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家校共育論文范文1

針對振動所產生的原因和其影響因素的差異性等原因，我們應該根據振動的不同情況來確定和制定相應的改進措施，從而減少振動出現的頻率。我們首先進行分析的就是自激振動的問題，在了解自激振動產生原因的基礎之上，我們可以通過改進總體的機械運轉情況來提升機械加工的水平和質量安全性能。自激振動產生的一個重要原因就是機械的各個零部件之間本身的縫隙比較大，因此振動現象的產生不同程度的影響了每個機械零件的運轉靈活程度。我們在改進振動的過程中，可以針對不同的零件來進行適當科學的加固工作，提升其零件的阻力，減少受到振動產生的錯位或者變形等情況的發生。各個零部件的安裝過程中，在現有材料的基礎之上則可以提升每個零件的受力程度和彎曲程度，從而提升整體加工機器的安全程度。自激振動的產生還和整個設備本身的抗振能力是有關聯的，我們在進行科學研究的過程中，可以針對整個機械設備本身的抗振水平進行研究，這樣才能有效的起到抗震的效果。在實際的生產過程中我們不難發現，振動的產生往往是由于機器的軸承系統等發生了松動或者是本身的抗振能力有限。因此我們則可以在對機器進行維護的過程中，適當的把軸承等材料進行加固，增加整體承受的力量，就可以有效的提升其抗振的水平。如果在機器運轉的過程中還會出現振動的情況，則需要將機器進行及時的維護，防止其出現的振動問題影響正常的生產。

2強迫振動的消除措施

強迫振動和自激振動所產生的原因是存在一些差距的，因此我們應該針對強迫振動的實際情況做出分析和研究，從而科學的降低振動的頻率以及合理的利用振動來加強生產。首先我們要做的就是適當的調整發生振動源頭本身的振動速率，使得自激振動的運轉速率和機器本身的速率適當的分開或者錯開，這樣才能減少共振情況的發生。一旦出現了共振的情況，就會使得整體的機器跟隨軸承等零件一起發生振動，最終不利于消除頻率所產生的負面影響。提升各個材料之間接觸的面積的精確程度，降低材料選擇的粗糙程度，就可以幫助器械盡量不產生共振等問題，降低了振動所產生的影響。在降低運轉速率的過程中，可以使用比特定的膠皮等材料將軸承等方面進行加固，降低其振動所產生的頻率。

3機械加工過程中利用振動的表現形式

在機械加工的過程中，振動的產生原因也不相同，因此我們可以利用振動的不同表現形式來進行機械的加工和生產。在利用振動進行切割的過程中，可以充分的利用振動的原理來延長刀片的使用壽命和使用水平。一般的情況下，選擇切割的力量比較小或者是溫度比較低的時候進行加工，就能夠提升刀片的使用水平。在適當的振動頻率產生的時候，我們就可以利用這個方式進行材料的加工和生產，這樣會比在普通加工過程中刀片的磨損小的多。經過長期的生產實踐就可以證明，這樣利用振動的方式有利于提升刀具的利用水平，從而降低機械生產的投入成本，最終為機械生產創造更大的價值。在我們利用振動的方式來切割時，要在加工開始之前提前了解刀具的振動頻率和承受的壓力大小，從而更好的利用振動來進行生產。經過了一段時間的使用，我們會發現刀片上已經出現了一定程度的磨損，刀片的表面就出現了一些痕跡，如果繼續按照這個頻率來進行生產，則會使得刀片切割的這個部分變得越來越薄，最終刀片就不能再繼續使用。在這樣的情況下，我們則需要重新按照振動的頻率進行生產和加工，使得刀片和加工材料的接觸面和之前的磨損等位置的痕跡編程網格化的形狀，從而提升刀片的利用率。

