前言：中文期刊網(wǎng)精心挑選了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文供你參考和學(xué)習(xí)，希望我們的參考范文能激發(fā)你的文章創(chuàng)作靈感，歡迎閱讀。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文1
【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)狀及問題 教學(xué)理念方法
一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
新課改已經(jīng)實(shí)施了很長一段時(shí)間，在新課改下，農(nóng)村的教育教學(xué)明顯的得到了提高，學(xué)生知識(shí)面廣了，課堂氛圍活躍了，課堂教學(xué)模式得到了有效突破，教師也努力的把新課改的知識(shí)、理念、方法滲透到了日常的教學(xué)中，雖然教學(xué)得到了很好的改善，但與此同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的很多問題。
教師整體素質(zhì)偏低，直接影響教學(xué)質(zhì)量、效率。據(jù)調(diào)查，農(nóng)村很多教師年齡偏高，40歲以上的教師占據(jù)了一大部門，30歲以下的教師非常少，教師隊(duì)伍“老齡化”，缺少活力。這個(gè)年齡的教師教學(xué)理念都比較傳統(tǒng)，雖然在新課改下已經(jīng)改變了很多，但是仍然沒辦法跟上新一代的教學(xué)步伐558100，在一定程度上阻礙教育教學(xué)的發(fā)展。
教師工作生活壓力大，自我要求不嚴(yán)格。農(nóng)村小學(xué)教師工資低，工作量大，課程排布的非常緊密，批改作業(yè)都要在家晚上加班，待遇低，致使很多教師沒有工作的積極性。因此部分教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方向，不愿意主動(dòng)的了解學(xué)生需求，并且仔細(xì)認(rèn)真的制定教學(xué)方案，得過且過。很多教師忙于日常教學(xué)生活中，不注重自身文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)提高，對于一些培訓(xùn)不認(rèn)真對待，日常生活中又太過于應(yīng)付，沒有把學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行有益的結(jié)合。教師自身素質(zhì)不佳，精力不夠，就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校設(shè)備不完善，使用率低，阻礙教學(xué)前進(jìn)發(fā)展。盡管現(xiàn)在國家級實(shí)施義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，不僅減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)用，辦公費(fèi)用也由國家級財(cái)政撥付，但是很多農(nóng)村小學(xué)硬件設(shè)施十分的不完善，根本沒有達(dá)到最基本的要求，跟城市小學(xué)差距很大。雖然國家近年也在設(shè)施方面進(jìn)行了不小的投資，但是很多農(nóng)村的設(shè)施并未真正的使用起來，只是為了應(yīng)付檢查的“擺設(shè)”，并未用于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。甚至部分教師對于一些高科技設(shè)備不會(huì)使用，這些情況使農(nóng)村的教學(xué)沒辦法推進(jìn)，嚴(yán)重影響了教育的發(fā)展。
二、改變教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教育教學(xué)
課程理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)整合性，建立科學(xué)與人文相結(jié)合的科學(xué)人文性課程文化觀；完善評價(jià)機(jī)制，特別是要求建立符合素質(zhì)教育的新的評價(jià)機(jī)制。
引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位。從根本上改變單純的教師傳授知識(shí)的落后教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，深層挖掘，動(dòng)腦思考問題并解決問題，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”一章節(jié)時(shí)，上課先給學(xué)生講解概念，要學(xué)生明白什么叫做“角”，要學(xué)生知道角的各部分名稱，會(huì)初步的觀察比較角的大小，學(xué)會(huì)用尺子畫角。然后要學(xué)生打開想象，找找現(xiàn)實(shí)生活中還有哪里有“角”，通過觀察，學(xué)生紛紛回答問題：桌子、書本、椅子、瓷磚、熒幕、紙張等都有角……然后啟發(fā)學(xué)生用紙張進(jìn)行折角，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解折角的含義。學(xué)生經(jīng)過討論折角，然后自己動(dòng)手折角，拿出自己的作品，說出折角的過程和角的位置，然后帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)、比較。讓學(xué)生用自己所折的“角”扎手心，要學(xué)生感知到角的頂點(diǎn)是尖尖的，莫角兩邊的線條，感知到角的兩邊的線是直的，。從而向?qū)W生揭示出“角”的屬性，建立概念。通過要學(xué)生觀察、比較、分析、操作，發(fā)展了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，開放教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單純的解題訓(xùn)練，是將數(shù)學(xué)活動(dòng)與課程的有機(jī)結(jié)合。開放性教學(xué)，要抓住學(xué)生的心理活動(dòng)趨勢，以學(xué)生感興趣的題材作為引導(dǎo)教學(xué)，難度適宜的放寬，要學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)自主的思考并解決問題。數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，生活事件，實(shí)踐活動(dòng)等都可以作為學(xué)習(xí)探討材料，都可加以適當(dāng)?shù)囊谩?/p>
