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愛國小故事范文1
[關鍵詞] 鎖骨骨折；改良克氏針愛惜邦線張力帶；內固定
[中圖分類號] R683 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2014）11（a）-0046-03
鎖骨骨折常見于醫院骨科，在骨折類型中約占5%，在肩帶骨折中可高達44%[1]，克氏針在上肢骨折臨床治療中應用十分普遍，在治療肩鎖肘腕關節和手指骨折中應用更為廣泛，其優勢在于操作簡單、小切口、手術創傷輕以及骨折愈合后容易取針等。由于克氏針不當使用或針的自身因素，以及骨折情況特殊等原因，內固定容易不穩定，導致骨折內固定失效。在上肢骨折中，以鎖骨骨折克氏針內固定失穩更為明顯，但在醫院實際工作中，由于現實社會醫療條件所限或患者經濟情況不允許等，還是常采用克氏針內固定術，本研究對鎖骨骨折患者采用改良克氏針愛惜邦線張力帶內固定治療，取得了較滿意的療效。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2011年1月～2013年12月本科收治的鎖骨單側骨折患者112例為研究對象，均為新鮮骨折，將患者隨機分為治療組和對照組各56例，治療組中男35例，女21例；年齡17～76歲，平均（31.7±5.1）歲；左鎖骨骨折26例，右鎖骨骨折30例；致傷原因有車禍傷31例，墜落傷16例，砸傷7例，其他外傷2例；骨折部位：鎖骨外1/3 35例，鎖骨中1/3 11例，鎖骨內1/3 10例。對照組中男34例，女22例；年齡l8～76歲，平均（31.5±4.9）歲；左鎖骨骨折23例，右鎖骨骨折33例；致傷原因有車禍傷34例，墜落傷13例，砸傷8例，其他外傷1例；骨折部位：鎖骨外1/3 34例，鎖骨中1/3 13例，鎖骨內1/3 9例。兩組患者的性別、年齡、致傷原因及骨折部位等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
l.2 手術方法
治療組采用頸叢神經阻滯麻醉，患者取仰臥位，肩部稍墊高，頭偏向健側，使患肩充分外展，將鎖骨骨折處選為中心點，向外弧形切取長4.0～6.0 cm的切口，將皮膚及皮下組織入骨折處逐層切開，再將骨折端骨膜剝離，使骨折端顯露即可，剝離骨膜時盡量少剝，注意勿使鎖骨下血管及胸膜受到損傷，取出嵌入骨折端面組織，嘗試復位了解骨折情況，齒狀持骨鉗固定骨折，在近折端離骨折斷面2 cm處的上緣用直徑1.5 mm克氏針鉆孔，孔緣盡可能磨光滑，再用1.5～2.5 mm直徑的克氏針自骨折遠端髓腔進入穿向肩峰端后上側直至穿破皮膚而出，留少許克氏針在骨折端處方便協助骨折復位和進針方向的決定，對骨折進行整復，用復位鉗在復位成功后臨時固定骨折端，將克氏針順髓腔鉆入近側骨折段，邊進針邊用等長克氏針對比，至進入近折段3～4 cm（最佳為恰好穿出骨皮質），檢查骨折確定固定牢靠后，克氏針外端留2 cm余剪斷，將剩余的部分中部折彎至約90°，在其折彎處對應的鎖骨上用與固定克氏針相同直徑的鉆頭鉆孔，只需突破一邊骨皮質即可，如遇粉碎性骨折，先將骨塊用7#絲線捆扎固定，取愛惜邦5#縫線穿過近折端上緣處的鉆孔，與遠折端外露的克氏針“8”字綁扎，將折彎的克氏針扣入鉆孔，檢查復位固定滿意后關閉切口。
對照組麻醉方法與治療組一樣，采用傳統克氏針加鋼絲內固定治療。
術后4～6周將患肢使用三角巾懸吊，并進行功能鍛煉（練習握拳、肘關節伸曲），肩關節功能鍛煉循序漸進進行，囑患者不可持重及避免外傷，克氏針于骨折愈合后拔除。
1.3 療效評判
術后隨訪6～15個月，參考相關文獻制訂的療效標準[2]對兩組患者的治療效果進行評定。以解剖復位、骨折于術后6～8周內達到臨床愈合且患處無壓痛、肩關節功能恢復正常為優；以基本達到解剖對位，骨折于術后8～12周內愈合且患處無壓痛、肩關節在劇烈活動時輕度活動受限為良；超過12周骨折仍未愈合且患處有壓痛，肩關節活動受限為差。
1.4 統計學處理
采用SPSS 16.0統計學軟件進行數據處理，計量資料以x±s表示，采用t檢驗，計數資料用率表示，采用χ2檢驗，以P
2 結果
2.1 兩組住院時間、肩關節功能恢復時間及骨折愈合時間的比較
所有患者傷口均一期愈合，均達骨性愈合，骨折對位對線良好。治療組住院時間、肩關節功能恢復時間及骨折愈合時間明顯短于對照組，差異有統計學意義（P
表1 兩組住院時間、肩關節功能恢復時間及骨折愈合時間的比較（x±s）
2.2 兩組臨床療效的比較
兩組骨折愈合后拔除克氏針時間為術后4～8個月，均進行6～15個月隨訪。治療組優良率達98.2%，對照組優良率為87.5%，治療組優良率明顯高于對照組（χ2=4.012，P
表2 兩組臨床療效的比較[n（%）]
2.3 兩組并發癥發生率的比較
所有患者均未發生鎖骨下血管和神經損傷，無合并其他損傷，無克氏針斷裂或退針。治療組1例針口輕微感染，1例術后殘留疼痛，并發癥發生率為3.6%（2/56）；對照組3例手術傷口延遲愈合，2例內固定松動，2例鋼絲斷裂，1例術后殘留疼痛，1列畸形愈合，并發癥發生率為16.1%（9/56）；兩組比較治療組并發癥發生率明顯低于對照組（χ2=4.940，P=0.021）。
3 討論
