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給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文1

【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程 工程應(yīng)用 課程教學(xué) 案例式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程之一，是銜接市政給水系統(tǒng)和市政排水系統(tǒng)的重要組成部分，在學(xué)科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)又具有工程性、實(shí)踐性和專業(yè)性的特點(diǎn)。近年來隨著建筑行業(yè)的快步發(fā)展，給排水專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事建筑給排水相關(guān)工作的比例越來越大。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)形勢和培養(yǎng)目標(biāo)均對學(xué)生掌握工程應(yīng)用能力、快速適應(yīng)實(shí)際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高建筑給水排水工程課程的教學(xué)質(zhì)量，對整個(gè)給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。針對以上要求，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)工作實(shí)際，就以下教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行總結(jié)。

一 貼合工程實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法

1.結(jié)合工程實(shí)際，把握教學(xué)目標(biāo)

建筑給水排水工程課程教學(xué)內(nèi)容豐富，相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用內(nèi)容也較為繁多，但多數(shù)高校該課程的開課學(xué)時(shí)多為48～56學(xué)時(shí)（含4～8學(xué)時(shí)的現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)）。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，要想進(jìn)一步提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實(shí)際的授課中必須有計(jì)劃、有針對性地對授課內(nèi)容進(jìn)行篩選和排查，制訂出一個(gè)適合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱。授課時(shí)需要結(jié)合工程應(yīng)用的具體要求，對各章節(jié)的授課深度和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握。例如，教材在講到消防系統(tǒng)中消火栓的具體布置要求和方法時(shí)，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡單布置形式及要求，如果教師不結(jié)合建筑類型向?qū)W生具體講明消火栓的布置技巧，多數(shù)學(xué)生并不能在結(jié)束本節(jié)的學(xué)習(xí)后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過程中應(yīng)注意結(jié)合工程應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真正幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力。

2.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)

建筑給水排水工程這門課程主要教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握建筑給排水工程的基本知識(shí)、設(shè)計(jì)方法和要求，為其將來從事建筑給水排水工程的設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理工作打下基礎(chǔ)，本課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密。許多學(xué)生剛接觸本門課程時(shí)，由于沒有感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)例的授課模式常使學(xué)習(xí)枯燥乏味，制約了課堂教學(xué)效果。而且課程內(nèi)容本身較為繁瑣，教學(xué)過程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生平時(shí)只是粗略聽一聽，考前集中突擊背誦知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效果。教師采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)則可以有效避免上述現(xiàn)象。在建筑給水排水工程課程教學(xué)中可依照內(nèi)容章節(jié)分為若干任務(wù)，如給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等，每種系統(tǒng)再結(jié)合不同類型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設(shè)計(jì)案例。在每一章授課前，教師可先向?qū)W生講述相應(yīng)的工程案例，讓學(xué)生理解即將講授知識(shí)的具體應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動(dòng)的案例讓瑣碎的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生深入掌握基本知識(shí)。在教材理論知識(shí)授課結(jié)束后，再將實(shí)際工程實(shí)例布置為大作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算，鞏固、檢驗(yàn)所學(xué)的內(nèi)容。

通過案例式教學(xué)還可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助工程案例，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建筑給排水涉及非常多的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)圖集，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握有關(guān)知識(shí)，提高工程應(yīng)用的能力。

二 結(jié)合工程實(shí)際需要，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對新技術(shù)、新方法的補(bǔ)充

在當(dāng)前階段，建筑給排水工程中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，并被快速應(yīng)用到實(shí)際工程的設(shè)計(jì)、施工和管理中。但這些新技術(shù)從開始應(yīng)用到被大家普遍認(rèn)可，再到寫入教材、編入教學(xué)大綱，常常有一定的滯后性。所以當(dāng)前的教材和教學(xué)大綱中更多體現(xiàn)的是一些傳統(tǒng)經(jīng)典的知識(shí)與理論。如給水系統(tǒng)中疊壓供水設(shè)備、小區(qū)排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統(tǒng)特殊單立管通氣方法等內(nèi)容均在一些教材和教學(xué)大綱中未能充分體現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，還需要2年左右時(shí)間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學(xué)、學(xué)與用的滯后時(shí)間，加大了學(xué)生在走出校門之后對實(shí)際工作的磨合、適應(yīng)的難度。因此，教師在授課過程中結(jié)合工程實(shí)際補(bǔ)充建筑給排水工程新技術(shù)、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規(guī)范

各種建筑給排水相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時(shí)的重要參考資料。相對于教材，設(shè)計(jì)規(guī)范和手冊更加貼近實(shí)際的工程應(yīng)用。在授課過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀規(guī)范、理解規(guī)范，進(jìn)而掌握并應(yīng)用規(guī)范，這是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要方法。

近年來隨著建筑工程的快速發(fā)展和人們對水資源的重視，新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求也不斷出現(xiàn)，如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《細(xì)水霧滅火系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50898-2013）等。新的規(guī)范通常針對的都是實(shí)際工程中出現(xiàn)的新情況、新問題，對原有規(guī)范不適合實(shí)際應(yīng)用的條文進(jìn)行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》對高位消防水箱的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，其容積大小也有進(jìn)一步的要求。類似內(nèi)容理應(yīng)是建筑給水排水工程課程中學(xué)生應(yīng)及時(shí)掌握的重要內(nèi)容。但在實(shí)際授課中，所用教材仍引用舊版規(guī)范的原有要求，這應(yīng)得到及時(shí)更正和補(bǔ)充。要讓學(xué)生在掌握建筑給排水設(shè)置的傳統(tǒng)慣例之余，能理解最新的設(shè)計(jì)要求及原因，同時(shí)了解本行業(yè)最新的發(fā)展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的引導(dǎo)作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統(tǒng)的平時(shí)出勤、課后作業(yè)和期末考試的考核方式，可能在學(xué)生結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用的效果引導(dǎo)上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過程中針對那些實(shí)際工程案例教學(xué)可布置成大作業(yè)的形式，再輔以課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對此類工程案例進(jìn)行總結(jié)和分析。這種與案例式教學(xué)相適應(yīng)的大作業(yè)加課堂談?wù)摰目己朔绞娇梢杂行У囟酱賹W(xué)生加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開、閉卷形式上也有必要進(jìn)行一些調(diào)整。我們安排課程考試時(shí)，對具體考核內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，采用開、閉卷結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。對建筑給排水的一些常識(shí)性、基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，采用閉卷考試來測試學(xué)生掌握程度；對工程性、綜合性的內(nèi)容，因?yàn)樯婕耙恍┗A(chǔ)數(shù)據(jù)、公式和計(jì)算表格，可采用開卷考試來檢查學(xué)生解決工程應(yīng)用問題的能力。

