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古箏畢業總結范文1

關鍵詞：古箏；小組課；能力培養

這個充滿競爭且高速發展的社會，對學生能力培養的要求越來越高，而對于高等師范音樂專業的學生則要求，他們在畢業時，能“站穩講臺，兼顧舞臺，一專多能”。針對能讓主修古箏的學生在離開學校就能適應社會，站穩講臺，讓選修的學生能在有限的時間內學習到更多的知識，提高實際彈奏水平，達到“多能”。筆者在長期的教學實踐中對此進行了一些探索，在此淺顯的進行一點歸納與總結。

一、教師引導式的有效預習，提高學生自主分析處理作品能力

學生在進行二度創作的小組課中，教師布置一首學生們在技術技巧方面能勝任的作品，讓學生進行自主學習，分析作品。課前，教師要求學生做好充分準備，進行有實效的預習，并在布置作品時引導學生：預習，絕不僅僅是對樂曲本身的指法、旋律進行了解，更應從網絡、圖書館等多渠道深入了解作品的寫作背景，風格流派，及所要表現的意境；就技術技巧而言，合理安排的指法，講究力度音色的變化，注重控制不同發力部位，把握準確的觸弦位置、深淺、角度等多方面都應在預習時仔細推敲琢磨，盡可能地將樂曲的韻味彈奏出來。

在課堂中，前半段由學生按自己對作業的理解分別進行彈奏，并講解其對作品的理解。教師在課堂中進行嚴格而細致的檢查，是學生是否進行有實效性的預習的必要步驟。然后，教師再讓學生討論彈奏及理解中各自的優點及缺點，并讓大家思考這些差異產生的原因及調整的方法，激發學生思考。最后，教師總結并談及自己對樂曲的感受和處理方式，并加以彈奏。

經過這三個步驟后，學生從單一的模仿、聽從教師指導的學習狀態慢慢轉變為學生們自身對作品更深層次的理解和把握。演奏者作為音樂的第二度創作者，樂曲的演奏絕非是沒有思考的簡單的模仿與重復，而是自身修養、內涵的進一步展現，是一種精神的境界與內心的狀態。在這樣的學習過程中，學生對音樂作品獨立的分析處理能力得以提高。

二、討論式技術的學習，提高學生對技巧的系統把握能力

技術討論的小組課中，教師將一些彈奏常見問題提出來讓學生討論，讓大家對比其外部狀態，剖析其內部原因，就如醫生會診般，集眾人之力共同思考，解決問題。每一個問題的討論，教師作為最終總結的人，進行歸納，并提出最佳建議。例如：小組課中進行如何掌控音色的技術討論。首先，讓手型狀態不是很好的選修的學生進行彈奏，讓學生觀察他較為松散的狀態，聽他彈奏的暗淡、干癟、不干凈音色。然后，就此音色，學生從積極放松、力的使用，觸弦角度、過弦速度等方面進行討論，并幫助選修的學生進行調整。學生在相互的討論時，逐漸了解彈奏要點里所包含的相關信息，并深刻地認識到彈奏時，只有整體把握才能彈奏出清脆圓潤優美的音色。最后，教師將學生觀點加以總結，并進行補充完善。這種討論式小組課，培養了學生獨立思考，分析解決問題的能力，大大減少了“一對一”小課中學生對教師的依賴，并讓學生對以往所學知其然，知其所以然。

三、助教式的實踐，提高學生實際講解教授能力

當主修的學生對基礎彈奏的技術，從理論高度有更深層次的理解，能有組織的表達技術觀點時。教師可以安排主修的學生成為自己的“小助教”。例如:首先教師將選修古箏的學生再次細分為多個小組，然后在不同的小組中安排一名“小助教”進行負責制的指導。教師讓主修古箏的學生了解自己負責的這個分小組選修學生們的實際狀態，再按其狀態，在教師的指導下制定相應的教學計劃，認真備課。

在小組課的前半部分，教師進行集體授課，系統地講授，精講重點與難點，進行規范性的技術示范演奏。后半部分布置作業，教師可按照選修學生的實際水平，在分小組中布置同一技術要點下的不同曲目。讓“小助教”在各自負責的分小組中進行示范，并指導自己負責的選修學生進行更為規范的彈奏。當主修的學生在給選修學生講授的過程中，教師應竟可能的從旁指導，及時提醒“小助教”的一些表達不夠準確的地方，指出問題所在，提供解決方案。

在下節課程中，分小組按前一課中教師布置的不同作業逐一回課。曲目的豐富讓選修學生對古箏作品有了更多的了解，增強了彈奏興趣。教師再針對學生彈奏中出現的典型問題，集中講解。在這一系列的過程中，雙方面的學生都受益匪淺。選修的學生在課里課外都有更多的時間與“小助教” 交流學習，讓他們在有限的時間里學到更多得知識，且能更為的規范的進行彈奏。而“小助教們”，作為“教者”身份進行旁聽，從中更深刻地學習了教師規范性的講授，多角度地解決問題，攻克技術難點的方法等等，并在交流中積極思考，在實踐指導中不斷提高自身講授水平。

四、觀摩交流、合作演奏，提高學生鑒賞、演奏及合作的能力

觀摩交流與各小組間的合作演奏式也是很重要的，在這些過程中不僅能提高學生的鑒賞水平，相互間取長補短。對于選修的學生，由于自身對古箏藝術的了解有限，如果能經常的觀摩主修同學的演奏，也能大大提高他們的彈奏熱情，讓他們更快地融入到古箏的學習、彈奏中去。當他們在打好彈奏基礎之后，作為伴奏聲部，與主專業學生合作演奏。主修的學生更可以在一種演奏會氣氛中，加強了藝術實踐鍛煉，逐漸形成良好的臺風，充分提高自身對音樂的感知力、表現力和與其他同學間的合作能力。

