前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了動(dòng)物童話故事作文范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。

動(dòng)物童話故事作文范文1

寫,“感恩父母”(轉(zhuǎn)載),英雄人物故事,我小小動(dòng)物的童話故事，

漸漸地，那東方的霧氣先有些微紅，在、這紅色越積越濃，便突然劃出一線鮮紅，那鮮紅里突然跳出一個(gè)通紅的光輪。小動(dòng)物的童話故事，

點(diǎn)點(diǎn)的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發(fā)著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點(diǎn)，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。靠近東窗，坐著一個(gè)年輕的戰(zhàn)士。被汗水浸透了洗得發(fā)白的軍衣，緊裹著他那健壯而勻稱的身軀。他那白中透紅的清秀的面孔，像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長的眉毛，有力地向上揚(yáng)，將到頂端時(shí)，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機(jī)靈地、警覺地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗?jié)竦氖终疲p輕握著腰間的小手槍。美好家園,感恩父母,感恩老師

動(dòng)物童話故事作文范文2

童話的基本特征--幻想，符合兒童的天性；童話的表現(xiàn)手法--擬人，符合兒童的思維；童話以貼切兒童生活實(shí)際的題材為內(nèi)容，以接近兒童口吻的語言來敘述。從童話的這些特點(diǎn)看，兒童天生有寫童話的本能，他們幾乎能自發(fā)地以童話的形式來寫童話。因此，讓低年級(jí)學(xué)生寫童話體作文，能使他們擁有廣闊的天地，樹立足夠的信心，使他們快速起步，正確起步，在童話的世界里快快樂樂地去作文。

一、大量閱讀，打好基礎(chǔ)

童話故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。對(duì)兒童來說，再?zèng)]有比童話故事吸引人的了，孩子們從幼兒到小學(xué)階段，接觸的各種動(dòng)畫片，連環(huán)畫，故事，大都是童話。為了增加孩子們的閱讀量，我鼓勵(lì)他們課后多讀童話，看完以后相互交換，進(jìn)行交流。每天放學(xué)回家還可以看半小時(shí)的動(dòng)畫片讓他們把最喜歡的故事寫下來，展開比賽，看誰寫得最好。同學(xué)們對(duì)于自己喜愛的東西總是特別感興趣，慢慢地。教室里形成了一股看書、講故事的熱潮，這樣一來，既增加了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們的記憶力和表達(dá)能力。并且使他們的思維張上了想象的翅膀，為學(xué)寫童話打下基礎(chǔ)。

二、觀察圖畫，編寫童話

小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，選用既直觀形象又充滿童趣的圖畫，一下子就抓住了同學(xué)的心，讓他們用童話來描寫自己的想象和自己喜愛的事物，寫起來自然輕松，愉快。

1、拼拼畫畫，展開想象

小朋友喜歡自己拼出或畫出一些小動(dòng)物，他們能利用自己聽到，看到的加上自己的想象，把圖案拼畫的栩栩如生：小獅子、人熊貓。小猴子、青蛙、小白兔、……我運(yùn)用他們平時(shí)對(duì)這些小動(dòng)物形象的了解，加上自己的想象，編個(gè)小故事，小朋友這時(shí)來了勁，一個(gè)個(gè)議論紛紛。經(jīng)過啟發(fā)、引導(dǎo)、一個(gè)個(gè)精彩的故事出現(xiàn)了：《小猴于騎車子》、《小青蛙搬家》、《調(diào)皮的小獅子》……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，讓人仿佛置 身于童話的海洋中。

2、利用圖畫，精心構(gòu)思

利用圖畫來寫童話有很多種方法，根據(jù)一幅圖畫發(fā)揮想象，看圖作文，也可以是多幅圖進(jìn)行續(xù)編故事。如《小白兔采磨菇》、《小熊送傘》等，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，不拘泥于圖畫本身，要根據(jù)圖畫想到圖畫以外的東西，使情節(jié)更加豐富精彩。平時(shí)，經(jīng)常對(duì)那些語言生動(dòng)或想象豐富奇特的有個(gè)性的文章進(jìn)行范讀，并在班內(nèi)展示。小朋友得到了鼓勵(lì)和促動(dòng)，對(duì)寫童話的積極性越來越高了。

