前言：中文期刊網精心挑選了年度考核個人自評報告范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

年度考核個人自評報告范文1

一、考核對象

幫扶縣領導,各鄉鎮、縣級各部門、企事業單位，第一書記、駐村幫扶工作組、脫貧攻堅聯合黨總支。

二、考核時間

從2015年起，每年12月上旬開展干部駐村年度考核工作。

三、考核內容

根據考核內容，分類制定考評細則，詳見附件1—6。

四、考核方法和程序

堅持實事求是、客觀公正、注重實績和群眾公認的原則，年終，縣干部駐村幫扶工作協調小組辦公室將會同縣委辦、縣委組織部、縣扶貧移民局等單位組成考核組，對“五個一”落實情況和干部駐村工作開展情況，采取自我鑒定、實地考評和綜合評定相結合的方式，綜合評價考核對象的工作實績，并將涉及干部個人的考核評分反饋干部派出單位。

（一）自我鑒定。由考核對象根據履職情況、工作實績等進行自我總結和評價，認真填寫《考核登記表》和《自查打分表》，與相關佐證資料一并報協調小組辦公室。

（二）實地考評。查，即查閱工作臺賬、工作日志、會議記錄、民情日記、相關表冊和自查報告等資料；看，即實地查看貧困村改善基礎設施條件、培育富民產業、發展社會事業等方面的工作情況；聽，即由考核組主持召開鄉（鎮）干部、村“兩委”班子成員、村民代表和工作隊成員參加的考評會議，縣級聯系部門、第一書記、駐村工作組組長、聯合總支書記代表分別進行述職；評，即考核組結合查、看、聽的情況和分類考評細則對考核對象作出綜合評價。

（三）綜合評定。考核采取日常工作和年終實地考評相結合的方式進行，縣干部駐村幫扶工作協調小組辦公室將結合考核對象自查自評、日常工作情況和年終實地考評情況，進行綜合評定，評選出先進單位和先進個人。

五、結果運用

（一）縣級領導干部要把對口聯系幫扶鄉鎮、貧困村工作列入重要議事日程，發揮優勢，立足實際，明確責任，狠抓落實，確保目標任務完成。其工作開展情況作為重要內容納入年度目標任務進行述職，貧困村不脫貧，縣級領導干部聯系幫扶不脫鉤。

（二）縣級各部門、企事業單位和鄉鎮的干部駐村幫扶工作年度考評結果納入縣委年度目標績效考評的內容，作為考核的重要依據。中央、省、市駐興機關、企事業單位干部駐村幫扶工作考評結果，由縣干部駐村幫扶工作協調小組辦公室向其上級主管部門通報。

（三）第一書記考核等次不占縣年度考核指標，考核結果由縣委組織部反饋選派單位，由選派單位登記完善《公務員（參公人員）年度考核登記表》或《四川省事業單位工作人員年度考核登記表》并記入貧困村第一書記人事檔案，作為對第一書記進行表彰、獎勵、提拔、重用的重要依據。考核等次為“基本稱職”或“基本合格”及其以下的，撤銷貧困村第一書記職務，由原單位重新選派。

年度考核個人自評報告范文2

近十年，國網河南省電力公司在實施全員績效管理的道路上不斷探索。2005年以來，建立并逐年修訂完善企業負責人業績考核管理辦法，企業業績持續提升。2009年公司制訂了全員績效管理工作三年規劃，通過打基礎、建體系、全面實施，不斷深化和優化，逐步形成了一套行之有效的管理方法和經驗，為公司提升經營業績、提高員工素質發揮了積極作用。

河南省電力公司技能培訓中心（以下簡稱“技培中心”）成立于2012年6月，由原河南電力工業學校、南陽電力技工學校和河南電力仿真培訓中心整合而成，主要承擔公司及代管縣供電公司技術技能培訓、公司電力仿真培訓和農電用工的技能培訓任務，是一所集中高級技術技能人才培訓、退役士兵崗前培訓、技能競賽、技能鑒定等功能于一身的新型電力教育培訓機構。

為了改變教育培訓的面貌，激發員工的工作熱情，2011年河南省電力公司技能培訓中心在認真學習領會河南省電力公司績效管理辦法，并總結其他企業成功經驗的基礎上，設計了一套制度全面、標準全理，既吸納現代企業核心價值又符合技培實際的績效管理體系，以適應電力企業對技能培訓提出的新要求。