古人說：“授之以魚，不如授之以漁。”古箏小組課中，教師以引導大于說教，提示重于示范為出發點，志在讓學生們專業達到“站穩講臺，兼顧舞臺，一專多能”的目的。作為一個教育者，深刻地體會到：教學是一個無數次的學習、探索及思考的過程，如果學生在學校里能培養出“自主學習、獨立思考、分析合作”的綜合能力，那么他們便能更快、更好地適應這個高速發展的社會。

參考文獻：

古箏畢業總結范文2

樂色院校放養音樂人才的定位的缺失導致了后續教學模式和教學結果的方向性錯誤，不切實際的放養手段最終使得樂色院校畢業生的質量反復在低水平上徘徊。因此，解決這些問題要對樂色器樂教學的目標進行重新確立。需要明確的問題是，樂色院校器樂專業放養出來的學生應該具備什么樣的水平和能力？前面講到，我們需要的不是龐大的演奏家隊伍，而是能夠適應中國基礎音樂教育發展的新型的復合性人才，這種人才應該具備“能演奏、會教學、能創作、會編排”等四種能力；能演奏指的是具備能夠演奏一定難度曲目的能力；會教學指的是經過全面教學方法的學習，能夠將自身的知識儲備系統進行傳授的能力；能創作指的是通過理論學習，具備創作小型的器樂曲的能力；會編排指的是具備一定的樂隊知識，初步熟悉常見樂器的特性和基本的演奏法，能夠較好的駕馭小型樂隊的日常排練和音樂處理能力。因此，樂色器樂專業的與專業院校的放養目標應當有所區別，而不能簡單的模仿。

二、教學模式的多元化運用

在保留小課的基礎上，增加一到兩節大課；這種大課形式絕非由一對一簡單的變化成一對多。而應該是在教師指導下的，更具交流性質的課程。可采取“自問自答”的形式，鼓勵學生對自己的演奏進行自我評價，指出自己不足，不充分的由教師示范補充；也可以采取學生之間的相互評價，以小組的形式進行演奏、交流，鼓勵學生之間進行客觀評價；在此基礎上要求學生按照一定的周期進行課內總結，使學生明確自身的優點缺點，使之涇渭分明，以便學生在課下練習時具有明確的目的性。鼓勵學生建立課外學習檔案；將每個月學生的最佳狀態下的基本功練習和樂曲的演奏進行錄音，以學期為單位進行集體性的觀摩點評，促進學生專業的進步。除了課堂教學，教師還可以定期組織學生進行舞臺實踐，由教師建立學生的實踐檔案，并及時對學生進行反饋。從而確立“大課-小課”、“課內-課外”、“臺上-臺下”三位一體的技能教學體系。

三、全面開展專業技能訓練中“一專多技”的教學模式

古箏畢業總結范文3

盡可能將生命中的遺憾最小化

“婉而圍幾坐，女子三五人。左手善挑線，右指喜執針。辮子又棗花，笑謔鄰可聞。線盡鉤物出，連綴生美紋。莫笑敗線癡，巧手蕙心真。”這是辛巴奶奶教她的學生們學習編織時的場景。

辛巴奶奶本名叫楊攏曾是央視的一名總編，擔任過《非常6+1》《夢想中國》等節目的總導演。但在46歲那年，她辭了職，去重新選擇“更加適合自己的生活”。

什么樣的生活更加合適自己？那時的楊祿姑揮懈拍睢5她清楚，那肯定不是不停地在工作中求新求變，連給家人做頓飯都顯得太過奢侈的快節奏生活。在電視臺工作了許多年，楊虜呋過不少欄目，也逐漸做到了核心職位，但隨著年齡的增長，她越來越確信：跟電視打交道并不契合自己的天性。

楊鹵弦滌詒本笱е形南擔剛畢業時做過文學史研究員。當時的工作非常清閑，業余時間里，她喜歡種花、做飯，還一度迷上了縫紉，一塊花布經她一意粒很快就能變成合體大方的花裙子。她美美地穿著去上班，經常被女同事追問衣服是從哪里買的。

但跳槽到電視臺后，生活的節奏驟然變得緊張無比。三十幾歲時，她樂于接受一個接一個的挑戰，并通過努力獲得職業上的成就感。十幾年過去，她卻變得無所適從，強烈懷念起曾經的慢節奏生活。她清晰地感知到：當前的工作已經不再適合自己，等到垂垂老矣，這段職業生涯注定要成為生命中的一大遺憾；而如果忍耐著內心的不適感繼續工作，就等于在延長和拓寬這份遺憾，有限的生命經不起這樣的虛擲。所以，楊麓侵傲耍使生命中的遺憾盡可能最小化。

剛辭職那陣子，楊潞鋈瘓醯米約罕涑閃艘桓齦晃蹋手握大把大把的光陰可隨意揮霍。因為兒子收養了一只叫辛巴的貓咪，她干脆給自己取名為“辛巴奶奶”。從此，她開始像“奶奶”一樣心安理得地消磨時光：侍弄花草，研究廚藝，學習古箏，還重拾了當年最拿手的縫紉活計，生活一改當初的枯槁質感，變得豐腴而鮮活。而編織，則成為楊麓侵昂笥黽的最有難度，但做起來最有滋味兒的一件事。

現代人講究速成，楊碌背躋卜淺W非笮率。可編織一件物品，就非得耐著性子一針針去鉤編，一時氣不平或走了神，針腳上立刻會顯現出來，繼而影響到整件作品的美觀。圖樣花紋、色彩搭配，也非得平心靜氣去構思不可，這是非常考驗人心性的一件事兒。這個過程讓楊倫琶浴

