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深度學習論文范文1

一、論文寫作要求

1．一人一題。所選論文題目必須在本專業涵蓋的業務范圍之內，可以自己命題，也可以按指導教師提供的題目定題。

2．材料要充實。要求論據充足、準確、有說服力，不要空泛議論或只滿足于堆積材料，不做理論上的分析或說明。

3．觀點要深刻，要求論文有自己的獨到見解，從實際出發，抓住要點，做到言出有據，言之成理，有所見地，有所創新。

4．論述要精煉。闡述問題時，要抓住中心，有嚴密的邏輯性、科學性。文字表達要縝密、周詳、精確、簡練。

5．論文寫作過程中，可參考各種文獻資料，但不得抄襲或從網上下載。

二、文體

1．鼓勵、倡導學生寫作“工作研究型”畢業論文。即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題等側重于理論應用的類型。

2．如果學生具有必要的理論修養、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目有價值，畢業論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行有一定深度的探討、質疑、釋疑、論證等側重于學術研究的類型。

3．不可將畢業論文寫成“調查報告型”、“工作總結型”等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業知識缺乏有機聯系的類型。

三、文風

1．態度嚴肅。論證主題應有一定理論價值與應用價值，不可過于膚淺，不可完全從個人興趣出發。

2．思維嚴謹。立論應正確，論據應充實可靠，結構層次應清晰合理，推理論證應講究邏輯。

3．語言樸實。注意學習使用科研論文特有的科學語言，行文應簡練，文字應樸實。

四、格式要求

1．文字要求：

A 文科論文篇幅要求：專科論文6000字以上，本科論文要求10000字以上。

B 理科設計篇幅要求：專科設計8000字以上，本科設計要求12000字以上。

2．格式

標題（宋體2號字）

目錄：標出頁數

內容提要：（約200字）

關 鍵 詞：（3—5個詞）

文章正文：

參考文獻：參考書目一般不低于3篇，參考文獻須做注釋，注明作者、書籍名稱或刊物、出版社、頁數等。

致謝：本論文在XXX老師的指導下…….

3．論文題目用宋體三號字，正文等一律用宋體小四號字，審定稿打印到A4復印紙上和統

一封面裝訂成冊。

五、論文答辯與成績評定

1．答辯。答辯是對論文進行考核評分的一種手段，是對學習質量的綜合檢查，同時也是培養學生概括和表達能力的重要方式。

論文答辯是答辯小組在答辯會上對論文不清楚不恰當之處提出問題，讓學生當面做出回答、解釋，以便了解學生立論的依據及處理題目的實際能力。

答辯的程序是：首先學生（約用10分鐘）簡要報告論文的內容，然后答辯（約用10分鐘），由答辯小組向學生提出問題，學生回答。

為能較好的通過論文答辯，要注意以下問題：

（1）由于答辯是圍繞畢業論文來進行的，所以要從論文所設計的問題去準備思考，有哪些問題尚未解決等。如論文觀點的理論依據是什么？做過哪些調查？查過哪些參考資料？有哪些新觀點？還

（2）當答辯小組提問題時，要認真聽并做記錄，先弄清所提問題的實質，然后認真思考，充分調動已有的知識，形成答辯腹稿（可作答辯提綱）。同時要注意心理的自我調節，回答問題不要匆忙，要扣住題，從容自如，有理有據，虛心誠懇。

2．成績評定。采用評語加記分的辦法來評定成績。評語的內容包括學生撰寫論文的思想表現、學習態度、是否按時完成任務、論文質量、基本理論、基本知識、基本技能的掌握及獨立工作能力等。記分采用四級分制：優、良、及格和不及格。論文不及格者（論文撰寫不合格、答辯不合格），須修改論文，在畢業前進行第二次答辯。

附：畢業論文評定成績參考標準

1．優秀：（1）觀點正確，證據有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論緊密結合實際。（2）結構嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）在某些方面確有一定的突破與創新，回答與解決了較為重要的理論或實際問題，確有一定的學術價值、應用價值或現實指導意義。

2．良好：（1）觀點正確，論據有力，論證充分，資料詳實，理論分析比較深入，理論結合實際較好。（2）結構嚴謹，層次清楚，文字通順，無錯別字。（3）論證主題有一定價值或實際意義。

3．中等：基本觀點正確，論據較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析不夠深入，理論結合實際較差。（2）結構尚合理，層次尚清楚。

