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初級會計學習計劃范文1

《有機化學基礎》模塊重點介紹了常見有機物的結構、性質、轉化、合成等知識。由于有機物種類繁多、結構復雜、性質獨特，學習時有一定難度，所以復習時尋找正確的切入點以及合適的方法就顯得非常重要。結合自身多年教學實踐，下面談幾點怎樣有效復習有機化學：

一、抓住基礎，注重概念

有機化學基礎內容包括：烷烴、烯烴、炔烴、苯及同系物、鹵代烴、醇、酚、醛、酮、羧酸、酯、油脂、糖、氨基酸、蛋白質及合成高分子，認識它們的概念、組成、分類命名、代表物的表達式、結構、性質，明確結構決定性質，并能由性質、結合質譜圖、核磁共振氫譜圖、紅外光譜圖的作用，推測其結構，能辨別同系物和同分異構體，達到縱覽全局的境界。

如復習醛時，應明確醛是烴基（氫原子）與醛基相連的有機物，可分脂肪醛、芳香醛、一元醛、二元醛等，飽和一元醛通式CnH2nO，代表物乙醛：

1.分子組成與結構： ，分子式：C2H4O，電子式： 。

結構簡式：CH3CHO，及球棍模型、填充模型等。

2.物理性質：無色具有刺激性氣味的液體，密度比水小，沸點20.8℃，易揮發，能與水、乙醇、乙醚等互溶。

3.化學性質：①氧化反應，與銀氨溶液、新制氫氧化銅懸濁液反應，與O2發生催化氧化，能被酸性高錳酸鉀溶液、溴水等強氧化劑氧化。②加成反應，與H2發生催化加成得醇（即還原反應）。注意醛基不能與金屬反應，也不與酸、堿發生中和反應，其他代表物還有甲醛、苯甲醛，重點是典型性質、反應條件、反應類型，這樣對醛類有一個完整的復習。

二、抓住官能團，掌握規律

官能團決定了有機物的特征性質，是學好有機化學的金鑰匙，是物質分類的重要依據之一。物質具有的性質就是官能團具有的性質，某物質含多種官能團，其性質也是所含官能團性質的疊加（注意官能團相互影響），同時決定了有機物之間的轉化關系，在復習時抓住烯烴一大片，鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯一條線的轉化關系：

其中鹵代烴是烴和烴衍生物相互轉化的橋梁，伯醇連續兩次氧化成羧酸，明確它們轉化時的反應類型，對應條件，熟練掌握轉化規律，是有機合成推斷及設計的關鍵。

三、善于對比，增強聯系

雖然有機物種類繁多，性質復雜，只要善于對比，尋找異同，就能強化知識，加強記憶，增強聯系，如從有機物性質上對比：

1.能使溴水退色的有機物通常含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基。

2.能使酸性高錳酸鉀溶液退色的有機物通常含有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基及苯同系物。

3.能發生加成反應的有機物通常會有碳碳雙鍵、碳碳叁鍵、醛基、酮羰基及苯環。

4.能發生銀鏡反應或能與新制氫氧化銅懸濁液反應的有機物含有醛基。

5.能與鈉反應放氫氣的有機物含有羥基或羧基。

6.能與碳酸鈉、碳酸氫鈉反應放出二氧化碳或使石蕊試液變紅的有機物中必含有羧基。

7.能發生消去反應的有機物為醇（濃硫酸加熱）、鹵代烴（氫氧化鈉醇溶液加熱），官能團的β-C上含有H。

8.能發生水解反應的有機物為鹵代烴（氫氧化鈉溶液加熱）、酯（稀硫酸或氫氧化鈉溶液，加熱）、糖（單糖除外，稀硫酸加熱或酶催化）、蛋白質（酶催化）。

9.遇氯化鐵溶液顯紫色的有機物必含酚羥基。

10.能連續氧化的醇具有―CH2OH的結構。

又如從反應物量上對比，從物質空間結構上對比等既能鞏固物質性質，又加強了相互聯系，從而能0多角度靈活掌握物質性質。

四、學以致用，尋找題眼，設計、推斷有機合成問題，培養學生的綜合能力

有機合成設計及推斷題容量大，關系復雜，綜合考查學生的運用知識及解決問題的能力，是高考化學選考的重點、熱點，關鍵是審清題干信息，題設問題，尋找題眼，根據性質、不飽和度，推測物質結構，觀察碳骨架構建及官能團的轉化，運用正推法、逆推法或正逆結合法，分析反應類型，理順物質轉化的來龍去脈，全面解決題設問題，對同分異構體的判斷要明確限制性條件，結合物質性質、等效氫的要求及同分異構體的對應關系，全面書寫同分異構體，這樣既綜合運用知識，又培養學生綜合解決問題的能力。

初級會計學習計劃范文2

關鍵詞 計算機專業 模塊化教學 實施案例

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.062

The Case Study of Course Modular Teaching in Computers

Information Technology Fundamentals

LIU Bo[1]， LI Yan[2]

（[1]School of Information Science and Technology， Shihezi University， Xinjiang 832000;

[2]School of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The concept of course modular teaching in the computers information technology fundamentals is defined firstly. Taking the office software and information retrieval for example， the contents of course module is designed and the specific implementation process of the sub-modular teaching mode is analyzed. Finally， combined with practice， some suggestions are proposed to implement the modular teaching.