能夠笑著完成的事一定能做好

早在少女時代，楊戮脫Ч鉤編。記憶里，那個年代的媽媽們無論是閑聊還是看電視，衣兜里總會揣上幾根鉤針和一團毛線，見縫插針地鉤上幾針。一根根長長的絨線，在鉤鉤停停中很快變成了手套、圍巾和帽子，以及針腳密實的毛衣毛褲。在楊驢蠢矗這幾乎是一項變魔術般的技藝，她很樂意學上幾手。

辭職在家的日子，楊屢既輝諭上看到了國外的織物，那些作品有著精美的花紋和獨到的設計，每一件都涌動著奇妙的美感。她抑制不住內心的激動，重新拿起了鉤針和棒針。

由此，楊鹵涑閃艘桓鯢誠的學生，開始心無旁騖地學編織。“2010年一整年，我都在非常認真地研究網上一些編織高手的博客。特別出色的博客我從頭看到尾，真是過癮的惡補呀，學到了太多的編織技巧、編織流行趨勢、線材的種類及特點、各個國家的不同編織風格，大開眼界。”楊濾怠

雖然眼神和精力都比年輕時差了，但她攝心一處的鉆研勁頭卻無人能及。楊碌氖忠趙諶嶄匆蝗盞淖暄兄蟹傷傯嶸。一件件精妙搶眼的編織品誕生了。她有點小得意，拍照掛在微博上。時間久了，居然也小火了一把，吸引了不少粉絲。人人都贊她心靈手巧，不少人都感慨自己手笨，說可能這輩子都掌握不了這些高難度的織法。

楊賂嫠嘰蠹遙編織沒那么難。但多數人不信。有姑娘留言說：“我特別特別笨，我媽教過我，可我根本學不會。” 楊孿耄骸澳閼嫻撓心闥檔哪敲幢柯穡課業降啄懿荒芙袒崮悖磕敲淳屠詞砸皇園傘！本駝庋起了教編織的念頭。

楊縷炔患按地做起來。買書，讀書，整理，去向編織大師學習，最后總結出自己的一套授課方案，便興沖沖地開班了。那天陽光正好，柔柔地鋪滿了楊錄業難秈ǎ她和學生們浴著陽光講起了編織，整堂課都充滿盈盈笑語。原本家人和朋友都不贊成楊氯ソ癱嘀，可丈夫聽到陽臺上的人一直在笑，也受到了這笑聲的感染。課程結束后，他告訴妻子：“我聽到你們上課的時候一直在笑，能笑著完成的事一定能做好。”

生活里沒有一件事是簡單的

楊碌難生有豆蔻年華的少女，也有白發蒼蒼的老奶奶，楊碌目紊釗肭吵觶邏輯清晰用詞精準，總能切中技術要害，學生們聽了豁然開朗。循序漸進又條理井然的教學讓學生們從一頭霧水變得神清氣爽，心明眼亮，她們開始變得像楊亂謊篤定和悠然。“這種感覺很奇妙，也很美好。”楊呂衷諂渲小

楊倫鍪碌母魴裕總帶著一股子細細究之的心勁。她學烹飪，會拿出好幾日專門研究一款菜式，認真記下食材配比和最佳火候，她獨家秘制的扯面曾風靡美食網；她養花草，一種植物會一口氣買上好幾盆，分別擺在不同位置，觀察它們對濕度和陽光的喜好，總結生長規律；她愛穿長袍，就嘗試著用不同的面料做袍子，再搭配不同的配飾和披肩，讓朋友們羨慕不已；就連學古箏，她也學出了專業水準，一曲足以驚艷四座。這樣的心勁用在編織教學上，自然也可排除萬難。編織學習班慢慢從短期變成了長期，學員也日益增多。

對楊呂此擔慢節奏的生活并不意味著簡單和偷懶，慢下來，一方面是為了享受光陰，另一方面是為了活出質感，那就得尊重時光，慢工出細活。如她所言：“生活里，沒有一件事兒是簡單的。如果你要想活出味道，有美感，處處都是學問，都值得花時間去學習，去研究。”

楊碌難生并不都是心靈手巧，但每個人都像她一樣發自內心地喜歡編織。對她們而言，每次上課都像去赴一場家宴，有人會自發帶新鮮食材，聽完課順便借用一下楊錄業某房，做頓美食犒勞大家。

古箏畢業總結范文4

在家自學，擔心自己定力不夠、遇到問題得不到有效指導？上培訓班，又覺得學費太貴且時間安排不夠靈活？如今，好學的你可以把這些顧慮通通拋開，只要上網你的長處和想要學習的知識或技能，免費的老師將會自動送上門來。

物物交換的升級版

如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；但如果你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。

――蕭伯納

“本人家在北京朝陽，女生，英語八級，托福、雅思對我來說都是小case。我特別想學古箏，希望能用自己的特長來換取學習古箏的機會。期待在古箏方面有造詣、又想提高自己英語水平的朋友和我聯系。”

這是網友catling在“技能交換網”上的信息。

在“技能交換網”上，類似這樣的訴求已經有51093條，而在該網注冊的成員多達56535人，網站每天的流量也達到1萬多人次。

這是網站創辦人郝軼始料未及的。“網站剛創辦的時候，只有10來個會員，我們最初也只是想建立一個彼此交流的平臺而已。”郝軼說。

2005年大學畢業后，郝軼從東北老家來到蘇州張家港，在一家制造企業的IT部門工作。每到周末，喜歡野外活動的他經常會組織一班朋友去翻山越嶺，其間，他還會教給大家一些求生技巧，如怎樣躲避野獸追捕、如何制作求生裝備等。久而久之，大家也愿意和他分享自己所擅長的技能。從朋友那里，郝軼學到了紫檀木的鑒別技術、養生之道等實用知識，他也漸漸成了一個“雜家”。

