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無機(jī)化學(xué)課程論文范文1

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);生物化學(xué)，啟發(fā)

1教材分析

1．1教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位

生物化學(xué)教材內(nèi)容多且學(xué)時(shí)少，學(xué)生普遍感到生物化學(xué)難學(xué)，但也有學(xué)好這門課程的愿望。本課程所用教材是楊麗萍主編的《生物化學(xué)》第四版，緒論是第一課，是對(duì)本課程的高度概括，是學(xué)習(xí)生物化學(xué)的前導(dǎo)。講好緒論，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著非常重要的作用。

1．2學(xué)情分析

授課對(duì)象為生物技術(shù)專業(yè)本科的學(xué)生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)，化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、理解分析能力較強(qiáng)。所以在教學(xué)過程中要將緒論講的新鮮有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生求知欲。有了這種求知欲，將為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)［1］。

1．3教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):(1)掌握生物化學(xué)研究的內(nèi)容與范圍;(2)熟悉生物化學(xué)發(fā)展的歷史;(3)掌握生物化學(xué)的知識(shí)框架，熟悉生物化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和生物化學(xué)的知識(shí)框架。

2教法和學(xué)法指導(dǎo)

2．1教法

(1)層層遞進(jìn)提問法:提問貫穿于本次課程教學(xué)過程，其目的是學(xué)生可以帶著疑問去思考。不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能課程內(nèi)容逐步深入、前后貫通。(2)直觀教學(xué)法:利用多媒體課件和合理的板書設(shè)計(jì)，加深學(xué)生了對(duì)緒論知識(shí)目標(biāo)的理解掌握，從而為后續(xù)深入學(xué)習(xí)生物化學(xué)課程打下良好的基礎(chǔ)。(3)啟發(fā)對(duì)比法:這種方法變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問題的能力。(4)列舉實(shí)例法:學(xué)生自己探究問題，分析問題，提高了運(yùn)用所學(xué)生物化學(xué)知識(shí)點(diǎn)分析、解決實(shí)際問題的能力。上述的四種傳統(tǒng)教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，結(jié)合了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納總結(jié)問題的能力，提高了學(xué)生的綜合能力。

2．2學(xué)法

(1)學(xué)生應(yīng)課前做好預(yù)習(xí);(2)課上注意聽講、記好筆記;(3)課后做好復(fù)習(xí)。老師應(yīng)介紹怎樣預(yù)習(xí)、如何記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)和回顧已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)等。把學(xué)生引導(dǎo)到生物化學(xué)知識(shí)的范圍中來，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物化學(xué)的理論去思考問題，提高學(xué)生分析、總結(jié)生物化學(xué)問題的能力［2］。

3教學(xué)程序設(shè)計(jì)

3．1引入課題(10min)

由生物界的各種現(xiàn)象引出生物化學(xué)的概念—是研究生物體的化學(xué)。在學(xué)生理解后設(shè)置問題:自然界中生物體的化學(xué)現(xiàn)象多種多樣且復(fù)雜多變應(yīng)如何分析?此處設(shè)此問題以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確或不能回答，則繼續(xù)問:怎樣揭示生物化學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律?啟發(fā)學(xué)生回答:要研究生物界這個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)體系的物質(zhì)組成及其變化規(guī)律的基本原理，基于生物組成及變化規(guī)律的一致性建立生命現(xiàn)象基本原理整體框架。進(jìn)一步設(shè)置問題:如何研究?再啟發(fā)學(xué)生舉例回答，從而進(jìn)入下一環(huán)節(jié)－－生物化學(xué)發(fā)展簡史［3］。

3．2講授生物化學(xué)發(fā)展簡史(15min)

3．2．1生物化學(xué)研究的啟蒙階段在中華民族的歷史中很早就出現(xiàn)了釀酒、制醬、做醋等應(yīng)用;在唐代藥王孫思邈的《千金翼方》中就有“治腳氣常做谷白皮粥防之”，即使用含大量維生素B1的食物對(duì)腳氣病進(jìn)行治療。同時(shí)還用豬肝治療雀目(夜盲癥)。講到此處時(shí)用多媒體課件展示相關(guān)圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可使老師的文字?jǐn)⑹鲎兊酶行浴?．2．2生物化學(xué)研究的初始階段生物化學(xué)自18世紀(jì)中后期作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科出現(xiàn)后，涌現(xiàn)出很多卓越的科學(xué)家。講到此處，用多媒體課件詳細(xì)解讀相關(guān)研究。原因有三:(1)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)為后續(xù)內(nèi)容如糖酵解、三羧酸循環(huán)和脂質(zhì)代謝等的生理現(xiàn)象的講解做鋪墊;(3)為之后知識(shí)拓展埋下伏筆。3．2．3生物化學(xué)研究的快速發(fā)展時(shí)期生物化學(xué)研究中諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也不乏其人，對(duì)生物化學(xué)的發(fā)展起著深遠(yuǎn)的影響。講到此處可與3．2．2的內(nèi)容做對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。然后設(shè)置過渡問題:從這些研究中可以總結(jié)出生物化學(xué)研究的什么規(guī)律?

3．3生物化學(xué)的知識(shí)框架和學(xué)習(xí)方法(20min)

首先設(shè)置問題如“生物體的化學(xué)組成是什么?”，引導(dǎo)學(xué)生思考。此處講授人體每天都和環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)的交換，即新陳代謝。新陳代謝中酶催化了絕大部分生化反應(yīng)，與此同時(shí)生物體具有精密的自我調(diào)控方法。這點(diǎn)從幾個(gè)層面為學(xué)生理清思路，進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能更深層次地理解和掌握這一知識(shí)重點(diǎn)，可適當(dāng)舉例說明。從“種瓜得瓜”推導(dǎo)出遺傳的概念，結(jié)合本學(xué)科的最新研究進(jìn)展介紹遺傳的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)［4］。授課過程中引導(dǎo)學(xué)生討論能激發(fā)學(xué)生探究問題的活躍氣氛，應(yīng)提倡學(xué)生積極參與回答問題。用多媒體課件展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)穿插知識(shí)點(diǎn)覆蓋的實(shí)例。

4課堂小結(jié)

在緒論的教學(xué)過程中應(yīng)不拘泥于教科書，不能生搬硬套、平鋪直敘、枯燥乏味的講解是扼殺積極性的。緒論課最重要的目的是讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。因此可介紹一些目前在基因診斷及其基因治療方面的成功事例，讓學(xué)生明白生物化學(xué)是和我們生活健康密切相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，緒論最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。生物化學(xué)是一門記憶與理解并重的學(xué)科，在記憶的基礎(chǔ)上理解并融會(huì)貫通才能牢固記憶［5］。

