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動物學(xué)論文范文1

《動物生物化學(xué)實驗》的課程安排是由10個小實驗和1個綜合性的大實驗組成的，每個實驗從表面上看都有很強的獨立性，相互之間聯(lián)系不大，但其實不然，整個實驗的安排有內(nèi)在的聯(lián)系，組成了一個統(tǒng)一的整體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實驗理論、培養(yǎng)動手能力的同時，對整體動物生物化學(xué)的理論課程有了更加深入的理解和認識。為了達到好的教學(xué)效果，在每次實驗前進行講解時，都要首先明確每個實驗的目的，使大家能更好的理解為什么要做這個實驗，這個實驗有什么實際或者理論上的應(yīng)用。目的明確了，才能使大家理解更深，知識掌握也更全面。除了明確每個實驗的目的外，在給學(xué)生講解實驗的時候，還需要把看似獨立的一個一個的小實驗，放到實驗的整體背景下，讓學(xué)生對每個實驗存在的地位和目的有整體上的把握，盡量減少“只見樹木、不見森林”情況的出現(xiàn)。根據(jù)實際效果來看，通過把每次實驗的背景和意義都講解清楚，學(xué)生對實驗課的理解就更深入，減少了每個具體實驗學(xué)習(xí)的時候都明白但在整個實驗課都學(xué)完后又糊涂的現(xiàn)象，提升了整體的教學(xué)效果，也加深理解相關(guān)的理論知識。

二、做好預(yù)習(xí)，認真準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)知識的時候，預(yù)習(xí)是必不可少的一個環(huán)節(jié)，很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)理論課的時候，還能夠進行預(yù)習(xí)，但對實驗課的課前預(yù)習(xí)重視不夠。每次實驗結(jié)束后，筆者都把下一次要做的實驗告訴大家，在下一次實驗前需要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的重點有兩個方面：一個是實驗的基本原理，因為實驗是與理論課相結(jié)合的，所以實驗的基本原理學(xué)生基本很容易就可以掌握。預(yù)習(xí)的重點就更側(cè)重另外一個方面：實驗步驟。預(yù)習(xí)不僅僅是把實驗步驟簡單看一下，了解一下要做的實驗過程，筆者要求大家能把實驗步驟總結(jié)出來，最好能做成一個簡易的流程圖，在不看課本實驗報告的時候能夠把實驗步驟背出來。比如在《動物組織中DNA的提取》實驗中，至少讓大家總結(jié)出來實驗步驟是取組織破碎細胞去除RNA去除蛋白質(zhì)和其他雜質(zhì)沉淀DNA。這樣在進行實驗時，學(xué)生就會對整個實驗有所了解，有效地避免了很多學(xué)生看一個步驟，做一個步驟，最后不了解自己到底做了什么的情況出現(xiàn)。實際上預(yù)習(xí)可以看作是學(xué)生對實驗課理論知識的準(zhǔn)備，除了理論知識準(zhǔn)備外，還需要作實驗材料、實驗試劑以及器材的準(zhǔn)備，而實驗試劑及器材的準(zhǔn)備在實驗教學(xué)中往往容易被忽略，因為這些一般都是實驗教師提前準(zhǔn)備好的。學(xué)生做實驗的時候基本都是按照實驗步驟，找到相應(yīng)的已經(jīng)準(zhǔn)備好的試劑器材取用，往往對試劑或者器材本身的作用和特點忽略掉。筆者在上課時常常告誡大家：“做實驗和做菜很相像，做菜的功夫固然重要，但是食材的準(zhǔn)備隱含的東西在某種程度上更為關(guān)鍵”。例如蛋白質(zhì)鹽析實驗中最重要的是飽和硫酸銨試劑，大家取用的時候常常發(fā)現(xiàn)燒杯玻棒包括手上經(jīng)常會粘上白色粉末狀物質(zhì)，這個試劑筆者常常讓學(xué)生在上一個實驗結(jié)束的時候，挑兩個同學(xué)當(dāng)面配置，這樣大家對飽和硫酸銨試劑的配置過程就有了了解，對于飽和硫酸銨中硫酸銨的量有了直觀認識，有助于大家理解鹽析的原理，下次取用試劑時也會注意到很多細節(jié)，比如取用過后迅速洗干凈容器等，養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，認真的實驗準(zhǔn)備對提高實驗教學(xué)能帶來事半功倍的效果。

三、嚴謹操作，緊抓細節(jié)

