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專科調(diào)查報告范文1

窺斑見豹

在“關(guān)于醫(yī)院業(yè)務發(fā)展”的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，擁有病床數(shù)量“51～100張”的醫(yī)院占到了大多數(shù)，達到42%，擁有病床數(shù)量“100張以上”的占25%，擁有病床數(shù)量“5～20張”的占21%，擁有病床數(shù)量“21～50張” 的占12%。醫(yī)院現(xiàn)有牙科診椅數(shù)量“150張以上”的占到了70%，“76～150張”的占30%。這些數(shù)據(jù)對了解國內(nèi)口腔醫(yī)院現(xiàn)狀有一定的借鑒意義。

信息化力度

口腔醫(yī)院向來“自成體系”，信息化建設勁頭相比綜合性醫(yī)院要弱一些。但是隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和民營口腔診所的興起，口腔醫(yī)院和口腔診所面臨著 “爭寵”于消費者的壓力，有利于提高消費者忠實度的信息化建設受到了前所未有的重視，這份重視直接體現(xiàn)在醫(yī)院對信息化建設部門和人才的投入力度上。根據(jù)調(diào)查，74%的醫(yī)院投入在300萬左右，9%的醫(yī)院投入達1000萬以上。調(diào)查顯示（圖一），絕大多數(shù)醫(yī)院設置有獨立的信息部門，65%的醫(yī)院專職信息管理工作的人員數(shù)是“4～6人”，13%的醫(yī)院是“7～10人”。

醫(yī)院現(xiàn)有計算機工作站數(shù)量（含辦公、業(yè)務用臺式機、筆記本，不包含設備工作站等專業(yè)計算機設備）的調(diào)查顯示，硬件部署情況要好一些：有44%的醫(yī)院部署了400臺以上計算機工作站， 31%的醫(yī)院部署了101～200臺。從系統(tǒng)部署來看（圖二），住院電子病歷、門診電子病歷、LIS實驗室信息系統(tǒng)和RIS/PACS系統(tǒng)為配備較為廣泛的系統(tǒng)。

口腔電子病歷

“關(guān)于口腔電子病歷的建設情況”的調(diào)查顯示，醫(yī)院在口腔專科電子病歷的投資金額呈現(xiàn)了較為健康的“棗核型”。18%的醫(yī)院投資金額在50萬以下，35%的醫(yī)院在50萬～100萬，23%的醫(yī)院在101萬～200萬，24%的醫(yī)院投入在200萬以上。接受調(diào)查的口腔醫(yī)院中，25%的醫(yī)院已經(jīng)建成門診電子病歷和住院電子病歷；有40%的醫(yī)院已經(jīng)建成住院電子病歷，還未建成門診電子病歷；有15%的醫(yī)院已經(jīng)建成門診電子病歷，還未建成住院電子病歷；有20%的醫(yī)院還未建設電子病歷。

從調(diào)查中可以看出來，建成住院電子病歷的醫(yī)院更多一些。在我們的隨機采訪中，大多數(shù)專家認為，對口腔專科電子病歷來說，門診電子病歷更復雜、更難建設，這是由口腔專科的獨特性決定的。口腔診療過程是“大門診、小住院”，門診病歷的撰寫要求繁多，標準不齊全等等，都限制了普通口腔醫(yī)院建設門診電子病歷的能力和步伐。

專家觀點

專科調(diào)查報告范文2

 

在音樂教學迅速發(fā)展的今天，對音樂教學的改革突飛猛進，我國教育尤其是美育，比任何一個時代都要重視。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要的組成部分，具有其他學科不可代替的特殊作用。

 

匈牙利教育家柯達伊曾提出：“音樂是人的教育中不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養(yǎng)，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發(fā)展的人。”但是在音樂教育改革的今天，我國一些地區(qū)，一些學校依然不重視音樂這門藝術(shù)學科，尤其是引導和培養(yǎng)學生掌握基本的琴法技能成為初等教育音樂課亟待重視和解決的問題。

 

一、導致初等教育琴法課教學困難的現(xiàn)狀和原因

 

在我們耳邊總能聽到這樣的話語“琴法課多舒服，多好教，彈個曲兒就完了”。 但實際上，用心教學的教師都知道琴法課是最難教的課程之一，因為它涵蓋的知識面非常廣，在教師個人素質(zhì)、教師現(xiàn)代化技術(shù)操作和教學方法上都有很高的要求。

 