連學全等[3]的報道指出，使用克氏針（直徑2.5 mm）能使原鎖骨的抗彎抗扭強度得到滿足，甚至超過30%；要達到鎖骨的生理負荷則需用直徑2.0 mm的克氏針，且患者上肢重量和日常輕微活動所產生的剪力都足夠承受；而用1.5 mm直徑的克氏針，只能達到生理負荷的30%。何建忠等[4]通過鎖骨骨折手術治療臨床觀察，認為克氏針內固定骨折平均愈合時間早于鋼板內固定愈合時間，可能與克氏針為彈性固定有利于骨生長有關。鎖骨呈螺旋狀及“S”形，旋轉應力易于骨折后出現，可使單一軸線上的骨折內固定物因旋力和應力不均而出現移位現象[5]。而內固定物選用克氏針時，其軸向擠壓作用幾乎沒有。發生骨折后，因受胸鎖乳突肌的牽拉近折段會出現向上向后的作用力，而受上肢重量的影響遠折段則會出現向下的拉力，又因受到胸大肌及斜方肌等的牽拉再出現向前、向內的作用力，由于向骨折斷端的軸向擠壓作用缺乏，在多種力量的作用結果下使骨折分離，發生克氏針移位[6]。
改良克氏針愛惜邦線張力帶內固定治療鎖骨骨折，克氏針克服了徑向分力，但運動是絕對的，固定是相對的，克氏針和鎖骨髓腔的摩擦固定力是有限度的。本研究中，采用改良克氏針愛惜邦線張力帶內固定治療的患者，其住院時間、肩關節功能恢復時間及骨折愈合時間明顯低于對照組（P
[參考文獻]
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愛國小故事范文2
二零零九年四月二十八日。經過十年的愛情長跑，愛徒深切的趙本山親自為博比?肯選定了婚禮日期，以師父和家長的雙重身份，為徒兒操辦了一場隆重的婚禮……
烏克蘭小伙兒與深圳姑娘，演藝搭搖搖身變情侶
今年39歲的博比?肯出生于烏克蘭萊奧夫市一個牧民家庭。1992年8月，他從體育學院畢業后，選擇了留學中國。就讀于北京大學中文系，一呆就是五年。懷著對中國文化的熱愛，畢業之后，博比，肯沒有馬上回國，而是選擇去深圳特區發展。
倒霉的是，博比?肯剛下火車，身上帶的錢就被賊偷走了，心潮澎湃的他霎時被灌了個透心涼。華燈初上，如此繁華的都市卻無處安身，博比?肯像棵浮萍一樣迷茫而無助。那天，他不得不在荔枝公園冰涼的躺椅上和衣而眠。
好在博比，肯從小在牧場長大，酒量好。歌唱得也好。為7先填飽肚子，第二天他就在一家酒店找了份歌手的工作。唱了不到一個月，那種夾著歐洲風情的歌曲就受到了人們的廣泛歡迎，月薪漲到了2萬元。
隨著名氣不斷提高，有位明星經紀人找到了博比?肯。聲稱可以推薦他去演戲，片酬3萬元。博比，肯也沒多想，就答應下來并辭掉了工作?？僧斔诹胰昭籽紫屡牧税雮€月戲，去賓館找經紀人結賬時，卻發現已人去樓空。博比，肯才意識到受騙了。
當他懊惱地走出酒店大門時，看見一個滿面愁容的女孩兒正在門口徘徊。博比?肯好奇地走過去，問道：“姑娘，你怎么了?沒事吧?”女孩兒看了他一眼，憤憤地說：“哎，我被一個經紀人拉到這兒來演出，節目完事后我來賓館找他結賬。人卻跑了!”博比?肯聽后，心頭積聚的郁悶消散了大半：“我和你一樣也被那個經紀人騙了，咱倆真是同‘病’相連!”一句話把女孩兒逗得笑出了聲：“你是哪國人啊?誰和你同病啊!你剛才說錯了，不是同‘病’相連，是同命相連!”兩人聊著聊著，女孩兒突然感到有殷臭味撲鼻而來，趕緊用手捂住了鼻子。博比?肯不好意思地撓了撓頭，說：“抱歉。我有狐臭。這不能怪我，我們整個民族都有狐臭的?！?/p>
與博比，肯一同被騙的女孩兒名叫張雯婷，是一名舞蹈演員。雖然空氣的味道有點兒異樣，但他們談話的氛圍卻非常好?！半m然我們都被騙了，但能認識你是最大的收獲。你能唱歌，我擅長跳舞，不如以后我們倆搭擋來個組合吧!”“好!好!”博比?肯一個勁兒地點頭。
不知不覺中，兩人在酒店大廳聊了兩個多小時。一看表，已經晚上8點多鐘了。張雯婷禮貌地說：“時間不早了，要不今天我們先到這里?”博比?肯點了點頭：“好，那我送你回家。”張雯婷沒有拒絕，出租車載著兩人很快到了家門口?！拔业搅?，要不上家里坐會兒?”沒想到。張雯婷客氣的一句話，博比?肯卻沒聽出來，還是一個勁兒地說：“好。好!”
張雯婷到家時，母親馬振華正在包餃子，看到女兒帶了個老外回來，一臉的驚訝。張雯婷趕緊向母親解釋了事情的來龍去脈。餃子下鍋后，馬振華喊女兒端餃子：“雯婷，我怎么覺得屋里有股臭腥味兒?餃子餡是剛買的，不可能壞啊?！睆場╂眯α诵?，趕緊把嘴貼到母親的耳邊，用手指了指坐在客廳的博比?肯：“媽，他是烏克蘭人，他們從小身上就有狐臭的。”馬振華用手指戳了戳女兒的頭：“幸虧不是你男朋友，吃完飯趕緊給我送走。我可聞不得這個味兒!”
1998年初，張雯婷開始和博比?肯做搭檔一起演出。平時，張雯婷還教他跳踢踏舞、小天鵝舞，排練各種對唱和舞臺即興表演。博比?肯除了對生活充滿了樂觀和幽默外，對工作也出奇的認真。每次出去演出，博比?肯總是把行李都扛在肩上，連個小挎包也不讓張雯婷拎。
剛開始，張雯婷純粹是把博比，肯當成演藝上的搭檔，節目一完事，就趕緊躲開，因為她實在受不了狐臭味兒。可漸漸地，張雯婷對眼前這個高大、魁梧的烏克蘭小伙兒產生了一絲喜愛，不再躲他了。每次博比?肯請她吃飯、喝茶，她都不拒絕，對狐臭也漸漸適應了。
1999年2月，兩人演出回來，一起坐在出租車的后座上。張雯婷疲憊地把肩膀靠在了博比?肯的身上，這給博比?肯以極大的鼓勵，他旋即大膽地輕輕吻了一下張雯婷的臉頰……
“狐臭男”遭準岳母反對，“逃”到北京拜于趙本山門下
確定戀愛關系后，張雯婷就帶著博比?肯回家和母親開誠布公地談了。沒想到，母親聽后暴跳如雷，竟然拿著一根棍子厲聲把博比?肯攆了出去。
看著媽媽反對得如此強烈，張雯婷傷心地哭成了淚人“媽，你怎么能這么做?你不就是嫌他有狐臭嗎?”馬振華嘆了口氣，心想女兒真是不懂她的心思――博比?肯有狐臭倒是小事，關鍵是如果女兒嫁給外國人被帶回烏克蘭，自己什么時候能再見到女兒?女兒受了欺負怎么辦?