記得筆者上大學(xué)實驗課的時候，筆者的老師就教導(dǎo)我們“實驗課最重要的不是獲得了一個好的實驗結(jié)果，也不是學(xué)會了操作一個儀器，最重要的是養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，一個科學(xué)的做實驗的習(xí)慣”。筆者對這個思路是非常認同的，實驗理論可以學(xué)習(xí)，實驗操作經(jīng)驗可以慢慢積累，唯有實驗習(xí)慣很多時候一養(yǎng)成是陪伴終身的。那么如何培養(yǎng)好的實驗習(xí)慣呢？筆者的做法是從細節(jié)入手，從一進入實驗室開始，就從細節(jié)上對大家嚴格要求，從最基本的桌面整潔做起，試劑歸類放置好，并在實驗過程間隙隨時整理。整個實驗過程是由一個一個儀器的小操作集合而成的，如果僅僅籠統(tǒng)的要求大家認真做實驗，并不能起到很好的效果。在做實驗前，筆者會把重點儀器的實驗規(guī)范教給大家，比如移液器的用法、離心機的用法等，尤其在大家進行操作的時候，筆者會不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，有些共性的容易犯錯的地方，再召集大家強調(diào)一下。很多儀器在多個實驗中都會用到，這樣經(jīng)過多次使用鞏固以后，基本做到了每個學(xué)生對儀器都能按照正確操作流程進行操作，養(yǎng)成了一個良好的習(xí)慣。

四、課后報告，完善總結(jié)

動物學(xué)論文范文2

鹽度也會引起水生動物血液生理生化指標(biāo)的變化。當(dāng)外界環(huán)境的鹽度升高時，水生動物的血清滲透壓及血清Na＋、Cl–離子濃度增大，適應(yīng)環(huán)境后趨于穩(wěn)定，但血清中Ca2＋和K＋濃度、酶活性和激素含量等的變化因物種而異。黃曉榮等測定了在鹽度為0～28范圍內(nèi)施氏鱘（Acipenserschrenckii）血液生理生化指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)隨著鹽度的升高，血液總膽紅素含量增加，總蛋白和甘油三酯含量先上升后下降，而血清淀粉酶的含量先下降后上升，Ca2＋濃度則無顯著性變化；并指出淡水施氏鱘具有較強的滲透調(diào)節(jié)能力，可以經(jīng)鹽度馴化后移殖于鹽度較高的水域中。

童燕等對施氏鱘幼魚進行急性鹽度脅迫試驗后發(fā)現(xiàn)，鹽度脅迫下施氏鱘幼魚的血漿皮質(zhì)醇、血糖等呈現(xiàn)不同程度的上升，隨后各項指標(biāo)開始回落。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對蝦血淋巴中Na＋濃度在低鹽度時為高離子調(diào)節(jié)，滲透濃度為高滲調(diào)節(jié)；在高鹽度時，則分別為低離子調(diào)節(jié)和低滲調(diào)節(jié)。將中國對蝦從低鹽度海水轉(zhuǎn)移到高鹽度海水，其血淋巴滲透濃度逐漸上升，并最終趨于穩(wěn)定。金彩霞等在研究鹽度變化對克氏原螯蝦（Procam－barusclarkia）血淋巴滲透壓、鰓絲Na＋／K＋－ATPase活力的影響時發(fā)現(xiàn)，生物胺可激活鰓絲Na＋／K＋－ATPase活性、調(diào)節(jié)血淋巴滲透壓效應(yīng)物含量引發(fā)滲透調(diào)節(jié)過程。

一般來說，水生動物都有最適鹽度范圍，在該范圍內(nèi)水生動物的攝食量高、生長和繁殖速率快。臧維玲等研究了鹽度在3．1～42．1范圍內(nèi)日本對蝦幼蝦的生長情況，發(fā)現(xiàn)鹽度為10．2～26．9時，日本對蝦幼蝦生長效果最佳。通常廣鹽性和洄游魚類的胚胎發(fā)育需要一定的鹽度刺激，葉星等研究發(fā)現(xiàn)，廣東魴（Megalobramahoffmanni）胚胎具有較強的鹽度適應(yīng)能力，在0～7的鹽度條件下，其胚胎發(fā)育良好，孵化出膜時間短，且孵出的魚苗活力高。克氏原螯蝦受精卵孵化對鹽度要求較為嚴格，其孵化的適宜鹽度為0～4，超出此范圍孵化率明顯降低。此外，鹽度還能夠引起水生動物性早熟，已有研究發(fā)現(xiàn)隨著水體鹽度的升高，中華絨螯蟹（Eriocheirsinensis）性早熟率上升，成活率則降低。

