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植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文1
關(guān)鍵詞 園林植物栽培學(xué)；實踐性教學(xué)體系；四位一體；內(nèi)容；優(yōu)勢
中圖分類號 G712；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2014）03-0334-01
園林植物栽培學(xué)在園林綠化專業(yè)課程體系中處于核心地位，是其他專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要支撐，因此提升該課程的教學(xué)效果在專業(yè)教學(xué)過程中顯得尤為重要。園林植物栽培學(xué)課程自身的特點是以實踐性教學(xué)為主，重在學(xué)生動手實驗、實訓(xùn)和實習(xí)操作，而以往的實踐性教學(xué)評價主要以學(xué)期結(jié)束前某個實踐技能操作為主要依據(jù)得出成績，這樣不能全面地反映出學(xué)生對實踐性教學(xué)要求的掌握情況，同時造成學(xué)生在平時實踐性操作過程中存在得過且過、重視不夠的現(xiàn)象。
“四位一體”評價體系就是學(xué)生自評、小組測評、項目指導(dǎo)教師評價、企業(yè)師傅評價的“四位”，學(xué)生整個實訓(xùn)過程的總體表現(xiàn)為“一體”。采用“四位一體”的實踐性評價體系可以使學(xué)生更加注重對每個實訓(xùn)項目要求的理解，對實驗操作技能的掌握，也可以使課程任課教師較為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和實踐動手能力[1-3]。
園林植物栽培學(xué)是天津市信息工程職業(yè)學(xué)校中職園林綠化專業(yè)課程中的主干課程，通過項目研究提出“四位一體”的課程實踐性教學(xué)評價體系，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)一步提升課程教學(xué)效果。
1 “四位一體”實踐性教學(xué)評價體系的主要內(nèi)容
園林植物栽培學(xué)課程在教學(xué)過程中理論與實踐教學(xué)時數(shù)的比例為4∶6，重點以實踐性教學(xué)為主，課程總教學(xué)時數(shù)為72個學(xué)時。在教學(xué)過程中學(xué)校會安排各專業(yè)學(xué)生到校企合作公司進(jìn)行1個月的校外專業(yè)教學(xué)實習(xí)，其中園林植物栽培學(xué)課程校外實習(xí)時間為1周。“四位一體”的實踐性教學(xué)評價體系全方面覆蓋課程教學(xué)過程中學(xué)生的整個表現(xiàn)，再現(xiàn)了學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，使教學(xué)評價從單一的考試考核轉(zhuǎn)變成為整個學(xué)習(xí)階段全過程的評價體系。
1.1 學(xué)生自評
課程實踐性教學(xué)過程中每個實訓(xùn)項目都要求學(xué)生個人撰寫實訓(xùn)實習(xí)報告，把實訓(xùn)過程中的操作步驟、技能要求、動手訓(xùn)練、個人體會進(jìn)行敘述，重點闡述個人的體會和感想，以及操作過程中的得失。在學(xué)期結(jié)束之前把所有實訓(xùn)報告進(jìn)行匯總，由學(xué)生個人進(jìn)行自評得出成績。
1.2 小組測評
在實訓(xùn)過程中每5個學(xué)生分成1組，讓每個小組組員之間進(jìn)行測評，即從服從安排、團(tuán)隊協(xié)作、吃苦耐勞、主動參與、態(tài)度認(rèn)真等方面進(jìn)行打分，按照小組其他成員實際打分情況進(jìn)行平均，即得出測評成績。
1.3 項目指導(dǎo)教師評價
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)，以學(xué)生平時出勤率、上課是否認(rèn)真、回答問題是否積極、實訓(xùn)作業(yè)是否及時上交、操作過程是否細(xì)心、動作是否規(guī)范、是否遵守實驗場所紀(jì)律規(guī)定以及實驗過程自我創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價。總體上把學(xué)生整個課程學(xué)習(xí)過程都包含在內(nèi)，進(jìn)行綜合評價打分作為教師評價成績。
1.4 企業(yè)師傅評價
每個學(xué)期的教學(xué)過程中學(xué)校會安排學(xué)生到園林綠化、園林苗木種植、園林植物養(yǎng)護(hù)等相關(guān)企業(yè)進(jìn)行為期1個月的專業(yè)教學(xué)實習(xí)，讓學(xué)生實地了解園林綠化相關(guān)的知識，體驗與專業(yè)有關(guān)的職業(yè)技能操作要求。在這個過程中實習(xí)企業(yè)會安排實習(xí)師傅進(jìn)行傳授和幫帶，指導(dǎo)學(xué)生完成這1個月的專業(yè)實習(xí)。通過對實習(xí)學(xué)生的敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)的自主性或求知欲、團(tuán)隊協(xié)作、紀(jì)律意識、文明禮儀、個人操守等方面進(jìn)行綜合打分，即為企業(yè)師傅評價成績。
2 采用“四位一體”實踐性教學(xué)評價體系的優(yōu)勢
在園林植物栽培學(xué)課程教學(xué)過程中采用“四位一體”的實踐性評價體系，讓學(xué)生從始至終都注重自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不會出現(xiàn)松懈或懈怠的現(xiàn)象，使其逐步養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。
克服了傳統(tǒng)評價方式的弊端，改變了以往學(xué)期結(jié)束前考試考核的方式，徹底扭轉(zhuǎn)了學(xué)生考前突擊復(fù)習(xí)、強化技能操作的做法，使學(xué)生形成了一種平時用功學(xué)、認(rèn)真練以獲得較好學(xué)習(xí)成績的習(xí)慣。這種做法大大提高了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的興趣和效果，真正實現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做、做中教的職業(yè)教育模式[4-5]。
通過這種評價方式的實施，提升了學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)效果，夯實了學(xué)生實踐技能的操作能力，同時強化了職業(yè)道德和敬業(yè)精神，綜合提高了學(xué)生的能力素質(zhì)，為學(xué)生今后就業(yè)成才打下堅實的基礎(chǔ)。
3 參考文獻(xiàn)
[1] 朱益湘.中職專業(yè)課程教學(xué)評價方式的實踐性研究[J].教師，2013（17）：101.
[2] 張建玲，姬彥紅.高職院校學(xué)生專業(yè)理論課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查――以學(xué)前教育專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011（19）：22-26.
[3] 張守興.高職課程改革凸現(xiàn)的主要問題及對策思考[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（4）：46-48.
