前言：中文期刊網精心挑選了高職學習計劃范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

高職學習計劃范文1

關鍵詞：會計電算化專業；實踐教學體系；構建

G712；F232-4

一、高職院校財會專業實踐教學的現狀

1.缺乏針對性

高職院校財會專業在人才的培養上，主要是為社會提供具有實用性的會計人才。通過教師在課堂上講解的內容，學生要學會自主把教學理論轉化為實踐能力。會計實踐教學體系的構建是高職院校教學的內在要求，只有對會計專業進行實踐教學，才能夠為社會培養出操作能力強的會計人才。但在會計教學中，一些高職院校存在著不同的問題，比如注重理論教育忽略實際操作，這在一定程度上造成會計專業學生的實踐能力較差，學生在工作中不能夠盡快適應崗位的需求。

2.會計教學資料陳舊

教師在教學中，使用的教學資料比較陳舊。隨著我國經濟的發展，在財會方面的數據也會不斷的更新。會計的資料在教學過程中，需要人們去驗證這些數據的準確性。其中，在培養學生創造性思維能力方面，缺少應用性的教學內容，不適合當前我國市場經濟對會計知識與能力的培養。

3.缺少實踐教學的訓練

會計專業的教學，除了學會相應的理論，還要培養學生的實踐能力。學校會給學生制定一些實習的項目，但是在實習的過程中學生缺少實習的崗位，使學生的實習得不到落實，影響實踐的教學。財會專業的學生在培養方面，主要是培養他們的核算能力、管理能力和整理納稅的能力。在核算方面要給學生提供相應的企業，讓他們能夠在真實的環境下，強化他們的動手能力，使學生能夠掌握與會計崗位相適應的專業技能。而在教學中如果缺少實踐教學的訓練，學生在對賬目的整理和分析上就會缺少實際操作的支撐，不利于學生掌握如何分析財會資料的技巧。缺少實踐訓練，會使W生缺少對自己崗位的了解，不利于與同事之間的團結協作。

4.實踐教學體系不夠完善

當前，我國高職院校在會計實踐教學中，主要還是依靠財會的理論，對學生在實踐能力的培養上還不夠明確，教師不能夠準確的定位學生在會計學習上的教學目標。教師對學生的要求比較低，能夠完成考試即可，忽略了學生的操作能力。在實踐教學中缺乏科學性的指導，導致學生在學習財會知識的時候，不能夠合理的安排自己的學習計劃。在建立實踐教學體系方面，學校的方針政策與教師的指導沒有達成統一，在一定程度上使整個教學計劃都不能夠很好的實施。除了相應的教學環節，還應該制定合理的評價體系，構成一個比較完整的實踐教學體系。

二、高職會計專業實踐教學體系構建的原則分析

1.以實踐為根本，保證實踐教學具有層次化

高職會計專業實踐教學體系構建，應該結合高職會計專業人才培養目標為重要依據，充分考慮到專業需求和專業教學特點，并結合學生的實際需求，分析好學生在不同階段應該掌握的專業知識和專業技能，根據職業教育的規律和學生的學習層次，合理的安排教學內容，實踐教學應該以合理性和可行性為前提，制定高職會計專業學生實踐教學總體目標和階段性目標。按照這個原則構建高職會計專業實踐教學體系，要求能夠形成一個多層次和立體化的實踐教學體系，從專業知識教學、課程實際滲透以及模擬訓練和企業頂崗實習等多個層次和多個方面設計出不同的實踐內容，從而保證高職會計專業學生能夠在分層實踐能力逐漸得到提升。

2.以提高學生能力為主，保證實踐教學的全程化

高職會計專業學生的職業能力是會計專業學生從事相關工作的根本，是開展工作所必須具備的基礎。學生專業能力提升過程中，應該分清楚哪些是專業能力，哪些是一般能力，哪些是操作能力，哪些是綜合能力。專業能力是學生從事職業活動過程中所應該具備的會計操作能力和專業知識，其是學生從事一些活動的基礎，在實踐訓練過程中必須得到全面的保證。操作能力是學生畢業后從事相關職業崗位所應該具備的技能和相應涉及的知識，是學生能夠勝任這個職業崗位的重要保障。這方面知識和能力是高職會計專業實踐教學的重點和難點。