四 在實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革和優(yōu)化

與建筑給水排水工程課堂授課相對應(yīng)，課程結(jié)束后一般需開設(shè)一定學(xué)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)。這兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握基本的建筑給排水工程應(yīng)用能力具有相當(dāng)大的作用。但因種種原因，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對其有較大影響。只有在課堂授課過程中突出工程應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能在實(shí)踐環(huán)節(jié)獲得更進(jìn)一步的鍛煉。其次，實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)往往學(xué)時(shí)有限。建筑給排水的實(shí)習(xí)形式較為單一，常為簡單的參觀實(shí)踐，學(xué)生走馬觀花，難以深刻掌握相關(guān)知識(shí)。課堂授課深度不足，課程設(shè)計(jì)也難以布置較為綜合的實(shí)際工程項(xiàng)目，且課程設(shè)計(jì)本身時(shí)間較短，大部分學(xué)校無法做到1人1題，這制約了課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。通過改革優(yōu)化實(shí)踐形式，將課堂授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，將案例式教學(xué)與課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練結(jié)合起來，是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工程應(yīng)用能力的重要方面。

五 結(jié)束語

建筑給水排水工程是一門與實(shí)際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程。在教學(xué)方法上增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，把握教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于真正提高學(xué)生運(yùn)用課程知識(shí)、解決工程實(shí)際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給水排水工程專業(yè)的重要主干課程之一，針對給水排水工程中原水到自來水廠的輸送、清水到用戶的分配、城市生活污水和雨水的收集和排放，從管道系統(tǒng)的功能、布置原理、水量計(jì)算、水力計(jì)算理論和方法、優(yōu)化設(shè)計(jì)理論和方法、管道管材和附件、管網(wǎng)運(yùn)行管理與維護(hù)等多方面出發(fā)，系統(tǒng)介紹了管道系統(tǒng)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、計(jì)算所需的理論知識(shí)，應(yīng)用性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、理論授課、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，考核方式采用閉卷形式，成績評定采用平時(shí)成績和期末卷面成績加權(quán)平均的方式。因此，提高給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量也需要從上述環(huán)節(jié)中逐一突破。如何保證學(xué)生快速牢固地掌握管網(wǎng)系統(tǒng)知識(shí)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工程概念，培養(yǎng)能快速融入工程項(xiàng)目的應(yīng)用型人才，筆者在合理安排授課內(nèi)容，改革課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量上開展了思考與實(shí)踐。

1 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理確定教學(xué)內(nèi)容

1.1 結(jié)合實(shí)踐特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水專業(yè)學(xué)生在完成了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后接觸的第一門核心專業(yè)課，主要介紹給水排水管網(wǎng)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)原理及方法，它與給水工程、建筑給水排水工程、排水工程等課程一起構(gòu)成了給排水專業(yè)核心課程體系，與實(shí)際工程聯(lián)系十分緊密。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展，不斷有新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)出現(xiàn)，目前大多數(shù)高校選用的是高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦的《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（第二版）作為主要教材，其中的部分內(nèi)容不可避免地與現(xiàn)實(shí)工程技術(shù)有一定的距離，比如目前世界上最先進(jìn)的冷熱水、暖氣管材之一的聚丁烯管（PB管）在教材中未能提及。因此，要注意在教學(xué)過程中，不斷為學(xué)生補(bǔ)充最新內(nèi)容，及時(shí)的把反映學(xué)科前沿的新知識(shí)傳授給學(xué)生。

1.2 講好緒論課，提高學(xué)生對給排水系統(tǒng)工程的整體認(rèn)識(shí)

緒論課是任何一門課的開端，緒論課成功與否，直接影響學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中是否對該課程產(chǎn)生興趣，影響學(xué)生對該門課程內(nèi)容的吸收程度。重視和上好緒論課，從一開始就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)對緒論部分的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課，向?qū)W生介紹課程的發(fā)展簡史、研究內(nèi)容、研究方法等，通過緒論要使學(xué)生解決“為什么學(xué)”、“ 學(xué)什么”和“ 怎么學(xué)” 三個(gè)問題。《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》緒論包括給水排水系統(tǒng)的功能、組成、工作原理、類型與體制，要求學(xué)生掌握從水源取水、到水廠凈水、給水管網(wǎng)輸配水、人類生產(chǎn)生活用水、排水管網(wǎng)收集輸送廢水、污水處理廠處理廢水、出水排放水體整個(gè)水的社會(huì)循環(huán)過程，使學(xué)生清楚給排水工作者的專業(yè)職責(zé)。

1.3 結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定授課重點(diǎn)內(nèi)容

2003年高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)提出了新的給水排水工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案，將原來的給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)合成一門課程――給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)，并提出了新的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)基本要求。給水管網(wǎng)和排水管網(wǎng)原有72個(gè)學(xué)時(shí)，而根據(jù)新的教學(xué)大綱要求，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)只有48學(xué)時(shí)。在課程內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)涉及面不變，而授課學(xué)時(shí)縮短的情況下，教師應(yīng)根據(jù)給排水專業(yè)對本課程的要求，抓住核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，對課程內(nèi)容進(jìn)行重排、優(yōu)化，突出重點(diǎn)。給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)工程應(yīng)以給水管網(wǎng)水力分析和計(jì)算、給水管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)及優(yōu)化設(shè)計(jì)、污水管網(wǎng)設(shè)計(jì)與計(jì)算、雨水管渠設(shè)計(jì)和優(yōu)化計(jì)算為核心內(nèi)容，以管網(wǎng)水力學(xué)和管網(wǎng)模型為基礎(chǔ)，著重講述給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)的選擇、計(jì)算和設(shè)計(jì)程序，對于給水排水管道材料和附件、給水排水管網(wǎng)管理與維護(hù)做簡單介紹。

