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在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息教育技術(shù)；中職化學(xué)教學(xué)；策略；問(wèn)題

近年來(lái)信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國(guó)人民的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著生活發(fā)生了變化，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育行業(yè)的改革，而將現(xiàn)代信息教育技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，就是改革的一種重要表現(xiàn)。職業(yè)教育在我國(guó)教育行業(yè)中的地位越來(lái)越高，它為社會(huì)輸送了無(wú)數(shù)的技術(shù)型人才。因此，在中職化學(xué)中采用現(xiàn)代信息教育技術(shù)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，學(xué)校、教師與學(xué)生等各方力量應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)教育模式對(duì)現(xiàn)代信息教育技術(shù)的阻礙，真正將改革落到實(shí)處，不斷促進(jìn)中職化學(xué)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

1中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)需要注意的問(wèn)題

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能全部采用模擬實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐操作的科目，雖然為了保證學(xué)生的人身安全可以采取模擬實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，但是并不代表所有的實(shí)驗(yàn)都可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示。教師在綜合考量知識(shí)的重要性以及實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性之后，可以為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，將模擬實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手操作相結(jié)合，提高中職化學(xué)的教學(xué)效率。

1.2現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有與實(shí)際相結(jié)合

將現(xiàn)代的教育技術(shù)應(yīng)用在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意將其與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不單單是利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行授課，還應(yīng)該包括對(duì)生活實(shí)際的引用，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的效果。化學(xué)現(xiàn)象是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，將生活中實(shí)際發(fā)生的案例與現(xiàn)代信息教育技術(shù)相結(jié)合，能夠有效地提高教學(xué)的效率，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更加深入的了解，并能在生活實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

1.3教師的教學(xué)水平有待提高

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是課堂中的主體，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。因此，在中職化學(xué)課堂上運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該堅(jiān)持以生為本的教育理論，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生盡快地投入到課堂教學(xué)中，而且教師應(yīng)該從具體的學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注自己的教學(xué)水平，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2中職化學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生注意力

化學(xué)知識(shí)的抽象性以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，都決定了化學(xué)課堂所面臨的困境。因此，在化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，無(wú)論是教師單方面的講解還是充滿感情的演說(shuō)，一般都無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，在導(dǎo)入中可以運(yùn)用圖片、視頻、音樂(lè)等形式，將生活中的化學(xué)事件引入到教學(xué)中，將學(xué)生帶入到具體的情境中，從而提升對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2整合學(xué)科內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重將不同的科目整合到化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握不同科目之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的深入理解，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。現(xiàn)代信息技術(shù)中的核心就是計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供了更加便捷的知識(shí)獲取途徑，所以在中職化學(xué)的教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，樹(shù)立“生活即教育”的理念。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)他們參加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們自行在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)查閱資料，完成有關(guān)化學(xué)知識(shí)的報(bào)告，這樣在無(wú)形中就鍛煉了他們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展。

2.3將抽象變?yōu)橹庇^將繁瑣變?yōu)楹?jiǎn)單

在中職化學(xué)的教學(xué)中，往往會(huì)存在一些抽象和繁瑣的知識(shí)，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)模式中很難被學(xué)生吸收融合，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有些操作非常危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)步驟也是特別繁瑣，為了保證學(xué)生的安全，教師通常會(huì)將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)取消，只向?qū)W生傳授理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不清。但是，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，可以將曾經(jīng)抽象難懂和繁瑣復(fù)雜的知識(shí)具象化，將親手實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為模擬實(shí)驗(yàn)，比如模擬動(dòng)畫(huà)演示等等，既使學(xué)生清晰明了地體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又保證了學(xué)生的人身安全。

2.4注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提升綜合能力

當(dāng)代的學(xué)生生活在信息時(shí)代之中，所以中職學(xué)生在化學(xué)課堂上應(yīng)該培養(yǎng)信息素養(yǎng)，具備基本的信息能力。因此，在中職化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地搜集信息、獲取信息、利用信息，選擇與課程內(nèi)容相關(guān)又能深化教學(xué)內(nèi)容的信息，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)技術(shù)搜集資料展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及資源整合能力。綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)職業(yè)教育的要求，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的觀念，將現(xiàn)代信息技術(shù)與中職化學(xué)的教育緊密結(jié)合起來(lái)，不斷為構(gòu)建中職化學(xué)高效課堂而做出努力。在應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的時(shí)候，教師也不能一味地全部照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合本校本班的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的方式，使現(xiàn)代信息教育技術(shù)發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性，不斷提升自己的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈超.中職化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略探討[J].教育教學(xué)論壇,2016(10):247-248.