現(xiàn)階段，在初等教育尤其是農(nóng)村的琴法課教學中，歷來在“教”與“學”兩個方面都不曾引起社會的廣泛重視，由于重視程度不夠，加之學校的一切教學活動都是圍繞考試而進行的，所以整個學校就沒有教音樂與學音樂的氛圍。即使是在琴法方面有所天賦的學生也被這種教學制度扼殺了。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

 

1、教育管理部門特別重視文化課的教育極重視學生的升學率，忽略了音、體、美等藝術(shù)學科的教育，而且這種思想還相當嚴重;

 

2、城市地區(qū)中小學與農(nóng)村及邊遠地區(qū)的中小學在音樂教育及發(fā)展上極不平衡;

 

3、音樂師資缺乏且教學設施嚴重不足;

 

4、多數(shù)農(nóng)村及邊遠地區(qū)根本沒有專職音樂教師，即使有專職音樂教師其專業(yè)基本功也十分薄弱，甚至專職的音樂教師因為學校師資力量的不足或謀生的困難轉(zhuǎn)而改教其他文化課，并已經(jīng)成為一種趨勢。可以說，是農(nóng)村及邊遠地區(qū)音樂教學的一種“怪現(xiàn)狀”。

 

5、絕大多數(shù)音樂老師缺乏系統(tǒng)的音樂知識，有的對音樂的教學大綱和教材不甚理解，教學方法呆板、僵化且單調(diào)。

 

導致初等教育琴法課這種教學現(xiàn)狀的原因，我認為有以下幾點：

 

(一)琴法認知上的差距

 

由于接受初等教育琴法課專業(yè)的學生大多來自農(nóng)村家庭，經(jīng)濟的落后和教學觀念的滯后使得其學習琴法的條件比較落后。學生對音高、節(jié)奏、時值等沒有一點感覺。另外由于審美觀念的落后，使得農(nóng)村學生難以提高自身的音樂素養(yǎng)。其次，提高學生審美能力，培養(yǎng)學生的審美感知，樹立正確的審美觀，激發(fā)學生學習音樂的興趣從而真正地提高學生的音樂素養(yǎng)。

 

(二)琴法課專業(yè)教材內(nèi)的制定

 

《音樂教學大綱》是音樂教學的依據(jù)，是學生獲得良好審美觀的條件。因此，選擇合適的琴法教材是十分必要的。但現(xiàn)行的初等琴法音樂教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離。這必然會影響學生學習音樂的興趣。這就要求初等教育琴法專業(yè)的老師要重組教材、豐富教學內(nèi)容。

 

(三)學校設備不足，音樂氛圍差

 

長期以來，我國中小學課堂音樂教學基本上按前蘇聯(lián)凱洛夫的教學實施的，課堂上五環(huán)節(jié)已成為僵化的模式。要在課堂教學中實施素質(zhì)教育，就必須以學生為課堂教學的主體，為學生提供開放式的活動，加強同學之間相互合作，相互交流，促進各個水平及層次學生的發(fā)展。

 

二、加強和改進初等琴法專業(yè)教學的方式和具體措施

 

(一)改進方式：在教學中，加強和訓練學生的基本音樂技能，加強琴法技能的訓練，培養(yǎng)學生的聽覺和形象思維。課堂教學采取多種形式 。

 

此外，琴法知識和基本技能的訓練也不可輕視，這樣他們彈奏的曲調(diào)才有表現(xiàn)能力。欣賞教學也尤為重要。欣賞教學的基本組織形式可分為課內(nèi)欣賞和課外欣賞。教師應充分利用電化教學設備讓學生經(jīng)常欣賞音樂，培養(yǎng)其對曲譜的感受力和“音樂細胞”。

 

(二)改進措施：

 

第一、要全面提高對中小學琴法教育重要性及必要性的認識。各地教育部門應當把音樂教育放到較為主要的位置上來研究，充分認識音樂教育在中小學不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力，增強道德觀念，提高審美能力的有效途徑。

 

第二、抓好音樂師資隊伍的建設和培養(yǎng)。根據(jù)我國農(nóng)村中小學面廣量大，藝術(shù)師資力量嚴重不足的現(xiàn)狀，各級師范學校應結(jié)合社會需要，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學原則。

 

第三、加強琴法教學的改革。琴法教師要不斷提高自身的教學業(yè)務水平，要經(jīng)常組織一些音樂課評優(yōu)活動，多聽有關(guān)教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動面上的教改。

 

三、小結(jié)

 

“沒有藝術(shù)的文化是不完整的文化，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，沒有藝術(shù)素養(yǎng)的人是知識經(jīng)濟時代的不合格的人”。但在應試教育的傳統(tǒng)思想束縛下，琴法教育往往被嚴重輕視，音樂課也被看成“副科”、“小科”，課時經(jīng)常被所謂的“主科”、“大科”擠掉。這種嚴重的短視行為，造成了人們對音樂教育的功能缺乏全面深刻的認識。

