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數字媒體專業論文范文1

關鍵詞：數字媒體專業；創新實踐；課堂教學；全景漫游

中圖分類號：TP394.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）19-4512-03

數字媒體技術專業旨在培養具備傳媒領域的理論基礎和先進傳媒理念[1-2]，具有較強策劃能力和實際動手能力，熟練掌握數字影視藝術、數字互動藝術、數字圖像、數字音視頻，廣播電視編導、動畫、網絡媒體、虛擬空間、游戲、廣告策劃與設計等課程，具有藝術和技術綜合創作能力的現代復合型人才[3-4]。它是解決我國數字媒體產業、數字內容領域急需解決的關鍵技術和問題而設置的專業[5]。以面向教育領域和實踐應用的人才需求為目標，以理論和實訓教育為核心[6-7]。但目前大多高校的數字媒體專業是以灌輸基本理論知識為教育方針，學生在學校接觸到的實踐運用少之又少，這就造成了理論與實踐相脫離的局面[9]，使學生在畢業后的工作中，需要一定時間的實習才能獨立進行相關工作。

改進數字媒體專業人才培養模式，以培養具有實踐動手能力的應用型人才為主線，建立“面向應用型的數字媒體專業教學體系”，加大創新實踐培養，通過教與學、學與用的結合模式完成媒體技術的本科教學[9]。并通過參加全國傳媒專業相關比賽，增強專業領域的覆蓋面和影響力。

1 創新實踐項目的實施

數字媒體專業是一個藝術與技術、理論與實踐緊密結合的專業，通過實踐課堂、參加數字內容設計創作大賽、文化創意作品展等活動將兩者有機地結合到一起，整合學院在藝術內容創新方面的資源，調動學生在媒體藝術創作的積極性，逐步形成特色的符合國內國際發展趨勢的內容創作新平臺[10]。為此，學校提出開門辦學、實踐為用的指導思想，提倡跨專業聯合創作，發揮綜合藝術優勢的發展戰略。

創新實踐課題的主要研究方向是設計并實現數字內容制作流程和制作技術[11]。通過把二維圖像處理、全景漫游、三維重建、動作捕捉、表情捕捉、實時預演、交互式渲染、視頻游戲等技術，與傳統的數字內容設計和制作技術相結合，形成一套高效數字內容設計系統，并將其技術成果進一步推廣，儲備專業素質基礎。

2 創新實踐課程實施

以實踐課題“北京老胡同全景漫游系統設計與實現”為例，設計完成整個創新實踐課堂的教學任務。

2.1 結合《數字媒體技術概論》課程完成選題與方案

方法：課堂教學與文獻閱讀、文獻蹤述。

目標：項目研究背景以及研究方案。

老北京胡同的名稱世代相傳，具有其自身的文化認同性與延續性，然而隨著歲月的流逝、城市的發展和推土機的轟鳴，老北京胡同消逝之快令人始料未及。

隨著數字圖像技術的發展，將二維的平面圖模擬成真實的三維空間，其強烈的真實感和沉浸感，呈現給觀賞者一種身臨其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多樣等優點，將使其成為今后展示領域的趨勢。不少胡同的名稱隨著胡同的消逝已淡出人們的記憶，更有許多胡同名稱如果不翻看老地圖，已根本看不見它們的蹤影。基于序列圖片的數字三維全景技術，把靜態的圖片縫合在一起形成360度全景影像，能真實再現現實景象。這些新功能為我們提供新的視角，給瀏覽者帶有“身臨其境”的真實感覺。這給了北京老胡同及其名稱的保護與傳承，整個北京老胡同全景漫游系統與實現有四個組成部分：拍攝照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景圖。

2.2 結合媒體技術專業課程，完成實踐項目

基于媒體專業前期開設的專業基礎課，如《二維動畫應用技術PHOTOSHOP》、《FLASH網絡多媒體開發》和結合目前主流的功能開發包編程。

方法：前期代碼移植式學習、按功能模塊組建協作模式。

目標：完成創新實踐課堂任務。

2.2.1北京老胡同全景漫游系統制作流程與總體結構

1）全景圖像的制作流程

數字媒體專業論文范文2

【關鍵詞】 數字媒體 人才培養 創新能力 培養策略

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。是指為了發展的需要，通過現有的知識和理論對原有事物的研究，不斷突破常規，經過改進、重組、整合和提升，逐漸發現新事物或新理論的過程。高等院校是培養高等性和技能性專門人才的搖籃，21世紀的中國需要更多具備高素質的創新人才，如何加強大學生的創新精神和創新能力的培養應當成為我國高等教育工作者潛心研究的重要課題。

1 高校數字媒體專業學生創新能力的培養的重要性及其意義

數字媒體產業屬于新興產業，文化產業，創新產業。與其他專業相比，數字媒體類專業具有以下顯著特征：

1.1 知識更新快

數字媒體專業既要求人才具有扎實的專業理論知識，更要求人才能將知識能力轉化為產業相關的創新能力，要將這種創新能力素質具體對于數字新技術的使用能力和新媒體環境下藝術作品的創作表達上。

1.2 知識綜合性與實踐性

數字媒體專業由文學、藝術、傳播學理論、信息學、心理學、哲學、教育學、社會學等相關學科知識的綜合性知識體系融合。因此，專業人才既需要掌握扎實而牢固的理論知識，又需要具有新信息環境下的實踐創新能力和文化創意能力。

由此可見，數字媒體技術應用開發與藝術創作能力、各種新媒體理論研究開發能力、視覺文化視野下的媒體文化創意能力以及數字媒體行業前瞻能力等綜合性實踐創新能力是當今數字媒體專業人才應具備的核心素養。

重視學生的潛質，以創新能力的培養為主線，注重學生各種能力的全面培養與開發，實現技能型與創新型人才培養的有效結合，是提高學生的就業競爭力和可持續發展能力的有效舉措。

同時，隨著我國市場經濟的發展，高等教育越來越需要主動適應時展的需求，培養數量充足、結構合理的高端技能型創新型專門人才。這就要求各高校必須從教學理念、教學方法、課程體系設計、專業技能訓練、師資隊伍建設以及校企合作等方面實施教學模式與學習模式的改革，務實學生創新能力的培養。

