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小學數學復習計劃范文1

通過總復習，使學生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學的數學知識解決簡單的實際問題，全面達到本學期規定的教學目標。

1、引導學生主動整理知識，回顧自己的學習過程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。

2、通過總復習使學生在本學期學習到的知識系統化。鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強。

3、通過形式多樣化的復習充分調動學生的學習積極性，讓學生在生動有趣的復習活動中經歷、體驗、感受數學學習的樂趣。

4、有針對性的輔導，幫助學生樹立數學學習信心，使每個學生都得到不同程度的進一步發展。

5、培養學生的良好審題、書寫、檢查作業的學習習慣。

二、復習內容

這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內數的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法(一)，認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。

總復習的編排應對注意突出本學期的教學目標，以及知識間的內在聯系，便于在復習時進行整理和比較，以加深學生對所學知識的認識。如把數概念、計算分別集中復習。在復習“100以內的加法和減法”時，把“20以內的退位減法”和100以內的口算結合起來進行復習，使學生更好地掌握知識間的前后聯系，同時，注意計算與解決問題相結合，達到通過解決簡單的實際問題來鞏固計算熟練程度的作用。

三、復習的重、難點

復習的重點：主要放在數與數的運算這一塊內容中的20以內的退位減法和100以內數的認識和100以內的加減法這幾部分內容。

復習的難點：20以內的退位減法;100以內的退位及進位加法;鐘面的認識;人民幣的認識;物體的相對位置。

1.認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2.能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數的加法和整十數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3.經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4.會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置;能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道愛護人民幣。

6.會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7.會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8.初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

四、具體復習安排

1.“100以內的數”的復習。(1課時)

教材中安排了4道題，著重復習100以內數的順序、數位表、數的組成和數的大小。復習時，可以引導學生回憶本學期學習的100以內數的相關內容。對于數位表應進行重點復習，它是學習100以內加減法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。復習過程中，對于一些比較簡單的問題，可以多讓學習有困難的學生說一說，逐漸培養他們學習的自信心。

2.“100以內的加法和減法”的復習。(4課時)

教材主要從兩方面進行復習：100以內加減法的口算，用計算解決簡單的問題。本學期學習的計算主要是“20以內的退位減法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點。注意對比練習，以使學生更好的掌握計算的方法。對于“20以內的退位減法”，要求與“20以內的進位加法”相同，學生應熟練掌握。對于其他的一步口算，要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學生能計算正確就可以了。對于計算方法，根據《標準》的精神，允許學生選擇自己喜歡的方法進行計算。

復習時，可以先讓學生計算第98頁的第5題。計算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問題可以用什么方法計算。使學生通過討論、交流，溝通思想，相互學習，達到共同進步的目的。同時，還可以讓學生說一說每種計算方法有什么不同點。在學生討論時，教師要注意巡視，引導、參與學生的討論，培養學生歸納、整理的意識。

復習解決問題時，先讓學生認真看圖，說一說圖意。然后，引導學生思考：根據圖中描述的事情，能提出什么數學問題?可以采用分小組討論的方式。討論后，按小組匯報討論的結果，全班進行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。只要學生提出的問題有道理，就應給予充分的肯定。在解決問題時，也可以先讓學生解答，然后再說一說解題的思路。只要學生能用自己的語言表達清楚就可以了，不必一定按照一定的模式來說。

3.“元、角、分”的復習。(2課時)

本學期在學習“元、角、分”時，主要通過大量的操作、活動幫助學生認識元、角、分之間的關系，以及人民幣的應用，使學生對元、角、分有比較豐富的感性認識。因此，教材在復習時沒有再安排動手操作的內容，只是讓學生對已學的元、角、分關系進行復習，并結合具體情境進行應用。

復習時，主要讓學生回憶所學的知識。如果學生遺忘了，還可以讓學生用學具擺一擺，用實物幫助學生思考。

4.“幾時幾分”的復習。(2課時)

由于時間的概念比較抽象，所以在教材中只要求學生能看著鐘面說是幾時幾分就可以了。復習時，可以讓學生說一說應該怎樣看鐘面，也可以讓學生討論一下自己是怎么看的。可能每個人看鐘的習慣不同，但不論什么方法，只要能說正確即可。復習中，還要注意培養學生估計時間的意識和習慣，即看鐘面時，如果一時說不出準確的時間，可以說一說大概是幾時幾分。多進行這樣的練習，對學生建立時間觀念是很有好處的。另外，還要注意在日常生活中結合具體實際多向學生滲透時間的觀念。

5.“位置和圖形”的復習。(1課時)