2 針對存在的問題，有效改革教學(xué)方法

2.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂效率

由于教學(xué)條件的限制，部分教學(xué)內(nèi)容，例如各種閥門的工作原理、新型管材的施工安裝方法等難以向?qū)W生進(jìn)行介紹，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)到工程現(xiàn)場去體驗(yàn)，造成課堂教學(xué)中教師講得多，學(xué)生見得少的矛盾。大學(xué)生的年齡特點(diǎn)是追求視覺沖擊，對圖片、視頻等特別感興趣。一言堂的授課模式會(huì)令課堂枯燥無味，師生互動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)相長效果不佳。因此，教師要充分利用好多媒體教學(xué)手段，課件的制作要美觀，對管網(wǎng)系統(tǒng)中涉及到的設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、應(yīng)用原理，管道施工安裝、新型管材樣品等演示盡量使用圖片、動(dòng)畫等，這些比語言更形象生動(dòng)的資料，能將抽象的概念、原理，難以解釋的設(shè)施、構(gòu)筑物等形象生動(dòng)地表達(dá)出來，再輔助以老師的講解，全方位提高學(xué)生的關(guān)注程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造出一個(gè)圖文并茂、視聽并舉的學(xué)習(xí)氛圍，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生建立清晰的工程概念，提高學(xué)習(xí)效率，從而在一定程度上彌補(bǔ)了現(xiàn)有課時(shí)的不足。

2.2 結(jié)合實(shí)際工程，將案例和規(guī)范融入授課內(nèi)容

給水排水管網(wǎng)工程是在工程應(yīng)用中不斷發(fā)展完善的，給水排水管網(wǎng)工程教學(xué)也應(yīng)基于工程背景而展開，使理論和工程運(yùn)用同步進(jìn)行，不可偏重理論計(jì)算，而忽視工程背景，忽視對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)。①

注重突出工程問題的處理方法，在教學(xué)過程中，密切聯(lián)系實(shí)際，從工程實(shí)踐到理論，然后又從理論返回到實(shí)踐，突出工程意識(shí)和工程觀點(diǎn)，著眼于解決工程實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生的工程思維。將實(shí)際管網(wǎng)圖紙拿到課堂上講解，通過案例分析將理論和實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉了給排水工程識(shí)圖，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。例如，在講解雨水管渠設(shè)計(jì)計(jì)算時(shí)，先介紹雨水管渠的理論設(shè)計(jì)計(jì)算原理，再結(jié)合實(shí)際工程的設(shè)計(jì)圖紙和規(guī)范要求講解。實(shí)際的雨水管渠系統(tǒng)是如何設(shè)計(jì)的？為什么近年來部分城市出現(xiàn)逢雨必淹的現(xiàn)象？如何解決這一現(xiàn)象？實(shí)際的雨水管渠系統(tǒng)設(shè)計(jì)中應(yīng)特別注意哪些問題？針對一系列問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)從設(shè)計(jì)到施工到運(yùn)行管理，都需要遵循國家相應(yīng)的規(guī)范，在案例教學(xué)過程中，還需要注重將相關(guān)規(guī)范內(nèi)容融入各章節(jié)。如《室外給水設(shè)計(jì)規(guī)范》對于輸配水管道布置和敷設(shè)、管渠材料及附屬設(shè)施、管材接口、埋深、調(diào)蓄構(gòu)筑物的要求，《室外排水設(shè)計(jì)規(guī)范》對于排水管渠及附屬構(gòu)筑物、立體交叉道路排水、雨水管道設(shè)置的要求，《給水排水設(shè)計(jì)手冊》對各單元設(shè)計(jì)計(jì)算的要求等等。要求學(xué)生熟悉規(guī)范內(nèi)容，為將來要從事的工作儲(chǔ)備必要的專業(yè)知識(shí)。

2.3 改革作業(yè)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)

為加深知識(shí)的系統(tǒng)性理解，作業(yè)以單元大作業(yè)的形式出現(xiàn)，②如，將給水管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)作為一個(gè)大單元，在課程教學(xué)開始前就將大作業(yè)布置下去，其內(nèi)容包括給水系統(tǒng)設(shè)計(jì)用水量計(jì)算、水池水塔調(diào)節(jié)容積計(jì)算、確定管段設(shè)計(jì)流量流速、確定泵站揚(yáng)程和水塔高度、管網(wǎng)設(shè)計(jì)校核等給水管網(wǎng)系統(tǒng)應(yīng)掌握的知識(shí)。隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行，完成相應(yīng)部分的作業(yè)，整個(gè)給水管網(wǎng)部分課堂教學(xué)完成，整個(gè)給水單元大作業(yè)也應(yīng)該完成。對每次單元大作業(yè)進(jìn)行答辯，并給出答辯成績，對學(xué)生課程成績的綜合評定，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時(shí)，提高平時(shí)作業(yè)答辯成績在總評成績中的權(quán)重系數(shù)，使學(xué)生邊學(xué)邊練，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又增強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用能力。教師也可以根據(jù)作業(yè)完成情況，檢查學(xué)生接受程度，并做出及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

2.4 改革教學(xué)形式，學(xué)生自主授課

教師的講授價(jià)值，在于學(xué)生一知半解的時(shí)候，敏銳的洞察和捕捉他們認(rèn)知的糾結(jié)所在，引導(dǎo)他們利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到深度理解的目的，教師同樣需要在課堂上留白給學(xué)生，使學(xué)生能自主思考和總結(jié)。由于給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的應(yīng)用性非常強(qiáng)，因此，在給水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、污水管網(wǎng)設(shè)計(jì)、雨水管網(wǎng)設(shè)計(jì)等各段內(nèi)容授課結(jié)束以后，可以適當(dāng)開展階段總結(jié)復(fù)習(xí)課，這部分課程可以讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成自主授課，不但可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加深理解，提出自己的觀點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。