盡管如此，有些專業技能還不是很多人精通，要學習只能報讀培訓班。“可是學費太貴了，我那時候一個月才拿兩千塊工資，根本參加不起”。郝軼回憶說。

這時，他想起了身邊的朋友。“其實我周圍就存在著非常多的能人，他們會做好吃的菜，會修電腦，英語倍兒好，炒股特有經驗……他們是生活中方方面面的達人，不僅有自己的一套理論，更有多年的實踐經驗，一點都不輸給培訓班的老師。”于是，2007年4月25日，郝軼創辦了“技能交換網”，希望提供一個公開的、免費的、好用的平臺，讓大家來交換彼此的技能。網站建立起來后，郝軼成為第一個用戶，他用自己的計算機知識，成功地換得了一家茶葉店老板的茶道技能。

“技能交換網”市場部負責人顧婉婷坦陳，技能交換的概念其實源于“物物交換”，而物物交換的興起時間，正是郝軼畢業的那年。2005年7月，美國一個比薩店店員凱爾•麥克唐納用一枚特別的紅色別針，換到了一棟兩層別墅的一年居住權。

在顧婉婷看來，“授人以魚不如授人以漁”，物物交換只能實現物品間的簡單轉換，但技能交換則可以實現知識和思想的共享和傳遞，而且這樣的交換是免費的，時間安排也更靈活自由。“我們希望大家通過技能交換的方式，使自己自信、開朗起來，看到自己身上的閃光點，那些就是你的技能，” 顧婉婷說，“而且這既不用花一分錢，又能學到有趣好玩的技能，何樂而不為？”

“技客”三部曲

三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。

――孔子

近年來，技能交換的發展越來越旺，易辦網、58同城、趕集網等各大網站也紛紛搶占這塊陣地，豆瓣和一些同城百姓交流網上也開辟了技能交換小組。那些忙著進行技能交換的網民，更被稱作新一代的“技客”。

舊“技客”是英文單詞geek的音譯，意指“智力超群、善于鉆研，但不懂得與人交往的學者和知識分子”，如《生活大爆炸》里的謝耳朵。而隨著技能交換的流行，“技客”被賦予了新的涵義：掌握一定技能（本領），并熱衷于進行技能交換的人。

2010年10月，互動百科網和民意中國網對1980人進行了一項關于“技能交換”的調查，結果顯示，88.9%的人愿意進行技能交換。在受訪者中，80后占47.1%，70后占33.3%。

豆瓣“廣州技能交換小組”的組長石暉便是一位不折不扣的“技客”。這名從事了5年銷售工作的80后說，技能交換最早出現在北京、上海等地，“無論是從網站的數量來看，還是從發帖人的積極性來看，技能交換在這兩個地方的發展都比廣州要好。”

他不甘落后，于2009年在豆瓣上建立起小組，在上面發了第一個帖子，想看看能不能用粵語和象棋去換得另外一些技能。到現在，小組里已經有了50多條征求技能交換的帖子，一些組員甚至要求石暉開展線下聚會活動，根據各自的需要選擇“技友”。

年輕人為何熱衷技能交換？調查顯示，63.1%的人認為“一對一的培訓能學到更多東西”，61.9%的人覺得是因為“人們有了主動學習的意識”，61.8%的人表示，技能交換“可以省錢”。此外，67.9%的人表示，技能交換能增進人與人的關系，56.8%的人覺得，技能交換或將成為人們學習知識技能的重要途徑。

而要完成技能交換，石暉說，你必須懂得“技客”三部曲。

首先要了解網絡上有什么技能適合自己。在技能交換的各大網站上，五花八門的技能俯拾即是，乒乓球交換園藝、英語交換吹簫、駕駛交換游泳、防身術交換電腦維修……這些技能大致可以分為四類：一是專業類，如心理咨詢、平面設計等；二是語言類，如英語、日語、粵語等；三是生活類，如茶道、減肥、手工等；四是藝體類，如彈琴、空手道、潛水等。當然，還有一些另類古怪的技能，如打魔獸、玩雜耍等，也有一些比較虛的技能，如公務員面試、砍價等。

其次，選擇比較安全的網站，你的需求信息。一般的網站都會要求注冊者填寫個人的性別、地址、聯系方式，以及你所擅長和需要學習的技能。

最后，就是主動出擊或被動等待。主動出擊就是直接在網站上搜索那些提供自己所需技能的會員，被動等待就是讓信息掛在網上，等候“愿者上鉤”。石暉提醒，無論主動與否，在達成交換前都需要做深入的了解。

三部曲完成后，你就可以好好地享受教人與被教的樂趣了。

從線上到線下的尷尬

人如果不犧牲些什么的話，就什么也得不到；為了得到任何東西，都必須要付出同等的代價，這就是煉金術中的等價交換原則。

――《鋼之煉金術師》

線上，“技客”們可以把自己描述成無所不能的達人，各種等級證書應有盡有、十八般武藝樣樣精通；但到了線下，許多“南郭先生”就立即原形畢露。雙方技能的含金量不能保證對等，正是技能交換的弊病。

家在深圳的女白領朱婷在嘗試過技能交換后表示，“再也不相信這樣的學習方式了。”朱婷的優勢是日語和日本文化，她不但手拿日語一級證書，大學期間還曾到日本學習。而她最大的心愿，就是希望能學習柔道。在網上搜索時，正好讓她找到了和她技能互補的人，雙方聊了幾次后，就開始了互相學習。