三、巧用語言，激發(fā)思維

動(dòng)物童話故事作文范文3

【關(guān)鍵詞】趣味情境；趣味圖片；趣味例文；趣味表演

童話是兒童文學(xué)體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。由于童話故事的特點(diǎn)使得童話故事深得孩子們的喜愛，但孩子們一到自己編童話故事雖有話可說，卻往往平淡無奇，如何指導(dǎo)孩子們寫好童話故事呢？本人認(rèn)為應(yīng)從“趣”字上下功夫。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)創(chuàng)造欲望

作文是生活和思想，環(huán)境和情感相溶合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開情境誘發(fā)，編寫童話更是如此。研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。老師應(yīng)千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。如一位老師在創(chuàng)編故事時(shí)這樣創(chuàng)設(shè)情境：孩子們，老師今天要帶你們到一個(gè)神秘的地方去，想去嗎？閉上你們的眼睛吧！（此時(shí)老師展示童話王國的圖片）同學(xué)們，神秘的地方已經(jīng)到了，睜開眼睛，看看我們到哪兒了？是呀！我們到了童話王國。有了“趣”這一入門的先導(dǎo)，學(xué)生在接下來的童話創(chuàng)作中便會(huì)樂此不疲。

二、欣賞趣味圖片，讓想象變得豐富

古代詩歌中講究“詩中有畫，畫中有詩。”畫雖然是平面、靜態(tài)、無聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。此時(shí)教師展示一張小蜈蚣的圖片順勢(shì)引導(dǎo)：童話王國的使者正在迎接我們呢！看看它是誰？（課件：出示小蜈蚣的圖片）小蜈蚣有什么特點(diǎn)？咦！它在說什么呢？（課件出示：我終于有鞋了）大家一起讀一讀？讀了小蜈蚣的這句話你有什么想問的？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有趣的問題，如：鞋從哪兒來的？是一些什么樣的鞋？引導(dǎo)學(xué)生從形狀、顏色、大小、功能上去進(jìn)行有趣想象。

在兒童的世界里，一幅畫就是一個(gè)有趣的故事，在欣賞圖畫的同時(shí)，兒童的思維得到了發(fā)散，創(chuàng)造力和想象力得到了開發(fā)，學(xué)生的想象也變得豐富、有趣起來。

三、出示趣味例文，將情節(jié)寫得有趣

“授之以魚，不如授之以漁”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合具體的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。此時(shí)，如果出示一段例文，讓學(xué)生從例文中習(xí)得如何把童話故事寫得有趣的方法，便會(huì)起到事半功倍的效果。如一位教師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事時(shí)出示這樣一段例文：小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會(huì)兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會(huì)兒跺跺那只腳，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)──”它興奮地說：“我的鞋子會(huì)唱歌！我的鞋子會(huì)唱歌！”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節(jié)奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對(duì)小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎？”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個(gè)腳趾頭塞進(jìn)去就謝天謝地嘍！”。讓學(xué)生讀文，說說：“你覺得這段故事有趣嗎？”“你從哪兒感受到了有趣？”在例文中感知中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要把童話故事寫得有趣必須讓故事中的角色說起來，動(dòng)起來，且要做到說得有趣，動(dòng)得有趣。

四、內(nèi)化趣味表演，再進(jìn)趣味情境

兒童是天生的表演家，在前面的讀中，孩子們只是作為故事的旁觀者。只有演，才能夠使故事情節(jié)、故事語言得以內(nèi)化。所以在孩子們把握住了童話故事如何才能寫出有趣這一特點(diǎn)后，讓孩子們演一演。把故事中的小蜈蚣、小鴨子、狗熊大嬸、大象的語言、動(dòng)作分角色表演出來，這樣一來，孩子們真正進(jìn)入到了童話王國，變成那一個(gè)個(gè)形象豐滿的角色，在這樣輕松、和諧、有趣的情境中，孩子們無拘無束地放飛創(chuàng)造和想象。

動(dòng)物童話故事作文范文4

1.應(yīng)師命之作

教師在帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)游戲比賽交流后,設(shè)計(jì)了這樣的寫作導(dǎo)語:“同學(xué)們,讓我們拿起手中的筆,用生動(dòng)的語言把剛才的比賽場(chǎng)景寫下來吧。除了要做到這幾點(diǎn)(指著板書),還要做到語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確。寫的時(shí)候請(qǐng)注意坐姿,遇到不會(huì)寫的字可以查查字典。開始吧!”