2堿度對水生動物生理的影響

水體的堿度是指水中能與強酸發(fā)生中和作用的物質(zhì)總量，一般水體的堿度來自HCO－3、CO2－3，其組成的緩沖體系對維持水體pH相對穩(wěn)定具有重要作用。水體離子組成、含量及比例也對水生動物的生命活動產(chǎn)生較大的影響，在高堿度水質(zhì)中，離子組成多變，且主要離子含量和比值不恒定，是制約水生動物生存和生長的主要因素。Gatal等對來自不同鹽堿湖泊的褐色鮭（Salmoclarkihens－h(huán)awi）的鰓、腎臟和肝臟進行組織學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)高堿度使腮氯細胞增生或肥大。也有學(xué)者發(fā)現(xiàn)水環(huán)境中堿度升高可造成水生動物鰓組織表面損傷，并影響鰓小片表皮細胞外表面Cl－－HCO－3交換體系的功能，同時，由于堿性物質(zhì)的攝入量增加，血液緩沖平衡系統(tǒng)受到一定程度的影響，血液pH上升，機體出現(xiàn)代謝性堿中毒癥狀。房文紅等研究發(fā)現(xiàn)，中國明對蝦幼蝦的成活率隨著堿度的升高而降低，且堿度和pH對幼蝦的致毒效應(yīng)表現(xiàn)出協(xié)同作用。雷衍之等也認為高堿度對水生動物產(chǎn)生的致毒效應(yīng)受到水體的pH和鹽度等因素的影響。另外，王卓等［7］發(fā)現(xiàn)在高碳酸鹽堿度脅迫下，青海湖裸鯉（Gymnocyprisprzewalskii）通過調(diào)節(jié)肝臟和腎臟中超氧化物歧化酶、堿性磷酸酶和酸性磷酸酶的活性以適應(yīng)外界環(huán)境的變化。

3結(jié)語

動物學(xué)論文范文3

1.以情境為主線。筆者在對商務(wù)英語寫作教材進行全面規(guī)劃教學(xué)的情況下，按照寫作課教學(xué)的需要，加以編排和整理，將商務(wù)活動的情境設(shè)計為：商務(wù)工作的準(zhǔn)備(簡歷，名片等的寫作)—公司和產(chǎn)品的宣傳(公司簡介及會展文案等寫作)—商務(wù)關(guān)系的建立(社交信函及商務(wù)信函等寫作)—公務(wù)文件的處理(留言、便條等商務(wù)活動寫作)—商務(wù)文檔的構(gòu)成(合同，單證等文檔的寫作)—工作報告及年度總結(jié)等商務(wù)活動的寫作。這七大情境是為一整套商務(wù)活動的完成中所需要的各項工作，以此為主線，會讓學(xué)生對商務(wù)情境有初步的了解并掌握在商務(wù)活動中所需要的各項工作任務(wù)，并能清晰地掌握所學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和真實性。

2.以任務(wù)為驅(qū)動。以情境為主線，把每項情境中分為各種不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)和實踐。任務(wù)驅(qū)動法要求有任務(wù)的設(shè)計要具有真實性、針對性、連貫性。因此，在設(shè)計任務(wù)時，需要教師對每項任務(wù)進行認真詳細的揣摩和實踐。因此，設(shè)計每項任務(wù)有三個步驟和環(huán)節(jié)：前任務(wù)(Pre-task)、任務(wù)中(While-task)、后任務(wù)(Post-task)(JaneWillis，1996)。(1)前任務(wù)：在實施各項任務(wù)前，教師要以如提問、啟發(fā)、案例等教學(xué)手段幫助學(xué)生理解任務(wù)的目標(biāo)和主題，引導(dǎo)學(xué)生了解所要完成該項任務(wù)所需要的知識和能力。當(dāng)然，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握完成該項任務(wù)所需要的背景知識和理論知識。在掌握了知識后，才能進一步實施好該項任務(wù)。如在對商務(wù)工作的準(zhǔn)備名片和簡歷的寫作中，教師可以準(zhǔn)備幾份比較正規(guī)的真實的名片和簡歷展示給學(xué)生，了解名片的作用和構(gòu)成，簡歷的寫作特點等等，對簡歷中所用到的詞匯、語言和寫作特點進行講解引導(dǎo)并讓學(xué)生進行適當(dāng)模仿，為任務(wù)中階段任務(wù)的實施做充分的準(zhǔn)備。(2)任務(wù)中：在任務(wù)中階段，教師根據(jù)情境設(shè)計任務(wù)，如在名片和簡歷的寫作中，教師可以設(shè)計這樣的任務(wù)：畢業(yè)時，需要找工作，完成個人的簡歷，并設(shè)計自己理想職業(yè)的個人名片。在這樣的任務(wù)中，學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)的知識和技能，結(jié)合自己理想的目標(biāo)，把理論和實踐相結(jié)合，現(xiàn)實和理想相結(jié)合，提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性，增加任務(wù)的趣味性。當(dāng)然，為保證寫作的質(zhì)量及檢驗學(xué)生寫作的能力和水平，教師在任務(wù)中仍然需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生控制時間，給學(xué)生獨立思考的時間，探討的時間及寫作的時間。(3)后任務(wù)：在后任務(wù)階段，學(xué)生需要展示自己的任務(wù)成果，以及對任務(wù)成果的點評。當(dāng)然，在點評時，可以采用自主評價、互相評價、案例評價、小組評價及教師評價等等方式進行。如在名片和簡歷的寫作任務(wù)中，就可以采用互相評價及案例評價的方式，互相評價各自的簡歷和名片，取長補短，共同進步；之后，教師可以從全體同學(xué)中選出幾份典型的進行評價，這樣可以加深學(xué)生對任務(wù)中語言形式和格式等的認識，提高語言的準(zhǔn)確度，從而掌握名片和簡歷的寫作知識和技巧。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中商務(wù)英語寫作評價策略