3．及格：（1）觀點基本正確，論據較有力，論證較充分，資料較充實，理論分析深度不夠，理論結合實際較差。（2）結構尚合理，層次尚清楚，文字尚通順，無錯別字。

4．不及格：（1）基本觀點有誤，論據無力，缺乏論證，資料貧乏，分析膚淺，理論脫離實際。（2）結構混亂，層次不清，文字不通順，錯別字較多。

承德石油高等專科學校

深度學習論文范文2

關鍵詞：信息素養教育；科技查新；嵌入式教學

一、引言

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基1974年最早提出信息素養的概念時認為，“信息素養是指利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。隨著互聯網+、物聯網、大數據等技術的發展，以及微博、微信等社交平臺的涌現，信息環境發生了翻天覆地的變化，信息素養也有了更為深廣的內涵。2015年美國大學與研究圖書館協會的《高等教育信息素養框架》中對信息素養的定義為，“包括對信息的反思性發現,對信息如何產生和評價的理解,以及利用信息創造新知識并合理參與學習團體的一系列綜合能力”[1]。如今信息素養不僅包含對信息的檢索、獲取、使用、傳播、共享、評價等能力,也包含了對信息及知識內容的創新和批判性思維能力,這些能力的培養僅僅依靠傳統的文獻檢索課程是無法達成的，而嵌入式信息素養教育則能事半功倍。

二、廣東省高水平大學信息素養教育現狀

2019年3月1日至15日，通過網絡調查和電話咨詢相結合的方式，對廣東省10所高水平大學重點建設高校和8所高水平大學重點學科建設高校的信息素養教育模式的調研結果顯示：廣東省高水平大學信息素養教育主要是以文獻檢索課為主、以專題講座和培訓為輔的傳統模式，還很少開展嵌入科研和教學的信息素養教育；在被調研的18個高校圖書館中，18個館均有面向師生的關于數據庫使用方面的專題講座或培訓，有17個館開設了文獻檢索課程，有12個館開展了新生入館教育，只有廣州大學圖書館進行了基于科技查新的嵌入式信息素養的深度實踐。

三、廣州大學圖書館以研究生開題查新為載體的嵌入式信息素養教育實踐

（一）研究生論文開題查新工作的開展。科技查新是指以反映查新項目主題內容的查新點為依據，以計算機檢索為主要手段，以獲取密切相關文獻為檢索目標，運用綜合分析和對比方法，對查新項目的新穎性做出文獻評價的情報咨詢服務[2]。研究生在論文選題到開題報告撰寫的過程中，對選題方向、實施方案等的修正調整都是以文獻檢索、獲取、研讀、綜合分析對比為基礎的，為研究生提供論文開題查新服務可以將信息素養各種能力的培養嵌入到學生的科研和學習中，是實施嵌入式信息素養教育的一個很好的切入點。廣州大學圖書館研究生論文開題查新服務與一般的科技查新服務的不同之處在于，研究生不僅僅是項目委托人，而是要參與到完成報告的每一個環節，是完成報告的主體，查新員的定位是指引和輔導，具體流程如圖1所示。（二）研究生論文開題查新的成效。2013年3月至2019年5月，廣州大學圖書館先后為來自建筑學院、土木工程學院、生物學院和數學學院的506名研究生提供了個性化的論文開題查新服務，指導研究生熟練使用檢索工具、全面準確地收集文獻、深度閱讀并綜合分析文獻，進而調整選題方向、提煉創新點、優化研究方案，顯著地提升了我校研究生的信息素養水平和學位論文質量，也一定程度上提高了研究生導師的指導效率，得到了研究生院和相關院系的肯定和好評。（三）經驗總結和方案優化。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育實踐取得顯著成效主要得益于兩點：（1）采取了合作式教學，嵌入式信息素養教育的開展是基于圖書館與相關職能部門、院系以及研究生導師之間的緊密合作。圖書館在開展研究生開題查新服務前，有針對性地推廣普及科技查新服務，得到了研究生院和相關院系的支持，2012年10月，研究生處擬定了《廣州大學研究生學位論文開題查新暫行規定》，要求理工類研究生申請學位論文開題前必須提交開題報告和科技查新報告，各相關院系也在研究生開題前積極配合圖書館安排學生參加開題查新培訓，開題查新過程中查新員與研究生導師之間也有頻繁的互動交流。（2）采取了體驗式學習。不同于傳統文獻檢索課與應用剝離的模式，嵌入式信息素養教育中檢索、評估、使用等技能的學習是依托也貫穿于具體的研究任務（論文開題）中，老師的教學是問題導向式的，學生的學習是深度體驗式的，在用中學、在學中用，因而掌握得更全面而深刻。廣州大學圖書館嵌入式信息素養教育模式也存在兩個局限有待改進（圖1虛線框部分）：（1）因廣州大學圖書館沒有開設文件檢索課，學生的檢索技能較差，導致個性化輔導環節效率較低，存在很多重復性講解，可充分利用圖書館既有資源，比如推送數據庫使用培訓、各種專題報告、微課資源、慕課資源等調動學生的主觀能動性解決共性問題，從而提高輔導效率。（2）因人力資源有限，未能好好利用用戶反饋系統。開題報告的完成并不意味著服務的結束，重視用戶反饋，提供追蹤服務可使信息素養教育具有可持續性，同時也能累積數據、及時發現問題、指導優化現有流程和模式。