植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文2
關(guān)鍵詞：園林專業(yè) 實踐教學(xué) 高職教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
項目來源：陜西省高等教育教學(xué)改革研究項目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐。
前言
園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設(shè)計等多學(xué)科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來的復(fù)合性學(xué)科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)園林工程建設(shè)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國家級建設(shè)專業(yè)、陜西省重點專業(yè)、國家林業(yè)局重點專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。
經(jīng)過多年的實踐，專業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實踐教學(xué)建設(shè)作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識的系統(tǒng)性，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
圍繞人才培養(yǎng)模式，以實踐教學(xué)模塊體系為主體開展技能培養(yǎng)
1.科學(xué)制定實踐教學(xué)模塊，進(jìn)行實踐教學(xué)課程開發(fā)
根據(jù)“突出實用、服務(wù)當(dāng)?shù)亍M足需求”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以夯實基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)口徑為導(dǎo)向，探索形成 “學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，把教育教學(xué)、企業(yè)經(jīng)營和學(xué)生培養(yǎng)有機結(jié)合為一個整體，實現(xiàn)三方合作共贏。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)一線進(jìn)行調(diào)研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學(xué)科專家進(jìn)行園林生產(chǎn)建設(shè)過程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務(wù)，分析所需技能，進(jìn)行課程開發(fā)。通過研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設(shè)計崗位、園林工程項目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)崗位。參照國家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設(shè)置，確立了與之相對應(yīng)的四項核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應(yīng)職業(yè)崗位群，具有較強的轉(zhuǎn)崗能力。將四項崗位技能作為實踐教學(xué)一級模塊，細(xì)化出實踐教學(xué)二級模塊，再分解二級模塊列出單項技能訓(xùn)練，制定體系化的實踐教學(xué)，使得教學(xué)有遞進(jìn)性，整體有系統(tǒng)性。以目標(biāo)倒推法進(jìn)行課程開發(fā)，整合項目課程，形成知識、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。
2.開展三段式實踐教學(xué)
初期學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了園林植物識別、園林制圖、材料識別等單項技能。在此基礎(chǔ)上開展專業(yè)認(rèn)識實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在一年級第二學(xué)期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開展專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生對園林有深切全面的認(rèn)識。近些年專業(yè)開發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學(xué)生以藝術(shù)欣賞的眼光認(rèn)識園林專業(yè)的建設(shè)成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會中的地位與作用，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對學(xué)生進(jìn)行講解，增強專業(yè)認(rèn)識的深度和廣度。
中期開展課程模塊綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓(xùn)練為：園林工程施工技術(shù)綜合實訓(xùn)、園林工程管理綜合實訓(xùn)、園林規(guī)劃設(shè)計綜合實訓(xùn)、園林植物栽培及養(yǎng)護(hù)管理綜合實訓(xùn)模塊。通過設(shè)置與企業(yè)實際項目相結(jié)合的生產(chǎn)任務(wù)，開創(chuàng)工學(xué)一體的生產(chǎn)性實踐教學(xué)。以任務(wù)驅(qū)動、小模塊向大模塊推進(jìn)、項目輪訓(xùn)為模式的實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生體驗了與實際工作相一致的整體連貫的工作過程。
畢業(yè)前通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實習(xí)是在三年級學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位為主的實踐教學(xué)形式。是對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力全面有效的檢驗方式，也是學(xué)生積累實踐經(jīng)驗形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學(xué)生以“員工”的身份進(jìn)入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實具體崗位，參與實際生產(chǎn)，學(xué)習(xí)企業(yè)運作、技術(shù)實施、設(shè)備運行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時達(dá)到技能強、上崗快、留得住、受歡迎。
以實訓(xùn)基地建設(shè)和師資教材建設(shè)為兩翼，為實踐教學(xué)開展提供基礎(chǔ)保障和助推力
依托國家級、省部級、院級項目支持，從師資、教材、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地等多方面加強建設(shè)，為專業(yè)實踐教學(xué)提供基礎(chǔ)保障。
1.校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)
（1）實驗實訓(xùn)室建設(shè)
實驗室是開展專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)場所，主要滿足單門課程實驗實訓(xùn)需要，培養(yǎng)學(xué)生單項實踐技能。經(jīng)過近些年的建設(shè)，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測量儀器室、園林植物標(biāo)本室、計算機輔助設(shè)計機房、園林設(shè)計工作室、園林工程造價實訓(xùn)室及錄播教室，并制定了配套的實驗實訓(xùn)室管理制度。
（2）園林工程綜合大廳
園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實訓(xùn)大廳，其面積大、功能全、設(shè)備先進(jìn)。大廳長30米，寬16米，對外進(jìn)行專業(yè)教學(xué)成果展示，接待上級視察指導(dǎo)及兄弟院校交流學(xué)習(xí)，對內(nèi)主要滿足專業(yè)多門課程實踐教學(xué)及部分課程實訓(xùn)。內(nèi)設(shè)假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實訓(xùn)區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計算機輔助設(shè)計、園林工程設(shè)計等優(yōu)秀作品展示區(qū)。
（3）農(nóng)林綜合實訓(xùn)基地
農(nóng)林綜合實訓(xùn)基地是2005年由中央財政資助建設(shè)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院面積最大的農(nóng)林類綜合實訓(xùn)基地，占地4萬平方米，集生產(chǎn)、實訓(xùn)、培訓(xùn)功能為一體，是陜西省重點實訓(xùn)基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開展園林花卉、苗木的栽植繁育并對外銷售、租賃，將生產(chǎn)與教學(xué)有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場地，開展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場教學(xué)區(qū)、操作實訓(xùn)區(qū)、學(xué)生作品展示區(qū)、園林機械區(qū)四個功能區(qū)。二層鋼制觀展臺為廊道式，掛有歷屆學(xué)生綜合實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林沙盤制作、園林建筑設(shè)計、園林機械等課程現(xiàn)場教學(xué)及實訓(xùn)操作。
（4）校外實踐教學(xué)基地建設(shè)
校外實踐教學(xué)基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學(xué)實訓(xùn)基地，充分利用企業(yè)先進(jìn)成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。[1]結(jié)合學(xué)院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實訓(xùn)基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎(chǔ)上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護(hù)公司、園林養(yǎng)護(hù)管理公司、生態(tài)旅游開發(fā)公司等。并進(jìn)一步拓展地域范圍，由陜西擴(kuò)大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項目提供教學(xué)參觀、暑期學(xué)生實踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實習(xí)等。