 

對于當前我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)在音樂教學中存在的種種情況，隨著社會的不斷改革和素質(zhì)教育的不斷深化，將會進一步地提高和進一步的改善。同時，教育管理部門和廣大的教育工作者，也應該大力多對農(nóng)村及偏遠地區(qū)的中小學音樂教育給予積極的支持、執(zhí)行和研究。

專科調(diào)查報告范文3

【關(guān)鍵詞】學習風格；高職學生；英語課堂

前言

學習風格是學習者接受，加工和記憶信息的自然而習慣的認知方式，是學生個體差異的重要組成部分。不同學生由于年齡、性別、文化教育背景以及認知方式的不同在學習風格方面存在較大差異。有效的英語教學必須尊重和滿足不同學生學習需求，調(diào)整和適應不同學習風格為前提。在高職英語課堂上，課堂教學與學生學習風格之間存在嚴重不相容的狀況。本調(diào)查報告是通過對在校大學生的實證性問卷，訪談而得出的結(jié)論，將對大學英語課堂教學和學習風格間的個案沖突并提出有效改善措施，從而提高英語教學的效率。

1.高職學生英語現(xiàn)狀

與錄入本科院校的學生相比較，高職院校學生的英語成績明顯低得多（多數(shù)英語成績未及格），學生基礎相對較差，而且在歷經(jīng)多年的英語學習后，大部分人仍然聽不懂、說 、讀不快、寫不好，更無法熟練地用所學的語言進行交流，而這也加大了教師的授課難度。

2.調(diào)查研究主要內(nèi)容及目標

從教師的教法和學生的學習風格入手，了解學生在英語學習中不同學習風格的表現(xiàn)，和與教師教法之間存在的差異，以及提出解決問題的辦法；主要表現(xiàn)為通過視覺，聽覺，動覺，觸覺，個人和分組的學習調(diào)查表調(diào)查大學生英語學習風格。

3.調(diào)查對象

以重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院2011級高職學生為對象，總共抽取120名成績各異的學生，其中涉及學生的專業(yè)領(lǐng)域有建筑類，水利水電類，電氣類不等，男生78名，女生42名。

4.調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查顯示，高職院校的學生在英語課堂上的感知學習風格偏好多種多樣化，有感知學習風格（視覺性、觸覺型、體驗型、聽覺型），認知學習風格（小組型、個人型）和個性品質(zhì)學習風格（外向型、內(nèi)向型）；其中感知學習風格方面的學生當中最為典型的風格為體驗型和觸覺型，這類型的學生喜歡通過可觸及的實物來學習，喜歡參與動手類富有建設性的活動，說話時表情和基體語言豐富，對所學的事物能很快掌握，是課堂的活躍分子，喜歡舉手回答問題。此外，從感知學習風格中的數(shù)據(jù)分析觀察出學生的視覺學習風格的喜好度最高；也就是說學生們傾向于通過閱讀、看圖片、錄像、記筆記的方式進行學習，因為這樣更能激發(fā)他們對學習英語的興趣，同時也表明他們而對只是談話或者口頭解說等沒有視像輔助的學習內(nèi)容不宜掌握。認知學習風格當中的學生最為不喜歡的是個人型，因為這一類的學生喜歡獨立處理問題，不參與群體活動，不參與課堂，結(jié)果往往容易被授課老師忽略，被課堂排擠。最后從學生的個性品質(zhì)學習風格數(shù)據(jù)中分析出性格外向的學生敢于做大量的英語口語練習，能積極參加語言活動并能自己發(fā)掘更多的學習機會；而性格內(nèi)向者由于自我局限太多而無法學習好，同時也錯失掉很多的機會。

5.如何將學生的學習風格和教學模式有效的相容起來

針對不同類型學習風格的學生，課堂教學中教師要先盡可能的去了解學生的個體差異，該班級大部分學生傾相于那種學習風格更多一點，那么授課的時候就選擇相應的教學模式去引導學生以滿足不同學生的需求，提高教學的質(zhì)量，做到課堂中人人有收獲，個個滿載而歸。具體方法比如說該班的學生視覺型學習者和動手型學習者多一點，教師在課堂教學中就采用多媒體教學、資料閱讀、板書、看圖片、看錄像、實物觀察等方式，并布置一些動手寫，動手制作的任務讓學生完成，這樣在對視覺產(chǎn)生強烈刺激的同時學生也用手上的動作同是記住了該堂課穿的授課內(nèi)容；如果該班的學生是屬于體驗型和外向型學習者更多的話，我們就可以選擇在課堂教學中采用做游戲、話劇表演、唱英文歌等活動提升學生親身參與課堂的機會，使他們積極主動地參與語言活動，從而增強并保持學習的興趣和積極性。總而言之，根據(jù)授課班級的不同，學生的不同，教授的內(nèi)容不同，英語授課教師要有的放矢的改進教學方法，使課堂能夠符合學生的需要。