然而，母親的反對并沒有動搖張雯婷的決心，她依然和博比，肯保持著來往。但博比，肯每次聽到張雯婷在電話里因為他而和母親爭吵時，心里都像針扎一般難受。他認為肯定是事業做得不出色，未來的岳母對自己不滿意，才如此反對。于是。博比?肯決定去北京發展，他希望張雯婷也能一起去。
2000年9月，張雯婷給母親留下一封信，就和博比?肯悄悄地踏上了北上的列車。
到北京之后，博比?肯不希望張雯婷還像從前一樣跟自己搭檔演出，而是建議張雯婷去北京電影學院進行系統的學習。由他掙錢維持兩人的開銷。張雯婷在北京電影學院進修了一年后，順利地考上了北影的導演系。
有一次，博比?肯抽空來到張雯婷的寢室，發現住宿環境非常差：幾個人住一間宿舍，門沒有鎖，窗戶也沒安防盜網……博比?肯心疼地摟住張雯婷，斬釘截鐵地說：“寶貝兒，讓你受罪了。你再堅持半年，咱們就買個房子!”
此后，博比?肯開始拼命地工作，在北京各大酒吧、晚會跑場，他演出很賣力，學習也很用心，名氣很快就打響了。不久，他就拿出所有的積蓄，在天通苑買了一套復式房，并給張雯婷買了一輛跑車。
2001年3月，博比?肯在劇場演出時，恰逢趙本山在臺下觀看。他詼諧幽默的表演把東北笑星趙本山都給逗樂7。演出結束后，趙本山親自到后臺，拍了拍正在換裝的博比?肯：“我兩年前和趙保樂去深圳的時候，他就跟我提起過你，當時因為時間安排緊，就沒去看你演出，沒想到你又來北京了。你演得挺逗樂兒的，愿意跟不?”博比?
肯回頭一看，原來是趙本山，頓時目瞪口呆――這真是天上掉下來一個大大的餡餅砸在了自己頭上!
張雯婷知道父母最喜歡的明星就是趙本山，于是，就把趙本山收博比?肯為徒的喜事第一時間告訴了母親，但馬振華根本不相信女兒的話。對于女兒背著自己偷跑到北京，她一直耿耿于懷?！澳悴挥萌鲞@種謊騙我，你跑到外面我是管不著你，但你們的事情我就是不同意!”事實勝于雄辯，張雯婷沒有反駁，而是把博比?肯拜師時的照片給母親寄去了十多張。
很快，馬振華就沉不住氣，主動給女兒打來了電話：“博比?肯原來真的做了趙本山的徒弟啊!那他以后成了腕兒，會不會把你甩了?”張雯婷一聽，“撲哧”笑了：“媽，你不是一直不同意，嫌他有狐臭和我慪氣嗎?現在，你是不是同意我和‘狐臭男’在一起了?”“以前是不同意，不過，現在我和你爸都同意了。”
2002年初，趙本山打算籌拍《劉老根》續集，專程來北京請張藝謀、宋祖英等演藝界朋友坐在一起談想法，博比?肯帶著張雯婷也參加了聚會。大家在天馬行空的談論之時，張雯婷卻躲在另一個房間專心地看著《劉老根l》的片子。等大家都談得差不多了，她才露面?！摆w老師，我覺得上一部戲光的銜接和換場連接等地方很不到位，還有……”當大多數人都在奉承趙本山時，張雯婷卻用所學的專業知識從光、影、色三方面提出了很有建設性的意見。
這次聚會，雖然與很多大腕見面坐在一起，但張雯婷并沒有半點兒驕傲和沾沾自喜。沒想到半年后，她竟然意外地接到了趙本山打來的電話，讓她擔任《劉老根2》的執行導演。博比?肯也應邀在戲中扮演了角色。
比冀雙飛事業蒸蒸日上，趙本山親自為洋徒弟主持婚禮
《劉老根2》拍攝完后，張雯婷繼續回電影學院上學，博比，肯則到了劉老根大舞臺扎扎實實地和趙本山學藝。剛開始在劉老根大舞臺，趙本山只給博比?肯5分鐘表演時間，慢慢地延長到10分鐘、20分鐘……漸漸地，博比，肯成了劉老根大舞臺的頂梁柱。
2006年8月，張雯婷從電影學院畢業。此時的張雯婷看到處在事業高峰的博比-肯，心里很是高興。她干脆先放下了自己的事業，全身心地幫助博比?肯，在幕后幫他聯系各種演出，支持他參加各種活動，終于把博比，肯推成了業內小有名氣的新星，活躍在央視各大晚會的演出現場。博比，肯不僅獲得了《外國人唱中國歌》比賽金獎、第三屆中外相聲大賽金獎，還被《人民日報》評選為中華新世紀優秀人才，遼寧省和深圳市還分別授予他“扶貧助學愛心大使”稱號。
在家里，張雯婷更是家務全包。博比?肯沒洗過襪子，也沒下廚做過飯，什么東西找不到了就問張雯婷。有一次。馬季送給他一套說相聲的書籍，可是到用的時候卻怎么也找不到了。剮好前一天張雯婷把家里的廢舊物品統統整理賣了，博比，肯便十分肯定地說是張雯婷把那套相聲書籍當廢品賣了，為此，和張雯婷吵了一個多小時。張雯婷對這種事情早已司空見慣了，也不和博比，肯計較，只是默默地做著自己的事情，晚上，博比?肯意外地在床底下找到了那套書，這才回想起來，是自己前幾天臨睡覺時把書順手放到了床底下他知道是自己錯怪7張雯婷，便溫言軟語地向張雯婷道了歉。
2007年4月，博比?肯在張雯婷的建議下，到北京電影學院文學系研究生部深入學習編劇。其間，他創作了一部以趙本山為原型的電影劇本《狗爺》，并把劇本第一時間拿給趙本山看。趙本山看完后，笑得前仰后合：“好劇本!不過要再改改，爭取過兩年咱就拍出來?！?/p>
去年9月18日，博比?肯與張雯婷領了結婚證，但因為彼此工作都特別忙?；槎Y被一拖再拖。趙本山看在眼里。急在心里。于是，他對徒弟鄭重地說：“你們兩個人都在一起這么久了也沒個正譜，明年五一就趕緊給我把婚事辦了。日子我來定。再忙也要先把這件事搞定!”
