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科室業務學習計劃范文1

［關鍵詞］武警指揮；自然科學類文化課；課程標準

［中圖分類號］G633 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2010）13-0235-02

1 課程標準制定的基本情況

課程標準，是院校對課程的總體設計和科學規范，是指導課程教學、加強課程建設的重要依據，是進行教學質量檢查和教學工作評價的基本標準。以課程標準替代課程教學大綱，是全軍院校實施現代化教學工程的一項重要措施，體現了教學理念的轉變，代表了教學改革的發展趨勢。武警總部緊隨全軍教學改革的大潮，及時制定了各類課程的課程標準，其中2006年實施的初級指揮院校武警指揮專業本科學歷教育文化類必修課課程標準：“依據總參《軍隊院校制定課程標準的基本要求》（［2005］參訓兵字第375號）文件精神，根據教育部推薦使用的普通高等教育“十五”規劃教材或面向21世紀教材的內容要點，結合武警院校人才培養特色、教學條件等共性情況制定的，院校應根據各自具體條件，作進一步細化，制定符合自身實際的課程標準。顯然，該課程標準制定的總指導思想依據可靠、科學合理，既符合軍隊的文件精神，又體現了國家對本科教育中通識教育的總要求，更結合了武警的特點。目前，共開設七門文化類必修課程，具體包括：大學語文、大學英語、計算機基礎與應用、高等數學、應用數學、電子技術基礎（電工學）和大學物理。后四門課程屬于理工類高等院校要開設的自然科學類基礎課程，課程結構總體偏重理工類，符合建設信息化武警的人才總要求。這些課程大多采用高等教育出版社出版的地方高校優秀普通教材，每門課程標準中的基本內容幾乎是所用教材目錄的翻版。

2 自然科學類文化課課程標準實施中顯現窘況

2.1 主觀層面

部分學員對學習自然科學類課程認識上存有誤區，認為學習這些課程投入大精力還不一定能學好，產出比低，何況課程內容與未來崗位任職關聯甚少，因此學習動力不足存有厭學情結，教學效果大打折扣。另外，少數院校課終考試環節掌控不嚴格，也使學員存有僥幸心理及機會，助長了厭學情結。

2.2 客觀層面

學員來源不同、學習能力參差不齊，有來自部隊統考入學的，有參加地方高考考上的，其中有些學員在中學主學文科，學習理科課程基本功薄弱，個別學員高中物理所學甚少，學習該類課程困難明顯;機械地參照地方高校課程標準，制定出的課程標準定位偏高，加劇了實施的難度；再者，學員對英語四、六級考試及計算機等級考試極度重視，投入的精力過多，擠占了學習自然科學類課程的時間，影響了課程目標的實現。

3 對課程標準的制定與實現的幾點思考

3.1 緊密結合武警部隊人才培養的實際需求，如實地把好自然科學類文化課課程標準的制定關

一是成立自然科學類課程標準制定臨時機構，協調相關事宜。通常武警總部將不同科目的課程標準賦予多所初級指揮院校承擔，即使同一所院校承擔的不同科目，往往也會出現各自為營互不通氣的現象，由總部牽頭召開制定課程標準的聯席會議，探討課程間的關聯性，共同謀劃對策。

二是緊扣武警總部文化課教學改革的總體要求，勇于打破常規，制定出科學合理、操作性強有特色的課程主要內容。2009年武警院校教學改革實施方案明確指出“深化以內容為核心的教學改革，實現教學內容整體優化。文化課教學，堅持與國家規定的教育層次相適應，結合培養目標和專業需求，精選內容，調整重點，充實前沿知識，強化理論應用與實驗練習，打牢學員素質全面發展基礎。”首先，由滿足培養目標和專業課需求層面，確定相關課程必需開設的內容。譬如，依據軍事運籌學對高等數學、應用數學相關知識的教學需求，優先確立高等數學、應用數學對應的內容。其次，把握課程間的內在關聯，遞次確定相關內容。例如，根據大學物理、電子技術基礎的需要，確定高等數學必需開設的內容。最后，前呼后應、優化組合，確保每門課程應有的連貫性，舍得放棄關聯性不密切的內容，尤其要降低定量計算方面的要求，增添與武警專業、職業聯系密切的內容，以定性介紹、專題講座、研討自修等形式拓展學員視野。