4小結

家校共育論文范文2

【題目】服務區加油站建設企業員工績效管理探析

【第一章】某施工企業績效管理模式研究緒論

【第二章】績效管理相關概念和理論基礎

【第三章】中路能源公司績效管理現狀及存在的問題

【第四章】中路能源公司績效管理體系設計

家校共育論文范文3

關鍵詞： 高職院校；科研；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0245-020引言

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、面向生產、面向服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的職業技術教育，是職業技術教育的高等階段。目前我國獨立設置的高等職業技術學校有1000多所，占全國高校的68%，高職在校生將近800萬，占全國高校在校生的 “半壁江山”。高職院校開展科研工作，是體現高等職業教育內涵和發揮學校辦學特色的重要方面，也是提高教師學術水平、提升學院品牌形象和辦學實力的重要舉措。因此，提高科研工作水平既是學院發展的需要，也是教師提高教育教學質量、體現個人價值的需要。高職院校的科研工作水平同樣與教學質量、人才培養質量密切相關。

1高職院校科研現狀

1.1 全國高職院校科研現狀全國高職高專院校發表高等教育科研論文情況不容樂觀。《中國高教研究》全國高等學校教育編輯部對2000~2007年科研進行統計分析比較，統計期刊為《高等教育研究》（武漢）、《教育發展研究》（上海）等14家高等教育類全國中文核心期刊上刊載的高等教育科研論文。存在問題主要表現在以下幾方面：①發表文章的高職高專院校數量少、比例低，發文總數少。以論文數量最多的2007年為例，在全國1109所高職高專院校中，院校為110所（2006年104所），僅占全國高職高專院校總數的9.91%（2006年9.07%）。110所高職高專院校在14家高等教育學核心期刊上共206篇（2006年194篇），占被統計論文總數的6.26%（2006年6.17%）。②發表兩篇以上文章的南北方高職院校在文章總量、發表院校數量上差異較大。2004年起，全國高等學校教育編輯部開始對發表兩篇以上的高職院校及進行統計，圖1為04~07年在14家高等教育類全國中文核心期刊上發表兩篇以上南方、北方院校數量的對比，圖2為發表兩篇以上論文南方、北方高職院校論文總量的比較，從圖上可以看出，南北方高職院校在發表高等教育科研論文上，不管是學校總量還是論文總量，差距很大，并且差距并沒有縮小的趨勢。③國家重點建設的100所示范性高職院校的發文情況稍好于其他高職院校，但也有待進一步加強。到08年為止，國家批準了3批共100所重點建設的國家示范性高職院校，以引領全國高等職業教育的可持續發展。08年數據還未統計出來，以2006年和2007年為例，前2批批復的70所示范性建設院校中，有20所院校共發表了54篇論文，貢獻率1.64%。

1.2 我校目前科研現狀西安航空職業技術學院創辦于1958年，2001年九月經陜西省人民政府批準組建高職院校，2007年成功被國家教育部、財政部確定為第二批“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設院校。近年來，學院非常重視科研發展，學校領導多次強度科研重要性，要求教師樹立科研意識，積極參加科研活動，并且在2006年召開首屆學院科研大會，獎勵科研活動先進集體和個人，學院領導自己帶頭申請項目，，全院教師科研積極性大增，科研活動取得顯著成績。2006全年，教職工數量是之前幾年數量的總和還多，并且在申請科研立項、專利申請、編寫專著等方面也取得了突破，2007年，全院共140篇（其中核心期刊24篇，一般期刊104篇，增刊12篇），申請實用新型專利1項，編寫教材15本，參加學術交流并獲獎論文12篇，呈現出良好的發展態勢。其主要原因是高職院校的科研意識日益增強，采取了相應的科研體制機制改革措施，但也要看到，高職院校科研工作實施效果不佳的現象還較普遍。

2高職院校科研發展存在問題

2.1 師資力量薄弱某課題組曾對全國九省一市高職院校教師基本情況調查，從被調查教師年齡結構看，20~29歲的教師占38.5%，40~49歲的教師占20.5%，50歲以上的教師占3.3%，中青年教師占大多數，科研經驗有待提高。從職稱上來看，初級職稱占18.9%，中級職稱站39.3%，副高職稱占18.9%，正高職稱占0.8%。被調查的教師中，有68.9%的教師是直接有院校非配進入高職院校的，13.1%的教師是由中專升格后轉入高職的，4.1%是由中學調入的，8.2%是由其他高校調入的，5.7%是為其他渠道調入。從這些教師的學歷來看，4.9%為專科學歷，77.1%為本科學歷，17.2%為研究生學歷，0.8%為博士學歷，可見，在被調查的高職院校中，絕大多數為本科畢業，學歷層次有待提高。