Key words the computer professional; modular teaching; case study; countermeasures

0 引言

計算機信息技術基礎課程是針對石河子大學信息科學與技術學院計算機專業學生開設的一門專業必修課程。該課程開設的主要目的是培養計算機專業學生的信息技術與實踐應用能力，初步讓學生系統地、正確地建立計算機理論相關概念，使學生掌握在信息化社會中工作、學習和生活所必須具備的計算機基礎知識與基本操作技能，為將來專業課的學習打下堅實的基礎。而模塊化教學是一項培養學生能力和素質的專題教育，在教師的教學方法上強調知識能力一體，在學生的學習方法上強調知識實踐一致，是以課程模塊為單位集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式的一體化的教學模式，以實現具體能力和素質為培養目標，它是對教育觀念、教學方法、教學內容、教學手段的全面改革與創新所產生的教學模式。①因此，采用模塊化教學是實現上述培養目標的一種較為理想的選擇方案。

1 模塊化教學模式的教學實施案例

1.1 設計課程模塊內容

以辦公軟件與信息檢索內容為例，將該章節分成4個子模塊，每個模塊劃分為若干個教學任務，模塊內容設計如表1所示。②

1.2 具體實施過程―以子模塊一任務二為例進行教學設計

1.2.1 教學內容分析

制作電子刊物是word綜合知識應用的實踐案例，該內容涉及到藝術排版，需要掌握的知識點是：藝術字的制作，藝術字與圖片的組合，圖文混排，文本框和頁邊框的設置等知識點。要求學生通過本任務的學習，可以獨立設計（下轉第169頁）（上接第132頁）完成一份主題形式新穎，色彩搭配和諧，內容豐富的電子刊物。

1.2.2 學習者分析

有部分學生在高中階段已經使用過word文字處理軟件的基本使用方法，為本內容的學習打下了基礎。但是學生缺乏綜合技能的應用。本次教學案例設計的目的在于把所學知識應用于解決實際問題，同時也有助于激發學生的學習興趣。

1.2.3 教學環境

計算機公共機房（教師機、服務器、學生用機70臺，投影儀各一臺，并組成局域網）

1.2.4 教學目標

（1）知識目標。掌握藝術字的制作;掌握圖片與藝術字的組合;掌握圖文混排;掌握文本框的輸入;掌握頁面邊框的設置。（2）能力目標。培養學生信息檢索收集的能力和 word 軟件使用的綜合應用能力。（3）情感目標。培養在學習過程合作、探究的學習意識和創造性思維。

1.2.5 任務設計

（1）收集素材，確定主題;（2）制作藝術字、插入圖片、設置文本框;（3）圖文混排。

1.2.6 教學策略及過程

本次教學采用案例驅動式教學具體教學過程：創設情境，分析案例―總結案例，提出任務―分析任務―教師指導，學生自主學習―作品展示評價。

1.2.7 評價標準（如表2所示）

表2 評價標準

2 實施模塊化教學模式的反思

模塊化教學在實施的過程中，能夠將理論知識與操作技能有機的結合在一起，提高學生的實踐動手能力，但在實踐教學中還是發現了以下一些問題：③（1）學生的不適應性。部分學生覺得這樣的教學模式對他們的要求過高，因為在每個模塊的學習過程中，學生需要完成大量的案例任務，相對于傳統教學來說任務量較多，便會產生厭倦和畏懼情緒。因此如何才能使教與學達到同步雙贏的效果，防止學生出現兩極分化的現象是關鍵。（2）教師的不適應性。模塊化教學對教師要求過高，需要教師具有豐富的實踐經驗，每個模塊需要教師設計大量的案例任務，教師的工作量無形中增加了很多，教師的心里難免會產生一些的壓力。因此在今后的教學中應增加教師的專業知識和技能操作的培訓，使其能夠靈活的展開教學。（3）實踐教學耗費時間精力過大。模塊化教學在實踐應用中，首先需要做大量的教學分析，來確定每個課程模塊的名稱和具體的教學內容，其次每個課程模塊結束后都需要對其進行評價，最后歸總為學生的總成績，學生考試不達標還要繼續考試，直到達標為止，整個課程的實施需要一年之久，固模塊化教學相對傳統教學耗費較多時間和精力。（4）評價標準有待完善。在模塊化教學的評價過程中，教師只能根據學生完成任務的實際情況給予評價，而對于學生創新能力、動手能力等方面的測評標準還有待于進一步研究。