在教學(xué)改革的過程中，還存在一些實(shí)際的問題。比如，多媒體教學(xué)中有些投影儀老化，不拉窗簾學(xué)生看不清楚，拉了窗簾教室空氣不流通，光線較差，學(xué)生容易犯困，學(xué)習(xí)效率低下；案例教學(xué)中，一個(gè)完整的工程案例，需要占用較多的課時(shí)，要求教師對概念、原理、方法及重要內(nèi)容高度濃縮，才可以空出時(shí)間分析案例、練習(xí)討論；對于單元大作業(yè)，少數(shù)學(xué)生不及時(shí)完成，起不到教師設(shè)想的邊學(xué)邊練的效果。以上是對提高給水排水網(wǎng)管系統(tǒng)課程教學(xué)質(zhì)量的初步探討，其改革實(shí)踐有待今后進(jìn)一步深化。

注釋

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文3

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》；注冊考試

Abstract：From the point of registration examination, it is noted that case analysis should be taken seriously in water supply and drainage system’s undergraduate education. In this thesis, an important specialized course “water quality engineering II- drainage engineering”, was taken as an example, to illustrate the importance of case analysis teaching method; some problems that we should notice are also considered.

Key words: case analysis; “water quality engineering II- drainage engineering”; registration examination

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我國公用設(shè)備工程師注冊制度

中華人民共和國建設(shè)部分別于2004年和2010年《公布注冊公用設(shè)備工程師和注冊電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試大綱的通知》和《關(guān)于開展注冊公用設(shè)備工程師、注冊電氣工程師、注冊化工工程師注冊工作的通知》，表明我國的注冊公用設(shè)備工程師等制度趨于完善。其中給水排水工程專業(yè)的對口考試科目為注冊公用設(shè)備工程師-給水排水。注冊公用設(shè)備工程師-給水排水考試（以下簡稱注冊考試）分為基礎(chǔ)考試和專業(yè)考試兩部分。其中專業(yè)考試為整個(gè)考試中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，考試分兩天進(jìn)行，第二天為專業(yè)案例考試

目前，注冊考試是給水排水工程專業(yè)畢業(yè)生在工作中的考試，受到的關(guān)注度比較高。鑒于注冊考試的重要性，在我們的本科教學(xué)過程中，針對此考試的案例特點(diǎn)，采用案例教學(xué)法是重要的。

二. 《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》課程的特點(diǎn)

1.本課程是主干專業(yè)課程

本課程是給水排水工程專業(yè)的重要的專業(yè)課程，是圍繞著污水的水質(zhì)特征與水質(zhì)指標(biāo)、水體污染及危害、改善水質(zhì)的工程學(xué)原理、設(shè)計(jì)計(jì)算方法、各種污水處理的理論、方法、技術(shù)以及各種污水處理系統(tǒng)而展開的[1]。從專業(yè)知識(shí)體系上來看，它是專業(yè)知識(shí)體系中排水工程部分的核心課程；從注冊考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來看，其領(lǐng)銜的污水處理部分占整個(gè)考試內(nèi)容的30%，故本門課程無論在本科教學(xué)還是在專業(yè)注冊考試中均具有重要意義。

2. 本課程的交叉內(nèi)容多

本課程涵蓋多門課程的知識(shí)體系，其前序課程包括《水處理生物學(xué)》、《排水管網(wǎng)》、《水泵與水泵站》等課程，這些課程的知識(shí)點(diǎn)在本門課程中又有大量的綜合性應(yīng)用。例如《水處理生物學(xué)》中氮元素轉(zhuǎn)化的知識(shí)點(diǎn)是本課程中生物除氮工藝的重要基礎(chǔ)理論；《排水管網(wǎng)》、《水泵與水泵站》中水力計(jì)算的內(nèi)容是本課程中污水廠區(qū)高程計(jì)算的前提。本門課程的學(xué)習(xí)一方面需要在前序課程的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，另一方面需要快速的理解能力，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。

3.課程設(shè)計(jì)性強(qiáng)

相對于給水處理廠，污水處理廠具有更多工藝流程種類，涉及更多的處理構(gòu)筑物。例如，活性污泥法，生物膜法，厭氧生物法和自然生物處理系統(tǒng)等處理方法都包含了多種污水處理工藝流程。每一個(gè)工藝其設(shè)計(jì)參數(shù)、適用情況等均有所不同，在課程的學(xué)習(xí)中需要具有歸類、甄別、分析的能力。在課程進(jìn)行的后期，有專門的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，每位同學(xué)完成一個(gè)大的案例設(shè)計(jì)，即模擬真實(shí)的污水來水，進(jìn)行污水處理廠的設(shè)計(jì)。本課程的綜合性、設(shè)計(jì)性特點(diǎn)明顯。

綜上所述，本門課程在給水排水工程專業(yè)中地位重要，課程知識(shí)點(diǎn)多，涉及的工藝種類多，適合案例分析教學(xué)法的進(jìn)行。依據(jù)本門課程的特點(diǎn)，在本門課程中進(jìn)行案例法教學(xué)是很有必要的。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法建設(shè)《水質(zhì)工程學(xué)II-排水工程》中需要注意的幾個(gè)問題

1.注重案例庫的建設(shè)。

案例是案例分析的基本要素，案例的來源，一種來自于注冊考試歷年案真題及其改編，另一種來自于實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)案例及對書本案例的改編。案例庫的建設(shè)是課程建設(shè)的重點(diǎn)，案例的編選一般應(yīng)遵循以下基本原則。