三、加強高職會計專業實踐教學體系建設的對策分析

1.明確培養目標，優化課程體系設置

高職會計專業的培養目標是具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其課程設置的指導思想應是專科層次的學歷教育和會計職業教育相結合，會計理論以“夠用”、“實用”為度，強化學生的實踐能力。高職會計專業在課程設置時，既要注重會計專業的理論。教學更不能忽視會計專業的實踐性教學，加強培養學生的實踐動手能力，培養應用型高職會計人才。

2.提高教師實踐水平，培養“雙師型”教師

要提高教師的實踐能力，學校應把社會實踐也可看做是教師的一種進修，是教師專業水平提高的重要途徑。首先，學校應制定有關制度并創造條件，有計劃有步驟地鼓勵教師到企業兼職，在實踐中發現問題、研究問題并解決問題，積累豐富自己的實踐經驗；其次，學校應鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書；最后，可與一些企事業單位和會計師事務所聯系，建立教師實踐基地，以豐富教師實踐經驗。

3.加強校內外實踐基地建設，為學生提供實訓平臺

首先，建立會計仿真模擬實驗室，滿足學生會計實習需要。對學校模擬實驗室建設，必須加大投資力度，使會計實驗室達到仿真水平；其次，開發和培養校外實踐性教學基地，促進理論與實踐的緊密結合。學校應進一步加強與企業的聯系，凡是愿意提供學生實踐機會的單位，都可以發展成為校外實習基地。通過建立校外實習基地，企業可以為學校提供一個真實的實踐環境，使學生們能夠定期接觸真正的會計工作，從而使學生對會計工作和會計職業有較深入的認識

四、結束語

綜上所述，高職院校會計電算化專業在構建實踐體系時，必須要遵循科學的指導思想，要有系統工程建設的思維，科學設計實踐教學目標、課程與內容，靈活選擇教學方法與手段，建設配套的教學資源與條件體系、標準與質量保障體系等，構建符合各高職院校實際的完善、系統的實踐教學體系，為保障人才培養質量打下堅實的基礎

參考文獻：

[1]黃希.會計電算化專業實踐教學體系構建研究[J].財會學習，2015；（6）.

高職學習計劃范文2

【關鍵詞】化學教學；激發興趣；提高質量

中學化學教學是化學的啟蒙和基礎階段。它不僅能為學生升入高一級學校奠定基礎，也能為畢業生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎，所以要想大面積提高化學教學質量，必須從初中抓起，從培養學生學習興趣，激發他們的求知欲入手，從提高課堂教學效率做起，引導學生突破初中化學課時少、任務重、知識點分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關，實驗操作關等，使他們更好地掌握基礎知識和基本技能，培養他們靈活運用化學知識獨立解決問題的能力。

一、創設情境激發學生學習興趣

首先，“興趣是最好的老師”，而興趣的培養在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動地學。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此我們應及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，談聞名世界的古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。

其次，初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語來簡化記憶。

另外我們還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃燒的條件以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈片、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、精選精講多練，提高教學效率

提高教學效率是教學的基本要求，是提高教學質量的關鍵。教學是師生的共同活動。在教學過程中應充分調動學生的積極性，但必須是在充分發揮教師主導作用下才能真正做到。如果教學中形成滿堂灌，或者教師放任自流，學生各行其是，都不能保證教學質量。

教學過程是在教師指導下的認知過程。就初中化學課來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身有淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要求教師在課前充分理解吃透教材，并且還應了解掌握學生，結合學生暴露的缺點，瞄準學習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認知水平，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

所謂精講，既要配合教材，又要面向全體學生。精就是要突破重點帶過一般，設疑破難創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在解決這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作或口頭表達練習，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學完碳這一章時，我們組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復習鞏固氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學實驗四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系，區別異同，進行歸納對比抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。在教學中要通過觀察學生的表情、舉動以及接受效果，針對學生感到有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。