在學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)中，是要學(xué)生正確的理解“平均分”的含義，但是很多學(xué)生對于“平均分”的概念還會(huì)存在一些誤區(qū)，這就需要教師通過實(shí)例來正確的引導(dǎo)。在舉例子的時(shí)候，有的學(xué)生說：爸爸買來10個(gè)蘋果，平均分成了2份，每份5個(gè)。我家的兔子生下了4個(gè)兔寶寶，媽媽平局分給了張大爺和王奶奶家，每家兩只。這兩個(gè)例子其實(shí)是不符合平均分的概念的，蘋果有大有小，剛生下來的兔寶寶也大小不一。這就需要教師予以疏導(dǎo)，要學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找符合要求的例子。對的加以肯定，錯(cuò)的一定要及時(shí)的糾正。
建立小組，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要互動(dòng)才能有效的提高的，教師要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小組的劃分，4個(gè)為一組，這一個(gè)小組中有學(xué)習(xí)成績好的和學(xué)習(xí)成績差的，要學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)、幫助學(xué)習(xí)差的，并定期的要學(xué)生自主評選小組中的優(yōu)秀小組長，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。小組之間互相的學(xué)習(xí)和比拼，班級之間定期的舉行活動(dòng)，評選出優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生都是有“虛榮心”的，都想自己的小組可以出類拔萃，這就在無形中活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以更好的促進(jìn)教育教學(xué)。
現(xiàn)今農(nóng)村的小學(xué)教育正在一步步的提高中，但是這是一個(gè)艱苦且漫長的過程，需要廣大教育者長期不懈的堅(jiān)持。需要教師在不斷的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也不斷提高自身的文化水平，更好的帶領(lǐng)學(xué)生。因地制宜，制定出屬于自己的教學(xué)方案。樂于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生樂于學(xué)。從而有效的提高農(nóng)村的教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文2
1.改革課堂模式，營造良好的課堂氛圍
保持課堂的活潑、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱烈討論、積極發(fā)言，那么小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)已經(jīng)成功了一半。因此，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂進(jìn)行創(chuàng)新的目標(biāo)。要改革數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，改變僵化的教學(xué)模式。在課堂上，教師要將學(xué)生擺在首要位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)利益考慮，給予學(xué)生充分的民主和自由。教師在講完相關(guān)的知識(shí)后，將準(zhǔn)備好的與課內(nèi)知識(shí)有關(guān)的課外或生活中的問題提出來，由學(xué)生進(jìn)行合作討論。討論的組合可以是學(xué)生就近自由組合，也可以由教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)分組。在討論期間，允許不同組的學(xué)生自由走動(dòng)，交換觀點(diǎn)，而不必強(qiáng)求紀(jì)律，束縛了學(xué)生之間的交流。此外，在問題的設(shè)置上，教師要多設(shè)計(jì)新鮮的、有趣的問題，引起小學(xué)生的興趣和討論熱情。防止問題過于抽象或理論化，使學(xué)生疲于理解，無法展開討論。因此，無論是學(xué)習(xí)氛圍的營造、課堂紀(jì)律的放寬還是問題的設(shè)計(jì)，教師都要以學(xué)生為主體，這是改革課堂模式的前提。
2.改變教師角色，形成和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是課堂上的主要關(guān)系，學(xué)生在自己喜歡的教師的課堂上，在歡快輕松的氛圍下，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性往往更強(qiáng)。尤其對于小學(xué)生而言，師生關(guān)系的和諧與否，對他們的學(xué)習(xí)心態(tài)影響極大。因此，教師要注重改善與學(xué)生之間的關(guān)系，防止學(xué)生因害怕數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)而害怕數(shù)學(xué)課，影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)。在課堂上，教師要注意轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂的主導(dǎo)者變?yōu)閰⑴c者，鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題進(jìn)行提問，在學(xué)生集體討論的基礎(chǔ)上，給出耐心的解答，保證學(xué)生真正理解所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，教師的講解使學(xué)生覺得自己得到重視，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，學(xué)生在無法回答教師的提問，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要避免一味地懲罰，而是要對學(xué)生細(xì)心引導(dǎo)，使他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正，這樣會(huì)使學(xué)生對錯(cuò)誤理解更加深刻，避免再犯。而課下，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心，幫助學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使學(xué)生將教師當(dāng)作朋友，有利于拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使學(xué)生對教師的喜歡轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)課上，積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