技培中心績效管理體系建設的原則

技培中心全員績效管理堅持以戰略為指引，以業績為導向，突出考核重點，堅持考核對象分級，考核內容分類，考核目標與考核標準量化，堅持考核指標與流程統一規范，評價方法科學有效；堅持以人為本，以提升管理、促進工作為目標，考核結果堅持權責對等、強化績效激勵作用。

技培中心績效管理體系構成

技培中心全員績效管理體系包括管理組織、考核指標、考核評價、管理流程、結果應用和基礎工作等內容。通過實施“四全”管理（全面應用目標管理，全員實行量化考核管理，全面推行績效經理人管理，全員實施績效合約管理），實現績效管理“四統一”（統一考核層級和分類，統一考核模式和指標體系，統一績效計劃管理和過程管控，統一考核結果分級和應用），形成標準規范、科學精益、操作簡便的常態管理機制。

全員績效管理工作實行“分級管理，分類考核”。考核層級為兩級，即中心考核部門、部門考核班組。考核分為三類，即企業負責人考核、管理機關考核和班組考核。中心成立績效管理委員會，下設績效管理辦公室，設立績效管理員。各部門配合績效辦公室開展績效管理工作。實行績效經理人制度，績效經理人是被考核者的直接管理人，績效經理人負責與被考核者確定績效目標、簽訂績效合約、實施考核、進行溝通反饋、制定改進工作計劃等。被考核者在績效經理人的指導下，進行崗位績效自我管理，制訂個人績效計劃并實施；對工作中存在的問題，及時與績效經理人進行溝通；對考核結果有異議的，及時向績效辦公室進行申訴。

績效考核方法及實施

績效考核分為管理機關績效考核和班組績效考核，管理機關績效考核是指對職能、業務部門和管理員工的考核。管理部門實行定量考核和定性評價相結合的方式。考核內容包括目標任務指標與減項扣分指標。

目標任務指標（100分）

考核內容包括關鍵業績指標和重點工作任務指標。

關鍵業績指標包括上級下達指標、根據部門職責提煉的關鍵業績指標以及其他部門分配的關聯性指標。評價時采用目標比較法、歷史評價法、標桿評價法等方法，由指標業務分管部門進行評價。

重點工作任務指標由上級確定的年度重點工作任務、本部門年度重點工作任務和臨時性重要交辦任務組成。對重點工作任務指標從工作任務實施的進度、質量、成效等方面進行評價，采用部門自評與績效經理人評價相結合的方式。

減項扣分指標

是將安全生產、反腐倡廉、隊伍穩定、保密工作、輿論宣傳、依法治企等項目作為減分項指標進行考核。每發生一起，扣減相應分值，減分累計計算。

部門考核采用部門自評、指標業務分管部門評價、績效辦公室匯總計算、績效管理委員會審定的流程進行考核。管理部門考核采用季度、年度考核評價的方式。

員工實施目標任務制與減項扣分指標考核。目標任務制考核內容包括目標任務指標、綜合評價兩部分。目標任務指標（80分）：考核內容包括關鍵業績指標和重點工作任務指標，由部門目標任務指標分解落實并結合崗位職責提煉形成。綜合評價（20分）：包括考勤、工作態度、工作能力、創新精神等內容。重點對管理創新、破解難題等方面的工作給予評價。

部門主要負責人綜合評價指標由其績效經理人考核，部門副職、部門員工由其績效經理人進行考核，并與部門考核結果掛鉤。員工考核采取季度、年度考核評價的方式。

年度綜合評價得分取本人當年季度綜合評價的平均分。

績效管理實施流程

績效管理實施流程包括績效計劃、監控與輔導、考核評價、溝通與反饋、績效申訴五個環節，通過對五個環節的過程管理，達到績效管理過程控制的預期目的，實現績效管理工作目標。

制訂績效計劃、簽訂績效合約是全員績效管理工作的基礎和前提

每年10月下旬，中心啟動下一年度績效計劃編制工作，研究擬定關鍵業績指標和重點工作任務建議，績效辦公室匯總后報本單位績效管理委員會審定。各部門根據與中心所簽定的年度業績考核責任書和中心“兩會”確定的年度重點工作任務，結合本部門實際，建立績效考核指標體系；逐級分解并確定部門年度考核目標任務。部門根據年度考核目標任務，編制《重點工作任務計劃書》并將工作任務指標分解到員工。各級績效辦公室組織員工與其績效經理人簽訂績效合約，確保全員覆蓋。