高職學習計劃范文3

心理學明確指出：“興趣是人積極地去接觸和認識某種事物的一種傾向。”當“興趣發展成為從事活動的傾向時，就變成了愛好。”對于學生來說，興趣、愛好是學生學習的一種內在動力。在學生的學習中，一旦學生對某一學科產生了興趣，學習就能由被動變為主動，就會學得生動、活潑、有趣。由于初中化學分化點多，培養興趣就顯得尤為重要。因此，在教學中時時把握學生心理特征，注重誘導、激發、培養和提高學生的興趣，對全面提高化學教學質量有較好的效果。

一、認真上好緒言課，培養興趣指向性

青少年充滿好奇心，這種好奇心往往可以轉化成為對事物的興趣。要使學生學好化學知識，教師就必須針對這一心理特點，努力把學生的興趣指向化學，努力使他們對化學具有新鮮感，對日常生活的化學現象充滿新奇，覺得化學領域吸引人。因此，對緒言的教學，我列舉了日常生活中的化學知識，提出了各種各樣的有趣問題。在學生盼解釋時，我有意識地只解釋其中個別簡單的問題，給學生造成懸念，然后強調指出：要科學地解釋以上問題，就要學習一門新學科――化學。從而讓學生帶著問題來學習化學。緊接著，我特意安排了一節實驗分析討論課。師生共同做好了兩個演示實驗。同學們仔細觀察實驗現象，認真分析實驗結果。再聯系實際、強化鞏固，留待學生課后討論、分析、思考。

啟發教學知識要活，突出興趣集中性課堂是教師傳授知識的主要場所，在激發了學生學習化學的興趣后，重要的問題就是使學生保持、鞏固和穩定這種興趣。因此，設計好、講授好每堂課，突出學生興趣的集中性，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，就成為教學的關鍵。回顧十幾年來的教學實踐，采用“引導自學、啟發討論、課堂訓練、歸納小結、練習提高”五結合的方法，實行啟發式教學，因材施教。根據內容，面向大多數學生，提出富有啟發性而中肯的問題引導學生自學。面向學生的實際智力水平，從他們所感興趣的問題或他們的特長出發，組織學生展開積極的討論。

對所教知識及時進行小結，可以培養學生思維的邏輯性和敘述概念的準確性。對學生在討論中存在問題，要言簡意賅地解釋，切中要害，使學生心悅誠服。

二、精心組織實驗，培養興趣探求性

化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗教學，可以探索化學知識的規律，鞏固和驗證化學知識，培養學生的觀察能力和實際操作能力，從而獲得新知識。因此，對每一個演示實驗要做好充分準備，實驗中把握學生興趣的分寸，因勢利導，提出實驗中的有關問題，讓學生討論，從而把理論與實際聯系起來。對于學生分組實驗，每次都能根據學生智力、能力的差異，合理地編組。做實驗前，就實驗目的和要求、儀器、藥品、操作步驟、現象、實驗原理、結論、解釋等幾個方面刻印好表格，發給學生，組織各實驗小組對實驗的內容進行認真的討論，實驗中邊觀測實驗現象、邊記錄、邊填寫，教師巡回指導，循循善誘，把學生對化學實驗的興趣轉化為對知識的探求。縱觀歷年來教學實踐，學生在實驗現象的誘導下，經過分析、推理、對比、類比、歸納和演繹，能做出正確的判斷和結論，深刻地理解了書本知識，激發了求知欲，增強了學習化學的興趣，大大地培養了學生的思維能力和自學能力。

