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學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文1

關(guān)鍵詞：研究生；學(xué)術(shù)道德

研究生是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)的重要知識(shí)儲(chǔ)備力量，同時(shí)也是進(jìn)行科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)建設(shè)的重要人才隊(duì)伍。研究生的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在理論知識(shí)教育和專業(yè)技能培養(yǎng)上，還包括研究生的學(xué)術(shù)道德教育。學(xué)術(shù)道德教育不僅是研究生品德教育的重要組成部分，還關(guān)系到研究生未來一生的價(jià)值觀、人生觀的塑造。因此，研究生的學(xué)術(shù)道德水平也成為了衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，構(gòu)建完善的研究生道德建設(shè)體系，加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)，特別是醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)術(shù)道德培養(yǎng)尤為重要。

1醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)術(shù)道德行為概況

學(xué)術(shù)道德是指在科研人員在從事科研工作和進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵守的道德規(guī)范。學(xué)術(shù)道德是學(xué)者和科研人員開展學(xué)術(shù)、科研活動(dòng)最基本的行為規(guī)范，是治學(xué)育人的基本要求，是科研學(xué)術(shù)的基本良心[1]。

研究生作為科研隊(duì)伍中的重要力量，其學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)道德問題受到社會(huì)的高度重視。尤其是近年來，各大院校論文抄襲事件屢禁不止，嚴(yán)重影響了當(dāng)前的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)文化的建設(shè)。當(dāng)前各大院校中普遍都存在、論文抄襲、數(shù)據(jù)造假的一些學(xué)術(shù)造假活動(dòng)[2]。特別是醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行臨床實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了獲得預(yù)想中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而進(jìn)行數(shù)據(jù)造假。醫(yī)學(xué)研究生在學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中不僅存在以上學(xué)術(shù)道德問題，還存在倫理意識(shí)不強(qiáng)、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)不正等問題。

2醫(yī)學(xué)院校研究生存在的學(xué)術(shù)道德問題分析

2.1

我國各大院校畢業(yè)研究生的畢業(yè)要求都是必須發(fā)表專業(yè)期刊論文和完成畢業(yè)論文，而由于種種原因，研究生無法完成論文或者論文完成質(zhì)量不高。因此，便出現(xiàn)了找人和修改論文等嚴(yán)重違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為。一些機(jī)構(gòu)和單位甚至專門從事相關(guān)活動(dòng)，明碼標(biāo)價(jià)和修改論文，幫忙等業(yè)務(wù)。為了獲取利益，這些機(jī)構(gòu)剽竊和抄襲他人的科研成果，不僅損害了原作者的利益，對于使用者也是一種威脅，一旦被發(fā)現(xiàn)將面臨嚴(yán)厲的處罰。

2.2論文抄襲

一些研究生由于自身學(xué)術(shù)水平的限制或者急于完成科研等原因，在不加思考的情況下，剽竊他人的創(chuàng)意和勞動(dòng)成果，在明知違反了學(xué)術(shù)道德規(guī)范的情況下仍然非法使用他人的理論成果，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的學(xué)術(shù)論文，嚴(yán)重?fù)p害了原作者的權(quán)益。一些研究生對于導(dǎo)師的理論成果在沒有得到導(dǎo)師許可的情況下，擅自使用導(dǎo)師的理論觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借以形成自己的論文進(jìn)行發(fā)表，這在一定程度上也屬于侵權(quán)。相對的，一些導(dǎo)師對于研究生的勞動(dòng)成果也有占用的現(xiàn)象，對于學(xué)生的研究成果導(dǎo)師直接獲取使用，研究生的論文導(dǎo)師直接署名或強(qiáng)制更改作者排位等。

2.3實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)造假

科研實(shí)驗(yàn)周期長、工作量大，對于數(shù)據(jù)的要求精確到苛刻，特別是在醫(yī)學(xué)臨床試驗(yàn)中，對于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)影響因素的控制更是要求分毫不差。而一些研究生因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析錯(cuò)誤、或者為了急于獲取科研成果，不惜按照主觀個(gè)人意愿更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果或者直接盜取他人的實(shí)驗(yàn)成果，完成論文。這些行為導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)重失真，科研成果無效，浪費(fèi)了大量的科研資源。

3醫(yī)學(xué)院校研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因分析

3.1社會(huì)整體環(huán)境的影響

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)文化也發(fā)生了變化。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展導(dǎo)致拜金主義盛行，經(jīng)濟(jì)的利益誘惑使得社會(huì)誠信缺失，人們一切以力為先，重利輕德，高校師生也不能免受其害。近年來，研究生教育體系擴(kuò)充，研究生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是與以往單純?yōu)榱藢W(xué)術(shù)科研而升學(xué)不同，現(xiàn)在研究生的群體增加了在職和定向培養(yǎng)的部分，大多是為了取得學(xué)位證和畢業(yè)證獲得升職加薪的依據(jù)。因此，對于研究生培養(yǎng)教育根本不重視。日常課程敷衍了事，論文應(yīng)付交差，缺乏長期的、合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯瘢狈?yán)密的思維邏輯與自主思考能力。在進(jìn)行科研活動(dòng)是往往有針對性的選擇熱門和經(jīng)濟(jì)利益最大的項(xiàng)目，為獲取成果不惜篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、捏造實(shí)驗(yàn)成果，盜竊他人勞動(dòng)成果和抄襲論文等。

3.2學(xué)校和相關(guān)部門監(jiān)管不嚴(yán)

學(xué)校、醫(yī)院等相關(guān)單位對研究生學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng)教育不夠、刊物出版社等對論文的審查力度不夠和缺乏有效的學(xué)術(shù)道德監(jiān)督管理機(jī)制，這些都是造成研究生學(xué)術(shù)道德失范的重要原因。各大高校研究生的培養(yǎng)大都是通過日常的課程學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的開展，獎(jiǎng)學(xué)金的評審標(biāo)準(zhǔn)是，畢業(yè)要求需要完成畢業(yè)論文。因此，研究生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)片面、評價(jià)形式單一，導(dǎo)致研究生盲目參與科研活動(dòng)，急于獲得科研成果或。在這種情況下，科研成果和論文的質(zhì)量很難得到保證。而一些出版社由于審稿不嚴(yán)、不夠?qū)е乱恍┏u論文能夠發(fā)表，更有一些低級(jí)刊物為獲取版面費(fèi)以及受利益驅(qū)動(dòng)而降低標(biāo)準(zhǔn)刊登一些低級(jí)論文。

3.3研究生自我約束不夠

研究生規(guī)模的擴(kuò)大，一方面增加了我國知識(shí)人才的儲(chǔ)備，另一方面也導(dǎo)致人才的質(zhì)量參差不齊。生源的差異導(dǎo)致研究生的個(gè)人素養(yǎng)存在差異；研究生自我約束能力的差異也導(dǎo)致研究生在后期的培養(yǎng)中存在差異。研究生自我約束能力差則很可能在利益的驅(qū)動(dòng)下或外界的誘惑下，做出一些違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的行為。

4措施

4.1建立有效的學(xué)術(shù)監(jiān)督審查機(jī)制

構(gòu)建一套科學(xué)合理的學(xué)術(shù)審查體系，對學(xué)校的研究生畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)論文進(jìn)行嚴(yán)格審查，嚴(yán)禁論文抄襲事件，保證論文的原創(chuàng)性，重視論文的質(zhì)量和創(chuàng)新性。學(xué)校對于學(xué)術(shù)道德失范行為加大懲處力度，對于存在嚴(yán)重學(xué)術(shù)道德失范行為的研究生給予撤銷學(xué)位證和畢業(yè)證的處罰，從源頭扼殺這種行為。同時(shí)，加強(qiáng)對刊物出版社的管理和監(jiān)督，取締非法出版社，規(guī)范出版社的運(yùn)行，避免一些出版社為了版面費(fèi)在利益的驅(qū)動(dòng)下發(fā)表不合格文章。一旦出現(xiàn)類似情況，嚴(yán)厲處罰出版社。積極倡導(dǎo)科學(xué)的學(xué)術(shù)方向，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，為科研學(xué)術(shù)的發(fā)展提供有力的環(huán)境。