5課堂效果分析

通過四種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)生也在分析、理解及融會(huì)貫通中建立了科學(xué)的思維方式［6］。

作者:朱會(huì)霞 孫金旭 單位:衡水學(xué)院

參考文獻(xiàn)

［1］鄭凱迪，王建光，毛孫忠，等．講好緒論調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣［J］．大學(xué)教育，2013(13):118－119．

［2］張艷芳，張煜，單琳琳，等．醫(yī)學(xué)生物化學(xué)緒論教學(xué)的探討［J］．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2010(6):582－584．

［3］張璟，尹戰(zhàn)海，李霞，等．淺談生物化學(xué)緒論課教學(xué)［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2008(3):608－609．

［4］馮曉帆，柳春，王艷杰，等．生物化學(xué)緒論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐［J］．基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015(7):587－588．

無機(jī)化學(xué)課程論文范文2

關(guān)鍵詞：高等無機(jī)化學(xué)；教學(xué)資源庫；研究生；應(yīng)用

隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，信息傳播技術(shù)的革命對(duì)高等教育產(chǎn)生了前所未有的沖擊。計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得教學(xué)資源無論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類還是從存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式等多方面都較之以前發(fā)生了重大變化。尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的急速增長已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為知識(shí)和信息的獲取注入了無限的活力。現(xiàn)在人們一般將電子化的教學(xué)資源稱為數(shù)字教學(xué)資源，如果按課程知識(shí)體系將數(shù)字教學(xué)資源整合處理后形成的一個(gè)互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉庫就是數(shù)字教學(xué)資源庫。

高等無機(jī)化學(xué)是我國現(xiàn)行高等教育體系中理、工科化學(xué)與化工類專業(yè)高年級(jí)學(xué)生和相應(yīng)研究生教育的必修課程之一，是學(xué)生進(jìn)一步從事高層次科學(xué)研究的理論基礎(chǔ)。近年來，雖然國內(nèi)少數(shù)重點(diǎn)院校開始嘗試編撰適合本校特色的高等無機(jī)化學(xué)紙質(zhì)教材，但是目前適合我國高等教育教學(xué)體系的高等無機(jī)化學(xué)立體化數(shù)字教學(xué)資源依然相當(dāng)匱乏。由于缺乏有效的富含大量信息、形式活潑、內(nèi)容生動(dòng)的高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源，從而對(duì)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高產(chǎn)生了一定程度的制約作用。因此，建立一個(gè)方便實(shí)用、資料豐富的高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字資源庫，解決目前高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所面臨的問題已經(jīng)勢(shì)在必行。有鑒于此，我們?cè)诖筮B理工大學(xué)研究生院教改基金的支持下，在充分挖掘和利用國內(nèi)外高等無機(jī)化學(xué)教育和科研成果基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫”，并將其初步應(yīng)用于高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)，收到了良好的效果。

一、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建目的和原則

1．資源庫的構(gòu)建目的

作為化學(xué)、化工專業(yè)高年級(jí)學(xué)生和研究生教育的必修課程，高等無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)相比具有教學(xué)難度大、學(xué)時(shí)有限、內(nèi)容抽象、理論性強(qiáng)的特點(diǎn)。高等無機(jī)化學(xué)中這些抽象的理論內(nèi)容往往又是課程的精髓部分，為學(xué)生進(jìn)一步深造和從事科學(xué)研究工作所必需，因此往往成為教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。為使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)對(duì)高等無機(jī)化學(xué)課程體系有全面的認(rèn)識(shí)和掌握，我們構(gòu)建了高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫，將大量圖片、動(dòng)畫以及視頻教學(xué)資源匯集、整合在資源庫中，使得原本抽象而枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化和具體化。在數(shù)字教學(xué)資源庫輔助下，整個(gè)高等無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程可以做到圖、文、聲、影并茂，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加容易理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。

2．資源庫的構(gòu)建原則

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建是在采取探索、研究型教學(xué)和學(xué)習(xí)模式基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)與優(yōu)秀教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，使學(xué)生充分理解高等無機(jī)化學(xué)課程的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和科學(xué)研究興趣，有效地提高研究生教育的質(zhì)量，以利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)資源庫并不是各種資料和信息的無序雜湊，它所承載的內(nèi)容在經(jīng)過認(rèn)真的篩選、研究、整理以及加工制作基礎(chǔ)上，進(jìn)行了科學(xué)合理的分類，各部分內(nèi)容之間既相互區(qū)分又有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，整合為一個(gè)立體化、系統(tǒng)化的教與學(xué)的新體系，最大限度地滿足科學(xué)性、藝術(shù)性、交互性、開放性和發(fā)展性的構(gòu)建原則和要求。

二、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建方式和資源整合

1．資源庫的構(gòu)建方式

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建采用“內(nèi)容分類化、資源模塊化”的構(gòu)建方式。“內(nèi)容分類化”就是按照內(nèi)容不同將資源庫分為教材庫、試題庫、素材庫、電子實(shí)驗(yàn)室。教材庫包括各種電子圖書、多媒體課件、教學(xué)和科研論文等，試題庫主要含各章節(jié)的練習(xí)與考試題目，素材庫包括各種視頻、動(dòng)畫、圖片和文本等，電子實(shí)驗(yàn)室包括一些實(shí)驗(yàn)裝置和作圖模板、虛擬實(shí)驗(yàn)室等內(nèi)容。“資源模塊化”是指按照模塊化的思想開發(fā)資源庫，以各領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按照一定的檢索和分類原則，針對(duì)不同層次的需求，使之具有可重組性的特點(diǎn)。“模塊化”的建設(shè)思想，可以使不同的任課教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需要有針對(duì)性地從資源庫中選擇基本單元，通過具有個(gè)性化的重組生成適用于不同教學(xué)環(huán)境的課件，有效避免千人一面。這樣的資源庫構(gòu)建方式不但使建設(shè)者有明確的目標(biāo)，而且能滿足具有不同教學(xué)風(fēng)格教師的使用需求，調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，使資源庫能隨著教師教學(xué)的進(jìn)展而自然地積累和更新。