愛國小故事范文3
從情趣出發，讓學生得到美的啟蒙。
學生剛剛開始接觸基本音階時，教師要把七個音符寫在黑板上，用漢語拼音標上唱名，然后再一個音符一個音符的教學生認識，教師用琴伴奏，學生隨著唱。經過一段時間的訓練，雖然做到了基本會讀，會唱，但是音準，特別是半音還是掌握不好。用這種辦法并不能引起孩子的興趣。這時，可根據兒童的特點，以“聽”為主激發興趣。做法是：把學生分成兩個組來做游戲。一組學生拍一下手喊4，另一組學生再跺一下腳唱fa；再拍一下手喊6；另一組就唱la；再拍一下手喊7；另一組學生就唱si……經過這樣反復多次，既有音程的變化、組合，又有一問一答式的游戲，不僅訓練了學生的音準感，而且培養了注意力，逐漸引起了孩子的學習興趣。剛剛入學的學生特點是好動，如果一堂課讓學生坐著不動，他們會坐不住的，所以當學生對一首歌基本上能唱之后，就要選擇恰當的動作配合。比如：在教唱《小袋鼠》這首歌時：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放進大袋子，……”我就選擇簡單而又適當的動作，教學生邊唱邊舞，結合“體態律動”，彈2／4拍子的音樂，進行訓練，這時可要求學生在音樂聲中做摘果子與放果子的動作。摘果子是強拍，將摘下的果子放在籃子里是弱拍。當我把這首歌的動作全部教完時，學生就完全掌握了歌詞和強弱規律，同時也理解了歌曲的內容。
從育人的目標出發，進行審美教育。
我國小學音樂教材中的大多數歌曲，都是經過時間檢驗、百唱不厭的優秀作品。我在教學中，讓學生充分理解歌曲內容，體會歌曲所表達的思想感情，達到審美教育的目的。如，我在教學生唱《向著國旗敬個禮》時，先要求聽《國歌》，出示印有國旗飄揚的圖片導入，再結合課本中的插圖或校園的升旗儀式，引導學生認識國旗是我們國家的象征。然后，教學生讀歌詞，并根據歌詞，讓學生找一找這首歌中哪幾個詞、字要讀重一些，用生動的語言向學生介紹國旗的意義，并告訴學生在升國旗時應注意什么？如何向國旗敬禮等。我引導學生有表情地歌唱，“愛祖國、愛國旗”要求唱得肯定些，“向著國旗敬個禮”中“國旗”兩字要求唱得突出些，“敬個禮”要唱得堅定飽滿，“敬禮”要求熱情。最后教師小結：國旗是我們國家的象征，我們愛國旗，尊敬國旗，就是愛國家，愛我們自己。
愛國小故事范文4
[關鍵詞]校外教育 語言教學 德育活動
校外教育是學校教育的補充和延伸，是教育體系中的重要部分。是實施素質教育的廣闊天地，更是引導學生全面發展的重要場所。語言教學，是校外教育有的一門學科。它包含在語文教學之中，卻又以其獨立的學習體系，區別于語文教學。和學校的語文教學不同的是：語文教學重詞句、語法、修辭和邏輯，培養孩子對文字的理解和掌握運用能力，而語言教學除了引導孩子理解作品以外，還要通過自己的聲音、動作、表情、肢體等表現出來。能培養孩子的語言組織能力、表達能力、表演能力和交往能力。如今的教育不僅僅注重對知識與能力的培養，而是要求以德育為核心，育人為目標。“道德教育是教育的根本”，是指教育者有目的、有計劃、有系統地對受教育者進行思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動。即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。
那么，如何將德育教育合理、有機地滲透到校外語言教學中去，在培養孩子的語言組織能力、表達能力、表演能力和交往能力的同開展德育活動呢?
一、創造育人環境，營造德育氛圍
1.重視環境育人
環境建設有著潛移默化的育人功效，對學生的成長起著非常重要的作用。首先，我在教室的墻壁上，用卡通的造型布置了溫馨的話語。如“今天你幫助別人了嗎?”“今天你使用禮貌用語了嗎?”等等?？烫嵝褜W生，要做一個講文明懂禮貌的孩子。另外，我還在教室里設置了一個榮譽欄。定期組織孩子開展以環境保護、文明禮儀、愛國等主題的德育活動，活動中勝出的孩子，照片會貼在榮譽欄，并且會獲得“環保之星”、“文明禮儀小天使”等榮譽稱號，孩子在比、學、趕、拼、超的氛圍中，不斷成長。
2.強調言傳身教
中國被稱為“禮儀之邦”，自古就有“不學禮，無以立”的說法。但現在由于獨生子女的原因。好多孩子在家都被寵成了小皇帝、小公主，家長重視了身體的成長。不免會忽視禮儀的教育，教師的作用就顯得尤為重要。教師的一言一行會對學生起到潛移默化的作用，會給學生留下深刻的印象。在語言課堂中，教師應用自己的實際行動給孩子做出示范。在不知不覺中感染學生。如在與學生及家長相處的過程中，我都會使用禮貌用語；發現地上有紙屑，主動彎腰將紙屑撿起來；課后打掃衛生，拿起掃帚與孩子共同進行等。教師用行動給孩子樹立起榜樣，要比教師給孩子講道理的效果要好很多。這種德育的教育是潛移默化的。對學生的影響是最直接的。再如某次教學前，有一位小朋友的座位被其他家長給坐了，這位小朋友對那位家長說：“你給我讓開!”這我立即對他進行了適的引導，告訴他要禮貌的與家長進行交流，同進行了自身的示范。在以后遇到類似情況。不僅僅是這位小朋友，班級中其他的孩子也能夠學會了說：“阿姨(叔叔)，這是我的座位，請您讓一下好嗎?”這樣，教師就成為了孩子模仿的一面旗幟，為孩子道德風貌的培養起到良好的表率作用!