3.組織多種教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)手段
小學(xué)生的個(gè)性，使得純理論式的數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得令人滿意的成績，需要更多直觀的、易于理解的教學(xué)活動(dòng)的支持。教師可以組織學(xué)生將自己在生活中遇到的數(shù)學(xué)難題提出來，并與大家分享自己的解決方法，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，尋找更為合適的答案。這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)。此外，教師還可以通過設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)難題，利用多媒體將抽象的幾何知識(shí)直觀展示，以增強(qiáng)學(xué)生對幾何結(jié)構(gòu)的理解和運(yùn)用。這些都有利于創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富教學(xué)手段。
二、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文3
首先，寓教于樂，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)要通過直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。同時(shí)也是為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我在教學(xué)工作中開展由學(xué)生親自運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣一方面發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另一方面對于鍛煉學(xué)生的思維和司考方式也是大有裨益的。比如在對方向這一章節(jié)的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過擺棋的方式將對方向的認(rèn)識(shí)具體化，更加直觀。
讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的過程，對于這個(gè)年齡段的小孩來說無疑充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，或許開始是本著熱鬧的心態(tài)，但只要肯學(xué)，隨著知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的灌輸，慢慢的培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。同時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了很大的發(fā)展。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，用心感悟，我認(rèn)為這不僅是出于學(xué)習(xí)知識(shí)的要求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教學(xué)教學(xué)最佳效果的需要。
前面講的是如何讓學(xué)生喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)即老師的角色和心態(tài)也是非常重要的，教師如果能夠做到寓教于樂，真正把教學(xué)當(dāng)成自身的一種快樂，這對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的形成和學(xué)生吸收知識(shí)的加強(qiáng)也會(huì)起到事半功倍的效果。
以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，老師的奉獻(xiàn)精神以及老師的快樂和滿足會(huì)傳遞給課堂的每一名學(xué)生，老師在教學(xué)過程中要傾注愛心，做到有教無類但同時(shí)又因材施教，在課上反應(yīng)與課外作業(yè)完成以及平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃觀點(diǎn)以及每個(gè)學(xué)生可能存在的問題，爭取讓教學(xué)氛圍傳遞到每一個(gè)學(xué)生那里。我從來不會(huì)對學(xué)生板著一張臉，對待學(xué)生我總是笑意盈盈，這樣就避免學(xué)生有的問題因?yàn)槲窇侄桓覇栁遥箶?shù)學(xué)課的課堂不再是難熬的課堂是我內(nèi)心追求的目標(biāo)，老師教學(xué)愉快，學(xué)生學(xué)得也快樂，這樣的情境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績想不好都難。另外就是學(xué)生普遍頭疼的家庭作業(yè)的布置方面，我采取的是一種和學(xué)生商量的方式，以及綜合學(xué)生其他科作業(yè)的情況，適當(dāng)?shù)牧粜┳饔茫康木褪庆柟坍?dāng)天或者本周的學(xué)習(xí)成果，老師體諒學(xué)生，學(xué)生也會(huì)理解老師的苦心，因此我的作業(yè)學(xué)生完成的一般都比較好。
其次，將數(shù)學(xué)教學(xué)越來越多的與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。
數(shù)學(xué)是與我們的日常生活息息相關(guān)的，將數(shù)學(xué)教學(xué)變得變得有意義的方式之一就是將數(shù)學(xué)從生活中發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也將數(shù)學(xué)還原回生活，經(jīng)過這樣一個(gè)過程讓學(xué)生有基本的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題的能力，讓學(xué)生有一種學(xué)得的成就感，從而以更加濃厚的興趣投入到數(shù)學(xué)中來。數(shù)學(xué)是對生活中的數(shù)量關(guān)系以及空間的抽象總結(jié)反映，但數(shù)學(xué)學(xué)科的產(chǎn)生也是來源于現(xiàn)實(shí)生活的需求，生活孕育出數(shù)學(xué)。但是教材只是把現(xiàn)實(shí)生活作為一個(gè)縮影濃縮成一本薄薄的冊子，與學(xué)生的生活背景是有一定的脫節(jié)的，對學(xué)生而言，他們在生活中感受到的“數(shù)學(xué)對于生活的意義”是不明確的，這個(gè)時(shí)候就需要老師的指引來完成這一過程的轉(zhuǎn)化。
