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地理考察報告范文1

一、考察的主要成果和體會

（一）發展旅游業要選好項目，培育市場，梯度開發，形成規模。

這次考察了解到的國外旅游業的一些情況，對我們策劃、發展自己的旅游產業不無啟發。

高度重視保護環境。我們所到之處，都能看到良好的環境。無論是城市還是鄉村小鎮，都是整潔無比。特別是奧地利、圣馬力諾、南非等國，整個國家就象是一個大花園，綠草、白云、藍天，一塵不染。各種鳥類若無其事地圍繞在人們的周圍，向游人覓食，與人們嬉戲，悠閑自在，毫無怯意，真的是“過盡行人都不起”。良好的環境是發展旅游業的基礎，我們要發展自己的旅游產業，在環境上一定要有高的標準。

適度開發，自然景觀和人文景觀相和諧。在奧地利、意大利、梵蒂崗等國考察中我們發現，那里的建筑物、城市廣場以及一些參觀景點的設計建設，都顯得自然、和諧，沒有過分做作和強加于自然的痕跡。

主題明顯，配套完善。這些國家的一些旅游設施均有鮮明的主題和完善的配套。這些各有特色的主題景觀吸引了游客，而完善配套的服務則滿足了游客的各種需要，也增加了經營者的收入。把每一個旅游項目都當作一個以游客為中心的完善的服務系統來做，這是做好一個旅游項目的共性。

人性化管理，專業化經營。很多城市的文化、休閑設施象博物館、藝術館、公園、甚至很好的景點，一般都設有免費的介紹資料、免費的明信片，還會有工作人員進行專業的講解，且服務周全，會給你物超所值的感覺。相對于國內很多旅游景點高價門票和層層購票的情況，我們感到反差很大。

（二）奧地利種植業、畜牧業及其相關產業呈現高度的產業化和綠色化。

可以說，奧地利算作是農業比較重要的國家，農業大致可以分為三類：其一是葡萄種植區，其二是畜牧區，其三是農作物區。奧地利的農業帶有典型的山區農業特點，農業生產規模較小。在畜牧業產值中，奶牛的產值居第一位，其次是肉牛，第三位是豬，最后是禽和蛋。農業生產以家庭農場為基礎，在自愿、互助、互利的原則上組成名為“萊夫埃森”農業合作社，主要負責農產品貯存、銷售和加工，以及向農戶提供生產資料和貸款。另外還有乳制品加工合作社、貯存運輸合作社、釀酒合作社等，在農業生產和農產品流通中具有相當重要的意義。這種做法對于我們實現農業的產業化和農產品的商品化具有重要的借鑒意義。

（三）城市規劃建設的超前化和法定化，對提升城市內涵，增強綜合競爭力具有重要意義。

我們在意大利考察期間，一個非常明顯的感覺就是城市建設多層次、立體感，古代建筑與現代融合為一體，不得不嘆服其城市建設的井然有序和風格的一脈相承，顯示出了城市的豐富內涵和人性化的魅力。

意大利各級政府在制定規劃時，堅持以下原則：1.注重保護歷史古跡和文化遺產；2.綜合考慮大區、省、市鎮規劃相協調；3.注重動態規劃；4.注重環境保護，如留有足夠的空間發展綠地等；5.考慮人口因素，如隨著意大利人口老齡化，如何為老年人提供市政設施服務問題。以城市改造為主的城市建設在意大利現行城市建設和管理方面的法律中，有70％的法律對城市改造問題作出規定。如威尼斯在城市改造的資金來源方面，主要有3個渠道：一是中央政府給威尼斯撥專項資金，直接用于改造的項目；二是威尼斯市政府自籌一部分資金；三是利用私人的資金投資改造。威尼斯市政府在城市改造中，十分注意保護城市原有的風貌，保持威尼斯固有的特點。

城市公用事業逐步私營化意大利的城市公用事業原來都是由政府統一管理和經營的。近幾年來，很多城市公用事業都逐步轉給私人經營。如城市供水，由市政府水電公司負責經營，這是一個由市政府控股的私人公司；城市排水和污水處理，由市政環境局負責，原來是市政府的機構，目前已經私營化，但由市政府控股。此外，在城市規劃、建設和管理中，一些私人機構也積極參與。制定規劃時，私人機構可以提出修改意見；一些由政府控股的私人公司，利用政府閑置、廢棄土地進行開發建設，出售、出租后為政府賺取大量資金，用于城市建設和管理。這很值得我們借鑒。

地理考察報告范文2

關鍵詞：地理教學；考察活動；教學實踐

一、地理考察實踐活動教學的背景

地理學科以其實踐性強的特征，在培養學生的全面發展、綜合知識運用等方面有著得天獨厚的優勢。地理教師要更新教育觀念，樹立起新的學生觀，要求學生積極主動地參與實踐的全過程，充分發揮學生的主體作用，體現出學生的主體性、自主性，促進學生個性全面、自由、充分地發展。在實踐活動過程中，教師要甘愿擔當配角，不再是知識的傳授者，而是學生的引導者、組織者、參與者和評價者。要引導學生有序高效地開展實踐活動，參與學生的學習活動。教師要從知識的傳遞者轉變成為學生身心發展的指導者和啟發者。