在構(gòu)建好資源庫的框架結(jié)構(gòu)后，我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行了構(gòu)建。本科基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)為高等無機(jī)化學(xué)課程建設(shè)提供了借鑒。在本科教育中，我校化學(xué)系堅(jiān)持將現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)之中，取得了備受矚目的教學(xué)改革成果。步入21世紀(jì)，教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)項(xiàng)目，高等教育出版社啟動(dòng)了“高等化學(xué)教學(xué)資源庫”建設(shè)項(xiàng)目，我校化學(xué)系承擔(dān)了這些建設(shè)項(xiàng)目，并已經(jīng)取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了化學(xué)系在教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)地位。無疑，本科教育改革的經(jīng)驗(yàn)奠定了高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的基礎(chǔ)。

2．入庫資源的整合

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的資源形式主要有以下幾種：(1)文本：含電子教案、教材、參考文獻(xiàn)、論文等，電子教材及教案以DOC格式為主，其他內(nèi)容格式包括PDF、TXT等。(2)視頻：包括與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的理論授課錄像、實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像、專題資料片、科教片等。搜集國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)名師的經(jīng)典授課錄像的視頻文件，以AVI格式儲(chǔ)存。(3)圖形圖像：包含原子核化學(xué)、價(jià)鍵理論、酸堿理論、群論、配位場(chǎng)理論、簇合物以及金屬有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)相關(guān)的各種圖像和照片，圖像以jpg格式為主，也包括bmp、gif等格式，滿足使用者不同的需要。(4)動(dòng)畫：包括Mossbauer效應(yīng)原理、不同分子點(diǎn)群對(duì)稱操作等，用Adobe Flash MX制作成swf格式。(5)多媒體教學(xué)課件：包括自主開發(fā)的高等無機(jī)化學(xué)多媒體課件，課件主要以ppt格式儲(chǔ)存于資源庫中。

三、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的作用和功能

高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建對(duì)于“教”與“學(xué)”兩方面所起的作用是顯而易見的，下面對(duì)高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的作用和功能做一簡單介紹。

首先，高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫可以更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。資源庫中涵蓋所有和高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、多媒體課件、動(dòng)畫等，使得教學(xué)過程中抽象晦澀的理論知識(shí)變得形象生動(dòng)、全面直觀且易于接受，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在研究生教學(xué)過程中，學(xué)生來源不同，針對(duì)不同層次的學(xué)生，由于接受、理解能力和本科階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行課堂講解時(shí)教師有時(shí)難以把握授課進(jìn)度和重點(diǎn)。在教學(xué)資源庫輔助的情況下，學(xué)生不需要在課堂上忙于抄筆記，課下利用拷貝下載的多媒體課件可以自由復(fù)習(xí)，極大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生通過反饋在學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以從另一方面對(duì)資源庫的內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

其次，資源庫的建設(shè)也是推動(dòng)高等無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。數(shù)字教學(xué)資源庫的構(gòu)建，極大的豐富了任課教師教學(xué)資源的來源與擴(kuò)充，使多媒體課件的制作更加完善，授課內(nèi)容更加豐富靈活。教師不僅能夠?qū)旧系幕A(chǔ)知識(shí)詳盡的解釋，更能隨時(shí)在課件制作中增加最新最前沿的進(jìn)展介紹。經(jīng)過對(duì)教師授課思路的整理，更可能給研究生教育帶來新的活力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，任課教師備課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要，利用教學(xué)資源庫中多媒體資源中的原始素材，如文字、動(dòng)畫或是錄像等形成具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的教案和課件。

最后，教學(xué)資源庫的構(gòu)建也可以成為科研工作的有益補(bǔ)充。在科研工作中，無論教師還是學(xué)生都可以依托數(shù)字教學(xué)資源庫，方便地獲得與高等無機(jī)化學(xué)課程相關(guān)的教材、資料、多媒體讀物、教學(xué)軟件，可以查閱有關(guān)的所有文檔，了解學(xué)科的發(fā)展和前沿動(dòng)態(tài)，拓展知識(shí)面。

四、高等無機(jī)化學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫的完善和發(fā)展

無機(jī)化學(xué)課程論文范文3

無機(jī)化學(xué)是學(xué)生入學(xué)后的首門專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容覆蓋面較廣，且內(nèi)容的絕大部分與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相關(guān)，它的開設(shè)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)化學(xué)與較高級(jí)專業(yè)化學(xué)的銜接，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，依據(jù)高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認(rèn)為其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生著重掌握有關(guān)化學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高其實(shí)踐技能以及獨(dú)立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我校現(xiàn)采用的全國高職“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》在內(nèi)容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)部分，內(nèi)容主要有化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液和離子平衡、原子結(jié)構(gòu)和元素周期律、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)、氧化和還原反應(yīng)等知識(shí);二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質(zhì)．這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側(cè)重，合理的高職無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)體系在內(nèi)容上應(yīng)以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，著重突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結(jié)合考慮高職課程要求的有限學(xué)時(shí)，這就要求教學(xué)內(nèi)容貫徹少而精的原則，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)．

如針對(duì)我校的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，我們通過教學(xué)研究和大討論對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，去掉一些單純理論推導(dǎo)，保留了最基本的、基礎(chǔ)的、原則的內(nèi)容．對(duì)于無機(jī)化學(xué)中“原子結(jié)構(gòu)和元素周期律”、“分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實(shí)際應(yīng)用中用途不大的內(nèi)容知識(shí)，適度減少了其部分教學(xué)內(nèi)容，著重講授了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡及其應(yīng)用．在教學(xué)中筆者十分重視本學(xué)科的研究現(xiàn)狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會(huì)在學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，及時(shí)將最新研究成果和最新技術(shù)吸收進(jìn)來，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關(guān)知識(shí)時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹配合物在光、電、磁學(xué)以及吸附分離等方面的應(yīng)用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)重金屬污染、微量元素與人體健康的相關(guān)知識(shí)，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)和探究興趣．

2更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法和手段的更新是課程改革的難點(diǎn)．要積極開展教學(xué)研究，探索教學(xué)規(guī)律，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性．教學(xué)過程中我們采用了多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法，用以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效地避免了“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定思維的空間、自學(xué)的空間．如在講解完雜化軌道理論和價(jià)層電子對(duì)互斥理論時(shí)，采用了討論式教學(xué)，在將兩種理論的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，以相關(guān)習(xí)題作為依據(jù)，讓學(xué)生分組討論兩種理論的聯(lián)系與區(qū)別、二者的優(yōu)點(diǎn)與不足，學(xué)生們發(fā)言后，教師再作總結(jié)，這樣做不但有利于幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)方法相結(jié)合，積極推進(jìn)多媒體輔助教學(xué)．無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容既涉及晦澀、難懂的理論知識(shí)，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識(shí)，開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，制作相應(yīng)CAI課件，可將教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，增加教學(xué)容量，大大提高教學(xué)效率．如在無機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，可使微觀的現(xiàn)象得以生動(dòng)地描述，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，將抽象的行為形象化，便于學(xué)生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程的教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、參考書籍等教學(xué)資料上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境．