3 結語

本文舉例分析了計算機信息技術基礎課程的模塊化教學模式的應用，結合自身的教學經歷，提出了模塊化教學實踐中所存在的問題，提出相應的對策。但是，對模塊化教學模式背后的理念挖掘不夠，需要進一步深入模塊化教學實踐，總結出更好的經驗。

基金項目：石河子大學教育教學改革項目：KG-2013-21

注釋

① 教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會.大學計算機基本要求（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

初級會計學習計劃范文3

針對“任務驅動法”教學模式進行分析，可以將該教學模式的實施方法分成以下幾方面的內容：

一、教學任務的設計

在會計信息化教學任務的設計中，首先應該具有綜合性設計的展現，在課程引導過程中，應該將之前學習到的知識與現在課程中所展現的知識進行良好的結合，這種結合的模式使學生在學習新知識的同時，對之前舊知識也有階段性的鞏固，然后應該在教學任務中展現實踐性，任務驅動必須在實踐的基礎上進行展現，只有理論的教學是不適合會計信息化知識的學習的，在實踐的展現中，應該盡可能的避免抽象知識點的出現，在相關實踐性問題的設置中，應該滿足學生的探求欲，將課堂學生的全部吸引力都聚焦在課程的知識架構中，讓學生可以進行積極主動的學習，最后就是在會計信息化的課程中應該將創新的概念進行實際的展現，給學生一定空間，使他們自行的進行空間問題的構思，這樣的空間構思，可以極大程度上促進學生的創新意識。

二、創設情境，引出任務

在會計信息化的學習過程中，使用“任務驅動法”的形式進行教學，就應該對相關課程的問題進行情境的創設，在創設情境的過程中，有效的引出相關任務。在情境設計過程中，應該使用比較生動直觀的形象進行問題的設置，這樣可以有效的提升學生學習的興趣，還可以增進學生的自我聯想意識。在會計教學過程中，使用“任務驅動法”的方式進行教學，教師首先應該對本節課的內容進行設置，按照本書，本章節，本單元，本階段的要求進行知識結構的梳理，在教學的過程中，應該培養學生們帶著問題進行相關知識的探究，用任務的引導模式進行知識的驅動，以探究問題的形式進行學生對于會計信息化學習的興趣培養。

三、任務的分析

在會計信息化學習過程中，教師在相關任務提出之后，應該讓學生們進行自主的談論，不應該及時的進行解答，只有在提出相關問題之后，讓學生們根據老師所提供的線索進行課程問題的摸索，才能保證學生對這類問題認知狀況的正確分析，從學生給出的答案上進行查遺補漏。根據會計信息化學習的實際要求，教師在設計相關問題時，應該按照循序漸進的模式進行問題的設計，先粗后細，逐步細化的模式可以有效的提升學生們對會計信息化知識的掌握程度。

四、學生自主或者協助的完成任務

在會計信息化的教學中，想要將“任務驅動法”進行有效的展現，就應該在教師提出問題之后，給予一定的時間，讓學生能夠自主的進行討論，給學生自主完成任務或者團隊完成任務的觀念培養，這種觀念的培養可以有效的提升學生對于知識的運用，使用查閱資料的形式進行相關知識點的擴充，可以有效的擴展學生的知識面，在不斷完善和學習中進行知識的積累。另外，學生使用團隊的形式進行問題的解決，這樣可以幫助學生產生團隊學習的意識，這種意識可以在發表自己的意見時，還可以聆聽別人的建議，做到取長補短，達到共同學習的目的，方便于學生整體學習素質的提升。在學生的討論過程中，教師需要做的是引導性的工作，在學生遇到專業困難時，教師應該去給予正確的引導，只有這樣才能使學生正確有效的完成任務。

五、學習效果的評價

根據會計信息化自身的特點，學生在學習效果的總結中，應該重視實踐與知識點的結合，在參與活動中，端正學生自身的態度，提升解決問題的綜合能力，完善學習的創新能力。在學習效果的評價中，首先應該由學生進行自評，然后再與同學之間進行互評，最后才由老師進行評價，這種評價模式的建立有效的突出學生為主體的教育觀念。