6.結(jié)論

該報告不僅顯示高職院校學生英語學習的學習風格，而且希望通過對學習風格及教學風格特征的研究促使高職院校教師與學生更好的相容起來，因為課堂教學中授課教師所采取的教學方法與學生傾向的學習風格相適應，就代表學生的學習能取得更好的成果，課堂的效果將達到最佳狀態(tài)，從而就根本上改善了高職院校的英語教學模式，之后學生隨著成績的提高便會對英語學習產(chǎn)生強烈的興趣，那么也會更加喜歡這樣的英語課堂并不再排斥任課的老師，這同時也有利于和諧課堂教學氛圍的構(gòu)建。

參考文獻：

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[4]吳麗林，王菲. 理工科大學生英語學習風格與教學策略之關(guān)系研究[J]. 外語界，2009（5），50- 59.

專科調(diào)查報告范文4

1.綜合實踐環(huán)節(jié)要求。根據(jù)2009年9月制定的《寧波廣播電視大學開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合環(huán)節(jié)教學實施細則》（以下簡稱2009年《實施細則》）的要求，行政管理專業(yè)綜合實踐教學環(huán)節(jié)要求學生不僅能對所學知識和技能進行綜合運用，而且能通過對熱點或焦點問題的社會調(diào)查，培養(yǎng)、訓練觀察社會、認識社會及提高分析和解決問題的能力。為實現(xiàn)這一教學目標，寧波廣播電視大學開放教育行政管理專業(yè)（專科）的學員都必須參加社會調(diào)查，完成畢業(yè)作業(yè)，畢業(yè)作業(yè)形式改為調(diào)查報告。2009年《實施細則》還制定了詳細的實施方案，明確了調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式和方法，對社會調(diào)查的過程作了統(tǒng)一安排，對社會調(diào)查報告的形式、內(nèi)容、格式作了具體的規(guī)定，要求學員在輔導教師的指導下，制定調(diào)查計劃，有計劃按步驟開展社會調(diào)查，搜集相關(guān)資料，并對資料進行整理、分析，在此基礎上完成調(diào)查報告，從而圓滿完成教學計劃，實現(xiàn)教學目標。

2.教學改革后綜合實踐環(huán)節(jié)教學的特點。開放教育行政管理專科綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革在基層電大實施已近兩年。2009年《實施細則》，明確社會調(diào)查選題，對調(diào)查過程要求詳細，便于學生具體操作，便于教師在指導中監(jiān)控，符合人才培養(yǎng)目標。

（1）明確選題，確定調(diào)查方向，使學員克服了選題的盲目性。2009年《實施細則》規(guī)定，社會調(diào)查對象由過去的自定命題調(diào)整為定向命題，提出以下三項專題內(nèi)容供學生選擇：“農(nóng)村青年學習需求調(diào)查”、“農(nóng)民工學習需求調(diào)查”、“普通高校本科畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查”，學生可根據(jù)自身實際選擇其中之一。選準、選好題目，在社會調(diào)查過程中可以起到事半功倍的作用，反之則會給社會調(diào)查的開展、調(diào)查報告的撰寫等帶來很多麻煩。社會調(diào)查題目首先要“新”，調(diào)查內(nèi)容應關(guān)注當下的社會熱點、焦點，關(guān)注前沿性問題。其次，必須具體，題目過大過空，學員不易進行實際的調(diào)查。最后，選題應切合實際，應與學員的工作、生活實際聯(lián)系緊密，調(diào)查自己熟悉的內(nèi)容，這樣調(diào)查才能順利有效。在以往對學員綜合實踐環(huán)節(jié)指導中，我們發(fā)現(xiàn)不少學員選題簡單化、形式化，有的題目陳舊，缺乏前沿性、現(xiàn)實意義；有的題目大而空，沒有考慮主客觀條件，最后難以完成。也有少數(shù)學員選題不認真，到撰寫調(diào)查報告或論文時，無資料可用，沒有實際內(nèi)容可寫，無奈臨時更換題目。還有的學員所選題目根本不屬于自己所學專業(yè)的范疇，不符合要求。盲目選題結(jié)果只能半途而廢，浪費了時間和精力，影響了實踐環(huán)節(jié)整體質(zhì)量。綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革，調(diào)查題目與學員工作生活密切相關(guān)。明確選題，確定社會調(diào)查方向，保證學員的在本專業(yè)范圍中進行有效調(diào)查，有助于學員順利開展社會調(diào)查。調(diào)查對象的定向使學員減少了選題的盲目性，幫助學員走好了社會調(diào)查第一步。