所以，教師的主要任務(wù)就是要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，但這并不是一件容易的事。從學(xué)生的日常生活尋找教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)，盡可能貼近生活的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)去分析生活中出現(xiàn)的問題，同時(shí)善于幫助學(xué)生解決其在生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)方面的問題。還需要注意的一點(diǎn)是，我們可以使教學(xué)情境盡可能的貼近生活，但生活是動(dòng)態(tài)的，而我們的教學(xué)過程則相對來講是靜態(tài)的，學(xué)生一定程度上是不會(huì)有身臨其境的感覺的，這個(gè)時(shí)候，多媒體教學(xué)的輔助的重要性就凸顯出來了，不僅可以將學(xué)生的注意力牢牢地吸引到課堂上，同時(shí)這也是讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)的一種十分重要的方式和途徑。
新時(shí)代的老師要熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用更加直觀的方法讓學(xué)生真真切切的體會(huì)到數(shù)學(xué)與他們生活的息息相關(guān)，讓他們在具體的情景之下解決生活中出現(xiàn)的問題，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的又用性，考慮到他們的心里，能用自己所學(xué)去解決問題，對于他們而言是一種十分值得驕傲的事情，也會(huì)更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境來豐富我的教學(xué)過程。同時(shí)把提問的問題生活化，就是把問題與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，一種放松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境換來的肯定是學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的不斷變化的的過程，同時(shí)小學(xué)生又好奇、好動(dòng)、好問，將這兩者巧妙的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，用來激起學(xué)生心理上的疑問，這樣不用你去提問，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)去探求結(jié)果，促使學(xué)生的認(rèn)知情感向積極求知的方向轉(zhuǎn)化，將他們好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，這是一種很成功的理想化的教學(xué)效果，學(xué)生躍躍欲試，老師加以引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生的同步發(fā)展。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，我也會(huì)適時(shí)的對情境加以調(diào)整。
教學(xué)情境的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)，應(yīng)當(dāng)以更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，采用多種方式運(yùn)用于教學(xué)環(huán)境之中，比如可以采取積極提問、多媒體、情景再現(xiàn)以及通過游戲的方式，或者運(yùn)用一種，或者幾種兼而有之，隨著學(xué)習(xí)過程的漸進(jìn)，采取更合適的教學(xué)方式。像多媒體等將一些生動(dòng)、直觀的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)會(huì)幫助學(xué)生回憶起記憶中已經(jīng)掌握的知識(shí)，從而使舊知識(shí)得以鞏固，新知識(shí)得以有效吸收。當(dāng)然，這不是完美的，在以后的教學(xué)過程中我還會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的方式持續(xù)創(chuàng)新，積極響應(yīng)新課改的要求全面提升教學(xué)質(zhì)量和水平。
再次、改變單一的評價(jià)機(jī)制，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。
我不再簡單以成績作為評價(jià)衡量學(xué)生的唯一評價(jià)方式，我努力嘗試建立一種開放的全面的評價(jià)體系。我在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)，也讓同學(xué)、家長積極參與其中，這樣家長更能全面了解自己孩子的發(fā)展情況，同時(shí)學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)也會(huì)上升，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到自身的轉(zhuǎn)變，積極追求成功與進(jìn)步，樹立自信心。
最后，因材施教，為每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文4
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)；創(chuàng)新與發(fā)展
作為我國社會(huì)素質(zhì)教育的核心成分之一，創(chuàng)新教育是根植于素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的。因?yàn)閷?shí)踐能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的核心能力，這也就決定了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神是當(dāng)前創(chuàng)新教學(xué)的中心思想。在當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)要求下，老師應(yīng)該摒棄以往的應(yīng)試教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在小學(xué)教學(xué)過程中因材施教，通過豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，并學(xué)會(huì)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中。
1.小學(xué)教師對自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
