前言：中文期刊網精心挑選了科普小故事范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

科普小故事范文1

1．杏仁：研究發現，脫發患者的飲食中往往缺乏維生素B6、維生素E、鐵和鋅等營養物質，卻含有較多的脂肪。這種飲食會促進男性體內雄性激素的分泌，從而可導致其脫發。而杏仁中含有豐富的鋅和維生素E，并含有某些可降低膽固醇的物質。因此，人們常吃杏仁可起到堅固頭發的作用。

2．貝類：貝類食物中含有豐富的鋅，鋅可促進頭發的生長，改善頭發稀疏的狀況。

3．牛排：牛排中含有豐富的蛋白質和鋅。蛋白質是頭發必需的營養素之一。而鋅可以使頭皮的腺體更牢固地連結在毛囊中。因此，人們常吃牛排可起到養發固發的作用。

4．豆類：黑豆等豆類食物中含有豐富的優質蛋白和鐵等營養物質，人們常吃這種食物可更好地為頭發補充養分。

5．雞蛋：雞蛋中含有豐富的蛋白質、硒和鎂等營養物質，這些物質都是構成頭發的主要成分。因此，人們常吃雞蛋可使頭發更加烏黑亮澤。

6．柑橘：柑橘中含有豐富的維生素C，并具有促進膠原合成的作用。因此，人們常吃柑橘可使頭發更具有彈性，從而可改善頭發大量脫落的情況。

7．葡萄干：葡萄干中含有豐富的鐵，鐵可促使血液將養分更快地送達人體的各個組織器官，使頭發的生長得到更大的助力。

中年男性多做這3種運動可改善性能力

近日，美國《男性健康》雜志向中年男性推薦了3種運動方式，這些運動方式不僅能強身健體，而且有助于改善男性的性能力：

1．騎馬：騎馬能提高男性的反應能力和身體的協調性，并可鍛煉腿部的肌肉，使其更加強健有力。

2．游泳：游泳能增強人的耐力，并能直接鍛煉到性生活中運用最多的部位，如雙臂、雙腿和腰腹等。

3．貓伸展姿勢：瑜伽中的“貓伸展姿勢”就像小貓伸展肢體，其具體的操作方法是，雙腳跪地，將臀部坐在腳后跟上，雙臂往前方伸展，用雙手觸按地面，保持此動作15秒后，可慢慢放松，恢復上身直立。這個動作能舒展手臂、肩膀及背部的肌肉，緩解工作帶來的酸麻感，從而可改善男性在性生活中的表現。

壞消息：近6成中國女性自認性生活質量不高

最近，著名性學家馬曉年撰寫了一份《中國女性指數調查報告》。這份報告披露，在被訪的女性中，有近6成的人表示其性生活質量不高。

據悉，“中國女性指數調查”是由中國婦女兒童事業發展中心、中國人口協會共同發起的。該項調查歷時半年左右，主要通過網上調查、街頭調查等形式進行的，共收錄有效答卷兩萬六千余份。這些答卷的調查內容及結果主要包括以下幾個方面：

1、受訪女性對性生活的滿意程度：有17％的女性選擇了“不滿意”，有12％的女性選擇了“不太滿意”，有39％的女性選擇了“一般”，有18％的女性選擇了“比較滿意”，有14％的女性選擇了“很滿意”。

2、受訪女性的性生活對其工作、生活和家庭的影響程度：有52.7％的女性選擇了“比較大”，有11.2％的女性選擇了“非常大”，有10.6％的女性選擇了“沒有影響”，有12.4％的女性選擇了“不能確定”，有13.1％的女性選擇了“不太大”。

3、受訪女性的月均性生活次數：有52.3％的女性選擇了“1～5次”，有41.7％的女性選擇了“6～10次”，有6％的女性選擇了“10次以上”。

4、受訪女性過性生活時達到的比例：有7.6％的女性選擇了“幾乎總有”，有37.1％的女性選擇了“經常有”，有41.4％的女性選擇了“偶爾有”，有13.9％的女性選擇了“沒有”。

5、受訪女性在過性生活時是否主動：有5.2％的女性選擇了“往往比較主動”，有45.7％的女性選擇了“往往比較被動”，有49.1％的女性選擇了“主動和被動各占一半”。