（2）重視調(diào)查過程，強調(diào)過程監(jiān)控。綜合實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性并沒有得到學員的充分理解和重視。少數(shù)學員態(tài)度不端正，只求通過這個環(huán)節(jié)教學的思想比較嚴重，無論對調(diào)查報告還是畢業(yè)論文，他們都敷衍了事，存在僥幸心理。東拼西湊，沒有實際參與過程，文章沒有自己的觀點和想法，更有甚者在網(wǎng)上或雜志上抄襲以前畢業(yè)學員的文章，直接竊取別人的勞動成果，企圖蒙混過關(guān)，這樣的做法達不到綜合實踐教學環(huán)節(jié)的目的要求，勢必影響到教學質(zhì)量。一直以來開放教育行政管理專科綜合實踐環(huán)節(jié)對學生成績考核的依據(jù)主要是學生撰寫的調(diào)查報告、畢業(yè)論文、評審表等書面材料，以結(jié)果考核為主，對學生的調(diào)查過程雖也有要求，但在具體操作過程中卻沒有有效的監(jiān)控，使部分學員鉆了空子。2009年《實施細則》對綜合實踐的教學過程作了詳細的安排，具體主要有：學期第四周前完成大課輔導；第六周前，師生共同研究確定調(diào)查對象；第9—12周前完成調(diào)查問卷的發(fā)放和回收工作；第14—15周，將審核后的調(diào)查問卷輸入計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)；第16—18周，完成社會調(diào)查報告。教學改革后的綜合實踐環(huán)節(jié)的教學強調(diào)了教學過程，并對整個教學過程都有一個有效的監(jiān)控。學員每完成一個環(huán)節(jié)操作，都必須經(jīng)過指導老師甚至是上級電大的審核，只有審核合格后學員才能進入下一個環(huán)節(jié)，這樣既保證了過程的完整性，又保證了整個環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革后，社會調(diào)查的成績考核以學生提供的社會調(diào)查基本信息表、社會調(diào)查設計、訪談記錄、問卷的填寫、回收、輸入驗收和回訪結(jié)果等為依據(jù)，最后才根據(jù)這些調(diào)查過程中獲得的第一手資料撰寫調(diào)查報告。教學改革細化了學生綜合實踐環(huán)節(jié)社會調(diào)查的過程，并且要求具體、明確，強調(diào)學生的實際參與，方便學生實際操作，便于基層輔導教師在具體工作過程中的監(jiān)控，克服了以往抄襲等頑疾。

（3）注重一手資料的積累，為學員撰寫調(diào)查報告奠定基礎，培養(yǎng)學員良好的科研習慣。2009年《實施細則》要求每位學員在認真做好調(diào)查的同時，必須保管好相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并做好保密工作。具體表現(xiàn)在上交材料中，除了原有的調(diào)查報告、社會調(diào)查報告評定表外，還要有在調(diào)查過程中獲得的第一手資料的原始材料：調(diào)查對象信息表提供了調(diào)查對象真實可靠的信息，調(diào)查問卷根據(jù)調(diào)查類型設置了個人基本情況、學習需求、您目前最關(guān)心的問題、希望和要求等四方面的調(diào)查內(nèi)容，而且這些第一手調(diào)查數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡平臺匯總到上級電大甚至中央電大，可供需要時查閱。在此基礎上，學員在輔導老師的指導下，對相關(guān)的調(diào)查資料進行認真整理，結(jié)合自身的感悟能力對資料進行定性、定量分析，從而得出符合客觀實際的調(diào)查結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。調(diào)查報告是社會調(diào)查活動的最終成果，是感性認識到理性認識飛躍的反映。

二、積極推進開放教育行政管理專業(yè)（專科）綜合實踐環(huán)節(jié)教學改革

1.加強宣傳教育，提高學員對綜合實踐環(huán)節(jié)教學重要性的認識。學校、教師、學員都要在思想上充分認識到綜合實踐環(huán)節(jié)教學不僅是開放教育實踐教育的重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗學員知識水平和實踐能力的主要手段，是運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題，使理論與實踐相結(jié)合的重要訓練。因此從校領(lǐng)導到指導教師、從班主任到學員都要提高認識，學校對學員開展多種形式的教育宣傳工作，使學員從思想上、行動上端正態(tài)度，對綜合實踐環(huán)節(jié)教育工作予以充分的重視。