四、啟示

深度學習論文范文3

關鍵詞：畢業設計；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業設計是工科專業的重要實踐環節，大約占總實踐學分的27%。石油工程專業的畢業設計要求學生在規定的15周內，獨立完畢業論文。首先是指導教師申報畢業設計題目，當然如果有合適的題目學生也可以自主申報；接著畢業生和畢業設計指導教師雙向選擇確定畢業設計題目；然后是學生在兩周內獨立完成與畢業設計題目相關的外文文獻的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學生在指導教師的指導下，查閱國內外與所做課題有關的文獻資料，并進行消化吸收、分析歸納，利用兩周時間完成開題報告；然后在教師指導下，進行設計或實驗工作，并在規定時間內完成論文的編寫；最后，經指導老師和評閱老師評審通過的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續指導了五屆石油工程專業的畢業設計，明顯感覺畢業設計質量不盡如人意，具體表現主要有基礎理論與知識不扎實、論文重復率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學生三個方面的原因都導致畢業設計質量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內容、重過程輕結果的問題，教師方面存在選題不恰當、不負責的問題，學生方面由于生源的變化以及社會大環境而導致學習積極性不高、抄襲成風等問題。針對造成畢業設計質量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環節，保證畢業設計質量。

一、嚴格畢業設計選題

為了選出適合于培養目標為高級應用型人才的石油工程專業的畢業設計題目，避免以往的題目重復率高、內容偏多、難度較大的問題，在畢業設計選題時，石油工程系首先組織指導教師學習學校和學院有關畢業設計的管理文件，領會文件的精神，結合石油工程系的實際，組織編寫了石油工程專業畢業設計選題指南，分指導教師版和學生版。指導教師版指南詳細指出了每個老師可以申報的題目方向和數量，要求了內容和題目與往屆的重復率；同時，對題目的內容和深度也做了明確的要求，最后詳細圖解了在畢業設計管理系統中申報課題的過程。學生版選題指南主要圖解在系統中選題的過程，特別強調不能跨專業方向選題。在指導教師申報完題目后，系上審核環節主要關注題目的重復率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業方向。對不符合我校石油工程專業培養目標的、雖來源于現場但題目偏難內容偏多的、內容與往屆重復等情況的題目則退回指導老師重新申報題目，直到題目符合人才培養目標。在學生選題前，舉行了石油工程專業畢業設計動員會，學院主管領導從畢業設計的目的、意義等方面對全體畢業設計學生進行了動員；石油工程系采用實例詳細介紹了選題過程和步驟，特別強調不能跨方向選題等注意事項。最后，學生在網上選題后，指導老師在網上確認，系上進行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業設計采用上述選題過程進行選題，指導教師申報的題目合格率達到90%，學生錯選率不到10%，未出現過難和過寬的題目。

二、規范開題答辯

2013屆石油工程專業共有414位學生獲準進入了畢業設計環節，按重慶科技學院實踐教學規范及石油工程系石油工程專業2013屆畢業設計工作計劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導老師和畢業設計學生意見的基礎上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達到所有畢業設計指導教師和畢業設計學生，同時做好開題答辯準備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機抽取了畢業生總數的20%分油藏、鉆井和采油三個組進行答辯。答辯分兩個階段：匯報和提問。在匯報階段，畢業生從目的意義、國內外發展現狀、主要內容、工作條件和工作計劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內外現狀的闡述、內容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學生進行交流，針對性地提出建設性的修改建議和意見。總共有82位畢業生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內容的有20名。同時，未參加答辯的學生也按時完成了開題報告，做好了開題答辯的準備。通過開題答辯，使學生能及時與指導老師協商，完善題目和內容，理清工作思路，保證了后續設計工作的順利進行。

三、中期檢查

2013屆畢業設計在中期檢查時，發現了進度滯后、題目寬、內容多、難度大以及實驗條件不滿足等問題，分別采取強化指導、調整題目和內容、補貼實驗課題經費的方法來解決，保證了畢業設計的按時完成。

四、嚴格評閱

2013屆畢業設計論文評閱采取“雙盲評閱、異人評審”模式。在開展評閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業畢業設計答辯方案，詳細規定了畢業論文的評閱標準、時間節點等，并傳達到所有的畢業設計指導老師和畢業設計學生。評閱的具體做法為：答辯前一周，學生提交隱去指導老師和畢業設計學生信息的論文，然后指導教師在畢業設計系統中評審“雙隱”的畢業論文，只有指導老師評閱成績大于等于60分的論文才能進入下一個環節――交叉評閱。在交叉評閱前，系上根據每個課題的具體學科方向，在系統中預先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評閱老師，只要需要評閱的論文通過指導老師評閱，交叉評閱老師就會在畢業設計系統看到相關論文。交叉評閱根據學校實踐教學規范的具體要求，從完成的工作與任務書的符合度、工作量、內容深度和廣度以及格式的規范性等方面對看到“雙隱”論文進行評閱，給出恰當的評語和成績，只有評閱成績為60分及以上的論文才能進入答辯前的預審階段。這種評閱方式，避免了評閱時指導老師的干擾，保證了評閱結果的客觀公正。