2.實踐教學(xué)師資及教材建設(shè)
通過實施“鍛煉、進(jìn)修、培訓(xùn)、引進(jìn)”模式，全面提升教師的實踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學(xué)案例；專職教師通過申請可到相關(guān)大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行1―2年的脫崗進(jìn)修，或暑期到德國、香港等國外合作學(xué)校和企業(yè)進(jìn)修；引進(jìn)專業(yè)導(dǎo)師到校進(jìn)行教學(xué)手段及方法、心理學(xué)等供需課程培訓(xùn)，舉辦德國、澳大利亞教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。聘請有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學(xué)隊伍，建立“兼職教師庫”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開發(fā)項目小組，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實際，完成了國內(nèi)首套園林工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)指導(dǎo)教材，為實踐教學(xué)的順利開展提供了有效保障。
在實施過程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實踐教學(xué)成果更豐碩
1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)共贏
以學(xué)院“百縣千企”工程為平臺，選擇大型企業(yè)進(jìn)行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學(xué)校雙方共同參與園林專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織與管理等。團(tuán)隊教師為企業(yè)提供信息服務(wù)、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開展在職員工的職業(yè)培訓(xùn)，提供人才支持。與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學(xué)校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢，為實現(xiàn)真正的人才共育打下堅實的基礎(chǔ)。
2.與技能證書相結(jié)合，提升雙證率
依托學(xué)院職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度。將各項技能訓(xùn)練與園林行業(yè)特有工種訓(xùn)練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測試相結(jié)合。開展高、中級風(fēng)景園林施工員、風(fēng)景園林設(shè)計員、花卉園藝師、綠化工等5個工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書率達(dá)96%以上。校內(nèi)開展花卉藝術(shù)設(shè)計、園林景觀設(shè)計、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設(shè)計大賽。通過這些活動，既促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，也是對學(xué)生實踐技能的檢驗和肯定。
3.與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競爭力
園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問卷顯示，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會能力。根據(jù)專業(yè)特點，在實踐教學(xué)過程中，采用團(tuán)隊、比武、競標(biāo)等形式和手段培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、實踐創(chuàng)新等社會能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實的專業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強的就業(yè)競爭力。
實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的課程體系。探索實踐教學(xué)模式，提高教學(xué)的針對性和實效性。加強師資隊伍及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實訓(xùn)基地建設(shè)，優(yōu)化辦學(xué)條件，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設(shè)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)探討》，《安徽農(nóng)學(xué)通報》2012年第18期，第174-175頁。
[2]邱希陽：《高職園林工程專業(yè)實踐教學(xué)改革》，《職業(yè)教育》2014年第12期，第15-17頁。
植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文3
【關(guān)鍵詞】 高職院校 園林技術(shù) 改革
隨著近幾十年的不斷發(fā)展，一些高等院校已經(jīng)培養(yǎng)了很多我國國內(nèi)比較先進(jìn)的園林技術(shù)人才，園林技術(shù)掌握的是以工程技術(shù)、藝術(shù)手段為基礎(chǔ)的，還要通過地方因素而進(jìn)行改造、管理水系統(tǒng)的同時還要對植物進(jìn)行栽種，建立一個比較完善的園林區(qū)域，對園林技術(shù)人才的培養(yǎng)，這對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展有著很大的貢獻(xiàn)。就目前狀況來說，園林技術(shù)處于發(fā)展上升階段。下文是筆者對園林技術(shù)專業(yè)改革的探索：
1 園林技術(shù)的特性
1.1 園林技術(shù)的重要性
目前很多相關(guān)人員，已經(jīng)完全忽略掉了園林技術(shù)的重要性，意識到重要性，更可以讓我們完全了解園林技術(shù)的根本理念，掌握其中的要領(lǐng)。
園林技術(shù)是和文化、生態(tài)、科學(xué)以及藝術(shù)一體化的專業(yè)學(xué)科，這不但可以對環(huán)境進(jìn)行改善，還可以讓人類心理健康得到發(fā)展，有效率提高了人文素質(zhì)。
20世紀(jì)50年代以后，我國非常重視人們生活的水平，在城市內(nèi)建立一些關(guān)于園林綠化相關(guān)的部門，可以全面塑造城市的形象，這些園林建設(shè)方案可以在農(nóng)村大山中進(jìn)行，也可以在城市路邊實施，這不但可以進(jìn)行美化，還可以優(yōu)化空氣，改善空氣的質(zhì)量。
1.2 園林技術(shù)專業(yè)多樣性
園林技術(shù)所針對的范圍比較廣泛，涉及到知識也比較多，不管是在理論分析上還是在實際操作中，我們必須要抓住園林技術(shù)的重點，園林技術(shù)專業(yè)涉及到了數(shù)學(xué)，這在改革前后一直沒有太大的變化，主要的變化是園林技術(shù)只是內(nèi)容整體順序出現(xiàn)了變化，在學(xué)習(xí)園林技術(shù)的時候，主要從具有多元化性質(zhì)，以植物學(xué)、植物種植設(shè)計、園林藝術(shù)原理、園林建筑設(shè)計、園林綠化工程技術(shù)作為核心，從環(huán)境、藝術(shù)等角度掌握該專業(yè)，同時改革后，園林綠化工程技術(shù)卻支撐了整個園林技術(shù)專業(yè)。
2 舉出園林技術(shù)專業(yè)—園林綠化工程技術(shù)分析
自從園林技術(shù)改革后，園林綠化工程技術(shù)已經(jīng)慢慢的取代了園林技術(shù)專業(yè)其他所有的項目，而且可以說它在該專業(yè)里已經(jīng)是獨樹一幟了，各大城市都在運用園林綠化工程技術(shù)。
2.1 對園林綠化工程技術(shù)要選擇適宜的起挖地點
在改革之后，園林技術(shù)的基本方法主要是針對實踐，而之前都是以理論為基礎(chǔ)。可以進(jìn)行實地的觀察，分析相應(yīng)的地理形勢，發(fā)現(xiàn)光和土地之間酸堿程度具有很大的差異，這會對一些植物生長造成很大的影響，選擇一些水多，而且有利于環(huán)境的地點，這樣大樹生活的概率更多一些。
2.2 對于園林綠化工程技術(shù)選擇適宜移植季節(jié)
一棵大樹如果下邊帶著整體球，在精心照顧下，不管是春夏秋冬什么季節(jié)都可以進(jìn)行移植，早夏季的時候，采取大樹根本大土球方法比較適合，還可以對根本進(jìn)行修剪。但在北方的雨季和南方的梅雨期，由于連陰雨日較長，光照強度較弱，空氣濕度較高，如把握得當(dāng)，也不失為移植適期。在實際當(dāng)中，我們想要移植植物，必須要選擇最加的時間，這樣一來，還可以降低成本，對以后管理也有很大的好處。剛到春季移植是最好的時間，從春天到秋天這段時間是最佳生長時期，這也給大樹在過冬創(chuàng)造了良好條件。
3 園林技術(shù)專業(yè)在改革后生態(tài)化趨勢
上世紀(jì)末年，園林技術(shù)專業(yè)一直處于比較低調(diào)階段，尤其是在綠化方面植物的種類也越來越少，在園林實業(yè)發(fā)展的時候，又出現(xiàn)了一種情況，就是園林工作人員在設(shè)計的時候只尋找一些比較大尺度的方法，而忽視了路邊那些小樹木的栽培，路邊上有一些草坪圖案，這些圖案可以飛機上觀賞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)違背了園林技術(shù)應(yīng)用的價值性，這也不是園林技術(shù)發(fā)展的方法。
而最近幾年隨著教學(xué)改革之后，現(xiàn)代園林技術(shù)專業(yè)一直在發(fā)展道路中，尤其是園林綠化、在工程技術(shù)中起到了較為明顯的進(jìn)步，這一環(huán)節(jié)完全帶動了園林專業(yè)其他項目的發(fā)展，而在這其中，我們趁機培養(yǎng)了大批技術(shù)人才，這些人才具備一定的素質(zhì)，是二十一世紀(jì)社會發(fā)展和人類文明進(jìn)步不可缺少的重要環(huán)節(jié)，所以我們應(yīng)該應(yīng)該在教學(xué)改革之后，在園林技術(shù)專業(yè)中最有優(yōu)勢的園林綠化工程技術(shù)作為重要的依據(jù)，來發(fā)揮地區(qū)園林技術(shù)的特點，從而實現(xiàn)城市化園林建設(shè)的目的。
4 針對上述園林技術(shù)總結(jié)的改革方案