初級會計學習計劃范文4

高中階段是學生成長的關鍵期，不僅是學習知識和技能的重要階段，也是形成世界觀、人生觀和價值觀的重要時期，是學生認識自我和規劃人生未來的重要階段。在國內，高中階段的生涯規劃教育基本處在缺位的狀態。2014年9月，國務院《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高考進行了重大改革，在上海、浙江開展高考改革試點，從2014年秋季新入學的高中一年級學生開始不分文理科，學生根據自己的興趣、未來大學專業及職業規劃確定高考選考科目，在高考制度上給予學生前所未有的選擇空間。這項改革猶如一聲春雷，撼動了沉睡中的高中生涯規劃教育領域，高中生涯規劃教育得到了前所未有的關注。2015年5月，浙江省教育廳了《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》，明確指出：“開展普通高中生涯規劃教育是貫徹選擇性教育思想，促使學生全面而有個性發展，實施素質教育的重要組成部分。”“學校應該根據學生的特點和需求，從高一階段起開設生涯規劃相關課程。”普通高中生涯規劃課程的設置與實施已經成為新高考背景下落實選擇性教育思想的必由之路。

生涯規劃的五大要素是知己、知彼、決策、目標和行動。其中“知彼”實際是指職業探索，包括協助學生對大學的各個科系有所認識，認識升學渠道，了解大學科系及職業世界的分類情形，協助學生對自己有興趣的職業領域作進一步認識，協助學生了解各職業領域對個人在興趣能力和特質各方面的要求。職業探索模塊在生涯規劃教育中占有很重要的地位，其無論對當下高考選考科目與大學專業選擇，還是對未來職業道路的發展方向，都是不可缺少的關鍵環節，是最能吸引學生的部分，也是在生涯教育實踐中頗有難度的一部分。所以，我們需要積極探索適合高中生的職業探索教學模式。

1.項目學習的內涵。

所謂項目學習，是讓學生圍繞一個具體的項目，充分選擇和利用各種資源，在實際體驗、自主探究、內化吸收的過程中，以合作形式獲得較為完整而具體的知識，形成技能并獲得發展的一種全新的學習方式。

項目學習的目的在于改變學生單純接受教師傳授知識為主的學習方式，強調實踐性和參與精神，為學生構建開放的學習環境，通過小組合作提供多渠道獲取知識的途徑和機會，共同探究來完成任務，實現教學目標。

2.項目學習在生涯規劃課職業探索模塊中的實踐運用。

目前，國內項目學習的探索多集中在以知識學習為目標的傳統學科教學上，雖然生涯規劃課的職業探索模塊不是以知識學習為主要目的，但項目學習這種圍繞具體項目，通過小組合作，在實際體驗、自主探究、內化吸收中獲取信息的教學模式，卻是實現職業探索教學效果的絕佳方式。據此，筆者開發了“生涯微視頻制作”活動，通過項目學習的教學模式，進行了關于生涯規劃課職業探索模塊的教學嘗試。下面以基于項目學習教學模式的“生涯微視頻制作”在生涯規劃課職業探索模塊中的實踐操作，來描述“項目學習”在教學中的應用情況。

教學實踐過程總體上分成三個階段。

（1）分析教學目的、學習目標。

生涯規劃課中的職業探索模塊，其教學基本目的是協助學生對大學科系有所認識，認識職業的分類情形，協助學生對有興趣的職業作進一步認識，了解各職業領域對個人在興趣能力和特質等各方面的要求。

“生涯微視頻制作”是一種項目形式，其基本內容是小組根據組員的興趣選擇要探索的職業與大學專業，形成各自的學習項目，利用人物訪談、職業體驗、信息查詢等方式對目標職業與大學專業進行探索，最后按照其作品立意，把收集到的文字、圖片及視頻構建成一個完整的項目作品。

項目學習不僅僅是一種學習方式，它還是一種協同工作、收集信息和呈現信息的方式。利用“生涯微視頻制作”這種項目學習模式進行職業探索模塊教學，完成項目過程本身不僅可以很好地達成以上基本的教學目的，而且由于項目組各成員都會承擔不同的任務，既能培養學生的責任心，還能培養其與人交流、溝通和團隊協作的精神。項目來源于社會現實中的真實問題，學生通過

參與項目提前準備適應職場和社會，提高了學生的社會適應能力。這些綜合素質與能力的培養都是高中階段生涯規劃教育重要的教育目標，可以通過項目學習的形式達成。

（2）分組確定項目。

學生以自愿組合的方式，建立生涯探索小組。每組4～6人，組員擬定組名和小組活動契約。職業領域的信息龐雜，學生單獨收集信息不利于任務的完成，團隊的組建有利于增強信息收集的能力，更重要的是可以培養學生的團隊合作意識，更好地達成生涯教育的目的。“生涯微視頻制作”涉及的環節較多，完成任務所需時間較長，項目周期一般在10周左右。每個生涯探索小組根據組員感興趣的職業與大學專業，確定本小組的“生涯微視頻制作”項目主題。比如學生確定的有以下項目主題：法醫職業及法醫學專業的探索項目“將法醫進行到底”，大學教師職業的探索項目“關于大學教師工作的具體形態調查”，地鐵相關職業的探索項目“在地下拼搏的人生”，外語類職業與專業探索項目“菜鳥須知”等。