交叉評閱結束后，2013屆畢業設計學生有34位同學的論文未通過交叉評閱，不能進入答辯環節。

五、改革答辯

答辯是畢業設計質量控制的最后一個環節，也是最重要的環節。往屆答辯時，自己指導的學生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業論文上都有指導老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學生答辯時所用的材料（畢業論文和匯報多媒體）必須隱去指導老師姓名；異組答辯是指學生只能在非指導老師所在的答辯組答辯。答辯分組時，采用按方向分組原則，不管指導老師的學科方向，只認畢業設計課題本身的學科方向，按課題學科方向分組，同時盡量避免分到指導老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進行二次形式復查，對照學校關于工科畢業論文的格式要求，對提交的“雙隱”論文進行格式審查，格式規范的論文則直接進入答辯分組環節，格式嚴重不規范或未進行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進入補答辯。答辯時，答辯學生用多媒體從緒論、主要工作、結論等幾方面闡述論文的主要內容，限時8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關專業知識提5～8個問題，答辯學生即時回答，答辯組根據回答情況并結合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對論文進行一致性檢查，檢查完成的內容與任務書內容的一致性，發現內容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時，如果發現答辯材料未進行了匿名處理，則直接進入二次答辯。

2013屆石油工程畢業設計答辯前，有10位同學未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學生進入了答辯環節。經過兩批次共計4天時間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學生未通過首次畢業設計答辯，其中包括3位未對答辯材料進行匿名處理的畢業生。隨后組織了兩次補答辯，最終有8位同學未通過畢業設計答辯，未按時取得畢業資格。

六、結束語

畢業生質量的高低與畢業設計的好壞息息相關，畢業設計質量的提高是一個漫長的過程，需要從現在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業設計質量。同時，畢業設計質量的高低不能僅靠指導老師，它需要學校、學院、系、指導老師和學生的相互協作才能實現。對學校層面，首先應該保證生源，重點嚴格控制轉入石油工程專業學生的質量和數量，要讓學生一進校就養成良好的學習習慣、找到適合的學習方法、樹立正確的學習目標；從學院層面來說，嚴格執行畢業設計標準，強力推進畢業設計改革，改變畢業設計百分百通過的現實，同時，加強對駐地子弟和石油子弟的管理；對系上層面來說，加強過程控制，嚴格答辯環節，及時堵住各個環節存在的漏洞；對指導教師來說，要從學生的前途和學校的聲譽出發，從嚴要求，堅決將濫竽充數的學生擋在校門之內。只要這四個層面都做好了，畢業設計的質量就會上一個新臺階。

參考文獻：

[1]肖丙剛，王秀敏，趙吉祥.本科生畢業設計存在的問題及其對策探討[J].中國電力教育，2009，（144）.

[2]方振江.地方高校提高本科畢業設計（論文）質量的思考[J].福建高教研究，2009，（4）.

深度學習論文范文4

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【摘要】網絡資源教育的重要性互聯網在中國的興起只是近十年的事情， 但它的發展速度之迅猛， 應用之廣泛， 影響之深遠， 是歷史上任何應用技術望塵莫及的。網絡改變了我們的行為方式， 也改變了我們的思維方式， 今天的網絡已成為了人類的“第二生存空間”。

【關鍵詞】網絡資源教育的重要性 互聯網在中國的興起 展速度之迅猛 應用之廣泛 影響之深遠

【本頁關鍵詞】寫 中國寫作網 中國論文寫作網 應用文寫作

【正文】

一、網絡資源教育的重要性互聯網在中國的興起只是近十年的事情， 但它的發展速度之迅猛， 應用之廣泛， 影響之深遠， 是歷史上任何應用技術望塵莫及的。網絡改變了我們的行為方式， 也改變了我們的思維方式， 今天的網絡已成為了人類的“第二生存空間”。就教育而言， 網絡與其他傳媒有許多相似之處， 都是傳與授的平臺。互聯網絡等現代化信息技術手段的廣泛使用正在給教育帶來重大變革。網絡是一種開放的， 欣欣向榮的媒體， 它給現代教育以新的觀念、新的樣式， 它所提供的便捷的學習機會、豐富的教學資源以及優質、高效、滿足個性化需求的課程和多媒體教材， 提高了教育的適應性。另外， 中國是一個發展中的國家， 也是一個教育資源緊缺的國家， 而網絡教育資源可以在一定程度上彌補傳統的教育方法和構架， 享用新的科技成就的便利。