3.2 依據課程的主要內容體系，求實地把好教材編寫關

課程標準中通常要列出本課程的基本教材和參考教材，依據確定的課程主要內容體系，基本教材視情由武警總部統一組織編寫最佳。其一，該類課程自身連貫性較強，一旦課程的主要內容有較大調整，再繼續使用地方院校的統編教材難免牽強；其二，自編教材可適時適宜地添加與武警指揮關系密切的內容，體現武警特色，激發學習興趣，增強課程目標的實現。另外，自編教材可按基本內容、延伸內容兩大體系編寫，基本內容兼顧到基礎弱想學而力不足的那部分學員，它是全體學員必須掌握的內容，考核分值定位在70分左右，延伸內容適合功底厚實學有余力的學員，如此有助于破解“學不會與吃不飽”的困境。

3.3 恰當定位學習自然科學類文化課程的意義，真實地把好實現課程目標的認識關

一是珍惜學習時光，無愧本科教育。回顧武警初級指揮院校20多年的辦學歷程，學歷層次由中專、大專到大學本科，學制由二年、三年到四年，其開設的文化基礎課相應由少到多、由淺到深，而滿足第一任職所需要的崗位技能基本相對穩定，也就是說任職教育所需時間大體恒定，可見延長的學制主要是用來打牢文化功底、提升綜合素養，試想僅僅局限于滿足第一任職需要，教導隊的培養方式快捷實用，國家又何必勞民傷財不斷提高培養層次，個中緣由顯而易見。換位思考，延長的學制不用來打根基、提素質，在碌碌無為中白白流失掉，如此豈止是可惜，將有愧于黨和人民，也與自己受到的本科教育名不副實。

科室業務學習計劃范文2

關鍵詞：物流；系統規劃設計；研究性教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0227-02

我國高等教育已迅速進入大眾化階段，高校從規模擴張向內涵式發展。提升辦學質量是高等院校生存的首要之舉。中央明確提出，今后一個時期高等教育的主要任務是堅持科學發展，相對穩定規模，努力促進公平，加強規范管理，切實提高質量。當前，提高質量已成為高等教育發展建設的首要任務。人才培養模式和教育教學質量還不完全適應社會發展的需求，應用型人才培養特色不夠鮮明，學生的實踐能力和創新能力有待提高。這就要求在教學過程中，結合實際情況，改變傳統的教學模式，從教學內容、教學手段與方法等方面進行教學模式探究；在“師”與“生”、“教”與“學”的關系上，改革“教師為主體”的傳統模式，創建以“學生為主體，教師為主導”的模式，培養學生分析問題和解決問題的能力。

職業標準下的《物流系統規劃設計》課程研究性教學模式的開發與應用，是指以國家勞動與社會保障部頒布的國家物流師職業標準和物流從業人員的實際要求為依據，在物流管理專業標準和課程標準的指導下，為實現物流管理專業的教學目標，按照一定的操作程序，從教師與學生、教學內容、教學手段與方法、適用范圍等方面出發所形成的相對穩定的教學模式。

一、《物流系統規劃設計》課程研究性教學模式的理論基礎及指導思想分析

1.理論基礎。①建構主義。建構主義最早起源于20世紀80年代的美國數學教育領域。其認為：學習是建構的心理表征過程，是以已有的經驗為基礎通過與外部環境的相互作用來獲得新知識的過程；認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。②參與理論。參與理論是由現代遠程教育的新秀格雷格?柯瑟林于1998年針對基于技術的學習環境提出的一種學習理論。核心思想是：創建協作小組，讓學習者以小組為單位，相互協作完成真實的、有意義的項目。③多元智能理論。加德納在《智力的結構》中提出，人類的智能是多元化而非單一的，由言語―語言、邏輯―數理、視覺―空間、身體/運動、音樂/節奏、人際交往、自我認知、自然認知八種智能組成。每個人都擁有不同的智能優勢組合，只是其表現程度不同或組合方式不同。