三、耐心誘導學困生，建立興趣穩定性

啟發學生的學習興趣，還要解決另一個認識問題，就是如何調動學困生的學習興趣。學困生的形成，有多方面的原因，如片面追求升學率，智力低下，方法不得當，思想包袱沉重等。因此，我們一要親近他們，不歧視，消除學困生在心理上自卑感，樹立信心。二要因材施教，層層引進，步步深入，使他們樂意接近老師，做到不懂就問。三要耐心輔導，把科學性、趣味性、實踐性和學困生的可接受性結合起來，設計輔導方式，穩定他們的學習情緒，使之經常處于興奮狀態之中，有效地促進學生自覺地進行學習。四要使學困生在學習中常有獲得成功的體驗，這樣他們才會對以后的學習更加感興趣。

四、精心設計試題，提高興趣自覺性

考試是檢驗學生學習知識、掌握知識、運用知識的一種手段，而考試成績又直接影響學生的學習情緒和學習興趣。因此，考試的試題應有一定的區分度，注意關注學生容易忽略、混淆的問題，做到及格容易高分難。考試后及時進行試卷分析和總結，對學困生及時輔導。這樣，學生既感到化學學習不難，又感到化學考試容易失分，主動地認識到化學學習非要扎實鉆進去才行。事實告訴我們，只要認真設計好每一次考試試題，就會提高學生學習化學的興趣。

高職學習計劃范文4

高職高專在對學生進行培養的過程中，已經越來越重視對復合型人才的培養，所以要不斷的對實踐教學模式進行探究，以便培養出來人才能夠更加迎合企業的需求。所以，本文針對高職高專會計信息化實踐教學模式進行了進一步探究，對會計信息化實踐教學中存在的問題以及會計信息化實踐教學模式的具體構建給出了具體的分析。

關鍵詞：

高職高專；會計信息化；實踐教學；會計信息化

國家經濟的快速發展，國際化進行的推進，對于人才的需求越來越多。高職高專院校做為技術型人才培養的搖籃，所擔當的責任非常重大。因此高職高專院校要對實踐教學的具體模式展開非常系統的探究，突破傳統教學的局限性，更要注重提升學生的各項綜合能力，使其擁有良好的職業素養。所以，本文所述高職高專會計信息化的實踐教學模式，是高職高專教師一直深入探究的課題。

一、會計信息化實踐教學中存在的問題

1、重算輕管理

在高職高專的日常授課過程中，有些教學活動的開展是為了幫助學生考取會計證，過多的重視會計的基礎知識，對于相關的管理、分析財務報表等相關課程沒有給予充分的重視，在實訓課程當中，過于重視手工進行記賬，針對信息化的相關學習，只是通過會計電算化的相關課程進行[1]。在大多數的會計相關課程當中，也都開設了非常系統的實訓軟件課程，但會計專業的相關教學活動，不能迎合信息化進行發展的腳步，在對學生進行培養的方案上，存在事后算賬以及單純進行核算的問題，很少對事前進行預測，具體決策的功能沒有為企業進行研發等，對于財務進行處理的過程不能嵌入整個業務當中，沒有價格層面或者服務層面的優勢。

2、課程與實際崗位脫節

會計專業一直應用的授課體系以及具體的實訓課程，在實際實訓當中存在崗位分工凌亂、互相協作性比較差、效率有些低、沒有與實際授課的內容進行良好的銜接。這些存在的問題導致學生不能對會計崗位相關知識有深刻的領會，不能很好的適應崗位，迎合崗位的需求。當前，在一些院校當中，針對實際崗位實訓進行分析，存在的問題包括：課程設置有些不合理、實訓的時間安排不合理以及崗位分工不合理，沒有將不同的崗位聯系起來，不重視核算流程當中的連續性和操作當中的復雜行為。每科課程當中，對于內容的具體劃分與崗位所具體的要求存在差距，目前所應用的教材，并不能迎合教學改革的具體要求。因此要對教學內容重新進行定位，以便課程與實際崗位的工作任務能夠有所對應。