4.1 內(nèi)容改革
以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以技術(shù)應(yīng)用能力為根本，依附于社會的需求，第一時間掌握先進(jìn)的行業(yè)科技、設(shè)施以及新方法等。比如園林植物栽培養(yǎng)護(hù)的無土栽培技術(shù)以及園林工程的大樹移植技術(shù)等。而且要在哪找學(xué)生的特性以及行業(yè)特性，深化實效，完善園林技術(shù)相關(guān)的改革內(nèi)容。比如園林植物一反按科屬種分型的理念，抓住側(cè)重點，讓學(xué)生對于此專業(yè)可以有的放矢。要把園林美術(shù)變更成園林繪畫，主要訓(xùn)練園林景觀繪畫方法，掙脫傳統(tǒng)專業(yè)理念的束縛。
4.2 深化實踐
實踐利用專項訓(xùn)練的實訓(xùn)、與生產(chǎn)項目所融合，為進(jìn)入工作崗位奠定了好的基礎(chǔ)，深化實踐，構(gòu)成一整套有組織，有體系的職業(yè)技能。要全面構(gòu)建實踐環(huán)境，大力開設(shè)設(shè)計性，全面性、實際性強的實訓(xùn)項目，和生產(chǎn)進(jìn)行有機的結(jié)合。
4.3 構(gòu)建校企結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研多層次遞進(jìn)的途徑
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，全面進(jìn)行校企合作以及產(chǎn)學(xué)研多層次模式的構(gòu)建。設(shè)立有一定聯(lián)系性的校企結(jié)合基地，要切實達(dá)到“你中有我，我中有你”的目標(biāo)，從而變成一體化實訓(xùn)基地。可在此基地中掌握一些生產(chǎn)任務(wù)以及科研項目。構(gòu)建合作型校外實訓(xùn)基地，從而通過生產(chǎn)實踐深入的了解此專業(yè)的全新技術(shù)以及內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]何昉，鎖秀.風(fēng)景園林職業(yè)化道路的缺失和前景[J].風(fēng)景園林，2011，33（11）：114-118
植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文4
關(guān)鍵詞：高職高專；園林樹木；課程標(biāo)準(zhǔn)；制定
【中圖分類號】G712.4
課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一科目的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、主要授課內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是其所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本門課程中的具體體現(xiàn)，也是本門課程具體實施的依據(jù)和準(zhǔn)則。高職課程標(biāo)準(zhǔn)要切合當(dāng)前高職教育的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段，使教學(xué)任務(wù)得到全面落實并取得整體效果。本文以高職高專園藝技術(shù)專業(yè)核心課程園林樹木課程標(biāo)準(zhǔn)制定為實例，探討了課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的具體內(nèi)容，為同類課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)及規(guī)范化教學(xué)提供參考。
一、課程性質(zhì)與定位
園林樹木是高職高專園藝技術(shù)專業(yè)的重要核心課程之一，是一門專業(yè)性和實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。要求學(xué)生應(yīng)掌握一定的園林樹木基礎(chǔ)知識，熟悉各種常見園林樹木的特征、習(xí)性、應(yīng)用和養(yǎng)護(hù)要點，能夠獨立進(jìn)行園林樹木的運用、配置和日常養(yǎng)護(hù)管理。該課程涵蓋了植物學(xué)、植物生理、土壤肥料等的主要內(nèi)容，為園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物種植設(shè)計、園林工程等后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。本門課程定位完全是根據(jù)園藝技術(shù)崗位對技能型人才在樹木識別方面的能力要求提出來的，旨在培養(yǎng)學(xué)生在園林植物應(yīng)用方面的操作能力。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到掌握常見園林植物識別的基本知識和園林植物應(yīng)用的基本技能，能對小面積的園林工程施工項目進(jìn)行植物種類選擇及配置。
二、課程設(shè)計思路
園林樹木課程緊緊圍繞高職院校園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程在課程體系中的性質(zhì)與定位，突出以學(xué)生為中心，以園林綠化施工員、苗木生產(chǎn)技術(shù)員、草坪建植工和景觀設(shè)計員的崗位需求為導(dǎo)向，要求學(xué)生能正確識別常見園林樹木，了解其對溫、光、水、土、肥的要求，掌握其萌芽、抽枝、展葉、開花、結(jié)果等習(xí)性，并在此基礎(chǔ)上具備獨立進(jìn)行城市園林樹種的選擇、配植、栽培養(yǎng)護(hù)、繁育等一系列專業(yè)技能。
本課程的目標(biāo)是完成園林植物識別、掌握生態(tài)習(xí)性、栽植管理、繁育及園林中植物配置等崗位的典型工作任務(wù)，課程的內(nèi)容依據(jù)崗位典型工作任務(wù)設(shè)定安排，打破以往以理論知識為邏輯課程順序，將所需知識滲透到項目實施的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)工作任務(wù)的完整性及職業(yè)環(huán)境的真實性。
三、課程教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1.掌握園林植物的桿、莖、葉、花、果實的形態(tài)特征和識別要點。
2.掌握園林樹木的分類、植物資源特點以及其在綠化建設(shè)中的作用。
3.掌握園林植物選擇配置的原則與方法。
4.掌握根據(jù)植物的形態(tài)美、色彩美營造良好的城市園林景觀。
5.熟知江蘇地區(qū)園林中常見樹木的特性及其應(yīng)用特點。
（二）技能目標(biāo)
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
2.培養(yǎng)具有較強園林樹木識別、應(yīng)用、養(yǎng)護(hù)管理等方面的實踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運用理論知識，在園林樹木識別應(yīng)用工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
（三）素質(zhì)目標(biāo)
在整個教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和凝練重點的能力，能正確識別并能合理運用和養(yǎng)護(hù)園林植物的能力；培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、掌握新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的能力。
四、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排
園林樹木是園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課，也是一門實踐性較強的課程，共60學(xué)時。全課程內(nèi)容包括四部分：第一部分園林樹木基礎(chǔ)知識、第二部分子植物識別、第三部分被子植物識別、第四部分常見園林樹木配置應(yīng)用與調(diào)查。
五、課程實施建議
1.教學(xué)模式
本課程實踐性較強，以任務(wù)為驅(qū)動使課程設(shè)計項目化，針對項目的技能關(guān)鍵點設(shè)計技能模塊、學(xué)習(xí)情境，并組織實施，采用“課堂―實踐場地”互替的教學(xué)模式，完成技能模塊的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到項目的實現(xiàn)。為提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力，教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動形式來設(shè)計技能模塊和學(xué)習(xí)情境。要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)園林樹木的相關(guān)知識，在老師指導(dǎo)下將課堂教學(xué)與實際工作情境相融合，對具體的綠化項目選擇適宜的植物，獨立進(jìn)行園林樹木的選擇與配置，并能夠獨立完成植物配置圖。在完成崗位工作任務(wù)的同時完成課堂理論知識點的復(fù)習(xí)和傳授，理論與實踐完全融合在一起。
2.教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)實施的有力保障，隨著教學(xué)科研、教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和今后學(xué)生崗位發(fā)展要求，本課程主要采用教中做、做中學(xué)、學(xué)中研的教學(xué)方法。根據(jù)每班情況，分成6-8個小組，每組4-5人，老師根據(jù)每個任務(wù)項目限定在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并以PPT形式匯報，每小組間互評打分，老師做最后的點評和總結(jié)。在教學(xué)中教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效互動，邊學(xué)邊做，教師在實踐實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作實習(xí)，進(jìn)行理實一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實踐操作動手能力和相互協(xié)作能力，實踐證明該模式能有效提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。
3.課程考核評價
根據(jù)園林樹木課程教學(xué)內(nèi)容的特點和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60%，結(jié)果考核（期末考核）占總評成績的40%，其中過程評價以學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂考勤、作業(yè)、實踐操作能力、合作精神為等進(jìn)行總體考核評價。
六、課程教學(xué)資源
（一）《園林樹木》主要參考的教材有：
1.陳有民.《園林樹木學(xué)》，中國林業(yè)出版社，2013，1.