第100頁第10題是本學期所學有關位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復習。題目結合兒童的生活實際，提供一個樓房住家的情境，使學生能用自己的語言比較準確地描述出自己所住的位置，同時，感受到數學就在自己身邊。復習時，一方面，要結合教材圖中所描繪的情境讓學生說出每個學生住的位置，另一方面，可以讓學生用所學過的有關位置的詞語描述整個畫面的情境，培養學生綜合運用知識的能力。描述時，要特別注意有關“左”、“右”相對性的問題。教師還可以根據本班具體情況，創設有生活情趣的情境，提高學生的學習興趣，達到全面復習的目的。

第100頁第11題是數物體的題目。圖中所擺的正方體有部分的遮擋，學生數的時候可能會有一定的困難。教學時，如果學生看圖確有困難，還可以讓學生動手擺一擺，用小正方體擺成圖中所畫的形狀，然后再數一數實物。最后，對照實物和圖，讓學生討論，哪部分是開始沒有數到的，以后在看圖時應注意什么。

6.“統計”的復習。(1課時)

本學期統計的教學目標之一是使學生能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。第101頁第12題結合兒童的生活實際，設計了“星期日同學們喜歡做的事”的條形統計圖，讓學生根據圖找出所需數據，并根據數據解決問題。最后，引導學生根據統計圖提出問題，培養學生發現問題的能力。

復習時，可以根據教材中提供的素材，分小組直接讓學生觀察統計圖，解決問題。另外，還可以先不出填好的統計圖，而根據全班的實際情況，經歷收集、整理數據的過程，然后，再根據實際情況解決問題。這樣就可以把本學期所學的統計的全過程都復習一遍。

五、學情分析：

我班共有學生39人，總體上來說大部分學生已經基本完成了本學期的教學任務。但是也存在著一部分學生，或是由于年齡太小，或是由于基礎、智力、學習行為習慣等問題而使他們的學習有較大的困難。尤其本學期已經涉及到了100以內的進位加法及退位減法，對于一些計算基礎較差的學生來說是比較困難的。還有有較多的學生常出現抄錯數字、看錯符號，而且很少有做完題檢查的習慣。另外，對于時間的認識，人民幣的認識以及位置的認識，對于一些學生來說還是存在著相當大的困難，因此在復習中應特別注意。新課標第一網

六、復習的方法

1、充分考慮學生身心發展特點，結合他們學前通過各種途徑獲取的知識和積累的生活經驗，設計富有情趣的數學活動，使學生更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。通過大量實物圖的感知和具體模型的操作，使學生獲得最初步的知識和技能。

2、扎扎實實打好基礎知識和基本技能，同時重視培養學生創新意識和學習數學的興趣。

3、把握好知識的重點、難點以及知識間的內在聯系，使學生都在原來的基礎上有所提高。

4、把本學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、復習冊、作業中容易出錯的題作重點的滲透復習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。

5、加強家庭教育與學校教育的聯系，適當教給家長一些正確的指導孩子復習的方法。

小學數學復習計劃范文2

【關鍵詞】小學數學 復習目標 拓展訓練 例題 效果

小學數學的復習主要是對小學階段已學數學知識進行比較系統的回顧、整理和訓練，讓學生掌握好的相關知識。我在對學生思考、交流復習方法的過程中，積累一些有效的復習方法，以培養學生較好的綜合復習能力。在復習過程中，不僅鍛煉了教師復習課的執教水平，還指導學生養成良好的復習習慣，梳理了復習課教學的基本脈絡：將小學數學知識分為：“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個方面進行較系統的分布式訓練。并將這四個方面知識融合一個整體，以加深對各部分內容的理解并進行全面的復習。那么，小學數學教師如何順利實施復習教學計劃？

1. 教師制定可行的目標計劃

首先，要制定可行的目標計劃。復習時，要考慮目標必須全面、準確，出示復習目標的科學性。數學的每個單元都有相應的知識點，隨著時間的推移，學生對所學知識容易遺忘。因此，復習時要對已學知識進行回顧，確定復習的目標、重點、難點，以優化復習內容。通過創設情景激發學生復習的興趣，使學生主動參與到復習過程中。教師要在引導整理復習內容時，不能只限于學生已學有的知識在低層次上的簡單復習，善于一題多變，舉一反三，以拓展學生的知識結構。如“立體圖形”的內容復習時，先回顧正方體、長方體、圓柱、圓錐的體積公式，然后，讓學生對這些公式進行對比，發現它們的公式之間的內在聯系，得出：圓錐除外，其它幾種立體圖形的體積都可以用底面積乘高來表示。發現這個特點后讓學生繼續深入思考：從外形看，發現它們都有些什么樣的特征？這樣的復習是在明確了教學目標，拓展了學生的認知結構。順利實施復習教學計劃，以完成復習的有效目標。