在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2

【關(guān)鍵詞】 信息化 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號(hào)】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)06(a)-0179-01

21世紀(jì),世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,信息技術(shù)將會(huì)深入到社會(huì)生活的每一個(gè)方面。應(yīng)國(guó)際信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大潮,信息化教育正在我國(guó)的教育界掀起一場(chǎng)新興的教育信息化的熱潮。信息化教學(xué)已成為教育的一種必然趨勢(shì)。職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分,提高職業(yè)教育的質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)“技能型”人才,提高勞動(dòng)者素質(zhì)有著重要的意義。

1 職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,調(diào)查表明,38、6%的學(xué)生幾乎沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力和要求,對(duì)于自己來(lái)職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)不明確,在校期間沒(méi)有一點(diǎn)的壓力和憂患意識(shí);學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是不情愿、茫然、被動(dòng)的;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對(duì)于一些抽象知識(shí)難以理解;學(xué)習(xí)自控能力差,注意力不集中,厭學(xué)情況嚴(yán)重,教學(xué)內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的興趣。

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都不能與時(shí)俱進(jìn);硬件設(shè)施也跟不上,只能呆板的教授教材。教材多數(shù)內(nèi)容比較陳舊,缺乏知識(shí)的更新。而近幾年企業(yè)在飛速發(fā)展,設(shè)備技術(shù)在不斷更新,專業(yè)教材卻還一成不變,已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)的需要。有些教材與初中教材銜接不連貫,有些知識(shí)脫節(jié);有些課程偏難偏深,尤其是有些專業(yè)課,以現(xiàn)有學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)確實(shí)強(qiáng)人所難。理論偏多,缺少實(shí)踐;實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。

1.1 職業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)

(1)信息化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

①支持課堂教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性變革

為了能達(dá)到顯著提高教育生產(chǎn)力的目標(biāo),職業(yè)教育課堂教學(xué)系統(tǒng)需要實(shí)施結(jié)構(gòu)性變革。具體來(lái)說(shuō)就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式,即“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu),從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì),達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才的目的。

②變抽象為直觀,激發(fā)學(xué)生興趣

由于職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,對(duì)于一些抽象知識(shí)難以理解,通過(guò)引進(jìn)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等教學(xué)手段輔助教學(xué),把實(shí)際當(dāng)中抽象的技能操作通過(guò)多媒體技術(shù)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使枯燥的概念和內(nèi)容變得直觀化、具體化、富有感染力,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

③提供更為充分的教學(xué)資源

一方面,信息技術(shù)的使用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教室和書(shū)本,他們可以借助各種媒體輕松獲得大量信息,隨時(shí)隨地查找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面,也為教師提供更多、更為充分的教學(xué)資源,有助于他們強(qiáng)化自己,使自己具備現(xiàn)代教師應(yīng)有的基本素質(zhì)。

1.2 職業(yè)教學(xué)中引入信息化教學(xué)方法

(1)基本能力

教師作為信息化教學(xué)的具體實(shí)施者,首先面臨的是自身信息技術(shù)的掃盲和基本信息能力的具備。教師應(yīng)具備最基本的信息素養(yǎng),能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、表格、圖像、聲音等進(jìn)行處理;其次能夠通過(guò)多種渠道獲取教學(xué)信息,如,教學(xué)軟件、掃描儀等;學(xué)會(huì)使用相關(guān)的工具軟件(如幻燈片,PS,畫(huà)板等)進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作,并能夠熟練地運(yùn)用于教學(xué);具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

(2)多媒體教學(xué)

職業(yè)院校教學(xué)過(guò)程中最突出的問(wèn)題就是由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴等原因難以一時(shí)開(kāi)展真刀實(shí)槍的實(shí)踐操作,而通過(guò)軟件的仿真模擬操作則一樣可達(dá)到很好的教學(xué)效果。在職業(yè)教育信息化建設(shè)方面,通過(guò)裝配高標(biāo)準(zhǔn)仿真實(shí)訓(xùn)室,模擬學(xué)生將來(lái)的工作環(huán)境,使學(xué)生能夠在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,這樣更能吸引學(xué)生的注意力,明確其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有利于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提高。

(3)網(wǎng)上教學(xué)資源

國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是繼“信息高速公路”計(jì)劃后,作為重要的基本通信設(shè)施在世界各國(guó)迅速發(fā)展,成為全球的巨大信息網(wǎng)絡(luò)。如何對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行利用呢?利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集、問(wèn)題探討和學(xué)術(shù)交流;在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)。

2 在職業(yè)教育中應(yīng)用信息化教學(xué)的舉措

2.1 信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合

實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合,在教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等特點(diǎn),充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將抽象的知識(shí)形象化,縮短了原有知識(shí)與新知識(shí)之間的距離,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了推動(dòng)作用。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課或開(kāi)展第二課堂活動(dòng),將學(xué)生信息素養(yǎng)的形成納入到課程改革規(guī)劃。

2.2 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)校管理的網(wǎng)絡(luò)化

積極推進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè),教室、辦公室配備計(jì)算機(jī)、投影儀、打印機(jī)等相關(guān)的設(shè)備。將國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)引入到校園,使師生可以通過(guò)校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí),擴(kuò)展課堂教學(xué)的空間和知識(shí)含量。

2.3 信息技術(shù)資源庫(kù)的建設(shè)

資源共享是信息技術(shù)教學(xué)的最基本特征之一。建立豐富的信息技術(shù)資源庫(kù),不僅方便了教師備課、上課,還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。因此,將大量可用資源引入校園網(wǎng)中,將大大方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.4 鼓勵(lì)、組織教師學(xué)習(xí)并利用多媒體課件

多媒體教學(xué)是信息化教學(xué)的一方面。利用多媒體教學(xué)可以引起學(xué)生興趣,使學(xué)生注意力集中,老師的講解亦生動(dòng)形象。