6、給受訪女性帶來的最關鍵因素：有71.2％的女性選擇了“感情親密”，有22.3％的女性選擇了“技巧”。

7、受訪女性曾患有哪些疾病：有46.2％的女性選擇了“陰道炎”，有23.4％的女性選擇了“月經紊亂”，有12.7％的女性選擇了“附件炎、盆腔炎”，有113％的女性選擇了“宮頸疾病”，有2.6％的女性選擇了“子宮肌瘤”，有3.6％的女性選擇了“卵巢腫瘤”。

8、受訪女性在患有婦科疾病時是否會去看醫生：有25.6％的女性選擇了“有病就看醫生”，有50.9％的女性選擇了“偶爾會”，有23.5％的女性選擇了“不會，很難為情”。

9、低下是由什么原因導致的：有23.2％的女性選擇了“夫妻感情問題”，有26.1％的女性選擇了“心理問題”，有13.8％的女性選擇了“內分泌問題”，有10.7％的女性選擇了“體質問題”，有11.2％的女性選擇了“婦科疾病”，有4.2％的女性選擇了“正常現象不用擔心”，有2.9％的女性選擇了“這輩子完了”或“多吃點補品就行了”。

10、受訪女性每次過性生活的持續時間：有18.6％的女性選擇了“10分鐘以下”，有46.7％的女性選擇了“10―15分鐘”，有32.4％的女性選擇了“15～30分鐘”，有2.3％的女性選擇了“30分鐘以上”。

讓眾多女性感到遺憾的是，其丈夫或的狀態普遍不太理想。有近四成的女性在回答“丈夫或的狀態”時，都選擇了“一般”、“不太好”或“不好”。

新知：后仰135度的坐姿有利于脊椎健康

小時候，父母常教導我們應該坐直身子。但英國的一項最新醫學研究指出，當人們坐在有活動靠背的椅子上時，后仰135度的坐姿比坐直90度的姿勢更有利于脊椎的健康，而且這種坐姿還可以減少人們患背痛的幾率。

英國愛丁堡的專家發現，坐直90度的姿勢會給脊椎帶來不必要的勞損，并可能會壓傷神經，從而導致慢性的背痛。只有采取后仰135度的坐姿才能保持脊椎的正常形態，減輕脊椎的壓力。

一種治癌的新方法可誘使癌細胞自殺

法國研究人員近日公布的研究報告顯示，用一種分子“誘餌”模擬脫氧核糖核酸(DNA)受損，可促使癌癥患者體內的癌細胞“自殺”。

醫生經常使用化學療法和放射性療法破壞癌癥患者體內的癌細胞，使其發生程序性死亡。然而，這些療法有時難以對癌細胞造成足夠的破壞，幸存下來的癌細胞能進行自我修復，使治療徒勞無功。為了應付這種情況，法國巴黎居里研究所的瑪麗?杜特萊斯帶領研究人員制造出微小的脫氧核糖核酸片斷，并模仿出遺傳密碼雙螺旋結構兩端受損的情況，使那些頑固的癌細胞誤認為自己受損嚴重，并采取了“自殺”的行為，從而發生了程序性死亡。在老鼠身上進行的實驗顯示，為老鼠進行放射性療法前若先使用這種方法，能消滅其體內75％～100％的癌細胞，如果只使用放射性療法，則僅能摧毀其體內30％～50％的癌細胞。研究

人員說，一些惡性腫瘤對常規療法具有抵抗性，而這項研究為對付此類惡性腫瘤提供了新的手段。

男性食用大蒜既能殺菌又能增加的數量

眾所周知，多吃大蒜可殺滅人體內的某些細菌。其實對于男性朋友而言，大蒜還有另一個好處――使的數量明顯增加。

近日，中國中醫科學院的專家介紹說，盡管沒有專門的實驗室數據，但中醫理論和臨床實踐都證明，大蒜作為一種陽性的中藥，有刺激雄性激素分泌的效果是毫無疑問的。對于已確診量偏少的男性來說，每天吃1―2瓣大蒜，連續吃2―3個月，可明顯增加的數量。