2 目前高校數字媒體專業學生創新能力培養過程中存在的問題及其表征

2.1 觀念滯后，對創新型人才、創新教育的認識模糊

進入21世紀以來，高校學生的創新能力培養逐漸受到各高校領導們的普遍關注。尤其是對于像數字媒體專業這樣的新專業而言更是如此。然而，什么是創新人才？數字媒體專業究竟如何培養適應新形勢下的創意創業創新人才，很多高校目前依然停留在口號階段，真正落實在行動上的卻很少。對于創新人才培養的現狀認識不清，對人才培養目標體系突破常規研究很不夠。不少學校依然沉醉于傳統教育方式。圍繞教材，以考試為手段，以高分為目標，過于注重知識傳授和灌輸。所謂的培養學生創新型思維的結果便是學生只會在教材中尋找答案，創新就只能是空談。

2.2 教學模式單一，缺乏學科融合

創新必須建構在對已有知識的充分理解和把握上，作為創新型人才培養平臺的建立，必須充分整合資源，建立科學完善的教育平臺。尤其是作為新興專業的數字媒體，學科交叉融合是其特有的本質特征。推進專業和課程體系設置，改革現有教學方法，整合高校現有資源，強化校校聯合、校企合作，主動推行探究型教學，情景式教學，充分培養學生的探究能力和研究能力，將傳統的填鴨式、驗證式的課堂知識講授方法與討論分析、實驗實踐教學、課后驗證實踐有機結合起來，讓學生參與數字媒體專業科研這些體驗式教學是培養學生創新型思維和創新型能力的有效方式。然而目前高校在這方面仍比較缺乏。

2.3 創新人才培養和創新教育體系尚不健全

如何從構建培養創新性人才的教育體系？如何建立傳授知識與研究探索為一體、師生雙向互動、學校與社會融合的創新人才培養體系？雖然多有相關撰文提及，然則這些仍是擺在各高校管理層面前的難題。同時，教職員工對培養創新型人才缺乏足夠的認識。各專業在課程設置、教材選用、人文課程的開設等還未融合創新人才的培養的觀念。其三，對于學生評價體系還難以適應培養創新型人才的需要。以掌握課堂知識考核為主，對學生組織能力、創造能力、思辨能力關注較少。第四，教學管理制度過于死板，缺少激勵機制引導、培養學生創新能力，給更多的學生以信任、激勵。第五，學校在實訓設備、圖書館建設方面更不上時展需求。數字媒體新技術的層出不窮，設備和軟件的更新讓部分領導“望而生畏”。

3 培養數字媒體專業學生創新能力應遵循的相關原則和理論基礎

創新能力的基本要素包括知識基礎、智力水平和個性特質三個方面。其中，知識是基礎，智力是核心，個性是保障。在對數字媒體專業學生實施創新能力的培養時我們應該按照相關的教學教學規律，總結起來有以下原則和相關理論基礎；

3.1 以人為本

以人為本是科學發展觀的核心，它能最廣泛地調動人的積極性，激發人的創造力，發揮其主觀能動性。在教學模式上要注重培養學生獨立思考、勇于探索和自主學習的能力，使得學生知識獲得的過程成為創新能力培養和人格養成的過程。努力促使所有學生都得到發展。“跳一跳，摘桃子”。因材施教，為學生的個性自由發展提供廣闊的空間。強化人本管理，融管理于服務之中，賦予學生教育教學管理的參與權。

3.2 實踐性原則

實踐也是創新之基，是培養創新精神和創新能力的必由之路。加強實驗室和校內實踐基地建設，充分利用社會教育資源，校企合作，加大產學研結合，改革實驗實習內容和評價方法，不斷優化實踐教學體系、深化實踐教學改革，依托實習基地、實訓工廠等資源優勢，為大學生提供寬廣的創新活動舞臺。努力豐富第二課堂的創新實踐活動。通過舉辦學術講座、協會大比拼等大學生喜聞樂見的科技、藝術、體育等社團活動，激發學生的創新熱情，張揚學生獨特個性。

3.3 教研結合原剛

科學研究是培養學生創新素質最重要的途徑，各高校數字媒體專業要優化教學內容，努力在基礎性、實踐性、研究性、交叉性、人文性等方面下功夫，優化人才培養方案和課程體系，增設人文課程、前沿交叉課程和企業性課程，培養學生的創新精神和實踐能力。引導學科國際前沿，了解行業最新科技發展動態，逐步培養科學意識和創新思維。

讓學生帶著問題學習，教師針對問題教授，實現雙向交流，并為學生提供一個獨立展示自我的機會，使其體驗探索的過程，掌握科研的方法，并有所創新和發明。

3.4 激勵性原則

調動學生積極的創新動杌、激發其創新興趣能保證學生的創新能力得以培養和發揮。同時激勵措施要選擇得當，因為它在創新個性品質的形成過程中起著十分重要的作用。

3.5 開放性原則

積極借鑒世界先進辦學理念和教學經驗，緊跟國際高等教育發展潮流和科技發展動態，建立與國際接軌的、內容不斷更新的數字媒體專業課程體系。讓企業介入高校教學計劃的制定和專業、課程的設置之中，充分利用合作企業的設備和技術指導力量，培養適應社會發展需要的應用型、創新型人才。

“走出去，請進來”，邀請多學科專家、學者開設學科前沿講座和學術報告，以拓寬學生的知識面。

3.6 環境育人原則

加大投入力度，積極開展教學資源網絡共享體系建設和服務，加強教學手段硬件條件的建設，為學生創新能力的培養提供物質保障。

4 高校數字媒體專業學生創新能力的培養策略

4.1 注重培養學生的創新精神

以人為本，注重個人品質的養成。在教育教學過程中結合專業特點，培養其在學習、生活中發現問題，大膽想象，不墨守成規，敢于打破原有框框，用創造性思維方法解決問題的能力。提高學生獨立思考的能力，不盲目效仿別人想法，堅持獨立思考，探索新的規律，新的方法，善于使用適合自己的觀點的、新穎的解決問題的能力以及團隊作業的能力。

4.2 鼓勵學生知識融會貫通，交叉學習，展開聯想與想象，提升自身的創新意識

在課程教學和第二課堂的學習中，引領學生從文學、藝術、傳播學理論、信息學、心理學、哲學、教育學、社會學等相關學科知識中汲取營養，多讀些中外文學名著、哲學、電影理論、美學等方面的書，把豐富的想像力始終貫穿于學習過程中，時刻保持一種開放性思維，鼓勵和尊重學生在藝術方面的潛質，以富有個性的項目培養學生的實踐創新能力。