二、會計信息化實踐教學模式的具體構建

1、構建課程單元實訓平臺

該項平臺的構建是將理論相關知識應用到實踐當中的鞏固，意在更好的培養學生的實踐技能，在每一學科當中對一個單元進行講述之后，甚至一個重要的知識點進行講述完成之后，在教師要在制定的教學計劃當中，要充分的考慮到對實訓課程進行的分配比例[2]。會計專業當中設置的會計基礎能力、理論基礎、財務會計和成本會計以及會計電算化的課程，皆需要在理論的教學當中加設一些實踐教學課程。當前，在大多數的財務軟件當中，都設計了實訓功能，有些原始的憑證、填寫賬表等工作可以及時讓學生得到訓練。例如：在會計電算化的日常授課當中，其理論與實踐進行融合教學非常重要，在相關的理論知識講解完畢之后，馬上進行實踐課程培養，不但有益于學生對基礎理論知識的理解更加深刻，更鍛煉了學生的實踐操作能力。應用理論與實踐一體化進行授課，在授課中包含了教學、學習、實踐，在教學的內容上展現出了過程系統化的觀念，借助模擬真實的工作過程實現工學相結合的目的。借助這一教學模式的構建，可以使學生熟練的掌握會計相關業務的處理，學生對企業的真是運作流程更有進一步的了解，更加清晰具體業務核算內容，可以自行處理一些會計的基本工作。

2、構建分崗位綜合模擬實訓

這一教學模式的構建，是依照企業提出的真實崗位要求，對學生的實際崗位技能進行強化訓練，加強學生專業會計技能的提升。在具體的模擬實訓當中，要幫助學生進行角色的轉變，使其更快的進入到職業人的角色當中，這一實訓的內容一定要將崗位的設計進行突出，幫學生養成良好的職業規范[3]。同時，要以職業的角度對學生實施全面的評價，以便將學生的職業能力以及行為進行提升。這樣學生可以在虛擬搭建的企業當中，認識比較真實的社會環境，進行分崗位的系統練習，完成手工信息規劃的真實仿真模擬實訓，這樣的實訓會將會計知識與實際的崗位需求進行有機結合，在真實的企業環境當中，學生可以更好的練習資金的收付以及核算財務的能力，提升對日記賬進行處理的能力，以及記賬憑證、成本資金核算、賬簿、編制報表的能力。對于會計主管層面需要掌握的相關審核能力，要結合工作任務的具體完成分情況，合理的組織并且開展授課的內容，把崗位的任務以及相關的知識進行密切的聯系，這樣學生不但能在教學的過程中，掌握基礎知識又增強了動手的技能，還能更加迎合了現代企業對人才提出的要求。總之，對高職高專基礎會計的信息化實踐授課模式研究，可以更進一步對學生進行深層次的培養，明確會計信息化的關鍵技術能力，借助構建各項教學模式，全面提升學生的能力，不但掌握了牢固的基礎知識，又鍛煉了學生實踐操作能力，使會計信息化實踐教學培養出更多更優秀的人才。

參考文獻：

[1]史永紅.高職高專會計專業《基礎會計》課程實踐教學模式設計初探[J].滁州職業技術學院學報,2013,02:24-26.

[2]姜旭宏,蘇毓慧,宋小燕.高職高專會計專業“2+1”教學模式實踐教學探析[J].經濟研究導刊,2013,23:168-169.

高職學習計劃范文5

一、剪紙動手強化繪畫練習——觀察精微

美術課要使學生能夠體驗學習的快樂，更要讓學生感受到繪畫的樂趣。在大課教學設計《門的裝飾》這課教學時，筆者把課題改為《門的市場》。給學生帶來精彩的國內外有關“門”介紹的視頻錄像。通過教學，學生都能在自己的紙上描繪出自己喜歡的門。有大有小，讓學生回憶和想象門上的顏色，涂上美麗的色彩，添上精美的紋樣。在學生都完成作業之后，筆者讓學生用剪刀將門剪下。筆者給學生們準備了一個門的市場的展板，學生們都很興奮地把自己的作品在市場上展示，都希望自己有一席之地，連平常比較內向的學生都爭著要去表現自己的作品，真正的門的市場誕生了。這樣的效果和規模，讓筆者和學生都得到了一種成就感和自豪感。