1.對情境任務(wù)設(shè)計的評價。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，情境及任務(wù)的設(shè)計是至關(guān)重要的，因為其關(guān)系到整個的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程。情境設(shè)計要符合真實的商務(wù)活動，任務(wù)設(shè)計不僅僅要真實可信、嚴謹，任務(wù)設(shè)計還需要有一定的新穎性、規(guī)律性和邏輯性。因此，對于每一項任務(wù)的設(shè)計，教師需要深思熟慮。在實施情境任務(wù)前，需要同行對情境和任務(wù)的評價；在情境任務(wù)實施中，需要評價學(xué)生對任務(wù)的認識和反應(yīng)；在情境任務(wù)實施后，需要學(xué)生對情境和任務(wù)進行評價。這樣的評價，有助于教師反復(fù)琢磨情境的設(shè)置和任務(wù)的設(shè)計，從而在不斷的教學(xué)和實踐中，完善情境和任務(wù)，達到最佳的教學(xué)效果。如在設(shè)計商務(wù)關(guān)系建立中的情境和任務(wù)時，就需要《外貿(mào)英語》及《國際貿(mào)易實務(wù)》等課程老師對任務(wù)的設(shè)計進行評價，完善任務(wù)的設(shè)計。

2.對任務(wù)過程的評價。在任務(wù)實施過程中，教師需要對任務(wù)的過程進行評價，評價學(xué)生在任務(wù)實施過程的各種反應(yīng)和參與程度，評價課程的進展情況及時間進度。過程的評價有助于教師評價任務(wù)的可行性、時間的控制性、任務(wù)的完成性。如在每次完成后，可以設(shè)計問卷對學(xué)生進行調(diào)查，讓學(xué)生評價任務(wù)完成的過程。對任務(wù)過程的評價有助于教師更好地控制任務(wù)的完成，更好地完善任務(wù)過程。