4.3 營造有利于學生創新性思維發展的學習環境

以默許的眼光，贊揚的心態，鼓勵學生開展創新活動。豐富教學教法，鼓勵學生對問題有自己不同的見解，根據不同學生的不同個性特征，多關注學生的閃光點。教師在互動教學過程中努力創新教法、創新手段，引導學生思維，使學生有創新的自信力。

4.4 教學模式的創新

遵循教育發展規律，強化應用型人才和創新型人才的培養，專業與產業相結合，以“應用”為目的，培養學生的實踐能力，建立以職業能力培養為主線的教學體系。以“技術”為中心，強化與社會的聯結，密切和企業聯系，引入企業工作場景。保持課程內容與產業發展動態更新。大力推進項目化教學，使得課程內容與職業標準對接，與生產過程對接，實現人才培養與崗位需求的零距離。

以數字媒體現代化大型企業為試點，探索工學結合的新教學模式，校企合作共建校內實驗實訓室，構建學校進企業，企業進學校，課堂進車間的“三進式”的教學培養新模式。把數字媒體創新型人才培養納入校級創新實驗區和創新創業教育建設計劃。

創新思路，改革常規教學模式，以學生創新能力培養為目標，踐行以下實驗實踐教學模式：

4.4.1 工作室制教學模式

以傳媒工作室、影視制作與合成工作室為空間依托，以數字媒體專業教師為主導，以產業園媒體項目為依托，將產、學、研融為一體。學生通過進入工作室，理論課程與實踐教學交替進行、互相滲透，既有作品的制作，也有作品的點評，采取“學生自評、小組互評、教師點評”的方式進行教學，逐步形成知識、能力、素質有機結合的教學體系。

4.4.2 項目化教學與產、學、研一體化的教學模式

以“行為導向”作為數字媒體專業教學的主要方式。在教師的組織和引導下，通過對項目的具體實施，數字媒體專業的學生不但可以獲得專業知識和專業技能，而且可以充分發揮學生的主觀能動性，在分析問題、解決問題、團隊協作、創新能力等方面的能力也得到實際鍛煉和提升。加強教學項目設計，如校園網建設、微視頻編輯、常用廣告牌設計與制作等，在任務驅動下，學生的思想得到良好的熏陶，創新能力在項目中得到良好的展現。

4.4.3 引入專業技能大賽教學模式

通過學生參加大賽為手段和途徑，以賽促學，以賽促教，引導全體學生提高專業創新技能，歷練專業本領，提高的學生的動手能力，把所學的知識運用到實踐中。

4.5 教學方法的創新

運用E-learning，拓展學習渠道，積極利用網絡媒體等豐富的教學資源，鼓勵和支持學生主動參與課程資源和媒體項目的開發和利用，經過整理、組合，相互融合，可以在整體優化的基礎上產生聚集效應，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

通過電子課件、網絡等途徑傳遞給學生，在線交流與互動，全方位地調動學生的感官，使學生的學習方式由原來的“被動接受、模仿再現、封閉讀書”轉為“主動參與、探究發現、合作交流”。教師在這個過程中充當的是教學組織者、學生指導者、合作者、學習促進者的角色。使學生自主地發現問題，實施操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強學生的探索精神和創新能力。

4.6 教學團隊理念的創新

引入協作學習與合作學習理論，通過同伴間的依賴、互動，達成小組的學習目標，提高學生分析問題和解決問題、形成批判性思維與創新性思維、交流溝通能力，以實現“1+1>2”的學習效果。

通過一系列的項目活動的實施，以學習型組織的共同愿景為目標，可以使學生在項目開發、整體設計與思維、質量與品牌意識、組織能力及人際溝通能力、團隊協作精神、敬業精神等方面的綜合素質得到提升。

4.7 教學師資隊伍能力的創新

根據數字媒體項目的實施階段，探究和建立長效的師資輪訓及教師兼/掛職鍛煉機制，注重“理實一體”型教師的培養，由校本教師、外校專業或相關專業教師、企業資深人士等共同組成教學小組，通過去合作企業兼職或掛職鍛煉提高和培養行業實踐技能，提高師資隊伍的先進理論水平、實際操作技能及項目管理能力，增強教師的行業實踐經驗和行業創新能力，形成技術過硬、素質優良、實踐性強、結構合理、校企合作特色突出的課程教學團隊。創新思路，拓寬教師的教育教學改革思路，提升課程開發設計能力，強化實踐教學能力。同時，相關流程的創作與開發可以通過企業實踐將內容與產業發展實際相結合。鼓勵教師減少教學科研項目的純理論性研究，與傳媒企業開展橫向科研課題，共同參與企業開發項目，促進科研成果更快轉化成生產力。

4.8 重視實踐環節，樹立正確創新觀

營造和諧濃厚的創新文化氛圍，重視培養學生的實踐能力，尊重學生個性，發揮學生的創新潛能，努力給學生營造一個知識結構個性化的實驗實訓氛圍，讓他們根據市場需要和自身個性特點提出問題發展方向和解決途徑。在對數字媒體專業學生創新能力的培養過程中，教師要因材施教，充分重視學生的個性差異，為學生稟賦和潛力的充分開發創造一種寬松的環境。

5 結語

數字媒體專業學生創新能力培養是一個長期的、復雜的系統性工程。在整個教育教學過程中，要注重挖掘他們的創新潛力，消除他們對創新的神秘感，培養他們具有不斷進取的創新精神，幫助他們養成創新的習慣，這也是媒體教育工作者義不容辭的神圣責任。

參考文獻：

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數字媒體專業論文范文3

選課要有理有據

我的課程顧問叫Heather，是學校跨學科研究中心的老師，對跨校學分轉換和專業畢業要求很是熟悉。期末的一次碰面，我向她表明了上暑校提前修學分的想法。Heather說，我所在的數字媒體專業要求學生修讀三門媒體理論（media theory）方面的課程，我可以根據自己的興趣愛好在藝術史方面選課。就算課程名字沒有出現在教學大綱上，也可以發郵件跟系主任溝通，根據課程屬性和內容確定它是否能被計入專業畢業要求。