為了不辜負別人的好意，朱婷也很用心去準備日語的教材和課件，“下班時間幾乎都花在備課上了。”可是，對方卻似乎并沒有朱婷那么用心。“剛開始，他還是很有架勢的，每個動作都做得有模有樣，我也就相信他了，”朱婷說，“可沒過多久我就發現，他老是重復地教那幾個動作，我都學會了，他也不肯教新的。更離譜的是，我找了一些柔道的視頻來看，發現他教的動作都不是完全正確的。”在朱婷的責問下，對方最后交代自己只是個柔道菜鳥。

除了不能確保技能的“等價交換”外，這種基于網絡世界的新興學習模式還容易產生欺騙和信息盜取的問題。在各大網站上，只要完成簡單的注冊程序后，用戶就可以隨便瀏覽其他會員的個人資料，如詳細地址、QQ號和手機。如果有不法分子鉆空子，用馬甲注冊后，就能得到大量的私人信息。“其實，存在于技能交換中的風險在互聯網上也普遍存在。網站會盡最大努力在技術上去完善，但這樣的問題我們目前仍無法完全避免。”對此，郝軼也表示了他的無奈。

在調查中，35%的人擔心，因缺乏了解，交換者很難找到合適的交換對象；53.2%的人認為，交換技能時要謹慎，防止被動機不良的人利用；48%的人建議技能交換網站采取實名制登記；40.5%的人認為，技能交換網站應針對“技客”形成一個系統的信用評估體系。

另外，即使交換成功，前期的“配對”工作也要消耗大量時間。“要成功交換技能，雙方都得投入一定的時間和精力與對方多進行溝通和聯絡，增進彼此的了解與信任。實際上，很多技能交換僅能在同城范圍內實施，小范圍內的交換成功率更高一些，比如學校內、社區內或部隊里。”香餑餑網的創辦者、70后的楊杰解釋說。

與一般技能交換的網站不同，香餑餑網致力于提供圖文并茂的技能分享服務。“當然，技能交換也是我們未來的重要發展方向。”他說。從2009年創立至今，網站已開辟了接近30種的技能分類，許多技能都有詳細的示范介紹和步驟分解，其中不乏創意十足的小手工和小發明。

“技能交換的需求雖然旺盛，但卻沒有切實可行的推進方式，”楊杰說，“目前大多數網站的形式上都只是一個‘供求’資料庫，提供的只是個人資料的登記，并沒有進一步開發管理、促成和監督等功能，使得整個交換流程沒有任何具體保障，交換只能完全依賴于會員本身。因此技能交換的實現率非常低。”

有需求，就有未來

快樂本是件奇怪的東西，絕不因為你分給了別人而減少。有時你分給別人的越多，自己得到的也越多。

――古龍

贏未來針對技能交換目前存在的軟肋，你的網站將會做哪些改善？

顧婉婷在保障用戶信息安全方面，國外的許多技能交換網站還是做得不錯的，如英國的Chagford Skill-exchange網站就設立了用戶的信用評價機制，達到一定信用的用戶才能獲得更多的查看權限。我們網站目前也有類似于淘寶網的“好評、差評”功能，這在一定程度上可以體現用戶的可信度。另外，我們也將考慮把社會媒體中的實名認證等方法用于網站中。其實，最重要的還是網友自己小心謹慎，在見面時盡量選擇人多的地方，或帶個朋友一起去。總之，防人之心不可無，務必要保護好自己。

楊杰因為目前還沒有探索出使技能交換行之有效的落地模式，所以我們網站還沒有推出技能交換平臺。目前，我們會先積累一定的會員，從他們那里去調研需求，然后總結出適合不同技能的交換方式，比如某些技能必須面對面交換，而某些技能只需通過網絡或其他形式就可以實現。我們將從細節入手，增加促成交換的手段和方法，衡量會員的技術熟練度、信譽度等，為“技客”們提供選擇交換對象的參考標準。

贏未來你覺得技能交換的市場前景如何？

石暉技能交換現在還不算普遍，應該只是在小眾的范圍內流傳，并且嘗試交換技能的人還是集中在年輕群體，特別是大學生。不過，它必定會在將來普及。這有很多原因，例如以后學習某項技能的成本將越來越高，人和人之間會更加互信等等。而它的發展可能還要靠90后，畢竟他們接受新鮮事物的能力比較強，接觸的生活方式也更加多樣化，更容易信任別人。

顧婉婷作為一個普通人，其實很多人經常會突發奇想，想去學一樣新鮮的東西，比如想學個肚皮舞，想學做糖醋里脊。但現實總有太多無奈，交了價格不菲的培訓費，卻發現教肚皮舞的老師不是從頭開始教，教烹飪的老師是教法式田螺大餐的做法，大好的周末也白白浪費了。其實，技能交換就是基于“渴望學習”的需求而誕生的，免費且有針對性的教學、自由的時間安排、難得的友誼，這些都是技能交換吸引年輕人的魅力所在。我們不能保證用戶能獲得自己想要的，也無法評判一個交換是否成功，但他們至少嘗試過了，也能從中分享和收獲快樂。我相信，技能交換的前景是好的，希望各方面的支持會越來越多，更多的朋友能加入到交換的行列中來。

古箏畢業總結范文5

[關鍵詞] 大學生 暑期社會實踐 青少年校外藝術教育 結合點

教思政[2012]1號文件中指出，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路[1]。

筆者長期從事大學生政治思想教育和管理工作，從2007年開始，連續6年組織協調西安音樂學院、西安美術學院等藝術院校大學生“三下鄉”志愿者赴富平、岐山、旬陽、合陽、山陽等農村地區青少年活動中心開展義務支教試驗點活動，在這些青少年活動中心建立了大學生暑期社會實踐基地，取得了很好的效果，在全國也是首先嘗試，得到了教育部、教育廳相關領導的肯定。