2.2 科研意識不足首先，高職院校大都是通過"三改一補"等途徑改制而成，教師的學歷、職稱偏低，科研能力和水平不高，缺乏高層次人才，未能形成高素質研究團體，科研氣氛不濃厚，老帶少的科研隊伍梯次沒有形成。其次，一些教師認為高職院校層次低、科研高不可攀，畏難情緒比較大，認為高職院校的科研基礎太差，那就只需要專心教學就行，科研是普通高校和專業科研機構的事，片面地理解了職業教育是就業教育這一觀點，只是拼湊文章，應付評職稱，沒有把科研水平看做是衡量辦學水平的重要標準和提高教學質量的基礎。第三，管理人員科研意識欠缺，行政管理人員認為科研是教學管理人員和教師的事情，自己只要做好本職工作就行。由于定位上的偏差和認識上的不足，導致學校沒有形成良好的科研氛圍，教職員工沒有開展科研的動力與積極性，科研學術講座舉辦不普遍，撰寫論文不主動，更談不上科研立項和申請專利等。

家校共育論文范文4

 

一、 國外教師人格現狀

 

在國外，即便是在這方面研究進行較早，也沒有特別直接的關于教師人格培養的系統研究文獻，但教育是每個國家和民族賴以發展的重要基石，教師的人格培養不可避免的成為其中受到廣泛關注的問題。對于教育學研究者來說，也是其研究工作不可或缺的重要領域，因此，國外教師人格培養研究，是通過一些優秀的教育學工作者和教育學家，在一些一般性的問題論證的過程當中不斷滲透和總結了對教師人格培養從形成到展現的各個環節的理論的集成，很多教育學家都對教師人格培養有過精辟的論述，例如，前蘇聯著名教育學理論家、教育實踐家瓦阿蘇霍姆林斯基就認為，教師一方面應當是所教授科目的精通者，能夠掌握所教授學科的基本理論，并且持續關注和了解他的發展狀況、前沿理論和發現，對該學科熱點問題和最新研究成果有足夠的了解。同時能夠積極地參與到該學科的問題探討當中，能夠獨立的進行研究。“這樣的教師則可成為學校的驕傲。”通過成為所教授學科方面的專家型教師彰顯教師的人格魅力。俄國的教育理論學家烏申斯基也很強調教師人格魅力的重要性。他認為，教師的人格魅力是實施教育活動的基礎，因為只有人格才能影響人格，繼而形成性格。如果教師沒有對學生實施個人影響，使教師所傳授的內容內化為學生的品格組成部分，就沒有實現教育的目的。只有在教師人格的影響之下，才能同時培養學生們的智力和品德，教師人格在教學活動中所發揮的作用，是任何紀律、任何規章、任何課程等形式都無法替代的。“教師的人格作用是使青少年心靈中開花結果的陽光”換言之，有魅力的教師人格能夠給學生帶來積極的正面作用是不可估量的。德國著名的教育理論學家第斯多惠的觀點與烏申斯基不謀而合，同時他還認為，一個成功的教育者應當知道，通過讓學生了解你是一個什么樣子的人，比你知道什么能在教學活動中發揮更大的作用，而這樣的作用的發揮，依賴于教育者自身和吸取他人的寶貴經驗。可以看出，國外對于培養教師人格魅力是非常重視的。

 

二、 國內教師人格現狀

 

通過中國期刊全文數據庫對年以來的學術論文進行檢索，共檢索到教師理想人格研究的專業性論文篇。優秀碩士論文四篇。通過閱讀文章，發現—年的研究較少，共篇，年至今共篇，其中年篇，—年篇，呈逐漸增多的趨勢。這說明近年來我國學者越來越多地關注對教師理想人格的研究。從現有的相關資料來看，主要側重研究以下幾個方面的問題：

 

(一) 對教師理想人格基本內涵的研究

 

1.關于人格的界定：對于人格概念的界定不同學科給了不同的定義，目前心理學界定還是比較完善和科學的。國內的學者也對人格做了不同的闡述，綜合各個學者的觀點，基于筆者論文寫作的出發點和落腳點的倫理學傾向，筆者比較認同的觀點是碩士論文黃美杰在《高校思想政治理論課教師理想人格及其養成研究》整理的人格概念。即“人格是指一個人區別于他人的內在和外在特征的整體體現是能區分人的高尚與卑下的品質、境界、道德水準及尊嚴等，是一個人做人的品格和標準。”