很快，我在藝術史的暑期課程欄里發現了一門與歐洲先鋒派電影相關的電影理論課。“二十世紀初，歐洲先鋒派電影作為反映現代生活的一種藝術表現形式，如雨后春筍般地成長起來。通過學習和探索超現實主義、達達主義以及法國印象主義，我們把視角聚焦于幾大主題：人與機械的關系、城市交響曲、夢境與真實……”

在仔細閱讀完課程描述之后，我當即決定要上這門電影課。隨后，我給系主任發了郵件，闡明了自己認為這門電影理論課可以被納入專業畢業要求的三點理由。首先，電影作為一種媒介，是媒體的一種表現形式。這門課對電影理論的研究和探討跟媒體理論的教學思想如出一轍。其次，電影作為一種藝術表現形式，有助于激發學生的創作靈感，對學生的作品創作能力大有裨益。最后，我表達了自己在數字媒體專業上對視頻制作方向的興趣，認為了解電影歷史有助于我們理解影像背后的內涵。從傳統膠卷時代到現代數字技術，雖然技術越來越先進，但作品背后的意義不應該隨著現代技術的便利而變得碎片化、粗淺化。

郵件發出后不到一小時，我便收到了系主任同意的答復。他不僅在回信中批準了我的請求，并且還表揚了我邏輯清晰，很有說服力。

有趣飯？

上課第一天，我準點來到教室，發現教室里空空蕩蕩，一時間以為自己記錯了時間。剛坐下，沖進一個亞裔女生，一身休閑服，氣喘吁吁。隨后一個白人小哥火急火燎地闖進前門，滿頭大汗。抬頭一看，老師已經站在黑板前，一頭棕色大波浪，一襲波綠色長裙，體態優雅，目光深邃。等大家都坐定后，美女老師終于開口了：“我叫Almu，來自西班牙，希望在之后的一個月里跟大家相處愉快。我們這個班很小，只有三個人。不過，我喜歡小班。”雖然帶一點西班牙口音，但Almu的英文流利程度完全不影響大家的理解。況且，美女老師的高顏值更是為大家全神貫注聽講加分不少。

為了激起大家的興趣，Almu第一天就帶了一臺16毫米的膠片電影放映機。這種平日里只會在博物館里見到的歷史實物如今這么近距離地出現在眼前，確實讓人有點不敢相信。Almu熟練地把兩卷膠卷纏繞在卷軸上，然后勻速轉動曲柄，放映鏡頭緩緩變亮，在墻上投射出一組老舊黑白默片的影像。這是漢斯?李希特拍攝于1928年的作品《早餐前的幽靈》，一系列快速變化的鏡頭切換，毫無邏輯的畫面關系，夸張的人物表情……所有一切波詭云譎的電影手法銜接得是如此天衣無縫。觀影結束，Almu說：“好，今天我們來談談達達主義。”

如此生動展現電影制作實物的課堂我是第一次體驗。后來，Almu陸陸續續從電影博物館里搬來了一堆又一堆可移動的器械，比如小型膠片攝像機。每次手捧沉甸甸的攝影器械，瞇著眼睛，對著小孔，一邊調焦，一邊調光，然后按下快門，聽到一陣快速頻率的“咔嚓”聲響，一顆小小的好奇心就這樣被滿滿的成就感填滿。Almu滿足我們的并不僅僅是在電影技術方面的獵奇心理，同時還有對電影理論上的深度挖掘。

作為一門人文學科，Almu更注重學生的課堂討論和課后交流。她認為，考試并不能真正挖掘一個學生的潛力和創造力，也不能測試他對所學知識真正掌握了多少。所以，每兩周一次的影評寫作和期末小論文成為Almu評判我們對課上所學知識的理解程度。由于每個人的特長不同，Almu也平均分配了各項分數指標，以示公正。課堂討論和影評寫作各占總評的30%，課后論壇及期末論文各占總評的20%。這樣一來，分數被均勻分散，考試也不是硬指標，大家都有機會揚長避短。

一個月時間很快，眼看期末論文的截止日期越來越近，Almu卻突發奇想地在最后一節課把我們帶到了當地最有名望的電影博物館――喬治?伊斯曼電影博物館。伊斯曼不僅是柯達的創始人，還是影響并改變世界攝影歷史的關鍵人物。他的發明不僅讓柯達公司名噪一時，也讓羅徹斯特這座小城在膠片年代熠熠生輝。

一位在伊斯曼電影博物館里工作了一生的老人帶我們走進博物館，興奮地介紹起豐厚的館藏歷史。我們穿越電影藏書閣，目睹35毫米和70毫米電影放映機的成像過程，終于來到像冰窖一樣的膠卷儲藏室。為了保護上世紀五六十年代甚至二三十年代的膠卷不受損害，儲藏室的室溫低至華氏40度，膠卷外借不得超過48小時。面對滿眼的膠卷盤，感覺就像置身于電影歷史的長河中，眼前掠過一幅幅從黑白無聲到彩色有聲的畫面，身心皆被這種磅礴的影像氣勢所吸引。

絕不是消遣

所謂“師傅領進門，修行靠個人”。Almu最擅長的就是能持久維持學生的興趣。就算是每周兩百頁關于電影理論的閱讀量枯燥無比，她也能適時地發郵件鼓勵大家，并將閱讀材料按難度高低分類，有意識地引導我們體驗先苦后甜的樂趣。記得在剛接觸超現實主義的概念時，我總是按照個人的主觀臆想去判斷作者的拍攝意圖，并不會有意引用課上的電影理論。

Almu知道我不喜歡大閱讀量的課后作業，于是就推薦我去看很多同時代的超現實主義類型的電影，自己體會并做比較。后來在討論到夢境與現實的關系時，Almu粗淺地講解了弗洛伊德和拉康的心理學理論，并希望我們在課外自行閱讀。于是，在寫《一條安達魯狗》影評的時候，我通讀了弗洛伊德的《夢的解析》，并把它與超現實主義電影理論相結合，得到了她的認可。

盡管如此，寫作過程還是痛苦無比。 在接到寫影評的任務之前，想到國內豆瓣影評滿天飛，網友評論上千條的情景，我一度以為寫影評是個最愉快不過的工作。這門藝術史課，打破了我所有對影評撰文的美好幻想，不文藝小清新如心靈雞湯，也不憤世嫉俗如熱血青年，而是面對滿眼的電影術語不知所措，反復掂量用語表達，枯燥乏味得很。我反反復復把這部只有十五分鐘的短片看了不下十遍，每到一個特寫鏡頭或是場景轉換鏡頭時就暫停一下，陷入冥想狀態。