二、“堯山旅游資源及其開發”考察活動

1. 選擇堯山的原因

旅游地理是中學地理教育的重要組成部分之一，傳統的教學中多以教師講述、展示圖片資料、學生被動接受為主，學習效果并不理想。堯山旅游資源豐富，為旅游地理教學的考察活動的開展提供了很好的條件。

堯山位于河南省平頂山市魯山縣西，地處伏牛山東段，在亞熱帶與暖濕帶分界線上，動植物資源十分豐富，因堯孫劉累為祭祖立堯祠而得名，是國家AAAA級旅游景區。堯山的奇峰怪石、紅葉、飛瀑、溫泉、原始森林、珍禽異獸及人文景觀構成了完整的風景體系，是平頂山人的驕傲。選擇此處進行地理考察活動，對于大多數學生而言，顯得親切、真實，更容易激起學生的興趣，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷。學生在學習探知，獲取知識的過程中，既領略了秀美的自然景色，又得到了歷史文化的熏陶，從而實現了教學目的。

2. 考察活動的主要內容

（1）考察活動目標：①通過考察，了解堯山旅游景區整體的地理環境，自然和人文旅游資源的組成和特點；②通過查找收集有關堯山旅游業建設與發展的資料，認識旅游業對當地社會、經濟、文化發展的促進作用；③通過考察，培養學生的觀察、動手能力，培養學生的團結合作精神和人際交往能力。

（2）考察活動過程：

①準備工作。

A.確定活動內容：堯山旅游資源及其開發考察。

B.進行分組：自愿組合，教師協調不同層次、能力組員搭配。推選組長，確定本組考察研究目標，分配每人的具體工作。

C.活動要求：收集并整理地圖、統計資料、有關報告、歷史記錄等資料，形成對考察區域的初步印象。按要求完成自己的工作，共同完成本組任務，遵守紀律，保證安全。

D.活動成果要求：通過考察活動，學到了什么知識，學會了什么方法和技能，有什么樣的感想？以小論文、考察報告、導游詞等形式呈現。

②實施過程。

A.確定小組主題：自然景觀考察組、人文景觀考察組、交通及旅游產業發展考察組。

B.實地考察。

a.自然景觀考察組主要內容：了解堯山的自然景觀特征。

學生進行觀察：植物資源主要樹種以松樹為主，還有杜鵑和堯山紫荊。動物資源以陸棲脊椎動物為主，如金錢豹、金雕、羚羊等，還有大量水生動物。瀑布、溫泉、地質遺跡非常吸引游客。

查資料并思考：堯山地質公園形成原因及過程。

b.人文景觀考察組主要內容：獲知堯山旅游區的歷史素材，找出堯山原名及其更名的原因。

通過查訪得知堯山的歷史資料：堯山也稱大龍山，是堯的裔孫劉累立堯祠紀念先祖的地方，為天下劉姓發源地，又因山上眾多石峰酷似人形，后史稱之為石人垛、石人山。

通過查找資料得知堯山更名原因：石人山景區作為伏牛山生態旅游發展的龍頭，未來必將飛速發展，成為我省旅游業的支柱。然而，石人山現在的稱謂不能反映出其固有的文化底蘊，隔斷了歷史傳承的脈絡，喪失了寶貴的人文氣息。從品牌角度考慮，堯舜文化應該是世界知名品牌。因此，把石人山的名字恢復為堯山是非常必要的。

在此，使學生認識到社會、經濟條件對堯山旅游景區的影響，認識到旅游業對當地社會、經濟、文化的促進作用。

c.交通及旅游產業發展考察組主要內容：考察堯山旅游景區的交通、休閑旅游服務設施。

學生事先設計對游客的訪談內容。

調查結果：多數人認為到達景區的交通非常便利；一部分人認為景區的服務基本完善，安排較為合理；少數人認為服務點較為集中，不利于游客的及時供需。

（3）考察活動總結：

學生在考察活動中整理出實地觀察的情況及結果，經過分析寫成實踐報告，在小組內進行交流，然后各小組之間再進行交流，最后每位同學以論文、報告等形式寫出收獲。

三、考察實踐活動教學的成效

1. 促進教師教育理念的轉變

在地理考察活動中，教師要深入了解學生的內在活動需要，研究學生的思維方式和解決問題的思維習慣，這就迫使教師必須改變自己的角色，從演員變為導演，還給學生足夠的空間來發展自己，體現學生的自主性學習。

2. 學生的綜合素質得到了提高

學生從書本里、教室中走出來，貼合實際進行考察，通過自己收集資料，進行探訪、討論分析、交流總結，使學生的動手能力、實踐能力、學習能力、交流能力都得到了很好的提高。

3. 促進了學生的個性發展

在堯山旅游資源及其開發實踐活動中，學生可以根據自己的意愿和自己的好朋友一起進行學習。首先，學生學習時心理上是愉悅的。其次，學生可以在選題中自由選擇自己喜歡的、感興趣的題目來進行探索研究，在研究過程中提出自己的觀點，充分發揮自己獨特的創意，這樣可以滿足學生不同個性發展的需要。