4.2建立科學(xué)合理的研究生評價(jià)體系

當(dāng)前，各大高校對于研究生的評價(jià)主要依據(jù)是課程成績和科研成果。因此研究生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金、獲得各種榮譽(yù)盲目參與各種科研項(xiàng)目中，這不僅無法保證科研成果的科學(xué)性，同時(shí)也是對科研資源的一種浪費(fèi)。因此，一套科學(xué)的研究生評價(jià)體系應(yīng)該在對研究生課程和科研成果的基礎(chǔ)上增加日常工作的比重。臨床醫(yī)學(xué)研究生一開學(xué)便進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)，針對他們的評價(jià)應(yīng)該增加日常科室考核的比重，減少科研論文的比重。在對研究生的科研能力進(jìn)行評價(jià)的基礎(chǔ)上，重視對研究生實(shí)踐能力和專業(yè)技能進(jìn)行考核。

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文2

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師；專業(yè)學(xué)位；研究生；學(xué)術(shù)道德教育

中圖分類號(hào)：G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)07-133-02

在未來，專業(yè)學(xué)位研究生是國家高層次復(fù)合型人才的主要來源。面對日益引起人們關(guān)注的高校學(xué)術(shù)道德問題，使得我們必須關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)道德教育問題，因?yàn)檫@將直接關(guān)系到國家所需人才的基本素質(zhì)。

一、研究生學(xué)術(shù)道德現(xiàn)狀

學(xué)術(shù)道德首先是一種社會(huì)道德規(guī)范，按照通說是指在學(xué)術(shù)研究及相關(guān)活動(dòng)的過程中主體應(yīng)遵守的行為規(guī)范的總和，也是科學(xué)共同體成員為保障學(xué)術(shù)研究、實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的目標(biāo)而約定的基本道德準(zhǔn)則。那麼，違背了這樣的道德準(zhǔn)則的學(xué)術(shù)行為，我們就將它們稱之為學(xué)術(shù)道德失范。

1.論文抄襲和現(xiàn)象。論文的抄襲是現(xiàn)在研究生學(xué)習(xí)中一個(gè)比較嚴(yán)重的問題。在研究生的教育過程中，研究生必須面對的就是研究成果的發(fā)表問題，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)術(shù)成果有的是對期刊網(wǎng)上的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行的東拼西湊；有的就是對期刊網(wǎng)上的論文進(jìn)行少數(shù)個(gè)別的修改，直接拿來成為自己的研究成果；有的研究生連抄都不愿意抄，而是直接付出相應(yīng)的報(bào)酬找人拿來作為自己的學(xué)術(shù)研究成果。2010年9月，英國雜志《自然》在“通信”欄目刊登了《浙江大學(xué)學(xué)報(bào)(英文版)》編輯部主任張?jiān)录t的一封來信，來信中列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，中國某期刊通過檢測發(fā)現(xiàn)有31％的論文存在應(yīng)用不明和抄襲的問題。

2.偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2007年7月，中國科學(xué)院研究生院學(xué)位評定委員會(huì)的一則消息曾引來廣泛關(guān)注。該消息聲稱，中科院上海有機(jī)化學(xué)研究所一名已經(jīng)取得博士學(xué)位的黃姓女博士，發(fā)表在化學(xué)學(xué)術(shù)界公認(rèn)的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊——《美國化學(xué)會(huì)志》上的論文中存在數(shù)據(jù)造假的行為。現(xiàn)在不論是碩士研究生還是博士研究生，編造篡改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象在畢業(yè)論文中較為嚴(yán)重。他們在臨近畢業(yè)的最后一年里，面臨不斷增加的就業(yè)壓力，把時(shí)間都花在了找工作、就業(yè)實(shí)習(xí)和考公務(wù)員等事務(wù)上。這嚴(yán)重壓縮了他們準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間，導(dǎo)致編造篡改數(shù)據(jù)現(xiàn)象的發(fā)生。

3.一文多投或虛假署名。許多高校對于研究生發(fā)表學(xué)術(shù)成果都有數(shù)目上的要求，有的甚至直接與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，以便督促研究生積極地進(jìn)行科學(xué)研究。殊不知，這樣反而使得部分研究生為了完成學(xué)校下達(dá)的指標(biāo)，將已經(jīng)發(fā)表的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行細(xì)微的改寫然后再向其他雜志投稿。還有的研究生為了盲目追求發(fā)表文章的數(shù)量，甚至在沒有進(jìn)行研究的情況下，在其他同學(xué)的文章中進(jìn)行署名。這樣的情況長此下去，就會(huì)直接影響我國研究生學(xué)術(shù)科研的質(zhì)量。

二、研究生學(xué)術(shù)道德失范的原因分析

1.社會(huì)大環(huán)境的渲染。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國社會(huì)對人才的需求由專業(yè)的學(xué)術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型復(fù)合人才。社會(huì)競爭越來越激烈，研究生面對就業(yè)壓力的增大，也就越來越忽視學(xué)術(shù)道德，片面地追求數(shù)字上的優(yōu)異，而不注重學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量。研究生們的學(xué)習(xí)不再是為了進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究，而是為了取得一個(gè)優(yōu)異的工作“入場券”。社會(huì)就業(yè)壓力的逼迫，從而直接影響到學(xué)術(shù)界科研成果的質(zhì)量。

2.思想政治教育不徹底。隨著研究生招生人數(shù)的不斷增多，新生的素質(zhì)也高低層次不一，同時(shí)伴隨著大部分高校存在重“智”輕“德”的現(xiàn)象，使得研究生的學(xué)術(shù)道德失范行為愈演愈烈。在研究生教育過程中，有的高校沒有開設(shè)關(guān)于學(xué)術(shù)道德教育的課程，完全忽視學(xué)術(shù)道德教育；有的高校則是趨于形式開設(shè)了類似思想道德修養(yǎng)的課程，根本不能達(dá)到對學(xué)術(shù)道德進(jìn)行有針對性的教育。

3.研究生自身科研能力薄弱。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國教育的改革，我國研究生招生人數(shù)逐年增加。伴隨而來的現(xiàn)象就是師生比例嚴(yán)重失調(diào)，辦學(xué)條件與招生人數(shù)不能成正比。一方面，一位導(dǎo)師同時(shí)帶幾個(gè)學(xué)生，研究生們得不到充分的指導(dǎo)，從而研究水平得不到提高，論文質(zhì)量也隨之下降。高校辦學(xué)條件不能滿足研究生的科研項(xiàng)目的需求也是研究生科研能力得不到提高的一個(gè)原因。另一方面，面對激烈的就業(yè)壓力，考研也成為許多大學(xué)生逃避就業(yè)的途徑之一。我國研究生嚴(yán)進(jìn)寬出的選拔機(jī)制，使得很多學(xué)生考前拼命學(xué)，考后拼命玩。在研究生階段不能沉下心來進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，一心只想著獲取文憑為就業(yè)增加砝碼。研究生自身科研能力的不足也就加劇了學(xué)術(shù)道德失范行為的發(fā)生。

三、導(dǎo)師參與全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)道德教育的有利條件

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文3

關(guān)鍵詞: 工科研究生學(xué)術(shù)道德狀況調(diào)查對策

工科學(xué)生的研究成果,直接應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿,是綜合國力提升和科技進(jìn)步的巨大推動(dòng)力,筆者以工科研究生為數(shù)據(jù)采集對象,對其學(xué)術(shù)道德認(rèn)知、學(xué)術(shù)誠信狀況、自我評價(jià)、評價(jià)他人等方面進(jìn)行了調(diào)查與分析,并提出了建議對策,旨在對提高攻克研究生的學(xué)術(shù)自律具有重要的意義。

一、學(xué)術(shù)道德總體狀況良好

本文中的“學(xué)術(shù)”特指學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。數(shù)據(jù)采集的基本情況的:發(fā)出問卷共200份,回收有效問卷184份。其中:博士生42份,博士一年級(jí)6份,二年級(jí)24份,三年級(jí)12份;碩士生142份,碩士生一年級(jí)50份,二年級(jí)68份,三年級(jí)24份。

對所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),分析顯示,所選擇對象的總體學(xué)術(shù)狀況良好。體現(xiàn)在以下命題和選項(xiàng):撰寫論文時(shí),79.8%能夠做到遵守論文的寫作規(guī)范;從未請人論文或代人寫論文占到89.8%;從未有過通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑用金錢購買他人學(xué)術(shù)產(chǎn)品占到92.4%;從未把別人的論文拼湊、包裝成為自己的論文占83%;95.3%從未在答辯過程中,以不正當(dāng)行為影響評委;94.1%從未有過個(gè)人學(xué)術(shù)情況填寫不屬實(shí)的情況;94.1%在投稿時(shí),從未有過影響編輯的行為;88.2%從未有過一稿多投現(xiàn)象;85.9%從未有過論文署名“搭便車”現(xiàn)象;85.9%的人從未有過在自己未參與工作的研究成果中署名,等等。