績效監控與輔導是績效管理工作的關鍵環節和有效保障

各級績效經理人須月度跟蹤監控績效計劃進展情況，做好績效記錄，及時糾正工作中與績效合約內容可能出現的偏差，尋找影響績效的原因，進行必要的溝通和輔導，雙方共同尋求提高績效的方法，促進績效計劃的實現。建立績效看板制度，實施績效管理的全過程可控、在控、能控，并進行結果反饋。績效管理辦公室定期將各部門關鍵業績指標完成情況及部門績效考核結果進行分析排序并公布。部門及班組內部公布員工績效考核結果。并按季總結本單位績效指標完成情況、分析存在的問題、提出改進建議，并形成分析報告。分析報告報本單位績效管理委員會。每年12月，各部門對本年度績效考核情況進行全面總結。

人力資源部做好員工績效計劃、績效考核結果、績效溝通的信息歸檔工作，形成員工績效檔案，為員工的能力提升和職業發展提供支撐。

績效委員會及部門內部召開季度、年度績效管理例會，總結當期工作，確定績效考核結果，提出改進措施；并制定下期工作計劃，做到工作有計劃、任務有總結。

考核評價是績效管理工作的重點內容和結果體現

根據績效計劃確定的目標與標準，定期對企業負責人、管理機關、一線員工進行考核。

年度績效考評流程：

（1）合約調整。每年12月，績效辦公室啟動本年度部門及部門主要負責人績效考評流程。部門主要負責人根據年度實際工作調整績效合約內容，提交績效經理人審核。

（2）初評。關鍵業績指標及減項扣分指標由指標業務分管部門考評，重點工作任務指標由承擔部門自評總結；同時，提供績效證明。初評后，提交中心領導審核評價。

（3）中心領導考評。中心領導考評審核部門年度重點工作任務指標，并由中心分管領導進行綜合評價后，交績效辦公室匯總計算。

（4）績效委員會審定。績效辦公室匯總計算后提交績效管理年度例會，由績效委員會審定并確定部門及部門主要負責人年度績效等級結果。

（5）績效辦公室歸檔。結果公示5個工作日后，績效辦公室歸檔部門及部門負責人年度績效結果。

溝通與反饋是績效管理工作的有效手段和基本方法

在考核時績效經理人必須與各被考核者進行面談和溝通，將考核結果進行反饋。績效經理人和被考核者要共同對考核結果進行分析，充分肯定被考核者成績，指出問題、分析原因，提出改進措施、明確努力方向。

績效申訴是保證考核公平、公正的制度保障

被考核者對考核結果持有異議，在績效考核結果公示5個工作日內，應首先與績效經理人進行溝通解決；若溝通無效可按規定程序向本單位績效辦公室進行申訴，績效辦公室接到申訴后應及時進行調查核實，并在接到申訴5個工作日內協調解決；不能協調的應及時提出處理意見，提交本單位績效管理委員會最終裁定。

績效考核結果應用

建立員工年度績效等級積分制度

員工的年度綜合績效考核結果，按得分順序劃分為A、B、C、D四個等級。月度績效薪金根據上一季度（年度）績效考核結果兌現發放，連續3年績效考核等級為A級的員工，由中心根據單位實際情況，給予一次性特別獎勵。

員工績效考核結果和累計績效等級積分與人才選拔、升遷競聘、評優評先、職稱評定、技能鑒定、教育培訓等掛鉤。

績效考核結果與職業發展掛鉤

將績效考核結果作為員工職務、職稱或技能等級晉級的依據，與員工職業發展通道掛鉤。上年度績效等級為A級的員工，優先推薦申報技能鑒定和職稱評定，優先推薦參加各級各類優秀（專家）人才的選拔和職業生涯規劃的重點輔導。

績效考核結果與教育培訓掛鉤

年度考核個人自評報告范文3

一、強化幫帶措施，促進角色盡快轉變。采取鄉干部二對一幫帶的方式，讓大學生村官全程參與村日常工作，提高大學生村官解決實際問題的能力；指定一名班子成員和一名工作經驗豐富、群眾基礎好的機關干部擔任大學生村官工作“輔導員”，傳授群眾工作經驗，幫助開展各項工作。同時，把大學生村官的思想政治學習、工作目標確定、工作任務的完成、業績考核結果等內容與所在村“兩委”的年度計劃和年終工作考核捆綁在一起，促使所在村“兩委”主動幫助、支持、鼓勵大學生村官開展工作，為大學生村官搭建平臺。