3注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

無機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，通過直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能幫助學(xué)生很好地理解和掌握無機(jī)化學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合．因此，我們?cè)谥v授理論的同時(shí)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結(jié)晶、溶液的配制、試劑的取用等實(shí)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的基本操作訓(xùn)練;同時(shí)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)．如刪減了實(shí)驗(yàn)教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實(shí)驗(yàn)，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實(shí)驗(yàn)是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進(jìn)行草酸根離子及鐵離子含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的(該綜合性實(shí)驗(yàn)含3個(gè)實(shí)驗(yàn)，共時(shí))，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進(jìn)、重在應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，以及動(dòng)手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結(jié)果表明，具有較好的教學(xué)效果．

4科學(xué)設(shè)定考核方法

考核是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，評(píng)估教師教學(xué)水平與教學(xué)效果．科學(xué)、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評(píng)估．目前我校無機(jī)化學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課考試成績均由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，平時(shí)成績占30%，期末考試成績占70%．對(duì)于無機(jī)化學(xué)理論課，平時(shí)成績可通過課堂提問、平時(shí)作業(yè)、撰寫小論文、無機(jī)化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽成績、章節(jié)測(cè)試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，則可通過對(duì)預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤情況、實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的考查，綜合求出平時(shí)成績．理論課的期末考試以筆試為主，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí);而實(shí)驗(yàn)課的考試以實(shí)際操作為主．實(shí)驗(yàn)課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，由學(xué)生隨機(jī)抽取內(nèi)容不同的考題，要求學(xué)生根據(jù)不同考題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作．監(jiān)考老師根據(jù)實(shí)際操作現(xiàn)場(chǎng)打分，這樣的考核可更科學(xué)、真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

5總結(jié)

無機(jī)化學(xué)課程論文范文4

【關(guān)鍵詞】工作過程；高職；化學(xué)教學(xué)；改革

當(dāng)前，我國高職院校各專業(yè)的課程設(shè)置一般都按職業(yè)素質(zhì)課—職業(yè)知識(shí)課—職業(yè)能力課—職業(yè)拓展課—公共選修課體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中。化工類專業(yè)的化學(xué)知識(shí)主要以職業(yè)知識(shí)課的形式安排于教學(xué)中，課程一般包括無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等，這種課程設(shè)置方法其實(shí)仍是沿用著普通高校原有的傳統(tǒng)做法，注重的是學(xué)科的完整性，各課程教材一般仍都是普通高校原有教材的刪節(jié)版，基本上未能反映出高職院校所倡導(dǎo)的以工作過程為導(dǎo)向的課程特色。因此，加大力度進(jìn)行高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革是我們義不容辭的任務(wù)。

1.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的主要問題

審視現(xiàn)實(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)主要存在四方面問題：

1.1不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

目前，由于高職教學(xué)仍基本上沿承著普通高等院校長期貫用而形成的教學(xué)體系，其最大特點(diǎn)是：各門課程相互獨(dú)立，學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性強(qiáng)。然而，正是由于各課程之間過于注重學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性，從而造成了不同課程間有些教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。例如，酸堿質(zhì)子理論、溶液酸堿性、弱電解質(zhì)電離平衡、鹽類水解、緩沖溶液、沉淀溶解平衡等這些知識(shí)點(diǎn)，在無機(jī)化學(xué)中已作重點(diǎn)介紹，但在分析化學(xué)中仍列為重點(diǎn)內(nèi)容；化學(xué)平衡理論、化學(xué)反應(yīng)速率這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在無機(jī)化學(xué)已作重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)，但在物理化學(xué)中仍濃墨重彩。

1.2各門課程教學(xué)內(nèi)容偏多

由于在編寫化學(xué)課程時(shí)仍過于關(guān)注學(xué)科式教學(xué)體系，這種面面顧及的做法必將導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容偏多。教學(xué)內(nèi)容的偏多對(duì)學(xué)習(xí)能力普遍不高的高職學(xué)生所造成的后果是：（1）增加了學(xué)習(xí)負(fù)荷，學(xué)生難以集中精力對(duì)某些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面理解，出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象難以避免；（2）每門課程由于過于關(guān)注各自的教學(xué)體系，導(dǎo)致不同專業(yè)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容都相差不多，不能突出各專業(yè)的特色，學(xué)生難以理解所學(xué)內(nèi)容對(duì)所讀專業(yè)的普遍實(shí)際意義，因而對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不高；（3）由于教學(xué)內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生無暇對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理內(nèi)化，更無法進(jìn)行深度探究某個(gè)具體化學(xué)理論對(duì)所讀專業(yè)的某項(xiàng)技能的具體實(shí)際意義，學(xué)而不精的現(xiàn)象因而普遍存在。

1.3大多數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差

大多數(shù)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，究其原因主要有：（1）編寫課程時(shí)所追求的學(xué)科完整性、系統(tǒng)性與解決實(shí)際問題時(shí)的零散的、不成體系性不相襯，致使所學(xué)知識(shí)向?qū)I(yè)必需能力的轉(zhuǎn)化存在很大困難。（2）傳授知識(shí)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”而忽視“怎么用”、“如何做”，未能把所傳授知識(shí)與實(shí)際工作過程緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)過于抽象，感覺不到高職院校那種學(xué)以致用的氛圍。

1.4未能充分發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能

目前，高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要存在四方面的不足，即：（1）重視獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不重視展示實(shí)驗(yàn)的全過程；（2）重視實(shí)驗(yàn)的操作或演示，忽視實(shí)驗(yàn)過程的問題設(shè)置；（3）照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，嘗試設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)少；（4）重視實(shí)驗(yàn)的量，不注重實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)等。毋庸置疑，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解，但難以起到熏陶學(xué)生崗位職業(yè)技能的形成作用。關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程的各環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)技能成長的關(guān)鍵，但這一點(diǎn)正是我們現(xiàn)在最缺失的。

2.高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與探討

針對(duì)高職化工類專業(yè)化學(xué)教學(xué)存在的問題，我們進(jìn)行了較有成效的教學(xué)改革實(shí)踐與探討，主要做了五方面工作。

2.1基于工作過程選取各課程教學(xué)內(nèi)容

基于工作過程理念選取無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等各課程的教學(xué)內(nèi)容，其基本做法就是打破各門化學(xué)課程原有的完整性和系統(tǒng)性，本著“必需和夠用”為原則，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位需要選取在完成工作過程中所需要的化學(xué)知識(shí)和技能，并在原規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。