（1）樹立積極向上的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力進(jìn)行良好地培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果，就務(wù)必要讓自身擁有正確的教學(xué)創(chuàng)新理念，以口傳身教的形式去打動(dòng)學(xué)生。不僅如此，通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程完成對學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是建立在老師正確的教學(xué)方法和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上的。在創(chuàng)新式教學(xué)過程中老師需要摒棄以往的單項(xiàng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，通過各類課外學(xué)習(xí)努力擴(kuò)充自己各個(gè)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行有效地教學(xué)創(chuàng)新。
（2）對學(xué)生的主體意識(shí)給予充分尊重。在創(chuàng)新式教學(xué)中，老師僅僅扮演的是課堂指導(dǎo)者的角色，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生能夠在不斷地學(xué)習(xí)過程中形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。例如，在課堂剛開始的時(shí)候，老師可以以一系列諸如“我們今天該上哪一課啊？”“我們接下來要完成什么呢？”等問題引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極加入到課堂教學(xué)中，跟著教學(xué)動(dòng)態(tài)對學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行積極思考，在潛移默化過程中完成對學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。而當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，老師不應(yīng)該直接給予學(xué)生幫助，而應(yīng)該以“有什么需要老師幫助么？”向?qū)W生征求意見，并在之后的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、解決問題，在這樣的良好互動(dòng)中，一方面可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的感情，另一方面能夠通過引導(dǎo)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯，讓他們知道下次再遇到問題時(shí)應(yīng)該如何尋找到解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
2.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展
（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生會(huì)對數(shù)學(xué)充滿抵觸情緒，往往是由于以往單向枯燥的“灌輸式”教學(xué)造成的，因此在創(chuàng)新式教學(xué)中，老師應(yīng)該營造出活躍自由地學(xué)習(xí)環(huán)境，例如，以小組討論的形式，讓學(xué)生對教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行集體探討，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對每個(gè)學(xué)生的努力予以充分的鼓勵(lì)，在良好的課堂互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
（2）加大學(xué)生思維訓(xùn)練，進(jìn)行有效的情境設(shè)計(jì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要完成對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特性，進(jìn)行各式各樣的情境和問題設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋對問題進(jìn)行主動(dòng)的思考和求解，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種不同方式去解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如，在向?qū)W生教授矩形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將一個(gè)大矩形通過線段分割成一個(gè)個(gè)的小矩形，并讓學(xué)生數(shù)出這個(gè)大矩形中一共還有多少個(gè)小矩形，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己最終的結(jié)果向同學(xué)進(jìn)行過程講解，這樣一來，便可讓學(xué)生通過不斷地討論加深對問題的認(rèn)識(shí)、擴(kuò)充思考方式。這一來，不僅可以穩(wěn)步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際解決問題的能力，還能讓學(xué)生的邏輯思維得到訓(xùn)練。
3.總結(jié)
僅僅依靠教學(xué)方式的創(chuàng)新是不足以完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)任務(wù)的，它還要求教師能夠不斷加深自己對創(chuàng)新式教學(xué)的認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體作用，才能依據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，從各個(gè)角度對學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒紹碧.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新與素質(zhì)教育的巧妙結(jié)合[J].科學(xué)咨詢，2012（14）：62.
[2]季加良.深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革 著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2007（01）.