思考:這是作文教學(xué)場(chǎng)景中最常見的教學(xué)導(dǎo)語,也是我們作文課堂上司空見慣的教學(xué)要求。一項(xiàng)活動(dòng)、一個(gè)游戲、一個(gè)比賽、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后,往往老師都有這樣的寫作要求。我們不禁要問:學(xué)生一定要為老師寫作文嗎?我可不可以為其他人去寫呢?為誰寫作和寫給誰的問題沒有搞清楚,寫作的動(dòng)力從哪里來呢?

2.為了委婉勸說

師:你看到別人有這樣或那樣不好的習(xí)慣,如果當(dāng)面去告訴他,他樂不樂意接受?

生:不樂意。

師:但我們可以編寫一個(gè)童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發(fā)或改掉這個(gè)壞習(xí)慣,這就是創(chuàng)作故事了。編一個(gè)童話是不難的。(邊說邊板書:編童話故事)想想誰可當(dāng)故事里的主要人物?

生:各種各樣的小動(dòng)物。

師:有了人物,還得有什么樣的故事?

生:要根據(jù)各人的特性來編。

師:剛才我們圍繞什么來編?

生:不良習(xí)慣。

師:對(duì)小兔來說,它的不好習(xí)慣就是——“見飯愁”。

師:其實(shí),也就是我們身上不好的習(xí)慣。圍繞這不好的習(xí)慣,后來經(jīng)別人勸說改掉壞習(xí)慣,變成了良好的習(xí)慣,這就是故事情節(jié)。我們把這樣一個(gè)完整的故事就叫——童話故事。

思考:葉圣陶先生曾以寫信為例寫了一則順口溜:“寫信原來要自然,對(duì)談?wù)l人在面前,若問寫得好不好,請(qǐng)雙耳朵做教員。”葉老本意是談如何修改作文的,但從在這句話里我們不難發(fā)現(xiàn),寫給誰的信指向要求相當(dāng)清楚。該片段中“編寫一個(gè)童話故事,讓人讀了你的故事后能受到啟發(fā)或改掉這個(gè)壞習(xí)慣,”這就使學(xué)生感受到我寫作是有用的。“為誰寫”和“寫給誰”的問題一旦搞清楚了,“情”就找到了發(fā)泄口,“事”就有了著力點(diǎn),寫作就有動(dòng)力了。

3.替文中人物分憂

師:你們從雞毛撣子看到了愁女的恐懼、害怕與難過。俗話說,一個(gè)人的快樂讓兩個(gè)人分享,可以得到雙倍的快樂。同樣,一個(gè)人的憂傷與痛苦讓兩個(gè)人分擔(dān),就減輕了——

生:一半的痛苦。

師:我們?cè)鯓觼頊p輕愁女的痛苦呢?很簡單,那就用你的筆把愁女經(jīng)歷的故事寫下來,讓大家一起來分擔(dān)。同學(xué)們寫時(shí),請(qǐng)不要忘記交代愁女受罰的原因——考試沒考好。寫吧!

思考:學(xué)生害怕作文,其重要的原因之一是不知道為什么要寫作文。執(zhí)教者洞察學(xué)生的心理,巧妙地利用學(xué)生喜歡為他人排憂解難、助人為樂的特點(diǎn),讓學(xué)生把故事編寫出來為愁女分擔(dān)憂愁,真是妙招!應(yīng)試教育時(shí)代是為教師和考試而寫;現(xiàn)在我們主張為不同的讀者寫作。這就決定了寫作的價(jià)值不僅在于滿足實(shí)用,而且,它還是學(xué)生一種重要的經(jīng)歷,是一種享受,是充實(shí)、豐富、改善個(gè)體精神生活的方式。

4.為假想的讀者著想

師:說到這里,老師真的相信你們完全看懂這幅畫了。可是老師擔(dān)心,有的人看不懂這幅畫。大家不如拿起筆把這幅漫畫寫下來,讓更多的人受到啟發(fā)、受到教育。你可以從“現(xiàn)在”(師指這幅圖)往前寫,這叫倒敘寫法;你也可以從“以前”寫到“現(xiàn)在”再到“后來”,這叫“順敘”寫法。選擇一種方法寫一寫這幅漫畫,告訴別人這幅畫要表達(dá)的意思。