隨后，筆者對這一課進行了第二次的小課設計。讓學生對事物作觀察上的練習。在上一節課的教學中，學生已經對門的基本外形、色彩都有一定的了解。筆者會把重點放在如何讓學生用眼睛精致細微的去觀察。觀察是學美術的第一步，它不是一般的觀察，要看到物體的基本特征，更要能發現它美的地方。筆者出示上一節課學生看過的一幅門的圖案。先讓學生好好地看，讓他們看到什么說什么。學生通過觀察這幅圖片，知道門所具有的基本元素，由門扇、門框、門枕石等組成，這些基本知識學生已經掌握，對整體的把握和表現有一定好處。這節課，關鍵是指導學生進行進一步的觀察，讓他們能仔細觀察各部分的細節特征。

只有經過全面到局部的深入觀察了解，學生才會對這些事物有更深的體會。有了新的認識，自然在作業中就有東西可畫，也能描繪得更細致。以前的作業很單調，而現在的作業有更多的內容，更精彩的東西，學生的自信心得到提高。這樣，學生在不知不覺中又學到了一種技法，同時對事物的外形、色彩等的觀察和描繪有了更深入的了解和認識。他們的想象力和創造力相對上節課來說有質的飛躍。

“學以致用，觸類旁通”，同樣的道理，學生也會用這種方法去觀察發現其他事物的特征，這就是美術中的觀察。讓學生從小就有一雙“發現美的大眼睛”，一個只關注事實和事件的人是不可能比一個更關注外界形色變化的人更能體會到生活情趣。學生學習美術的過程，不光是手的訓練，更要關注眼睛的訓練。只有和外界有和諧的視覺關系，才能獲得更美的享受。這樣，學生隨著年齡的增長眼光也會變得更寬泛、銳利，藝術趣味也會提高。

二、泥塑練習強化線描練習——練習精心

在《中國民間玩具》這課中學生對早期的玩具非常感興趣。看到早期的玩具有些是用面粉制作的，有些是用竹木制作的，有些是用布料制作的等等。學生也展示了自己所帶的玩具，發現現代玩具和民間玩具有極大的不同。民間玩具都是老藝人取材于身邊及其常見的材料。由于課前筆者就讓學生帶上橡皮泥，同時在介紹民間玩具時也重點介紹了面人這一玩具的制作形式，學生急切想動手制作一個自己喜歡的面人玩具。筆者將學生分成8組，每組合作制作一到兩個玩具。然后各組集中進行PK。在玩具的制作與創作過程中，每位同學都積極參與。到最后發現每組的作品都很精彩。

隨后，筆者進行了第二次的小課設計，對學生的線描進行訓練。這節課的訓練筆者給自己一個很明確的目標，讓學生能靜心對待自己作業的過程，使自己的畫面更顯精彩。有些學生的作品還有進一步完善的余地和空間，但是缺少耐心和繪畫技法，同時又得不到老師的進一步指導，使作品只能停留在初級階段。培養學生平時精心練習的態度，對作品成功是至關重要的。即使一份普通作業，只要學生細心、精巧地去完成，也會給人以美的享受。學生最感興趣的是陜西的泥塑——掛虎。它的造型可愛，紋樣精美，深深地吸引著學生的注意力。于是筆者就把掛虎再一次展示在學生面前，這一次筆者展示的不是單一的一只掛虎。而是不同紋樣、不同形狀、不同時期的掛虎。通過對各種掛虎的認識及理解，加深了學生對陜西風俗習慣的了解，同時還認識到我國的泥塑歷史等。掛虎身上最有特色的就是紋樣，筆者有意引導學生用線描的形式進行創作。克利說："畫畫的過程就是牽著線在散步。"可以將掛虎進行形象化和擬人化等創作手法的處理，用線描形式進行繪制。這樣，學生在創作時會有更加自由夸張的想象，將繪畫內容用點、線、面的形式在自己的作業上呈現。在作業中筆者不斷地引導學生運用夸張、變形、逆向思維的方法進行聯想，充實自己的畫面。由于時間的充裕，想象的豐富，作業的效果學生自己都非常滿意。