需要注意的是，人們最好在早晨或中午吃大蒜，因為在晚間吃大蒜更容易刺激鼻、咽和胃黏膜。很多人怕吃大蒜后會出現口腔異味。專家認為，在吃大蒜后只需嚼一些茶葉(尤其是花茶和鐵觀音)即可消除口中的異味。另外，將溫熱的牛奶在嘴里含一會兒再慢慢咽下，也能有效地去除吃大蒜產生的口腔異味。

這八種方法可檢測心臟是否已經衰老

據美國預防雜志網站報道，人的容貌可以通過化妝等方法變得年輕，但心臟卻無法偽裝它的“真實年齡”。通過生活中的一些常見現象和相關的醫學檢查手段能判斷一個人的心臟是否提前衰老。為此，心內科專家針對中國人的特點指出，凡有下列情況之一者，其心臟就出現了早衰：

1．若連續上三層樓就感到心跳明顯加快，并出現了呼吸急促、心慌、胸悶及胸痛等癥狀，需休息十多分鐘后才能逐漸緩解。

2．一段時間以來，經常感到倦怠乏力，耐力明顯不如以前，例如，做以前可以輕松勝任的家務勞動時很快就會感到疲勞。平常能打30分鐘的乒乓球，現在只能堅持15分鐘。

3．用原來的枕頭平臥睡覺時會感到呼吸困難，而必須換成較高的枕頭(甚至只能采取半臥位)才會覺得呼吸順暢。

4．晚上睡覺時經常會感到胸悶、氣急而突然憋醒，醒后被迫坐起，并可伴有咳嗽的癥狀。

5．在飽餐、受涼或吸煙時會感到胸部憋悶、疼痛，看緊張的電視節目時會感到心慌、胸悶。需要十多分鐘才能平靜下來。

6．進行血壓、血脂檢查時可發現收縮壓超過了140毫米汞柱、舒張壓超過了90毫米汞柱、血清總膽固醇高于6.22毫摩爾／升、低密度脂蛋白膽固醇高于4.14毫摩爾／升、高密度脂蛋白膽固醇低于1.04毫摩爾／升或甘油三酯超過2.26毫摩爾／升。

科普小故事范文2

關鍵詞：小學語文；閱讀氛圍；課外閱讀；拓展閱讀

閱讀是學生吸收和拓展知識的重要途徑，然而課堂時間有限，教材選用的雖然都是經典作品，但畢竟示范數量和種類有限，不能滿足小學生日益增長的文化知識需求，這就要求我們一定要引導小學生積極有效地開展課外閱讀作為課內學習的延伸和補充，以此來幫助學生豐富知識、開闊視野，博采眾家之長學習名家的描物狀景技巧，進而陶冶個人情操、完善人格，達到全面提升語文素養的學習目的。鑒于此，筆者特借片語之地，從小學生的閱讀情趣和認知規律出發，對怎樣引導他們開展積極、主動的課外閱讀進行討論與研究。

一、激發閱讀情趣，培養閱讀習慣

興趣是驅動學生主動閱讀的發條。小學生多以形象思維為主，他們對死板抽象的理論性書籍不感興趣，要想激活學生的閱讀興趣，我們就必須根據小學生的認知規律和閱讀傾向，詮選符合他們認知和發展的形象、趣味的課外讀物，逐漸培養其廣泛閱讀的興趣，有了興趣就有了內驅力，閱讀量就會呈幾何式發展。

筆者在教學實踐中根據小學中年級學生認知比較活潑、形象的特點，因此，我們可以先引導學生學習故事性比較強的閱讀活動和課外讀物：筆者曾經通過設置故事會的形式，給大家講活潑可愛的童話故事，先讓學生坐著靜靜地聽，用故事激發學生的閱讀情趣，然后再趁熱打鐵，鼓勵學生將自己聽到的或偶然看到的小故事分享給大家以此來吸引學生對課外知識的汲取興趣，激活大家對閱讀的期望和欲望。引導過程中，筆者發現學生普遍對搞笑的小故事比如《聰明的小一休》《豬八戒吃西瓜》以及《阿凡提的故事》，還有故事性比較曲折的小故事諸如《嫦娥奔月的故事》和《白雪公主》等存在普遍的興趣。所以，我們在選擇讀物時一定要摒除那些說理性比較強的、抽象的讀物，要選擇這類符合學生學習興趣和情感認知的讀物，這樣才能激發學生開展閱讀的欲望。