（1）注意案例的經(jīng)典性。經(jīng)典案例在教學(xué)過程中有事半功倍的效果，案例首先要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行收集；其次，在案例編選時(shí)須把主要的參數(shù)和關(guān)鍵點(diǎn)提示清楚，避免案例無關(guān)背景冗長，同時(shí)要注意設(shè)置必要的干擾數(shù)據(jù)。

（2）注意案例的實(shí)用性。所選的案例中，應(yīng)多收集那些應(yīng)用場合多，應(yīng)用范圍廣的。這樣能夠使案例與實(shí)際結(jié)合緊密，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（3）注意案例的難易度。案例過難時(shí)，學(xué)生由于知識(shí)、認(rèn)識(shí)等的不足會(huì)感到無從下手，消極對待課堂教學(xué)，減小參與的興趣；案例過易時(shí)，結(jié)果顯而易見，也會(huì)降低學(xué)生的參與度。所以在案例庫的建設(shè)上也要注意所收集案例的難易程度。

（4）注意案例的更新。任何課程知識(shí)都是不斷更新發(fā)展的，每隔一段時(shí)間會(huì)有新的知識(shí)點(diǎn)得以強(qiáng)化或者弱化，教學(xué)和考試中的直觀表現(xiàn)為教學(xué)大綱和考試大綱的變化。案例庫的建設(shè)中需追蹤這些變化，不斷對案例進(jìn)行更新、更正，確保案例的時(shí)效性。

2.注重任課教師的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂講授是中心，教師通過講課把自己知道的知識(shí)傳授給學(xué)生[2]；案例分析教學(xué)是教師和學(xué)生一起, 共同參與對實(shí)際案例的討論和分析，案例成為構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。

案例教學(xué)過程中對教師的要求更高。教師扮演指導(dǎo)者和推動(dòng)者,引導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析得到案例解決的方法。在此過程中，教師既不能無所事事，任課堂自由討論，也不能嚴(yán)格壓制學(xué)生不同的思路和方法。這需要教師不但對案例有詳細(xì)的了解，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還需要教師對學(xué)生有充分的了解，并且擁有駕馭課堂的能力，以上所列舉的技能需要教師通過各種手段進(jìn)行培養(yǎng)。

3.注意考慮學(xué)生的特點(diǎn)。教學(xué)過程中會(huì)碰到不同的學(xué)生，自身?xiàng)l件、布置是否有預(yù)習(xí)等情況會(huì)有差異。針對學(xué)生的這種不可控的特點(diǎn)，要豐富自己的案例教學(xué)手段，可以通過學(xué)生自學(xué)、教師講解、討論相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生逐步消化案例中的知識(shí)點(diǎn)和有關(guān)的技術(shù)內(nèi)容；在此過程中要求學(xué)生能夠通過上述過程中1-2個(gè)案例的學(xué)習(xí)后，做到舉一反三，掌握類似案例知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：給水排水工程；卓越工程師；實(shí)踐平臺(tái)；師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0045-02

2011年揚(yáng)州大學(xué)以新一輪專業(yè)培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，全面啟動(dòng)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。首先按照卓越人才培養(yǎng)要求，制定人才培養(yǎng)方案，再逐步建設(shè)校內(nèi)硬件設(shè)施，打造校外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)卓越人才培養(yǎng)的硬軟件環(huán)境，培養(yǎng)出合格的卓越人才。按照學(xué)校卓越人才培養(yǎng)要求和教育部關(guān)于實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的若干意見，我們認(rèn)真分析了目前給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，對照卓越工程師培養(yǎng)要求尋找差距，明確了卓越給水排水工程師努力的方向和措施。

一、目前給水排水工程人才培養(yǎng)中存在的問題

給水排水工程是為城市和工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)從事取水、給水處理、污水處理、給水輸送分配、污水收集排放技術(shù)工作的工程專業(yè)人才，畢業(yè)生應(yīng)能從事給水排水工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工管理、研究和開發(fā)工作。[1]因此，給水排水工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的土建工程類專業(yè)，畢業(yè)后從事很具體的工程技術(shù)工作，要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。但從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和用人單位的反饋信息看，學(xué)生綜合素質(zhì)在下降，二次培養(yǎng)的難度大、時(shí)間長。我們通過反思這幾年的教學(xué)過程，結(jié)合用人單位建議，總結(jié)出人才培養(yǎng)中存在的主要問題。

1.培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)。從工科人才需求看，有研究型和應(yīng)用型兩方面人才需求。揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，主要承擔(dān)為江蘇省培養(yǎng)人才和為江蘇省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的任務(wù)。周邊地區(qū)國內(nèi)知名高校相對集中，人才競爭較為激烈。在這兩大類人才需求中，學(xué)校工科專業(yè)定位于培養(yǎng)以應(yīng)用型為主兼顧研究型的專業(yè)人才。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)專業(yè)面寬、能力強(qiáng)的要求。而從我校工科生90%以上就職于工程建設(shè)第一線的現(xiàn)狀看，這一定位是合適的，用人單位要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的解決實(shí)際工程問題的能力。[2]但從原有的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)方案看，并沒體現(xiàn)這一目標(biāo)定位，而是參考國內(nèi)知名大學(xué)的培養(yǎng)方案，采取學(xué)分制，學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可以畢業(yè)，一般規(guī)定總學(xué)分在170-180之間。從我校給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)方案規(guī)定的173學(xué)分的分布情況看（如表1），政治、數(shù)學(xué)、英語3門課程所占比例達(dá)到28.03%，即4年中有超過1年的時(shí)間在學(xué)習(xí)這3門課，加上通識(shí)類課程占34.1%。而為本專業(yè)打基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課程只占22.83%，專業(yè)課占17.63%，專業(yè)實(shí)踐占18.5%，即與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容占8.96%。顯然這是一個(gè)更貼近研究型人才的培養(yǎng)方案，通識(shí)類課程學(xué)習(xí)的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，而專業(yè)課程尤其是實(shí)踐類教學(xué)得不到保障，內(nèi)容過于膚淺，遠(yuǎn)不能滿足卓越工程師培養(yǎng)的基本要求。

