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朝花夕拾讀書筆記范文1

1、前幾天老師推薦我們買了一套名著，其中有一本魯迅先生所寫的散文集《朝花夕拾》。我對(duì)著這個(gè)題目想了好久。《朝花夕拾》是魯迅晚年的作品，而這部散文集中所寫的，又全是魯迅先生幼年時(shí)的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，仿佛清晨開放的鮮花到傍晚去摘取，雖然失去了盛開時(shí)的艷麗和芬芳，但夕陽的映照卻使它添加了一種風(fēng)韻，而那似有似無的清香則更加令人浮想連翩、回味無窮。

2、雖然我還很小，只有十幾歲，可總喜歡回憶小時(shí)候的事情。對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切，我往往采取一種漠然置之的態(tài)度，沒有對(duì)理想的渴望，沒筆記情的迸發(fā)……只有當(dāng)我沉浸在對(duì)童年的回憶中時(shí)，我的全部熱情才會(huì)真正蘇醒，火一般地燃燒起來。每當(dāng)這種時(shí)候，我就會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地凝視著天空，房頂，或隨便什么地方，長(zhǎng)久地踱著步。我的靈魂深處會(huì)突然爆發(fā)出一陣奇異的顫抖，血，涌上了我的臉，快樂，童年的快樂，那樣神奇的回到了我的身上，在迷人和暈眩之中，我仿佛又變成了小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)校寬闊的訓(xùn)練場(chǎng)上揮拍打球;夏天，在游泳池上潑水玩耍;金秋，在溜冰場(chǎng)上“歡快起舞”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，一件件永難忘懷的事情，這一切構(gòu)成了我整個(gè)童年時(shí)代的回憶。小時(shí)侯，我會(huì)在課堂上因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)錯(cuò)別字而舉手，不到老師“投降”決不罷休：如今，即使老師寫了一黑板的錯(cuò)別字，我除了在底下翻翻字典外，決不會(huì)有其他動(dòng)作。

3、在讀朝花夕拾之前，我隨作者一起，回到“我”的童年時(shí)代，重新回味那些人和事，追憶以往的好友。然而，童年已離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，留下的只是些鮮活的印象，倒不如仔細(xì)品讀一下《朝花夕拾》，和魯迅先生一起向往自由，回憶童年。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

朝花夕拾讀書筆記范文2

1、用課本做引線，引發(fā)學(xué)生閱讀原著興趣

首先利用課文拋磚引玉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”“教學(xué)建議”“評(píng)價(jià)建議”以及“課外讀物建議”中對(duì)名著閱讀教學(xué)都作了明確具體的規(guī)定。蘇教版初中階段“名著推薦與閱讀”要求學(xué)生閱讀的名著有：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》等，體裁涉及童話、小說、散文。因此，教師首先要圍繞《課標(biāo)》，善于利用課本資源，把其中的章節(jié)作為切入點(diǎn)，只要找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，學(xué)生的閱讀興趣是可以調(diào)動(dòng)起來的。

其次，課本后面的“名著導(dǎo)讀”，也是提高學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)途徑。在“名著導(dǎo)讀”中，首先是對(duì)每本著作的主要內(nèi)容和寫作背景的介紹，然后有“閱讀建議”，最后是“精彩片斷”和“點(diǎn)評(píng)”。讀了“精彩片斷”，再看主要內(nèi)容的簡(jiǎn)介，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些探究的想法。如引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸》時(shí)，就是利用課后的精彩片斷《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》讓學(xué)生了解了魯達(dá)路見不平，幫助金氏父女逃過賣肉屠戶鎮(zhèn)關(guān)西的欺侮，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西的故事，認(rèn)識(shí)了魯達(dá)豪爽仗義的性格特點(diǎn)。這時(shí)教師可以就此進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生這只是《水滸傳》中關(guān)于魯達(dá)的一個(gè)故事，他還有“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事，也都非常精彩，這樣學(xué)生就會(huì)自己在課外去找原著來看。