2.注重知識點之間的拓展訓練，提高學生學習興趣

復習過程中，教師要挖掘學生的學習潛能，提高復習效率。對課本上出現的習題簡單或類型較少，而在實際做題時發現學生很多題不知所措，這是沒把課本知識進行拓展。因此，知識點之間的拓展訓練能夠讓學生在已學知識的基礎上加深鞏固與練習，抓住知識的重點，攻破知識的難點，教學活動中要培養學生提出問題和解決問題的能力，對各部分知識點進行梳理和歸納。同時，教師要著眼于學生能力的培養，注重學生基礎知識的拓展訓練、提高。加強練習的拓展，在例題的基礎上進行適當的補充，發揮好數學問題的內涵和外延，使學生在整理和復習數學知識的過程中，轉換和變遷能力、分析解決問題的能力都得以提升，解決數學問題的思想和方法得到升華，促進思維發展。如講“圓的直徑為什么有無數條？”時，就給學生創設一個真正的數學觀念。讓學生了解“線段沒有粗細，點沒有大小”等相關知識，提高學生學習興趣。

3.準備例題“以點帶面”， 達到“溫故而知新”的學習效果

練習的安排，要由淺入深。對不同的學生，要有不同的要求，對優生、學困生都要有所指導。提倡學生算法的多樣化，減少單純的技能性訓練，避免復雜計算和程式化的敘述“算理”。而算法多樣化是數學亮點，是發揮學生思維訓練的有效途徑，特別是估算知識的策略，應根據實際要求采用不同的方法，調動學生的學習興趣。注重知識的前后協調、方法上的靈活運用，培養學生巧算的能力。分數、小數四則混合運算是計算的重點，也是復習過程的難點。培養學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識，通過一題多解、一題多變等途徑，拓寬學生的知識面，溝通知識之間的內在聯系，以培養學生的應變能力。練習的環節中例題的選擇也非常重要，所選的例題要具有典型性，以點帶面，層層遞進。教師準備例題是必要的，教師要把握好例題的選擇，最大限度的發揮例題的外延。準備例題時要精心策劃、精心選擇，發揮例題的“以點帶面”的作用。

學習數學的目的是應用數學知識解決實際問題，進行數學復習時不僅要使學生通過教學活動獲得數學知識，還要把學得的知識用于解決實際生活中。即解決應用題時，應具有知識的針對性和目的性進行復習，將例題變化，對問題進行變式，加深學生對知識的理解與掌握。一題多解上，尋找多種解題途徑，選擇其中精煉的解題方法，提高學生的創新能力，使學生對所學知識進行復習鞏固，達到“溫故而知新”的學習效果。

4.讓每位學生都積極參與數學教學復習活動中

小學數學復習計劃范文3

一、制定合理的復習計劃

每位同學應該根據這次復習的課程，制定切實可行的計劃。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”期末考試科目多，內容龐雜，很多同學復習起來感覺到千頭萬緒，無從下手。這就要求我們根據學科特點制定出適合于自己的切實可行的復習計劃，對后幾天的學習作出詳細、科學、合理的安排，以便心中有數。當然，光有計劃還不夠，還需要同學們集中精力，充分利用時間保證計劃的落實。那么時間哪里來呢？有人說一個用“分”計算時間的人，比一個用“時”計算時間的人，時間多出59倍！魯迅先生正是把別人喝咖啡的時間都用上，把一些零散的時間“焊接”起來，才鑄就了令人羨慕的豐碑。我們要充分利用點點滴滴的時間，爭取多記幾個公式，多背一段文章，多溫習一遍老師在課上講的重點，保持這樣的“擠”的恒心與韌勁，才能把有限的時間變成無限的力量！

二、完整的看一遍教材，理清知識要點，構建知識網絡。

我們平時學習的時候，大腦中接受的是相對單一的知識點，一學期下來，許多同學會感到頭腦里裝了很多東西，很多很亂。所以在考前我們應該將平時所學習的知識進行整理、歸納理清教材的思路，完整地把教材看一遍。這樣我們能夠在頭腦中構建起一個知識網絡，從而形成一個完整的知識體系，便于知識的提取。

三、明確重點，攻克難點，側重疑點。

在對知識點進行梳理的時候我們應抓住重點、難點和疑點。對于重點應吃透，并盡可能在實際中進行運用。對于難點則要努力攻破，一方面可以結合教材中的內容進行理解，另一方面同學之間可以加強交流，在交流中解決這些難點。而復習更重要的是查漏補缺，對于一知半解的疑點決不可輕易放過，任何問題在我們的頭腦中都不應是模棱兩可的，可以準備一本本子把平時的練習中所出現的錯誤都記錄下來，再進行一次分析，以避免下次再犯同樣的錯誤。