2.舉辦專題輔導講座，做好學員社會調(diào)查前的各項準備工作。按2009年《實施細則》要求，開放教育行政管理專科的綜合實踐環(huán)節(jié)一般安排在第五學期，第4周前各教學點必須做好社會調(diào)查組織工作，完成行政管理專業(yè)集中實踐環(huán)節(jié)社會調(diào)查大課輔導，舉辦專題輔導講座。舉辦專題輔導講座，一是指導學生制定社會調(diào)查計劃。按上級電大規(guī)定的綜合實踐環(huán)節(jié)操作流程要求，輔導教師必須根據(jù)每一學期實際情況提前制定一份操作流程表，指導學員按此制定一份社會調(diào)查計劃，保證每一學員的社會調(diào)查順利進行，及時完成。二是落實輔導小組。行政專科學員人數(shù)比較多，責任教師負責把學員劃分若干小組，每一小組都配備相應輔導教師，制定師生聯(lián)系卡，明確師生聯(lián)系方法（電話、郵箱等），方便調(diào)查過程中的師生聯(lián)系，方便輔導教師對學員調(diào)查過程的指導與管理。三是強調(diào)社會調(diào)查過程中應注意的問題，如調(diào)查對象的條件、調(diào)查對象信息表的填寫、調(diào)查問卷的操作、調(diào)查報告的要求和格式等，提醒學員在每一階段應注意的問題。四是剖解往屆學員在具體操作過程中出現(xiàn)的普遍問題。如在調(diào)查報告撰寫過程中，出現(xiàn)報告內(nèi)容和調(diào)查內(nèi)容不符合等。大課輔導的效果直接影響綜合實踐環(huán)節(jié)的教學，一方面責任老師必須預先做好各項準備工作，認真?zhèn)湔n，另一方面必須提高學員的到課率，責任教師在班主任的配合和支持下，必須課前對學員做好宣傳動員，強調(diào)輔導講座的重要性，絕不能走過場，敷衍了事。

3.教師有效指導，培養(yǎng)學員自信心。電大的學員絕大多數(shù)是利用業(yè)余時間,邊工作邊讀書。有的在自己的工作崗位上已經(jīng)干了十幾年,有著豐富的實踐經(jīng)驗，但平時工作中從事文字方面的寫作并不多,語言表達能力相對較差，為此，指導老師一定要提高服務意識，通過改進指導方式和方法，培養(yǎng)學員的自信心，幫助他們在綜合實踐環(huán)節(jié)學習中克服畏難情緒。

（1）積極鼓勵，多看閃光點。指導老師對電大學員的要求不能過高，只要學員能配合學校要求，參與社會調(diào)查，指導老師都應給予充分肯定。

（2）積極溝通，形成良好的師生互動。電大學員是業(yè)余學習，大多數(shù)人正處在工作緊、家事忙的創(chuàng)業(yè)階段，能擠時間學習實屬不易。各方面的壓力有時使他們心情煩躁，遇到學習上的困難容易退縮。一聽說自己調(diào)查報告需要修改，就緊張。有時不免有些怨氣，情緒容易激動。這時指導老師更需要有耐心，注意做好溝通工作，充分理解學員的心情，減輕他們的心理負擔，讓他們明白，調(diào)查報告的修改是一個非常正常的過程，所有學員都要經(jīng)歷這個過程。有的學員因工作忙等原因，不能及時完成綜合實踐環(huán)節(jié)的學習任務，指導老師需主動聯(lián)系學員，積極鼓勵學員在緊張的工作生活之余，爭取按時完成教學計劃。

（3）指導意見要具體。特別是社會調(diào)查報告的指導意見一定要具體，多提建議性意見。不能說大話套話，不能只提否定性意見，讓學員一頭霧水，修改時無從下筆。教師要明確指出問題在哪里，提出修改方案供學員選擇，這樣學員愿意接受老師的意見，便于進行修改。

專科調(diào)查報告范文5

離職的三大主因

由于受客觀環(huán)境的影響變化，不同的階段造成人才離職和更替的原因也不盡相同。那么近一個時期，是哪些因素成為影響“人心思動”的主導因素呢？通過這次調(diào)查報告顯示，“更好的發(fā)展機會”、“家庭、健康等個人因素”以及“對薪資福利的不滿”是排名前三位的造成員工離職的原因。