2.教學模式的指導思想。《物流系統規劃設計》教學模式的指導思想，就是要從當前教育的需要和實際出發，運用現代教育理念，深入研究網絡教育和傳統教育的教學模式，發揮優勢，克服弊端，整合教學模式；在課程培養目標、課程標準基礎上，依托行業，面向市場，對教學模式進行全面改革與創新，培養具有創新思維和能力的高素質物流管理人才。

二、研究性教學模式下教學目標的設計

教學目標的設計應緊密結合職業標準及職業能力的要求。經調研，涉及物流系統規劃、設計領域的崗位及工作任務和職業能力，實踐中應緊密圍繞職業能力設置課程的教學目標，如下表所示。

三、職業標準下的《物流系統規劃設計》教學模式的構建原則

1.開放性原則。課程內容、課程體系結構、教學活動過程均是開放的。這可以及時吸收本學科最新的科技成果、學術動態和相關的社會生活經驗；并且對于同一知識點或同一問題，能提供不同角度的解釋和描述，讓學生在不同看法中進行交叉思考，提高學生分析問題和解決問題的能力；可以讓學生隨時隨地登錄網絡課堂，參與學習活動，完成學習任務。

2.整合性原則。進行教學觀、目標觀和信息技術觀等觀念整合；變單一的課堂講授模式為個別化自主學習式、問題探究式、主題研究式、協作學習式等多種教學模式；使教學信息資源的選擇更能體現科學性和教育性，以便有效利用；在統一技術標準下，信息資源的描述和保存更為標準和規范，以便共享。

3.“雙主”性原則。研究性教學是一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。教師的主導性體現在對學生進行學習方法的指導、信息資源的導航、學習情境的創設、學習過程的解惑和學生活動的引導等方面；學生的主體活動則體現在利用網絡資源進行自主學習、討論、探究、創作和主題研究等方面。

4.交互性原則。交互性原則應用于在線討論、網上論壇、在線作業、答疑信箱等師生互動模塊上；要建立多種互動機制，既有同步互動（如教學實況直播、BBS、在線討論等），又有異步交流（如教學論壇等）；既有人―機互動，又有師生互動和學生與學生之間的多向互動。輔導答疑要及時，在線作業既要及時評價又要有效果分析，讓學生對自己的學習情況有盡可能客觀、正確的評估。

四、職業標準下的《物流系統規劃設計》研究性教學模式的構建方式

1.充分利用網絡教學平臺及網絡共享資源。教師將整個學期的研究主題和每次課程要研究的重點問題都提前在教學平臺上，以便學生課前搜集資料、自主學習，帶著問題進入課內學習。

2.由以教師為中心向以學生為中心轉變。課內教學增加學生的討論時間和思考時間。課堂上簡單易懂的內容，適當減少講授時間，多引入案例討論來理解和消化。主要形式體現為在課堂上安排更多的案例課程，由學生獨立閱讀與思考，提出方案，并在課堂上進行交流與討論。為了保障學生的參與興趣，教師可以將課上討論納入平時考核，激勵學生參與課堂互動。

3.課內教學模式與課外學生自主學習模式的有機結合。課內教學以教師引導、課堂講授為主，結合講授章節靈活采用案例分析、座談和交流的方式進行，還可采用網上教學、網上答疑、網上模擬操作、模擬軟件應用等形式完成學習內容；課外學生自主學習模式可采用課外研究小組組織形式，利用網絡環境進行自主學習，培養學生的協作精神與團隊意識，包括登錄網絡模擬平臺建立虛擬企業模擬實訓、網上查詢資料、網上提交作業、網上論壇等。

4.由學習教材向學習學科轉變。教師除了要求學生學習教材外，推薦學生閱讀物流系統規劃設計的相關書籍，期刊與其他前沿資料及網絡共享資源；課后安排與本次課程相關的任務，要求學生結合所學章節內容獨立搜集資料和獨立分析，完成教師布置的任務。

總之，研究性教學模式的探討有助于探索符合我國經濟社會發展和高等教育信息化需要的教學新模式，建立一支符合新世紀要求的、熟悉網絡環境教育的優秀教師隊伍，培養大批適應經濟社會發展需要的創新人才，促進教育資源的共享和現代教育技術的推廣應用。

參考文獻：

[1]貢文偉，姚冠新.物流系統規劃與設計精品課程建設與教學改革探索[J].物流工程與管理，2012，（5）.