四、講究方法，適當做題

復習的方法多種多樣，不同的方法也許適用于不同的人，我們應在實際運用中找到適合自己的復習方法，同時應注意不斷地變換自己的復習方法。有時我們常會感到一種本來十分靈驗的方法經過一段時間后變得不再靈驗了，這就要求我們及時地改變方法，以不斷提高復習的效率。當然復習時適當地做題是必不可少的，可心選做不同類型的題目，在練習中使知識點得到了鞏固，運用能力得到了提高。

五、調整心態，考前虛心考時自信

在復習時，要有虛心的心態，意識到自己還有許多不明確的知識點，還有沒完全掌握的技能方法，這樣才能在復習時深入鉆研，仔細琢磨。而在考試時同學們應調整好自己的心態，努力放松自己，以必勝的信心，坦然面對考試。在復習的最后階段，我們可以將一些期末的練習題當作正式的期末考試，利用它們來調整自己的心理狀態，并不斷積累經驗，提高自己的應試技巧，從而使自己在走進正式考場時能進入一個狀態。

小學數學復習計劃范文4

關鍵詞：復習課；設計；練習

總復習中習題的選擇對數學知識的升華、學習方法的歸納、解題能力和基本素質的提高起著十分重要的作用。復習課的練習不能等同于新授課中的練習，復習課中的練習應該實現從基礎性向綜合性的過渡，應該更具針對性、綜合性、開放性和實踐性。以下是我的幾點見解。

一、緊貼教學目標設計典型性、層次性的練習

復習課的練習要具有知識的概括性，能抓住知識理解的關鍵，突出揭示知識的特征，而且要遵循學生的認知規律，力求層次性，從易到難、從簡到繁，階梯排列。對不同層次的學生要提出不同的要求，定出不同的標準。

如，在上“長方體與正方體的整理復習”一課時，出了一道練習題：一個框架是鋼管、四周是玻璃、底面是鐵皮做的長方體魚缸，長12分米，寬5分米，深8分米，水深5分米。根據這些信息，你能提出什么數學問題？學生提出了這個魚缸的容積是多少升？有的提出制作魚缸的玻璃需要多少平方厘米？鐵皮需要多少平方厘米？鋼管需要多少分米？還有的提出水的體積是多少立方分米？

一道題幾乎把這個單元的知識點都包括在里面了，而且既有開放性又有層次性，既讓學生通過訓練提高了能力，又能適應不同層次的學生。

二、激發學生的興趣，設計趣味性的練習

一個人積極的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感上。復習課與新授課不同，復習課上的練習往往都是學生已經見過或練過的，因此，往往缺乏新意，學生提不起精神，毫無興趣可言。為此教師在設計練習時，應當聯系學生的生活實際，想方設法增加一些趣味性和應用性的練習，這樣可以讓學生積極主動地參與到練習中去。

例如，六年級“平面圖形面積總復習”中，我設計了這樣一道題：“一個長方形和一個圓周長相等，已知長方形長8厘米，寬7厘米，他們的面積各是多少？”學生如果只是根據已知條件進行計算，就會枯燥無味。這時教師如果能夠利用電腦稍微加工，改變成“阿凡提趕羊”的動畫片：“巴依老爺買回一群羊，叫阿凡提把羊趕到羊圈去，阿凡提發現羊圈太小羊裝不下，巴依老爺要阿凡提在不能多花錢的條件下，把羊圈變大，否則不給工錢。聰明的阿凡提把用木樁圍成的長8米，寬7米的長方形羊圈依次改圍成正方形和圓形，最后把羊順利地趕進羊圈，拿到了工錢。”視聽結合，圖文并茂的“包裝”，讓學生耳目一新，伴隨著故事的發展，教師適時地提出：“木樁的根數不變，說明了什么？周長相等的長方形、正方形和圓形，誰的面積大，為什么？請通過計算說明。”這樣的練習，不僅鞏固了長方形、正方形和圓形面積的計算方法，而且使學生感到數學知識在實際生活中的應用，提高了學習數學的積極性。

三、設計生活化練習

學習數學要以一定的經驗為背景，復習課的設計應該為學生提供有利于學生進一步理解數學、探索數學的情境。要給學生充分的機會，通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數學，讓學生“做數學”比簡單地教給數學知識更重要。讓學生“做數學”的途徑之一就是設計與學生生活實際密切相關的數學情境。

例如，復習“空間與圖形”的內容，可設計這樣一道綜合題：我們學校有一塊正方形空地，面積是300平方米。（1）如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓，并鋪上草坪，這塊草坪的面積有多大？（2）在這塊空地上設計一片花圃，使花圃的面積占正方形面積的20%。請你設計方案。這樣聯系生活實際，把空間與圖形的知識與百分數知識相聯系，讓學生設計方案，有利于考查學生綜合知識的應用能力及整體設計思想、優化策略、創新精神和審美意識。