例如，對(duì)于化學(xué)制藥專業(yè)，無機(jī)化學(xué)課程中的物質(zhì)的量計(jì)算、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、配位化合物、金屬元素、非金屬元素，分析化學(xué)課程中的四大滴定，有機(jī)化學(xué)課程中的有機(jī)化合物合成等都是與該專業(yè)關(guān)系十分密切的，這些必須作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授；而對(duì)于無機(jī)化學(xué)課程中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、電化學(xué)、有機(jī)化學(xué)中的石油、煤、塑料、橡膠等知識(shí)可以說與該專業(yè)不是很密切，因而可以減少學(xué)時(shí)甚至根本上可以省去。對(duì)于各課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，其取舍原則同上。例如，對(duì)于工業(yè)分析專業(yè)，在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因“滴定操作”是該專業(yè)崗位能力的重要組分，我們?cè)跓o機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中都有意地增加了教學(xué)比重，不但安排了酸堿滴定實(shí)驗(yàn)，還增加了配位滴定、氧化還原滴定、無水滴定等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對(duì)于諸如化學(xué)反應(yīng)速率等實(shí)驗(yàn)則省略。

在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們還對(duì)不同課程間重復(fù)的內(nèi)容一一進(jìn)行了取舍，但其取舍是在保持各課程授課學(xué)時(shí)不變和知識(shí)能順暢銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。實(shí)踐證明，由于各課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，學(xué)生感覺到所學(xué)東西在未來的實(shí)際崗位上確確實(shí)實(shí)有用，無疑激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

2.2基于工作過程優(yōu)化教學(xué)手段

為了使學(xué)生在各課程的化學(xué)教學(xué)中更好地得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能熏陶，我們必須基于工作過程理念優(yōu)化教學(xué)手段。對(duì)于純理論性的課型（如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等），可采用課堂教學(xué)模式，但要盡可能地借助一些模擬課件，以使一些抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化，使學(xué)生易理解易掌握；對(duì)于一些帶有可演示可實(shí)操的課型（如氧化還原滴定、無水滴定等），要盡可能地把教學(xué)由一般教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室去，創(chuàng)設(shè)條件加大理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合度；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，要采用學(xué)生先做教師后講的歸納式教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊討論，從而讓自己感知掌握知識(shí)的過程，體驗(yàn)獲得真知的喜悅；另外，我們還要求學(xué)生選擇一些與職業(yè)崗位知識(shí)或技能相關(guān)的自己又感興趣的小課題進(jìn)行研究，做法是首先讓學(xué)生選擇由教師提供的課題題目，然后通過學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)合理實(shí)驗(yàn)方案，然后由學(xué)校統(tǒng)一安排出時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，以小論文的形式提交研究結(jié)果。

2.3基于工作過程增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的化學(xué)教師絕大多數(shù)都是從校園到校園，專業(yè)知識(shí)主要來源于課堂與課本，十分缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于所任教科目的各個(gè)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工作崗位的應(yīng)用價(jià)值往往不十分清楚。因此，各門化學(xué)課程的任課教師都要積極到企業(yè)中去鍛煉，去探索各個(gè)化學(xué)知識(shí)和技能在生產(chǎn)過程中的實(shí)際應(yīng)用和潛在價(jià)值，以尋求各門課程的化學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，從而選取化學(xué)授課內(nèi)容，確定相應(yīng)教學(xué)手段，把化學(xué)知識(shí)的傳授融入到以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)過程中去，讓學(xué)生在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中就能得到職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)和技能的熏陶。我們的比較成熟做法就是在每年的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間分批次地讓化學(xué)教師隨著專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)。

2.4基于工作過程編寫所教專業(yè)適應(yīng)的化學(xué)課程教材

基于工作過程理念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，因?yàn)楦髡n程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段發(fā)生了改變，這就必然要求有配套的教材與之相適應(yīng)。因此，相關(guān)教師要盡可能地根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)形式編寫出與所教專業(yè)相適應(yīng)的化學(xué)課程教材。編寫教材時(shí)，我們從所教專業(yè)的職業(yè)崗位技能著手，從中抽取出與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并按照學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力成長所需的化學(xué)知識(shí)和技能的順序進(jìn)行編排，先以講稿或講義形式出現(xiàn)，經(jīng)實(shí)踐修訂后再擇機(jī)編制成教材。

2.5基于工作過程積極參與項(xiàng)目課程建設(shè)嘗試

項(xiàng)目課程是以職業(yè)能力為目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，以工作過程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立起工作任務(wù)與知識(shí)、技能聯(lián)系的一種課程形式。對(duì)于化工類專業(yè)的化學(xué)教師來說，項(xiàng)目課程的建設(shè)，意味著傳統(tǒng)的化學(xué)課程體系被打破，將需對(duì)工作任務(wù)所需的化學(xué)理論知識(shí)與技能重新整合建構(gòu)；項(xiàng)目課程的教學(xué)，意味著必須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，須進(jìn)行科學(xué)有效地摸索。故此，我們所面臨的壓力是巨大的。然而項(xiàng)目課程的建設(shè)與實(shí)施是當(dāng)前高職教育大力倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革方向，我們要大膽嘗試、大膽探索。

上述是我們對(duì)高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行初步地實(shí)踐與探討。顯然地，高職化工類專業(yè)的化學(xué)教學(xué)需要改革的還有很多很多，這需要我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)與探索。

參考文獻(xiàn)：

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無機(jī)化學(xué)課程論文范文5

關(guān)鍵詞：新能源材料與器件專業(yè)；工科化學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

作者簡介：吳亞盤（1978-），男，陜西西安人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師；趙君（1980-），男，山東泰安人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究課題重點(diǎn)項(xiàng)目“新能源材料與器件專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0110-02

工科化學(xué)是三峽大學(xué)（以下簡稱“我校”）新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后面臨的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它不僅是中學(xué)化學(xué)知識(shí)的拓寬和延伸，而且為后續(xù)化學(xué)課程（材料物理化學(xué)、材料化學(xué)、電化學(xué)分析等）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在材料課程體系中占有重要的地位和作用。因此，“工科化學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量和效果將直接影響到新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)處理材料制備及性能表征的能力。