二是強化教育培訓，提高基層工作能力。建立村官培養實施規劃，實行“三項制度”。一是定期工作匯報制度。每日記一次工作日志、每月一次工作總結匯報、每半年一份調查報告。二是集中培訓制度。定期參加鄉村干部的培訓,提高業務能力,使他們對如何更好地適應基層工作，提高自身素質，擔當起新農村建設重任有了更加全面的了解。三是會議制度。鄉要求大學生村干部都要參加所在村的會議和鄉干部會議，全面了解村日常工作議程,了解鄉整體工作情況。

三、強化實踐鍛煉，提升綜合能力。一是“壓擔子”。鄉黨委給予大學生村官安排具體的事務，如在各類材料撰寫、文化宣傳、遠程教育管理等方面，明確要求，落實責任，進行交任務、壓擔子，增加他們的工作責任感，使他們在鍛煉中成長，在成長中發展。二是異崗鍛煉。為增進他們盡快熟悉工作知識，拓寬他們的視野，盡可能多的積累工作經驗和方法，更好地做好基層服務。

四、強化督查指導，促其履職盡職。通過不定期的走訪，聽取基層干部群眾的意見，跟蹤了解大學生“村官”的思想、工作等情況，認真搞好三級督查，及時發現和解決問題，有針對性的開展督促指導。黨政班子成員定期入村督查，了解大學生村干部的工作開展情況、目標完成等情況。

五、強化考核激勵，樹立爭先創優意識。推行大學生村官考核測評制，考評實行每季度一評議、半年一考核、年末組織綜合評議，以平時測評和年終考核相結合的方式進行跟蹤了解、全面掌握。年度考核由鄉、村共同組織完成，大學生“村官”根據履職情況進行自評和總結，向所在村進行述職，由黨員、干部、村民代表從德、能、勤、績、廉等五方面進行民主評議，再由鄉、村對其作出綜合考核鑒定，并將考核結果存入個人檔案。同時，建立有效的激勵機制，規定凡考核優秀的大學生村干部，享受“三個優先”即發展黨員優先、鄉后備干部納入優先、推薦榮譽優先，激勵大學生村干部的爭優進取意識。

年度考核個人自評報告范文4

關鍵詞：教師評價體系；教師教育教學水平；提升

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0095

學生素質的培養依靠高水平的教育質量，教師是提高教育質量的關鍵，而教師評價又是提教師教學質量的關鍵。關于教師評價改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。”如何構建科學的教師評價體系，提升教師教育教學水平是教育管理者的重要課題。下面，筆者結合課題組關于教師評價的一些具體做法加以說明。

一、實施過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障

教師教育教學水平提升是不斷學習、積累反思改正、循序漸進的過程。學校關注對教師進行過程性評價，一方面可以鞭策和激罱淌ρ習反思，從而改善自己的教育教學行為；另一方面通過有關人員督查跟蹤考評把教育教學中存在問題及時反饋給教師，使教師了解自己的不足以便及時糾正；再者通過學科考查數據過程性呈現及通過橫、縱向比較，分析使教師明確自己教學中的優缺點，同時明確自己以后的努力方向及調整教學策略提供依據。學校對教師進行過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障。

1. 重視對教師教學過程的跟蹤評價，促進教師教育教學水平的提升

學校實行校級領導隨堂聽課制度，校級領導、教務主任、教研室主任每學期至少聽課30節，此項作為校級領導等管理工作的重要內容之一。通過隨堂聽課一方面學校領導深入一線較全面了解教師教學水平；另一方面也可促進教師認真備課，深入研究教材研究學生提升教育教學水平和課堂效率；再則通過評課促使教師及時反思和總結自己的課堂教學，并從他評中更全面了解自己的課堂狀況，清楚優缺點及努力方向，及時改善和不斷探究嘗試，從而不斷提高自己教育教學水平。

學校實行教師的集體備課制度，要求以備課組為單位，每周各備課組成員共同備一節精品課，發揮組內成員集體智慧，結合課題研究各抒己見，共同完成好同一節備課工作。這樣，既培養了教師團結協作精神，也提升了備課質量提高課堂效率和教師教科研水平，有效促進了教師教育教學水平的提升。

學校注重對教學常規過程性管理和評價。實行常規月自查制度，采用抽查與全面檢查相結合的辦法，一學年作業、教案普查4次并評出等級。由教務處人員進行每周抽查一個學科的作業，每周一對檢查情況進行反饋。每次普查要求每位教研組長寫檢查情況反饋報告，教務主任綜合各教研組長檢查報告，在全師會上進行全面點評反饋，特別是點出個別教師的一些優秀做法，為教師提供相互學習、相互借鑒的機會。使評價不單是為了督促教師完成好教學常規工作，更為促進教師教學水平提升提供幫助。