此外，根據小學生有很強的好勝心的特點，我們還可以開展課外閱讀知識競賽來激發學生去自主吸取營養。我們的知識競賽內容要靈活廣泛，不拘一格，可以設置故事接講，也可以設置古詩趣對，還可以改編故事等等，形式豐富多彩，靈活多變。這樣設計，讓學生在濃濃的課外閱讀氛圍中，從讀故事入手來體味和感受文字的魅力，從而形成一個可持續發展的閱讀情趣。

二、教師言傳身教，設置任務驅動

小學生具有很強的模仿能力，他們在跟教師學習知識的同時還會模仿教師的言行舉止。所以，我們可以利用這個特點，規范自己的閱讀行為，以此來言傳身教，現身說法給學生樹立閱讀的榜樣。筆者就率先垂范，帶領大家一起閱讀，以自己豐富的讀書經歷去指導學生，并努力在閱讀過程中和學生結成志趣相投的“書友”，和學生拉近心理距離，打成一片，更容易交流和溝通。在教學策略上，筆者采用了任務驅動法，設計一些趣味性和操作性比較強的課外閱讀任務，以此來驅策學生進行積極的閱讀行動。

教學過程中，筆者本著“營養均衡”的原則分不同知識類型和題材給大家設置課外閱讀任務：科普讀物是小學生拓展科學知識和生活常識的必由之路，筆者就給大家遴選了圖文并茂的趣味科普讀物，諸如《動物世界》《走進非洲大草原》《月球的秘密》等；故事類讀物是吸引學生的法寶，所以我們還要布置一些諸如《安徒生童話選》《小豬唏哩呼嚕》《竇蔻流浪記》以及《舒克和貝塔歷險記》等給學生展現千奇百怪的童話世界來吸引他們深入閱讀。此外，小學中年級也可以適當接觸一些散文等其他文體，諸如朱自清的《春》和《匆匆》等，雖然學生不一定完全懂，但是可以感受散文的韻味，享受文字的魅力。

教師現身說法，學生任務驅動，這樣里應外合就具備了全面發動學生積極開展全方面閱讀的條件，如此一來，學生的閱讀興趣充分被激活，知識面得到有效擴展。

三、挖掘教材文本，積極向外拓展

閱讀是一種心理體驗，是對作者作品的再創造過程，讀者的閱讀是對作品的再一次詮釋。所以，提高學生的課外閱讀能力，應該從文本的引導中實現。小學階段，學生的課業負擔不是太重，教師要充分利用學生課外閱讀這一黃金時間段，借助文本進行引導閱讀。在每一周抽出幾節自習課時間，挑選經典文章和書籍，集中給學生進行集體閱讀。這樣做主要是由于小學生自我約束能力和自我學習能力尚顯薄弱的關系，需要教師在關鍵時期伸出手拉一把。教材也是培養學生課外閱讀興趣的好幫手，通過教材中名篇的閱讀學習，進一步拓展教材，延伸學生的閱讀范圍。

比如，我們學習了《航天飛船》課文以后，就可以進一步引導學生閱讀關于航天、衛星及火箭的科普讀物，諸如《月球的呼喚》《火箭發射秘密》等讓學生探知天文知識。學習了《海底世界》一文，我們可以引導學生去電視上看《動物世界》里千奇百怪的海底動物。如此立足教材，積極對外拓展，可以以點帶面，腳踏實地地擴充和拓展課外閱讀知識，值得借鑒。

上文是筆者在自己多年的一線小學課外閱讀教學中詮選的幾點心得體會。課外閱讀有助于激發小學生的學習興趣，培養他們的語文素養，所以我們一定要從小學生的實際認知規律出發，設計和詮選符合學生認知的閱讀形式和課外讀物，引導學生有針對地讀書，有思考地讀書，好讀書，讀好書，在書中汲取營養，提升語文素養。

參考文獻：

[1]任福烈.小學三年級語文課外閱讀現狀及指導策略[J].新課程：教研版，2008（06）.