工科化學(xué)課程具有其自身的特點(diǎn)和教學(xué)要求，如學(xué)時(shí)少、重應(yīng)用，所以不能像化學(xué)專業(yè)一樣，當(dāng)作一門專業(yè)基礎(chǔ)課，面面俱到。以理科化學(xué)專業(yè)為例，無機(jī)化學(xué)及分析課程要求一學(xué)年100余學(xué)時(shí)，而作為工科專業(yè)，工科化學(xué)與無機(jī)化學(xué)及分析課程具有很大的相似性，卻僅有48學(xué)時(shí)。兩者相比較，工科化學(xué)課程學(xué)時(shí)被大大壓縮。加之工科化學(xué)涉及化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)及基礎(chǔ)分析的部分內(nèi)容，學(xué)生們普遍感覺難學(xué)。尤其面對(duì)有限學(xué)時(shí)的工科類學(xué)生，教師如何在有限學(xué)時(shí)內(nèi)仍能使學(xué)生深刻把握相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，并獲得良好的教學(xué)效果，這是每位工科化學(xué)教師都必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。本文結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)自身特點(diǎn)，從工科化學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)科發(fā)展方向出發(fā)，探討工科化學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)工科化學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

一、結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)特點(diǎn)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前，有關(guān)工科化學(xué)課程的教材很多，如江欞主編的《工科化學(xué)》、強(qiáng)亮生主編的《工科大學(xué)化學(xué)》、徐瑛等主編的《工科化學(xué)概論》、唐和清主編的《工科基礎(chǔ)化學(xué)》、高發(fā)明等主編的《簡明工科基礎(chǔ)化學(xué)》等，針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)和適用對(duì)象，教材知識(shí)體系的設(shè)置和側(cè)重點(diǎn)各不相同。根據(jù)該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)，按照突出物質(zhì)的結(jié)構(gòu)-性能與定量分析并重的原則，三峽大學(xué)選用了史啟禎主編的《無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析》作為該門課程的主要教材。該教材的特色是包含主篇和副篇兩大塊。主篇主要是鋪就一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課程做鋪墊，副篇主要是引用化學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及趣事培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。[1]它吸取了國內(nèi)外同類教材的精華，教學(xué)內(nèi)容難度適中，語言形象生動(dòng)，適用性強(qiáng)，較適合作為三峽大學(xué)新能源材料與器件專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，該教材內(nèi)容可以很好地為目前新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生提供相應(yīng)的智力儲(chǔ)備。同時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)工科化學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，還將曹錫章等主編的《無機(jī)化學(xué)》、武漢大學(xué)主編的《分析化學(xué)》等教材作為教學(xué)參考書。

此外，鑒于新能源材料與器件專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)及工科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多大，有關(guān)的價(jià)鍵理論等知識(shí)抽象難懂，因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者注重學(xué)科知識(shí)的拓展及實(shí)用化，除講授教材內(nèi)容外，還穿插介紹當(dāng)前新能源材料方面的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、工科化學(xué)方面最新的科研成果以及自身的科研工作進(jìn)行講解，不斷優(yōu)化和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講授金屬有機(jī)配合物材料時(shí)，筆者介紹了目前比較熱門功能配合物材料當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，并以自己在多功能金屬配合物材料方面研究的成果介紹給學(xué)生。這些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容拓寬與延伸不僅提高了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了學(xué)生的科研興趣，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)模式，探索新的教學(xué)方法和手段

在實(shí)際的教學(xué)過程中，專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)決定了它的教學(xué)方法不同于選修課，它不僅強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，而且更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2]針對(duì)“工科化學(xué)”課程的專業(yè)必修課性質(zhì)及其教學(xué)內(nèi)容眾多，需要理解和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)較難的特點(diǎn)，筆者堅(jiān)持“教師正確引導(dǎo)，學(xué)生積極參與”的教學(xué)原則，采用了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，結(jié)合課堂討論、課外輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多變的教學(xué)方法和手段，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.采用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師可以通過講解、板書、提問、討論等方式組織課堂教學(xué)。然而，一些形象化、具體化的影音視頻資料很難展現(xiàn)給學(xué)生。而多媒體作為一種新生的現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它能將抽象的概念直觀化、具體化，并容納較多的信息量，使課堂教學(xué)變得形象豐富有新意，教學(xué)效率高。[3]“工科化學(xué)”課程涉及無機(jī)化學(xué)中的基本概念和理論、元素化學(xué)和基礎(chǔ)分析三大塊內(nèi)容。知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，為盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和記憶，筆者結(jié)合新能源材料與器件專業(yè)培養(yǎng)方案，對(duì)所選用的教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和壓縮，制作多媒體課件，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，采用了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過淺顯易懂的課堂講授和內(nèi)容豐富的課件展示，增加了學(xué)生對(duì)工科化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教材中的核心知識(shí)的理解，取得了較好的教學(xué)效果。

2.積極開展互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

根據(jù)工科化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采用引導(dǎo)式講授和學(xué)生討論相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)方法，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。[4]因此，在教學(xué)過程中，筆者既重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。課堂上，筆者會(huì)針對(duì)教材上相關(guān)的知識(shí)，常常向?qū)W生設(shè)定問題，留給學(xué)生課后查資料，下次課展開討論。這種教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，而且可以活躍課堂氣氛。例如，在講授緒論中物質(zhì)的狀態(tài)時(shí)，筆者提出“物質(zhì)按其存在狀態(tài)可以分為幾類”；講到新材料的分類時(shí)，提出“什么是等離子體”和“什么是液晶材料”等許多在生活中涉及到的化學(xué)類新名詞、新概念，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后教師再進(jìn)行講解，這樣一來課堂氣氛十分活躍。這種互動(dòng)教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)工科化學(xué)的興趣大增，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)，對(duì)教材中的基本知識(shí)點(diǎn)理解更透徹，記憶更深刻，收到了理想的教學(xué)效果。

3.及時(shí)進(jìn)行課外答疑，解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)遇到的問題

考慮到要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成工科化學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)，而且知識(shí)點(diǎn)龐雜，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)消化和掌握，筆者只能在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中很緊湊地按照教學(xué)計(jì)劃安排好教學(xué)內(nèi)容，課堂上沒有充足的時(shí)間解決學(xué)生課后學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的問題。為了能讓學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中遇到的問題，筆者每周專門安排一次課后答疑。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很珍惜與代課老師交流的機(jī)會(huì)，會(huì)把自己在學(xué)習(xí)教材、完成課后作業(yè)過程中遇到的困惑整理出來讓老師做答。通過這種方式，學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握就更為透徹，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)工科化學(xué)的積極性。