四、設計開放性、探究性的練習

在復習課中精心設計開放性、探究性的習題，給學生提供一個能夠充分表現個性、激勵創新的空間，讓學生自己動手、動腦、動口，引導和幫助學生用所學的數學知識去發現問題和解決問題，把知識結構轉化為認知結構，促進學生智力、能力的發展。

例如，教學“長方體和正方體的整理復習”一課時，安排了讓學生設計牛奶的箱子，既動腦，又動手，這樣可以培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。

又如，在學習“圓的面積整理復習”一課時，設計了一道蒙古包的題，如果我們知道了蒙古包底面的半徑是2米，根據這個信息你能求出什么？學生會求出蒙古包的直徑、周長和面積。那如果要求蒙古包周圍小路的面積又該如何計算呢？根據現在的條件是不能解決這個問題的，那該怎么辦呢？有的學生會想到加一個條件，那誰來補充一個條件？這樣不但激發了學生的興趣，還開闊了學生的思維。

有的學生會想到求小路的面積，就是求圓環的面積，補充外圓的半徑d=3 m，就可以解決了。有的會補充外圓的直徑等于6 m，有的會說加外圓的圓寬等于1 m，有的會補充外圓的周長等于18.84 m，還有的會補充外圓的面積等于28.26 m?。這樣的開放性習題對學生具有挑戰性和探究性，在解決問題的過程中，培養了學生分析問題、解決問題的能力和創造能力。

小學數學復習計劃范文5

關鍵詞：高校圖書館；信息時代；社會化

長期以來，高校圖書館的主要能和任務是為學校的教學、科研服務，服務對象局限本校師生員工，阻礙了社會讀者使用文獻信息資源。實際上館藏信息資源也不能被充分利用，造成資源的巨大浪費。隨著社會發展對文獻信息需求的加強，高校圖書館的職能和任務也在發生變化，在服務校內師生的同時還為經濟和社會的發展提供服務。

1高校圖書館開展社會化服務的必然性

高校圖書館作為社會信息化的重要基地，無論從社會發展趨勢、公民的信息需求還是從自身的發展來看，高校圖書館服務社會都有其必要性。

1.1社會用戶的信息需求

隨著社會經濟的飛速發展，市場競爭日益激烈，先進的技術、適銷對路的優質產品才能使企業立于不敗之地。因此企業迫切需要信息機構為其提供各種技術和市場行情信息，信息資源豐富，服務手段先進的高校圖書館，成為他們的首選單位。同時，一些政府機構的公務員，企事業單位的科研人員及中小學老師等知識群體，由于自己單位文獻資源匱乏，難以滿足他們的信息需求，渴望能從高校圖書館豐富的文獻信息資源中獲取到自己所需的信息。

1.2政策要求

2002年，教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程》，首次以法規的形式把社會性納入高校圖書館定位的范疇，提出了“高等學校圖書館是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地”。規程的第二十一條明文規定：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放”。

1.3自身發展的需要

高校圖書館的主要職能是為高校的教學和科研服務。長期以來高校圖書館的服務范圍僅局限于校內，這種狀況是圖書館可持續發展的最大障礙。目前高校正處于轉型升級階段，高校圖書館要想實現可持續發展，就應該在滿足為學校教學、科研服務的基礎上，充分發揮自身的優勢，走出“深閨”，面向社會，通過良好的服務，提高自身的社會地位，才能在競爭中立于不敗之地。

2高校圖書館社會化服務的優勢

高校圖書館是信息時代的信息資源中心，是一個知識密集、信息密集的信息中介場所。面對社會開展信息社會化服務有其獨特的優勢。

2.1豐富的館藏資源

與公共圖書館及其它信息機構相比，高校圖書館擁有更豐富的文獻信息資源。高校圖書館在長期的發展過程中不僅積累了與本校學科建設，尤其是與重點學科、特色專業相關的大量的文獻，同時還自建和購進大量的書目數據庫及電子文獻數據庫，擁有豐富的電子資源。能夠較好地滿足社會人群對相關專業知識、信息的需求。

2.2先進的技術設備及高素質的人才隊伍

近年來高校對圖書館的硬件設施方面加大投人，圖書館的基礎設施得到完善，并擁有較先進的技術設備。為信息的檢索、傳遞提供了現代設備保障。同時高校圖書館還擁有一批素質較高的專業人才隊伍。他們具有較強的信息意識和文獻檢索能力，在信息資源的采集、篩選、處理及傳遞等方面游韌有余。特別是很多館員還積極參與高校部分學科的課題研究。承擔相關專業的資料整理和科研活動、能結合社會需要開發出不同層次的信息產品。

