引入，激趣高效

教育心理學(xué)認為：“在幾十分鐘的授課講演中，開頭幾分鐘效果最佳。”如何導(dǎo)入新課是一項需要精心設(shè)計的教學(xué)藝術(shù)，教師巧妙的設(shè)計導(dǎo)語可以抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的思維欲望，為高效課堂教學(xué)定下成功的基調(diào)。導(dǎo)入的方法很多，可講故事、設(shè)懸念、展圖片、放音樂；可畫龍點睛、解釋題意、通過游戲等，教學(xué)時應(yīng)視學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活選用，注重在“趣”字上下功夫。我校教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，老師先在黑板上畫一群小蝌蚪，學(xué)生睜大好奇的眼睛看著。老師讓學(xué)生觀察畫的是什么？學(xué)生齊聲說道：“小蝌蚪！”老師借機引趣導(dǎo)入：“小蝌蚪一生下來就沒見過媽媽。它多想媽媽呀！我們現(xiàn)在就去幫他們干什么呀？”學(xué)生異口同聲：“找媽媽！”這樣師生板書課題，又進入了新課的學(xué)情境導(dǎo)入還可利用多媒體、游戲、學(xué)生表演等形式。如教學(xué)《草原》一課，可放騰格爾VCD專輯《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生觀賞后說說歌曲中贊美的是什么地方？學(xué)生說出后轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。教學(xué)《爭吵》一課，可事先安排兩名學(xué)生表演為小事爭吵，讓學(xué)生說他們在干什么？誰對誰錯？如果是你，你會怎樣做？進而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。謎語屬于智力游戲，它的謎底往往有隱藏性。但對小學(xué)生來說卻能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，開啟他們的智能。如教學(xué)《我是誰》一課時，教師出謎語讓學(xué)生猜：“太冷我凝固，太熱我漂浮，江河湖海都有我，你能猜出我是誰？當(dāng)大家興奮地猜出謎底時，新課的學(xué)習(xí)就開始了。學(xué)校定期開展“課堂導(dǎo)入微型課大賽”、“同課異構(gòu)”、“妙語巧引入”等教學(xué)競賽活動，教師積極參與其中，提升了自己的課堂教學(xué)設(shè)計能力。通過課堂精彩預(yù)設(shè)，為構(gòu)建自主高效課堂架橋鋪路。

二、優(yōu)化自主 把課堂的空間還給學(xué)生

高效課堂教學(xué)實際上是通過一定的教育活動，使學(xué)生達到預(yù)期的最佳效果。聽課時，我們看到的課堂是安靜的，整節(jié)課學(xué)生都整齊、安靜地坐在座位上聽講，學(xué)生實際上是在“悶課”，因此創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的一個微笑、一次點頭、一聲親切熱情的指導(dǎo)都會帶給學(xué)生無窮的動力，使學(xué)生不會因害怕批評和嘲笑而成為課堂中的“觀客”，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，才是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

1、擁有自信 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，我們要求教師做到“學(xué)生自己通過看書查閱資料能解決的問題，不講解；學(xué)生互相討論后能解決的問題的，不講解”放手讓學(xué)生去讀書學(xué)習(xí)，讓他們在成功的體驗中，努力給學(xué)生營造一個“自主自信”的學(xué)習(xí)氛圍。教師平時經(jīng)常和學(xué)生談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲，針對每個學(xué)生的不同表現(xiàn)常對他們說：“你能行，老師相信你！、不要怕，大膽試一試！”等一些鼓勵性的話語，而這對那些“學(xué)困生”來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，進而逐步培養(yǎng)他們的自信。在教學(xué)中教師還根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，比如分層布置作業(yè)，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠完成，進而在成功的過程中獲得自信

2、激發(fā)興趣，強化自主學(xué)習(xí)的行為

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一旦被激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。因而，教學(xué)應(yīng)不失時機地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。