2.邱國金.《園林樹木》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2006，2.
3.邱國金，石朝進(jìn).《園林樹木》，中國林業(yè)出版社，2014，12.
（二）課程資源庫網(wǎng)站。將課程相關(guān)教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上公布，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。課程資源包括：電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、實訓(xùn)實習(xí)項目、在線測試等。教學(xué)中充分利用課程網(wǎng)站資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，圖文并茂，生動、形象、直觀地展示園林植物的根、莖、葉、花、果實的形態(tài)特征、識別分類的依據(jù)。
（三）課程教學(xué)團(tuán)隊基本要求
構(gòu)建一個由課程負(fù)責(zé)人、專職教師、兼職教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊。以課程負(fù)責(zé)人為核心，專兼職教師結(jié)合，形成一支理論基礎(chǔ)知識扎實、高學(xué)歷、強業(yè)務(wù)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師隊伍。
課程負(fù)責(zé)人主要確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，加強課程改革和課程建設(shè)。按照“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式，將課內(nèi)教學(xué)、課外練習(xí)與課程設(shè)計三者有機地結(jié)合起來，多種教學(xué)手段相互補充，啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練，培養(yǎng)自學(xué)能力和實際應(yīng)用操作能力，提高創(chuàng)新和創(chuàng)造力，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師扮演輔助的角色。
專職教師主要負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、授課和校內(nèi)外實訓(xùn)。在教學(xué)過程中不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，定期深入企業(yè)參與園林綠化施工項目、生產(chǎn)管理和定崗實踐，與企業(yè)一起進(jìn)行市場調(diào)研，掌握國內(nèi)外園林行業(yè)的動向和市場需求的發(fā)展趨勢，掌握市場新的育苗技術(shù)和新品種苗木，并充實到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。
從園林行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請本專業(yè)既能有扎實理論基礎(chǔ)、又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)技師擔(dān)任兼職教師，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)實習(xí)和定崗實習(xí)，制定生產(chǎn)實習(xí)和定崗實習(xí)計劃、內(nèi)容，并對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行考核。
園林企業(yè)行業(yè)專家主要負(fù)責(zé)課程總體評價和教學(xué)點評。
參考文獻(xiàn)：
[1] 邱國金.《園林樹木》[M]. 北京： 中國農(nóng)業(yè)出版社， 2006.
植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文5
論文關(guān)鍵詞：高職；園林專業(yè)；植物及植物生理；教學(xué)特點
我國是農(nóng)業(yè)大國，高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，但各項事業(yè)還處于發(fā)展起步階段，尤其在教學(xué)、管理等方面的專業(yè)細(xì)化程度還不是很高。在農(nóng)業(yè)高職院校中，《植物和植物生理》是作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、園林技術(shù)、景觀設(shè)計、生物技術(shù)等專業(yè)都要開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。那么，在這些不同專業(yè)的教學(xué)過程中該如何突出不同專業(yè)的特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)高職院校技能訓(xùn)練為主的要求呢？這個問題對《植物與植物生理》教學(xué)在新的歷史時期提出了更高的要求。筆者總結(jié)了一些園林技術(shù)專業(yè)的植物與植物生理教學(xué)的特點，與大家共同探討。
植生教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
大多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校由原來的農(nóng)業(yè)中專校升格建立，植生教學(xué)不管在課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容上都基本延續(xù)了中專教學(xué)模式，存在的突出問題主要有兩個：一是對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的課程針對性不強；二是實驗與實踐環(huán)節(jié)薄弱，不能滿足職業(yè)技能教學(xué)的要求。2006年，我院的《植物與植物生理》課程被確定為國家級精品課程，應(yīng)該說這門課程的建設(shè)水平位于全國先列，但是在近幾年的教學(xué)過程中出現(xiàn)了一個新問題，即這樣一門精品課程是不是對各專業(yè)的學(xué)生都適用呢？對不同專業(yè)學(xué)生，在具體教學(xué)內(nèi)容上該如何進(jìn)行調(diào)整呢？
高職院校園林專業(yè)旨在培養(yǎng)工作在園林綠化第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，畢業(yè)生將來主要從事綠化設(shè)計、園林工程施工與監(jiān)理、綠地養(yǎng)護(hù)、花卉苗木技術(shù)、植物造型、園林場所管理等工作。《植物與植物生理》是其最主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，可以為學(xué)生今后從事專業(yè)工作提供豐富的植物學(xué)知識和實踐技能。但由于多數(shù)農(nóng)業(yè)高職園林專業(yè)是從農(nóng)學(xué)或園藝等專業(yè)轉(zhuǎn)化或分化而來，研究的內(nèi)容和要求發(fā)生了變化，專業(yè)針對性不強、實踐技能不明確的問題還很突出。
結(jié)合專業(yè)特點，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
選用園林專業(yè)專用教材 我院于2000年編寫的農(nóng)業(yè)部高職規(guī)劃教材《植物與植物生理》理論知識適中、實踐應(yīng)用可行、適用性廣泛，被很多農(nóng)業(yè)高職院校的相關(guān)專業(yè)選用。但此教材中實踐應(yīng)用部分都選用農(nóng)作物作為例子講解，對園林專業(yè)的學(xué)生來說很不適用。我院唐蓉教授針對這種情況編寫了一本園林專業(yè)專用的《植物與植物生理》教材，其中實踐內(nèi)容結(jié)合園林專業(yè)實習(xí)內(nèi)容，可以推薦大家參考使用。