2、開展豐富多彩的活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與

初中階段的學(xué)生，正是喜歡展示自己的時(shí)候。所以，我們可以組織朗讀比賽、讀書筆記展評(píng)、佳作推薦、人物評(píng)論、讀書心得交流、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生參與其中，從中受到良好的情感熏陶，提高各種技能。如我曾經(jīng)開展過閱讀名著的“專題性讀書活動(dòng)”。每月擬一個(gè)專題供學(xué)生自由選擇書目。可以按照作家的風(fēng)格，也可以按作品的特點(diǎn)或時(shí)代特征擬專題，如“走進(jìn)魯迅”“我了解的文化名人與名著”“我喜歡的外國名著推薦”等，專題學(xué)習(xí)小組中的同學(xué)分工合作，讀書、查閱資料、積累，最后，全班在探究中交流讀書成果。讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，老師在此過程中適時(shí)作出點(diǎn)評(píng)，用中肯的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的話語去激發(fā)他們發(fā)表見解的熱情。還可通過名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽、講名著故事接力比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生閱讀的興趣。

3、利用好圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

學(xué)校的圖書館，是一個(gè)不容錯(cuò)過的資料寶庫。我們可以給學(xué)生借閱“名著解讀”等書籍，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的閱讀名著。現(xiàn)在改編自名著的電影、電視劇也越來越多，我們可以讓學(xué)生觀看這些音像資料，了解名著內(nèi)容，同時(shí)告訴他們，這些經(jīng)過改編的東西，有些內(nèi)容已經(jīng)和原著不相同了，難道你不想看看原著還寫了什么嗎々這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)到作品中去，閱讀的效果可想而知。

二、教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法。現(xiàn)在對(duì)習(xí)慣于閱讀漫畫等“文化快餐”的學(xué)生來說，較長(zhǎng)篇幅的作品使他們望而生畏。在這種情況下，教師對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)顯得尤為重要。讀書的方法如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等，做讀書筆記的方法如圈點(diǎn)批注法、摘錄法、提綱法、寫心得體會(huì)法等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、抄、評(píng)，評(píng)介鑒賞，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門道。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開名著大門的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。閱讀是一個(gè)積累的過程，摘抄名言警句、精彩語段是寫讀書筆記的基本要求，我們要求學(xué)生把閱讀中感受最深、啟發(fā)最大的內(nèi)容寫成簡(jiǎn)評(píng)或讀后感，使學(xué)生養(yǎng)成讀書動(dòng)筆的良好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

名著世界就像一個(gè)萬花筒，里面的作品有中國的，有外國的，有古典的，有現(xiàn)代的，無論是哪類作品，都展示了波瀾壯闊的歷史畫卷以及人們當(dāng)時(shí)的生存狀態(tài)和文化精神追求，對(duì)青少年人文素質(zhì)的提高都有極大的作用。在學(xué)生初一入學(xué)時(shí)，我根據(jù)蘇教版推薦的名著目錄，有目的、有計(jì)劃給學(xué)生列一份推薦書目，讓學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營養(yǎng)。

朝花夕拾讀書筆記范文3

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生“好讀書”

興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生只有產(chǎn)生了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。

1.巧用故事懸念誘興趣。故事人人都愛聽，一聽到教師說要講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂的朗讀，被渲染了的故事情節(jié)把學(xué)生帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，教師嘎然收聲：“后面的更精彩，想知道結(jié)果，自己借書看吧。”《木偶奇遇記》、《一千零一夜》……學(xué)生被精彩的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣的效果恐怕比任何說教都有效。

2.善用環(huán)境氛圍激興趣。有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)圖書館、閱覽室參觀，任他們隨意翻看，感受課外書的吸引力，感受書迷專心致志讀書的精神，感受那濃濃的讀書氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。在教室中建立讀書角，讓學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，做完作業(yè)后經(jīng)常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言，也加強(qiáng)了同學(xué)間的知識(shí)交流。學(xué)生在家的時(shí)間最多，家庭是學(xué)生閱讀的重要場(chǎng)所，因此建議家長(zhǎng)建立家庭書架，讓它成為學(xué)校課外閱讀的重要延伸，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約下零用錢，經(jīng)常為自己的書架添本書。

3.勤用活動(dòng)促興趣。小學(xué)生往往缺乏堅(jiān)持閱讀的恒心。為激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。筆者在班中成立了課外閱讀興趣小組，開展小組閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)在班內(nèi)開展詩文朗誦比賽、講故事比賽、《讀后感》交流會(huì)、《小作家》擂主大比拼等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

二、精心推薦，讓學(xué)生“讀好書”

由于學(xué)生年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)也不太多，所以在課外書的選擇上有一定的盲目性，很容易被不良因素所干擾。教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。根據(jù)新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者精心選擇了適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊推薦給學(xué)生：一是童話，如《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；二是寓言，如《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等；三是故事，如成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；四是詩歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；五是長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、笛福《魯濱遜漂流記》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等；六是當(dāng)代文學(xué)作品，主要從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。