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)多媒體教學(xué),并為師生創(chuàng)造好的多媒體教學(xué)環(huán)境,可引進(jìn)其他學(xué)校的先進(jìn)的多媒體授課方式,組織教師進(jìn)行參觀聽(tīng)課,并鼓勵(lì)教師在此方面進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。組織多媒體課件教學(xué)比賽,鼓勵(lì)教師參加,并授予獎(jiǎng)項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3

關(guān)鍵詞：中職生；普通話；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0015-01

在《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》中，對(duì)中職生語(yǔ)文培養(yǎng)的要求是"養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，畢業(yè)時(shí)普通話水平應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)等級(jí)；說(shuō)話條理清楚、流利，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思；聽(tīng)話專注，能領(lǐng)會(huì)，復(fù)述說(shuō)話人的主要意思；初步掌握口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，語(yǔ)言文明，表述得體。"1997年12月全國(guó)語(yǔ)言工作會(huì)議指出了跨世紀(jì)的推廣普通話工作的目標(biāo)；2010年以前普通話在全國(guó)范圍內(nèi)初步普及，交際中的方言隔閡基本消除，受過(guò)中等或中等以上教育的公民具備普通話的應(yīng)用能力，并在必要的場(chǎng)合自覺(jué)地使用普通話，與口語(yǔ)的表達(dá)關(guān)系密切行業(yè)的工作人員的普通話水平達(dá)到相應(yīng)的要求；2050年以前，普通話在全國(guó)范圍內(nèi)普及，交際中沒(méi)有方言隔閡。隨著計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試的使用，普通話教學(xué)和推廣工作已進(jìn)入一個(gè)前所未有的階段。對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，一口字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)普通話對(duì)其將來(lái)的應(yīng)聘、就業(yè)有著至關(guān)重要的作用，它能增強(qiáng)個(gè)人魅力，個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。而現(xiàn)在中職生由于地域及基礎(chǔ)等差異，普通話呈現(xiàn)出不同的水平，筆者曾對(duì)所教授的156名學(xué)生作過(guò)一個(gè)模擬的普通話水平測(cè)試，能夠達(dá)到87分即二級(jí)甲等水平的不到13名學(xué)生，而大部分學(xué)生的水平均在70-76分，而在學(xué)生今后從事的銷售、技術(shù)員等職業(yè)來(lái)看，流利的普通話是與客戶、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效溝通的保證。由此可見(jiàn)，學(xué)好普通話是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，更是社會(huì)發(fā)展的需要。如何優(yōu)化普通話教學(xué)已成為一個(gè)大家探索的問(wèn)題。但是中職生普通話教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

1.中職教學(xué)普通話面臨問(wèn)題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)差，沒(méi)有意識(shí)到普通話學(xué)習(xí)的重要性，我所教授的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，俗話說(shuō)"百里不同俗、千里不同音"，學(xué)生在語(yǔ)音方面存在許多缺陷。在我所教班級(jí)的94人中，有62.5% 來(lái)自玉林、南寧的粵語(yǔ)方言區(qū)、有27.08%來(lái)自桂柳方言區(qū)，其它方言區(qū)占了12.5%。在開(kāi)學(xué)初所進(jìn)行的一項(xiàng)摸底測(cè)試中，大多數(shù)同學(xué)方音還是比較明顯，如平翹不分、前后鼻韻母不分、h-f互混、n-l互混等等。有一位同學(xué)就曾找到筆者，表示一定要在在校這兩年中學(xué)好普通話。因?yàn)樵谒檬罴偃ゼ媛氉鲣N售的時(shí)候，客人老是向他反映說(shuō)："你說(shuō)的話我們聽(tīng)不懂，能不能再說(shuō)一遍。"不標(biāo)準(zhǔn)的普通話不僅影響了他的銷售業(yè)績(jī)，也使他的自信心受挫。

除此之外，在大多數(shù)學(xué)生的心里，普通話課程不是專業(yè)課，也不是一門非學(xué)不可的學(xué)科，口耳相傳即可，普通話天天講根本不需要學(xué)。

1.2 教材內(nèi)容不配套，沒(méi)有針對(duì)性的教材，目前中職學(xué)校使用的教材，是由歐陽(yáng)代娜主編的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊）。在這套教材中，真正涉及到普通話訓(xùn)練的只有《語(yǔ)文》上冊(cè)實(shí)用語(yǔ)文操練2中的《普通話朗讀》。在這個(gè)單元，沒(méi)有講授到普通話語(yǔ)音發(fā)音方面的知識(shí)，主要講的是朗讀的技巧，但在練習(xí)中卻有大量的平翹舌音、兒化音、重音、停連的訓(xùn)練等，而整個(gè)教材中并沒(méi)有針對(duì)普通話進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。并且在普通話的教學(xué)中，還沒(méi)有一套和中職生相配套的普通話規(guī)范教材，教師只能在上課時(shí)間接的穿插普通話知識(shí)，而沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，給普通話的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。

1.3 教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)模式單一，目前大多數(shù)中職學(xué)校的多媒體僅限于專業(yè)課的使用，普通話教學(xué)中，教師僅有一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于受到教材教學(xué)設(shè)備的限制，教師對(duì)語(yǔ)音的發(fā)音部位、開(kāi)口程度、動(dòng)程并沒(méi)有進(jìn)行深入講解，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也只是機(jī)械的模仿，而且教師在正音的情況下，由于語(yǔ)音的稍縱即逝，學(xué)生很難模仿到位。教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)模式單一，影響了普通話教學(xué)效果。