二、網絡教育對學生自主學習能力的要求利用網絡資源進行教育的模式不同于傳統的師生面對面的互動教育， 因此， 如何充分和有效地利用網絡教育資源是我們面臨的一個新課題。在網絡資源教育環境中尤其需要學生的自主學習能力， 也即是實現自主性學習。自主性學習， 簡單地說就是學生自己主動地學習， 自己有主見地學習。它強調學生在學習中的主體地位， 重視在學習活動中的積極主動的反映。學生在教師的指導下， 在規定的時間內， 做到對某一問題有自己的理解、分析和判斷， 獲得基本知識， 學得基本技能。這種學習方法， 從根本上克服了保姆式、灌輸式等傳統教育思想給學生學習帶來的種種弊端， 實現了從“要我學”到“我要學”， 從“學會”到“會學”， 從“被動接受”到“主動探索”的根本轉變。下文針對于此， 談談網絡教育在培養學生自主學習能力中存在的幾個問題及其對策。三、自主學習中的問題和對策( 1) 問題: 過分依賴網絡技術， 網絡交流替代了師生的傳統交流方式。多媒體網絡環境下的課堂教學可以有三種交互形式: 即師生與計算機交互， 學生與老師面對面交互， 學生與學生面對面交互。教師在實施時往往比較重視第一種交互而忽視了后兩種交互， 使師生、生生之間原本可直接進行的交互人為地變成間接進行了。對策: 教師要一分為二看待網絡交流。在課堂教學中教師不可輕易放棄師生間面對面直接交流的機會， 要根據設計的教學目標和內容慎用和善用網絡交流。( 2) 問題: 學生對網上信息照單收進， 缺乏深度思維。由于計算機傳遞信息節奏快、容量大， 所以執教老師往往利用它給學生提供大量的感性材料。網絡課堂教學的基本模式是: 第一步理解并分解課堂總任務， 第二步學生自由分組選擇分任務， 第三步上網搜索資料自主學習， 最后安排學生集體匯報討論共同完成總任務。學生的大量時間都花在看屏幕和操作鼠標上。多媒體畫面頻頻變換， 學生目不暇接， 但思維卻處于休眠狀態或僅僅是淺表性的， 這種教學不過是一種新形式的注入式教學而已。對策: 教師在上課前， 應充分考慮教學目標， 恰當取舍材料， 并且使所保留的材料本身具有啟發性， 能啟發學生的思維。另外還應充分發揮教師的主導作用， 利用網絡信息創設問題情景， 設計有層次有深度的、富有挑戰性的問題， 活躍學生思維， 調動學生自身潛能和學習積極性， 讓網絡最終為提高教學質量和效率服務。

【文章來源】/article/66/3218.Html

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深度學習論文范文5

職稱論文的標題看上去短短幾個字或是十幾個字，看似沒那么重要，其實起著統領全文的作用，讀者拿到文章第一眼首先就是會注意文章的題目，文章的題目是文章的點睛之筆，好的題目會讓讀者眼前一亮，吸引讀者閱讀文章全文，文章的標題是文章的一半，題目寫作要把握準確得體、簡短精煉、外延和內涵恰如其分，還有最關鍵的一點就是醒目，標題準確無誤地反映文章的主要觀點才行，不少作者對標題寫作心存疑慮，標題寫作需要大家特別注意，標題寫作不好很可能會影響文章的最終發表。

標題寫作把握四大體素：研究對象、研究目標、研究范疇、研究方式。只要標題問題精確地反映出這四者及四者之間的關系，才能凸現論文的研究內容和研究深度。標題問題中不只四大體素俱全，并且四者的關系也要交待得清晰：范疇、對象、內容、方式，通過層層領屬關系形成復雜的偏正短語充任標題問題，這是標題問題的根基款式，是最尺度、最典型的標題問題撰寫體例。

別的，短語作標題問題占絕大大都，句子作標題問題的比力少。有的標題問題加副題目，副題目是主題目內容的細化，起著彌補主題目內容的感化。領會了標題問題的形成要素和布局類型，寫作者就能夠按照所要強調的部門調整詞語的挨次，或添加認為主要的消息，生成內容簡明簡要、既不籠統又有專業指向的論文標題問題。

要想寫好文章標題，作者一是努力學習科研寫作知識。寫作有自身的特點和規律，要想寫好論文，首先必須學習必要的寫作知識，特別是論文題目的寫作技巧，掌握論文的寫作要求和寫作過程，掌握基本的寫作技巧。

二是做到“三多”。多讀。主要指多讀范文。讀范文不僅要注意范文的寫作格式，更重要的是學習范文的表達方式和語言選用，以及范文的論文題目擬定。多練。

深度學習論文范文6

[關鍵詞]研究生;教育內部質量保障機制;畢業生反饋;實證分析

[中圖分類號]G643.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2015）02004105

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中明確提出：“把提高質量作為教育改革發展的核心任務，注重教育內涵發展，建立教育質量保障體系”。當前，我國研究生教育改革的重要任務是完善研究生教育質量保障體系，有效提升研究生教育質量，而教育質量保障體系有效運轉的基礎是內部質量保障機制的建設。有鑒于此，本文通過對北京某市屬高校碩士畢業生的實證分析，了解當前研究生教育內部質量保障機制的現狀，發現存在的問題，提出有針對性的策略建議，以期對全面提升研究生教育質量有所助益。