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文5
[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)
1 數(shù)學(xué)應(yīng)用題的滲透
數(shù)學(xué)教材中的許多應(yīng)用題中，都蘊(yùn)涵著豐富的思想教育內(nèi)容。如：在教學(xué)利息問題時(shí)，我讓學(xué)生通過解題明白：“依法納稅是每個(gè)公民的義務(wù)。”納稅是用來支援國家建設(shè)，從小培養(yǎng)納稅意識(shí)。又如：回收1噸廢紙能生產(chǎn)再生紙800千克，相當(dāng)于少砍17棵大樹。①如果每人每月回收2千克廢紙，一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計(jì)算，你們?nèi)鄬W(xué)生一年回收的廢紙大約有1噸嗎？②如果照一個(gè)班級的學(xué)生一年回收1噸廢紙計(jì)算，你們?nèi)W(xué)生一年回收的廢紙大約相當(dāng)于少砍多少棵大樹？通過計(jì)算，學(xué)生自然而然地明白了節(jié)約木材、保護(hù)環(huán)境的重要作用。他們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)也潛移默化地得到了培養(yǎng)，而這效果卻遠(yuǎn)非空泛的語言說教所能達(dá)到的。
2 創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)德育的良好契機(jī)
教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用教具、實(shí)物等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、圖形，使學(xué)生能夠直觀理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。教師要運(yùn)用情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和大膽的嘗試，讓學(xué)生全身心，精力充沛地融入到數(shù)學(xué)的探究中來，使德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“潤物細(xì)無聲”。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將德育滲透其中。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一些方法和技巧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可以進(jìn)行集體主義、愛國主義的教育。例如：在九九乘法口訣學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以介紹九九乘法的淵源，從歷史的角度去分析發(fā)明過程，使他們明白科學(xué)是被人們逐漸認(rèn)知的，只有尚未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，這就需要我們樹立探索科學(xué)奧秘的信心。
3 在數(shù)學(xué)習(xí)慣上下功夫，加強(qiáng)學(xué)生思想教育
數(shù)學(xué)中學(xué)生的理性精神是培育德育功能的一個(gè)重要方面，它是一種理性的德育功能。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)、思維高度抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)中一些概念的界定、法則的運(yùn)用、結(jié)果的驗(yàn)證都有相當(dāng)嚴(yán)格的要求和規(guī)定，稍有疏忽往往會(huì)使解題過程前功盡棄。很多數(shù)學(xué)問題的求解常常要為一個(gè)符號的確定、―個(gè)式子的建立、一個(gè)輔助平面的作出而絞盡腦汁，這就使某些意志薄弱者望而卻步。因而教師在用科學(xué)的教學(xué)方法優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也應(yīng)讓他們在學(xué)習(xí)過程中樹立不怕困難、勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)，培育堅(jiān)忍不拔的意志，在解題的實(shí)踐中養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍、不懈探索的科學(xué)態(tài)度。
4 結(jié)合數(shù)學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)是基礎(chǔ)教育時(shí)期，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審題邊思考，題目有沒有抄錯(cuò)，先算什么，后算什么，能否簡算。在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一步回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯(cuò)了及時(shí)糾正，分析錯(cuò)誤原因，防止下次再錯(cuò)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真，嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考，克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。
5 結(jié)合教學(xué)過程，培養(yǎng)合作探究精神
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的許多內(nèi)容，譬如幾何圖形的計(jì)算公式、計(jì)算法則、運(yùn)算定律及性質(zhì)等許多帶有規(guī)律性的知識(shí)，都可以讓學(xué)生自己通過探索、研究來認(rèn)識(shí)它的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。如：在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算公式”時(shí)，課前讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的任意梯形。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出梯形動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成―個(gè)圖形，并且思考這個(gè)新拼成的圖形和原來梯形的關(guān)系。在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，初步概括出梯形的面積公式。在此基礎(chǔ)上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把一個(gè)梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并且考慮這個(gè)新圖形和原來梯形的關(guān)系。通過第二次合作探究，學(xué)生運(yùn)用割、拼等方法把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平行四邊形、長方形、三角形，并由此再次推導(dǎo)并驗(yàn)證了梯形的面積公式。在“操作――探究――驗(yàn)證”的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力，更為重要的是在問題解決的過程中學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣：原來數(shù)學(xué)世界奧秘?zé)o窮，只要我們有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不達(dá)目的不罷休的精神，我們一定可以解決更多的數(shù)學(xué)難題，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律。所以，我們在訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文6