科室業務學習計劃范文3

護理業務學習計劃一．目的

通過學習新知識、新理論、新業務、新技術、新方法及新進展，使廣大護理人員能夠與時俱進跟上時代的需求與醫療同步，不斷提高護理人員的整體素質和水平。

二．學習形式、內容及次數

1.形式

通過理論講課、看光盤、多媒體等形式，要求各科護士長輪流講課，必要時請上級專家進行講座。

2.內容

護理刊物、報紙上的新知識、新理論、到上級學習的新內容。新的法律、法規知識，科室開展的新業務、新技術，科室可增加專科知識的內容。

3.次數

護理部每年組織全院護理人員學習不少于10次，要求參加人數在90%以上，科室每月組織科室護理人員學習1—2次。

三．嚴格要求，保證學習效果

講課者需提前備課、備講稿，講課者對重要內容進行板書。聽課者認真聽講做好學習筆記，護理部不定期對學習筆記進行抽查。

護理業務學習計劃為不斷提高我院護理人員業務素質，進一步提高我院護理質量，達到二級醫院質量標準，根據我院實際情況，特制定計劃：

一、對各級護理人員繼續教育的培訓內容與安排：

1、科室每月集中組織一次護理業務學習，其余時間以自學為主。

2、每月組織一次護理查房。

3、每半進行一次護理基礎理論知識考試;每月組織護理技術操作考核一次。

4、參加總院組織的各項學術講座和三基理論考試與操作考試。

5、認真學習護理核心制度、各項護理技術操作、以及科內護理常規。

二、根據年資不同，對各級護理人員的培訓要求：

(一)新上崗護理人員的培訓計劃：

1要求：以臨床基礎護理技能為主，兼學專科護理知識和技術。能熟練掌握基礎護理操作。

2培養目標：

(1)加強職業道德教育，樹立專業思想，嚴格素質要求，加強護士素質培養，養成良好的工作作風。

(2)學習院內各項規章制度和相關法律法規。

(3)與臨床實踐相結合抓好“三基”訓練，掌握各項護理操作規程。

(4)明確臨床護理工作程序及各班護士工作職責。

(5)學習專科護理理論和技能。熟悉心內科常見病的護理常規。

(6)學習為患者做健康教育。

(7)掌握護理文件書寫，熟練各項護理文書的填寫和書寫。

(8)掌握本科室常用的各項操作技術。

3培訓計劃：

(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內組織的業務學習。

(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。

(3)在實踐中培訓：利用護理業務查房和晨會提問，通過實際業務指導加強基本功訓練和系統的理論學習。

(4)不定期進行技術操作，護理理論知識考核。考核內容為目前醫院已經組織培訓的各項護理操作相關知識和三基知識。

4培訓計劃和方法：

(1)鼓勵自學。參加總院、本院及科內的業務學習，完成每年繼續教育學分。側重專科疾病的護理知識和技能。

(2)由高年資護士進行傳、幫、帶。

科室業務學習計劃范文4

【關鍵詞】 影響業務學習的原因 業務學習方法 效果

1　影響業務學習的原因

1.1 學習流于形式:由于認識不夠，使各類學習安排與臨床需要相脫節，僅僅作為醫院達標上等級、和完成年度繼續教育學分等的任務。

1.2 學習內容缺乏針對性:醫院的一般業務學習內容無外乎護士禮儀、護理服務新進展、醫療護理新技術、院感知識等，不能及時用于解決臨床工作中的具體問題-學習不能學以致用。

1.3 學習時間、學習主題安排不當:包括安排時間過長和安排時間不對。有些醫院利用晚上集中到科室來進行業務學習，要求護士拿自己的休息來參加，影響到護士的休息和其他生活活動，甚至是把護長例會、操作技能培訓等與業務學習混雜在一起，以致學習時間過長，護士學習興趣減低，積極性下降，學習效果不好。