2. 重視對教師專業提升過程性跟蹤評價，促進教師教育教學水平提升

落實教師開課、聽課、評課制度，每位教師每學期至少聽課20節，每學期至少舉行一節公開課或示范課，同學科教師需全部參與聽課、評課全過程，由教研室負責考勤及活動開展情況評比，加強周一晚教研活動考勤和活動開展情況評比，并把此二項活動列為評“先進教研組”“優秀教研組長”的重要內容。以此促進教師教學水平和教研水平的提升。

學校每學年舉行一次“教師崗位大練兵活動”比賽。要求不超過45周歲教師全部參加，并評出等獎，并給獲獎教師年度考核分加分的獎勵及頒發獲獎證書，以此激勵教師教學技能的提升和學術水平的提高。

重視教師進行課題研究，對于教師主持或參與各級課題研究，都按規定給予在年度考核分加分獎勵，并關注對課題研究過程考評，使課題研究活動真正成為提升教師教科研能力，引領教師專業成長的有效途徑。

要求各級骨干教師每學年至少閱讀一本教育教學名著并做好閱讀隨筆及寫讀后感，教研室每學年評選優秀讀后感若干篇，在全師會上由被評上教師進行的講座交流并給予該教師在教科研項目考核分加分的獎勵。通過閱讀促進骨干教師與名著對話，通過講座讓全體教師分享閱讀收獲，大大提升廣大教師教育教學理論水平和實踐能力。

二、實施發展性評價，是提升教師教育教學水平的重要措施

1. 開展多元化評價，為提升教師教育教學水平廣開言路

根據學校實際情況，建立了促進課堂教學發展的評價體系《課堂教學評價表》、《教師教學工作評價表》《校內研討課評價表》《我最喜歡教師測評表》《教案、作業檢查情況反饋表》等，采取了個人評與組評相結合的形式，設計了教師聽課記錄表，記錄表內設計了印象隨記和綜合評價欄目。每次聽課后授課教師首先進行自我評價，之后參與聽課的教師人人給予評價。開展這樣的教師、組員、領導的互動評價，促進了教師課堂教學水平的提高。

采用教師自評、領導評價、教師互價、家長評價、學生評價的多元化主體評價體系。教師自評：每位任課教師本著實事求是的態度從教學方法、教學能力、教學效果、科研水平、教學設計、作業批改等方面寫自評報告，并自我打分；領導評價：通過隨堂聽課、教學資料檢查、教學質量問卷調查或學生座談會等方式全面了解教師工作，對任課教師給出公正的評價；教師互價：以教研組為單位進行互評，通過述職報告、互評量表、課堂教學評價等方式；學生評價：學生的滿意測評，評選我最喜歡的教師、師生對話等方式。家長評價：教學開放周、班級家長微信群、家長會、家長對教師滿意度測評等方式。

2. 注重評價信息整理、反饋，為教師教育教學水平提升服務

教學評價必不可少的環節是暢通的信息反饋。筆者所在學校非常重視評價數據的整理與反饋。首先，在整理階段，采取科學手段消除由于評價過程疏漏或評價主體的不配合而形成的無效數據，剔除離散率高的數據，使每條數據都站得住腳。同時，看重數據的趨勢量和集中量，看到被評價教師的總體水平和發展趨勢。這樣才能正確地、如實地評價教師的工作狀態，為教師提供準確的信息。其次在反饋階段，盡可能地描述細節，而不是簡單地給教師一組意義不大的數值，把這些數據細節，細分成各小段進行呈現，包括差異量、集中量、相對量，清楚地反饋給教師，使教師明白這些數據背后的信息，便于教師找準定位，明確目標。另外，歷史的評價數據可以清楚地看出一個教師的成長經歷，能夠在很大程度上說明問題，所以，學校把歷史數據反饋給教師作參考。教普遍反映，這些信息經處理饋給教師，對他們是最有幫助的。

3. 重視教師評價的民主性，發揮評價的激勵、引領、自我診斷功能，提升教師教育教學水平

筆者所在學校在平時的工作中，充分尊重教師個性發展，在評價過程中給每個教師參與評價自己教育工作的機會。學校每學期開兩次教學質量分析會，要求人人發言，反思、剖析自己教育教學狀況，談優缺點、今后的對策、目標。每學期要求每位教師寫教學反思、教學工作總結，并評出優秀教學反思及優秀教學工作總結，若干篇在校內交流，并給予評上教師年度考核加分的獎勵，督促教師在平時的工作中多思考、多審視、多調整、多積累。隨時把自己工作中創新點和不足及時總結、記錄，并進行定期交流，使教師的自我評價充分發揮對其個人工作的指導作用。從而更好的促進教師教育教學水平的提高，學校長期堅持采取集體備課聽課說課評課的教學活動，在“評課”這一環節當中，強化授課教師自評這一環節，每次聽課后授課教師首先進行自我評價，之后參與聽課教師人人給予評價。開展這樣的教師、組員、領導互動評價使教師的評價充分發揮民主性，有效促進了教師課堂教學水平的提升。