（3）設計策劃方案及進度，組員合理分工。

策劃方案的好壞關系到整個項目實施的成敗。小組在確定好項目主題后，需要先撰寫項目策劃書，項目策劃書包括“生涯微視頻”結構提綱、項目進度計劃、團隊分工計劃等內容。項目策劃書撰寫好后，教師應該與組員討論項目的實施價值、可操作性、實施注意事項、實施細節等內容，然后進入實施階段。

（4）項目活動實施。

項目實施階段，各小組對項目涉及的職業及大學專業進行探索，并按照其作品立意和呈現形式，對收集到的各種文字、照片、視頻資料進行編輯整理，完成“生涯微視頻”的制作。雖然項目活動實施過程主要放在周末等課余時間，但教師應該全程關注學生的實踐過程，對學生遇到的問題給予靈活指導。

（5）項目作品展示與評估。

項目完成后，進行項目作品展示活動，可以邀請家長、校外合作對象、其他任課教師、班主任等參與，展示活動能讓學生體驗到成就感。每個小組作品展示過程中需要匯報探索活動收獲，包括對相關職業的了解、團隊協作體會、心得感悟等，交流探索體驗，分享作品制作的成功與喜悅。匯報后要接受班級同學、教師或其他參與人員的提問，在課堂上進行討論。這個過程教師要善于傾聽、觀察、發現并選擇適當的時機引導學生深化對職業世界的認識，糾正認知偏差。反饋評價過程則采用評價主體多元化的方式，評價主體由教師、班級同學和學生自己共同組成。評價的內容包括獨立探索過程中的表現、小組協作探索過程中的表現、計劃安排、結果表達和成果展示等幾個方面。

在項目評估階段，應該重過程輕結果。不僅關注活動結果的有效性，更要關注學生的過程性表現。同時，要重視個體動機、興趣、愛好、情緒等變化，重視創新思維方式、學習方式的獨特性和有效性。項目學習不再像傳統的試卷形式進行評估，更關注學生的真實表現與感悟，所以涉及學生的態度、團隊合作等都是評價內容，是評估學生發展水平的綜合性依據。

自筆者所開設的生涯規劃課職業探索模塊采用項目學習教學模式以來，學生的職業探索熱情有了明顯提升，已經成為整個生涯規劃課里學生最投入、最感興趣、收獲最大也最有成就感的一部分。學生以團隊協作的形式進行項目設計，自主進行職業探索，可以有效地滿足學生個性化的職業認知需求，避免了以往課堂上教師泛泛而談，難以滿足學生實際需要的弊端。以“生涯微視頻制作”為活動載體，極大地激發了學生的興趣，整個探索過程還充分調動了學生的實踐探索、團隊協作、人際溝通等多方面的能力，學生收獲不可謂不大。項目評估階段以小組匯報、作品展示、集體互動探究、反饋評價的方式組織起來，不僅使得學生探索到的職業信息在集體內傳播，而且讓生涯課堂更具活力，學生在課堂上的匯報展示還能增強學生的自信，集體互動探究則能有效提升學生對職業世界的認知。

初級會計學習計劃范文5

一、會計相關考試概述

會計考試分職稱和執業兩種考試，職稱分初級、中級和高級；執業考試分CPA(中國注冊會計師)考試和ACCA等外國考試。對于準備從事企業會計的人員，需要先考取會計證，并盡早為考中級做好準備(考中級需要會計年限，從會計證獲得日期算)；會計初級并不是必須要考的，報考中級不一定要初級職稱，只須達到一定的會計工作年限即可報名，但只有獲得中級一定年限后才可以報考高級(高級是考評結合的)；我國會計法規定財務負責人必須具備中級職稱，所以考中級對于每個會計人來說都是必須的。若準備到事務所發展人員的可以先考CPA，但CPA具有一定的難度。

二、會計主要相關考試簡介

(一)會計從業資格會計從業資格是指進入會計職業、從事會計工作的一種法定資質，是進入會計職業的“門檻”。在國家機關、社會團體、公司、企業、事業單位和其他組織從事會計工作的人員(包括香港特別行政區、澳門特別行政區、臺灣地區人員，以及外籍人員在中國大陸境內從事會計工作的人員)，