3.對任務(wù)結(jié)果的評價。對任務(wù)結(jié)果的評價其實就是對商務(wù)英語寫作的評價。筆者認為，對任務(wù)結(jié)果的評價即商務(wù)英語寫作的評價可以從如下五個方面進行：對商務(wù)英語寫作格式的評價：商務(wù)英語寫作的每一個任務(wù)，都需要有特別的格式，如簡歷、名片、商務(wù)信函等等，都有其獨特的格式。商務(wù)英語的寫作格式需要規(guī)范化，因此，正確使用寫作格式是商務(wù)英語寫作中的一個基本要求。對商務(wù)英語寫作詞匯的評價：詞匯是構(gòu)成寫作內(nèi)容的奠基石，商務(wù)英語寫作的內(nèi)容依賴于其詞匯的運用。因此，商務(wù)英語寫作的詞匯準(zhǔn)確度、專業(yè)詞匯的使用、詞匯量的多少等等進行評價。對詞匯的評價可以通過對詞匯的實意詞密度、詞匯變量、詞匯重復(fù)度以及詞匯差錯率等四個方面進行評價(JohnReadAssessingVocabulary)。通過對詞匯的評價，可以了解學(xué)生的詞匯量、語意的運用程度、專業(yè)詞匯的掌握和運用等等。對商務(wù)英語寫作語篇的評價：對商務(wù)英語寫作語篇的評價包括文章結(jié)構(gòu)的完整性、語言運用的流暢性、文章內(nèi)容的針對性、語境的銜接性等等。好的語篇應(yīng)該是選詞準(zhǔn)確，文章結(jié)構(gòu)完整嚴密，語義連貫，語境銜接。語篇的評價應(yīng)該在商務(wù)英語寫作評價中占有比較重要的地位。好的銜接、連貫及篇章結(jié)構(gòu)是寫作質(zhì)量好壞的重要因素。銜接可以把意義相關(guān)的句子和段落有機流暢地連貫起來結(jié)合成為一個整體。連貫是詞與詞、句與句、段與段之間在概念邏輯上合理恰當(dāng)?shù)剡B為一體的語篇特征。篇章結(jié)構(gòu)是整篇意義相互關(guān)聯(lián)并有序連接的段落組成的。通過對語篇的評價，有助于提高學(xué)生整體的思維方式、對篇章布局的掌握及對寫作內(nèi)容中心思想的理解。對商務(wù)英語寫作中的寫作原則的評價：Bobbye(1984)在他的BusinesscommunicationFundamentals中對商務(wù)英語寫作提出了6c基本寫作原則：正確(correctness)，包括完整(completeness)和準(zhǔn)確(accuracy)，簡明(conciseness)、具體(correctness)、文采(colorfulness)、得體(considerateness)和連貫(coherence)。國內(nèi)許多學(xué)者諸葛霖尹小瑩、王萍、王洪建、莊學(xué)藝、周耀宗等都提出了商務(wù)信函的寫作原則(writingprinciples)，包括完整原則(completeness)、具體原則(concreteness)、清楚原則(clearness)簡潔原則(conciseness)、禮貌原則(courtesy)、體諒原則(consideration)和正確原(correctness)(胡志雯．2003)。根據(jù)這些寫作原則；商務(wù)英語在語言特點方面有著與普通英語寫作典型的不同之處。對這些商務(wù)英語寫作原則的評價，有助于學(xué)生更好地完成寫作內(nèi)容，充分考慮寫作布局，并且可以提高學(xué)生的寫作能力和判斷思維能力。對商務(wù)英語寫作中評價模式的評價：商務(wù)英語寫作中的評價模式可以包括自主評價、小組評價、互評、案例評價及教師評價。對評價模式的評價可以有助于教師掌握各種評價的有效性，有助于幫助學(xué)生掌握自身的情況并能通過評價提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

三、結(jié)語

動物學(xué)論文范文4

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)學(xué)習(xí)計算機的過程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動手，多實踐。計算機本身就是一種工具，通過驅(qū)動教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實踐、思考、運用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計、任務(wù)驅(qū)動法、引導(dǎo)講解法就會派上用場。例如在學(xué)習(xí)如何使用計算機通過互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時，就會必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲存到指定位置。在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成就感和學(xué)會操作計算機帶來的便捷。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題，完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己獨有的經(jīng)驗提出方案解決問題，要求學(xué)習(xí)掌握計算機知識，這是一個循序漸進的過程。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個學(xué)習(xí)階段圍繞某個學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動性。在學(xué)習(xí)計算機的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)就顯得尤為重要。從以上三點可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的優(yōu)勢、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個方面。“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過任務(wù)驅(qū)動法組織課程教學(xué)的實踐證明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的積極性和主動性呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在這里起到很好的作用。

動物學(xué)論文范文5

肯定教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用和地位，認為沒有教師的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新熱情，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是不可能的;同時認為教學(xué)并不取決于教師的單方愿望，而是取決于在教學(xué)過程中教師和學(xué)生活動的性質(zhì)。遼寧醫(yī)學(xué)院食品生物化學(xué)課程主要采用以下形式開展合作教學(xué)模式。

1．1創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在食品生物化學(xué)每章內(nèi)容中教師都創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究。引人入勝的問題情景往往能激發(fā)學(xué)生強烈地學(xué)習(xí)欲望。問題情境的設(shè)計包括問題本身的設(shè)計和問題的引入方式，可聯(lián)系學(xué)生原有知識創(chuàng)設(shè)問題情境，可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，教師結(jié)合自己科研課題創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計問題。例如在蛋白質(zhì)章節(jié)中，設(shè)計“試設(shè)計純化棗核中11S球蛋白(種子貯藏蛋白)的工藝路線和方法”問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。

1．2小組討論與評價根據(jù)能力

水準(zhǔn)，將學(xué)生分成4人/組。對于教師給出的問題，課后學(xué)生可以先通過小組內(nèi)部交流與合作，得出小組的研究成果。然后各小組在課程中再進行大的交流與合作，在思維的激烈碰撞中，找到問題的答案。在這個過程中，教師對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須進行指導(dǎo)(合作的技巧)。教師必須參與每個小組的討論，傾聽學(xué)生的意見和建議，了解學(xué)習(xí)中存在的問題，對少數(shù)有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)。