學生在《中國民間玩具》這一課中不但動手制作了玩具，同時還有不少學生非常享受線描這一過程。把一件簡單的事情做精致了，本身就是藝術和美的體現。

三、國畫練習強化色彩繪畫——體驗精深

在教學《戲曲人物》這一課時，學生們的注意力被戲曲臉譜和服飾深深地吸引著。學生發現戲曲人物身上的服飾裝扮和頭飾異常精美，都十分感興趣。而學生對戲曲人物的一些動作興趣表現平平。筆者就引導學生觀察人物臉譜和服飾。有個學生突然說出了這個人物的裝扮真難看，筆者告訴他們：“這是丑角，裝扮是特地這樣設計的。往往這些丑角在整部戲中，扮演的是小丑或壞人的角色。”在后來的作業中，由于水墨表現較難，學生都有用其他工具繼續表現戲曲人物的愿望。

筆者對這一課進行了第二次的小課設計，設計的重點是培養學生對人物造型能力的練習。由于以往對人物造型的訓練太少，導致學生畫出的人物都是一個動作，個別學生連基本的外形都無法表現出來。在課前，筆者出示了大量精美的戲曲人物照片及各種工筆畫的仕女圖片，學生看到這些有一種急切想動手畫的感覺。由于動態的人物繪制比較難，有些學生說“這些人的動作我不會畫”。這時候，教師需要進行的不是一筆一畫手把手的教，而是加深學生的體驗。“你自己做同樣的動作試試看，看看手臂是怎么樣的？腳又是怎么樣的？哪些部位發生了變化？頭的動態又是怎么樣的？衣服的形狀怎樣？等等。教師給學生的信息是讓他如何得到啟發，讓學生更加直觀了解戲曲人物的動態，讓學生去體驗去感受，有了這種認識之后，他們畫出的作品肯定是與眾不同的、特別出彩的。

戲曲人物不管是臉上的油彩還是身上服飾的色彩，它們的搭配都非常的強烈，要讓學生學會發現其中的美。人們對美的感受不是與生俱來的，而是經過后天的學習和培養的。自然中的色彩的顏色最容易喚起人的情感體驗。讓學生了解美術色彩的不同感受，明亮、高亢、低沉、熱烈、溫暖、寒冷、寂靜、粗糙、光滑、柔軟、活潑、跳躍等等，而這些感受由視覺進入學生的內心，都會激起學生不同的情感體驗和共鳴。隨著學生的體驗加深，就會在平時的創作中進行運用。筆者把復印好的人物白描圖片發給幾個平時繪畫基礎比較差的學生讓其上色。學生選擇自己喜歡的圖案，在上面開始認真地上色。這時關鍵是指導學生如何在畫面上進行合適的色彩練習，使學生學會更多的配色知識。讓學生體驗運用同類色、漸變色、對比色進行繪制……最后出來的作業效果也非常理想。

體驗能讓學生對美術作品有更深的理解、思考、分析、觀察，增強其學習的熱情和興趣。

高職學習計劃范文6

關鍵詞： 職高化學 學習興趣 激發方法

筆者在多年教學實踐中，通過觀察和了解，發現一些學生學習基礎薄弱，行為習慣不良，他們都秉持學一門技術的心態，對化學等基礎文化科不重視，久而久之，他們對化學課的興趣慢慢消失，這幾乎成了中職化學教與學普遍存在的問題。要改變這一狀況，我認為應該從以下環節做起。

一、聯系生活實際，激發學習興趣

化學是一門與生活實際有廣泛而密切聯系的學科。職業高中教師在教學過程中，如果照本宣科，講授空洞的化學理論，學生就會學之乏味。反之，根據化學這門學科的特點，把教學內容與生產生活實際聯系起來，使學生體會所學知識的價值和用途，激發化學學習興趣。