二、存在問題及原因分析

1.信用缺失環(huán)境影響學(xué)術(shù)誠信行為選擇。

在問及“你認(rèn)為造成研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范的原因”時(shí),32.6%的人選擇“社會(huì)風(fēng)氣不良”,排在第一位。學(xué)術(shù)道德問題應(yīng)該首先從社會(huì)大環(huán)境說起,它是社會(huì)風(fēng)氣和道德狀況在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的延伸和表現(xiàn)。目前整個(gè)社會(huì)的信用危機(jī),如不良信貸、產(chǎn)品造假、政府失信、官員腐敗、司法不公等直接危害了人們的日常生活,也必然影響了研究生對學(xué)術(shù)信用的認(rèn)同。

在問及“你認(rèn)為導(dǎo)師在你的學(xué)術(shù)活動(dòng)中的表率作用”時(shí),選擇“非常好”和“比較好”的占63.2%,選擇“一般”和“很難說”占37.8%。數(shù)據(jù)顯示,絕大多數(shù)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)行為對學(xué)生起了正面的規(guī)范和引導(dǎo)作用。但占37.8%的“一般”和“很難說”的比例也是一個(gè)不容忽視的數(shù)據(jù)。俗話說“經(jīng)師易遇,人師難遭”,導(dǎo)師不僅要“授業(yè)”,而且要“傳道、解惑”,應(yīng)該是既解學(xué)業(yè)之惑又解思想之惑,導(dǎo)師在學(xué)術(shù)信用方面失范所引起的負(fù)面影響是巨大的。

當(dāng)問及“你身邊的同學(xué)是否存在學(xué)術(shù)剽竊和偽造等學(xué)術(shù)越軌行為”時(shí),11.6%的人選擇“普遍”,其他人選擇“少有”“沒有”和“不知道”。從中可以得出結(jié)論,學(xué)術(shù)誠信目前得到了普遍的重視。隨著良性的社會(huì)誠信環(huán)境的逐步建立,良好的導(dǎo)師示范作用正在發(fā)揮作用,普遍性的學(xué)術(shù)越軌行為也在逐漸降低,但還未達(dá)到完全杜絕。

2.對科學(xué)道德的認(rèn)知取向影響學(xué)術(shù)誠信行為選擇。

在“你選擇攻讀研究生的目的”中,53%的人選擇了“在就業(yè)時(shí)增強(qiáng)競爭力”,而只有16%的人選擇“從事科學(xué)研究”。說明相當(dāng)一部分人沒有獻(xiàn)身科學(xué)的思想,也沒有心甘情愿坐科學(xué)的冷板凳的準(zhǔn)備,因此也就不可能擁有科學(xué)精神,當(dāng)受利益驅(qū)動(dòng)時(shí),行為就會(huì)產(chǎn)生偏差。

在“剽竊是否涉及道德問題”及“抄襲、剽竊與偷竊哪個(gè)在道德上更應(yīng)該受到譴責(zé)”等選項(xiàng)中,有21.8%的人認(rèn)為不涉及道德問題,43.7%的人認(rèn)為偷竊更應(yīng)受到道德譴責(zé),還有個(gè)別人提出學(xué)術(shù)剽竊與偷竊是不同的概念,不存在可比性。這充分說明對于學(xué)術(shù)誠信倫理價(jià)值的理解還存在一定程度的誤區(qū)。

3.學(xué)術(shù)誠信教育力度不夠。

在“你對研究生學(xué)術(shù)行為的關(guān)注程度”的問題調(diào)查中,“很重視”只占13.8%,而“一般”和“無所謂”占到86.2%,表明行為人對學(xué)術(shù)誠信行為的重視不夠。

對于“你對于引用別人成果的法律規(guī)范的了解程度”,“不太了解”和“根本不了解”的回答占66.3%。在“您認(rèn)為引用其它著作自述超過多少字屬于剽竊”的回答中,58.5%的人選擇300字以上,表明行為人對學(xué)術(shù)誠信內(nèi)容了解不夠。

關(guān)于“你認(rèn)為造成研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范的原因”的問題中,“學(xué)校的學(xué)術(shù)規(guī)范教育缺失”占28.2%,而81.8%的學(xué)生選擇“沒有接受過正式的學(xué)術(shù)規(guī)范教育”,表明對行為人的教育缺失。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量需進(jìn)一步提高。

近年來,研究型大學(xué)的研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,相對于本科生相對完善的人才培養(yǎng)體系和經(jīng)驗(yàn)而言,研究生的教育與培養(yǎng)還顯得很薄弱,導(dǎo)師數(shù)量不足,思想教育力度不夠,科研任務(wù)重等問題普遍存在。“你認(rèn)為造成研究生違反學(xué)術(shù)規(guī)范的原因”,“科研壓力過重”占29.3%;“假設(shè)您摘抄別人的論文可能會(huì)想”,“自己不會(huì)寫,沒辦法”占30.3%,因?yàn)橛?9.4%的人選擇不做假設(shè),因此這個(gè)比例是比較高的。

5.評價(jià)機(jī)制尚需完善,監(jiān)察力度不夠。

現(xiàn)行的研究生評價(jià)體系對研究生的學(xué)術(shù)研究能力的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于對研究生道德素質(zhì)的重視,過分偏重量化的指標(biāo)體系。加之導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生數(shù)量越來越多,監(jiān)管不利等因素的存在,許多開題、答辯、盲審等環(huán)節(jié)流于形式。而且學(xué)校對研究生的失范行為缺乏行之有效的監(jiān)控和及時(shí)的懲罰,這也在某種程度上助長了部分研究生的僥幸心理、漠然態(tài)度和失范行為。“當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)作假、學(xué)術(shù)抄襲等現(xiàn)象時(shí),您是否會(huì)制止或舉報(bào)”,其中“不會(huì)”和“視情況而定”的比例占87.5%。

三、對策與建議

學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的出現(xiàn),并不單純是個(gè)人德行倫理的缺失問題。它不但涉及“學(xué)術(shù)規(guī)范”與“學(xué)術(shù)道德”在學(xué)術(shù)研究中的地位和作用,而且涉及法律制度、行政管理制度和學(xué)術(shù)管理制度等諸多方面。內(nèi)因與外因共同起作用才會(huì)達(dá)到理想的效果。

1.加強(qiáng)管理規(guī)范,發(fā)揮他律的外因作用。

學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)術(shù)進(jìn)步的保障機(jī)制。“現(xiàn)代管理學(xué)理論”研究表明,制度作為一種社會(huì)博弈規(guī)則,反映的是制約人們相互行為的約束條件,制度的合理與否在一定程度上決定著民眾的道德意識(shí)和道德選擇。“你認(rèn)為學(xué)術(shù)道德規(guī)范應(yīng)該是程序性的規(guī)范還是具體內(nèi)容的規(guī)范”,內(nèi)容規(guī)范占69.3%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于占30.7%程序性規(guī)范,說明人們在內(nèi)容規(guī)范問題上的認(rèn)同度是比較高的。

(1)建立完善的學(xué)術(shù)審查和懲誡制度

按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的“經(jīng)濟(jì)人”的假設(shè),人都有投機(jī)取巧,自利的機(jī)會(huì)主義傾向。要保證學(xué)術(shù)法律制度能夠起到規(guī)范、導(dǎo)引人們的行為,還必須有完善的監(jiān)察制度和懲罰制度。完善的學(xué)術(shù)監(jiān)察制度,可以使學(xué)生中的失范行為能夠得到有效的識(shí)別,從而起到遏止他們投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)主義動(dòng)機(jī)的作用;完善的懲罰制度可以使違規(guī)者得到應(yīng)有的懲罰,這就可以使那些精于算計(jì)的理性人感到違約成本太高而不敢越雷池一步。在監(jiān)察制度的設(shè)計(jì)方面,應(yīng)做到依靠教授專家,實(shí)行民主管理,指導(dǎo)教師應(yīng)肩負(fù)主要責(zé)任。在懲罰制度方面,應(yīng)重視學(xué)術(shù)法律制度的建設(shè),運(yùn)用法律武器來規(guī)約人的行為。如在防剽竊方面,在美國不只是一種學(xué)術(shù)上的違規(guī)行為,而且是一種法律上的違法行為,剽竊和學(xué)術(shù)不端行為是可以導(dǎo)致教授被學(xué)校除名的重罪之一。由于我國相關(guān)法規(guī)和制度不健全,特別在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的普及方面尚有欠缺,此外,大多數(shù)教師、研究生對論文署名、文獻(xiàn)引用規(guī)范仍不夠清晰,經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端的發(fā)生。這次的數(shù)據(jù)抽樣結(jié)果表明在研究生的入學(xué)教育時(shí),加強(qiáng)這方面的教育是十分必要的。