2.改進(jìn)中職普通話教學(xué)的對(duì)策

2.1 構(gòu)建普通話學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過(guò)課堂教學(xué)和課后活動(dòng)來(lái)營(yíng)造普通話學(xué)習(xí)的氛圍。在課堂教學(xué)中，充分利用《語(yǔ)文》課程中的口語(yǔ)交際中的復(fù)述、拒絕、勸說(shuō)等內(nèi)容鍛煉學(xué)生的普通話運(yùn)用能力。教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，糾正學(xué)生的語(yǔ)音誤讀、缺陷、方言音等。其次，利用課外時(shí)間開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)也能起到良好的效果。例好開(kāi)展的誦讀經(jīng)典活動(dòng)，誦讀《三字經(jīng)》等，讓學(xué)生通過(guò)誦讀練習(xí)普通話。同時(shí)，開(kāi)展辯論賽、朗誦比賽也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的好機(jī)會(huì)。

2.2 有針對(duì)性增加教材中普通話教學(xué)內(nèi)容，我國(guó)《職業(yè)教育法》明確規(guī)定，中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是：高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級(jí)專門人才。因此，中職生的校本教材應(yīng)是 "實(shí)用的、技術(shù)的"，其主要目的是"讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或某類專業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)--完成這一級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力與資格"，這是教材編寫(xiě)的基本依據(jù)。

陶行知說(shuō)："教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量，才能成為真正的教育"。編寫(xiě)切合本校、本專業(yè)的校本教材，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、結(jié)合專業(yè)，突出專業(yè)崗位使用的需要，貼近生活，既具有實(shí)用性，又能針對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在教材中，可以選擇具有職業(yè)特點(diǎn)的文章，如學(xué)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教材可以增加飼料銷售、寵物護(hù)理的詞語(yǔ)和文章的練習(xí)，而酒店管理專業(yè)，可以增加酒店接待、服務(wù)的口語(yǔ)練習(xí)等。

如在寵物護(hù)理與美容專業(yè)教學(xué)時(shí)，為訓(xùn)練學(xué)生的平翹舌音，我在備課時(shí)編寫(xiě)了以下對(duì)話，并讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演：寵物工作人員：你好，我能為您做什么？

客人：我的狗病了，老是沒(méi)精神。

寵物工作人員：讓我看看好嗎？它最近吃東西怎么樣？

客人：不怎么吃東西。

寵物工作人員：我們要給狗狗做一個(gè)測(cè)試，您先稍等。

客人：好的。

寵物工作人員：我們檢查了，狗狗有些感染到病菌，需要打針。

客人：好，那麻煩你們了。

寵物工作人員：您先到休息室先坐著，有什么問(wèn)題，您可以隨時(shí)叫我，等打完針了我們?cè)偻ㄖ?/p>

這段對(duì)話，是教師根據(jù)學(xué)生今后職業(yè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的，不僅有用而且實(shí)用。針對(duì)這段對(duì)話，我首先請(qǐng)學(xué)生找出對(duì)話中的翹舌音，并且提出問(wèn)題："你能讀準(zhǔn)對(duì)話里的平翹舌音嗎？""要讀準(zhǔn)這些音應(yīng)該怎么做？"以上的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)職業(yè)情景中的真實(shí)場(chǎng)景設(shè)計(jì)，由學(xué)生針對(duì)教材中的對(duì)話進(jìn)行思考和討論，再進(jìn)行角色的對(duì)話練習(xí)，避免了教師單純講授枯燥的語(yǔ)音理論，激發(fā)了學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，多媒體技術(shù)一項(xiàng)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，使用多媒體技術(shù)能使教學(xué)更加直觀、形象。在利用多媒體這一問(wèn)題上，我們應(yīng)該借鑒高職的教學(xué)方法，來(lái)提高普通話教學(xué)的科學(xué)性。在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中說(shuō)道：要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只通過(guò)口頭表達(dá)，很難對(duì)發(fā)音器官的位置、舌位的變化、動(dòng)程等等很難進(jìn)行形象的講解，同時(shí)學(xué)生只是單純模仿老師的發(fā)音，而且由于缺少對(duì)發(fā)音的理論認(rèn)識(shí)，使學(xué)生很難在最快的時(shí)間內(nèi)掌握發(fā)音的方法和原理。利用多媒體可有效解決這上問(wèn)題。如在講授平翹舌音這一問(wèn)題時(shí)，就可以用動(dòng)畫(huà)的形式展示舌位的變化，讓學(xué)生清楚的看到，當(dāng)發(fā)z、c、s音時(shí)，上下齒對(duì)齊，舌尖平伸抵住上齒背；發(fā)zh、ch、sh時(shí)，舌尖上舉接觸或接近硬腭最前部。同時(shí)，播放優(yōu)秀播音員范讀材料的光盤，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中受到?jīng)_擊，讓學(xué)生更高效地規(guī)范讀音。

總之，普通話教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作，不可能一蹴而就。說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話將成為中職生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的基本能力要求，提高中職生的普通話教學(xué)水平也成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，相信通過(guò)積極有效的探索，中職的普通話教學(xué)會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

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在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4

【關(guān)鍵詞】幾何畫(huà)板 中職數(shù)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0118-02