數字媒體專業論文范文4

論文關鍵詞：新媒體藝術設計；信息傳播；傳播媒體數字技術

一、新媒體藝術設計的興起

科學的每一次進步，都會對藝術設計領域的變革產生巨大的影響，同時也成為藝術形式繁榮的發展動力。在整個藝術的發展歷程中我們可以看到，醫學和人體解剖學的研究，為素描、雕塑提供了重要的創作理論參考；幾何與透視學的發展，為繪畫提供了符合人體視覺原理的透視理論；顏料化學的進步，為油畫家提供了明亮而富有層次的顏色表現空間；光學原理研究的進一步發展，使印象派畫家遵循光學的原理，分析和組織物象的各種關系，同時光學應用的研究還促成了攝影技術的誕生，從而對藝術創作產生了深刻的影響，這一切都體現著科技對于藝術的重要推動作用。

進入20世紀以來，科技對藝術的影響變得更加強烈和迅猛，數字技術的發展為藝術創造了更廣闊的表現空間，上世紀80年代初，計算機圖形藝術設計成為現代尖端的視覺表現手段和形式，快速迅猛地出現在電視、電影、平面藝術設計、工業設計、展示藝術設計和建筑環境藝術設計等大眾傳播媒介和視覺藝術設計領域之中。計算機圖形學的出現，被稱為第三次圖像革命，其意義甚至大于從無聲到有聲、從黑白到彩色的前兩次圖像革命…。從上世紀90年代至今，“數字藝術設計”以一種全新的方式出現在藝術設計領域，它融合了“藝術學”和“計算機科學與技術”兩個性質完全不同的學科。數字媒體藝術是基于數字科技的快速發展而產生的一種新生的藝術形式，關于新媒體藝術的特點新媒體藝術先驅羅伊·阿斯科特(RoyAscot)說：“新媒體藝術最鮮明的特質為連接性與互動性。”從國際學術界和教育界對數字化“設計”的諸多稱謂及科學內容的設定來看，數字媒體藝術主要涉及到視覺藝術、人機界面、信息傳播、多媒體、數字網絡、動畫、廣告、游戲、虛擬環境，虛擬產品設計等，其主要范疇都在2l世紀數字化“設計”的“數字媒介”囊括之中，由此就可以比較明確新媒體藝術設計的基本內涵和范疇。

進入2l世紀，全球范圍內以新媒體、數字影像、CG特效、網絡技術為代表的數字內容創作行業已經成為當代知識經濟產業的核心產業，在美國、日本其產值超過了傳統的汽車工業，而韓國更是將游戲為代表的數字內容產業作為立國之本，并已成為韓國經濟成長的新動力。目前全球數字內容還在不斷地向更深更廣的領域擴展，而這個產業也必將成為中國最具發展前途的產業之一。在未來的幾年，數字媒體創作人才將是市場需求的熱點。有關專家預測，我國將需要20萬工業設計師和l5萬動畫設計師。面對如此巨大的市場環境和人才需求，國內數字藝術設計卻是剛剛開始興起，還未建立完善的新媒體藝術理論體系和人才培養體系，導致了設計產業所真正需要的核心職業設計人才匱乏和新媒體藝術設計在發展過程中諸多問題的產生。

二、數字媒體藝術設計是對傳統的藝術設計的伸展和豐富

新的傳播形式和傳播媒介的出現，使得視覺傳達藝術設計所涉及的內容得到極大的豐富和拓展。網絡、數字電視、互動媒體、交互游戲、虛擬空間等都成為信息傳播的形式和主要介質，傳統的視覺傳達設計范疇受到突破性的沖擊，數字載體的發展極大地延伸了視覺傳達的設計形式和內容，在當代數字藝術設計的快速發展情況下，數字媒體藝術的設計理論和美學理論就顯得非常薄弱。

新媒體藝術設計理論和美學范疇繼承了部分傳統的視覺傳達設計的理論體系。傳統的視覺傳達設計的理論體系依然可以作為數字媒體藝術設計的理論基礎，在藝術理論基礎上有幾個方面是共同的：1．首先都要滿足功能性的最基本的要求。2．美學的審美理論基礎是相同的。3．設計的理論法則、平面視覺創意法則等是近似的．設計和表現的內容是基本共通的。在數字媒體設計過程中滿足功能、審美需求，符合美學、設計法則，運用數字媒介所特有的聲、光、電以及人機互動的特點來更有效地達到傳播信息的目的，可以認為新媒體藝術設計的內涵和特征是視覺傳達藝術設計的進一步豐富。

當然新媒體藝術設計是時代的產物，它具有時代的先進性，它的表現形式更豐富，信息量更大，更具備科學性、時代性，因此在新媒體設計中還需要創新的傳統設計理論體系，必須根據其信息傳播的形式、媒介以及傳播的復合性、學科的綜合性、技術的數字化等特征來完善提高這一新興學科。

三、目前數字藝術設計發展中存在的問題

數字藝術設計及其產業的迅速發展給國內外視覺藝術設計界帶來了很多問題。最突出的就是跨學科人才的知識分離化現象嚴重，其次是人才需求和教育模式的問題，傳統的藝術教育體系在設計人才培養定位方面存在著不同程度的兩極分化現象。

以上問題的出現，其根本原因是由于在認識新媒體藝術設計和培養數字藝術人才的過程中存在著幾個方面的問題而產生的：

首先是認識的問題，數字技術在藝術設計領域的應用大致可以歸納三個大的方面：①計算機輔助藝術設計。②數碼新媒體藝術設計(包括網絡、多媒體、電子產品、動畫、游戲等方面)。③非商業化藝術類數碼藝術創作在平面、環境等一些學科方面，數字技術是一種輔助手段，而在廣告、新聞等方面它是傳媒的載體和形式，或是一種工藝和創作手段。④數字媒體設計是隨著數字技術快速發展和藝術相結合的新型學科，同其他的藝術學科相比，它具有實用性、時代性、跨學科和復合性的特點。對于新媒體藝術需要有新的思考和理解，如果還保持原有對藝術類理念的認識，它既不符合學科的發展，也不符合市場的需求，因此正確地認識理解和探索新媒體藝術及其相關領域對于數字藝術設計的發展是至關重要的。