1.4 主動性差:傳統的學習法-護理查房方法往往是分塊包干。思維方式比較簡單，以完成任務為主，收獲較小。前瞻性的護理查房少，需要用邏輯推理進行思考的過程少。師生之間缺乏互動效應。

1.5 護士壓力大：壓力源有多種，包括關于工作、家庭、心理等等。

1.6 護理人員學習態度不端正：主講人一般30分鐘就把所講內容全部講完，根本無法做筆記。加之主講人缺乏講解藝術，護士聽起來很枯燥、乏味，導致護士聽課時思想不集中，主講人在上面講，聽課人員做自己的事情，甚至講話，不認真聽和做筆記。

2 業務學習方法

2.1 認真選擇講座課題：根據崗位和實際需要，廣泛篩選業務學習的課題。護理部和護士長根據目前工作的需要，定出課題學習計劃。護士長在規定主講人后，主講人認真選擇課題，應是新理論、新知識、新技術及專科最突出的病種并能運用于臨床。備課后將講稿上交護士長，護士長認真審核、把關，通過后方可講解。

2.2 思考題點評法：主講老師提前準備課件，每月20號前上交，護士長出思考題目，讓護士在規定時間內學習，思考、討論、查閱資料，25日前完成思考題上交護士長評分，月底點評。

2.3 家庭作業法：護士長針對科室年計劃，按照當月住院病種，適當調整業務學習的內容，注重重點及疑難病種的學習，每月底選擇好課題，把護理要點及難點以問答題的形式提出來，讓護士在適當的時間自己查找資料，可以在家完成，以寬松的學習方法對待業務學習，可以提高學習興趣，變被動為主動，從過去的“要我學”，轉變為“我要學”，達到良好的效果。

2.4 提高護士的教學能力。每月組織一次小講課，每次一個課題，并提交教案的形式，有益于提高護士的護理理論知識，提高護士的語言表達能力，從而提高護士的教學能力，有助于提高護士的語言構思，組織表達能力［1］。根據不同層次護士的特點安排不同講座，輪流講課法使護士講課從初始的膽怯到談吐自如，講課水平有了很大進步，不僅豐富了理論知識，提高了護士在醫生、患者心目中的地位，而且增強了護士的自信心，從而提高護士的教學能力［2］。授課老師以多媒體的方式進行教學，圖文并茂，提高護士學習興趣。授課時由專人對授課情景進行錄像，課后授課老師重復收看錄像，從中發現自己的優缺點，不斷總結經驗，提高授課水平。

2.5 網絡中互動。科內每月的業務學習通過發送電子郵件的形式讓護士在家自學，護長檢查學習筆記，達到護士學習靈活又不影響休息。

2.6 床邊教學查房法。利用下午避開上午治療高峰時段，組織護士到床邊進行教學查房，按照標準的查房形式進行床邊查房，病房時間一般控制在20分鐘左右，帶問題回到辦公室討論，以免影響病人休息。此種學習法可以培養護士的溝通技巧和分析能力，提高護士的專科護理知識。避免枯燥的教室教學法，集中學習的注意力。

3　結果

針對現在醫院分科越來越細的趨勢，我們不僅要了解本科專業知識，還要有多科知識的觀念，對內科、兒科、泌尿、骨科等知識也要學習，以應對突來的急診復合傷和現在多病種，合并癥多的要求，通過采取多種形式的業務學習，每個人的水平都有不同程度的提高，一個人的提高不是提高，全體人員的共同進步才是提高。一個科室，一家醫院全體護理人員整體素質的提高才是最好的學習效果。

由于我國傳統的護理教育和長期功能制護理的影響，目前大多數臨床護士在知識結構和思維習慣等都與整體護理有很大的差距[3]，一個護士在護校學到的知識，在不到10a的時間內將出現老化[4]。為了適應醫療發展，滿足患者需求，提高護理內涵，多途徑的業務學習非常有必要性。

我院是一間大型三甲醫院，對業務學習有嚴格的要求，經常組織院內講課，如采用外請專家、各科室業務骨干及外出進修學習人員的講課、各科室業務查房等方式，護理部為業務學習提供了一個的良好護理學習氛圍。通過業務學習，提高了護理管理者的管理水平，提高了護士主動參與病房護理質量管理的意識，主動為患者服務的意識明顯提高，并能自覺在患者需要之前解決問題，有計劃有步驟地為患者提供全程護理服務，讓患者對護理人員的知識水平和技術水平更加滿意，讓流程更加方便，讓制度人性化，讓風險預案在實際工作中發揮效用，使各項護理質量標準能真正落實到工作中。

參 考 文 獻

[1］劉青，牛冬花，夏萍.講小課-促進在職護士業務學習的好方法.中原醫刊，2005，32（17）:94.