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，如何把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生更容易理解、接受，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中職生的抽象思維能力較弱，對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不感興趣，但他們喜歡動(dòng)手操作，對(duì)直觀形象的東西感興趣。對(duì)此，可將幾何畫(huà)板應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中。幾何畫(huà)板可以為數(shù)學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生直觀地去觀察圖形的變化，理解數(shù)學(xué)的概念，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

一、幾何畫(huà)板在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義

幾何畫(huà)板與中職數(shù)學(xué)的結(jié)合具有重要的實(shí)際意義，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，幾何畫(huà)板的應(yīng)用增大了信息容量，很好地表現(xiàn)圖形的任意性，拓寬了中職生的認(rèn)知途徑。比如學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)y=ax，利用幾何畫(huà)板作出函數(shù)y=ax的圖像，讓學(xué)生通過(guò)拖動(dòng)動(dòng)點(diǎn)A的變化，很容易發(fā)現(xiàn)底數(shù)a對(duì)圖像的影響，當(dāng)a>1時(shí)， y=ax是增函數(shù)；當(dāng)0

第二，幾何畫(huà)板以點(diǎn)、線、圓為基本元素，通過(guò)對(duì)這些基本元素的變換、構(gòu)造、計(jì)算、動(dòng)畫(huà)、跟蹤等，繪制出學(xué)生難以繪制的圖形，并為圖形提供“變換”的舞臺(tái)，豐富的圖形變換讓學(xué)生就像看動(dòng)畫(huà)片，給學(xué)生耳目一新的視覺(jué)感受，讓學(xué)生能夠透過(guò)畫(huà)面看清問(wèn)題的本質(zhì)，直觀地感受幾何圖形的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，幾何畫(huà)板操作界面簡(jiǎn)單，一些基本的功能一目了然，只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)取工具欄和菜單就可以輕松制作教學(xué)課件，讓教師把精力放在課程的設(shè)計(jì)上而不是課件的制作上，提高教學(xué)效率。

二、幾何畫(huà)板在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用幾何畫(huà)板營(yíng)造教學(xué)情景，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入幾何畫(huà)板創(chuàng)設(shè)具體、形象直觀的問(wèn)題情境，可以使抽象的概念明了，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如在講橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師先復(fù)習(xí)圓的定義，幾何畫(huà)板演示圓的生成。同時(shí)提問(wèn)：如果把到一個(gè)點(diǎn)改成兩個(gè)點(diǎn)呢？由“到兩定點(diǎn)的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡”入手，先讓學(xué)生猜測(cè)這樣的點(diǎn)的軌跡是什么圖形，學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，老師演示動(dòng)畫(huà)，學(xué)生這才知道原來(lái)是橢圓。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅能很深刻地掌握橢圓的定義，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）利用幾何畫(huà)板讓學(xué)生自己動(dòng)手，體驗(yàn)知識(shí)的生成，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。如在講雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，教師先回顧橢圓形成過(guò)程和定義（到兩定點(diǎn)的距離之和為定值的點(diǎn)的軌跡）， 讓學(xué)生自己用幾何畫(huà)板動(dòng)手演示將“和”改成“差”是什么樣的幾何圖形，體驗(yàn)知識(shí)的生成，獲得對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念、定理等的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加工、整理成為理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)鍛煉了學(xué)生生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力，真正體現(xiàn)“在做中學(xué)”的教育理念，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

（三）利用幾何畫(huà)板輔助教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生理解基本概念。“二面角的平面角”是“二面角”這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)概念之所以難以理解，是因?yàn)樗麄儗?duì)二面角的平面角為什么要這樣定義存有疑慮。如何突破這一難點(diǎn)呢？可以用幾何畫(huà)板制作一個(gè)二面角α―L―β，制作動(dòng)作按鈕 （讓A點(diǎn)沿線段L移動(dòng)）改變圖像觀察的角度，如圖1所示，當(dāng)二面角改變到如圖2的位置時(shí)，看上去就是兩條相交線段所成的角，由此面面所成的角可以轉(zhuǎn)化為線線所成的角，如何用一個(gè)確定的線線角 AOB 的大小來(lái)刻畫(huà)這個(gè)二面角的大小呢？再制作動(dòng)作按鈕，讓二面角改變觀察角度，轉(zhuǎn)到如圖3、圖4所示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)OA 與OB都與L垂直時(shí)，就可以很好的刻畫(huà)這個(gè)二面角的大小。這樣二面角的平面角這一概念的由來(lái)得到了充分的展示，概念的形成水到渠成。

（四）利用幾何畫(huà)板將思維的過(guò)程可視化，幫助學(xué)生克服思維上的障礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想。如講函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用舉例時(shí)，根據(jù)園林班的專業(yè)特點(diǎn)，筆者引入了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題情境：在建本校新校區(qū)時(shí)，計(jì)劃用長(zhǎng)80米的圍欄，靠墻圍建一個(gè)矩形綠化區(qū)，為了能使綠化區(qū)的面積盡可能大，如果你是園林設(shè)計(jì)人員，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

1.打開(kāi)幾何畫(huà)板設(shè)計(jì)如圖5所示的動(dòng)畫(huà)，教師拖動(dòng)B點(diǎn)，直觀展現(xiàn)面積從大到小、再到大的過(guò)程，把數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化、象形化，幫助學(xué)生思考，形成數(shù)學(xué)直覺(jué)：要使面積盡可能的大，邊長(zhǎng)不宜過(guò)大，也不宜過(guò)短，面積應(yīng)該有最大值。