1．3食品生物化

學(xué)作業(yè)單以小組形式提交教師布置的作業(yè)，學(xué)生采用各種方式合作學(xué)習(xí)，最后以小組形式提交作業(yè)，教師通過考核作業(yè)成績?yōu)槠渌鶎俚膱F體加分。

1．4主題討論學(xué)期末教師將

根據(jù)食品生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為10個主題，如糖類物質(zhì)、脂類物質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、酶、生物氧化、糖代謝、脂代謝、氨基酸和核苷酸代謝、核酸和蛋白質(zhì)的生物合成等內(nèi)容。并將全班分為10個小組負責(zé)，各小組成員各自準(zhǔn)備、研討承擔(dān)主題的內(nèi)容，并報告給整體，以報告的質(zhì)量和相關(guān)的團隊合作為成績評定標(biāo)準(zhǔn)。

2互動交往教學(xué)模式

從改善課堂教學(xué)的人際交往模式和課堂教學(xué)組織形式入手，來構(gòu)建教學(xué)模式。把教學(xué)活動看作是師生進行的一種生命與生命的交往、溝通活動，是一種動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響和交互的活動過程。在這個過程中，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與學(xué)習(xí)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高學(xué)生參與興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能的目的。

2．1開展任務(wù)型教學(xué)模式

使教學(xué)活動化任務(wù)型教學(xué)模式要求教師創(chuàng)設(shè)大量的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)進行目的明確、操作性強的活動。如在教學(xué)“酶”章“維生素構(gòu)成的輔助因子”，筆者設(shè)計如下幾個任務(wù):1)將維生素分為水溶性和脂溶性兩大類，并歸類。2)各種維生素的輔酶分別都是什么。3)各種維生素分別參與哪些代謝過程，作用機制是什么。4)各種維生素的作用是什么。5)缺乏各種維生素都會產(chǎn)生哪些癥狀。6)各種維生素的每日攝入量為多少。

2．2激活語言，使知識具有教學(xué)活動化

活動有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性;有利于讓學(xué)生獲取成功的體驗，吸引學(xué)生的注意、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1)活化教材文字為語言:例如在教學(xué)核酸雙螺旋結(jié)構(gòu)時，教師利用兩條麻繩來展示核酸雙螺旋結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生產(chǎn)生感悟;之后教師再讓學(xué)生自己動手展示正超螺旋和負超螺旋結(jié)構(gòu)。活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2)活化教材內(nèi)容為日常生活:將真實的生活引進課堂，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離，讓學(xué)生在模擬的情境中感受理解、鞏固和運用語言。在學(xué)習(xí)脂類物質(zhì)中三酯酰甘油皂化性質(zhì)時，教師演示日常生活中肥皂的制作過程，深入理解皂化原理和意義，使教學(xué)呈現(xiàn)出"學(xué)習(xí)活動化"的嶄新局面。設(shè)計良好的教學(xué)活動成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進了學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)。使他們興趣盎然地投入到課堂中，使課堂真正達到溝通與互動。

2．3形成自主探究的學(xué)習(xí)方法———互動交往的途徑

要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生主動探究知識，只有具備自主探究與合作學(xué)習(xí)的能力，才能有效地促進多方面的交流、交換、交往以及相互活動、相互作用、相互促進，達到有效地學(xué)習(xí)目的。因此，在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)情景，向?qū)W生充分提供自主探究的機會;同時注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會合作，提高認識和分析能力、與人交往的能力和主動參與探究的能力。如學(xué)習(xí)氨基酸合成代謝時，筆者把20個氨基酸代謝總圖展現(xiàn)給學(xué)生。通過講解各族氨基酸典型代表的合成代謝過程，如谷氨酸族氨基酸的合成主要講解谷氨酸的合成，再分別講解谷氨酸族氨基酸的其他氨基酸合成代謝，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多的代謝途徑一致，通過引導(dǎo)學(xué)生可由自己探索出這一規(guī)律，自主學(xué)會了很多代謝途徑，體驗到一種無可比擬的自豪感，產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。因此，在學(xué)習(xí)活動中更加積極主動，激起求知的欲望。