表1給水排水工程培養(yǎng)方案學(xué)分分布

2.考核體制重分?jǐn)?shù)輕能力。大學(xué)階段的考核方式延續(xù)了高中應(yīng)試教育的考核模式，幾乎所有的課程都以一張?jiān)嚲韥砜己藢W(xué)習(xí)效果，實(shí)踐性教學(xué)也以一份實(shí)習(xí)報(bào)告作為考核成績的依據(jù)，這樣做雖然很省事，但對工科教育是不合適的。試卷考核方式對于通識(shí)類課程和某些專業(yè)基礎(chǔ)課是合適的，但對專業(yè)課和實(shí)踐類教學(xué)是不合適的。工科教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并具有利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。試卷只考查學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)掌握程度，不能體現(xiàn)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生為考得好成績，只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且只重視考試時(shí)間內(nèi)考核的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中也更喜歡理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，這更貼近教師學(xué)到的知識(shí)。而對能力的考核往往比較復(fù)雜、費(fèi)事，要考核學(xué)生對工程案例的解決方案，可以通過案例設(shè)計(jì)、面試等方式考核，這需要更多的時(shí)間，也需要教師有更豐富的知識(shí)面，因而不被采用，也就基本放棄對能力的考核，放棄對能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了高分低能現(xiàn)象，成績優(yōu)良的畢業(yè)生工作后成了一個(gè)低能兒。

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文5

關(guān)鍵詞：給水排水工程；實(shí)踐教學(xué)；改革

中圖分類號(hào)：TU82；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

1005-2909(2012)03-0154-03

高等工科院校的教學(xué)體系一般分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分。其中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要包括實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文等方面內(nèi)容。按照國家的教育方針，工科高校就是培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的基地，也是培養(yǎng)工程師的搖籃。如何提高工科學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，已成為當(dāng)前高等教育改革的重大時(shí)代課題。

實(shí)踐環(huán)節(jié)是工科學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)梳理大學(xué)期間學(xué)習(xí)到的知識(shí)。對給水排水工程專業(yè)學(xué)生來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)顯得更為重要。給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)工程師，畢業(yè)生就業(yè)單位以設(shè)計(jì)部門為主。

實(shí)踐環(huán)節(jié)

是學(xué)生學(xué)以致用的直接嘗試和系統(tǒng)訓(xùn)練，是全面提高其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的重要手段，也是他們對基本理論、基本技能、專業(yè)知識(shí)梳理和強(qiáng)化的重要途經(jīng)。但就目前的情況來看，高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在著一些問題，能否解決好這些問題，是關(guān)系著能否培養(yǎng)出合格本科畢業(yè)生的關(guān)鍵［1-2］。

一、給水排水工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前，很多工科院校在教學(xué)過程中存在重理論輕實(shí)踐、重課堂輕課外的教學(xué)觀念，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不被重視。山東建筑大學(xué)沒有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系不完整。

以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，給水排水工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間約一個(gè)學(xué)期。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)論文將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用、融會(huì)貫通。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一個(gè)將學(xué)生專業(yè)知識(shí)升華的過程，其重要性不言而喻。

（二）學(xué)生對待實(shí)踐環(huán)節(jié)

的態(tài)度不端正

目前，相當(dāng)一部分學(xué)生對待實(shí)踐環(huán)節(jié)的態(tài)度不端正。由于實(shí)踐教學(xué)中的試

驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)一般安排在學(xué)期末，通常是在結(jié)束考試之后進(jìn)行，學(xué)生容易心態(tài)浮躁，認(rèn)為一學(xué)期的學(xué)習(xí)工作基本結(jié)束，只要試驗(yàn)或設(shè)計(jì)蒙混過關(guān)就行。在這一點(diǎn)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更突出。畢業(yè)設(shè)計(jì)正逢各單位招聘人才和國家各級(jí)公務(wù)員考試時(shí)間，多數(shù)學(xué)生要在這段時(shí)間確定自己的工作，心態(tài)要比平時(shí)浮躁。很多學(xué)生在沒有確定好工作前，欠缺畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力，甚至沒有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這是目前高校普遍存在的現(xiàn)象。另外，部分考慮繼續(xù)深造的學(xué)生，由于多數(shù)高校把研究生復(fù)試工作定在第八學(xué)期初進(jìn)行，這個(gè)時(shí)間和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也有沖突。通過初試的學(xué)生往往要拿出很多精力準(zhǔn)備復(fù)試工作，用在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力非常有限。

（三）教師能力不足或者投入精力不夠

由于高校近年來的擴(kuò)招，盡管學(xué)校擴(kuò)大了教師隊(duì)伍，但還是師資不足。青年教師缺乏相關(guān)工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，只能照搬課本知識(shí)，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的；工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，由于承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)繁重，用于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的精力有限。

（四）實(shí)踐考核環(huán)節(jié)把關(guān)不嚴(yán)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對寬松，主觀因素很強(qiáng)。如課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績都是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生工作量和成果給出，和閉卷考試相比，成績浮動(dòng)性大。另外，由于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，指導(dǎo)教師往往會(huì)降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，這點(diǎn)表現(xiàn)得更加明顯。如果嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，可能有小部分學(xué)生達(dá)不到畢業(yè)要求，不能順利畢業(yè)。而這部分學(xué)生可能已經(jīng)找好工作或考取了碩士研究生，如果不能順利畢業(yè)，將會(huì)對他們的人生產(chǎn)生重大影響。負(fù)責(zé)答辯的教師往往出于為學(xué)生考慮的目的，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果答辯適當(dāng)降低要求，把關(guān)不嚴(yán)，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平下降。筆者對近年學(xué)校給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖1所示。

簡單地從數(shù)量來看，歷年畢業(yè)設(shè)計(jì)的插圖數(shù)和設(shè)計(jì)說明書字符數(shù)都在減少，這也從一方面說明學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量在下降。

針對上述出現(xiàn)的問題，應(yīng)該及時(shí)采取有效措施，提高給水排水工程本科學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、實(shí)踐教學(xué)問題的解決辦法