根據(jù)長(zhǎng)求寬，很好地培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)形結(jié)合研究問(wèn)題的能力，由此建立了函數(shù)模型 。

3.結(jié)論：這個(gè)矩形連長(zhǎng)等于40米的時(shí)候矩形面積最大，最大為800平方米

（五）利用幾何畫(huà)板化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的化歸思維。幾何畫(huà)板讓中職生經(jīng)歷由繁到簡(jiǎn)的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，驅(qū)使他們?cè)谧兓袑ふ也蛔儯嵘龑W(xué)生的化歸思維。如在學(xué)習(xí)立體幾何《直線與平面所成的角》時(shí)，制作如圖6的課件，讓學(xué)生自己動(dòng)手拖動(dòng)P點(diǎn)，尋找直線與平面所成的角的范圍，再隱藏平面，如圖7所示。學(xué)生恍然大悟，原來(lái)求線面所成的角就是求線線所成的角，培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思維。

（六）利用幾何畫(huà)板改變參數(shù)，精確畫(huà)出不同的圖像。在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，可以事先制作一個(gè)課件，讓學(xué)生通過(guò)改變參數(shù)就可以得到不同的精確圖像，形象地展示三角函數(shù)左右平移、周期、極值的豐富變化，有助于學(xué)生更好地理解和記憶三角函數(shù)的平移變換、極值性和周期性，使緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松有趣。

三、總結(jié)

第一，幾何畫(huà)板把動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)問(wèn)題提示得淋漓盡致，但是它不具備流行軟件在文字處理、交互響應(yīng)等方面的功能，可以結(jié)合其他的教學(xué)軟件如ppt，flash，authorware等作為主運(yùn)行平臺(tái)，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮幾何畫(huà)板的特色，制作出圖文并茂、樸素大方而又不失活潑的數(shù)學(xué)課件。

第二，幾何畫(huà)板為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)提供了廣闊的空間，但是它不能代替基本的教學(xué)活動(dòng)，比如計(jì)算、解方程、邏輯推理等，因此在實(shí)踐中要找到一個(gè)平衡，無(wú)論電腦有多么強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)都不能取代人與人之間的交流，教學(xué)是一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，教師的一句贊美、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)對(duì)學(xué)生有著巨大的影響，如果忽視教師與學(xué)生的情感交流在教學(xué)中的作用就可能把整合引向反方向。

第三，教師綜合素質(zhì)的提高是有效整合的前提，特別是中職教師可以與專業(yè)教師聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)去整合。例如機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)生和文秘專業(yè)的學(xué)生整合的程度就不一樣，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)生研究能力要求也不一樣。機(jī)械電子專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)幾何畫(huà)板模擬常見(jiàn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而文秘專業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模、應(yīng)用的能力就不會(huì)做過(guò)多的要求，整合的目的就是要讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好地為專業(yè)課服務(wù)。

總之，幾何畫(huà)板為職高數(shù)學(xué)的教學(xué)注入了活力，但是不能濫用，過(guò)分地依賴幾何畫(huà)板的演示，不利于學(xué)生的抽象思維形成，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，即使脫離了幾何畫(huà)板還可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

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在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5

【關(guān)鍵詞】信息化；中職計(jì)算機(jī)專業(yè)；硬件組裝教學(xué)；運(yùn)用方法

當(dāng)今社會(huì)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，所以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是非常重要的。硬件是組成計(jì)算機(jī)的重要部分，做好硬件組裝教學(xué)是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的基礎(chǔ)保障，但是在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、考核方式不科學(xué)等，都嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，而信息化的教學(xué)能夠有效改善這些問(wèn)題，具有較高的推廣應(yīng)用價(jià)值，必須提高重視力度。

1.信息化及信息化教學(xué)的含義

1.1信息化的含義

信息化是指借助現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)以及智能化工具，通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行采集、匯總，再對(duì)其進(jìn)行分析以供特定人群利用的一種技術(shù)，是當(dāng)今時(shí)代最先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。傳統(tǒng)生產(chǎn)工具大多是孤立存在的，具有個(gè)體性和簡(jiǎn)單性特點(diǎn)，而智能化生產(chǎn)工具是將信息網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，組成的一個(gè)系統(tǒng)化的體系結(jié)構(gòu)，具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，相比于傳統(tǒng)生產(chǎn)工具，智能化生產(chǎn)工具能夠大大提高生產(chǎn)工作效率。所以對(duì)信息化技術(shù)加以科學(xué)、充分利用，可以改變傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式，加快社會(huì)發(fā)展步伐，在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。

1.2信息化教學(xué)的含義

信息化教學(xué)形成的基礎(chǔ)是構(gòu)建主義理論，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用各種先進(jìn)的信息技術(shù)以及設(shè)備設(shè)備，將現(xiàn)代教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，賦予各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。信息化教學(xué)主要包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義構(gòu)建四個(gè)基本要素，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)同合作，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。信息教學(xué)作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是信息技術(shù)在教育事業(yè)中最直接的體現(xiàn)，改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中的很多弊端，滿足了當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)對(duì)教育模式的要求。