 

2.關于教師人格的界定：國內學者王榮德認為“教師作為教育職業活動的主體，在其職業勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性。”而關于教師的外在特征是否屬于人格并沒有說明。成媛在其碩士論文《社會轉型期教師人格發展研究》談到人格和教師人格的關系中指出，教師人格是在人格的基礎上進一步提升和重塑的結果，因此關于教師人格的概念界定，筆者結合之前人格的概念的相關分析，認為教師人格是教師作為教育職業活動的主體，在教師勞動過程中形成優良的情感意志、合理的智能結構、穩定的道德意識和個體內在的行為傾向性和外在特征的綜合。

 

(二) 對教師人格基本構成要素的研究

 

國內的學者基本上是從教師的知識層面、道德層面、教學能力層面、政治層面等幾個方面來論述。國內學者王榮德編著的《教師人格論》對教師人格的構成主要借助于心理學的角度，將其分為教師的品格、性格、體格和資格四個組成要素，在這里，筆者比較認同這四個要素，并以此為理論依據來構建教師理想人格的基本要素。

 

三、 發展趨勢

 

當前，我國正跟隨世界現代化的潮流邁入社會轉型時期，新的歷史時期對教師人格，無論從職業信念、專業思想方面，從教師傳統的道德體系方面，還是從教師的知識能力方面都提出了挑戰，同時，社會轉型對教師的智能、教育教學能力以及價值觀體系等也都產生了深刻的影響。如何應對社會轉型對教師人格提出的挑戰和減小社會轉型帶來的消極影響，塑造適應社會轉型和未來社會發展需要的教師人格，培養老師的創新性和適應性是必須解決的問題。

家校共育論文范文5

 

我們語文組現有教師10人，有縣學科骨干教師1名，一級教師5名，二級教師4名，是一個具備奉獻精神而又踏實肯干的集體，我們也極盡自己的能力為學校的教育教學添磚加瓦。幾年來，在學校領導的正確領導下，在全組同志的共同努力下，在語文教改的大潮中，我們熱衷于校本教研，熱衷新理念新教材的學習，并連續多年帶領學生在校內舉辦大型演出或比賽。努力讓我們取得了可喜的成績，下面就將語文教研組本學期的工作匯報如下：

一、著眼學生的發展 培養學生學習語文的興趣

1、組織興趣小組進行專項輔導參賽，獲得佳績。在各班語文老師的精心指導下，每班都培養了3-5名寫作方面的優秀學生，組成校寫作興趣小組，隨時參加各級各類比賽。本學期帶領這些學生參加了縣弘揚和培養民族精神征文大賽，縣“春天送你一首詩”征文大賽。均獲三等獎2名。

2、開展學生競賽活動，豐富語文第二課堂生活。在學校教務處主辦的“金鄉職業學校第一屆文化技能節”中，我們組承辦兩兩次活動：一是現場作文大賽，一是說話大賽。兩次大賽均有序并有效的開展，分段評出一等獎1名，二等獎2名。三等獎3名。

   

二、認真鉆研業務，搞好常規教學

1、注重順利并有效完成教學任務加強理論學習和規范課堂教學、作業制度。在理論學習上，我們不僅積極參加學校的集體學習，而且我們組也主動去接觸最新教學理論，本學期我們組集中學習了“語文教學四法則”和“快樂”理論，受益匪淺。更重要的是在語文教學上，我們組織同一階段老師統一學大綱，學進度，統一整體教學思路，強調集體備課和個人鉆研教材相結合。在課堂上，我們努力貫徹“三主”原則，采取靈活多樣的教學方法授課，發揚教學民主，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識。在課后的作業布置和修改上，我們還統一有大作文，小作文，讀書摘記，課后練習，作業本，周記本等各種形式的作業加培養學生各方面的能力，鞏固各方面知識，通過作業本實現與學生的溝通，對學生的教育。由于我組教師的素質好，業務能力強，方法得當，因此我校學生的語文成績普遍比較好，在會考、高考中語文成績在各門功課中總是名列前茅。