3.保持家校溝通
家庭教育是教育的重要組成部分，家校溝通可以保持家庭和課堂教育的一致性。我會通過提前十分鐘進課堂、定期召開家長會、每次課后發送短信、電話聯系等多種聯系方式與家長進行溝通。將孩子在課堂中的表現反饋給家長，同了解孩子在家的情況及表現，聽取家長的建議，與家長共同配合對孩子進行德育教育，保證教育效果。
二、拓展教學思路，強化德育滲透
1.教學內容中穿插德育知識
校外語言教學的內容豐富多彩，有故事、詩歌、繞口令、看圖說話、童話劇、相聲、主持等。我們在平的教學內容中就滲透進德育的知識，讓孩子在鍛煉語言能力的同學到德育知識。
如在幼兒園大班這個年齡層次中，孩子學習《口語交際》這一課，在課堂上，我們通過聽故事、看圖說話、情境表演等手段，孩子通過聽、看、說、演。來鍛煉語言組織能力及表演能力。在教學的過程中，我特別加入了打電話、做客等禮儀，這樣就使語言教學與德育活動進行了有機結合，效果很好。
再如，小學三年級這個層次中，我安排了《文明禮儀》這一課。課堂上分為這樣幾個環節：“找一找”“說一說”“勸一勸”“編一編”?！罢乙徽摇薄＜唇處煄ьI孩子找出圖片中的不文明行為，并引導孩子圍繞圖片內容進行講解?！罢f一說”，即模擬采訪，請同學當小記者，采訪大家。采訪的問題由孩子自己圍繞“文明禮儀”來擬定?！罢f一說”，即情境表演。教師規定情境：在校園里，有這樣一個小朋友，他拿著一個面包，吃了一半就不想吃了，隨手扔在了地上，這一幕正巧被你看到了，你要怎么去勸他呢?圍繞這樣一個情境，教師會引導孩子，分組進行不同的表演?！熬幰痪帯保凑埡⒆觿摼幰粭l文明標語，可以用在食堂、景點、河流、候車室、公交車、圖書館、小區、公園等地方。整節課的幾個環節完全圍繞“文明禮儀”來進行，而環節的目的又在于鍛煉孩子的觀察力、創造力、語言組織能力、語言表達能力及交往能力。
2.課堂教學中開展德育活動
在語言課堂中，教師可利用專業特色，組織學生圍繞德育主題進行演講，引導學生用自身的實例，來獲得大家的支持，演講最精彩的學生將獲得“伶牙俐齒”獎。評出“伶牙俐齒”獎后，教師可組織學生進行模擬采訪。這個模擬采訪可在本班進行，更可以走出班級進行采訪，這樣既可以鍛煉孩子的采訪能力及膽量。更能激發孩子參與德育活動的興趣。
另外，為了調動孩子學習語言的興趣。教師可定在班級內組織講故事比賽，故事的主題可定期更換。如“文明禮儀小故事”“愛護環境小故事”“熱愛祖國小故事”等。在故事比賽中，表現突出的孩子，教師可給孩子頒發獎狀。學生將獲得“故事大王”“故事家”等稱號。這樣，每個孩子的積極性都能夠被調動起來。每個故事都會告訴孩子不同的道理，孩子通過講故事、聽故事、賽故事，能夠明白很多道理，比教師直接教授孩子德育知識的效果要好很多。
3.課外延伸中拓展德育行為
課堂外的拓展延伸，是新課程改革提出的新理念。是語言課堂必不可少的一部分。教師要大膽地使用課堂的延伸和拓展，讓課外的拓展延伸與德育教育相結合，使教學效果得到最大的提升。
愛國小故事范文5
激發學生的學習英語的興趣，對英語學習具有積極的學習態度，有學習的信心，具備良好的語音語調書寫基礎，具有認真聽大聲說仔細讀正確寫的習慣。這里給大家分享一些關于湘少版三年級下冊英語教學計劃5篇，供大家參考。
三年級下冊英語教學計劃1一、班級情況分析：
這學期我繼續擔任三年級的英語教學工作,本年級共有學生26人，其中男生12人，女生14人。大部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己(尤其以女生為主)。但有部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
教材的主要特點：
(一)強調語言運用：注重學生語言運用功能的培養。教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
(二)注重能力培養：力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
(三)突出興趣激發：從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
(四)重視雙向交流：選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
(五)融合學科內容：十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
(六)重視靈活擴展：運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
(七)實現整體設計：運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學重、難點：
1、能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
五、教學措施：
1、建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
融會話教學與情景表演之中。通過復習與新授對話內容有聯系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學生也可)，或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。讓英語貫穿學生的生活中。
2、以學生為中心，設置場景，表演對話。
在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發學生的語言動機。讓學生發言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。提高學生的聽說能力，更能夠體現學生學習的主體性。注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
3、通過娛樂、競賽形式激發學生的學習動機與興趣。
小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
4、注重在教學中，運用手勢。
把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。
5、注重字母教學。
26個字母是學習英語的基礎，學好26個字母對學生以后的發音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。教師要針對小學生的年齡特點，盡可能采用多種生動活潑的教法，使字母教學真正擺脫聽、說、讀、寫的枯燥訓練。
三年級下冊英語教學計劃2一、學生情況分析
通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，需要本學期來加強學習英語的能力，同時本學期應該在課堂上加強學生的英語口頭表達能力。
二、教學目標：
1、培養學生學習興趣;
2、培養正確的書寫習慣;
3、能認讀所學詞語;
4、能用所學語言進行語境交際;
5、培養學生積極參與、主動學習的態度。
三、教學方法：
1、單詞教學