[2］袁小麗，汪莉.我科業務學習的改進方法及成效.護理管理雜志，2008，8（1）:48-49.

科室業務學習計劃范文5

我院在醫院分級管理創“甲”達標活動中,護理部對照“二甲”標準,積極開展工作,通過以下方法和措施,使護理質量有了很大提高。

行政管理

實行護理部主任和科護士長二級管理制。對全年的工作有計劃、總結,每季度每月有工作重點,建立健全了全院統一的綜合性管理制度。如:護士素質規范、消毒隔離制度、交接班制度、查對制度、差錯事故報告制度及各級人員的崗位責任制度,制定了護士長、主管護師及各班護士的崗位考核標準,并每月組織考核1次,成績有登記,對全院病房、門診、急診注射室、手術室、供應室有護理質量要求標準,每季度由院質控委員會大檢查1次,每月抽項檢查1次,有檢查結果,對檢查出來的問題有記錄、有解決措施。從中總結分析,以便于提高。每周三晚護理部安排護士長輪流查崗制、有記錄,發現問題,有處理措施。每周三早8∶00～8∶30為護理部組織的晨會大交班,有記錄,有問題處理措施。建立了信息管理制度,使護理工作數據有登記,用以掌握全院的護理信息。健全了護理會議制度,對全院的護士大會,專題會議均有記錄,每周一8∶30～9∶00為護士長例會時間,了解各科室工作動態,布置本周工作,使各科護士長之間相互了解、學習、協調、交流。護理部要求各科護士長要做到:制定出本科室的護理工作制度,有專科疾病護理常規,有醫德醫風教育條例,并定期組織學習、考核有記錄,對本科室的器械、藥品有交接登記,健全科護士長手冊,如對本科工作有年計劃,月小結,周重點的安排,有業務學習計劃,對本科室的護理質控有自查記錄,每周參加主任查房1次,護理存在的問題有記錄有解決措施。有重病查房記錄,并對每月的工作量、差錯、輸液反應、質控達標率月底上報護理部,定期組織工休座談會,征求意見,了解護理人員的服務質量,有記錄,有處理措施。

各科室管理

病房管理規定病區環境整潔、舒適、安靜、無煙、工作有序。病區各工作間、辦公室、治療室、醫生辦公室等物品放置有序,規格化。各種護理標準如:護理級別、餐食、隔離,藥敏全院統一規格。護理人員儀表端莊、大方、語言規范有禮貌。

門診要求環境整潔、安全、安靜、無煙,空氣、地面定時消毒,對接診、留觀、搶救病人有記錄,不推委病人,急救病人搶救及時。

專業技術管理

制定出基礎護理和專科護理常規技術操作標準,每次技術考核主要內容有護士素質、操作準備、操作程序、無菌觀念、操作后處置以及熟練程度,每周二下午4∶00～5∶00學習,周五下午4∶00～5∶00每人操作考試,成績有登記,中醫的傳統技術操作規定了7種:拔火罐、針灸、穴位注射、穴位按摩、中藥換藥、中藥濕敷、中藥熏洗,制定出了考核標準,規定在護理部業務學習時間學習、考核,1周學習1種,考核1次,有成績記錄。非責任制護理病區,確定2個病種,凡屬一級、特級的確定病種要寫出護理病歷,每月平均不少于2份,我們開展的責任制病區有一個為內科,要求所有的病人都要寫護理病歷,做到8小時在班,24小時負責制,凡護士書寫出的護理病歷首先要護士長修改,然后責任護士簽名。護理病歷要在24小時內完成。責任護士要每周隨主治醫生查房2次,聽取醫生對護理病人的意見。