2.3豐富的信息查尋經驗

近年來，地方各高校已經進行了網絡化和數字化的管理，并構建了具有地方特色的館藏書目以及文獻資源數據庫，引進眾多電子期刊數據庫以及全文電子圖書數據庫；改變了服務的方式，強化了各項服務功能，將眾多服務與互聯網進行了科學合理的融合，使眾多讀者可更加方便地獲取各種信息資源，為地方各高校圖書館進行社會服務奠定了基礎。

2.4學習氛圍與環境優勢

寬敞明亮的閱覽室，滿目花草綠樹，伴隨著陣陣的讀書聲，濃郁學習氛圍，更能激發起人的求知欲，有利于陶冶人的情操，調整心態，讓思想得到升華。

3高校圖書館向社會開放需解決的問題

3.1制定和完善法律制度，保障全民利益

英國、日本、美國、德國等高校圖書館在幾十年前已走向社會，既履行大學圖書館的職能，又履行公共圖書館的職能。發達國家高校圖書館之所以能夠成功開展社會化服務，與其完善的法律制度不無關系。美國早在1925年就制定了“圖書館法”，保障了圖書館生存的合法性和連續性。

雖然，國家教育部2002頒發的《普通高等學校圖書館規程（修訂）》明確規定：“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放。面向社會的文獻信息和技術咨詢服務，可根據材料和勞動的消耗或服務成果的實際效益收取適當費用。”為高校圖書館向社會開放提供了政策上的支持和理論依據。但是，高校圖書館是特殊的教育機構，需要加強立法與行政支持。政府部門應盡快出臺《圖書館法》，在為社會讀者服務的一系列問題中做到有章可循，有法可依，這不僅保障了圖書館及校內讀者的合法權益，也保障了校外讀者的合法權益。

3.2樹立社會化服務理念

高校圖書館作為社會文化服務體系的一部分，有著服務社會的社會責任，雖然其主要任務是服務高校教學、科研，但有能力的情況下要向社會開放這一服務理念必須樹立。高校圖書館服務社會，是涉及全校利益的事情，需要得到從校長到館員所有與圖書館發展有關的人的認同與參與，得到學校的重視和支持，得到館員的支持和配合。

3.3提升能力取得服務實效

高校圖書館參與社會化服務，第一要提升館員的素質與能力，要求館員有較強的敬業精神與服務意識、競爭意識，在資源有限的情況下，社會化服務水平高低直接取決于館員的態度與能力，取決于館員是否積極為社會服務的態度，取決于館員資源選擇與資源整合的能力。第二方面要提高現代化學習設備更新速度。高校圖書館實際場館面積有限，接待社會讀者人館學習有一定限制，網絡資源服務則可無障礙的快捷、便利開展。加快推進網絡建設，開發資源共享平臺，提升館員信息服務素質，是高校圖書館參與社會化服務取得實效的重要保障。

3.4擴大宣傳引起社會響應

高校圖書館在其長期發展過程中，很長時間只為高校教學、科研服務。社會讀者大多不了解高校圖書館也向社會開放，而且具體每個高校圖書館向社會提供哪些服務內容，確實存在不為社會知曉的情況，造成高校圖書館提供社會化信息服務與社會的需求脫節。高校圖書館要根據自己的實際情況，利用市場營銷方法，對能夠向社會提供的服務內容與形式做好宣傳，讓社會了解圖書館，讓社會讀者知道有圖書館可以向他們提供信息服務；同時，圖書館也要了解周圍社會群體的信息需求，及時向他們提供有價值的信息，引起社會用戶的關注，進而得到他們的認可，逐漸拉近圖書館與社會用戶之間的距離，使周邊群體成為高校圖書館的忠實用戶。圖書館在廣泛宣傳社會服務的過程中，無形中也提高了自身知名度與社會影響力，為圖書館的發展、學校的發展帶來良好的社會效益。

3.5為用戶提供決策咨詢服務

隨著改革開放的深化和市場經濟體制的日趨完善，各級管理者的決策已由定性分析為主的經驗型傳統決策轉向定量型分析為主的科學型現代決策。高校館可收集、整理有關技術經濟信息、經濟決策信息、管理信息、市場供求信息、政策措施、實踐經驗、熱點問題、同行企業的發展態勢、經營管理、科技發展、新產品開發和市場占有率等信息，通過編制信息快訊、資料匯編、專題文摘，開展剪報、專利信息服務等形式，為用戶提供決策咨詢服務。

3.6開展協作服眨提高服務功能

高校圖書館要想服務社會，還需要與其他信息機構開展協作服務，融入社會大信息系統。聯合協作信息服務是指各信息服務機構借助計算機、網絡等現代化技術與設備，通過協作機制、標準等合理地調配各信息服務單位的資源，共同解決面臨的信息服務需求問題。聯合協作信息服務是高校圖書館走向社會的一個重要步驟，它可以方便高校圖書館吸收其他信息服務機構的服務經驗，讓高校圖書館方便地切入社會信息服務市場。

4結語

在社會經濟迅速發展的信息時代。利用自身的優勢資源開展社會化服務，這是社會發展的必然要求，也是高校圖書館可持續發展的需要。高校圖書館應以網絡為媒介，突破傳統的服務方式。贏得更大社會效益。

參考文獻：

[1]王雷.高校圖書館社會化服務研究[M].中國社會科學出版社，2014.