直觀教學法———使用直觀的實物、圖片、多媒體、簡筆畫、動作和表情等教學新詞，有利于建立起單詞與物品的聯系，培養學生用英語思維的能力。如在教學big、small、tall、short、fat、thin單詞時可以通過實物、趣味簡筆畫或反義詞等形式來來幫助學生識記。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———將單詞教學與語音教學結合起來，通過語音教學幫助學生學、記單詞。加強學生的認讀和拼讀能力。另外，在老師的示范中要將單詞正確書寫到四線格中，然后結合板書給學生示范發音，讓學生聽清發音、看到口型。注意將單詞的音、形、義結合，加強學生單詞的認讀能力。建議多利用磁帶來引導學生看圖反復聽錄音，再次從聽覺上感知所學單詞。
意義操練———在運用多種方式進行趣味的機械操練后，教師要將詞放到情境中、句子中來理解與，進行意義操練。做到“詞不離句，句不離段”。
2、句子教學
3、課文教學
本冊每單元的課文均與話題有關，依據學生年齡特點，以圖畫和學生易接受的語言呈現。在課文教學時可以參考以下步驟：
四、教學措施
1、單詞的學習與運用相結合。
學生在學習單詞時，教師要滲透與話題有關的交際用語，讓學生在交際中學單詞，感知語言。
2、教師設計較為真實的情景，幫助學生在情景中練習使用語言。
在句子教學時要與單詞的學習相結合。
3、教師要本著“體驗、反思、歸納、總結、計劃”的原則設計活動，即先讓學生在活動中感知語言，對所感知的語言進行反思后再對該語言現象進行歸納和總結，然后再設計新的活動來加深印象。
在設計活動時，教師應始終圍繞形式、意義和功能三個方面，并將三者有機結合起來。
五、在教學中應注意的問題
1、面向全體學生，為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展綜合語言技能。
2、關注學生的情感，努力營造民主、和諧、愉快、輕松的課堂氛圍，把英語教學與情感教育有機結合起來，幫助學生體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
3、努力創設真實的生活情境，幫助學生在活動中感受語言，學習并運用語言。
4、在教學過程中，特別是在起始階段，要堅持大量輸入，少量輸出，擴大接觸面和文化視野，注意“聽、做”在前，“說”在后。
5、注重學習過程的評價，使學生體驗進步與成功，認識自我，建立自信。
注意評價主體的多元化和評價形式的多樣化。
6、正確對待學生學習過程中的錯誤。
鼓勵學生大膽使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
三年級下冊英語教學計劃3一、教學要求
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學關鍵
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。
教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。
教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學方法：
1、會話教學。
融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。
2、詞匯教學。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學中。
3、歌曲與歌謠教學。
在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。
4、趣味故事教學
六、學生分析
三年級共有學生14人，其中男生7人，女生7人。通過上個學期的學習，學生們對英語已經有了一定的了解，并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。
七、主要針對性的措施
建立和諧、民主的教學環境，形成學習對話的良好氛圍。
三年級下冊英語教學計劃4一、基本情況：
這學期我繼續擔任三年級的英語，本級共有學生159人，一部分學生思維敏捷，且對英語學生比較感興趣，學生課堂表現積極、主動，樂于參與，樂于表現自己(尤其以女生為主)。但大部分學生尤其是男生基礎較差，而且生性比較懶惰，不要背，不要讀，在教學中要充分考慮他們的接受能力，給他們適當壓力，想辦法幫助他們盡快提高，打好英語基礎。
二、教材分析：
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。吸收了當今國內外把英語作為外語教學的理論和成功的經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國小學英語教學的實際有機結合起來，形成了適合我國英語教學基本狀況的模式和方法。總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構逐步引導學生運用英語完成實際目的的語言任務。即：話題—功能—結構—任務。
三、教學目標：
1、能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、說、認讀60個單詞和詞組并能聽、說、讀、寫26個字母，并簡單運用。
3、能聽、做6個TPR活動。
4、能學會3個小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能聽、說、唱7首歌謠。
7、能完成6個自我評價活動。
8、能聽懂6個幽默小故事。
9、能了解6項簡單的中西方文化知識。
四、教學措施：
1、融會話教學與情景表演之中。
2、巧用實物、頭飾、卡片、chant等來幫助進行單詞教學。
3、利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
4、注重學生英語思維能力的培養，盡可能讓學生形象的感知語言，形成一定的英語思維。
5、調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與到課堂教學中去。
6、豐富學生的課余生活，讓英語貫穿學生的生活中。
三年級下冊英語教學計劃5一、教學要求
根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力。適當介紹中西文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎。
二、基本知識和技能：
(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流;
(2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數字、同學、家庭成員、數字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用;
(3)能聽、做、演游戲;
(4)能聽、做TPR活動;
(5)能學會書中的小制作;
(6)能唱書本里的英文歌曲;
(7)能聽、說、唱書中的歌謠;
(8)能完成8個形成性評價活動;
(9)能聽懂6個幽默小故事;
(10)能了解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學重、難點：
1、能掌握26個英語字母的正確書寫方法和格式。
2、能使用日常交際用語，