（一）充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

對于工科學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是所有能力中的核心能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以這些能力的提升為目標(biāo)。既考慮能力本位的原則，又兼顧開放靈活的原則，通過多種途徑或方式打破學(xué)校封閉的圈子，使實(shí)踐教學(xué)面向行業(yè)、走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)形式的多樣化和開放化。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，整體規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)大學(xué)階段。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及基本操作技能，引導(dǎo)、激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，以實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，突出對其創(chuàng)造性思維和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)［3］。高校應(yīng)充分利用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步開闊眼界，了解學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)研究的基本能力，使其個(gè)性特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，對其所學(xué)專業(yè)的前景有全面了解和認(rèn)識(shí)，使其動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力得到提高，達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)生綜合與創(chuàng)新能力的目的［4］。

（二）端正學(xué)生對待實(shí)踐環(huán)節(jié)的態(tài)度

“態(tài)度決定一切。”想要順利達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的，就必須先端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其了解實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，盡力安排好課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，避免相互之間的沖突。

第一，合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)間。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂講授知識(shí)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后及時(shí)通過實(shí)驗(yàn)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

給水課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文6

【關(guān)鍵詞】給水排水工程 網(wǎng)絡(luò)化 實(shí)習(xí)

【項(xiàng)目支持】蘭州交通大學(xué)“本科教學(xué)工程”重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】Tu99 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0249-02

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》重大改革項(xiàng)目，教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是未來較長時(shí)期內(nèi)我國高等工程教育改革的重大舉措，是促進(jìn)高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才的一項(xiàng)新的“質(zhì)量工程”[1]，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。而實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要教學(xué)手段之一，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐過程，在促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化、理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力和專業(yè)所需的基本技能方面有著不可替代的作用，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和體檢，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障，也是培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)創(chuàng)新性人才的必要條件。

目前，大部分設(shè)置給水排水工程專業(yè)的高校現(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式主要為現(xiàn)場實(shí)習(xí)，該項(xiàng)創(chuàng)新改革研究旨在解決的問題主要是把原來單一的現(xiàn)場實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場實(shí)習(xí)與非現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，并在以后的實(shí)習(xí)中占有重要的地位。因此，給水排水工程專業(yè)網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)體系的建設(shè)與創(chuàng)新無論是從國家的培養(yǎng)“卓越工程師”和創(chuàng)新型人才，還是從學(xué)生自身的就業(yè)工作方面來看都有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并且對于嘗試改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式無疑具有及其重要的研究意義。

1.給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)研其他高校的給排水專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀[2―3]，以及就實(shí)習(xí)問題進(jìn)行的多方面討論，并結(jié)合多年實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及參加實(shí)習(xí)的學(xué)生反饋的相關(guān)信息，提出給水排水工程專業(yè)實(shí)習(xí)目前存在的問題主要有以下幾方面：

（1）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)習(xí)質(zhì)量不能保證。現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)工藝大部分是在20世紀(jì)90年代或之前設(shè)計(jì)的，有些工藝已經(jīng)嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)當(dāng)代水處理技術(shù)水平的發(fā)展要求，但是目前大多高校沒有足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)組織學(xué)生去全國各地看看比較先進(jìn)的新工藝、新材料，導(dǎo)致最新的水處理技術(shù)在現(xiàn)有的實(shí)習(xí)范圍內(nèi)看不到，造成實(shí)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)生信息相對閉塞。

（2）實(shí)習(xí)基地有限，指導(dǎo)管理不到位。目前給水排水專業(yè)各校的實(shí)習(xí)基地都較少，實(shí)習(xí)資源有限，選擇余地小，臨時(shí)聯(lián)系的實(shí)習(xí)基地特色和內(nèi)容不是足夠的了解，不能做到深入的指導(dǎo)。

（3）實(shí)習(xí)教學(xué)資源不足，學(xué)生人數(shù)多，講解員少。實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生人數(shù)較多而講解員較少，師生比達(dá)不到實(shí)習(xí)要求，再加上現(xiàn)場噪聲大，學(xué)生的接受理解能力有差異，導(dǎo)致學(xué)生跟不上講解員的節(jié)奏，從而影響了下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，并且打亂了實(shí)習(xí)秩序，實(shí)習(xí)走馬觀花，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果，對培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力有很大影響。

（4）實(shí)習(xí)時(shí)間短，實(shí)習(xí)形式比較單一。雖然給水排水專業(yè)有三個(gè)階段實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)[4]，同時(shí)實(shí)習(xí)層次和實(shí)習(xí)要求也是由淺入深，但是由于考慮到實(shí)習(xí)基地的接收能力和學(xué)生的安全性等因素，在每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，并且三個(gè)階段的實(shí)習(xí)形式都主要為參觀實(shí)習(xí)，不能達(dá)到實(shí)綱的要求，不能全面了解水處理構(gòu)筑物的池體結(jié)構(gòu)，對學(xué)生掌握專業(yè)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。

2.給排水工程“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系的建設(shè)與創(chuàng)新

2.1“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系的構(gòu)想

鑒于上述存在的諸多問題，結(jié)合目前網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息傳播功能，提出了“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系建設(shè)與創(chuàng)新的構(gòu)想，主要從以下幾方面構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系。

（1）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)基地

由于受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，不能保障學(xué)生外出實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。對此，為了保障實(shí)習(xí)質(zhì)量，先保證專業(yè)教師尤其是青年教師出去實(shí)習(xí)，去全國各地有新工藝新設(shè)備的有代表性的水廠實(shí)習(xí)，現(xiàn)場錄制視頻和拍圖片，然后整理成紀(jì)錄片格式，建立非現(xiàn)場的網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)基地。通過此舉措施，不僅可以拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍，增加學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力起到很好的促進(jìn)作用，而且在較大程度上培養(yǎng)了青年教師的工程實(shí)踐能力。