思考:“可是老師擔(dān)心,有的人看不懂這幅畫。大家不如拿起筆把這幅漫畫寫下來,讓更多的人受到啟發(fā)、受到教育。”在寫作練習(xí)中設(shè)定虛構(gòu)的“讀者”。學(xué)生內(nèi)心有了“假想讀者”,就能很快進(jìn)入角色,找到感覺,并根據(jù)不同的“對(duì)象”,對(duì)自己的語言運(yùn)用和表達(dá)技巧提出相應(yīng)的要求。

動(dòng)物童話故事作文范文5

“童話”一詞在英語中被稱為“Fairy Tale”,指妖精故事、仙女故事或幻想故事,這學(xué)期童話課程成了清英特有的一門課程，孩子們的課表上多了一堂嶄新的童話課。童話課程不是獨(dú)立的一門學(xué)科、也不僅僅是為了學(xué)期結(jié)束時(shí)一個(gè)節(jié)目的展示，童話課程應(yīng)該是指向?qū)W生全面發(fā)展的一門大綜合實(shí)踐課程。用美國著名教育家雷夫的話說：“我們的演出不是為了得到經(jīng)久不息的掌聲或起立喝彩，而是關(guān)乎于語言、音樂、團(tuán)隊(duì)合作、冒險(xiǎn)、紀(jì)律、勤勉，以及自我發(fā)現(xiàn)。”童話課程讓孩子們?cè)诔林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)之外，多了一個(gè)宣泄情感、放松心理、體驗(yàn)人生、豐富心靈的平臺(tái)和通道。

一、打造完美教室

走進(jìn)校門，白雪公主和小矮人在歡迎我們；樓梯拐角的墻上《猜猜我有多愛你》、《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》、《木偶奇遇記》的主人公觸手可及；寬闊的操場(chǎng)上，可愛的滑梯、休閑的桌椅；校園墻上孩子們涂鴉的作品……到處都是一幅幅童話般的夢(mèng)幻景象。孩子們每天走進(jìn)學(xué)校里就像進(jìn)了童話王國，好看、好聽、好玩，帶著愉悅的心情，開展無盡的聯(lián)想。

學(xué)校是一個(gè)大的童話王國，那么每一個(gè)教室就是一個(gè)個(gè)多彩的童話故事天地。我們用童話的眼光構(gòu)筑教室環(huán)境文化，讓教室的每處空間都發(fā)揮巨大的育人功能。每個(gè)班級(jí)圍繞自己班級(jí)的主題童話故事進(jìn)行布置，我們一1班是《彩虹魚的故事》，整個(gè)教室的布置都是藍(lán)色海洋系列：大海、沙灘、椰樹、五顏六色的魚類、貝殼等，還有許多海洋知識(shí)的介紹，孩子們走進(jìn)教室，如同身臨其境般走進(jìn)了故事。教室板報(bào)專門辟一塊出來作為童話角，根據(jù)童話課程實(shí)施綱要的進(jìn)程不斷更換內(nèi)容：我去巴厘島旅游的照片和介紹、海底動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式大觀、孩子們?yōu)樽约合矚g的魚制作的名片、小魚心愿卡……不但好看、好玩，更增長了學(xué)生的知識(shí)、鍛煉了他們的動(dòng)手能力。

二、閱讀童話故事

小學(xué)生，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散，對(duì)學(xué)習(xí)沒有持久的興趣，更別說對(duì)閱讀感興趣了。那么興趣從何而來，就由童話故事入手！

（一）故事連續(xù)播放法。今年我下來教一年級(jí)，我每天都會(huì)講故事給孩子們聽。我講的是《彩虹魚系列故事》、《笨狼的故事》和《親愛的笨笨豬》，都是連環(huán)的故事，每天只講一個(gè)，小朋友們都希望我講下去，但是我一天只講一個(gè)，難得哪天他們表現(xiàn)超好就講兩個(gè)，就如同大人們看《美好的時(shí)代》等熱播電視連續(xù)劇一樣，一直吊著他們的胃口。直到有一天，我講故事故意賣關(guān)子時(shí)讓孩子們猜測(cè)下文時(shí)，項(xiàng)妍小朋友一下子猜出來了，并得意地告訴我：“老師，我也買了這本書了！”我想這便是成功，我相信不久會(huì)有第二個(gè)、第三個(gè)、一群孩子都買了、都愛上了讀書。