科普小故事范文3

大家好！我叫何丁然，來自威海高區神道口小學。我非常喜歡讀書，爸爸媽媽親切地稱呼“書蟲。我讀的書內容豐富，體裁多樣，本年度我讀過的課外書閱讀量就超過兩百萬字。但在眾多的書籍中，我最喜歡的還是科學讀物，我也深深地愛上了科學。

我們寫字的紙又是誰發明的？我們家里天花板上懸掛著的電燈是誰發明的？用來炸東西的火藥是誰發明的？他們是為科學而奮斗一生的人們——科學家！而今天我為大家介紹的是我愛不釋手、百讀不厭的科普名著《葉永烈講述科學家故事100個》寫的就是許多科學家家的故事。這本書是著名作家葉永烈先生繼《十萬個為什么》《小靈通漫游未來》銷量近兩億之后第三本銷量過十萬冊的科普勵志讀物。

書中的主人公們是人類科學發展史上的一百位重要人物，在我讀這本書的時候，就像乘坐著時空穿梭機一樣，又回到了他們那個年代。葉爺爺帶我認識了許多科學家，妙手神醫華佗、日心說的創立人哥白尼、從徒工到科學家的法拉第、把蟲子放進嘴巴的達爾文、發明大王愛迪生、昆蟲迷法布爾、給自己寫信的歐立希、珍愛石頭的李四光、鐵路工程專家詹天佑、自學成才的數學家華羅庚、我還應繼續努力的楊振寧、摯愛祖國的錢學森、第一位華人宇航員王贛駿……他用一個個閃光的小故事展示了科學家的大追求、大精彩的科學人生路。這些故事告訴了我們：科學家多么勤奮，惜時如金；科學家是多么勇敢，知難而進；科學家是多么謙遜，永不滿足；科學家是多么好學，孜孜不倦；科學家是多以堅定，?I衛真理……鐳的母親、兩次獲得諾貝爾的居里夫人去世前還堅守在實驗室做實驗。人們勸她休息，她卻說：“我的生活離不開實驗室啊！”這就是真正的科學家。專業的精神、持久的毅力，即使犧牲生命中的其他樂趣受苦難，也無怨無悔。我在一次次的感動中終于明白：原來成才之路靠的是自覺自悟，有成就的人從來不是在父母的威逼下，苦讀出來，只能靠自身的勤奮和悟性。同學們，熱愛科學吧，因為人類沒有什么力量，是比科學更強大、更所向無敵的，神九九天攬月、蛟龍五洋捉鱉就是最好的證明！

科普小故事范文4

一、微電影的敘事特性

從本性上講，電影是一種敘事性的影像藝術，或者說，是一種影像敘事。電影的藝術就是敘事的藝術—講故事的藝術，即如何借助修辭用鏡頭話語（形象性符號）敘述好一個故事。因而，從很大程度上說，電影就是故事片。“今日西方電影家制造的影片中絕大部分都是故事片，都是以表現‘敘事’為目的的。”①可以說，一部電影史就是一部影像敘述故事的歷史即影像敘事史。其實，敘事具有與人類天性之間的天然契合性。講故事和聽故事都是人類的天性，這就是電影審美價值的一種強大的心理學依據。電影故事在被敘述的過程中，可以自然而然地展現生活的邏輯和神秘的命運感。講故事的話語方式，則是依據人的興奮點、興趣點激發、激活等心理機理，按照吸引人和感染人的程度來組織人物、情節和細節。因此，旨在按時間（而非邏輯）的順序組接和構建影像的敘事蒙太奇在影視作品中的運用可以實現一種自然化的效果，讓觀眾在不知不覺中忘記敘述者的存在，進而達到一種潤物細無聲的滲透式傳播效果。其次，敘事蒙太奇是訴諸觀眾情感的重要的視覺說服手法。②敘述故事的影像符號是人類日常生活中情緒表達和情感宣泄可以訴諸的具體可感的重要載體和“觸點”。敘事蒙太奇依現實生活的本來邏輯連續地、連貫地講述一個有情節的故事，客觀地再現事實和“回到事情本身”（胡塞爾語），在影像中重構了一個近似于現實生活的“真實”的現實世界，最大程度地實現影像與現實之間的“同構”。由此，影像通過對社會現實的真實呈現，成為真實存在的社會景觀的鏡像。這種影像敘事手法是易于觸動觀眾“淚點”的，因為它為觀眾營造了一個身臨其境、感同身受的情境，從而產生“扣人心弦”、“心弦之交”即“交心”的共鳴效應。如果說電影是一種影像敘事，那么，微電影則是一種微影像敘事，微電影的藝術則是微敘事的藝術。無論是紀錄片還是劇情片，微電影都是以微小故事的展示（即“微敘事”）為主要內容。所謂“微敘事”，從敘事內容上講，微電影的敘事之“微”在于“小”即微小的故事，就是立足于個體體驗、只針對個體單位發言和傾向于敘述日常特殊的小故事；從敘事形式上講，微電影的敘事之“微”在于“精微”，它更講究敘事的策略和技巧，因為它要在有限的敘事篇幅（時段）內用影像敘述一個完整的故事。微電影不僅沿襲了傳統電影的敘事特性，而且把敘述蒙太奇這一構建和組接影像的方式“精巧絕妙地”運用到極致。近年來，極其講究敘事藝術和高度倚重于敘事蒙太奇的微電影的誕生無疑是對本真電影的一種回歸。微電影的敘事特性為其社會教育功能的有效發揮奠定了本體性的基礎，提供了方法論上的便利。