制定園林專業(yè)教學(xué)大綱 《植物及植物生理》由植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、植物分類和植物生理三大部分組成。由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，本門課程的講授重點不能完全相同，應(yīng)各有側(cè)重。園林專業(yè)的學(xué)生需要對園林樹木、觀賞花卉、草坪植物和花圃雜草的分類特征及生長發(fā)育特性有所了解和熟悉。針對園林專業(yè)特點，我院植生教研室編寫了園林專業(yè)《植物與植物生理》教學(xué)大綱。本課程重點應(yīng)放在植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物分類部分，重點了解植物各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和常見園林植物的類型。課時應(yīng)向植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和植物分類兩部分傾斜，課程一學(xué)期完成，一般在第一學(xué)年開設(shè)，總課時64學(xué)時，植物學(xué)部分36學(xué)時，生理部分28學(xué)時，其中現(xiàn)場教學(xué)12學(xué)時，實踐教學(xué)14學(xué)時。采用理論知識考核與實踐項目考核相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成績考核。理論知識考核又包括平時考核（含出勤、課堂提問等）和期末閉卷考試方式；實踐項目考核采用平時考核與專項考核相結(jié)合的方式。平時考核主要是每一次實驗實訓(xùn)后完成實驗報告，專項考核指園林專業(yè)的3項技能考核。
選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容 《植物與植物生理》課程是為后續(xù)職業(yè)技術(shù)課程服務(wù)的，其主要服務(wù)的課程對象包括組織培養(yǎng)、花卉生產(chǎn)技術(shù)、樹木學(xué)、盆景與插花、園林植物保護(hù)、遺傳育種、園林規(guī)劃設(shè)計等，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要針對以上職業(yè)技術(shù)課程來選擇。我們的經(jīng)驗是植物學(xué)部分注重形態(tài)識別，減少顯微觀察；植物生理部分注重實踐應(yīng)用，減少理論原理。因為現(xiàn)在學(xué)生的高中生物基礎(chǔ)都比較好，植物學(xué)的細(xì)胞部分內(nèi)容用4學(xué)時復(fù)習(xí)一下即可。根、莖、葉、花、果實、種子六大器官要詳細(xì)講授并做好有關(guān)觀察和實驗，最主要的是讓學(xué)生在自然條件下對這些基本的植物外部形態(tài)結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識，顯微解剖結(jié)構(gòu)不宜過分強調(diào)。植物分類部分只把應(yīng)用性較強的裸子植物和被子植物作為重點介紹，主要通過學(xué)生課后自學(xué)來增強教學(xué)效果。植物生理部分內(nèi)容比較枯燥，要選擇貼近園林生產(chǎn)實際的應(yīng)用性部分講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要求他們初步了解一些理論原理，重點要說明這些理論原理在實踐應(yīng)用中的作用。例如講述水分代謝時，只講水勢的概念、水流方向的判斷，不講水勢的物理公式及其推導(dǎo)，要強調(diào)植物體內(nèi)水分平衡的重要性，特別是園林上常用的樹木移栽時如協(xié)調(diào)水分平等，提高移栽成活率。以大樹移栽為例說明增大根部土球可以保護(hù)根系，及時吸收水和無機鹽供應(yīng)地上部分的需要，保證植物移栽后能正常生長。如果損傷根系，根系不能正常吸收水和無機鹽，會使植物萎蔫；再結(jié)合蒸騰作用說明在移栽時要修剪枝葉，或用物品遮蓋，減少植物體內(nèi)水分的蒸騰；最后，說明如何及時灌溉，根部堆土、配置支架和灌排水管道等，提高移栽成活率。講光合作用和呼吸作用時要略講機理，結(jié)合生產(chǎn)實際講通風(fēng)透光、合理密植的要求，介紹溫室植物栽培時如何調(diào)控環(huán)境因素保證物質(zhì)積累和消耗的平衡。講光周期時結(jié)合花期調(diào)控，講激素時結(jié)合樹木、花卉株型調(diào)控、切花保鮮技術(shù)等。這些與園林專業(yè)實踐密切相關(guān)的內(nèi)容，可以為學(xué)生今后上好專業(yè)課打下良好的理論基礎(chǔ)。
明確園林專業(yè)的考核技能 對園林專業(yè)的《植物與植物生理》實踐技能考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以往的園藝、農(nóng)學(xué)專業(yè)，顯微結(jié)構(gòu)識別考核是一項重要內(nèi)容，我們認(rèn)為這對于園林專業(yè)的學(xué)生來說是不必要的。（1）可以將考核的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成外部形態(tài)認(rèn)別考核，如皮孔、芽鱗。（2）植物種類識別考核不要求學(xué)生遞交植物標(biāo)本，要求進(jìn)行實物抽簽識別。（3）完成一份周邊地區(qū)園林植物調(diào)查報告，要求注明名稱、科名、主要識別特征，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行評分。
改進(jìn)教學(xué)方法，加強實踐訓(xùn)練
增強現(xiàn)場與實踐教學(xué)效果 本課程共安排了26學(xué)時的現(xiàn)場與實踐教學(xué)，植物根、莖、葉、花、果實、種子每個器官都安排了現(xiàn)場與實驗教學(xué)。我們的做法與黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院卞勇教授的做法一致，即將理論與實驗實訓(xùn)融為一體。把理論知識和每一次相應(yīng)的實驗融合在一起進(jìn)行教學(xué)，效果良好。如講解植物葉時，教師先在教室里把一些關(guān)于葉的基本概念和結(jié)構(gòu)羅列出來，但并不做具體講解。然后帶著這些問題，和學(xué)生一起到校園內(nèi)觀察，看到有關(guān)的內(nèi)容再逐一講解。在校園里再讓學(xué)生觀察雙子葉植物葉的正反面有何不同，單子葉植物葉又何如。在下一節(jié)課，就讓學(xué)生帶著這些植物葉回實驗室看顯微鏡，觀察一下葉的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)靈活生動，動靜結(jié)合，理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生了解理論知識之后，馬上實驗觀察，提高對知識的掌握效率。特別是像皮孔、芽鱗痕、葉痕、葉跡、腺點等比較難認(rèn)的結(jié)構(gòu)，一定要在自然條件下讓學(xué)生親眼看到、親手摸到才能達(dá)到教學(xué)效果。顯微結(jié)構(gòu)理論不宜拓展或講得過深，最關(guān)鍵的是要與實物位置形態(tài)相結(jié)合。例如，維管形成層是一個很重要的結(jié)構(gòu)位置，以后嫁接的時候要做的是形成層對接。很多學(xué)生在顯微觀察的時候能夠在顯微鏡下準(zhǔn)確地指出形成層位置，但拿到實物枝條卻不能找到位置。這時，如果讓學(xué)生親手把枝條上的韌皮部和木質(zhì)部分離一下，他們就會恍然大悟。