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;師生關(guān)系
一、建立新型的師生關(guān)系
教師工作極具特殊性，它是與活生生的人打交道。教師的思想、情感無時(shí)不在影響著學(xué)生，它對學(xué)生的情感建立起著潛移默化的作用。在教學(xué)過程中，教師說話的態(tài)度、語氣會(huì)直接給學(xué)生的成長打上深深的烙印。因此，教師講話時(shí)態(tài)度要誠懇、謙遜;語氣要溫和、寬厚。與學(xué)生交談多用商量的口氣，如“誰想說說……”“誰愿意說說……”等等。在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)，教師要親切地關(guān)注學(xué)生，耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生的個(gè)體。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，教師在課外要與學(xué)生交朋友，了解他們的想法;關(guān)懷、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生，溝通與他們的思想感情。這種新型的師生關(guān)系是一種溫馨、友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感交流、人格交流的生活互動(dòng)關(guān)系。
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起情感
也許有教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課特別是計(jì)算課，講的都是枯燥的數(shù)字和加、減、乘、除運(yùn)算符號，要設(shè)計(jì)情境來調(diào)動(dòng)情感不太容易，由此導(dǎo)致了計(jì)算教學(xué)氣氛的沉悶、單調(diào)。但如果我們能重視設(shè)計(jì)特定的情境，那不僅起到激情的作用，更重要的是將學(xué)生的情與境中的情融合，起到導(dǎo)學(xué)的作用。它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“內(nèi)驅(qū)力”，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，積極探究，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)》退位減法中，一開始我便帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這樣的情境中:老師有一位好朋友叫猩猩博士，它可有學(xué)問啦!它家呀，就住在森林王國里，森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長滿了智慧果，等會(huì)兒誰表現(xiàn)的好，老師就摘一個(gè)送給它。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去它家做客呀?去它家可不容易，一路上會(huì)遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。隨之帶著學(xué)生集中到屏幕上復(fù)習(xí)了有關(guān)的知識(shí)，讓情感急速地導(dǎo)入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、強(qiáng)化課堂互動(dòng)，調(diào)動(dòng)“愛學(xué)”的情感
課堂上，老師的一舉手投足，一個(gè)眼神，一句親切的話語，一個(gè)恰到好處的體態(tài)語，都會(huì)激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生:“我是對的”“我能行”;提問時(shí)，對學(xué)生回答的問題要耐心細(xì)致，并加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，肯定正確、補(bǔ)充不足，討論問題平等待人，以理服人，對所有學(xué)生一視同仁，傾注關(guān)懷和愛護(hù)，使學(xué)生感到可敬可親。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的階段，離不開教師的誘導(dǎo)，小學(xué)生對待老師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評懲罰和漠不關(guān)心有著絕然不同的心理體驗(yàn)。如果教師對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生有了進(jìn)步不能及時(shí)得到表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。有了不足也不能及時(shí)得到批評和糾正，那么學(xué)生(尤其是自制力差的學(xué)生)也同樣會(huì)以無所謂的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教學(xué)中能以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評教育為輔，表揚(yáng)與批評有機(jī)結(jié)合的方法，不斷激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)者如果能通過及時(shí)反饋知曉自己的學(xué)習(xí)狀況，比不知曉者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)。因此，從教學(xué)藝術(shù)的角度看，就要求教師必須掌握能及時(shí)向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)成就的評價(jià)形式，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，或糾正不健康的學(xué)習(xí)情緒，以充分發(fā)揮情感教育的可導(dǎo)。
四、用教師的情感，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)
教育家夏丏尊說過:“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水，不成其池塘一樣，沒有愛，就沒有教育。”在師生之間進(jìn)行愛心交流，情感交匯，用愛去滋潤學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對贏得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營造教與學(xué)的“安全”平臺(tái)，將起到至關(guān)重要的作用。在這里我要告誡自己和我的同事們:“一定要善待我們的每一個(gè)學(xué)生!讓他們體驗(yàn)成功，在成功中成長、在成功中發(fā)展!低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成為了他們學(xué)習(xí)生活中最親的人，他們的內(nèi)心渴望從教師身上得到“父母式的愛”。教育心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中充分肯定學(xué)生的成績，多從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評價(jià)，恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵(lì)等，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
作者:馬金豐 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學(xué)
參考文獻(xiàn):