其次是人才素質結構的培養問題。數字藝術是一門跨學科、多學科結合的復合型學科，培養和訓練既懂得藝術設計規律，又懂得計算機圖形藝術設計，能操作相關應用和后期制作軟件的數字藝術設計人才，已成為當今數字藝術設計產業迫在眉睫需要解決的課題。數字技術人才和創意人才都是社會急需的，但是需求的比重卻有很大的差別，因此需要根據市場的需求來制定培養不同層次的技術人才和創意人才的教育目標。

最后就是培養對象問題。隨著普及教育的發展，越來越多的學生進入到藝術類學科，隨之而來就產生了學生的綜合素質和藝術專長的相互矛盾的問題，學生的綜合修養和知識結構錯位是普遍存在的問題，這對于新媒體專業的教學和培養帶來了很大的困難，這種現象在藝術類院校表現得尤為突出，可以考慮數字媒體教育不要只限于文科的藝術類學生。

四、根據新媒體藝術的特征來完善人才培養

為了新媒體藝術設計的發展和新媒體藝術人才的培養我們應該做好以下幾個方面：1．在人才培養院校建立各個學科間的交流和資料的資源共享、學科間的優勢互補的教學體系。2．開設學科間的資源共享和優勢互補的學習教學的立體化平臺。這樣有利于形成循序漸進的教育思想和方法，培養扎實的藝術設計功底和熟練的數字工具操作能力、充分利用各方面有用的信息資源。3．與社會實踐相結合，建設教學資源立體化平臺和教學模式的創新。將傳統藝術教育與現代數字技術教育有機融合，構建新的教學模式，為學生提供自主學習的環境，創建教學、科研、生產相結合的工作室，以及數字人才培養創新工作室。4．同時為培養高層次的教師隊伍提供了更好師資環境，更好的保證教學質量。5．加強教學體制在選材階段就提出相對較高標準，培養具備較高綜合素質的選材將更符合新媒體專業對培養對象知識結構的要求，就更有利于培養出優秀的人才。面對新媒體藝術的發展，發揮社會和院校之間的各自優勢，可以更好的解決數字藝術人才在培養過程中所出現的問題，培養出真正適合社會需求的數字藝術人才。當然數字藝術人才培養的完善是一個不斷探索的過程，既不能只埋頭研究教學的建設，也不能只是應付市場的需求。

數字媒體專業論文范文5

關鍵詞：高職;二級管理;建設方案

一、引言

高職學院因為辦學師資、招生情況及地理位置的問題，已經逐漸將二級學院管理常態化。四川文化產業職業學院從建校之初就開始實行二級管理模式，給予每個學院負責人一定的權利并深入貫徹學院的領導方針，目前已經建設成西部獨具特色的藝術類高職院校。四川工商職業學院也與企業聯合建立邛酒學院，將企業融入學校，推出新的管理機制，以“廠中校、校中廠”的教學模式不斷推進二級學院管理。

二、教師的教學工作安排

1.工作室課程建設的推進

通過二級管理教學的靈活優勢，改變傳統的教務處排課的上課方式，將課程設計成為階段性課程，并在大二年級的時候進行工作室專業選擇，讓每個教師成立一個獨立的工作室，有自己的專業研究方向，帶多個學生組成工作室團隊，并在工作室建設中引入公司管理機制。每個工作室須由一個公司進行指導教學或現場辦公，每月需邀請公司及所有任課教師進行專業交流講座。在工作室教學中推薦使用項目制教學，提高學生的學習積極性及主觀能動性。

2.多媒體網絡教學推動傳統教學

目前的高職學院最主要的問題有兩個，一個是招生，一個是師資隊伍建設。這兩個方面的問題都可以通過網絡解決，這里我們主要分析如何通過網絡來彌補師資隊伍建設的不足。當下教育部推進在線教育平臺的發展，很多學校目前沒有實質性的進展，還是停留在“上課教師講、下課學生對問題很無奈”的階段。現在推行的在線教育平臺，能有效地解決學生的課后問題，平臺建設了“問題提問”模塊，學生可以在平臺上跟教師進行互動，也可以在課后通過再次觀看視頻，進入反轉課堂再學習。經過一個學期的調查與研究，對文化產業學院多媒體專業180個學生做了在線教育測試：有82.7%的學生反映反轉課堂便于下課進行自學，并有效提高了自學能力;僅有4.3%的學生表示比較習慣傳統教學模式。這種教學模式從一定程度上擴大了知識量，如學生可以在課下進行專業學習，在課上只需要對教師提出問題即可完成大于本節課課時量的內容。

3.特色模型工作室

特色模型工作室的建立，依托藝術專業數字模型制作、cad設計、原畫設計等專業課程。通過3d打印機、五軸雕刻機、激光雕刻機等設備，完成將數字模型轉化為實物模型的制作過程。在制作過程中，學生可以深刻理解模型的三維成型技術，并對數字模型的立體效果加深記憶，提高動手能力和多軟件多設備的協調能力，并在期末展示中帶動各專業方向的實物模型制作熱情，配合平面展板、數字模型展示，讓作品更具感染力。

三、藝術類專業學科建設實施辦法

1.科研能力提升

合理調動教師的科研積極性，提高教師科研能力，針對論文寫作、課題申報等傳統的科研項目進行講座，講座可以由本校的任課教師組織。推進省級重點專業建設，在這個過程中主要有兩個兩點，一個是工作室建設，一個是科研建設，而科研建設也正是提高學校軟實力的主要體現。一個學院的科研能力強弱從一個方面反映了學校教師團隊建設的力度。科研方面主要從核心論文的發表量、省級院級課題申報情況、省級院級資源共享課的建設情況、學生國家級省級獲獎情況、教師獲獎情況、教材建設情況、專利申報情況等多個方面體現。促進科研能力提升，一是在教師晉升的過程中通過職稱評定的傾向性提高教師科研的積極程度，二是通過合理的獎懲機制提高科研能力。

2.教師團隊建設方案

對外聘教師采用先院聘再校聘的方式，逐漸激勵教師的工作積極性，并制定好轉正評定機制。通過細化評分的方式進行教師的互相評定，優秀教師可以優先進行支撐評定推薦，并在省級以上科研項目中有所傾向，讓部分優秀教師融入科研隊伍建設中，幫助其完成更多的科研任務。對高校教師資格的推薦認定也采用優先原則，并每年組織一次外出考察。

四、結論

結合工作室管理和教師團隊建設，形成了具有高職藝術類二級管理特色的專業建設模式，對高職藝術類院校的發展具有重要意義。科研能力的提升與工作室課程的推進，加快了藝術類系部二級管理的日趨成熟，促進了學校的良性發展。高校依托在線教育與線下教育的結合，促進了教學的改革，并與企業建立模型工作室，提高了學生的實踐能力，這些都對藝術類系部二級管理的良性發展起關鍵作用。

參考文獻：

[1]宋艷，楊保海，張塹.地方高校動漫技術人才實踐教學模式探索[J].現代企業教育，2012（13）.