2．4實施全面評價———互動交往的保障

要在教學(xué)活動中對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果作一系列的價值判斷。傳統(tǒng)的評價比較注重學(xué)生思維的結(jié)果，不利于良好思維品質(zhì)的形成，還會抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致思維惰性的產(chǎn)生，影響交往的互動性。新課標(biāo)在評價建議中指出:“評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生全面發(fā)展。”由此可見，課堂評價只有建立在對評價對象的科學(xué)認識及對教學(xué)方式的重新理解之上，才能促使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)活動中學(xué)生得出結(jié)論后，要改變過去那種只重視結(jié)果的評價形式，要以定性描述方式給學(xué)生一些思考的空間和時間，使之進行自我體驗，充分展示自己的特長，使他們體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。在教學(xué)實踐中，學(xué)院還增加了對學(xué)生非智力因素的評價，并記入總成績中。如關(guān)于學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和合作意識等方面的評價。

3總結(jié)

動物學(xué)論文范文6

題目：不同飼料飼喂斷奶仔豬對比試驗研究

1、畢業(yè)論文的背景及意義：

1.1背景：

近幾年我國的養(yǎng)殖事業(yè)發(fā)展迅猛，大中小型企業(yè)如雨后春筍。尤其是養(yǎng)豬業(yè)正是如日中天。但是，還存在著不少問題，仔豬成活率低、腹瀉等等。在一定程度上制約著養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展。在現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)中，合理的仔豬飼料是養(yǎng)豬成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，它不僅影響仔豬階段的生長，還嚴重影響仔豬成年后的生產(chǎn)性能。而仔豬斷奶則是仔豬生產(chǎn)中的關(guān)鍵因素，仔豬在3~5周齡斷奶稱為早期斷奶(swineearlyweaning)。國外的早期隔離斷奶(sew)技術(shù)甚至把斷奶日齡降低到14天以下。仔豬早期斷奶的重要性和優(yōu)越性越來越被養(yǎng)豬業(yè)者所認識。仔豬斷奶后，首先是攝入營養(yǎng)成分的改變，一是由母乳改變成吃飼料；二是由豬呵護的生活方式轉(zhuǎn)變成完全獨立的生活方式；第三是生活環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，有產(chǎn)房轉(zhuǎn)到仔豬舍，并結(jié)識新的伙伴，另外離開了母乳的喂養(yǎng)，容易受到病源微生物的侵害而生疾病。據(jù)有關(guān)資料顯示，侯國方，徐鳳軍、王顯在杭報道顆粒飼料在制粒過程中將自身所含的淀粉糊化，使飼料易于消化吸收，提高了飼料的能量含量；同時破壞了胰蛋白酶抗?fàn)I養(yǎng)因子等，提高蛋白質(zhì)消化利用率；膨化還能限制某些脂肪酶的活性，減少飼料氧化分解，延長了飼料的保存期；制粒過程中還能殺滅原料中可能存在的沙門氏菌、大腸桿菌等病原菌，減少了仔豬腹瀉的發(fā)生。耿照銀，田正偉，彭友銀等采用相同營養(yǎng)的水平的顆粒飼料與粉狀飼料飼喂杜長大商品豬，在全程的飼養(yǎng)過程中都表現(xiàn)出了顆粒飼料的優(yōu)越性。顆粒飼料組的日增重、采食量、料肉比、千克增重飼料成本都比粉狀飼料組有所提高。

顆粒飼料與粉狀飼料相比，具有減少粉塵，防止挑食及營養(yǎng)組分分層、減少飼料浪費提高單位時間的采食量及降低采食能耗等作用對于飼料添加劑意義特別重大，可防止飼料生產(chǎn)及運輸中組分分離；可殺滅病原微生物，提高飼料的適口性，減少包裝運輸費用。但顆粒飼料在加工過程中某些營養(yǎng)成分失活，如維生素類和酶類。1.2意義：

本文旨在研究顆粒飼料和粉狀飼料飼喂斷奶仔豬，通過仔豬的生長發(fā)育及生產(chǎn)性能等方面進行對比實驗，對兩種飼料的飼喂效果進行了對比研究，為今后斷奶仔豬的飼養(yǎng)管理提供一定的理論基礎(chǔ)。

2、畢業(yè)論文的研究目標(biāo)：

本試驗主要研究比較顆粒飼料和粉狀飼料對斷奶仔豬飼喂效果的研究，比較其平均日增重、平均采食量、料肉比、死淘率，從而養(yǎng)殖戶的提高經(jīng)濟效益。

3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：

3.1研究內(nèi)容；

3.1.1不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日增重的影響。

3.1.2不同飼料飼喂對斷奶仔豬平均日采食量的影響。

3.1.3不同飼料飼喂對斷奶仔豬死淘率、飼料轉(zhuǎn)化率的影響。

3.2研究方法；

試驗前對兩組仔豬進行稱重，計算個體的平均體重，在試驗結(jié)束再進行稱重，然后計算仔豬每組的平均日增重、日耗料和料肉比根據(jù)當(dāng)時的市場物價進行經(jīng)濟效益分析。對所得數(shù)據(jù)進行單因子方差分析及T檢驗。