(2)建立完善的學(xué)術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)術(shù)評價(jià)要采用科學(xué)有效和同行專家評估的方法,不能采取行政決斷的方法。比如,在研究生獎(jiǎng)學(xué)金的評定方面,如果僅僅根據(jù)的數(shù)量進(jìn)行評定,將極容易導(dǎo)致研究生向低水平,甚至垃圾雜志投稿,從而產(chǎn)生大量的學(xué)術(shù)泡沫。在這方面,同行專家的評價(jià)就極為重要。同行評議制度是指學(xué)術(shù)評價(jià)制度中的評價(jià)主體應(yīng)是同行專家。當(dāng)今學(xué)術(shù)發(fā)展日益分化,通曉諸多領(lǐng)域的百科全書式的專家是不存在的。因而,要保證評價(jià)結(jié)果的客觀、公正、實(shí)事求是,評價(jià)主體只能是本領(lǐng)域及相關(guān)領(lǐng)域的專家。其次,建立同行評價(jià)的制度方面,應(yīng)注重制度的設(shè)計(jì),功能不健全的專家評審制度,不僅會(huì)給濫竽充數(shù)和投機(jī)取巧者以可乘之機(jī),造成不當(dāng)?shù)美暮蠊?而且會(huì)使原本符合評審標(biāo)準(zhǔn)的單位和個(gè)人,因擔(dān)心評審不公正而無可奈何地加入“走后門”的隊(duì)伍,從而使學(xué)術(shù)腐敗演變?yōu)槠毡榈纳鐣?huì)現(xiàn)象。

(3)建立完善的信用管理體系

首先要把學(xué)術(shù)誠信納入個(gè)人信用體系之中。我國的社會(huì)信用體系還沒有完全建設(shè)起來,但高校可以首先建立學(xué)生信用檔案,將學(xué)術(shù)誠信作為其中的重要內(nèi)容。學(xué)生的個(gè)人信用檔案將在就業(yè)、職務(wù)升遷、銀行信貸等方面發(fā)揮作用。同時(shí)要明確學(xué)術(shù)道德評價(jià)指標(biāo)。如果一項(xiàng)制度存在模糊性,可能會(huì)誘使更多的作弊行為發(fā)生。不僅要制定誠信手冊和榮譽(yù)守則,明確學(xué)術(shù)不誠信行為的定義、表現(xiàn)形式、處罰規(guī)則、申辯程序等,而且要及時(shí)應(yīng)對新情況。

2.加強(qiáng)道德規(guī)范,發(fā)揮自律的內(nèi)因作用。

要使學(xué)術(shù)誠信管理制度運(yùn)行順暢,還必須建立共同的價(jià)值體系和道德規(guī)范。因?yàn)榉煞ㄒ?guī)在制定的過程中總是有不可能究盡的領(lǐng)域,具有一定的局限性。如調(diào)查中“你認(rèn)為當(dāng)前的學(xué)術(shù)規(guī)范能夠約束學(xué)術(shù)行為嗎”,“能”占15.9%,“不能”占59.1%,“不知道”占25%。因此必須依靠道德自律的形成,促使道德主體出于道德自覺而規(guī)避學(xué)術(shù)失范行為。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度,有利于加強(qiáng)道德規(guī)范,發(fā)揮自律的內(nèi)因作用。認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo),在學(xué)習(xí)之初,就要有明確的什么是“學(xué)問”,什么是“研究”,什么才是“做學(xué)問”,科學(xué)精神的精髓是什么。要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)術(shù)精品需要埋頭工作,長期奮斗,做學(xué)問最忌諱的是急功近利。所謂“板凳甘坐十年冷,文章不寫半句空”就是科學(xué)的探尋精神的寫照。

要在研究生層面開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范教育課程。課程是教育的心臟,是教育思想、觀念、宗旨轉(zhuǎn)化為具體教育實(shí)踐的中介。加強(qiáng)科學(xué)精神、誠信意識(shí)、道德自律的教育,應(yīng)傳授學(xué)術(shù)規(guī)范的相關(guān)基本知識(shí),包括本學(xué)科的研究方法,文獻(xiàn)檢索的技術(shù)和方法,引用文獻(xiàn)資源時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)范等,進(jìn)而達(dá)到規(guī)范學(xué)生行為,培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)的目的。83.7%的學(xué)生認(rèn)為很有必要針對學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行專門教育。但“如果學(xué)校開設(shè)了學(xué)術(shù)規(guī)范的選修課程,您會(huì)?”的問題中,“很愿意選修”占30.7%,“沒事就去聽聽”占60.2%,“肯定不去”占9.1%。因此,如果開設(shè)了相應(yīng)的課程,還要有效地把學(xué)生吸引到課堂上,真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

要加大研究生思想政治教育和日常管理力度。明確研究生院、學(xué)院、導(dǎo)師三級(jí)管理職責(zé),并把對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育和實(shí)施效果作為重要的考核內(nèi)容。研究生院應(yīng)從瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來,制訂政策,更好地解決研究生培養(yǎng)過程中普遍存在性的問題。院級(jí)管理部門要增強(qiáng)責(zé)任心,設(shè)立專職人員,明確工作職責(zé)。研究生教育和管理應(yīng)以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為依托,充分發(fā)揮學(xué)科團(tuán)隊(duì)的作用,同一導(dǎo)師梯隊(duì)中,導(dǎo)師起“傳”的作用,優(yōu)秀的高年級(jí)研究生、博士生起“幫、帶”的作用。

研究生學(xué)術(shù)誠信缺失現(xiàn)象的存在,嚴(yán)重影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,阻礙了學(xué)術(shù)的發(fā)展和大學(xué)社會(huì)功能作用的發(fā)揮,也加劇了社會(huì)風(fēng)氣的敗壞。因此,扎實(shí)推進(jìn)研究生教育的發(fā)展,解決研究生的學(xué)術(shù)誠信問題應(yīng)擺在研究生教育的首位。

參考文獻(xiàn):

[1]朱月晨.研究生學(xué)術(shù)誠信問題的博奕分析.廣西師范大學(xué)碩士論文.

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學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文4

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位 碩士 學(xué)術(shù)道德 教育

Explore New Ways of Full-time Professional Degree Master’s Academic Moral Education

Yong Jiang

（Jiangsu University of Technology， Changzhou Jiangsu 213001）

Abstract： With the expansion of professional degree master’s enrollment， academic moral education is paid more and more social attention. Academic moral education is a systematic project， we need to find the reason of inappropriateness and obey the guidelines of academic ethics in order to improve graduates’ academic level， rich the professional master’s academic evaluation standard， enhance academic anomie penalties and play role of master’s "Double mentor " to innovative ways of academic moral education.

Key words： Professional degree； Master； Academic moral； Education

學(xué)術(shù)道德是科研工作者從事學(xué)術(shù)活動(dòng)必須遵守的行為規(guī)范與準(zhǔn)則[1]。研究生作為科研工作的主體，其學(xué)術(shù)道德水平的高低關(guān)乎整個(gè)學(xué)術(shù)氛圍的好壞，影響學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新。近年來研究生群體中頻頻出現(xiàn)的學(xué)術(shù)失范事件，敲響了學(xué)術(shù)道德滑坡的警鐘。尤其是招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱“專業(yè)碩士”），其學(xué)術(shù)道德建設(shè)狀況直接決定著應(yīng)用型學(xué)術(shù)研究的發(fā)展趨勢，關(guān)系到國家應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)前景，因此受到社會(huì)的廣泛重視。專業(yè)碩士的學(xué)術(shù)失范原因何在，該如何針對專業(yè)碩士自身特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育工作？這些問題已經(jīng)成為擺在專業(yè)碩士教育工作者面前，急需積極探索的課題。

一、專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德失范的原因分析

1.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德失范表現(xiàn)

隨著專業(yè)碩士人數(shù)的不斷增加，各種學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象層出不窮。主要表現(xiàn)在：抄襲剽竊學(xué)術(shù)成果、論文東拼西湊、不標(biāo)注引用文獻(xiàn)、偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、論文、一文多投或虛假署名以及采用不正當(dāng)?shù)姆绞接绊憣W(xué)術(shù)評價(jià)等。學(xué)術(shù)道德失范不僅會(huì)浪費(fèi)國家人力物力，損壞學(xué)術(shù)隊(duì)伍形象，敗壞學(xué)術(shù)風(fēng)氣，更會(huì)阻礙科技進(jìn)步和民族復(fù)興偉大“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德教育刻不容緩。需要找出學(xué)術(shù)道德失范的本質(zhì)原因，結(jié)合專業(yè)碩士的特殊性，力求做到“對癥下藥”，治標(biāo)又治本。