二、微電影的思想政治教育功能

基于其敘事特性，微電影一改傳統電影對表現蒙太奇的倚重，轉向敘事蒙太奇。敘述蒙太奇借助感性的且具有戲劇性的敘事手法即講故事的方式來訴諸于人的情感，潛移默化地傳遞主流意識形態和價值觀，使觀眾受到感染，因而，它實現的是一種在感化中予以教化的滲透式“軟宣傳”。由此，微電影把思想政治的宣教目的“綿軟”地、不著痕跡地隱藏在敘事本身之中。正如美國廣告大師托尼•施瓦茨所言：“最好的政治廣告對觀眾什么都沒有說。它們僅僅觸動了觀眾的情感，并且提供了一個讓他們宣泄這種情感的語境。相對于觸動觀眾心弦的廣告，那些試圖向觀眾傳遞信息的廣告怎么都要遜色一些。”③顯然，微電影的“廣告”“宣傳”效果要比傳統電影更強，其對觀眾的思想政治教育的威力自然也更大。從影像敘事的具體操作上看，在傳統電影的表現蒙太奇運作下，抽象的思想統御形象的情節，人為的意志主導生活本身的邏輯，主觀的表達鉗制故事的走向。倚重于表現蒙太奇的傳統電影，因過于功利性地露骨地表達主觀的價值觀和思想意識形態，從而喪失其自在而自為的目的性，而淪落（異化）為手段即純粹的思想觀念的承載物。與之相對，微電影運用敘事蒙太奇，白描式地敘述情節，故事中生動、活潑的細節“自然”而自然地流露、展示和呈現出來，甚至不添加任何傳遞思想的解說畫外音。傾向性即價值取向（包括政治意識形態）就這樣被深度地卷入到故事情節當中，觀眾則從藝術審美中獲得心情愉悅和精神洗禮。譬如，網絡上廣為流傳的微電影《三克的夢想》，沒有任何旁白和獨白，有的只是關于小男孩與乒乓球之間發生的故事片段細致入微地展示給觀眾，這種白描式的敘述卻神奇般地撥動了觀眾的心弦，戳中了觀眾的淚點—它淋漓盡致地表達出了“智慧、堅持和愛”的思想主題。進而，從敘事影像自身的特性上看，傳統電影通常所動用的表現蒙太奇用抽象化、概念化的影像符號“框定”觀眾的認知：“表現蒙太奇由于過分嚴格地‘組織’了觀眾的知覺，因而在銀幕畫面中就消除了多義性。鏡頭含義過于明確反而使觀眾沒有想象的余地了。”④與之相對，微電影敘事蒙太奇的敘事影像則是向觀眾的解讀開放的，以至于是無限開放的。微電影在影像敘事時，其具象化、形象性的畫面具有表意的空白性和多義性，因而使得故事的敘述具有開放性。從接受美學的角度說，這種影像文本的開放性恰好可以調動觀眾深度卷入到影像所建構的具體情境內，并容許他們自主、自由地去填補影像內所包含的諸多“空白”含義，而不是被動地接受其中的內容。譬如，微電影《三克的夢想》中的鏡頭畫面的含義其實就是由觀眾自己解讀出來的。正是基于敘事影像的多義性以及對其多樣解讀的可能性，構成了影像故事的獨特魅力和審美趣味，微電影的思想政治教育效果得以被充分地顯現出來。