1研究生教育內部質量保障機制概述

隨著我國高等教育大眾化階段的日益深入，研究生教育呈現出多元化的發展趨勢，培養類型、培養層次及學科結構日漸完善，培養規模不斷擴大，已經進入研究生教育的大國之列。但是在肯定成績的同時，也應該看到當前我國的研究生教育還存在不少問題，諸如研究生培養質量與社會需求的匹配度不斷下降、畢業研究生信息反饋與研究生教育內部質量保障機制建設嚴重脫節等。為了有效解決這些問題，切實提高我國研究生培養質量，2014年1月國務院學位委員會、教育部聯合下發了《關于加強學位與研究生教育質量保證和監督體系建設的意見》，強調亟需進一步完善與研究生教育強國建設相適應、符合國情和遵循研究生教育規律的質量保證和監督機制。

研究生教育質量保障機制是指在一定范圍內（包括宏觀、中觀和微觀三個層面），與研究生教育相關的各主體，以保證并提高研究生教育質量為共同目標，在研究生教育中形成的相互作用、相互影響、相互協作的運作方式。按照系統論和協同論的觀點，研究生教育質量保障機制由內、外兩個部分組成[1]。外部質量保障機制，指中央和地方政府以及社會相關單位在研究生培養過程中，為保障研究生培養質量的組織構造和運行方式，是一種他律機制。內部質量保障機制，則指作為研究生培養單位的高校在保障并提高研究生培養質量過程中，根據外界環境適時變化進行內部運作的方式，主要包括研究生招生機制、研究生教學機制、研究生學位論文管理機制、研究生管理機制、研究生資助機制、研究生導師責任機制等，是一種自律機制。眾所周知，外部質量保障機制主要是通過制定指導性意見來規范培養流程、監控培養質量，對研究生培養質量的提高只是起到間接的、輔助的作用。而內部質量保障機制是研究生教育質量保障機制的核心所在，是整個保障機制高效運行的基礎，在研究生培養過程中起重要作用。

從我國高等教育的總體布局看，承擔研究生培養工作的普通高校有575所，其中地方高校有463所[2]，地方高校承擔總體培養任務的80%以上。可見，地方高校是我國高等教育發展的重要力量。推動高等教育內涵式發展、建設高等教育強國，必須有高質量、高水平的地方大學[3]。地方高校的學位與研究生教育工作是我國學位與研究生教育工作的重要組成部分，肩負著為地方建設輸入人才的重要使命，其研究生教育內部質量保障機制的建設是順利完成此使命的基礎。本文以北京某市屬高校畢業生信息反饋為依據，研究內部質量保障機制的建設問題，重點研究課程教學環節、研究生學位論文管理環節、研究生導師管理環節，以期為完善研究生教育內部質量保障機制提供意見和建議。

2研究生教育內部質量保障機制的現狀及存在的問題

各高校以提高研究生教育質量為目標，積極完善相關的質量保障機制，但是機制的作用對象（研究生）對于教育質量的反饋信息很難有效地反饋到保障機制中，致使研究生教育內部質量保障機制的構建基本屬于單向輸出，高校和研究生之間不能有效溝通，更不能確保研究生教育內部質量保障機制的實施能夠真正達到提高研究生教育質量的最終目標。為了全面、客觀、公正地評價人才培養質量，完善研究生教育內部質量保障機制，提升高校服務地方社會和區域經濟發展的能力，本文選用經歷過整個培養過程并畢業工作一年后的研究生作為調查對象，委托第三方教育數據咨詢與教育質量評估機構麥可思公司對畢業生進行社會需求與培養質量的評估調查，并且對畢業生的學位論文進行抽檢與分析。

麥可思公司對2012屆碩士畢業生（以下簡稱調查對象）進行了為期2個月的社會需求與培養質量評估調查，在剔除了主要分析變量含有缺失值的案例之后，共得到有效問卷570份，覆蓋17個學院、41個專業，能夠較為全面地反映學校研究生教育現狀。另外，為了全面、客觀反映碩士生學位論文的質量，本文對該校2012屆碩士畢業生進行隨機抽檢，抽檢比例為25%，共348人，抽檢范圍覆蓋了全部授予學位的學科。考慮到對機制建設的影響，本文重點在課程教學環節、研究生學位論文管理環節、研究生導師管理環節三個方面進行分析研究，發現目前教育內部質量保障機制存在以下問題：課程教學構建不盡合理，實踐環節有待加強;學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹;導師精力投入有限，互動交流頻率低等。