2.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德失范的原因分析

1.專業(yè)碩士學(xué)術(shù)水平偏低

一方面專業(yè)碩士生源渠道多樣，學(xué)習(xí)、科研能力參差不齊，直接造成了學(xué)術(shù)水平的高低不一。部分科研基礎(chǔ)較差的專業(yè)碩士不愿意付出努力，為了達(dá)到畢業(yè)要求獲得學(xué)位而“鋌而走險(xiǎn)”，學(xué)術(shù)道德水平也隨之“滑坡”。另一方面專業(yè)碩士學(xué)制短，除了要完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加企業(yè)實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)科研的積累量并不樂觀，影響學(xué)術(shù)水平的提高。再者，由于我國教育模式及培養(yǎng)體制的制約，學(xué)生的創(chuàng)新能力明顯不足，這對以創(chuàng)新為靈魂的學(xué)術(shù)發(fā)展極為不利。

2.專業(yè)碩士評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊單一

專業(yè)碩士的培養(yǎng)起步較晚，學(xué)術(shù)評價(jià)體系并不完善。部分以學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)為重點(diǎn)的高校更是直接將學(xué)術(shù)型碩士的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)照搬到專業(yè)碩士的評價(jià)體系中，實(shí)行“一刀切”。在評獎(jiǎng)評優(yōu)、學(xué)位申請、論文答辯等環(huán)節(jié)以的數(shù)量或者是否被核心期刊收錄為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了專業(yè)碩士的實(shí)際應(yīng)用能力和工程實(shí)踐水平。大部分應(yīng)用型的科研成果需要長時(shí)間的探索，有些專業(yè)碩士研究生不堪重負(fù)，為了爭取到榮譽(yù)而選擇走上抄襲科研成果、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)失范的道路。

3.學(xué)術(shù)失范的懲罰力度不夠

雖然針對學(xué)術(shù)失范的行為出臺(tái)了相應(yīng)的懲治辦法，規(guī)定了學(xué)術(shù)規(guī)范的行為準(zhǔn)則，但是當(dāng)前專業(yè)碩士培養(yǎng)單位對研究生學(xué)術(shù)失范的行為采取“多一事不如少一事”的態(tài)度，如果發(fā)現(xiàn)研究生有抄襲、造假等行為，處理過程也相對低調(diào)，處罰力度也明顯不強(qiáng)[2]。事實(shí)上，社會(huì)上曝光的學(xué)術(shù)不端事件，也僅集中于部分身份地位較高的學(xué)者，而社會(huì)對于研究生群體的學(xué)術(shù)失范行為仍然存在著較大的容忍度。研究生正處于科研工作的起步階段，如果在該階段不能親身體會(huì)到學(xué)術(shù)不端帶來的懲罰強(qiáng)度，造成學(xué)術(shù)失范成本不高的錯(cuò)覺，從而形成不良的學(xué)術(shù)觀念，勢必會(huì)影響其今后的學(xué)術(shù)發(fā)展。

二、提高專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德水平的新途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高專業(yè)碩士學(xué)術(shù)水平

專業(yè)碩士教育以培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為目標(biāo)，其教育的宗旨在于培養(yǎng)能解決工程實(shí)踐問題，具有工程創(chuàng)新能力的科研工作者。圍繞該宗旨，專業(yè)碩士的課程設(shè)置、教學(xué)思路、內(nèi)容及方法也需獨(dú)立于學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)體系，形成自己的特色。一是應(yīng)改變原有以理論知識(shí)灌輸為主的專業(yè)教學(xué)思路，把工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)以及工程創(chuàng)新三者融合進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，以企業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程實(shí)例為依托，開展研究式、討論式和團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)碩士解決企業(yè)實(shí)際問題的專業(yè)能力，提高其應(yīng)用型學(xué)術(shù)能力[3]。二是將學(xué)術(shù)道德教育課堂搬進(jìn)實(shí)踐基地，用企業(yè)在專利申請、項(xiàng)目申報(bào)和論文撰寫中遇到的實(shí)際案例教育專業(yè)碩士，讓他們親身體驗(yàn)獲得研究成果的不易和學(xué)術(shù)失范的可恥，進(jìn)一步提高他們學(xué)術(shù)道德水平。

2.更新評價(jià)方法，拓展評價(jià)模式，豐富專業(yè)碩士評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)型碩士的差異決定了必須要建立一套獨(dú)立的評價(jià)體系，以適應(yīng)專業(yè)碩士的培養(yǎng)要求。評價(jià)制度要實(shí)現(xiàn)“多樣化、多層次、靈活化”[4]，盡可能展示具有不同特長的專業(yè)碩士的水平。在畢業(yè)要求方面，不能僅以數(shù)量作為最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)采用專利申請、項(xiàng)目鑒定、參與導(dǎo)師或企業(yè)研發(fā)課題等多種方式對專業(yè)碩士進(jìn)行全方位評價(jià)，充分拓展評價(jià)模式。增強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)術(shù)成果的評價(jià)權(quán)重，鼓勵(lì)專業(yè)碩士把有限的精力投在專業(yè)實(shí)踐中。在評獎(jiǎng)評優(yōu)方面，要逐步摒棄唯科研成果為單一考核標(biāo)準(zhǔn)的評審模式，加大對學(xué)術(shù)道德狀況的考核力度，改變研究生“重成果，輕道德”的錯(cuò)誤觀念，達(dá)到“以評價(jià)促提高”的學(xué)術(shù)道德教育目標(biāo)。

3.完善追究機(jī)制，落實(shí)監(jiān)督制度，增強(qiáng)學(xué)術(shù)失范懲罰力度

完善的責(zé)任追究機(jī)制、有效的監(jiān)督制度是保障科研工作者認(rèn)真履行學(xué)術(shù)道德規(guī)范的“銅墻鐵壁”，是開展專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德教育的有力支撐。完善責(zé)任追究機(jī)制，一要明確學(xué)術(shù)失范的責(zé)任人。研究生學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生，很大程度上是因?yàn)閷?dǎo)師未把好“第一關(guān)”，對學(xué)生采取放任的態(tài)度。在明確責(zé)任時(shí)，理應(yīng)將導(dǎo)師因素納入其中，對導(dǎo)師形成約束。二要界定程度輕重，劃分懲罰等級(jí)。只要是發(fā)生學(xué)術(shù)失范，都不能姑息，但也需要分類處理。對于失范情節(jié)較輕的，主觀意識(shí)不強(qiáng)的，應(yīng)該以批評、警告、教育為主；對情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)該嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)，予以嚴(yán)懲，絕不寬容[5]。三要明確學(xué)術(shù)失范懲罰實(shí)施主體。相關(guān)責(zé)任部門專門負(fù)責(zé)失范行為的調(diào)查取證、責(zé)任等級(jí)界定等工作，利用處罰權(quán)對科研工作者形成威懾。落實(shí)監(jiān)督制度，關(guān)鍵在于監(jiān)督權(quán)的有效行使。培養(yǎng)單位學(xué)術(shù)委員會(huì)、紀(jì)律監(jiān)查部門要制定出系統(tǒng)性強(qiáng)、可操作的學(xué)術(shù)失范監(jiān)察體系，從新生入學(xué)教育到中期檢查，從評獎(jiǎng)評優(yōu)到論文答辯，每一環(huán)節(jié)都應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)術(shù)失范監(jiān)督和防范措施，不留“死角”，實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)、有效監(jiān)督。

4.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改善溝通環(huán)境，發(fā)揮專業(yè)碩士“雙導(dǎo)師”作用

導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)生涯的引路人和指導(dǎo)者，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德水平深刻影響著研究生的學(xué)術(shù)態(tài)度。專業(yè)碩士培養(yǎng)采用“雙導(dǎo)師制”，即校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同培養(yǎng)。因此，導(dǎo)師在專業(yè)碩士學(xué)術(shù)道德教育工作中起著關(guān)鍵作用。一要加強(qiáng)導(dǎo)師自身隊(duì)伍建設(shè)。在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的遴選上，要進(jìn)一步完善選人用人制度，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德的考核。凡是有學(xué)術(shù)失范先例的，要延長考察期和試用期，慎重聘用；在加強(qiáng)師德建設(shè)方面，可以組織導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)失范案例的討論，重點(diǎn)培養(yǎng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識(shí)，從而帶動(dòng)研究生自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。二要改善校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通環(huán)境，搭建信息共享的平臺(tái)，讓雙方都能了解研究生在校內(nèi)外的學(xué)術(shù)表現(xiàn)。逐步完善校內(nèi)外導(dǎo)師溝通合作機(jī)制，制定出臺(tái)校內(nèi)外導(dǎo)師共同防范研究生學(xué)術(shù)失范行為的管理辦法，雙管齊下，為專業(yè)碩士的學(xué)術(shù)道德規(guī)范扣上“雙保險(xiǎn)”[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王沙騁，研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育長效機(jī)制研究[J]，思想教育研究，2011（1），68-71.