3.3具體措施；

在相同環(huán)境下采用不同的飼料進行飼養(yǎng)試驗。為了給斷奶仔豬選擇合適的飼料類型，選擇日齡相近，體重相近，健康狀況良好的仔豬60頭35日齡斷奶的仔豬隨機分成兩組，采用2種類型的飼料；即顆粒飼料組和粉狀飼料組，每組三個重復(fù)，每個重復(fù)10頭，經(jīng)30d的飼養(yǎng)試驗。

顆粒飼料與粉狀飼料的主要營養(yǎng)成分指標(biāo)(%)

項目粗蛋白粗纖維粗灰分鈣總磷賴氨酸

顆粒飼料

粉狀飼料≥21

≥21≤4

≤4≤7

≤70.7～1.2

0.7～1.2≥0.6

≥0.6≥1.2

≥1.2

3.4飼養(yǎng)管理：

飼喂時間是每天飼喂四次，分別是6；30、10；30、14；30、18；30進行飼喂，任其自由采食、飲水。預(yù)試驗期為一周，以利于仔豬適應(yīng)飼料環(huán)境等條件。

3.4可行性：

本試驗在普通豬場即可完成，在吉林區(qū)周邊豬場很多，我們學(xué)校也有自己的豬場。試驗地點容易選擇，我們已經(jīng)學(xué)過《動物營養(yǎng)學(xué)》、《豬生產(chǎn)學(xué)》、對斷奶仔豬相關(guān)知識有一定的了解和掌握，而我在豬場實習(xí)過，對仔豬的養(yǎng)殖和管理有了一定的了解，飼養(yǎng)后的采樣結(jié)果在我們學(xué)校的實驗室即可進行。

3.5創(chuàng)新點：

不同飼料飼喂斷奶仔豬在動物研究領(lǐng)域的應(yīng)用研究報道較少，因此，通過以斷奶仔豬作為研究對象，不同飼料對斷奶仔豬生長性能的影響，從而，確定最適合斷奶仔豬的飼料，為飼養(yǎng)斷奶仔豬而提供參考和依據(jù)。

4、主要參考資料及使用的原始資料：

[1]胡文琴，孟慶麗，王恬.不同形狀飼料對豬生產(chǎn)性能的影響[J].糧食與飼料工業(yè)，2004(5)：29~30.

[2]陳潤生，魏國生.膨化顆粒飼料飼喂仔豬實驗[J].畜牧與獸醫(yī)，2002(1)：3~4

[3]顧平生，楊國明，張曦，等.仔豬膨脹顆粒飼料飼養(yǎng)試驗[J].云南畜牧獸醫(yī)，2002(1)：3~4

[4]陳權(quán)軍，關(guān)則記.乳豬日糧不同處理方法(膨化、壓粒、粉狀飼料)對剛斷奶仔豬生產(chǎn)性能的影響[J].當(dāng)代畜牧2001(6)：37~37

[5]耿照引，田正偉，彭友銀，等.牲豬全程飼喂顆粒飼料飼料試驗報告[J].湖北畜牧獸醫(yī)，1999(2)：36~37

[6]姚建軍，陳月霞，等.粉狀飼料、顆粒飼料飼喂不同毛色的杜約太三元雜交商品豬試驗[J].天津畜牧獸醫(yī)，1999、16(1)：24~25

[7]陳文存，沐學(xué)勤，范榮俊，等乳.豬優(yōu)化顆粒飼料擴大驗證試驗[J].云南畜牧獸醫(yī)，2002(1)：4

[8]傅仲，汪明，范光厚.早起斷奶仔豬的生長限制因素及營養(yǎng)對策[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2005(12)：15~16

[9]盧亞萍，杜杰.斷奶仔豬腹瀉原因分析與防治[J].動物科學(xué)與動物醫(yī)學(xué)，2005(12)：15~16

[10]侯國方，徐鳳軍，王顯航.仔豬膨化飼料魚顆粒飼料對比試驗(初報)[J].飼料與畜牧，1997(3)：10~11

5、畢業(yè)論文的進度安排：

(1)20XX年4月：準(zhǔn)備開題，完成開題報告。

(2)20XX年5月～2013年1月：試驗前的準(zhǔn)備，試驗場的選擇，試驗材料的用品的搜集，試驗場的打掃、消毒，仔豬的選擇。正式試驗。

(3)20XX年2月：撰寫論文，上交初稿。