2.1課程教學構建不盡合理，實踐環節有待加強

研究生課程教學環節主要包括課堂教學活動和課外實踐活動。

課堂教學活動是一切教育教學活動的基礎，是實現整體人才培養目標的載體。研究生通過課程學習，既掌握了基本的專業理論和方法知識，又開闊了知識視野，為后續的課題研究奠定必備的科研素養和能力[4]。調查對象中63%的人認為學校的核心課程對現在的工作或學習重要，且僅40%的人認為這些核心課程的培養水平滿足現在工作或學習的要求。可見，目前課程教學的構建不盡合理，不能滿足畢業生日后工作或學習的需要，部分專業的核心課程評價仍有較大的提升空間。 　 課外實踐活動（實習/項目經歷）是課堂教學活動的延伸和豐富，是一種隱 性課程，體現的是各學科知識的綜合運用與互通、各方面能力的整體發展與實踐。調查發現，碩士畢業生在校期間，有課外實踐活動人群的工作與專業相關度（84%）比無課外實踐活動人群（74%）高10個百分點。由此可見，課外實踐活動讓學生親眼看到了自身與社會之間的差距，幫助學生發現自身發展的問題，找到自己在知識與能力上存在的不足，不斷提高其自身的素質和能力，可以有效提升日后工作與專業的相關度。進一步調查發現，調查對象中僅有68%的人有過專業相關的課外實踐活動。可見，還有32%的人在校期間沒有專業實踐活動，這將嚴重影響學生對課本知識的理解與應用，降低其解決實際問題的能力。今后需加大課外實踐活動的廣度和深度，通過增加在校期間的專業相關課外實踐活動，來彌補課堂教學的不足，幫助學生理解和掌握課堂知識，開拓視野，激發興趣，促進就業。

2.2學位論文研究深度不夠，撰寫過程欠嚴謹

學位論文工作是研究生培養工作的重要組成部分，是培養研究生創新能力的重要一環。學位論文的評閱成績在一定程度上反映了論文質量，考慮到研究生學位論文階段的培養目標與整體要求，碩士研究生學位論文評閱的一級指標包括論文選題與綜述、論文成果的創新性與效益、論文體現的理論基礎與科學研究能力三項，二級指標包括選題的理論意義或實用價值、對本學科及相關領域的綜述與總結、理論或方法的創新性、創新成果及效益、論文體現的理論基礎與專門知識、體現作者獨立從事科研的能力、寫作與總結提煉能力七項。

本文將參加抽檢的學位論文校內、外評審成績進行對比。論文校內評審成績來源于學生申請答辯期間，校內專家給出的評審成績;論文校外評審成績來源于將畢業生學位論文送往外校，校外專家給出的評審成績。統計結果顯示，全校碩士畢業生學位論文的校內評閱成績為83.86分，校外評閱成績為81.40分。從二級評價指標的具體得分來看，校內、外專家評價基本一致，得分最高項為選題的理論意義或實用價值，得分較低的項目為：理論或方法的創新性、寫作與總結提煉能力。評閱結果反映出，在課題研究過程中學生研究內容涉及面廣，研究深度不夠，重點不突出，缺乏創新性，不能很好地體現學生的工作重點;在論文撰寫過程中，論文結構安排不合理，章節順序不恰當，論文文字打印錯誤較多，文獻引用不規范，不能體現出學生的科研能力及學術嚴謹性。這些問題嚴重影響了研究生學位論文階段的工作，影響了研究生的培養質量。

2.3導師精力投入有限，互動交流頻率低

碩士生導師是培養碩士生的重要崗位，導師的學術水平、工作作風、人格魅力等個人綜合素質都會直接影響研究生[5]。在日常教學活動中，教師的主導地位和學生的主體地位是兩個主要因素，如何調動這兩方面的積極性是提高教學效率的重中之重。因此，從某種意義上說，提高師生互動交流水平是培養研究生科研創新能力的重要渠道，是提高教學效率的重要切入點。本文將“導師指導研究生的數量”和“互動交流頻率”兩個維度結合，對“師生互動交流水平”進行重點剖析，兩者關系的數據分析如表1所示。

表1數據表明，調查對象中帶“6～8人”的導師與碩士畢業生交流頻率最高，在校時“每周至少一次”交流的比例為73%，且“每年至少一次”交流的比例為0;帶“10人以上”的導師與碩士畢業生交流頻率最低，在校時“每周至少一次”交流的比例僅為53%。可見，導師指導研究生的數量，在一定程度上影響導師指導學生過程中投入的精力和時間，帶學生的數量過多導致導師與學生見面談話頻率降低，從而使師生互動交流水平下降。

另外，調查對象中24%的碩士畢業生導師帶碩士生數目是“2人及以下”，43%的碩士畢業生導師帶碩士生數目是“3～5人”，14%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“6～8人”，9%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“9～10人”，10%的碩士畢業生導師帶碩士數目是“10人以上”。結合表1中數據可知，畢業生中能與導師保持“每周至少1次”交流頻率的學生僅占畢業生總數的62.82%。可見，學生與導師的交流并不暢通，互動交流頻率較低，也使得師生交流水平下降。

3研究生教育內部質量保障機制建設的幾點建議

本文以畢業生社會需求與培養質量調查結果及畢業生學位論文抽檢情況為依據，瞄準培養高素質應用型創新人才和拔尖創新人才的目標，對北京某地方高校碩士畢業生培養質量進行實證分析，為完善研究生教育內部質量保障機制建設提出幾點建議。

3.1合理構建課程體系，加強實踐環節

在完善研究生教育內部質量保障機制之課程質量保障機制時，應考慮學生的身心特點與發展需求，在遵循教育教學規律的基礎上做到以“需”定“課”，合理構建課程教學體系。學校要不斷完善課程體系、優化教學方法、改進評價方式、關注學生的深度學習及能力培養，為培養創新型人才打下堅實的基礎。課堂教學過程中要更加注意學生對知識的理解， 將學會的知識和技能遷移到相關的境脈中去[6]，切實提高課堂教學效果，提高人才培養質量。