[2] 呂淼華，呂曉健，姚峰平，研究生學(xué)術(shù)行為分析及基本對策[J]，學(xué)位與研究生教育，2009（8），11-15.

[3] 郭玉珍，孫威，顧青瑤，王婧菲，有效提高研究生學(xué)術(shù)道德水平的方法探索[J]，江蘇高教，2013（3），112-113.

[4] 戴雪飛，研究生學(xué)術(shù)規(guī)范的根源和學(xué)術(shù)道德教育機(jī)制建設(shè)再思考[J]，中國高教研究，2009（11），50-52.

[5] 何宏蓮，宋雪，高校研究生學(xué)術(shù)道德失范問題防治策略研究[J]，教育科學(xué)，2014（30），78-84.

[6] 鄢娟，何歡，全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)道德教育中導(dǎo)師的作用[J]，繼續(xù)教育研究，2012（7），133-134.

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文5

論文關(guān)鍵詞：榮譽(yù)制度；美國大學(xué)；學(xué)術(shù)誠信；誠信教育

一、美國大學(xué)的榮譽(yù)制度

榮譽(yù)制度（Honor System）是美國大學(xué)生對學(xué)校的一種承諾制度，也是一種獨(dú)特的學(xué)生自治制度。其實(shí)質(zhì)是信任學(xué)生的道德意識(shí)和責(zé)任感，讓學(xué)生在考試、課外作業(yè)、校園生活等方面進(jìn)行自我管理。榮譽(yù)制度是美國大學(xué)誠信教育的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)、維護(hù)學(xué)術(shù)誠信方面起到了積極作用，對促進(jìn)我國高校文化建設(shè)和學(xué)術(shù)誠信教育，具有借鑒意義。

1.榮譽(yù)制度的產(chǎn)生背景

榮譽(yù)制度源于美國前總統(tǒng)托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）的民主思想，19世紀(jì)中葉，最早產(chǎn)生于美國弗吉尼亞大學(xué)。時(shí)任校長的杰斐遜認(rèn)為：“對于品格的自豪感、值得贊揚(yáng)的抱負(fù)和道德氣質(zhì)是醫(yī)治年輕人不良行為的良藥。當(dāng)這些手段反復(fù)運(yùn)用，又經(jīng)常迎合受助人的需要，其效力就得以強(qiáng)化”。1842年，學(xué)校推出一項(xiàng)決議，要求學(xué)生在考試時(shí)簽署一份聲明，聲明自己“沒有從他處得到幫助”，也“沒有給予他人幫助”，這就是最初的榮譽(yù)制度。

榮譽(yù)制度發(fā)展至今，已從不成文的君子協(xié)定發(fā)展到條例化、組織化；從一項(xiàng)言而有信的信用制度延伸為以承諾為突破口的做人教育。

2.榮譽(yù)制度的主要內(nèi)容

榮譽(yù)制度是學(xué)校制定的一系列維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的規(guī)章制度和行為規(guī)范，對考試作弊、論文抄襲等學(xué)術(shù)失信行為，從定義、表現(xiàn)形式、處罰規(guī)則到申辯程序，都做了詳盡的規(guī)定。榮譽(yù)制度一般包括榮譽(yù)規(guī)則、榮譽(yù)聲明、負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)、懲罰機(jī)制等幾個(gè)部分。其中，榮譽(yù)規(guī)則是對榮譽(yù)制度的詳細(xì)說明和解釋。榮譽(yù)聲明則體現(xiàn)了學(xué)生對榮譽(yù)制度的認(rèn)可和支持。如弗吉尼亞大學(xué)的榮譽(yù)聲明是：“我以我的榮譽(yù)起誓，在本次考試中，決不給予他人或接受他人任何幫助。”

二、榮譽(yù)制度的具體實(shí)施

美國研究人員在考察不誠信行為的產(chǎn)生原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果人們事先不知道哪些行為構(gòu)成學(xué)術(shù)失信，他們就更容易犯錯(cuò)誤，反之，則會(huì)減少進(jìn)行欺詐的心理沖動(dòng)。

2010～2011年，在美國密歇根州立大學(xué)（Michigan State University，MSU）電氣與計(jì)算機(jī)工程系（Electrical and Computer Engineering，ECE）訪問期間，旁聽了9門課程，與相關(guān)教師、學(xué)生進(jìn)行了廣泛交流，從中體會(huì)到美國大學(xué)對學(xué)生的誠信教育是通過滲透整個(gè)校園生活的、貫穿本科4年的一系列教育環(huán)節(jié)不斷重復(fù)、強(qiáng)化得以實(shí)現(xiàn)的。MSU對學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)誠信教育之重視，使筆者感觸頗深。在這里，誠信被認(rèn)為是最重要的品質(zhì)，剽竊則是最可恥的欺騙行為。

1.新生入學(xué)教育

美國大學(xué)從新生入校就開始以各種形式進(jìn)行誠信教育。以MSU為例，每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校都會(huì)把印有榮譽(yù)制度內(nèi)容的學(xué)生手冊（Student Handbook）發(fā)放給每位新生。手冊中詳細(xì)列舉了欺騙、剽竊、抄襲等各種不誠信行為，逐一解釋了每種行為的具體表現(xiàn)。此外，新生入學(xué)后收到的第一個(gè)來自校方的郵件也是關(guān)于誠信教育的。郵件在介紹MSU學(xué)術(shù)誠信優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時(shí)，要求新生在MSU學(xué)習(xí)期間，考試等各種校園學(xué)術(shù)活動(dòng)中，保證不剽竊、不作弊、不把從因特網(wǎng)上下載的資料據(jù)為己有。

2.開設(shè)道德教育正式課程

美國前總統(tǒng)布什曾指出，學(xué)校不能僅僅發(fā)展學(xué)生的智力，智力加品德才是教育的目標(biāo)。目前，使美國年輕一代具有良好的道德素質(zhì)已成為美國教育界的共同追求。為此，絕大多數(shù)大學(xué)都開設(shè)了道德教育的正式課程。例如，MSU的ECE系開設(shè)了“職業(yè)道德規(guī)范與當(dāng)前熱點(diǎn)問題”（Ethics，Professionalism and Contemporary Issues）必修課，通過講授道德理論（Ethical Theories）和道德規(guī)范（Code of Ethics），對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)道德、敬業(yè)精神、價(jià)值觀等方面的教育。此外，MSU還開設(shè)了美國憲法、美國生活中的道德問題、政治與民主、宗教問題等人文社會(huì)科學(xué)方面的選修課程，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3.滲透性教育策略

MSU對學(xué)生的誠信教育貫穿本科4年，滲透在每門課程的教學(xué)中。誠信作為學(xué)術(shù)道德的核心，被列入每門課程的教學(xué)大綱。通常，在每門課第一次上課時(shí)，教師都會(huì)將包括誠信內(nèi)容在內(nèi)的教學(xué)大綱印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并詳細(xì)闡明該課程對誠信的具體規(guī)定。例如，“微型處理器與數(shù)字系統(tǒng)”課程在其教學(xué)大綱中對欺騙行為及其處罰做了如下規(guī)定：“任何形式的欺騙行為都是不能容忍的。學(xué)生可以通過小組討論完成作業(yè)，但直接抄襲他人的作業(yè)就是欺騙，由此，抄襲者與被抄襲者都將被處以零分。此規(guī)定同樣適用于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在各種單元測驗(yàn)和考試中，翻看筆記、窺視他人試卷等行為都視為欺騙，也將處以零分，并上報(bào)院長辦公室備案。”而“模擬線路原理”課程則規(guī)定：“所有提交的作業(yè)都必須是獨(dú)立完成的，不得與其他學(xué)生商量。任何與其他學(xué)生雷同的作業(yè)都將同時(shí)被處以零分的處罰，抄襲往屆作業(yè)也將受到嚴(yán)厲懲罰。”