（1）、借助靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)形式多樣，方法靈活。如根據(jù)內(nèi)容的不同，可設(shè)計成討論課、探究課、活動課；有的可以只引導(dǎo)學(xué)生探究文本，有的則可以將文本與學(xué)生生活有機聯(lián)系，將生活之水引入課堂。就教學(xué)手段來講，有的可以不用先進的教學(xué)媒體，只引導(dǎo)學(xué)生仔細品味語言，有的則可利用多媒體手段，用現(xiàn)代教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。這樣的教學(xué)不再程式化，方式、方法根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容確定，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生自然具有學(xué)習(xí)的興趣。

（2）、及時評價，以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)過程的推進，教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)成功的機會，且學(xué)生一旦取得成功，就及時鼓勵，因為讓學(xué)生得到一個成功的喜悅要強于千百次說教。學(xué)校把課堂表現(xiàn)的評價權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生在評價中不斷提高，不斷成長，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生的課堂書寫、普通話、展示等精彩的積極的表現(xiàn)通過學(xué)生給與評價。每天有6——10分鐘的時間由學(xué)習(xí)委員、中隊長根據(jù)各小組一天的表現(xiàn)進行綜合評價，指出各小組在每天的課堂上優(yōu)異表現(xiàn)和存在的問題。通過學(xué)生的自我評價進一步落實學(xué)生的主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、促進專業(yè)發(fā)展，提高了教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。

課堂的主體是學(xué)生，但是，教師是課堂活動的組織者和引領(lǐng)者，是學(xué)習(xí)活動的促進者，在構(gòu)建高效課堂中起著至關(guān)重要的作用。通過構(gòu)建“高效課堂” 研究，我們?yōu)榻處煂I(yè)成長搭建了一個平臺，培養(yǎng)了一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。通過不斷努力使課堂教學(xué)更加有效以至高效是他們對課堂教學(xué)的不懈追求。

（一）讓德藝雙修形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格并成為構(gòu)建高效課堂的源泉。

德藝雙馨的教師有獨特的人格魅力，德和藝是教師境界的兩個重要考量標(biāo)準。沒有較高的師德境界就沒有強烈提升自己教學(xué)藝術(shù)境界的動力。德如樹之根，藝如樹之干，根系發(fā)達、樹干粗壯才有發(fā)達的枝椏和滿樹的果實。師德高尚、教藝精湛的教師有巨大的向心力和凝聚力，學(xué)生能“親其師，信其道”才會主動配合教師開展學(xué)習(xí)活動，教學(xué)效率隨之提高，作為教師，修德修藝是構(gòu)建高效課堂的源泉。

（二）轉(zhuǎn)變觀念是教師不斷探索并成為構(gòu)建高效課堂的動力

在構(gòu)建高效課堂的不斷探索中，教師首先要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，第一是在思想觀念上切實由重應(yīng)試向重育人轉(zhuǎn)變，教育應(yīng)該回歸本源，那就是以育人為根本目的，在實踐中，恰恰是善于育人、善于做學(xué)生思想工作的老師教學(xué)效率高教學(xué)效果好，越是只盯考試成績的老師教學(xué)效果往往不理想；第二是在教學(xué)策略上要由教知識向?qū)W文化轉(zhuǎn)變。這需要老師在學(xué)科本體知識上多下功夫，并適度拓展，以大境界、大智慧提升課堂教學(xué)的品位，把自己任教的學(xué)科教出味道來，既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)知識又能領(lǐng)悟深刻道理，使學(xué)生樂學(xué)，進一步提高教學(xué)效率；第三是在專業(yè)形象上要由體力型向智能型轉(zhuǎn)變。在知識經(jīng)濟時代尤其是學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀過程中，一味以老黃牛精神毫不創(chuàng)新對待教育工作是不可取的，教師應(yīng)該以自己的智慧贏得學(xué)生的信賴和社會的尊重，從而創(chuàng)造良好的教育教學(xué)業(yè)績。

（三）、踐行課后反思使高效課堂溯本求源更精彩