時代在發展，教育的改革在不斷深化，地理教育也在向前發展，地理學科本身有著極強的實踐性特征，地理實踐活動的內容十分豐富廣泛，地理實踐活動的方式也多種多樣，我們要在教學實踐中不斷去摸索，使地理學科成為學生們愛學的學科，成為能夠很好提升學生綜合素質的學科。

參考文獻：

地理考察報告范文3

關鍵詞：地理；實踐課；小組合作

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0206-02

地理學科本來就是一個實踐性很強的科目，對地理知識的教與學如果只停留在老師講與學生記的層面上就背棄了地理學的特性。新課程標準強調開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。這些實踐活動的開展有助于提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，同時還可以培養學生的協調組織能力和動手解決問題的能力，因此積極開展地理實踐課教學的研究有很大的現實意義。那么以什么形式來開展地理實踐課教學呢？現就筆者在教學中的采用的小組合作式學習談一些粗淺的認識。

首先說小組的劃分形式。小組劃分的形式可以多種多樣，不能局限于一種，人員也要有所變動。否則如果長期不變，一些學生會形成小團體，造成同學之間的不團結，而小組劃分的不固定性可以使同學們產生新鮮感，同時也方便同學間的廣泛交流。小組的劃分形式可以采用以同桌前后桌結為一組，這種劃分對班級整體秩序破壞不大，方便組織。一般在教室授課的情況下教師大多采用這種形式。但是這種組織形式弊端也很明顯，有的組實力很強，而有的組則實力很弱，小組合作學習的效果也會受到一定的影響。在正常情況下可以根據學生的學習程度，按照組內異質、組間同質的原則來劃分。組間同質是為了保證小組之間的公平競爭，組內異質是為了保證小組內部成員之間的相互合作，這種形式可以充分發揮小組每個成員的作用，學優生對學困生的幫助較大，而學困生的自尊意識也會被強烈地激發出來，從而使小組的綜合學習效益大大提高。而小組之間的競爭也為組內成員的積極參與提供了內驅力。

另外如果是室外課可以采用自由結組的方式，成立地理興趣活動小組，同學間的興趣愛好脾氣相同，互就比較強，可以減少老師的組織時間和其它意外傷害事故的發生；如果是利用假期時間進行野外考察或是課余時間進行觀測可以根據學生居住地的地域范圍來劃分，總之室外課無論以何種形式組織，安全教育必須放在第一位，要慎之又慎，否則會釀成大禍，違背初衷。

下面通過一個教學案例來說明小組合作學習模式在地理實踐課上的運用。

內容：必修——22頁實踐活動（此活動安排在本節內容結束后）。

用具：每組準備兩拳大小的地球儀一個、手電筒一個。

環境：教室暗置（陰天，全部放下窗簾）。

分組：按照組內異質、組間同質的原則把全班分成10個小組，每組6～7人。

步驟：第一步：教師設置以下問題，學生按小組進行演示實驗。

1.把地球儀放置在桌上，按自轉方向旋轉地球儀，再用手電筒代替太陽光直射赤道。觀察：世界各地的晝夜交替現象如何？

2.當太陽直射南（北）回歸線時，在地球自轉的過程當中，觀察：有沒有無晝夜交替現象的地方？如果有，是哪些地方，會出現什么樣的現象？

3.注意觀察：太陽光線和晨昏線是什么關系？

4.注意觀察：移動手電筒使直射光線從赤道移向北回歸線，看極晝首先從什么地方開始最后擴展到哪里？（反復做，細觀察）

第二步：小組成員討論觀察到的現象，記錄員記錄討論結果。

第三步：小組成員根據觀察結果每人畫一幅地球公轉過程中，太陽直射赤道和南北回歸線的示意圖，其中兩人一小組，分別畫直射赤道、直射南回歸線、和直射北回歸線，然后組內展示、交流、修正。老師在各組間巡視，發現問題個別指導。

第四步：觀察所繪制的示意圖，根據南北回歸線的度數和太陽光線求出出現極晝極夜現象的最低緯度數。（組內學優生講解啟發學困生）

第五步：小組討論填注書中表格。

第六步：展示，由三個小組分別推舉一名同學在班內展示本組的討論結果、所繪示意圖、所填表格（利用投影展示，還可略作說明）。

老師小結：本節課各小組的演示實驗做得很好，同學們的觀察比較仔細到位，通過合作學習同學們的收獲很大，熱情也很高，但是由于時間關系我們不可能每個小組都做展示，剩下的7個小組請把你們的成果交上來，我們會擇優張貼出來。

通過這個案例可以看出小組合作式學習模式能夠充分調動學生的參與度，學優生在幫助學困生的同時榮譽感得到巨大的滿足，而學困生的自尊心也會被強烈激發，不易自暴自棄，課堂上就不會出現昏昏欲睡、無所事事、看閑書、玩手機等現象，其效果遠遠好于傳統的老師單一講解模式。