4.選擇部分章節(jié)讓學(xué)生主講，提高學(xué)生語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要任務(wù)是站在講臺(tái)上“講授”，學(xué)生的主要任務(wù)是“聽講”，在講課過程中，教師設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛。然而，這種以課堂為中心、死板灌輸?shù)慕虒W(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只能按照教師設(shè)計(jì)好的課程教學(xué)內(nèi)容被動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上基本沒有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，即使偶爾被提問，也會(huì)因缺乏足夠的準(zhǔn)備，發(fā)言效果不佳，導(dǎo)致缺乏自信心。

大學(xué)的三尺講臺(tái)，不僅僅屬于教師，還屬于學(xué)生，學(xué)生也可以借助這個(gè)講臺(tái)得到必要的鍛練。如果能夠給學(xué)生提供上臺(tái)講解的機(jī)會(huì)，學(xué)生就能夠深刻體會(huì)站在講臺(tái)上的責(zé)任，就必須按照教師的要求將自己準(zhǔn)備的內(nèi)容用簡潔明了的語言展現(xiàn)給其他學(xué)生。另外，學(xué)生在走上講臺(tái)之前，課前會(huì)做充分的準(zhǔn)備，然后把自己準(zhǔn)備好的知識(shí)傳遞給其他學(xué)生，無形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，工科化學(xué)中，其中一章為《氫》，這一章主要講解氫、制備、用途、同位素、氫化物分類、氫能源等，沒有較難的理論。因此，筆者提前兩周安排學(xué)生課后查資料和素材，做多媒體課件，課堂抽出一個(gè)學(xué)時(shí)讓準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺(tái)講解。從4～5名同學(xué)上講臺(tái)講解的情況來看，學(xué)生課前都做了精心的準(zhǔn)備，而且最大限度地利用了網(wǎng)絡(luò)等媒體資料。學(xué)生的多媒體課件制作簡潔，圖文并茂，講解結(jié)束后，其他學(xué)生可以提問，共同參與問題的討論。這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力以及溝通能力，而且為學(xué)生將來畢業(yè)時(shí)能夠更好地在應(yīng)聘中表現(xiàn)自己提供了鍛煉機(jī)會(huì)。

三、探索新型考核方式，提高教學(xué)效果

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，考核環(huán)節(jié)是一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)基礎(chǔ)課的考核不同于專業(yè)選修課靈活多樣的方式，一般采取傳統(tǒng)的閉卷考試，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)多，容易使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)過重，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來壓力。而新能源材料與器件專業(yè)的“工科化學(xué)”課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是簡明地介紹化學(xué)中的部分原理，在中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握元素及化合物的物質(zhì)本性及變化規(guī)律，建立一個(gè)化學(xué)意識(shí)，在以后遇到相關(guān)問題時(shí)能夠從化學(xué)的角度去解決。鑒于該課程的專業(yè)基礎(chǔ)課性質(zhì)和內(nèi)容多、知識(shí)面廣、學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)難度大等情況，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和教學(xué)效果，筆者對(duì)該課程的考核方式也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，采取了中期課程小論文與期末閉卷考試相結(jié)合的方式。具體的成績考核核算方法為：課堂表現(xiàn)、出勤情況和課后作業(yè)完成情況占成績的10%，課程小論文成績占10%，實(shí)驗(yàn)成績占10%，期末試卷卷面成績占成績的70%。這種考核方式不同于以往的“1+2”模式（總評(píng)成績=卷面+平時(shí)+實(shí)驗(yàn)），既可客觀地反映學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握情況，同時(shí)可以真實(shí)地反映學(xué)生課后學(xué)習(xí)這門課程的積極性和主動(dòng)性，最終期望能夠全面反饋出這門課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

“工科化學(xué)”課程作為新能源材料與器件專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容繁多、涉及無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)兩個(gè)二級(jí)學(xué)科的部分基礎(chǔ)知識(shí)。該門課程的教學(xué)效果為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)材料物理化學(xué)、材料化學(xué)、電化學(xué)基礎(chǔ)等課程提供重要的基礎(chǔ)。因此，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索行之有效的教學(xué)方法及考核方式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到至關(guān)重要的積極作用。

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無機(jī)化學(xué)課程論文范文6

關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)；教學(xué)模式改革；高等院校；研究型學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0222-02

大學(xué)化學(xué)課程是高等院校面向化學(xué)專業(yè)和近化學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。對(duì)于化學(xué)專業(yè)，大學(xué)化學(xué)講授的內(nèi)容主體上和無機(jī)化學(xué)基本一致，它既要與中學(xué)化學(xué)內(nèi)容相銜接，又要為后續(xù)分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高等無機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著承前啟后的作用，作為面向化學(xué)專業(yè)新生開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，凸顯出其重要地位。隨著我國高等教育改革的不斷深入，應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越受到重視，本科教學(xué)已經(jīng)不再是單純的知識(shí)傳輸，而是對(duì)知識(shí)、素質(zhì)、能力等方面的綜合培養(yǎng)。在此背景下，我校大學(xué)化學(xué)課程組成員打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為本，通過不斷深化教學(xué)模式改革，使學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，努力使學(xué)生建立對(duì)該專業(yè)的興趣，為后續(xù)課程的開展和學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。本文主要介紹本課題組在大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)模式改革過程中的一些做法和心得體會(huì)，以期為其他院校同類課程的改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

一、大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容和主要改革內(nèi)容

1.大學(xué)化學(xué)課程的基本內(nèi)容。本校大學(xué)化學(xué)課程總學(xué)時(shí)112學(xué)時(shí)，分為兩個(gè)學(xué)期講授，主要內(nèi)容包括熱化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)平衡、熵和Gibbs函數(shù)、酸堿平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、電化學(xué)基礎(chǔ)、原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物和元素化學(xué)部分。