基本情況

我國是一個農業大國，85%以上的中小學校、75%的中小學生在農村。農村地區社會經濟發展狀況和教育發展水平相對落后，農村藝術教育無論在教育觀念、教育管理、教學水平、師資建設等各方面相對滯后，一些地區農村的藝術教育甚至還存在著大面積的空白，嚴重阻礙了農村中小學生的全面發展和綜合素質的提升[2]。

藝術教育師資不足，是我國農村存在的普遍問題[3]。校外活動中心的教師大都是教育專業畢業，甚至是自學成才，沒有經過嚴格的藝術科班訓練。教育廳雖然每年都對教師進行短期培訓，但專業水平的提高，是一個循序漸進的過程。

在廣大農村地區，一些家長沒有認識到藝術教育對學生全面發展起到的作用，對孩子學習藝術積極性不高，送孩子來學習無非是花錢上高級“托兒所”。

藝術院校的大學生經過多年專業知識的系統學習，打下了良好的功底，掌握最新的藝術信息，他們活潑開朗，情感豐富，喜歡展示自我，而且藝術教育的特有思維方式和教學方式也強調學生的主體性和創造性。但是，他們普遍存在重視專業技能的學習提高，而不太關心國內外時事政治以及社會現實問題，長期的個體技能訓練，也致使他們集體觀念弱化，社會責任感缺乏。

實踐的探索

每年暑期臨近之時，參與試驗的青少年活動中心采取多種途徑進行宣傳，并上報教育廳所需師資種類和人數，高校也根據所需師資情況，對踴躍報名的大學生進行政治素質、專業技術水平的考核，對選的優秀志愿者進行系統的教學培訓。

青少年活動中心將大學生暑期社會實踐與青少年校外藝術教育的結合作為暑期工作的一項重要內容。為此專門成立了大學生社會實踐活動工作領導小組，進行周密部署，確保大學生實踐活動與青少年校外藝術教育結合的實驗能卓有成效。

大學生一到當地，就迅速掌握每一個孩子的基礎水平，制訂詳細的計劃，為他們開設二胡、古箏、琵琶、舞蹈、兒童畫、書法等課程。每天晚上支教的學生和活動中心的老師都要召開會議討論研究教學情況，提出改進辦法。

從參加暑期社會實踐同學的調研報告和總結中，可以看出他們的思考與收獲。

“沒有愛，就沒有教育。”剛開始教學時，處理問題常不講求方法，面對煩瑣的工作、調皮好動的學生，我只會埋怨學生不聽話。但是，通過幾天工作的磨煉，我改變了自己，從內心深處感悟到：一個善意的眼神、一個信任的手勢、一段充滿愛意的評語，遠遠勝過大聲的斥責。在十幾天里，通過教學，我深深認識到了多方積累知識的重要性和實踐的重要性。

在教學過程中，我發現當地老師的教學方法和知識水平有一定的局限。活動中心管樂團的指導老師是學音樂教育出身，沒有經過專業管樂的培訓。比如：長笛本身調式應該是C大調，可是為了能和其他樂器演奏曲目相配合，指導教師就教學生降B調的指法，以至于學生以為長笛就是降B調的樂器。我了解這一情況后，及時與指導老師溝通，并耐心給學生講解，在黑板上抄寫了C調的指法，看到每個孩子都有不同程度的提高，我覺得很開心也很欣慰。

旬陽青少年活動中心在總結中寫道：看著孩子們在舞臺上躍動的身影，欣賞著那近于嫻熟的樂器演奏，家長們哪能想到這其中灑下了志愿者們多少辛勞的汗水——他們頭頂似火的驕陽，每日往返好幾里路，每天工作十多個小時，他們以自己實際的行動使青春得到升華，用火熱的激情為山區的孩子們奉獻著拳拳愛心。志愿者們親近孩子，孩子們更依戀這些大朋友——這些藝術殿堂的領路人。雖然只相處了短短的十多天，卻使他們受益匪淺，既領略到音樂、舞蹈那博大的藝術魅力，又懂得了藝無止境的真正含義。

總結

通過6年來對大學生暑期社會實踐與我省青少年校外教育相結合的探索，筆者認為：

一、增強了大學生的社會責任感和使命感，促進了藝術院校政治思想教育工作的進一步開展。

二、推進了我省青少年校外藝術教育工作。青少年校外活動中心期望藝術院校能每年安排對口支教活動，彌補中心師資力量的不足，努力實現基地活動常規化、常態化、科學化。

三、我省高校眾多，人力資源豐富，每年都有大學生暑期“三下鄉”活動，建議由教育廳統籌協調，藝術類院校選派優秀學生，青少年活動中心提供實踐場地的模式，可進一步把大學生暑期社會實踐與我省青少年校外教育的結合逐步擴大到全省的各個地縣。

參考文獻：

[1]教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[R].教思政[2012]1號.

古箏畢業總結范文6

女人如香水，不一樣的香醇，不一樣的美麗。清雅的、濃烈的、俏麗的、田園的、尊貴的……每一款香水都是經典的，每一款香水的背后都有一個令人回味無窮的往事。下午，記者來到中國音樂學院采訪了聲樂碩士研究生張小萌，讓我們一起來品味張小萌的音樂人生，音樂夢。

電視里的歌唱夢想

夏日陽光明媚白云朵朵，窗外琴音裊裊，走進音樂學院的琴房，記者看到這個學校的學生們都在認真做著自己該做的事：彈琴、交流、研究歌譜。

在三樓的一個獨立琴房里，透過門窗我看到今天的被訪者——張小萌。初次見面，她給記者的印象是一個唯美中帶點柔和，優雅與質樸俱于一身的女子。她既沒有那些藝術圈里玩世不恭，游刃有余的個性，也沒有名利場中的急功近利、刻意追求的欲望。她的精神信仰中，除了對藝術的赤誠，還有對真善美的執著。她在充滿歌聲的音樂旅途上，有快樂，也有愛心。