2.當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段很多中職學(xué)校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重、實(shí)踐教學(xué)力度不足、考核方式比較單一，這些都是當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中亟需解決的問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，相關(guān)硬件設(shè)備也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，這就要求計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)必須緊跟時(shí)展步伐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。但是現(xiàn)在很多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后嚴(yán)重，不能體現(xiàn)出現(xiàn)代化技術(shù)，教學(xué)所用的硬件設(shè)備比較陳舊，學(xué)生的硬件組裝技能得不到有效提升。

2.2理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

計(jì)算機(jī)組裝教學(xué)是一門理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密的學(xué)科，需要保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，才能使學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)和技巧，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。但是在很多中職學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，老師只是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力不夠重視，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無(wú)法將其靈活運(yùn)用。

2.3考核方式不科學(xué)

計(jì)算機(jī)硬件組裝具有綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力有著較高要求，所以需要從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核。當(dāng)前大多數(shù)中職院校仍然以學(xué)生的卷面成績(jī)作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核方式不科學(xué)，具有很大的片面性和局限性，無(wú)法準(zhǔn)確、全面的反映出學(xué)生的能力。

3.信息化在中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中的運(yùn)用

3.1構(gòu)建教學(xué)情境

在開(kāi)展計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)的時(shí)候，老師可以利用信息化技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意，為開(kāi)展教學(xué)做好鋪墊準(zhǔn)備工作。比如可以利用Flas，以某個(gè)學(xué)生想自己組裝一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但是卻不知從何下手的小故事為例，引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生幫助該同學(xué)完成計(jì)算機(jī)的組裝，明確課堂任務(wù)。然后老師向?qū)W生展示事物并進(jìn)行講解及示范操作，使學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀摩學(xué)習(xí)，在增加課堂趣味性的同時(shí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)老師講解完畢后，首先可以利用教學(xué)廣播軟件，將制作好的各模塊視頻發(fā)給所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己掌握的情況，利用教師分發(fā)的各模塊視頻，加以鞏固自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。其次是讓學(xué)生利用教師分發(fā)的模擬組裝平臺(tái)，自主完成模擬組裝，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固，提高熟練程度。最后學(xué)生借助多個(gè)模擬組裝平臺(tái)，利用自己掌握知識(shí)進(jìn)行模擬練習(xí)，如外設(shè)連接模M平臺(tái)和主板組裝模擬平。信息化在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠發(fā)揮出重要作用。

3.3劃分學(xué)習(xí)小組

為了實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目的，可以將全班學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，以小組競(jìng)賽模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下，采用分工合作的方式完成計(jì)算機(jī)硬件的組裝，收獲成功的喜悅。老師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，在保證小組實(shí)力基本均衡的前提下，劃分學(xué)習(xí)小組，明確每個(gè)學(xué)生在硬件組裝過(guò)程中的任務(wù)，通過(guò)與組內(nèi)其他成員合作將所有計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行正確、科學(xué)組裝，并做好記錄工作對(duì)組裝過(guò)程加以說(shuō)明。采用小組競(jìng)賽模式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.4進(jìn)行綜合評(píng)估

當(dāng)每個(gè)小組完整計(jì)算機(jī)硬件組裝之后，由小組代表進(jìn)行展示并講解，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；在所有小組展示并講解完畢時(shí)候，不同小組之間要進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；最后由老師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)從不同方面進(jìn)行綜合評(píng)估，給出每一個(gè)小組的具體成績(jī)，并進(jìn)行排名，同時(shí)還要根據(jù)小組成員的實(shí)際表現(xiàn)以及所做貢獻(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募臃郑瑢?duì)成績(jī)靠前的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求勝欲望，營(yíng)造積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)束語(yǔ)

信息化技術(shù)的發(fā)展，為優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造了有利條件，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展具有重要意義。面對(duì)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以通過(guò)構(gòu)建教學(xué)情境、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、劃分學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行綜合評(píng)估等方法，對(duì)信息化教學(xué)方法加以科學(xué)、合理利用，使學(xué)生能夠真正掌握計(jì)算機(jī)硬件組裝知識(shí)和技能，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)較高的新型計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王泗平.淺談信息化在中職計(jì)算機(jī)硬件組裝教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2016（33）：21-22.

在職學(xué)習(xí)計(jì)劃范文6

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；中職教學(xué)；教學(xué)過(guò)程；人文素養(yǎng)

在我們中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)中，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被大家運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，其擁有能將文字、圖片、視頻、聲音等融入一體的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單凋的講聽(tīng)教學(xué)模式，滿足了學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心，真正讓教師認(rèn)識(shí)和感受到信息化技術(shù)的應(yīng)用好處。

1.形象直觀，生動(dòng)活潑，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅能充分運(yùn)用各種資料，擴(kuò)大知識(shí)容量，還可以通過(guò)聲音、畫(huà)面拓展課堂教學(xué)的信息容量。視聽(tīng)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

如在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在《走向未知的世界——納米》這樣一類的科技文時(shí)，可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放納米相關(guān)資料，將抽象復(fù)雜的問(wèn)題變得形象且簡(jiǎn)單，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在講授《壺口瀑布》、《天山景物記》等散文游記類的文章時(shí)，為讓學(xué)生能夠很好地理解課文內(nèi)容，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)風(fēng)光片、圖片、瀑布實(shí)景視頻等，配以簡(jiǎn)潔的文字解說(shuō)，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，音樂(lè)的響起，教師聲情并茂的配文朗誦，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)壺口瀑布、天山等景觀特點(diǎn)的形象化認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。