數字媒體專業論文范文6

美國的新聞學教育相當普及，全美很多學校設有新聞學院或新聞學專業。隨著媒介融合和全球化時代的到來，美國各新聞學院或新聞學專業從課程設置、教育方向等方面對新聞學教育體系進行了大的變革和建構。除了繼續遵循傳統的通識教育模式，美國新聞學教育日趨重視媒介融合教育，注重具有實踐經驗的師資培養，強調實踐與應用訓練，新聞學教育日趨國際化，其目的是培養適應媒介融合時代的新聞人才。為了更加全面地說明問題，本文選取了美國哥倫比亞大學新聞學院、石溪大學新聞學院、圣克勞德大學傳播與新聞系、北阿拉巴馬大學傳播系新聞專業、太平洋大學傳播系新聞專業等五個不同知名度的新聞學院或新聞專業作為分析和研究樣本，以免以偏概全之嫌。

重視媒介融合教育

美國新聞學教育通常采用新聞學和社會、人文學科以及跨學科教學并重的課程模式，在培養學生專業技能的同時，注意拓寬學生的視野，重視媒介融合教育。隨著數字技術對信息傳播形態的改變，社會從未像現在這樣需要具有獨立思考能力、受過良好媒介融合訓練的新聞專業畢業生。近年來，美國新聞學教育緊跟媒介融合的時代步伐，看準發展趨勢，新開了很多媒介融合的專業課程，或者在傳統新聞學教育中加入了很多媒介融合教育的課程，增加了很多用于進行媒介融合教學的硬件設備和多媒體教室。哥倫比亞大學新聞學院下有10多家各類新聞專業機構，學生有大量機會與在職記者交流。近年來，哥倫比亞大學還開辦了數字新聞塔爾中心（TowCenter），并開始授予計算機科學和新聞學的雙碩士學位。哥倫比亞大學新聞學院認為自己一直致力于新聞學教育向多媒體和媒介融合方向的革新與衍變。

美國石溪大學（StonyBrookUniversity）新聞學院開設了很多注重媒介融合教育的課程：電視報道與編輯，電視制作，高級報道/寫作/廣播、高級編輯與表現/網絡、高級數字敘事，音頻新聞，數字攝影新聞實驗室，在線新聞學等，這些課程旨在培養學生的傳統采寫能力以及多媒體運用的融合。為了培養能夠適應處于動態中的媒介未來的新聞人，石溪大學新聞學院建設了配備有最新數字技術的“未來編輯部（NewsroomofFuture）”多媒體專業教室。所謂“未來編輯部”，包括采集、文字編輯、音頻視頻剪輯設備等，并使用一套軟件連接各個新聞工作者的電腦，使得新聞資料編制傳送一體化。石溪大學很多課程都在這個“未來編輯部”里完成。所有石溪大學新聞學院的學生都被要求必修廣播、印刷、在線新聞等課程，并學會如何利用多媒體平臺和模式進行思考與工作，然后在最后一學年才可專注于其中某一種媒介的學習和應用。北阿拉巴馬大學傳播系確立了廣播新聞、融合傳播、媒介研究、出版與在線新聞、廣播電視與互動媒介等專業研究方向，從這些專業設置可以看出其對媒介融合教育的重視。

美國和中國在新聞教育理念上有很多差異，其中之一就體現在對教師背景的要求方面。中國新聞教育大多要求教師具備高學歷，美國看重學歷的同時，更看重教師的從業經歷，在媒介融合時代，后者的要求尤甚。由石溪大學新聞學院網站提供的相關資料可看出，石溪大學新聞學院共有教師28人，其中擁有博士學位的教師兩人，占所有教師的7%；具備媒介從業經歷的教師27人，占比96%；來自傳媒行業的兼職教師10人，占比36%。從以上數字可以看出，在這個媒介融合的時代，美國的新聞學院非常看重教師的實踐經驗，并不過分看重教師的學歷和學位，這與中國的新聞學教育有很大不同。中國新聞學教育非常重視學歷和學位，將博士學位視為進入各新聞學院工作的通行證，使得中國新聞學教育體系建設出現了種種偏差。哥倫比亞大學新聞學院的教員也全部是來自各個領域的拔尖人才，包括獲得各種獎項的記者、專欄記者、作家、雜志編輯、紀錄片制片人，以及數字媒介領域的專家。這些教員全部有著豐富的從業經驗和獨立思考的能力，完全勝任媒介融合的專業教學與支持學生發展的工作。美國各新聞學院近年來新聘用了很多在新媒體領域具有豐富實踐經驗的教員，與傳統新聞學教員一起，致力于培養新型新聞人才。即便原有的新聞學教員，也在向媒介融合研究領域靠攏。美國太平洋大學傳播系在2010年招聘教員時，發現應聘者發來的簡歷中90%以上都號稱自己的研究領域是新媒體。

強調多媒介的實踐與應用訓練

美國的新聞學教育非常強調實踐和應用訓練，因此，很多新聞學專業的畢業生可以直接進入報紙、出版、電臺、電視臺等領域從業，或進入娛樂、多媒體、廣告、公關、外事、文化交流等領域。在常青藤盟校中，哥倫比亞大學是唯一擁有新聞學院的大學，其研究生院是全美乃至全球頂尖新聞學院之一，普利策新聞獎就是由哥大新聞學院主評。該校新聞學院在兼顧傳播理論教學的基礎上，偏重新聞實務培訓，致力于培養新聞界精英人才，其畢業生擁有最實用的技能，不需要很多的在職訓練就能解決重要問題，在美國傳媒界備受歡迎。當然，該校新聞研究生院的入學要求也非常嚴格，它并不看重申請者的語言成績，申請者將參加該校自設的測試，比如讓申請人寫出類似《紐約時報》的社論，甚至允許研究生以新聞作品代替畢業論文，其重視實踐程度可見一斑。