必須取得會計從業資格，持有會計從業資格證書。報考條件：凡符合《會計法》、《會計從業資格管理辦法》等有關法律、法規規定，申請取得會計從業資格的人員，均可報名考試：堅持原則，具備良好的道德品質；遵守國家法律、法規；具備一定的會計專業知識和技能；熱愛會計工作，秉公辦事。申請人具備國家教育行政主管部門認可的中專以上(含中專，下同)會計類專業學歷(或學位)的，自畢業之日起2年內(含2年)，免試會計基礎、初級會計電算化(或者珠算五級)。會計從業資格考試一般由省級財政部門組織，考試及報考時間全國各省有差異。考試時間：每年分別在上下、半年設立兩次會計從業資格考試，大約在每年的4月和11月。

(二)初級會計職稱初級會計職稱考試也稱初級會計資格考試，根據現行會計職稱管理規定，考取初級會計職稱考試后，可以聘用為會計員和助理會計師，初級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。(初級)會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六。(以當年公布的報名時間、考試時間為準)。初級資格考試分兩個半天進行，初級會計實務科目為3小時，經濟法基礎科目為2.5小時。報名時間一般安排在考試年度上一年的10月中旬到11月底。

(三)中級會計職稱

中級會計職稱考試也稱中級會計專業技術資格考試，根據現行會計職稱管理規定，通過中級會計職稱考試后可以評定會計師職稱。中級會計專業技術資格實行全國統一組織、統一考試時間、統一考試大綱、統一考試命題、統一合格標準的考試制度。會計專業技術資格考試，原則上每年舉行一次。考試時間一般安排在考試年度的5月第三個星期六、星期天。(以當年公布的報名時間、考試時間為準。考試科目為《財務管理》、《經濟法》、《中級會計實務》三個科目。其中《財務管理》、《經濟法》為2.5小時，《中級會計實務》為3小時。報考條件：堅持原則，具備良好的職業道德品質；認真執行《中華人民共和國會計法》和國家統一的會計制度，以及有關財經法律、法規、規章制度，無嚴重違反財經紀律的行為；履行崗位職責，熱愛本職工作；具備會計從業資格，持有會計從業資格證書。報名參加會計專業技術中級資格考試的人員，除具備以上基本條件外，還必須具備下列條件之一：取得大學專科學歷，從事會計工作滿五年；取得大學本科學歷，從事會計工作滿四年；取得雙學士學位或研究生班畢業，從事會計工作滿二年；取得碩士學位，從事會計工作滿一年；取得博士學位。對通過全國統一的考試，取得經濟、統計、審計專業技術中、初級資格的人員，并具備以上基本條件，均可報名參加相應級別的會計專業技術資格考試。報名條件中所規定的從事會計工作年限是指取得規定學歷前、后從事會計工作的合計年限，其截止日期為考試報名年度當年年底前。

(四)高級會計師資格

高級會計師資格考試是由人事部和財政部聯合組織的全國高級會計師資格考評結合工作的考試環節，這項考試是為了加強高級會計專業人才聯合體建設，提高會計專業人員素質。改革高級會計師資格單一評審辦法，探索科學、客觀、公正、公平的高級會計師資格評價辦法而設立的。考試由國家統一組織。符合高級會計師評審條件的考生，只有通過這項考試取得高級會計師考試合格證書后，才能進一步參加高級會計師評審。每年九月的第1個星期日。《高級會計實務》，考試時間為210分鐘。考試方式采取開卷筆答方式進行。主要考核應試者運用會計、財務、稅收等相關的理論知識、政策法規，分析、判斷、處理會計業務的能力和解決會計工作實際問題的綜合能力。報考條件：申請參加高級會計師資格考試的人員，須符合下列條件之一：《會計專業職務試行條例》規定的高級會計師專業職務任職資格評審條件，各地具體規定有所不同，請查閱當地的報考條件；經省級人事、財政部門批準的申報高級會計師專業職務任職資格評審的破格條件。一般在5月中下旬至6月中旬報名。