[2]楊麗娟.論高校圖書館的社會化服務[J].教育教學論壇，2015（20）：29-30.

小學數學復習計劃范文6

關鍵詞：知識組織；學科服務；服務平臺

中圖分類號：G252 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0821（2012）07-0060-03

最早推出學科館員服務的是卡內基梅隆大學圖書館，在1981年，他們就推出了學科跟蹤服務。隨后。美國、加拿大以及西歐的一些研究型大學的圖書館也相繼推_出一些學科館員服務。國內，清華大學圖書館于1998年率先開展學科化服務，在2002年，又專門成立學科館員組，以小組協作的方式開展學科館員服務。目前，全國高校類圖書館不管大小都或多或少、或深或淺地開展了學科化服務。學科服務是一種針對性強、對館員綜合素質要求較高的深層次個性化的信息服務服務。筆者針對高校圖書館在開展學科館員服務中遇到的一些困難，如學科館員服務面過窄、學科館員與讀者之間及讀者與讀者之間缺乏有效的溝通交流平臺和渠道，學科館員提供資源的保障能力過弱等等，提出了建立基于知識組織的學科化信息服務平臺的設想。

1、設計思路

隨著信息服務的不斷深入，很多高校圖書館開展了學科化信息服務，但由于學科館員自身的背景知識和能夠接觸讀者服務范圍有限，使得學科化信息服務的覆蓋面受到影響。筆者擬借助知識組織軟件，導入學科館員干預機制，整合圖書館信息管理系統實現無縫鏈接，構建學科化信息服務平臺，通過知識的采集、聚類、推送等服務，使學科館員既服務高校科研工作者，又能夠兼顧到普通讀者，擴大高校圖書館學科化信息服務的受眾面，覆蓋到服務對象的大部分長尾。以期通過該平臺能提高學科化服務的效果。

2、系統平臺設計總體架構

基于知識組織的高校圖書館學科化信息服務平臺由5個子系統組成，分別是：資源挖掘子系統、知識組織子系統、學科化知識推送服務子系統、互動子系統、管理子系統。通過5個子系統實現高校圖書館館內、館外學科化知識資源的收集、整合與推送，學科化知識組織系統的不斷更新完善，學科館員、讀者之間的交流互動，本校學科化資料的有效管理，圖書館動態服務信息的及時告知，學校科研動態的密切關注等功能。

3、系統平臺各功能子系統

3.1 資源挖掘子系統

資源挖掘子系統是針對網絡資源，通過蛛蛛爬行工具對學科館員所選擇的學科化種子網站和高校購買的商用數據庫進行資源的抓取。由于商用數據庫已經過規范化的主題處理，學科館員的人工干涉主要是網絡免費資源。首先學科館員通過對其負責學科的了解及與本校相關專業老師的訪談，確定種子網站和學科化主題。我們將選擇種子網站的類型限制在：科研機構、重點實驗室、教育機構（以高校為主）、行業性協會、專業出版機構、優秀的專業性個人網站、國際相關組織、開放存取資源、深網資源等。學科館員根據種子網站資源的質量賦予網站一個權值；權值有兩個重要作用，一是根據權值將資源進行排序，讀者檢索或分主題瀏覽時直接根據平臺給出的檢索結果，就可以得到相關性由高到底的排序結果；二是確定相關網站的回訪頻率，學科館員認為不重要的網站可以減少其回訪頻率，從而節省資源。對網站的訪問和回訪是采用一種稱為網絡蜘蛛（WEB Spider/Crawler）的自動程序完成，從種子網站開始，順著頁面中的超鏈接爬行，采取最佳優先遍歷策略盡可能全面的抓取到重要性較高的網頁。蜘蛛工具在對種子網站進行抓取時，不可避免地會抓取到新的網站。對于新的網站，將其UBL存儲在新URL地址庫中。學科館員對其進行甄別后再決定取舍及所賦予的權值。在此過程中，學科館員發現任何問題都可以對其進行增刪處理。學科化主題庫在系統運行過程中處于動態更新狀態，學科館員根據網站的權重值設定回訪的頻率，讀者可以查詢網站以前的相關數據，從而構建針對性很強的本校學科化的資源數據倉庫。