學校應透徹分析應試教育與素質教育的特征，提煉其精髓，取兩者之長，讓學生走出校園、走向社會、學習實踐、完善人生。堅持將課內知識與課外活動相結合、學校課程與企業實踐相結合、工程教育與人文素養相結合的原則，將提高學生的實踐能力與創新精神貫穿于整個培養過程[7]。學校要把課外實踐活動納入人才培養體系之中，通過機制建設充分調動師生參加課外實踐活動的積極性和主動性，使課外實踐活動與人才培養目標相吻合，確保課外實踐活動的可操作性，保證其科學有效運行，以促進課外實踐活動的豐富多彩和健康發展，重點強調學生的創新精神、實踐能力，突出個性發展，提高綜合素質。

3.2加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范

在完善研究生教育內部質量保障機制之論文質量保障機制時，要加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范。學位論文過程管理的第一部分為論文選題的管理：論文選題對于研究工作的開展至關重要，好的選題是論文成功的一半，導師要站在學科前沿，科學選題、系統指導;學生要根據自身特點，把握選題、深入研究。學位論文過程管理的第二部分為研究工作的管理：研究工作的開展是學位論文過程管理中重要的一環，導師要時刻關注學生的研究進度，并提供必要 的指導;學生要及時向導師反饋自己的研究狀態，加強與研究團隊成員的溝通，交流研究心得。學位論文過程管理的第三部分為論文撰寫工作：論文撰寫工作是提升研究工作水平的關鍵環節，導師要指導學生對具體研究工作進行總結與提升，將理論與實際結合，將實際工作提升到理論高度;學生要嚴守撰寫規范，杜絕學術不端，如實反映總結的研究工作。學位論文過程管理的第四部分為論文抽檢工作：研究生學位論文抽檢工作是學位與研究生教育質量保證和監督機制的重要組成部分，是加強研究生培養質量監督的有效手段，管理部門要認真對待、客觀分析抽檢結果，將總結的經驗有效反饋到學位論文過程管理中，切實提高論文質量。 　3.3加強導師隊伍建設，提高師生交流效率

在完善研究生教育內部質量保障機制之導師質量保障機制時，要加強導師隊伍建設，提高師生交流效率。維持導師和研究生之間良好的互動交流，需要創造一種學術價值和經濟效益共同協調發展的文化氛圍[8]。一方面，學校要堅持繼續控制導師所帶學生的數量以保證培養質量;另一方面，導師要把以人為本的教育哲學有效貫穿于人才培養的整個過程，提高師生交流效率。特別強調以下三點：（1） 尊重學生的發展規律。學生是教學活動順利開展的主體之一，尊重學生的發展規律是提高師生交流效率的前提。古人云，“經師易遇，人師難遭”。教師不僅要教書，更要育人。學生的成長發育有其自身的人格特征和發展規律。教育過程只有充分尊重學生固有特性，才能因材施教真正發展學生自立自強的性格，從而提高學生的基本素質，創造師生間平等、互助的良好教育環境，為師生交流搭起廣闊的平臺，最終提高師生交流的廣度和深度;（2） 改進師生交流方式。導師要以學生根本訴求為前提，以傾聽學生的心聲為途徑不斷創新和改善師生交流方式，更加全面地了解學生課前的基礎知識、學習欲望、學習壓力及學習能力等，盡可能使師生交流建立在共同的話題之上。教學活動的有效開展是建立在師生雙方悉心傾聽、真心交流的基礎上的，導師要逐步養成傾聽的習慣，通過雙方視線的接觸、面部表情的變化、行為動作的展示、相關問題的提出等方式來加強雙方信息的“零距離”交互。同時，導師也要引導學生學會傾聽，學會從別人的發言中獲得有用信息，不斷完善自己、優化自己;（3） 提升自身綜合素質。蘇霍姆林斯基說，“學生眼中的教師應是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教師的知識越深湛，視野越寬廣，科學素養越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而是一位教育者”。現代科技已經進入大科學背景下的協同創新階段，學科交叉越來越激烈，導師要不斷充實自己的學術經歷及專業背景。要以自己淵博的學識和高尚的品格體現自身的人格魅力，從而感染和教育學生。

4結論

研究生教育事關育人的百年大計，提高研究生教育質量是實現科教興國戰略和人才強國戰略的重要一環。我國教育工作者必須合理構建課程體系，加強實踐環節;加強學位論文過程管理，嚴守撰寫規范;加強導師隊伍建設，提高師生交流效率，完善符合中國國情的研究生教育內部質量保障機制。主動將內部質量保證體系建設轉化為提高質量的內生性需求，走內涵式發展道路，持續提高研究生培養質量，實現人才強國的戰略目標[9]。

參考文獻

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Present situation and countermeasures of internal quality guarantee

mechanism for postgraduate education