學校重視對教師評價制度不斷完善，每項評價制度調整或新制度出臺，都經校務會研討通過，而后進行公示征求廣大教師意見，不斷修正，達到大多數教師都認可后才正式入編，并經教代會通過后實施，使評價制度更加民主、公平、科學，被廣大教師接納，從而實現評價激勵、引領功能，真正達到以評價促進教師教育教學水平的提升。

4. 重視體現教師評價發展性，促進教師自覺提升教育教學水平

過去的評價觀以獎懲甄別為目的，已不能適應現代教學的需要，評價應該成為教師成長的動力，而不是具有選拔甄別的“篩子”，應該立足于教師的發展。通過評價，應該使被評者感到溫暖，充滿希望，并有明確的方向。根據評價的發展性原則，我們學校今年采用提高率來計算教師教學質量評價分，這比以前采用班級間學生成績相對分更公平、科學、合理，以前方法往往會因學生初始成績差異而造成考評不公平，不利于調動教師教學積極性和自覺提升教育教學水平，而現采用年采用提高率來計算，讓每位教師覺得有爭取的空間，同時又具有挑戰性，激發了廣大教師教學熱情和進取精神，促進教師自覺提升教育教學水平。

年度考核個人自評報告范文5

第一條 為建設一支結構合理、素質較高的督學隊伍，更好地發揮教育督導職能，提升教育督導工作水平，根據《教育督導條例》《督學管理暫行辦法》，結合本省實際，制定本辦法。

第二條 督學是受教育督導機構指派實施教育督導工作的人員，包括專職督學和兼職督學。

第三條 各級人民政府及教育督導機構對所任命或聘任的督學實施管理。

第二章 任命和聘任

第四條 專職督學由縣級以上人民政府按照干部人事管理權限和程序任命。兼職督學由縣級以上人民政府教育督導機構根據教育督導工作需要聘任，并頒發聘書和督學證。

第五條 各級人民政府及教育督導機構應配齊督學，建立督學動態更替和補充機制。省級督學數量由省教育督導委員會根據省教育督導工作需要確定。市級、縣級督學數量由本級人民政府或教育督導機構根據本區域內督導工作需要確定。