童年時代的小萌看到電視里的歌唱家在舞臺上傾情歌唱的場景，幻想著自己有朝一日也能夠站在舞臺上高歌一曲，他非常喜愛父母給她買來的盒式錄音帶，并且三五天就會唱，每當學校有演出，便少不了小萌的節目。但是，父母覺得孩子總歸得以學習為重，怕唱歌影響學習，并沒有支持小萌學習音樂，她萌生在內心的小小夢想只好作罷。初中時父母見小萌對此情趣不減，就給她報了一個古箏的培訓班。父母的支持無疑給小萌增加了很大學習動力，從此她便如魚得水般在音樂的海洋里暢游。2007年高考，小萌毫不猶豫地填報了音樂類專業，并順利考入黃淮學院音樂系。

大學重溫歌唱之夢

大學校園生活是充滿詩意而又令人心生夢想的時期，從踏進黃淮學院校門的那一刻，小萌童年心中的歌唱之夢便重新萌發。在開學選報專業主課時，小萌出人意料地選擇了聲樂，并選擇了音樂系聲樂教授張霞老師。張老師起初并不看好這個學生，原因很簡單，小萌是以古箏專業考入大學的，從未受過聲樂專業訓練，更談不上會唱歌，與同期入學的七八歲就開始專業訓練的聲樂專業的同學相比，差距巨大。張老師問小萌：“你是學器樂的，為什么要改學聲樂？”，小萌說：“彈箏只是我的愛好，歌唱才是我的夢想，老師，我要學唱歌，我一定不會讓你失望的”。張老師看小萌心情迫切，聽聲音干凈，便答應試試看。但幾節課下來張老師便覺得這個學生與眾不同，除擁有出色的嗓音條件外，在對歌唱技巧的接受、理解、把握和悟性上，明顯比其他同學要快、要好，認定小萌是一塊唱歌的好料。在日后的教學當中，張老師從基本功開始，對小萌嚴格要求，嚴格訓練，精雕細琢，精心栽培。小萌則把始自童年的夢想，全部化作歌唱的動力和激情，認真學習，刻苦訓練，每次上小課，她都用心唱，用心聽，用腦記，及時捕捉感覺，下課后整理成筆記，反復琢磨，反復練習。除完成老師布置的練習曲，她還經常從網上下載名家名曲，模仿練習，主動請教老師。張老師常常疑問小萌是從哪里學到的新歌，而且學得還挺不錯。別的同學節假日外出游玩，小萌卻沉迷于歌聲之中，樂此不彼。就這樣，小萌的專業成績一個學期邁一大步，一年邁上一個新臺階，很快便進入優秀生的行列，并開始嶄露頭角。2009年11月，獲黃淮學院校園歌手大獎賽第一名，2010年1月，駐馬店市新年音樂會擔任獨唱，2010年4月，學校推薦她參加河南省大學生科技文化藝術節聲樂比賽，面對全省高校眾多聲樂高手，她不負眾望，一舉奪得民族組一等獎，為學校爭得了榮譽。

藝無止境，為夢想繼續前行

轉眼間，小萌在緊張而又充實中度過了大學本科四年學習時間，為了心中的夢想，畢業前她毫不猶豫地選擇了考研，張老師非常支持，并給她確定了更高更遠的目標——報考中國音樂學院。目標確定后，師生兩人開始了艱苦緊張的備考。老師幫她選曲目，上小課，并想方設法聯系所報考院校，親自帶著小萌到北京拜師學藝。小萌則一邊練聲，一邊復習功課，她深知自己起步晚、根底淺的劣勢，笨鳥先飛，以勤樸拙，就連到北京上課路途乘車的時間她也不放過，還在看書復習。初試專業主課時，面對強手如林的全國各路精英，還有嚴肅挑剔的評委老師，她感受到前所未有的壓力，顯得信心不足，陪伴在身邊的張老師以不可置疑的口氣鼓勵小萌：“你是最好的，相信我，相信你自己，你一定能行”。此時，小萌的耳邊縈繞著老師的鼓勵，眼前浮現的是幾年來學習聲樂的難忘經歷，強烈的求勝欲望加上對中國音樂學院的深切向往，幫助小萌很快擺脫了畏難悲觀情緒，她把壓力變成動力，演唱時非常投入，整個人都融入了歌曲的意境當中，發揮了正常水平，獲得評委老師的認可，得到較高分數，領到了一張寶貴的進入筆試的通行證。初試的成功，極大鼓舞了小萌，她變得強大起來，從內心呼喚：我一定要成功，一定能成功。面對即將到來的全國研究生文化統考，小萌絲毫不敢懈怠，把自己關進書房，與外界隔絕，全力投入，精心備考，常常學到深夜，簡直到了忘我的境界。功夫不負有心人，在眾多參考人員中，小萌脫穎而出，榮幸地成為了中國音樂學院聲歌系2011年聲樂碩士研究生。

考入中國音樂學院，小萌實現了夢寐以求的愿望，也從此進入一個新的天地。原來只能在電視里見到的知名音樂教育大師和歌唱家在這里經常見到，有時還能聽到他們講課。一流的教學條件，一流的教師團隊，在這里她覺得一切都那么美好、那么新鮮，每天都覺得很匆忙也很充實。在這里她有幸結識了郭祥義老師，正式成為郭老師的學生。郭老師是我國著名聲樂教育家、碩士生導師，具有豐富的舞臺實踐和教學經驗，從教幾十年桃李滿天下，培養的學生中有八十多人次在國家級、省部級以上各類聲樂比賽中獲金、銀、銅獎。有了郭老師一系列全面細心的指導，張小萌在學習過程中更加勤奮，珍惜每個可以學習的機會和鍛煉的平臺，一方面她平時經常會參加一些演出活動，在反復的演出實踐中總結經驗，提高技藝。另一方面會多看一些歌劇以及音樂劇的演出，開闊眼界，豐富自己。郭老師在平時教學過程中的鼓勵和指引使她變得更加自信，演唱水平和表演能力也有了較大提高。