3.2 學科化知識組織子系統

知識組織子系統是整個系統的核心，在對信息資源進行組織過程中。利用專業知識組織軟件，引入學科館員和學科專家共同干預機制。在學科分類表的確定、學科主題詞表的選擇方面，綜合考慮高校圖書館采用的文獻信息管理系統、商用數據庫資源中對相應學科的分類情況、學校學科專業的設置及教師的科研方向等多方面因素。學科化知識組織子系統處理的是館藏書目信息、商用數據庫資源、本校學科化資源、學科化資料庫等異構性的信息資源集合，他們在資源內容上格式異化、內容重復，依據資源組織規范控制標準。通過知識組織軟件對進行去冗及規范化處理，形成學科性知識庫，為學科服務提供資源基礎。

學科化知識組織子系統主要由兩部分組成。

3.2.1 類目的選擇

類目是知識組織的依據，具有相對穩定性。系統在類目的選擇上綜合參考各商用數據庫、文獻信息管理系統及本校學科設置情況，在保證標引廣度和深度基礎上由學科館員初步擬定各學科分類表。學科分類表擬定好后走訪相應學科專家，請學科專家對該學科分類提出專業性的意見，再次修改學科類目表，并根據學科的發展周期2～3年修訂1次學科分類表，以跟得上學科的發展。

3.2.2 學科性詞表的構建

在學科性詞表的構建上，充分調動學科用戶參加組織建設，采用動態的分眾分類標簽和傳統的靜態分類詞表相結合的方式確定學科詞表，在保證其相對穩定性的情況下具有一定的可擴展性。在學科詞表的構建中，采用計算機自動構建和人工審核補充相結合的方式。詞表主要來源于3個方面，一是正式出版的專業詞表、詞典、百科全書等；二是專業性文獻的集合；三是學科讀者附注的標簽。前兩方面屬于預設詞匯，具有準確、規則、專業的特點，能夠有效降低標引噪音；第三方面屬于動態性詞匯，具有靈活性、隨意性的特點，能夠及時反映學科的發展動態，提高系統知識導航和知識檢索的效率，但這些詞匯需經學科館員過濾后進行規范化處理。

3.3 學科化知識推送子系統

主動的個性化服務是學科服務的特色之一，基于知識組織的高校圖書館學科化信息服務平臺通過服務平臺1和服務平臺2為學科用戶提供服務，服務平臺1是推送服務系統，包括下面功能：

3.3.1 BSS推送服務

BSS是目前應用廣泛的一種推送服務形式，讀者不需要登錄，就可以通過本機的RSS客戶端軟件直接從遠程服務器端獲取。

3.3.2 短信平臺服務

現在各大通信提供商提供了短信平臺服務，通過短信平臺，注冊用戶可以及時獲取相關信息的摘要，再登錄平臺獲取詳細信息。

3.3.3 學科館員即時通信軟件（SLIM）推送服務

現在幾乎所有主流IM軟件都提供了推送服務功能。在登錄時通過內置的MiNi瀏覽器顯示重要的信息，在運行過程中，通過氣泡窗口向讀者及時推送信息。

3.3.4 電子郵件服務

作為Internet的三大應用之一，電子郵件從誕生以來就在發揮重要的作用。將郵件作為推送服務的一個模塊也是基于知識組織的高校圖書館學科化信息服務平臺的重要功能。

服務平臺2是將個性化學科信息整合到圖書館文獻信息管理系統中的“讀者信息”界面，讀者通過證號和密碼登錄個人信息界面后，即可瀏覽到與讀者學科方向相關的學科化的最新知識。

3.4 動子系統

在學科化信息服務平臺的構建中，強調學科館員的協調溝通作用，學科讀者與學科館員通過短信服務、即時通信軟件（SLIM）、“我的圖書館”界面等方式突破時間、空間限制進行交互活動。在學科服務界面，讀者無需重新注冊，只需輸入圖書館文獻管理信息系統的讀者信息庫中讀者的證號和密碼即可，避免讓讀者注冊帶來的麻煩，以及和讀者信息庫中內容的不匹配。讀者登錄SLIM后，點擊在線的學科館員，可通過語音或文字輸入的方式進行交流，可對學科分類、學科詞表提出修改意見，對于其他的信息服務亦可提出申請，同時也可下載請求傳遞的文獻等等。在平臺上設有學科聊天室，為本校具有相同學科背景的不同層次讀者之間提供交流互動的平臺。

3.5 系統平臺管理子系統

系統平臺管理主要是負責整個平臺的協調運行，系統管理員負責系統維護和各學科管理員管理權限的管理，后臺各種功能的完善與改進。學科管理員主要負責普通用戶管理、學科化種子網站選擇和甄別、學科主題詞表的管理、學科分類管理以及與本學科資深用戶的深入溝通與協調。