（二）故事想象猜測(cè)法。我講故事不是一個(gè)人干巴巴講到完就算，而是憑借音響、圖畫、自己的姿體語言等，喚起學(xué)生對(duì)故事的超級(jí)興趣，有時(shí)還得用“問題”引發(fā)學(xué)生的想象，比如有一回我講《我是彩虹魚》這個(gè)故事時(shí)，小藍(lán)魚很喜歡彩虹魚身上閃閃發(fā)光的鱗片，于是它鼓足勇氣對(duì)彩虹魚說：“你身上的五彩鱗片送一片給我好嗎？只要一片最小的就可以了。”我停下故事問孩子：“彩虹魚答應(yīng)了嗎？”孩子們的答案各種各樣，這都無所謂，重要的是孩子們學(xué)會(huì)了想象、并把自己的想象用語言表達(dá)了出來。

（三）故事廣泛傳播法。我講完故事會(huì)問他們：“好聽嗎？”我說好聽的故事就應(yīng)該和更多的人分享，孩子們養(yǎng)成了好習(xí)慣，他們回家后會(huì)把故事講給爸爸媽媽聽、講給鄰居的小朋友聽等等。家長都反應(yīng)，孩子大方多了、口頭表達(dá)能力也強(qiáng)多了，這就是故事的魅力，每一個(gè)孩子都是天生的聽故事、講故事的專家。

三、創(chuàng)編童話故事

著名童話作家洪汛濤曾說：“要開發(fā)兒童幻想智力，提倡孩子們寫童話――這是時(shí)代向我們提出的要求，也是社會(huì)向我們提出的要求。”童話作文因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。

（一）和爸爸媽媽一起創(chuàng)作繪本。童話創(chuàng)作階段我開始讓孩子們嘗試創(chuàng)作繪本故事，因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期孩子們還不會(huì)寫幾個(gè)字，我取得了家長的支持，由孩子們編故事、畫畫，爸爸媽媽負(fù)責(zé)用文字記錄，每個(gè)周末畫一頁，幾周下來一個(gè)自編的圖文并茂的繪本故事就新鮮出爐了。

（二）將童話創(chuàng)作和領(lǐng)“秀”講堂相結(jié)合。領(lǐng)“秀”講堂是清英的特色，她給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)，鍛煉他們的口才和膽量。那為什么不利用領(lǐng)“秀”講堂讓他們每個(gè)人編的故事都亮亮相呢？我們班的第三期演講就是自編的《彩虹魚的故事》，孩子們的想象力太OK了：《彩虹魚拔牙》、《彩虹魚找朋友》、《彩虹魚上學(xué)》……還有《彩虹魚決戰(zhàn)清英好聲音》，孩子們太棒了，因?yàn)槭芪抑v的一系列彩虹魚故事的影響，他們編的故事都充滿了正能量，在編寫故事的過程中，進(jìn)一步感悟自信、勇敢、善良、機(jī)智、合作、關(guān)愛、分享、堅(jiān)持等美德。

四、演繹童話故事

童話課程的最后階段就是把創(chuàng)作的童話搬上舞臺(tái)，讓班里的每一個(gè)孩子都當(dāng)上“演員”，演好自己最拿手的那個(gè)角色。演出階段還有許多前期準(zhǔn)備要做：選擇音樂、設(shè)計(jì)語言動(dòng)作、學(xué)習(xí)化妝、制作服裝道具等。老師在指導(dǎo)完學(xué)生充分感悟童話后，就把表演的權(quán)利放給學(xué)生。以小組為單位，小組長帶領(lǐng)成員編導(dǎo)、分配角色，商量故事中的每個(gè)角色是怎么說的、怎么做的、心里是怎樣想的，應(yīng)該穿什么服裝、拿什么道具合適，在小組合作中學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)。

動(dòng)物童話故事作文范文6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);教學(xué)模式

每每談起習(xí)作教學(xué)我總是感覺有喜有憂、苦樂參半。喜的是看學(xué)生習(xí)作，讀到的是一顆顆充滿靈動(dòng)的純真心靈，稚嫩的語句表達(dá)的是最真最美的情感，有時(shí)雖只有兩三句，或語句不通、錯(cuò)字不斷，或通篇沒有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，那份清純卻甘若清泉。憂的是班額的龐大，人數(shù)的眾多，沒有充分的時(shí)間去輔導(dǎo)，評(píng)閱和個(gè)性的展示，那份勞動(dòng)青澀而又無奈。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。一言以蔽之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的主要任務(wù)就是：讓學(xué)生愛上作文。