3、活用四會句型，
4、進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。
5、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、教學關鍵
1、強調語言運用本套教材吸收了交際教學思想，注重學生語言運用功能的培養。
教材在整體構思，內容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現了語言的交際功能。
2、注重能力培養力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調整學習方式發掘他們積極求知，努力進取的潛能。
3、突出興趣激發從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。
教學內容緊密聯系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流選編了一些與學生日常生活緊密相關，與教學內容和教學進度同步的中西方文化知識。
5、融合學科內容十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容并蓄，精選學生最需要了解的，最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的與學生日常生活聯系最緊密的學科知識內容，融如語言材料之中。
6、重視靈活擴展運用有效的編排形式，使教師充分發揮特長，使學生能夠各得其所。
7、實現整體設計運用整體系統的合理編排力求達到各階段的教學內容與目標自然銜接，以確保各階段的順利過渡。
五、教學方法：
1、會話教學。
融會話教學于情景表演之中，讓學生在表演中練。
2、詞匯教學。
巧用實物和卡片，融詞匯于會話教學中。
3、歌曲與歌謠教學。
在每節課中滲透，靈活運用在各個教學環節中，唱演結合，培養藝術素質。
4、趣味故事教學
愛國小故事范文6
論文關鍵詞：英語教學；文化意識；小學
一、小學英語教學中文化意識教育的背景
一般認為，文化是一個民族在自己的社會歷史發展中形成獨特的風格與傳統。世界上每一種語言都充滿了文化色彩，語言中的文化現象除了指狹義的社會意識形態外，還泛指社會歷史，自然地理等各方面人類所獨有的特征。英國著名的語言學家Caford指出“Meaningisapropertyoalanguage”。在一定程度上，這種意義(meaning)即代表了文化。任何語言都是植根于特定的文化背景之中的，它們各自代表了在源遠流長的歷史長河中形成的獨特的表達方式。語言與文化是相互依存的。語言是文化的載體，文化是語言的內容。一定的語言以一定的文化為靈魂，一定的文化也以一定的語言結構為依托。而各民族的文化又是獨特的，互不相同的。因此，不同的語言有不同的文化背景在交際中，語言的使用和意義的表達就會有很大的差異。聽到別人贊揚時，說英語的人和說漢語的人在回答時所用的語言就不同。說英語的人一般說“Thankyou”以示接受對方誠心誠意的贊揚，而說漢語的人則往往要使用一些語句來表示“受之有愧”、“哪里哪里”之類的意義。通過這些例子，我們可以看出，語言至少有兩套規則：一是結構規則，即語言的組織形式；二是使用規則，即決定使用語言是否得體的諸因素。一句完全合乎語法規則的話，用于不同場合，如若不符合說話人的身份，或者違反當時當地人的社會風俗習慣，既使結構規則正確無誤，不注意使用規則，就達不到交際的目的，有時甚至造成意想不到的后果。從一定意義上講，語言是形式，文化是內容，學習英語不能脫離英語文化，英語文化是準確、得體地使用英語的基礎。因此在語言學習中，一定要從文化的角度組織它，了解它的使用背景，掌握它的使用規則，從而用獲得的文化去感染語言。否則，就不可能真正掌握這種語言。
文化因素對語言學習究竟到底有多大的意義?對這個問題，許多學者都曾有過精辟的闡述。著名的語言教育家拉多(1_ado)認為，“不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言”。著名英語專家鄧昌民曾經指出，學習外語就必須了解與這種外語有密切關系的文化，熟悉有關的文化知識有助于保證使用外語的整體性。從中不難看出，學習外語的過程也是了解和掌握該語言的文化的過程，兩者之間有一種互動關系。為此，我們應該高度重視文化意識在語言學習過程中的重要性。
2001年7月國家教育部頒布了《英語課程標》(以下簡稱“標準”)，這標志著我國外語教學中的文化意識教育不僅作為一個教學目標得以確認，而且有關文化意識教育的內容與教學要求都非常明確地列在《標準》中。在《標準》中，“文化意識”是綜合語言運用能力的一個重要組成部分。因此，在“目標總體描述”和內容“標準”中，“文化意識”作為一個十分重要的內容都有較為詳細的描述。在目的描述別強調了“了解世界和中西方文化的差異”，“拓展視野、形成健全的人生觀”。這樣做的原因是基于這樣一些考慮：語言與文化密不可分，語言有豐富的文化內涵；英語學習中有許多跨文化的因素，這些因素在很大程度上影響著對英語的學習和使用，對目標語(英語)文化的了解與理解有利于加深對本國文化的認識，培養愛國主義精神、有利于提高人文素養；傳授文化知識，所以，培養文化意識是教師在小學英語教學中的一個重要任務。
二、小學英語教學中文化意識教育實施的方法和途徑
語言的特質就是它本身帶有思想性、民族性和文化性，學習語言需要了解和體會一種語言所蘊含的文化，只有這樣才不致于使語言的學習淪為簡單機械的死記硬背，下面介紹幾種如何在英語教學中進行文化意識滲透的方法：
1．在學生交流情境中了解文化
由于外語教學的特點，課堂教學往往使學生接觸目標語言素材，觀察與參與目標語交際活動，學習有關目標語及其文化知識的最重要的場所。因此，課堂教學中教學材料的安排、教學活動的設計應該把語言材料和活動的交際性、跨文化體驗及語言認知作為重要的原則。教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現實生活中的語言材料。在課堂活動設計中，應該充分考慮到語言形式與意義的關系以及所包含的文化背景知識。
英語教學包含著西方英語語系的文化烙印，涉及問候、購物、祝愿、飲食等文化生活的各個方面。由于民族的差異的背后包含豐富的生活內容、風俗習慣和價值觀。但是直白地對學生進行文化的輸入，對于小學生來說，與聽天書無異?？梢宰寣W生觀看一些有關于跨文化差異的幻燈片或視頻，根據看到的內容組織表演，如：場景一：一位中國人與一位外國朋友初次見面，中國人通常會問“你吃了嗎?”用英語就是“Haveyoueaten?”而西方人往往認為這些純屬個人私事，不能隨便問。所以他們見面打招呼總是說：“Hi／HelMGoodmorning／afternoon／evenin~ight!Howareyou?It’Salovelyday,isn’tit?”
場景二：一位美國老太太，穿著得體。舉止優雅，令人感覺很有品位。一位中國朋友很想表示美國太太顯得年輕，讓他實在看不出實際年齡，于是問到“Howoldaleyou?IevenCall’tguessyourage”，中國人遇到這樣的問題經常很開心地回答：“過獎了，我都七十五啦!”那當外國老太太聽到這個問題感到很詫異，只能故作鎮定的回答：“It’Sasecret!’’