(五)注冊會計師

中國注冊會計師全國統一考試是根據《中華人民共和國注冊會計師法》設立的執業資格考試，是取得中國注冊會計師執業資格的必備條件。中國注冊會計師考試于1991年12月7日到8日首次舉辦，經過十余年的發展，已成為中國最具權威性和吸引力的執業資格考試之一。各科目考試時間如下：會計180分鐘，審計、財務成本管理150分鐘，經濟法、稅法、公司戰略和風險管理120分鐘。第一階段，設會計、審計、財務成本管理、公司戰略與風險管理、經濟法、稅法等6科。這是專業階段，主要測試考生是否具備注冊會計師執業所需的專業知識，是否掌握基本技能和職業道德要求。第二階段，設綜合1科。這是綜合階段，主要測試考生是否具備在注冊會計師執業環境中運用專業知識，保持職業價值觀、職業態度與職業道德，有效解決實務問題的能力。考生在通過第一階段的全部考試科目后，才能參加第二階段的考試。兩個階段的考試，每年各舉行1次。基于第二階段的考試側重于考查考生的勝任能力，建議考生在參加第二階段考試前注意積累必要的實務經驗。英文測試：第一階段和第二階段各科目均不設英文附加題。新考試制度下2009年度注冊會計師全國統一考試專業階段6個科目的試題中均指定特定試題(各科指定1～2個小題，以下簡稱指定試題)，考生可以選用英文

作答。對可以選用英文作答的特定試題，在試卷中都有明確的提示。對指定試題，考生可以自主選擇中文或者英文作答，如選擇英文作答，該小題須全部使用英文。對指定試題外的其他試題，考生一律用中文作答。對指定試題全部使用英文作答、并且答題正確的，獎勵5分。每科合格成績分數線仍為60分。根據《注冊會計師全國統一考試辦法》的規定，符合下列條件的中國公民，可報名參加考試(報名不受戶籍限制)：具有完全民事行為能力；具有高等專科以上學校畢業學歷、或者具有會計或者相關專業中級以上技術職稱。

(六)注冊稅務師

1998年開始時實行資格認定考試，自1999年開始實行全國統一考試。據權威部門統計，截止2008年底，國家每年舉行一次統一考試，已累計考試11次，考試時間：考試時間一般為每年6月最后一個周末，從周五的下午開始，每半天考試一個科目，每科目考試時間為150分鐘。考試時間為6月20、21、22日。考試科目：現行注冊稅務師考試共考五個科目：《稅法(一)》、《稅法(二)》、《稅務實務》、《財務與會計》、《稅收相關法律》。考試均采用閉卷筆試的辦法。凡中華人民共和國公民，遵紀守法，并具備下列條件之一者，可申請參加注冊稅務師執業資格考試。參加全部科目考試的報名條件：非經濟類、法學類大專畢業后從事經濟、法律工作滿八年；經濟類、法學類大專畢業后，或非經濟類、法學類大學本科畢業后，從事經濟、法律工作滿六年；經濟類、法學類大學本科畢業后，或非經濟類、法學類第二學士或研究生班畢業后，從事經濟、法律工作滿四年；經濟類、法學類第二學位或研究生班畢業后，或非經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿兩年；取得經濟類、法學類碩士學位后，從事經濟、法律工作滿一年；獲得經濟類、法學類博士學位；在全國實行專業技術資格考試前，按照國家有關規定已評聘了經濟、會計、統計、審計和法律中級專業技術職務或參加全國統一考試，取得經濟、會計、統計、審計專業中級專業技術資格者，從事稅務業務滿一年。報名時間：報名時間一般設在考試年度上一年的12月份，按屬地管理的原則，一般按地區為單位進行組織。

(七)MPAcc會計碩士專業學位(英文名稱為MasterofProfe-ssional Accounting，簡稱MPAec)項目，是經國務院學位委員會批準于2003年底設立的專業學位項目。會計專業碩士學位面向會計職業，以培養具備良好職業道德和法紀觀念，系統掌握現代會計學、審計學、財務管理以及相關領域的知識和技能，熟悉國際會計準則，熟悉市場經濟規律的高素質、全方位的管理型、應用型會計人才為最終辦學目標。考試時間：每年的10月最后一個雙休日。考試科目：政治理論、英語、綜合知識(含財務會計、語文、數學、邏輯)，共計3門。其中，政治理論考試及面試由各招生單位單獨組織，時間自行安排；其余2門全國聯考，其中外國語只限英語，MPAcc英語科目的考試與在職人員攻讀其他碩士專業學位入學考試使用同一試卷，聽力測試成績計入考生外語總成績。考試方式：筆試+面試，達到各試點院校劃定的最低錄取線，根據筆試成績，結合工作業績、本人資歷和面試成績，綜合考察，擇優錄取，其中優先考慮有豐富實踐經驗的優秀的級財務、會計審計人才。招生對象為具有國民教育序列本科學歷，截至報名日期止從事會計或相關領域的實際工作兩年以上(即在獲得本科學歷后工作兩年以上)的在職人員。自2009年起，應屆本科畢業生也可報考。