一、興趣，作文的催化劑

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使他們?cè)敢鈱懀拍芨旄玫奶岣邔W(xué)生的作文水平。我認(rèn)為要激發(fā)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣，首先要降低習(xí)作難度和要求，開始習(xí)作時(shí)繼續(xù)用看圖寫話的方法。如三年級(jí)上冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練》有一幅圖，圖上有小猴子、小豬和小熊在運(yùn)木頭，小豬把木頭放在地上推，小熊用肩膀扛，小猴則用一根繩系著木頭放在小溪中拉，習(xí)作要求是比比誰的辦法好。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖的內(nèi)容，然后問他們?yōu)槭裁匆\(yùn)木頭，他們用各自的辦法過一會(huì)兒會(huì)怎樣，最后他們會(huì)怎樣運(yùn)……引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上依據(jù)各自不同的回答逐步完善習(xí)作。這是三年級(jí)學(xué)生第二次習(xí)作，大部分學(xué)生都寫的有情境，有一個(gè)孩子竟編成了500多字的童話故事。從那以后一部分同學(xué)開始喜歡習(xí)作了，認(rèn)為寫作不難，有了寫作的興趣和自信。

二、想像，作文的生成點(diǎn)

小學(xué)生富于幻想，他們每時(shí)每刻都有奇特而美妙的想像，如能在習(xí)作教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的想像思維也是激發(fā)習(xí)作興趣的好方法。在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想像的情境，引發(fā)他們的想像思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們大膽寫童話故事、想像習(xí)作。例如選幾種小動(dòng)物編寫童話，我們可以利用以前學(xué)過的《小鹿的玫瑰》《駱駝與羊》《陶罐和鐵罐》等童話故事的回顧，激起學(xué)生的興趣。在學(xué)生小組合作的過程中，確定自己的角色，然后編故事對(duì)話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，如故事發(fā)生的環(huán)境、故事怎樣發(fā)生的，有什么樣的結(jié)果，使想像更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。

三、觀察，作文的方法論

訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，對(duì)小學(xué)生習(xí)作來說十分必要。認(rèn)識(shí)周圍事物的主要方法是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)認(rèn)識(shí)和感受，習(xí)作時(shí)才有話可寫，寫出的習(xí)作也比較真實(shí)生動(dòng)。小學(xué)生雖然對(duì)周圍的一切都有好奇心，但要他們把看到的寫下來，還需要方法的引導(dǎo)，借助課本范文引導(dǎo)是一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)《燕子》《翠鳥》《松鼠》時(shí)讓學(xué)生按一定順序觀察自己喜愛的小動(dòng)物，并仿寫習(xí)作;學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》等課文時(shí)學(xué)習(xí)觀察植物的方法;學(xué)習(xí)《桂林山水》等課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察景物特點(diǎn)，并按順序?qū)懴聛怼W(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，習(xí)作時(shí)就不會(huì)覺得難了。

四、自信，作文的動(dòng)力源

在小學(xué)生習(xí)作中自信心很重要。中年級(jí)的小學(xué)生剛接觸作文，要幫助他們樹立習(xí)作信心，習(xí)作的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，要善于引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把生活搬進(jìn)課堂，讓其中的精彩片段，給學(xué)生以真實(shí)的感受，這樣學(xué)生會(huì)很快的提取出素材，寫的文章也比較真實(shí)。還有讓學(xué)生讀范文時(shí)講解寫作方法，通過仿寫來學(xué)會(huì)寫作。如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)懠亦l(xiāng)美景。我們還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的總體特點(diǎn)，選擇合適的題目、習(xí)作形式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作潛能，要使學(xué)生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__”、“一件小事”此類的題目，讓學(xué)生有更大的選擇空間，有更多的可寫內(nèi)容，使他們覺得習(xí)作并不太難，逐步樹立習(xí)作信心。此外，在初學(xué)作文時(shí)，學(xué)生的水平并不高。我們?cè)谂牧?xí)作時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。每當(dāng)他們得到這些鼓勵(lì)和認(rèn)可后，在下一次習(xí)作中我們就可以看到他們更加努力，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。