如在教學有關“金屬的腐蝕和防護”的內容時，我們首先可以提出如下問題：很多圍墻用的鐵桿和家里安裝的防盜鐵門經過一段時間就會腐蝕生銹，而在這些鐵制品上涂上油漆卻不會腐蝕生銹？在我國出土的古代刀劍為何千年之后依然那么鋒利？這是學生在生活中親眼所見的現象，這樣的提問一下子激發了學生的學習欲望，他們會非常積極主動地與老師一起討論鐵生銹的原因，學生經過討論懂得了在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，干燥的鐵制品不會生銹。化學來源于生活，教師在課堂教學過程中，將化學理論知識與生活實際聯系起來，激發學生的求知欲望和學習動力，讓學生輕松走近化學，喜歡化學。

二、運用多媒體技術，激發學習興趣

隨著新課標的實施，素質教育的進一步深入，多媒體教學是一種現代教學手段，它是利用文字、圖像、聲音等結合，把課本內容以更加直觀和形象的形式呈現在學生面前，同時刺激學生多種感官，激活學生的大腦思維，不僅提高了教學效率，還培養了學生學習化學的興趣。

如在教學有關“微觀粒子運動”的內容時，我們無法讓學生通過肉眼觀察微觀粒子的運動，也無法用手觸摸，常常只能借助掛圖和模型，再通過講解使學生理解。微粒運動變化的過程無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，學生一看就能輕松理解和接受，大大節省課堂教學時間，加深記憶。多媒體技術克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況，激發了學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂教學容量，優化了教學過程，提高了教學質量。

三、發揮實驗魅力，激發學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生認識化學的窗口，形象生動的演示實驗最能吸引學生的注意力，激發學習興趣。教師應盡可能地給學生提供化學儀器和藥品，讓學生主動積極地進行實驗探究。同時，在學生做實驗的過程中，教師應做到給予學生充分動手、思考、發問和批判的時間。

有些實驗可以邊講邊實驗，或者由學生演示，教師指導。比如在討論金屬鈉與氯氣反應時，可以充分利用現象培養學生的形象思維能力，讓學生觀察思考實驗前鈉為什么存放在煤油中，從而得出鈉是比較活潑的金屬，通過反應時的劇烈程度，使學生對氯氣的氧化性有直觀的認識，通過對生成白煙過程的思考，得到金屬鈉與氯起化合作用，再用形象的原子結構示意圖，分析氯化鈉的形成過程，使學生從微觀結構到化學反應的具體化、形象化，鍛煉學生的形象思維能力，提高化學學習興趣。采用實驗教學法可以激發學生的興趣，實現有效教學。在教學過程中充分利用實驗活躍課堂氛圍，激發學生的好奇心。

四、建立良好的師生關系，激發學習興趣

化學活動是師生雙方的情感交流和化學思維交互的過程，師生關系直接影響學生的情感和意志，影響學生的學習活動效果。教師要重視情感投資，積極建立良好的師生關系，與學生零距離接觸，與職高生及時、反復地溝通、交流。有意識地創造與學生接觸的機會，如中午到班轉轉、個別談話、午餐晚餐一起吃飯、周末相約看電影、逛街等，耐心細致地傾聽學生訴說在學習中的苦惱與憂愁，友好和善地引導他們不要畏懼化學，只要用心學，就一定會學好。

職高生由于學習成績差，缺乏自信，迫切需要來自別人的愛、信任和肯定。因此，化學教師在上課時的每一個眼神、手勢、語態都能使他們感悟到學習化學的快樂和幸福。在一次化學課上，教室里鬧哄哄的，我靈機一動，拿出昨天收到的手機廣告單，讓學生欣賞，此時學生議論紛紛，我故作為難地問：“這些手機都很漂亮，外殼有鋁合金、硬塑料、鋁鈦金。請大家替老師參謀一下，賣那種外殼材質的手機好？”學生爭先恐后地說出建議，羅列各種材質的優缺點，拉近了師生距離。

五、認識化學的重要性，產生學習興趣