五種護理表格的書寫:字跡端正、清晰、眉欄填齊,可靠及時。實行主班處理完醫囑后護士長白天查對1次,然后夜班護士再查對1次,從而杜絕和避免了差錯的發生。為了保證交班報告的書面整潔,順序不亂,醫學術語運用準確,首先護士長檢查,如有修改或書寫不整齊的讓其重新抄寫。

急救用品、藥品有檢查、維修、領取、保管、消毒登記,使之處于備用狀態。

統計方法

每個科室對每天的工作量,開展的護理項目,人員的上班,休假均有統計,月底上報護理部,護理部給各科印發有互查、自查評分表,其中包括各種表,如特護、體溫圖、交班報告、技術操作等評分標準,檢查打分后月底交護理部計算各種率,并對每個護士所做的一切均有記錄。如白班除工作量登記外,有煎藥登記本,取藥的數量登記;夜班紫外線消毒登記,雙消液的更換登記;中班差錯登記,一級護理的病人有一級護理巡回記錄。這就使我們所做工作有據,有數,出現問題易發現及時解決。

教學、人才培訓

科室業務學習計劃范文6

學習環保業務知識和法律法規，提高工作效率和依法執政的本領；以能力建設為核心，提高工作謀劃能力，綜合協調能力，解決問題能力；加強黨的優良傳統和作風教育，引導干部講黨性、重品行、作表率，增強憂患意識、大局意識，切實做到為民、務實、清廉。逐步建立我局干部業務學習的一整套制度，努力使我局的培訓工作經常化、規范化，真正體現學習型機關的風貌。

二、培訓對象

機關在職干部（男55歲以下、女50歲以下必須參加，并納入考試）。臨時聘用人員可參照執行。

三、培訓形式

采取以自學為主，集中學習、專題講座為輔的學習形式。每周五下午半天為學習時間，以處（室）為單位進行，原則上不安排工作。

專題講座輔導每月進行兩次，師資聘請有關專家教授和市局領導及有關科室領導或工作人員。

四、學習培訓內容

學習內容主要是業務知識、政策理論、法律法規。按照“需要什么學什么、缺什么補什么”的原則，也可自選學習內容。

五、推薦教材

1、業務類：《環境保護知識手冊》、《環保法律法規學習手冊》等有關環保業務書籍；各業務科室也可根據工作需要選擇書籍。

2、綜合類：《公共行政管理》、《公務員依法行政讀本》、《科學發展觀重要論述摘編》《機關公文寫作規范》等。

六、培訓考核

每年進行兩次統一考試，一般在每年的7月和12月進行，并在時機成熟的情況下舉辦環保業務知識競賽，考試內容將以全局工作與應知應會環保業務基本常識為主。

機關黨委制作《培訓登記表》，詳細記錄干部參加培訓的情況。年底機關黨委組織對培訓內容進行考核（考試），考核（考試）成績將記載入本人教育培訓檔案。

七、組織管理

1、局機關干部業務培訓工作，在局黨組的領導下，由機關黨委組織管理。

2、機關各處（室）主要負責人負責做好本處（室）人員學習培訓的監督、檢查，并協助機關黨委做好培訓（考試）工作。

八、考核（考試）結果運用

1、獎勵。對于兩次考核（考試）總成績名列前3的同志，給予一定的物質或精神獎勵，年底考核時結合平時表現情況，機關黨委可建議局黨組定為優秀檔次。

2、處罰。對于在兩次考核（考試）中成績有一次以上不及格的，或平均成績不及格的人員，本年度考核不得定為優秀等次，停發一個季度生活福利待遇。

九、培訓要求

1、機關各處（室）要把業務學習培訓工作作為戰略性、基礎性工作列入重要日程，積極支持并督促相關人員參加學習培訓。

2、機關干部學習要做到“五有”即有學習計劃、有考勤記載、有學習檔案、有自學筆記、有學習體會。機關黨委將在年底組織檢查。

3、機關黨委嚴格按照《培訓登記表》記載的情況，將干部參加學習培訓的情況和考核結果如實裝入個人培訓檔案，作為干部年度考核、任用考察的一項重要內容。