第六條 督學的任職條件：

(一)堅持黨的基本路線，熱愛社會主義教育事業。

(二)熟悉教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策，具有相應的專業知識和業務能力。

(三)堅持原則，辦事公道，品行端正，廉潔自律。

(四)具有大學本科以上學歷，從事教育管理、教學或者教育研究工作10年以上，工作實績突出。

(五)具有較強的組織協調能力和表達能力。

(六)身體健康，能勝任教育督導工作。

第七條 督學的工作要求：

(一)熱愛教育督導工作，能夠深入一線、深入學校、深入師生開展教育督導工作。

(二)熟悉教育督導業務，掌握必要的檢查指導、評估驗收以及監測方面專業知識和技術。

(三)能夠保證教育督導工作時間。

第八條 兼職督學聘任程序：

(一)推薦：相關單位按要求向相應教育督導機構推薦參聘人員。

(二)審核：教育督導機構對推薦參聘人選按程序進行審查、遴選。

(三)公示：教育督導機構將擬聘督學人員名單向社會公示，公示期不得少于7個工作日。

(四)公布：教育督導機構向督學頒發聘書，聘任結果向上級教育督導機構報備并向社會公布。

第九條 兼職督學每屆任期3年，續聘一般不得超過3屆。

第三章 責 權

第十條 督學按照《教育督導條例》規定開展教育督導工作。

第十一條 督學受教育督導機構指派，履行以下職責：

(一)對政府及有關部門貫徹黨的教育方針、履行教育職責情況進行督導。

(二)對各級各類學校教育教學工作情況實施督導。

(三)對師生或群眾反映的教育熱點、難點等重大問題實施督導。

(四)對嚴重影響或損害師生安全、合法權益、教育教學秩序等的突發事件，及時督促處理并第一時間報告上級教育督導部門。

(五)每次完成督導任務后，及時向本級教育督導機構報告督導情況，提交督導報告。

(六)完成本級人民政府及教育督導機構交辦的其他工作事項。

第十二條 督學受教育督導機構指派，實施教育督導時可行使以下權力：

(一)就督導事項有關問題進入相關部門和學校開展調查。

(二)查閱、復制與督導事項有關的文件、材料。

(三)要求被督導單位就督導事項有關問題作出說明。

(四)采取約談有關負責人等方式督促問題整改落實。

(五)對被督導單位的整改情況進行監督、檢查。

第十三條 督學參加督導活動所需工作經費，由教育督導機構、教育行政部門年初列入財政預算予以保障。

第十四條 各級政府及有關部門應積極支持督學晉升職級或職稱，為督學開展工作提供必要的工作條件。

第十五條 督學開展教育督導工作，須向被督導單位出示督學證。

第四章 監 管

第十六條 各級教育督導機構對督學工作進行管理，主要包括：

(一)實施督導時遵守有關規定情況。

(二)督導報告撰寫并向教育督導機構提交情況。

(三)督導意見反饋和督促整改情況。

(四)按要求接受培訓情況。

第十七條 各級人民政府教育督導機構對本級督學進行登記管理，動態掌握督學相關信息。

第十八條 督學與被督導對象的關系可能影響客觀公正實施教育督導的，督學應當回避。

第十九條 督學應主動公開聯系方式和督導事項等，方便社會了解督導工作情況，廣泛接受社會監督。

第二十條 各級教育督導機構受理對督學不當行為的舉報，經查實后依照有關規定處理。對督學違法違規等受到處分的，及時向上級教育督導機構報告。

第五章 培 訓

第二十一條 各級教育督導機構按照職責負責組織督學的崗前及在崗培訓，新聘督學上崗前應接受培訓。

第二十二條 督學培訓可采取集中培訓、網絡學習和個人自學相結合的方式進行。督學每年參加集中培訓時間累積應不少于40學時。

第二十三條 培訓主要內容包括：

(一)教育法律、法規、方針、政策、規章、制度和相關文件。

(二)教育學、心理學、教育管理、學校管理、應急處理與安全防范等相關理論和知識。

(三)評估與監測理論、問卷與量表等工具開發在教育督導工作中的應用。

(四)督導實施、督導規程和報告撰寫等業務知識。

(五)現代信息技術的應用。

(六)教育督導實踐案例。

第二十四條 省教育督導委員會辦公室負責指導全省督學培訓工作及組織相關培訓，地方各級教育督導機構負責本區域督學培訓工作的組織實施。

第二十五條 各級教育督導機構建立本級督學培訓檔案，對參加培訓的種類、內容和時間等情況進行記錄備案。

第六章 考 核

第二十六條 督學考核應包括以下主要內容：

(一)督導工作完成情況。包括實施督導、督導報告、督促整改、任務完成和工作總結等情況。

(二)參加培訓情況。包括參加集中培訓和自主學習等情況。

(三)廉潔自律情況。包括遵守廉政規定、遵守工作紀律和工作作風等情況。

第二十七條 各級教育督導機構負責本級督學年度考核和任期考核。對專職督學、兼職督學進行分類考核，并結合本地實際制訂具體考核標準，采取個人自評和督導部門考核相結合方式對督學進行考核，對考核優秀的督學按相應規定給予表彰獎勵。

第二十八條 各級教育督導機構對督學考核后形成書面意見告知本人及所在單位并存檔備案，作為對其使用、培養、聘任、續聘、解聘的重要依據。

第二十九條 督學有下列情形之一的，教育督導機構給予解聘：

(一)無正當理由不參加教育督導工作的。

(二)弄虛作假，徇私舞弊，影響督導結果公平公正的。

(三)濫用職權，打擊報復，干擾被督導單位正常工作的。

(四)受到行政處分、刑事處罰的。

(五)年度考核不合格的。

第三十條 督學不能正常履行職責須書面請辭，聘任單位于30日內批準并向社會公布。

第七章 附 則

年度考核個人自評報告范文6

為建立和完善社會主義新農村建設的激勵機制，進一步明確任務，落實責任，強化考核，積極推進社會主義新農村建設，根據縣委、縣政府《關于加快社會主義新農村建設的若干意見》，特制定本辦法。一、考核對象

各鄉（鎮）黨委、政府。

二、考核內容及標準

根據我縣新農村建設的總體思路和目標，確定20__—20__年對各鄉（鎮）黨委、政府，縣直各有關單位新農村建設的考核內容和標準，考核內容共分六大類10項，實行百分制進行考核，合計100分。考核年度為20__—20__年。