提高多媒體手段的教學(xué)效果 近十多年來，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)非常普及，許多課程都制作了比較全面的課件，但并不是應(yīng)用了多媒體課件就會有好的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為多媒體課件的應(yīng)用要適時適量，才能保證效果。在《植物與植物生理》教學(xué)過程中，植物形態(tài)部分主要是現(xiàn)場和實驗教學(xué)，可適當(dāng)結(jié)合多媒體圖片加深印象。分類學(xué)部分則主要依賴多媒體課件，因為園林植物種類繁多，教學(xué)時間有限，在課堂上可多介紹幾種植物類型，課后再讓學(xué)生慢慢自學(xué)消化。我院國家級精品課程的植物生理部分多媒體課件包含從水分、光合、呼吸直到逆境等，這些內(nèi)容雖然十分完善，但有些對園林專業(yè)并不適用。因此，植物生理部分不能過多依賴傳統(tǒng)教學(xué)課件。相反，由于生理部分的講解更多地傾向于園林方向的實踐應(yīng)用，這部分的課件大多在專業(yè)課中才會出現(xiàn)，如前面提到的大樹移栽、溫室調(diào)控等。因此，在教學(xué)上需要和相關(guān)專業(yè)課教師溝通，適量補充，保證不同課程對同一問題講解的前后一致性。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
充分利用課程網(wǎng)站 高職教育中不可忽視的另一個重要內(nèi)容就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。《植物與植物生理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生水平參差不齊，一些問題需要學(xué)生課后自己消化。另外，高職教育更加注重技能實踐，理論課教師不會介紹得很詳細(xì)，科研領(lǐng)域的發(fā)展也不是授課的重點。那么，當(dāng)學(xué)生在今后工作中或繼續(xù)深造時需要這些理論知識時，學(xué)生應(yīng)該有能力自己去獲得這些知識。課程網(wǎng)站就是解決這一問題的最好平臺。建設(shè)一個完備的《植物與植物生理》課程網(wǎng)站，提供與本課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、考核測試及研究前沿等信息，對任何專業(yè)的學(xué)生都有幫助。
植物栽培實訓(xùn)總結(jié)范文6
【關(guān)鍵詞】園林專業(yè)技能競賽校企合作
參加一場職業(yè)技能競賽活動，會給職業(yè)學(xué)校的教育與教學(xué)受到深入、持久的影響，在備賽的時間里，職業(yè)學(xué)校的各項工作基本都會圍繞著這個中心來開展，學(xué)校的相關(guān)方面也都受到影響。它能夠吸引學(xué)生花費大量的時間和精力，忘我地、夜以繼日地接受訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)，滿懷信心地參加比賽；能夠促使教師投入大量的精力和時間去準(zhǔn)備、忘我地備戰(zhàn)；能夠引起各級行政部門高度重視并采取各種措施，投入大量的精力和財力，去認(rèn)真組織和舉辦；能夠讓企業(yè)深入地了解職業(yè)學(xué)校、了解學(xué)生，并主動贊助職業(yè)技能大賽、深度參與“校企合作”，主動與職業(yè)學(xué)校“校企合一”和參與“教學(xué)做一體化”研究。
一、學(xué)校園林專業(yè)開展技能競賽的困境
學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生也曾在各級各類技能大賽中獲獎。如2008年全區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)生技能大賽插花比賽榮獲一等獎；2011年全國職業(yè)院校技能大賽農(nóng)業(yè)技能大賽（中職組）園林植物修剪比賽獲一等獎1人、優(yōu)秀獎2人等。進(jìn)行專業(yè)技能競賽是展示學(xué)校管理能力和管理水平、師資力量和技能水平、教學(xué)改革成果的一個重要平臺，但由于受參與學(xué)校個數(shù)、專業(yè)人數(shù)影響，各級技能比賽無法常態(tài)化。與其他專業(yè)學(xué)生技能競賽相比，一是自治區(qū)、市級教育部門組織園林專業(yè)學(xué)生技能比賽不常態(tài)。主要原因是整個廣西和各市有此專業(yè)的中職學(xué)校不多，橫向舉行此專業(yè)比賽難。如電子、機械、計算機類等專業(yè)單在桂林市就有許多中職學(xué)校設(shè)立，而園林專業(yè)在桂林市內(nèi)除本校和農(nóng)業(yè)學(xué)校有，廣西農(nóng)業(yè)學(xué)校又直屬區(qū)級管，其基本上不參加本市內(nèi)組織的各項比賽。二是學(xué)校對學(xué)生技能競賽重視度不夠，參加專業(yè)技能競賽次數(shù)少，師生參加積極性不高，參加人數(shù)少。三是通過競賽，我們也清楚地認(rèn)識到參加比賽的學(xué)生技能水平不太高，參賽選手的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力也比較差。總體來說，整個專業(yè)教學(xué)中缺泛“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的教學(xué)活動觀，專業(yè)辦學(xué)生機和活力不足。另外，企業(yè)參與辦學(xué)的體制機制不完善，企業(yè)不了解學(xué)生技能情況，因而對學(xué)生就業(yè)需求積極性不高。首先是國家對企業(yè)支持職業(yè)教育的稅收優(yōu)惠和經(jīng)費補償政策也不夠完善；其次是企業(yè)與學(xué)校缺少交流平臺，雖然企業(yè)也接收學(xué)校的學(xué)生與教師到單位實習(xí)，每年12月初學(xué)校園林專業(yè)學(xué)生會到企業(yè)進(jìn)行短暫的實習(xí)，但企業(yè)擔(dān)心工作的質(zhì)和量可能會受影響，所以只會讓學(xué)生做一些簡單粗造的體力活動，甚至有些企業(yè)還害怕學(xué)生因技術(shù)不熟練帶來麻煩，擔(dān)心輕則損壞機器設(shè)備，重則發(fā)生安全事故等風(fēng)險。所以許多園林、花卉公司對園林專業(yè)職業(yè)教育態(tài)度冷漠，表現(xiàn)出不支持也不熱心，更不太歡迎學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生實習(xí)比較困難，更不用說企業(yè)還會深度參與職業(yè)學(xué)校制訂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，或者提供一些實習(xí)設(shè)備等。上述問題急需解決。唯有吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評估，讓企業(yè)走進(jìn)校園，走校企合作之路開展園林專業(yè)技能競賽，才能提高專業(yè)的辦學(xué)生機和活力，讓企業(yè)更好地了解專業(yè)技能教學(xué)，了解學(xué)生，從而培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才。
二、解決方案
構(gòu)建出一套基于校企合作的園林專業(yè)技能競賽機制，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在園林專業(yè)技能比賽中的作用，自覺聯(lián)合園林相關(guān)行業(yè)、花卉類企業(yè)舉辦技能競賽，積極推行學(xué)校與企業(yè)合作，用企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)來引領(lǐng)并制定技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)，制定園林專業(yè)的教學(xué)與園林專業(yè)的職業(yè)崗位需求對接的一種科學(xué)規(guī)范的競賽機制。三、對策
（一）建立校企合作、行業(yè)參與制度