美國新聞教育在授課環節就已開始注重學生實踐能力的發展。石溪大學新聞學院將課堂教學與實踐教學緊密結合，“未來編輯部”多媒體專業教室為學生提供了很好的實踐平臺，大部分課程都會給學生進行新聞采集與編輯的時間，你很難區分哪些課程是課堂教學、哪些課程是實踐教學。而且，這些專業課基本上都采用小班教學，任課教師有較為充足的時間指導每一個學生，這樣就保證了每一個學生在有限的課時內迅速地提高新聞實踐能力，在課上就能實現上手訓練（handson）的實踐型教育模式。同時，石溪大學新聞學院幾乎所有的教員都有豐富的從業經歷，其院長霍華德曾擔任紐約市長島《新聞日報》（Newsday）編輯部主任18年，在他任職內，該報有8人次獲普利策獎；其副院長馬茜曾在CBS工作30年，曾任CBS《新聞報道》節目的高級副總監；其他專職或兼職教員也多數具有豐富從業經歷。這樣的師資配比保證了新聞教學的實踐水平。

美國新聞教育還非常注重為學生提供校內校外實習和實踐的機會。石溪大學要求所有新聞專業的學生必須在石溪大學的校辦報紙、校辦雜志、校辦網站、校辦電臺或校辦電視臺選擇其一進行一學期的校內實習。據美國太平洋大學傳播系主任董慶文介紹，美國約95%的新聞學院辦有一份由學院新聞專業主辦的報紙；約90%的新聞學院辦有電臺；約50%的新聞學院擁有電視臺。約70%的新聞學院擁有多媒體教室；約50%的新聞學院擁有廣播實驗室。還有一些新聞學院辦有低功率電臺，其信號覆蓋范圍不到一英里，不受美國聯邦通訊委員會的直接規制。哥倫比亞大學新聞學院辦有《哥倫比亞觀察家日報》（ColumbiaDailySpectator）、哥倫比亞大學電視臺、哥倫比亞大學出版社，其出版社更是全球聞名；石溪大學新聞學院擁有一個非常完備的電視演播室；圣克勞德大學傳播與新聞系擁有一個UTVS電視臺以及KVSC廣播電臺和KVSC網絡電臺；太平洋大學傳播系擁有一個Pacific2電視臺和一個KPAC電臺。這些學校媒體為新聞傳播專業的學生提供了無數的實踐機會。同時，石溪大學新聞學院還要求學生在石溪大學所在的長島，或紐約市，或大紐約區的媒體進行多樣化的校外實習，石溪大學新聞學院設一專門教員為實習協調員，接受學生咨詢，幫助學生聯系實習單位。#p#分頁標題#e#

石溪大學位于長島，緊鄰媒介之都紐約，石溪大學新聞學院的學生有機會到長島和曼哈頓的媒體機構學習和實習，其畢業生也有機會到CBS新聞（CBSNews）、《新聞日報》（Newsday）、東漢普頓出版社（TheEastHamptonPress）等眾多美國媒體工作。每年畢業季，哥倫比亞大學新聞學院學會舉辦招聘會，其2011年招聘會有110多家媒體出席，包括紐約時報、BBC國際頻道（BBCWORLD）、公共廣播網（PBS）等國際知名媒體，也包括TWC本地新聞（TWCLocalNews）、麥德迪斯視頻工作室（MederithVideoStudios）等，為畢業生提供了豐富的實踐和就業機會。

新聞學教育日趨國際化

美國的新聞學教育注重國際化合作辦學與交流。其初衷有三：一是通過國際化擴大自己的國內國際影響力；二是通過國際化讓自己的學生走出去，拓寬自己學生的國際化視野，培養國際化傳播人才；三是通過國際化辦學、招生為學院和學校盈利。隨著中國這些年經濟的持續發展，美國各新聞學院都非常看重與中國的合作，日益把中國作為新聞學教育項目國際化的首要合作目標，并為此采取了一些舉措。一是派遣一些教員到中國來，與中國的新聞學院建立聯系與合作；二是聘用一些華裔作為留學事務管理人員，專門負責該新聞學院的國際合作事務和留學事務，甚至在學校的國際交流學院里專門成立中國事務部，比如圣克勞德大學就有專門的中國事務部，可見對中國的重視。因為有華裔的幫助，美國一些新聞學院與中國的新聞學院建立合作的障礙大大減少，而且雙方合作的機會也大為增多。顯然，這些舉措取得了非常明顯的效果。哥倫比亞大學新聞學院與中國人民大學新聞學院等幾所國內新聞學院建立有長效合作機制。中國學生是哥倫比亞大學新聞學院最大的國際學生群體，為了使留學生能夠更好地在哥倫比亞大學新聞學院學習和生活，該校成立了國際學生及學者服務中心(ISSO)，為留學生提供了一系列積極有效的服務。

石溪大學新聞學院與清華大學新聞傳播學院、河北大學新聞傳播學院都有合作。2009年6月，石溪大學14名新聞系學生參加了石溪大學和清華大學合辦的的暑期“大篷車課堂”之“重走絲綢之路”，兩校學生在中美新聞教師的現場指導下，沿著古絲綢之路進行實地考察、采訪和寫作，一直到萬里長城的最西端——甘肅省的嘉峪關。石溪大學新聞學院不斷策劃組織赴中國的暑期交流班。中國的新聞專業學生也有相應的赴美暑期班，內容主要是接受美國教授的新聞基礎理論培訓、多媒體應用培訓、考察部分美國媒體。北阿拉巴馬大學與國內很多院校都有合作，如貴州大學、海南大學、天津外國語大學，雖然都是校級合作的項目，但這里面都包含了新聞學教育合作的子項目。為了爭取更多的中國留學生，北阿拉巴馬大學的新聞學教育項目設立了針對中國留學生的英文教學ESL課程，其直接目的是幫助中國留學生盡快聽懂美國教授的授課。