（一）產業現代化（8分）

1、推進高效生態農業。以“楠溪江綠色農村產業園”為龍頭，發展產業化農產品基地，2分；“農民信箱”入戶數達到縣定任務數，2分；深化農業產業結構調整，農業增加值增長以上，2分；農村居民人均純收入增長率以上，2分。

（二）農村現代化（30分）

2、加快農業農村基礎設施建設。完成縣定標準農田建設任務，3分；完成鄉村康莊工程（路基路面）建設任務，等級公路通村率達到85以上，3分；深入實施“千萬農民飲用水”、“萬里清水河道”等工程，3分；

3、抓好“十村示范、百村整治”工程，進一步完善村莊布局規劃和建設規劃，大力開展以“三改”、“六化”為主要內容的村莊整治和示范村建設，做好農村環境整治，做到農村垃圾集中收集、無害化處理和生活污水的凈化排放，10分；加快農村環境保護和生態建設，深入實施退耕還林和植樹造林，加強生態公意林建設和保護，3分；推進生態（鄉）鎮、村建設，5分；加大下山脫貧力度，完成下山移民任務，3分。

（三）農民知識化（7分）

4、抓好農村勞動力素質培訓，2分；深入開展以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀學習教育活動，實施“雙百結對共建文明工程”和農村文明禮儀教育活動，2分；大力開展人口和計劃生育工作，實施新家庭計劃，3分。

（四）服務社會化（15分）

5、完善新型農村合作醫療制度，參保率達80以上，3分；農村社會救助制度較完善，落實農村居民最低生活保障，五保對象集中供養率達80以上，3分；

6、實施“農村文化陣地建設工程”，建有村級文體場所行政村比例達到25以上，4分：農村廣播電視實現村村通，3分；義務教育普及率達100，2分。

（五）管理民主化（20分）

7、深入實施“先鋒工程”，做好農村“五好”黨支部和村級組織活動場所建設，5分；完善村務公開、民主管理，符合“村務公開和民主管理規范化建設”標準的村達到30以上，以后每年按15的比例增加，4分。

8開展創新”平安鄉鎮“和平安村等基礎創建活動，達到縣級平安鄉鎮，無越級或集體上訪事件，3分，平安村達標率達到80以上，3分。

9、深化農村改革，全面完成農村綜合改革任務，化解村級債務完成率達到20，3分；建有以服務新農村建設為主要任務的青年志愿者隊伍，2分。

（六）組織宣傳（20分）

10、組織保障。組織機構健全，人員、經費到位，2分；月報。按照規定，如實填寫并及時上報無差錯，2分；信息工作。根據提供的信息量和質量，給予評分，2分；貫徹執行省市縣有關政策，并及時制定有關政策，3分；有財政專項扶持資金，根據資金扶持力度，3分

11、工作部署。年初有部署，任務明確，措施有力，責任落實；年中有檢查，定期進行督查，及時總結經驗；切實幫助解決工作中出現的問題；年終有考核，工作總結全面客觀，考核實績準確有據，3分，否則酌情扣分。（以臺帳為準）。

12、宣傳有計劃、有部署、重點突出，宣傳形式、渠道多樣，根據宣傳力度大小 和宣傳實際效果予以4分。

三、考核方式

1.采取平時督查考評與年終考核相結合的辦法進行，縣新農村建設辦公室將組織相關單位采取隨機抽查等形式開展經常性的檢查，年終由縣新農村建設領導小組抽調人員參加縣委、縣政府綜合考評組，進行全面考核，然后進行排序。

2.縣新農村建設領導小組組織年終考評前，各鄉（鎮）黨委、政府，縣直各有關單位應先開展自查，自評工作應在次年的1月底前完成，形成書面報告，報縣新農村建設辦公室，然后在此基礎上進行統一組織考評。縣考核組在2月底前完成對各鄉（鎮）的考核工作。

四、獎懲辦法

將新農村建設工作納入對各鄉（鎮）黨委、政府，縣直各有關單位領導班子、領導干部年度考核的責任目標之中，作為衡量和評價干部政績的重要依據。考評結束后，依據考評結果對表現突出的鄉（鎮）黨委、政府、聯系單位及個人、領導小組成員單位給予表彰獎勵；對未履行好新農村建設工作職責，考核結果較差的鄉（鎮）黨委、政府，縣新農村建設領導小組成員單位予以通報批評。