與企業(yè)合作，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會，從領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)管理和教師的專業(yè)技能培養(yǎng)開始，引導(dǎo)園林行業(yè)、企業(yè)參與學(xué)校園林專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定，指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行園林專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程改革，共同進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)，為建設(shè)學(xué)生實習(xí)渠道出謀劃策，在教師技能培養(yǎng)和學(xué)生技能競賽等方面發(fā)揮重要作用。在技能大賽中要充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)的作用，積極聯(lián)合園林行業(yè)、企業(yè)舉辦園林專業(yè)技能大賽。要用園林行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)專業(yè)技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)園林行業(yè)的最新設(shè)備和技術(shù)，來支持、服務(wù)園林專業(yè)技能大賽，最終使教學(xué)與職業(yè)崗位需求零距離對接。聘請園林行業(yè)技術(shù)人員參與專業(yè)技能大賽評判。鼓勵園林類的企業(yè)在競賽現(xiàn)場進(jìn)行招聘，學(xué)校積極推薦選手優(yōu)先就業(yè)。競賽結(jié)束后，學(xué)校工種鑒定部門積極與職業(yè)技能鑒定部門聯(lián)系，努力使獲獎學(xué)生直接取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
（二）將專業(yè)技能競賽納入常規(guī)教學(xué)工作，并努力拓寬范疇
深入調(diào)查了解園林專業(yè)學(xué)生技能水平的現(xiàn)狀以及他們參加技能競賽的需求情況，分析問題，找準(zhǔn)解決問題的突破口。以提高教師專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為切入點，積累研究個案，并在此基礎(chǔ)上交流、碰撞，不斷實踐、反思。開展園林專業(yè)技能大賽的目的是提升園林專業(yè)師生的技能水平，全面提高園林專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，園林專業(yè)技能大賽必須實現(xiàn)由少數(shù)專業(yè)師生參與轉(zhuǎn)向全體師生參與，努力做到覆蓋全校園林專業(yè)的每位學(xué)生和每位教師，覆蓋全區(qū)每所設(shè)有園林專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校。努力做到競賽中“園林專業(yè)技能全部覆蓋，園林專業(yè)師生全員參與”，最終做到使園林專業(yè)的學(xué)生積極參加全國園林專業(yè)技能大賽，并力爭取得最好成績。要想把一個專業(yè)技能比賽舉辦出如此成效，我們必須把園林專業(yè)技能大賽由階段性工作轉(zhuǎn)向常態(tài)性工作，把技能大賽作為一項重要常規(guī)工作。不僅要辦起來，要辦好，而且要常抓不懈。努力拓寬專業(yè)技能競賽的范圍，從個體到集體，延伸到社會服務(wù)，增強專業(yè)技能競賽在社會的影響力，提高學(xué)校在社會的知名度。
（三）制訂科學(xué)規(guī)范、公平公正的競賽方案
園林專業(yè)競賽內(nèi)容的建設(shè)要科學(xué)規(guī)范，競賽規(guī)則的制定要公平公正。研究“園林專業(yè)技能競賽”的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，制訂園林專業(yè)競賽的實施方案；制定技能競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)時，既要突出園林專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，符合園林行業(yè)生產(chǎn)實際，又便于在技能競賽中操作執(zhí)行，有利于專業(yè)競賽選手的選拔。要求所有競賽裁判員嚴(yán)格按照技能競賽裁判和評分細(xì)則，堅持公平公正的原則，秉公辦事，公正嚴(yán)明地選出優(yōu)秀選手。在具體操作技能競賽內(nèi)容上，可根據(jù)不同的專業(yè)課程（園林植物、插花、盆景制作、植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林工程），選用不同的內(nèi)容，采用不同的形式，提出不同的技能要求，實現(xiàn)不同的目標(biāo)，形成不同的專業(yè)技能競賽方案。通過課堂教學(xué)——生產(chǎn)實踐——專業(yè)技能競賽的教育活動，以增強學(xué)生的專業(yè)操作能力，從而使技能需求內(nèi)化為專業(yè)情感，并自覺落實于技能操作行動上，激發(fā)學(xué)生職業(yè)情操和意識，落實他們的自主行為。能采用多種形式，通過多渠道來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。
（四）把握“技能培養(yǎng)”載體，抓好教與學(xué)環(huán)節(jié)
從教學(xué)方面，一是聘請企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行園林專業(yè)技能講座；二是在課堂教學(xué)、生產(chǎn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)校做到“賽普結(jié)合，賽教結(jié)合，賽改結(jié)合”。做到技能競賽基于全體學(xué)生，避免走入“精英教育誤區(qū)”，結(jié)合學(xué)校園林專業(yè)特點，開展技能競賽。同時，做到技能競賽與專業(yè)教學(xué)改革和建設(shè)相結(jié)合，使“園林專業(yè)教學(xué)改革——專業(yè)技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新——專業(yè)技能競賽”之間形成良性的相輔相成關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和競賽成績的雙豐收。學(xué)生要不斷培養(yǎng)自己的動手能力，以積極認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力完成各項教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)。善于做中學(xué)，實現(xiàn)自己的專業(yè)技能與企業(yè)的要求對接。從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)。一是引導(dǎo)學(xué)生多看園林專業(yè)相關(guān)書籍，多看現(xiàn)場綠化設(shè)計（城市綠化、公園、小區(qū)等）藝術(shù)，多看相關(guān)園林網(wǎng)站，了解園林行業(yè)最新動態(tài)。在感受美的過程中，形成自己的內(nèi)涵和品位。二是要求學(xué)生多練多做多總結(jié)，不同園林景觀有不同的方案，有不同的施工方法，積累經(jīng)驗，夯實基礎(chǔ)。只有這樣才能較快提高動手能力和實地操作能力。三是教育學(xué)生吃苦耐勞，指導(dǎo)團(tuán)隊協(xié)作。園林專業(yè)學(xué)生必須結(jié)合園林工地進(jìn)行實踐，才能真正學(xué)到本領(lǐng)。
（五）形成賽滿校園活力四射的文化氛圍
樹立“賽文結(jié)合，以賽促學(xué)”的教學(xué)活動觀，主動承辦和參加園林專業(yè)各級技能競賽。使技能競賽活動富有挑戰(zhàn)性，容易吸引學(xué)生參與進(jìn)來，形成人人參與，你追我趕，超越自我的一種行為文化。讓它成為推進(jìn)校園文化建設(shè)的良好載體，成為一種校園競賽文化。園林專業(yè)技能競賽活動分校級、市級、區(qū)級、國家級農(nóng)林類的四級賽事。校級競賽中做到調(diào)動園林專業(yè)學(xué)生積極參與，市以上級的選手選拔時要保障科學(xué)性，平時對選手培訓(xùn)工作要做到長期性、長效性。大賽指導(dǎo)教師要相對穩(wěn)定，要讓指導(dǎo)教師安心做好指導(dǎo)工作，簡化他們的課時申報。校園內(nèi)通過宣傳欄、廣播站高效地宣傳報道，及時兌現(xiàn)參賽的獎勵等。為那些通過層層選拔優(yōu)選出來的學(xué)生提供有多大本事就有多大發(fā)展的平臺。
（六）形成全新的學(xué)生評價體系