一程山水一程歌

從河南駐馬店到北京，從家鄉走進京城，張小萌的歌唱之路雖不像別人那么蜿蜒曲折，但也不是順風順水一路順暢的。由于性格方面原因，初到北京的小萌比較有依賴性，求學之路最孤單無助的時刻媽媽只身前往北京陪讀，每天給女兒洗衣做飯直到她適應北京的學校生活。

回憶陪讀那段時間，小萌至今仍有愧疚之感，連累年過半百的母親還要跟著自己漂泊在外，她說：“世上有一種愛最無私，向你傾盡所有；最偉大，你的一生都要從這里開始；最高尚，對你的付出從來不需要回報；最純潔，永遠是那么的自然真誠，不會摻入半點瑕疵。這就是母愛”。

如今的張小萌，性格之中透著開朗、真誠和隨意。大學生涯的歷練使她變得更加成熟。在民歌歌唱方向上更偏重于小號，在郭老師細雨潤物般的培養下，目前正嘗試著演唱不同風格的民族歌曲，無論是柔媚的民歌小調，還是技巧高超、音域寬廣的民族歌劇選段，她都能駕馭得非常出色。她的聲音具備多種特質：清脆、甜美、純潔、真誠、大氣、舒展、溫馨、祥和。她的演唱沒有虛假的做作，全無雕飾的痕跡，不妖不媚，流暢自然，不落俗套。似雪山上消融的清水，甘冽、香甜、晶瑩透明，跳躍在石巖上，嬉戲在綠樹中，歡騰在草坪里，無拘無束地留下一串串歡快的回聲；又好像是一陣陣輕柔、和煦的春風，翩翩地飛過大地，輕盈地穿行在五彩繽紛的花朵中間，將安祥和寧靜灑滿人間。

心存善念，感恩隨行

這個世界上，有一種愛，亙古綿長，無私無求；不因季節更替。不因名利浮沉，這就是父母的愛。善待自己的父母，他們永遠是最愛我們的。別到了“子欲養而親不在”時才體會父母的深情。談話中我們了解到，起初張小萌的爸媽是不支持她學習聲樂的，原因就在于家里人覺得這個專業成材率低、不好就業。希望自己的女兒能找一份尋常工作，安安心心工作，踏踏實實生活。小萌執著的堅持使父母重新對女兒學習音樂專業有了新看法。

來北京求學時，老師和家人通過各種途徑為小萌打聽優秀的聲樂老師，也就是前面提到過的小萌現在的老師——郭老師。郭老師的出現無疑給小萌的音樂之路增添一道亮麗的風景，不僅歌唱技巧和舞臺表演上有很大提高，而且分別在2012年1月的中銘杯“金鷹獎”全國聲樂比賽中榮獲銅獎，在2012年11月第三屆中國民族聲樂“敦煌獎”比賽中榮獲優秀獎，在今年5月分別獲得全國青年歌手電視大獎賽河南賽區十強和中央電視臺“爭奇斗艷”全國少數民族冠軍歌手爭霸賽回族專場比賽十強歌手稱號。談到這個話題時，可以看到小萌臉上洋溢著欣慰的表情，這無形中給她增添了學習的動力。

接受采訪時張小萌感嘆：“其實，生活的本身就是在于不斷地吸取、積累和淘汰。生命是一種過程，一種吐故納新的過程。就是吸取有營養的，積累應該堆積的，淘汰那些個糟粕。正是因此，人才會變得更加優秀。很感謝郭老師、張老師一直以來對我的悉心教導和耐心培養，感謝對我兒女般的關心和厚愛，他們不但教我唱歌，更教我如何做人、如何走好今后的人生之路、藝術之路，是他們讓我的視野更加寬廣，音樂之路越走越寬。他們的教誨是我前進道路上永遠取之不盡、用之不竭的精神動力。”

樹高千尺，而不忘根

歲月如歌，時光似水。張小萌在中國音樂學院的學習時光美好而短暫，縱然有萬般不舍，最終也不得不離開這個令她如癡如醉的象牙塔。

張小萌六月底在家鄉舉辦了一場自己的音樂會，這也是她第一次回到家鄉為父老鄉親獻藝。在老師，朋友和家人的支持下，音樂會順利舉行。對于戀家的小萌來講，離家數年從未忘記過養育她的那片熱土，心里時時牽掛著家鄉的鄉親們，能夠為家鄉人民放歌一直是她心中的夢想。很多歌手都把開個人演唱會當做是自己的奢望，但并不是所有的演員都能夢想成真，更何況是研究生在讀期間。當然，對于很多像小萌這樣刻苦的歌手來說，能夠成功舉辦一次個人音樂會足足是一份沉甸甸的榮譽，尤其是在自己的家鄉開唱，不僅是對自己歌唱學習的肯定，同時也圓了一份濃濃的鄉情，更是對她成長之路華麗蛻變的完美詮釋。

不可否認的是，個人音樂會更是對歌者不小的挑戰，單單從體力上來講就意味著巨大的消耗，經常會看到一些流行歌手舉辦個人演唱會時在舞臺上穿著平跟鞋跑跑跳跳，可還是在中場氣喘吁吁，力不從心，而民歌的演唱則更需要氣息的支撐，其演出難度可想而知。不過，這一切，對于一直把家鄉牽掛在心頭的小萌來說算不了什么，能夠回到故鄉用歌聲回報家鄉父老，就是她最大的心愿。