此外，MSU還規(guī)定凡因失信而不及格的學(xué)生，沒有補(bǔ)考機(jī)會(huì)。因此，盡管一些考試根本就沒有監(jiān)考教師，學(xué)生也會(huì)誠信作答，誰也不愿意為蠅頭小利損害自己的名譽(yù)。在MSU，學(xué)生把誠信看得比成績更重要。

誠信教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的培養(yǎng)在MSU無處不在。在學(xué)生守則中，將剽竊行為（Plagiarism）作為獨(dú)立的一章進(jìn)行闡述；在幾乎所有課程中，都會(huì)涉及學(xué)術(shù)誠信問題的探討；教師授課中的任何援引，小到PPT中使用的從網(wǎng)上下載的圖片，都會(huì)清楚地標(biāo)明網(wǎng)址；學(xué)生的報(bào)告（Report）、論文（Essay）等，盡管只作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并不發(fā)表，但凡是引用他人的觀點(diǎn)或研究成果，都必須詳細(xì)注明出處。總之，誠信已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

三、榮譽(yù)制度的啟示

美國大學(xué)榮譽(yù)制度的立足點(diǎn)不是如何懲治失信行為，而是怎樣有效預(yù)防失信行為的發(fā)生，使學(xué)生生活在一個(gè)信任與被信任的校園文化氛圍里，這對我國高校的誠信教育具有一定的借鑒意義。

1.加強(qiáng)誠信制度建設(shè)

加強(qiáng)誠信制度建設(shè)，構(gòu)建誠信道德體系，是培養(yǎng)誠信精神的前提和保證。從制度上對學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，建立學(xué)生個(gè)人誠信檔案，對有失信記錄的學(xué)生進(jìn)行教育和處罰。激勵(lì)守信，懲治失信，提高失信成本。只有這樣，才能有效扼制失信行為，使未失信者引以為戒。

學(xué)術(shù)道德規(guī)范論文范文6

在英國的各類高校中，存在著人數(shù)眾多、復(fù)雜多樣的學(xué)生群體，包括全日制學(xué)生、半工半讀學(xué)生、國際留學(xué)生等。首先，學(xué)生群體數(shù)量的增加是高等教育面臨的一個(gè)重要問題，也意味著高校需要增強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)誠信問題的重視。在一個(gè)集體中，當(dāng)學(xué)生的數(shù)量不斷增加時(shí)，授課教師對每位學(xué)生的學(xué)業(yè)關(guān)注和監(jiān)督勢必減少。高校中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生考試作弊、論文剽竊（如請人、復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資料）等現(xiàn)象，或者串通作弊的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的教育十分必要。近年來，英國的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)小組委員會(huì)對英國高等教育質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，得出的結(jié)論就是要努力鑒別和解決學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊問題。其次，在英國高校中存在著大批來自不同國家、不同文化背景的留學(xué)生，由于之前的教育經(jīng)歷不同，對學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識(shí)不同，不了解英國的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范（如文獻(xiàn)參考規(guī)范、注釋規(guī)范等），這些學(xué)生學(xué)術(shù)寫作面臨著很多困難，也會(huì)出現(xiàn)無意識(shí)的剽竊行為。因此，加強(qiáng)對這類學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，尤其是學(xué)術(shù)規(guī)范教育十分重要。最后，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)誠信教育能夠確保學(xué)生參與到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、信息提取能力、自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、學(xué)術(shù)寫作能力等。例如，英國的很多高校會(huì)給學(xué)生集中教授各種學(xué)術(shù)研究技能，包括如何引用文獻(xiàn)、避免剽竊，理解學(xué)術(shù)寫作規(guī)范等；還有一些高校經(jīng)常針對學(xué)生的研究任務(wù)和水平，為其提供學(xué)習(xí)資源和工作坊。可見，高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育對發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

二、英國高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的主要路徑

近年來，英國的高等教育機(jī)構(gòu)為管理和解決高校學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為作出了很多努力，如積極改進(jìn)學(xué)術(shù)誠信的管理政策，提出預(yù)防學(xué)術(shù)不端的策略和措施，建立學(xué)術(shù)誠信的教育項(xiàng)目等。自2008年起，英國高等教育學(xué)會(huì)和聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會(huì)聯(lián)合創(chuàng)建了學(xué)術(shù)誠信服務(wù)，引發(fā)了英國高校對學(xué)術(shù)誠信教育的又一次反思，并積極推出實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的措施。

（一）使用電子檢測工具對學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行監(jiān)督

使用電子剽竊檢測工具對學(xué)生的文本作業(yè)、學(xué)術(shù)論文等進(jìn)行鑒別和監(jiān)督已成為英國多數(shù)高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的一項(xiàng)措施。例如，牛津布魯克斯大學(xué)、萊斯特大學(xué)等多所院校都使用了Turnitin軟件來檢測學(xué)術(shù)研究作品是否具有原創(chuàng)性，且這一檢測軟件已被世界很多國家引進(jìn)和使用；鄧迪大學(xué)創(chuàng)建了一套維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的剽竊檢測系統(tǒng)，即將SafeAssign軟件嵌入虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，以此檢測論文內(nèi)容是否出現(xiàn)抄襲、復(fù)制他人作品的現(xiàn)象。鄧迪大學(xué)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊問題，尤其是在研究生教育階段，將研究生的學(xué)術(shù)研究的檢測結(jié)果記錄在他們的畢業(yè)證書上。盡管這一電子檢測系統(tǒng)的使用還存在一定的缺陷，如所檢測文本的剽竊率會(huì)因研究時(shí)間、研究主題、參考文獻(xiàn)的不同而有所差異，不夠精準(zhǔn)，但總而言之，能夠有效地預(yù)防和管理學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為。

（二）創(chuàng)建有效的維護(hù)高校學(xué)術(shù)誠信教育的體系

建立或引進(jìn)維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的制度是高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的重要組成部分。例如，2001-2005年期間，牛津布魯克斯大學(xué)學(xué)生上交的非原創(chuàng)作業(yè)數(shù)量每年成倍增長。為了解決這一問題，并避免學(xué)生學(xué)術(shù)作弊的情況，牛津布魯克斯大學(xué)引進(jìn)了學(xué)術(shù)行為辦公系統(tǒng)（ACOs）。起初，該校制定了相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范、錯(cuò)誤行為的記錄方式和年度報(bào)告形式的模板，根據(jù)學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的程度進(jìn)行相應(yīng)的處罰。自2005年開始，牛津布魯克斯大學(xué)通過定期舉辦學(xué)術(shù)研究方面的論壇，鼓勵(lì)參會(huì)人員積極提出建議、分享經(jīng)驗(yàn)，并年度報(bào)告。同時(shí)，學(xué)校也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和研究技能的指導(dǎo)，如正確使用Turnitin軟件、PLATO資源等。學(xué)校采用多種方式對系統(tǒng)進(jìn)行評估，并創(chuàng)建了相應(yīng)雜志和國際性刊物。總之，學(xué)術(shù)行為辦公系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè)大大地改善了牛津布魯克斯大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信教育，促進(jìn)了師生有效地開展學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

（三）開設(shè)學(xué)術(shù)誠信教育的課程

英國高校維護(hù)學(xué)術(shù)誠信的主要途徑之一是在課堂教學(xué)或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信的信念及行為進(jìn)行熏陶和指導(dǎo)。萊斯特大學(xué)設(shè)計(jì)了一種對學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)術(shù)誠信教育的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)課程。倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院也創(chuàng)建了一種網(wǎng)絡(luò)課程（LSE100課程）對學(xué)生的寫作技能給予指導(dǎo)。北安普頓大學(xué)的學(xué)術(shù)誠信教育更具特色，注重在整個(gè)學(xué)校環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一種誠信的學(xué)術(shù)文化氛圍，將制度性的維護(hù)措施與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)、教職員工的參與和教學(xué)課程的設(shè)置結(jié)合起來，統(tǒng)籌合理地維護(hù)學(xué)校的學(xué)術(shù)誠信。首先，該校為全校師生制定了一套高等教育的價(jià)值準(zhǔn)則和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)在學(xué)校的政策、文件中，并將誠信的理念融入整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)中，如課程開發(fā)、學(xué)術(shù)評估、宣傳活動(dòng)等。其次，該校開發(fā)了一門供所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程———剽竊消除課程，幫助學(xué)生理解學(xué)術(shù)誠信的觀念和重要性、理性學(xué)業(yè)評估的價(jià)值，并設(shè)計(jì)了消除學(xué)生學(xué)術(shù)不誠信行為的方法。剽竊消除課程的學(xué)習(xí)需要6周時(shí)間，該課程主題為“學(xué)術(shù)的旅程”，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)時(shí)間的管理、學(xué)術(shù)寫作的技能、參考文獻(xiàn)的規(guī)范、檢測學(xué)術(shù)研究作品Turnitin軟件的使用等。作為一門選修課程，剽竊消除課程已被該校學(xué)生廣泛接受和學(xué)習(xí)，很多導(dǎo)師也將其納入自己的課堂教學(xué)中。最后，學(xué)校對使用剽竊消除課程和Turnitin軟件的人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)舉辦一些研討會(huì)來鼓勵(lì)師生們積極探討提高學(xué)生研究能力的方法。2009-2010學(xué)年，該校有1900名學(xué)生得到了相關(guān)的信息培訓(xùn)與服務(wù)。北安普頓大學(xué)的剽竊消除課程已實(shí)施了十幾年時(shí)間，對師生堅(jiān)持誠信的學(xué)術(shù)研究理念產(chǎn)生了廣泛影響。