三、微電影的知識文化教育功能

微電影的社會教育功能還表現在知識文化教育領域。在一個人獲取知識和文化渠道呈現快捷化、多樣性特征的“微”時代，微電影依其微敘事特性而成為知識和文化的“軟性”傳播載體，給求知和學習文化的人們帶來新的視聽體驗。在新媒體時代，人們的閱讀方式不斷創新，從抽象文字的閱讀轉向影像“閱讀”。微電影的出現恰好為“讀圖時代”的人們提供了一個全新的“閱讀”平臺。在這個平臺上，人類的知識和文化內容以紀實和劇情故事的形式展現在觀眾面前，受眾由此而獲得獨特的認知體驗和文化教益。微電影在知識文化上的教育功能首先體現科教（科普）微電影上。“傳統科普作品的表達一般嚴格按照現實邏輯和科學態度展開，將科學知識按照知識體系的內在邏輯的方式進行客觀表達和解讀，其中涉及故事情節的成分不多而科普微電影則不同，它寓科學于藝術，以引人入勝的劇情制造戲劇沖突。”⑤相比于傳統的科教電影，基于其獨特的敘事特性，微電影往往采取“知識+故事”的敘事模式，它把靜態的科學知識具象化為一種動態的、具有故事情節的知識性敘事，或者說，為知識內容量身設計故事，從而將知識植入到劇情當中。由此，原本抽象枯燥的知識一經這種故事化處理，就變得充滿人情味，變得“有滋有味”—科學的嚴謹性與趣味性達到統一。科教微電影往往以科學人物、事件或科學成果作為題材進行策劃和編創，把科學發展史上已有的人物、事件和物件等通過劇情故事予以呈現。譬如，微電影《神九你好》，以神九飛天的故事為載體，以吳江區青少年科技文化活動場館、學校科普教育園為故事的主要場景，以3個懷揣科學夢想的小伙伴為故事主人公來敘事，將抽象的航天知識融入到可感、可視聽的影像之中。又譬如微電影《雙生疑云》，通過講述一個懸疑故事，極其有趣而有效地把同卵雙胞胎之間產生變異的科學現象介紹給觀眾。

四、結語

在一個微博、微信、微小說、微電影盛行的“微”時代，人們受教育的機會和途徑越來越多元化、小眾化和個人化，如何有效地進行思想政治和知識文化方面的社會教育應該成為全社會共同關注的課題。基于其微影像敘事的特性，微電影既是思想政治教育的“軟性”宣傳平臺，又是知識文化教育的“軟性”傳播載體。可以預期，伴隨大眾影像社會的興起，微電影的社會教育功能必將充分發揮出來。

注釋：

①李幼蒸：《當地西方電影美學思想》，中國社會科學出版社，1986年版，第154頁。

②楊曉林等：《微電影藝術導論》，中國電影出版社，2015年版，第122頁。

③布萊恩•麥克奈爾：《政治傳播學引論》，新華出版社，2005年版，第102頁。

④李幼蒸：《當地西方電影美學思想》，中國社會科學出版社，1986年版，第102頁。

科普小故事范文5

馬瑞月是我的表姐，今年上五年級。她文文靜靜的，和別的孩子相比沒什么兩樣兒，但如果你和她相處久了，你會發現她特別喜歡書。認識她的人都叫她“書迷”，而我更愿意戲稱她為“小書蟲”。

走進月姐的房間，最引人注目的是一個大書架，上面擺滿了各種各樣的書，有故事書，有科普書，有英語書，還有中國和世界名著呢！每年春節的時候，我們小孩子都會得到許多壓歲錢，我總是買很多好吃的、好玩的，而她總是買一些她喜歡的書。無論她是到我家還是在其它的什么地方，她總會找些書，然后津津有味地讀起來。說起這個，還有一個有趣的小故事呢！