在學生的表演交流后，我告訴他們在與英語國家人士初交時有“七不問”：不問對方收入，不問體重、不問年齡、不問、不問婚姻狀況、不問“去哪了，不問“吃了嗎?”。讓文化的意識緩緩滲透孩子的心理是一種有效的輸入方式。久而久之，學生就會在交際中注重這些文化，體現出較好的文化素養。
英語教材是教師輸人文化最好的載體，在現行的教材中，編者已經較好地關注到了文化的編寫。以牛津小學英語教材為例，從3A到6B的八冊教材中，在每冊中都輸入了一定的文化，學生通過學習，已經打開了通曉文化的窗口。在平時的課堂教學中，文化教學要和語言教學有機結合。教師要善于挖掘教材內在的文化因素，特別是那些會影響語用和語義的文化因素，與本國文化加以比較，因勢利導，積少成多，增進學生對英語國家文化的理解。
如，在3A教材中，Unit7It’Snice．時，學生通過學習知道，當自己受到別人夸獎的時候，要禮貌地說“Thankyou”。．
在四年級教材中，當談論到用餐時，學習到西方的用餐工具knife、fork、plate時，讓學生通過中西方餐具的不同來介紹中、西方飲食文化，使學生產生積極交流和嘗試的欲望，于是，他們就懂得了：fork、lefthand、knife、irghthand。TheyCanbeusedforsteak。
5A教材中出現了“thefastlfoor~，在英式英語中它指的是二樓，而美語中則是指一樓；再如，5A教材中提到的“Halloween”是西方的鬼節，節日期間人們會舉辦化妝晚會，小孩會提著南瓜燈籠游玩或拿著提簍去挨家挨戶討糖吃。在此我們可以介紹如果哪戶人家不給小孩糖果吃，當地的小孩怎么想辦法呢?讓學生發揮想象，給我們一些他們的想法后，我再告訴他們當地的小孩玩的Tirckortreat。并介紹萬圣節的來歷和南瓜燈的故事。了解這些節日知識后，學生就能更好地理解、把握課文了。當學生了解了這些西方文化后，一旦有機會實踐，就會產生參與語言交際的強烈欲望。
2．在開展主題活動中感受文化
(1)發揮想象巧編故事
在課堂教學中，教師應該創造一種用外語進行的有意義感受多元文化的交流環境。可以選取西方小孩的一個小故事，但是只告訴學生故事的開頭，請幾位小朋友為故事續寫情節，每位小朋友可以充分發揮自己的想象并依據他的生活經驗來續寫，往往小朋友要根據上一個小朋友的情節往下發展，這對小朋友的邏輯思維有很好的鍛煉。
在欣賞完小朋友們編的故事后，接著再向學生展示這篇小故事的原文，讓我們觀察西方的小學生是怎樣看待問題的，他們的生活和我們有什么不同，從中可以體驗到中西方的文化差異。
(2)英文經典動畫影片賞析
多媒體在小學英語課堂的應用，效果不同凡響。現代技術的發展為小學英語教學提供了運用電教媒體的優越性。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地激發學生的興趣，多通道輸入?？梢赃x取時下很流行的幾部英文動畫片，在觀看影片的時候，對英語國家特定的情境下的特殊的表達進行指導。
(3)結合關注的熱點、聯系生活和熱點話題開展主題活動
其實我們常常能遇上國際上的重要節日，如國際愛眼日(6月6日)、國際愛牙日(9月20日)、世界環境日(6月5日)、國際兒童圖書日(4月2日)等等。以此為契機，舉辦—些主題活動，如，假設我們用簡單的英文寫一封E-一mall給美國的小朋友，介紹我們這邊國際兒童圖書日的活動，并告訴他(她)我最喜歡的圖書的名字叫什么，我為什么喜歡它，并請美國小朋友和我一起分享它。也可以以此為契機讓孩子們自己制作宣傳海報和貼圖。
3．在教室環境布置中滲透文化
(1)設立文化墻
建立班級文化墻，通過這個小小的一面墻認識和傳遞世界文化知識，讓學生直面文化，體驗文化，積淀深厚的文化素養，感受文化的滲透給學習帶來的愉悅。在班級的一面墻上，建立西方文化集錦，及時張貼結合教材關于文化知識的圖片，介紹相關文化背景知識，使學生在學習文本知識之余，通過閱讀拓展文本知識與文化。在學習6AUnit7AtChristmas的教學中，我們通過文化墻，開設一系列與圣誕文化有關的集錦，①不同意味的圣誕節；②圣誕禮物放在襪子里——關于圣誕襪的傳說；③世界上真的有圣誕老人嗎?；④圣誕美食——教你做香濃美味提子蛋糕；⑤圣誕祝福英語等等。
(2)建設文化角
這是個在黑板的某個角落形成的“角落文化”。盡管他是個小小的角落，卻也是輸入文化的有效途徑。它以“及時、直觀、有趣”而讓學生喜歡?！凹皶r”是指教師和學生能根據需要隨時更新內容，學生面對的文化知識可以做到每天都是新的?！爸泵妗敝傅氖撬軙r刻面向學生，隨時都能引起學生的關注。每天一句英語諺語、勵志語言或者英語繞口令等，那迎面而來的文化氣息，自然而然就被學生捕捉到了。一種文化的氛圍也就在課堂中漸漸彌漫。
如：Actionsspeaklouderthanwords(事實勝于雄辯)，Acatmaylookataking(人人平等)Wellbeginishalfdone．(良好的開端，成功的一半)，Nopains，nogians．(不勞而獲)，Wherethereisawill，theerisaway．(有志者，事竟成)，Lookbefoeryouleap．Firsthtink，htenact．(三思而后行)。繞口令(Tonguetwisters)：①Blil''''sbigbrohterisbuildingaebautifulbuildingbetweentwobigbrickblocks．(~PeterPiperpickedapeckofpickledpepperperparedbyhisparentsandputhteminabigpaperplate．③Abigblackebrasatonabigblackbug．這樣的文化角就像是一個個朋友在同學生進行文化的交流。這個小小的角落讓人感覺到角落雖小，而意義極大。
4．比較文化差異中加深對中國文化理解
小學英語教材涉及的幾乎都是西方文化，對本民族文化考慮并不多，英語教學中的文化導人似乎只是針對西方文化在中國開展文化意識教育還應考慮中國的國情和特點：中國傳統文化對世界文化的貢獻，隨著中國近年來國際地位的提高，中國與世界其他國家的交流與合作越來越密切，我們在和國際接軌時，不要忘了增強我們的民族自尊心和自豪感，在對本民族文化認同的基礎上，與其他國家人們平等友好地交往，形成民族平等意識和民族團結合作的精神。這是符合中國國情的文化意識教育。
(1)節日文化差異眾所周知，西方節日中最重要的是圣誕節，還有我們所了解的萬圣節和復活節。其實西方還有許多節日如降靈節、耶穌受難日、耶穌升天節、懺悔節等我們不是很熟悉種景象。中國的“四時八節”與氣候的變換聯系在一起的，如春節、清明節、重陽節、中秋節等。
(2)姓名差異中國人的名字和西方人有所差異，西方人是名在前，姓在后，如：J0hnWilson約翰·維爾遜，維爾遜是姓，約翰是名。我們名字是姓在前。名在后，如李軍，李是姓，軍是名。為什么會出現這樣的差異呢?中國人注重祖輩血統，喜歡把自己放在一個整體中去，作為一個群體的一部分，所以以代表整個家族的姓放在前面。而西方強調個性，更為注重自己是個個體，所以以代表自己個體的名放在前面。