調(diào)查分析顯示，由于目前企業(yè)發(fā)展迅速，造成求職機遇和人才流動的頻繁。這也使更多的人有機會去遴選最適合自身發(fā)展的職位。智聯(lián)招聘職業(yè)顧問郝健說，現(xiàn)在是產(chǎn)生機遇的時代，每個人謀求自身價值和發(fā)展的空間也大大增加，“奔前程”而且奔個好前程是個人的頭等大事。因此，既然社會能夠提供出更多的發(fā)展機會，自然人才流動會相應增加。但是，這種流動也需要合理性，例如“扎堆”式的集中向某些熱門行業(yè)或職業(yè)擁擠或者大量的跨行業(yè)跳槽，則都是不正常的離職流動。另外，現(xiàn)今競爭激烈，人才面臨的各種壓力都非常大，也的確會有人出現(xiàn)“不能承受之重”的情況。而“對薪資福利的不滿”產(chǎn)生的離職始終都是員工離職的重要原因之一。

離職高發(fā)期的兩大時段

企業(yè)的發(fā)展都是長遠的建設和規(guī)劃，因此人才隊伍建設同樣是需要時間的。而從此次離職率的調(diào)查顯示，工作2-3年后的員工人群是離職的第一個高發(fā)階段，而比較新的動向是在工作7年后的員工人群呈現(xiàn)出第二個易離職的高發(fā)時段。因此，企業(yè)在進行人才培養(yǎng)規(guī)劃的時候，需要格外關(guān)注。調(diào)查結(jié)果顯示，工作2-3年的員工離職率最高，達到了33%，而工作年限超過5年則呈比較穩(wěn)定的狀態(tài)，但是在工作7年以上的員工離職率達到了16%，特別是在制造業(yè)員工離職率則超過了20%，呈明顯增長的態(tài)勢。

本科生離職率偏高，工資是“誘因”

專科調(diào)查報告范文6

文章編號：1671-489X（2017）08-0143-02

1 前言

計算機組裝與維護課程對學生的實踐能力有較高的要求，而傳統(tǒng)的教學模式存在諸多不足，因此，該課程教學方法的改革勢在必行。通過對計算機組裝與維護課程進行教學做一體化模式的教學實踐，探索教學做一體化這種教學方法的具體實施方法。

2 傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1）傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與企業(yè)需求存在脫節(jié)，課程理論知識與工作崗位需求之間聯(lián)系不夠緊密。學生練習時沒有與實際的項目相結(jié)合，只是單純模仿，沒有獨立地思考問題. 對知識的學習停留在書本上，不知道如何將所學知識應用到實際工作過程中。

2）理論教學和實訓教學隔離。傳統(tǒng)的教學模式是在教室進行理論教學，在實訓室進行實訓教學，在不同時間、不同空間完成各自的教學內(nèi)容。這種模式將理論教學和實驗教學隔離，導致學生對一些抽象的理論不容易及時理解，而且學過的理論知識在進行實訓時已經(jīng)遺忘或者生疏，從而降低學習的積極性。

3）考核方式重理論輕實踐，重結(jié)果輕過程。傳統(tǒng)的教學方式以期末考核為主，忽略了過程評價，無法檢驗學生每節(jié)課的學習效果；另外對實訓內(nèi)容的考核較少，使學生對實訓操作不夠重視，不利于學生動手能力的提高。

3 教學做一體化教學模式的探索

在對南陽醫(yī)學高等專科學校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生進行計算機組裝和維護課程的教學過程中，引入教學做一體化教學模式，結(jié)合工學結(jié)合的課程改革思路，以“必需、夠用”為度，合理安排教學內(nèi)容，改進教學和考核方式，通過兩年的教學效果反饋，該教學模式達到較好的教學效果。南陽醫(yī)學高等專科學校計算機組裝和維護課程教學做一體化模式具體包括以下做法。

教學內(nèi)容模塊化

1）考慮到南陽醫(yī)學高等專科學校衛(wèi)生信息管理專業(yè)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的學生培養(yǎng)方向主要為醫(yī)院信息科的計算機維護人員或者企業(yè)的計算機技術(shù)人員，通過到醫(yī)院和企業(yè)調(diào)研，與專家共同探討學生在計算機系統(tǒng)維護崗位的工作任務和能力需求，確定課程培養(yǎng)目標。

2）采用行動導向項目教學法，將課程教學內(nèi)容分解為多個項目模塊，每個模塊又分解為多個課堂任務。結(jié)合南陽醫(yī)學高等專科學校計算機硬件實訓室實際，開發(fā)校本實訓教材，該教材的體例采用項目化形式。項目化教材突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，代之以工作任務為目標、以行動過程為導向的課程教學模式，強調(diào)理論聯(lián)系實際，構(gòu)建任務場景，突出項目驅(qū)動。