（四）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，宣傳誠信的學(xué)術(shù)研究

創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)站，分享網(wǎng)絡(luò)信息資源，宣傳誠信的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)是英國高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的方式之一。例如，倫敦城市大學(xué)建立StudyWell網(wǎng)站，為師生們提供與學(xué)術(shù)研究相關(guān)的信息資源。網(wǎng)站最初的創(chuàng)建理念源于學(xué)者布盧姆（Blum）在2009年提出的一種觀點(diǎn)———高校中的學(xué)術(shù)不端行為由高校中存在的文化多樣性結(jié)果所致。因此，StudyWell網(wǎng)站的文化與英國倫敦的公共社會(huì)機(jī)制相適應(yīng)。網(wǎng)站創(chuàng)建的目的是預(yù)防學(xué)生的學(xué)術(shù)剽竊行為，促進(jìn)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的開展。其內(nèi)容包括理解、預(yù)防和處理學(xué)術(shù)不端事件；其資源包括學(xué)術(shù)評估、學(xué)術(shù)行為規(guī)范、學(xué)術(shù)行為指導(dǎo)的相關(guān)信息，以及該校圖書館和學(xué)生會(huì)提供的一系列信息等。為了使網(wǎng)站更有吸引力和活力，倫敦城市大學(xué)的研究人員在網(wǎng)站中添加了更多的個(gè)人反饋、測驗(yàn)、預(yù)防剽竊的視頻等信息。隨著網(wǎng)站不斷更新和發(fā)展，瀏覽和使用StudyWell網(wǎng)站的人數(shù)不斷增加。網(wǎng)站極大地宣傳了英國高校的學(xué)術(shù)誠信教育。

（五）利用小組活動(dòng)、研討會(huì)等方式開展學(xué)術(shù)誠信教育

英國高校實(shí)施學(xué)術(shù)誠信教育的另一途徑是通過學(xué)生小組作業(yè)、召開研討會(huì)等形式來幫助學(xué)生（尤其是外國學(xué)生）更好地認(rèn)識(shí)和鑒別學(xué)術(shù)剽竊。格拉斯哥大學(xué)為了更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中的寫作能力，合理有效地使用文本資源（尤其是原始資料），并避免學(xué)術(shù)剽竊行為，采用了學(xué)生小組活動(dòng)的方式開展學(xué)術(shù)誠信教育。具體實(shí)施步驟如下：讓學(xué)生閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，如期刊論文等；教師為學(xué)生提供一系列的寫作案例，作為論文寫作的參考；學(xué)生在小組內(nèi)集中討論案例的內(nèi)容，如該案例是否具備誠信的學(xué)術(shù)研究態(tài)度，是否存在剽竊，如何引用文獻(xiàn)、釋義等；請學(xué)生小組討論問題；概括材料中例證的優(yōu)缺點(diǎn)，并深入理解材料的細(xì)節(jié)。小組討論為學(xué)生提供了解決疑問和專注學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們主動(dòng)探索案例背后的一系列寫作規(guī)范，能夠真正有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信。亞伯丁大學(xué)為了預(yù)防和解決學(xué)生無意識(shí)的學(xué)術(shù)剽竊，在碩士研究生的培養(yǎng)中加入了各種關(guān)于學(xué)術(shù)寫作、預(yù)防學(xué)術(shù)剽竊的研討會(huì)。在研討會(huì)中，師生能夠建立密切聯(lián)系，并持續(xù)交流觀點(diǎn)和意見。通過學(xué)生、教師、專家人員在研討會(huì)中的意見反饋來解決學(xué)術(shù)寫作中存在的各種問題，有效地減少了學(xué)校中存在的學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

三、對我國開展學(xué)術(shù)誠信教育的啟示

學(xué)術(shù)誠信教育得到了我國高校日益關(guān)注和重視。高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生及研究生的數(shù)量急劇增長，而學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)卻普遍堪憂，這與高校所持的塑造全面發(fā)展人才的理念不符。北京大學(xué)的王輯慈教授曾指出，在我國的高校和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)中，根本沒有嚴(yán)格的參考文獻(xiàn)制度，這是造成學(xué)術(shù)腐敗的土壤。鄭州大學(xué)的郭英劍教授也認(rèn)為，大學(xué)生，甚至研究生，沒有能夠接受良好的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。關(guān)注我國高校學(xué)術(shù)誠信教育的現(xiàn)狀與不足之處，積極借鑒英國高校的有效經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)高校學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)和開展規(guī)范的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。

（一）建立有效的學(xué)術(shù)誠信教育的管理制度

到目前為止，我國已經(jīng)制定了較完善的學(xué)術(shù)道德規(guī)范和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)紀(jì)律，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部了一系列關(guān)于學(xué)術(shù)誠信建設(shè)的文件。例如，教育部于2002年的《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見》，2004年的《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范（試行）》，2011年的《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施意見》等；國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2010年的《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)生規(guī)范建設(shè)的意見》，2012年的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》等。這些政策意見和部門規(guī)章力圖通過建立和完善科學(xué)評價(jià)體系、人才評價(jià)機(jī)制、學(xué)術(shù)監(jiān)督和制約機(jī)制、學(xué)術(shù)道德獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度來強(qiáng)化高校學(xué)術(shù)誠信的制度建設(shè)。但是，除個(gè)別院校外，如北京大學(xué)2006年出臺(tái)了《北京大學(xué)研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范》、四川大學(xué)出臺(tái)了《四川大學(xué)關(guān)于違反學(xué)術(shù)道德規(guī)范的處理規(guī)定》等，我國的大部分高校還沒有重視對學(xué)術(shù)誠信教育的管理與制度建設(shè)，學(xué)術(shù)誠信教育缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，在具體實(shí)施過程中問題不斷。因此，高校需要從自身做起，建立一套完善的學(xué)術(shù)誠信教育管理制度，從學(xué)校管理規(guī)章的制定，到課程的設(shè)置安排，再到教學(xué)活動(dòng)的開展，以及相應(yīng)教學(xué)資源的提供，有效地保證高校學(xué)術(shù)誠信教育的進(jìn)行。

（二）開展靈活多樣的學(xué)術(shù)誠信的教學(xué)活動(dòng)

從現(xiàn)狀來看，我國目前有部分高校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)術(shù)誠信、學(xué)術(shù)規(guī)范等相關(guān)課程，如北京大學(xué)為研究生開設(shè)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范與科技論文寫作課程，四川大學(xué)開設(shè)的學(xué)術(shù)道德與論文寫作課程等。此外，高校圖書館也擁有很多關(guān)于學(xué)術(shù)誠信教育的學(xué)習(xí)資源。然而，全國大多數(shù)高校開展的學(xué)術(shù)誠信教育名不副實(shí)，學(xué)術(shù)誠信教育的課程不僅不夠正規(guī)，如缺乏系統(tǒng)教材和專業(yè)教師，而且教育方式簡單，沒有特色，無法引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。此外，學(xué)校圖書館也沒有發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳學(xué)術(shù)誠信的作用。這些問題的根源在于高校對學(xué)術(shù)誠信不夠重視。因此，各高校應(yīng)該努力通過靈活多樣的方式踐行學(xué)術(shù)誠信教育。例如，開設(shè)講座、舉辦報(bào)告會(huì)、進(jìn)行集體教學(xué)等；積極發(fā)揮小組教學(xué)的作用，讓學(xué)生一起參與學(xué)術(shù)誠信內(nèi)容的討論；教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作的輔導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò)授課等。總之，我們應(yīng)將各種學(xué)術(shù)誠信教育的形式結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)術(shù)研究的價(jià)值并在實(shí)踐中用誠實(shí)、規(guī)范、端正的態(tài)度開展學(xué)術(shù)研究。

（三）利用資源預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為