2.本課程主要改革內(nèi)容。①將原有的由單一老師授課模式改變?yōu)橛梢晃焕蠋熤髦v，在一些特色知識(shí)環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式。這樣改革的優(yōu)點(diǎn)是可以發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)（目前本課程組有六位老師承擔(dān)大學(xué)化學(xué)教學(xué)工作），讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸和了解本專業(yè)老師的情況；②在課堂教學(xué)上每2～3次課設(shè)立一次3～5分鐘的學(xué)生講授環(huán)節(jié)，由當(dāng)堂選擇的一位或兩位同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授、剖析。目的是改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)改變平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容基本不看、老師考試不考、流于形式的不良狀況；③在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期設(shè)計(jì)2次討論辯論課，學(xué)生分組對(duì)提前設(shè)計(jì)的專業(yè)拓展知識(shí)進(jìn)行討論辯論。目的是：給學(xué)生提供更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境；拉近師生間的關(guān)系，建立亦師亦友的關(guān)系；鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；④以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，立足所學(xué)，加強(qiáng)小論文書寫環(huán)節(jié)，營造“研究型”學(xué)習(xí)氛圍。在課堂的教學(xué)過程中及時(shí)與日常生活和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，把抽象的理論具體化；⑤課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。近幾年來為了適應(yīng)高等教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐技能課程的比重，相應(yīng)的理論課學(xué)時(shí)數(shù)有所減少。如何在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)將課程內(nèi)容全部講完，是理論課老師遇到的新問題。在本課程授課中，我們采取了課堂講授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。在課堂上主要講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，而將比較容易自學(xué)的內(nèi)容布置給學(xué)生課后學(xué)習(xí)；⑥改革考核方式。考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段，但僅憑借一次期末考試就決定學(xué)生成績的好壞是不客觀的。在本門課程考核中我們加大了平時(shí)考核的力度，具體比例為平時(shí)成績占30%，期末理論考試成績占70%。平時(shí)考核中，除課本作業(yè)外，增加課堂討論和作為拓展知識(shí)的小論文知識(shí)的考核，其中平時(shí)成績中課堂作業(yè)和考勤占15%，課堂討論占5%，小論文占10%。

二、課程改革的實(shí)施過程

1.全體課程組老師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行討論，分析各種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提出適合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教學(xué)模式。通過對(duì)單個(gè)教學(xué)班單一老師授課模式和單個(gè)教學(xué)班多位老師分章節(jié)授課模式的比較和分析討論，本課程組認(rèn)為前一種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是教授內(nèi)容比較系統(tǒng)，前后知識(shí)點(diǎn)容易銜接，不足之處是教學(xué)風(fēng)格比較單一；后一種模式的主要優(yōu)點(diǎn)是一年級(jí)新生學(xué)習(xí)一門課就可以接觸到多位專業(yè)課老師，享受不同特色的教學(xué)風(fēng)格，不足之處是學(xué)生剛從高中邁入大學(xué)，自主學(xué)習(xí)和適應(yīng)新環(huán)境的能力還不夠強(qiáng)，多個(gè)老師輪流上課恐怕學(xué)生不太適應(yīng)，前后知識(shí)也可能不容易銜接。綜合考慮認(rèn)為采用由一位老師主講，在一些特色知識(shí)環(huán)節(jié)由具有相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用背景的老師輔助講授的模式比較好。

2.原來的化學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)對(duì)無機(jī)化學(xué)部分要求掌握的難易程度、內(nèi)容都有很大區(qū)別，實(shí)行大類招生后大學(xué)化學(xué)如何兼顧化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和藥學(xué)的要求，需要進(jìn)一步仔細(xì)討論。另外大學(xué)化學(xué)教育是在中學(xué)化學(xué)內(nèi)容上的提升，在授課中既要注意與中學(xué)知識(shí)的銜接，又要防止不必要的內(nèi)容重復(fù)。為此我們組織全體課程組老師共同討論教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的劃分形成統(tǒng)一的意見，在課堂教學(xué)中將教師精講和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中定期開展教學(xué)討論和學(xué)生調(diào)研，對(duì)改革中遇到的問題及時(shí)尋找合理化的解決方案。

3.討論課實(shí)施方案。老師提前一個(gè)月布置討論課，主要內(nèi)容包括：①以5～6名同學(xué)為一組，全班同學(xué)分為六個(gè)小組；②每組同學(xué)自主選擇一個(gè)與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的課題，查閱資料，準(zhǔn)備講解；③討論課上每個(gè)小組15分鐘左右，其中主動(dòng)講解環(huán)節(jié)7分鐘，問答環(huán)節(jié)8分鐘；④每位同學(xué)不僅要積極主動(dòng)講解、回答問題，而且要勤于思考，向其他同學(xué)提問；⑤討論課成績總分10分，臺(tái)上講解和回答問題6分，臺(tái)下向其他組提問4分。分?jǐn)?shù)由同學(xué)自主打分評(píng)定，每個(gè)同學(xué)只給其他組同學(xué)打分，以全班同學(xué)30名全勤為例，A同學(xué)的分?jǐn)?shù)由其他組25位同學(xué)評(píng)定，去掉3個(gè)最高分和3個(gè)最低分后，取平均值，即為該同學(xué)的本堂討論課成績。

三、對(duì)大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)方式改革的思考

隨著高等教育的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需要的不斷變化，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式保持其原有優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)其不足之處進(jìn)行改革是十分必要的，但是無論是什么課程，改革不能是為了改革而改革，或者為了申報(bào)課題而進(jìn)行改革，而是應(yīng)該實(shí)實(shí)在在地具有真正的目的和意義。對(duì)于改革中遇到的問題，有如下思考：①改革要循序漸進(jìn)。如在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，不能步子邁得太快。一方面對(duì)于剛從高中走入大學(xué)的一年級(jí)新生，在對(duì)新知識(shí)的掌握上還是主要依靠老師的傳授，另一方面絕大多數(shù)人都有點(diǎn)惰性，對(duì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容即使有一定的考核機(jī)制，學(xué)生也常常不會(huì)和課堂內(nèi)容一樣用同樣的精力學(xué)習(xí)。對(duì)于為后期有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程奠定基礎(chǔ)的大學(xué)化學(xué)課程，基礎(chǔ)一定要打好，所以自主學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適當(dāng)，特別忌諱為了激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性而設(shè)置大量自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；②授課中應(yīng)重視課本理論知識(shí)和學(xué)科前沿知識(shí)相結(jié)合。盡管目前教材追蹤學(xué)科新知識(shí)較為及時(shí)，但是仍然與最新學(xué)術(shù)發(fā)展有一定的時(shí)間差。為了學(xué)生能及時(shí)獲取新的知識(shí)，在備課中應(yīng)注重新知識(shí)的補(bǔ)充，授課中注重課本理論與最新學(xué)術(shù)成果的結(jié)合；③授課內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)于普通地方高等院校，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。教師在講授大學(xué)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，可以多結(jié)合當(dāng)前一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，如環(huán)境污染、能源短缺、食品健康等問題與學(xué)生展開討論，使學(xué)生在拓展知識(shí)的同時(shí)，也能體會(huì)到學(xué)有所用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④注重師德修養(yǎng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。良好的師德修養(yǎng)、淵博的知識(shí)、良好的課堂氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。“十年樹木，百年樹人。”在灌輸學(xué)生知識(shí)的過程中，以教師良好的人格魅力潛移默化地促進(jìn)學(xué)生正確世界觀的塑造，才能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶?duì)社會(huì)有用的人才。

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