以計算機組裝與維護課程為例，將全書的任務場景定位為在醫(yī)院網(wǎng)絡中心機房進行計算機的維護工作。課程的所有內(nèi)容以項目任務為導向，將整個課程分為四個項目模塊：計算機硬件組裝、計算機軟件安裝、軟件維護、硬件的日常維護和維修。在每個模塊下面又分解為若干個小任務。計算機硬件組裝模塊包括設計計算機配置清單、計算機組裝和拆卸等子任務；計算機軟件安裝模塊包括BIOS設置、硬盤的分區(qū)與格式化、操作系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)和辦公自動化軟件的安裝與卸載等子任務；軟件維護模塊包括數(shù)據(jù)的備份、數(shù)據(jù)的還原、系統(tǒng)優(yōu)化與維護、常用工具軟件的使用、軟件故障的處理等子任務；硬件的日常維護和維修模塊包括計算機主機的維護、打印機等外設的維護、常見硬件故障的排查和診斷等子任務。這些模塊和項目密切聯(lián)系工作崗位實際，相關(guān)技能的掌握為學生將來的就業(yè)打下良好的基礎。

3）將計算機組裝與維護的理論與實踐教學融合在一起，調(diào)整實訓室硬件設備的配置來適應新的教學方法，組建計算機組裝與維護教學做一體化實訓室，在一體化實訓室中邊講邊練，讓學生在“學中做、做中學”。教學做一體化實訓室分為三個區(qū)域：硬件展示區(qū)、討論區(qū)和實踐操作區(qū)。硬件展示區(qū)的功能主要是滿足教師課堂操作演示、理論知識講解等教學活動的需要；討論區(qū)的功能主要是滿足課堂分組討論、技術(shù)調(diào)研、學生提問、教師答疑解惑、課堂考核、實驗報告的書寫等教學活動的需要；實踐操作區(qū)的功能主要是滿足模擬任務場景、分組實踐、項目模塊考核、技能競賽等教學活動的需要。

教學手段多樣化 在教學做一體化教室中可以選擇多種教學手段，最大限度調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手能力。這些多方位的教學形式最終為培養(yǎng)學生具備計算機硬件工程師的職業(yè)核心能力打下堅實基礎。

1）讓學生借助實訓室設備進行市場調(diào)查和技術(shù)調(diào)研，培養(yǎng)獨立思考能力。市場調(diào)查的目的是讓學生了解計算機各個硬部件的品牌、型號、價格、主流產(chǎn)品等；技術(shù)調(diào)查的目的是讓學生結(jié)合課程講授內(nèi)容更好地掌握各個硬件的主要技術(shù)指標，了解計算機的最新技術(shù)。調(diào)查完畢，要求學生寫出詳細的調(diào)查報告，包括市場調(diào)查報告、技術(shù)調(diào)查報告，比如分別撰寫以Intel和AMD的CPU為平臺的計算機配置清單。

2）開展學科技能競賽，提高學生學習興趣。如南陽醫(yī)學高等專科學校每年都會開展計算機組裝比賽來豐富學生的學習生活，提高學生的技能熟練程度，學生參與競賽的積極性很高，以賽促學、以賽促練，達到良好的效果。

3）組織學生參加興趣小組，為師生提供技術(shù)服務。計算機興趣小組是課外實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的動手能力。在教師指導下，興趣小組的學生可以為廣大師生提供裝機、軟件安裝、系統(tǒng)維護、硬件故障排查等方面的服務。學生通過接觸各種各樣的實際問題，在實踐中磨煉自己、培養(yǎng)技能。

4）在課堂上采用分組教學方式，分組討論、分組實踐。在考核過程中，部分實訓考核項目也采用分組考核的方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成團結(jié)互助、團隊協(xié)作的良好習慣，這也是就業(yè)單位對就業(yè)者的一項重要的素質(zhì)要求。

考核方式過程化 在考核過程中重視過程評價，加入課堂評價和項目模塊評價。學業(yè)考核以過程考核為主，以學生完成每節(jié)課的項目和單元模塊任務為依據(jù)，重點考核學生分析問題的能力和動手解決問題的能力，同時兼顧學生互評、自評、上課出勤以及課堂表現(xiàn)、實驗報告的書寫等項。過程考核把考核的重點放在平時，這樣做的好處是促使學生上好每節(jié)課，而不能只靠期末短時間內(nèi)死記硬背理論知識。最后將過程評價和期末考試理論知識考核成績按一定比例綜合考評。

4 結(jié)束語