去年“五·一”假期的時候，姑姑帶我、毛毛姐和月姐一起去夏日超市。姑姑對我們說：“你們去挑自己喜歡吃的東西吧！”于是，我們在一樓的食品處分頭選了起來。我選了我最愛吃的果凍、QQ糖和巧克力，高高興興地回到了姑姑的身邊。不一會兒，毛毛姐也回來了，可就是不見月姐的身影，姑姑開始著急起來，于是，我們分頭去找，可找遍了食品處，也沒有她的蹤影，我們更著急了。這時，毛毛姐忽然說：“她會不會去了二樓賣書的地方？”我想：“是呀，她最喜歡書，一定在那兒！”于是，我們上二樓去找，果然看見她躲在一個靜靜的角落里，正聚精會神地看書呢！

我的表姐就是這樣一個“小書蟲”。我們有時候還開她的玩笑，叫她書呆子呢！可沒想到，前段時間，她竟然得了一個小學生讀書知識競賽一等獎呢！你看，連我都羨慕我這個“小書蟲”表姐了！

科普小故事范文6

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2015）10A-0121-01

歷史是一門既嚴肅而又色彩斑斕的學問，它用抽象的文字記錄了真實的世界，能給人無限的遐想空間，又離不開強大的論據支撐。在歷史的長河中暢游，如同進行一場時間旅行。在歷史教學中，教師可以靈活運用情境教學法，整合聲音、圖片、影像等元素，帶領學生進行一次奇妙的旅行，讓學生走進久遠的年代，感受其文化、經濟、政治和社會。在此，筆者以教學人教版歷史教材七年級上冊的《祖國境內的遠古居民》為例，談談情境教學法在歷史教學中的應用。

一、電影導學———回到史前一萬年

情境教學法能夠刺激學生的感官，吸引學生的注意力，將學生帶入久遠的歷史場景中，使嚴肅、抽象的歷史變得生動、鮮活。在實際教學中，很多教師選擇用科普教學片來創設情境，然而科普教學片的互動性不強，較難吸引思維活躍的初中生，不少學生在觀看科普教學片時很難進入學習狀態。筆者認為，教師可以剪輯與教學內容相關的電影、動畫片等素材，并利用這些素材創設教學情境，既可以收到良好的互動效果，又能有效地激發學生的學習興趣。例如，《祖國境內的遠古居民》一課的教學內容涉及“元謀人”“北京人”“山頂洞人”所生活的原始社會，這與學生的生活相去甚遠。怎樣才能拉近學生與教學內容的距離呢？筆者選用了電影《史前一萬年》的剪輯片段來創設教學情境，帶領學生進入真實的、鮮活的原始社會。影片的故事情節與學生的情感產生了強烈的共鳴，動態的畫面加上形象化的語言，使學生更容易了解原始社會人類的文字語言、經濟形式、生活狀態、風俗文化等。這樣教學，能促使學生自發地去探究一萬年前的社會，收到了較為理想的教學效果。值得注意的是，用電影導學不能喧賓奪主，電影片段的運用是為教學服務的，教師必須進行有效控制，使之成為教學活動的一部分。

二、情境互動———走進遠古人的生活

在教學過程的互動學習、情緒啟發等環節中，教師也可以積極創設教學情境，以渲染教學氛圍，抓住學生的思維，激發學生的興趣。例如《祖國境內的遠古居民》一課的教學難點在于讓學生依據考古發掘成果進行科學推斷，并結合必要的、合理的想象，揣測、了解“北京人”和“山頂洞人”的生活狀況。這對于生活在現代的中學生來說存在一定困難。在教學中，筆者借助互動性強的多媒體課件創設情境，幫助學生了解原始人類的生活。以教學“北京人”的內容為例，筆者引導學生用現代人的視角來想象和感受“北京人”的生活，并運用充滿新鮮感的話題來激發學生的興趣。筆者課前制作了多媒體課件，先在課堂上播放反映“北京人”的生活的動畫，讓學生在教材中找出“‘北京人’的食物”。接著，筆者引導學生深入探究“‘北京人’如何獵取食物”，并提示學生探究“‘北京人’的生活工具”（細化為狩獵、捕魚等多方面的工具）。然后，再引導學生探究“‘北京人’怎樣做飯”，即促使學生去探究“北京人”時期“火”的運用。為突出互動性，每當學生找出一條線索后，筆者就將其添加到課件中并展示出來，最后形成一幅完整的“‘北京人’生活圖”。這樣教學，仿佛“北京人”就生活在學生的周圍，這些史前人類變得生動、鮮活起來。

三、浮想聯翩———假如我是“北京人”