(八)ACCA ACCA成立于1904年，總部位于倫敦，是全球最具規模的國際專業會計師組織。作為最早進入中國的國際專業會計師組織，ACCA目前在中國擁有超過20000名會員及34000名學員，并在北京、上海、成都、廣州、深圳以及香港設有共6個辦事處，在澳門設有一個聯絡中心。要成為ACCA的會員，學生必須通過ACCA十四門專業考試并獲取三年財務及會汁相關工作經驗。此三年相關工作經驗可在考試之前、中、后累積，并且不限地域、行業、公司／機構性質等。詳情請訪問http：／／renzheng.csese.省略／。人學資格：凡具有教育部認可的大專以上學歷的申請者，即可報名成為ACCA正式學員；教育部認可的高等院校在校生，順利通過第一年的所有課程考試且年齡在18歲以上，即可報名成為ACCA正式學員；未符合以上報名資格的申請者，而年齡在21歲以上，可循成年考生(MSER)途徑申請入會。該途徑允許學生作為ACCA校外進修生學習，只須在前兩年的連續四次考試中通過MMA和MFA課程，便能以正式學員的身份繼續考其他課程。

(九)CIA國際注冊內部審計師(International Certified InternalAuditor，CIA)國際注冊內部審計師考試是由總部設在美國佛羅里達州的“國際注冊內部審計師”協會(The Institute ofinternal Au-ditors，IIA http／／：省略)出題并在全世界70多個國家用20多種語言進行統一考試。1998年月11月，國際注冊內部審計師考試首次在中國開考。CIA證書永久有效，持證者每兩年需參加中國內部審計協會所規定的后續教育。考試時間、地點：每年舉行一次，在11月第三周的周六、周日舉行，上午：8：30-12：00，下午：2：00-5：30。考點分布在哈爾濱、沈陽、長春、北京、天津、濟南、南京、上海、杭州、武漢、成都、重慶、貴州、廣州、深圳、鄭州、西安、合肥、長沙、石家莊、太原、呼和浩特、昆明等地。

(十)AICPA(美國注冊會計師考試)

AICPA成立于1887年，目前擁有超過33萬名會員。考生通過四門考試，并取得一定的工作經驗之后，繳納65美元可以申請成為AICPA會員。科目考試范圍：Partl，審計及簽證(Auditing＆Attestation)；Part2財務會計及報告(Financial Accounting＆Reporting)；Part3法規(Regulation)；Part4商業環境及理論(Business Environment＆Concepts)。考試方式：計算機全英文考試。分為單項選擇題和綜合模擬題，分別占70％和30％左右。每考過一科可以保留有限期限18個月。對英語要求很高，至少應該具備CET6、托福600、雅思6或者相當的英語水平。具體參閱省略。

(十一)美國注冊管理會計師(CMA)美國注冊管理會計師(CMA)，為美國管理會計師協會(IMA)推出的專業資格，在全球各行業均得到了廣泛應用和認可，客觀地評估了學員對管理會計和財務管理知識體系掌握的能力和技能，是全球認可和推崇的管理會計領域權威認證。美國管理會計師協會成立于1919年，總部設立在美國新澤西州，擁有遍布全球265個分會的超過65,000名

會員。IMA于07年底正式進駐中國，截止2009年9月，在中國有1300多名會員。學員一般可以在半年一兩年內考下CMA，中文網站：省略.cn。

(十二)英國國際會計師公會(AIA)英國國際會計師公會成立于1928年，是五大國際會計認證機構之一，AIA的執業資格受法律許可在歐盟各國、加勒比海沿岸多國、非洲多國以及中國香港等地可依法從事執業會計、審計工作。AIA設有16門課程，全部課程分為三個階段，共A、B、c、D、E、F六個模塊。每個階段都有相應的資格證書。MA于1997年進入中國，并推出了面向中國的國家差別化課程。目前已有AIA畢業生300余人，學員5000余人。AIA基礎階段共有6門課程，分別是：PAPER1――Financial Acco-unting 1(財務會計1)；PAPER2――Business Economics(商務經濟學)原：Economics(經濟學)；PAPER3――ManagementAccounting I(管理會計1)原：Cost Accounting(成本會計)PAPER4――Law(商務法)；PAPER5――AuditingandTaxation(審計和稅法)；PAPER6――Statistics and Data Processing(統計與數據處理)。

(十三)英國國際會計師公會(ACA)

2006年5月，ICAEW與中國注冊會計師協會簽署了合作備忘錄，合作開展ACA培訓項目。中國注冊會計師報考ACA獲得10門專業階段的面試，只需通過5門科目考試，通過前四門考試的學員，可以選擇去英國接受六周培訓。培訓末，有機會在英國工作。考試分專業階段和高級階段。專業階段由兩部分組成，knowledge and application；高級階段包括各3.5小時的technical papers和4小時的案例分析。

三、2010年會計類考試時間安排

2010年會計類考試時間安排具體如表1所示。