  

2、因為語文學科的特殊性，作為語文教師我們深知肩負著不同與眾的責任，除授之學生語文知識，培養學生語文素養外，“育人是語文教師份內的事。”這些都是客觀存在的不容否定的道理，所以我們要有更高尚的道德休養更淵博的語文知識。為此我們組的全體教師十分重視人格修養和知識水平的提高。首先我組每位老師非常注重教師形象對學生的影響力，所以組內教師提倡兢兢業業的工作態度。

  

三、積極開展教研活動，提高教學水品

教研活動搞的好壞直接關系到教師理論水平和教學水平的提高，所以我們十分重視并努力搞好每一次教研活動，做到有計劃、有目的、有針對性、有記錄，我們的教研活動主要從以下幾個方面開展：

1、在教學實踐中不斷反思總結經驗，撰寫論文、建立博客。每個學期，在教學教育的基礎上，我們組還動員大家隨時反思總結，并撰寫論文，積極參加各級教育教學論文比賽活動。本學期，我們組教師共寫反思148篇，大部分老師在備課本中還留下了不少課堂小反思。在論文比賽方面，組內老師基本上能積極參加，在論文、案例、教學設計評比中獲得市三等獎2篇、縣級二等獎2篇，三等獎2篇。派了三位教師參加縣職高語文老師基本功大賽分別獲得二、三等獎，派出2名教師參加市職高語文教師基本功大賽均獲二等獎。在參加縣職高語文評課活動中獲得了一個一等獎，2個二等獎的佳績。此外我們組內還有4名教師在縣職高語文教學設計中進行了專題講座。

    

2、規范教研活動。堅持開展教研組活動，只要學校沒有例會，把星期五的第三節課規范為組教研活動日。堅持多樣性的教研形式，如案例分析，評課、理論學習（堅持一學期兩次的理論學習），教學觀摩等形式。其中評課是我組活動的亮點。

3、學習外地的經驗，取人之長，補已之短。每當市縣舉行公開課，我們都參加聽課。聽課后我們便在一起評課，學習先進經驗，以便改進自己的教學。本學期我們積極參加了在縣職業中專開展的縣職教問研討會，參加了在我校舉辦的市職教送教下鄉活動，均受益匪淺。  

4、堅持同課異構教研形式。本學期我們教研組仍以“閱讀教學”為主題，在高一高二年段分別中開展了一次同課異構活動，一次異課異構，共開了5節課，高三段開了4節模擬卷分析課。每次活動全組成員參加聽課，評課。通過一學期的聽課評課，不但有利于我們組員之間的相互學習，我們也基本總結出了一套適合我們學校學生的閱讀教學模式。本學期我們組教師的聽課本中記的大多是本組老師的課多，加上外出聽課我們組共聽了260節課。本學期我們組在選拔以后，承擔了一次市級公開課。

四、我們的問題與不足共2頁,當前第1頁1

本學期，由于全組同志的齊心協力，我們語文教研組實實在在的做了不少事，在教育教學上也取得了不錯的成績。但在仔細反思時，我們也找出了不少問題和不足之處：

1、組內教師參加各類比賽的積極性不高，參加的覆蓋面不廣，沒能發動全組教師積極參加各級各類活動。

2、在教科研方面，主要是缺少名師指引，缺少切實理論的指導，導致每學期的教研走到一定的程度時，就難以深入。

3、在備課、作業批改上雖然我們在每次檢查時沒有出現大問題，但在教案上偶爾也會出現個別環節的缺漏。作業批改方面，反饋不及時，學生訂正工作沒有做到位。

4、在各種考試中，語文成績優秀率不高，語文教師沒有重視對優秀學生的栽培和輔導。

家校共育論文范文6

一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓

20**年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術應用培訓

全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。

6．區級骨干教師培訓

本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。

我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20**年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20**年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。20**年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內的教學工作

（一）教師職業道德素質培訓

根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20**年校本培訓內容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。

（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。

（三）教育科學研究

1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。

4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。

5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區中、小、幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、小、幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20**年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。

（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。

（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。

五、20**年師訓工作特點

1、層次多，任務重。20**年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

2、培訓的時間長。20**年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。

5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。