（2）實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)化

以“水聯(lián)網(wǎng)”的命名，開通一個(gè)主要用于實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)交流的微博系統(tǒng)。在每個(gè)階段的實(shí)習(xí)前后一到兩周內(nèi)，通過微博通知實(shí)習(xí)消息，并在實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)中，解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，探討實(shí)習(xí)報(bào)告的寫法等內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)化，并在微博內(nèi)增加學(xué)生實(shí)習(xí)反饋信息欄目，及時(shí)完善實(shí)習(xí)系統(tǒng)。

（3）開創(chuàng)圖紙版實(shí)習(xí)基地，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的深入化

對實(shí)習(xí)中的重要構(gòu)筑物進(jìn)行圖紙化剖析，形成圖紙輔助實(shí)習(xí)法。為保證本項(xiàng)研究順利實(shí)施，就需要收集構(gòu)筑物的初步設(shè)計(jì)階段或施工圖階段的圖紙，進(jìn)行歸類處理，變成PDF格式，再配以現(xiàn)場拍攝的照片，形成圖紙版的校園網(wǎng)實(shí)習(xí)基地，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)前后和學(xué)習(xí)《水質(zhì)工程》課程的時(shí)候隨時(shí)查閱，進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)。

（4）開發(fā)立體版的實(shí)習(xí)模型，打造全方位剖析、動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)習(xí)理念

及時(shí)歸納總結(jié)實(shí)習(xí)中和課程學(xué)習(xí)中難于掌握的重點(diǎn)構(gòu)筑物類型，利用Solidworks、Pro―E等三維實(shí)體型軟件對其內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)行全方位、多角度的剖析，形成立體版的實(shí)習(xí)模型，并采用Authorware軟件來模擬水流動(dòng)狀態(tài)，形成靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的實(shí)習(xí)理念。

2.2“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系實(shí)踐與應(yīng)用

在過去的一年里，根據(jù)給排水專業(yè)本科實(shí)習(xí)所處階段的不同，針對性的進(jìn)行實(shí)習(xí)體系的實(shí)踐，根據(jù)不同實(shí)習(xí)階段的不同要求，可劃分為三個(gè)階段，分別是――認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。相應(yīng)的實(shí)習(xí)體系也分為三個(gè)層次，層層銜接、層層遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”的提高，以強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)生在開始進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之前，對本專業(yè)所從事工作的性質(zhì)和內(nèi)容的一次實(shí)地考察和認(rèn)識(shí)。通過實(shí)地參觀，使學(xué)生獲得給排水工程方面的感性認(rèn)識(shí)，了解給排水工程的作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為此，通過購買、收集、編制、整理了部分有代表性水廠的視頻資料， 現(xiàn)已完成的水廠有：蘭州市自來水公司、西安南郊水廠、蘭州石化污水處理廠及唐山火電廠工業(yè)水處理等。目前，已在教學(xué)實(shí)踐過程中，播放了大量水廠的構(gòu)筑物及工藝流程的相關(guān)視頻，學(xué)生反應(yīng)良好，成效顯著，這就為后續(xù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，為“實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”打下基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是本科教學(xué)計(jì)劃中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是使學(xué)生了解和掌握基本的生產(chǎn)知識(shí)，鞏固和豐富己學(xué)過的專業(yè)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高其在生產(chǎn)中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力[5]。目前，已完成了部分構(gòu)筑物的三維實(shí)體造型：主要有虹吸濾池、無閥濾池、脈沖澄清池等，可從各種角度觀察構(gòu)筑物的內(nèi)部構(gòu)造，再結(jié)合視頻資料，以及微博互動(dòng)討論，改變了以往學(xué)生對圖紙理解能力差，看不懂圖紙，對各種水處理構(gòu)筑物的構(gòu)造認(rèn)識(shí)模糊等問題，達(dá)到了預(yù)期效果。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對各門專業(yè)課程的綜合實(shí)習(xí)。其目的是使學(xué)生進(jìn)一步鞏固加深所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，使之系統(tǒng)化、綜合化；了解工程設(shè)計(jì)程序及各設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)深度及要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。目前，通過多種方式收集大量的典型水廠構(gòu)筑物設(shè)計(jì)圖紙，在微博平臺(tái)分享各水廠大量的PDF格式圖紙，并配有相關(guān)的文字說明，采用網(wǎng)絡(luò)化資源共享使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的制圖能力有所提升，對設(shè)計(jì)方案尤其是工藝流程的確定的問題得到了有效的解決。此外，通過Authorware流體軟件模擬構(gòu)筑物內(nèi)水的進(jìn)出和流向過程，以及凈化水過程，動(dòng)畫效果顯著，值得推廣。

3.結(jié)語

給水排水專業(yè)的實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用工程技術(shù)能力的一種強(qiáng)有力的手段。“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)體系的建設(shè)有利于提高給水排水工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)主動(dòng)性，對實(shí)習(xí)內(nèi)容的完善，實(shí)習(xí)效率的提高，實(shí)習(xí)范圍的拓展都有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)對于培養(yǎng)創(chuàng)新型的應(yīng)用類工程技術(shù)人員具有極大的影響。給排水工程專業(yè)作為“網(wǎng)絡(luò)化”實(shí)習(xí)的一個(gè)試點(diǎn)，今后逐步完善網(wǎng)絡(luò)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，可在全國范圍內(nèi)積累實(shí)習(xí)資料和錄制高質(zhì)量的實(shí)習(xí)紀(jì)錄片，最后逐漸推廣到蘭州甚至全國的各個(gè)高校實(shí)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化。因此，該項(xiàng)改革對促進(jìn)全國范圍內(nèi)實(shí)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。此外，該項(xiàng)改革有利于形成電子化的實(shí)習(xí)教材，通過專人及時(shí)整理和補(bǔ)充最新資料，可以在較大程度上節(jié)省人力和經(jīng)費(fèi)，并且可以降低甚至消除現(xiàn)場實(shí)習(xí)的危險(xiǎn)性，因此，對穩(wěn)定高校實(shí)習(xí)秩序可起到重要作用。

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