2.邏輯清晰，條理明確，抽象歸為簡(jiǎn)單。

基于現(xiàn)在的中專生而言，由于知識(shí)功底相對(duì)非常薄弱，不善于進(jìn)行考慮和思維，無(wú)論哪門文化課的課堂教學(xué)，都存在一些知識(shí)或內(nèi)容比較費(fèi)解，或者是難于向?qū)W生講解的很透徹、清晰，讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)邏輯不清，思維混亂。如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，就可以把有些問(wèn)題處理得非常簡(jiǎn)潔，使學(xué)生很容易就接受了這些知識(shí)。

如在中專文化課教學(xué)過(guò)程上，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到費(fèi)解、無(wú)興趣。而數(shù)學(xué)教學(xué)就是使學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練的一個(gè)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生思維的鍛煉和形成有極大的益處。因此采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)把抽象的東西進(jìn)行分解，可以使學(xué)生對(duì)所講難點(diǎn)有一個(gè)具體、清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解起來(lái)就很容易。例如，在講《指數(shù)函數(shù)》的時(shí)候，函數(shù)表達(dá)式 的導(dǎo)出就是一個(gè)抽象過(guò)程，以往老師是從函數(shù)定義出發(fā)得出該函數(shù)式子。如果使用多媒體技術(shù)，結(jié)合生物學(xué)從一個(gè)細(xì)胞分裂著手，將分裂過(guò)程制作成有動(dòng)感的教學(xué)課件在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生觀看以后很直觀地就明白怎么回事。

3.精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，拓展領(lǐng)域，增強(qiáng)知識(shí)積淀。

在教學(xué)中使用信息化教學(xué)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容和方式不受時(shí)間和空間上的約束。這樣不僅能拓寬知識(shí)的深度和廣度，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合思維相互融合，從而提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)技能。目前，中專生的學(xué)習(xí)環(huán)境不要僅局限于課堂上，還可以在家里或圖書(shū)館利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、期刊等多種媒體，憑借一些電腦應(yīng)用軟件、校園網(wǎng)、等資源，可以隨時(shí)隨地查閱和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科文化知識(shí)。這樣以來(lái)，可以拓展學(xué)生的閱讀和認(rèn)識(shí)空間，擴(kuò)大知識(shí)視野，使學(xué)生獲得較大的選擇自由，可以多途徑地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握必備技能，從而有效提高學(xué)生的文化知識(shí)積累，增強(qiáng)下一步踏向社會(huì)的信心和職業(yè)素養(yǎng)。

如在數(shù)學(xué)課上，有些教學(xué)內(nèi)容是比較復(fù)雜的，那么通過(guò)多媒體教學(xué)課件，我們會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變的簡(jiǎn)單易行，節(jié)省了講授時(shí)間，且使學(xué)生易于接受。比如，在教師講授正弦型函數(shù) 圖象時(shí)，利用傳統(tǒng)方法來(lái)講授是非常繁瑣的，先分別考察三個(gè)常量對(duì)圖象的影響，然后再合起來(lái)進(jìn)行綜合，過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也是感到厭倦和呆滯。如果能結(jié)合多媒體教學(xué)課件來(lái)講授本節(jié)課，就非常的簡(jiǎn)單了。通過(guò)課件演示三個(gè)量、和對(duì)函數(shù)圖象的影響，然后聯(lián)系學(xué)生自己所學(xué)專業(yè)，結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)的正弦交流電知識(shí)來(lái)講解，學(xué)生更會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生很容易掌握這個(gè)函數(shù)圖象及實(shí)際應(yīng)用。

4.巧妙創(chuàng)意，行動(dòng)導(dǎo)向，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在課堂上，教師教會(huì)中專生必須掌握的知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)多多培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，象什么愛(ài)國(guó)熱情、道德觀念、美學(xué)思想、價(jià)值觀、法學(xué)觀念等，這對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)很有益處，可以促進(jìn)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上健康成長(zhǎng)、成才。那么如何通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷呢？

在教師的教學(xué)過(guò)程中，必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。比如在講解《直線的傾斜角和斜率》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以做這樣一個(gè)設(shè)計(jì)：在導(dǎo)入新課過(guò)程中，以中國(guó)蘇通大橋?yàn)槔M(jìn)行，利用多媒體教學(xué)課件讓學(xué)生觀看大橋的各種角度圖片，使學(xué)生融入到欣賞中國(guó)橋梁的宏偉美景，體驗(yàn)中國(guó)橋梁建設(shè)的成就，并講解蘇通大橋創(chuàng)設(shè)世界四大之最，學(xué)生從中感受到祖國(guó)的偉大，讓學(xué)生體驗(yàn)橋梁建設(shè)的美感，在學(xué)生心中激起了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)中國(guó)橋梁建筑的贊嘆，又培養(yǎng)了學(xué)生的美學(xué)思想。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)晦澀的單一教學(xué)模式。它在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中具有重要的地位和前景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、邏輯思維能力、視聽(tīng)感受能力、動(dòng)手操作能力及綜合文化素質(zhì)起著重要作用。我們必然深信，教師們借助于信息化技術(shù)，在教學(xué)中一定會(huì)營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：