一本好書，以它的健康思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險(xiǎn)、曲折的情節(jié)吸引人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。讓學(xué)生在教師精心推薦的書目中選擇自己喜歡的書閱讀，“和高尚的人談話”，與優(yōu)秀的人物為伍，置身歷代偉人之間，聞其聲，觀其行，見其人，與他們情感交融，悲喜與共。

三、授以方法，讓學(xué)生把“書讀好”

很多小學(xué)生書讀得并不少，閱讀能力卻未見提高，究其原因大多是閱讀方法不對(duì)，往往只是一味追求驚險(xiǎn)、離奇的故事情節(jié)，一門心思看“熱鬧”。結(jié)果是書讀了不少，收效卻不大。這就要求教師要在“導(dǎo)”字上下功夫，“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之”。

1.指導(dǎo)精讀。所謂精讀法，即逐字逐句精研細(xì)讀、咬文嚼字的閱讀方法。元人程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。

2.指導(dǎo)速讀。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

朝花夕拾讀書筆記范文4

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 閱讀方法

送走了一屆畢業(yè)生，又迎來了一屆新學(xué)生，作為一名中學(xué)語文教師，我對(duì)往屆學(xué)生的課外閱讀情況頗有感觸，所以決定在這一屆新生――七年級(jí)學(xué)生身上認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)工作，以讀促學(xué)，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文學(xué)科的特殊性在于它的許多能力因素不能單靠知識(shí)的直接傳播和簡(jiǎn)單的模仿而獲得，它必須在長(zhǎng)期的語文實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)感悟，一點(diǎn)點(diǎn)積累，這是一個(gè)不明顯的潛移默化的過程。課本內(nèi)所選的篇目盡管很精彩，但不管是面還是量都是有限的，并不能真正滿足現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)需求，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，如果不這樣，學(xué)生的知識(shí)面太窄，必定會(huì)“營養(yǎng)不良”，語文素養(yǎng)必定不會(huì)提高，這是每個(gè)語文教師都應(yīng)重視的問題。

書的世界浩如煙海，據(jù)說一個(gè)人即使不吃不喝，心無旁騖，白天黑夜，也不能讀完世上所有的書。所以對(duì)學(xué)生來說，“課外”的量太寬，，面太廣，許多因素教師難以預(yù)測(cè)，如果不重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，只一味的讓他們?nèi)プx，很容易使課外閱讀變成無目的的“放羊式”閱讀，使課外閱讀徒有虛名，因?yàn)椴皇撬械膶W(xué)生都知道應(yīng)該讀怎樣的書才真正適合自己。中學(xué)生有廣泛而濃厚的閱讀興趣，再加上是非分辨能力不強(qiáng)，如果沒有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，他們很容易陷入抓什么、讀什么，讀什么、學(xué)什么的誤區(qū)，開卷恐怕未必有益，我們也就不難明白為什么許多學(xué)生沉迷于言情武俠小說和虛擬的網(wǎng)絡(luò)作品中不能自拔，他們不分課內(nèi)外，不分晝夜的沉迷其中，看似勤奮讀書卻恰恰貽誤了學(xué)習(xí)，甚至誤入歧途，令人遺憾，如此讀書，不如不讀，正如別林斯基所言：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，可見科學(xué)閱讀的重要性。

讀萬卷書，行萬里路。如何才能讓中學(xué)生在快樂閱讀中健康成長(zhǎng)呢?以下有幾個(gè)方面可供參考。

1　有選擇的讀書。中學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，可供學(xué)生課外閱讀的時(shí)間并不多，所以可以科學(xué)的選擇一些針對(duì)性強(qiáng)的，文質(zhì)兼?zhèn)涞模の缎詽獾臅プx，如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時(shí)，可閱讀選自《朝花夕拾》中的其他幾篇文章，學(xué)舒婷的《童年絮味》時(shí)，可以另外讀一讀舒婷優(yōu)美的詩歌作品……除了這種方法，還可以有計(jì)劃的列出中學(xué)生應(yīng)該讀的書目，分批分階段的，以必讀的方法引導(dǎo)學(xué)生去讀，由少到多，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)到難，使他們由被動(dòng)去讀，逐漸養(yǎng)成到自覺去讀，到非讀不可的閱讀習(xí)慣，這樣既擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以學(xué)帶讀，以讀促學(xué)，不失為一種雙管齊下，一箭雙雕的好方法，高爾基說過：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人談話”，只有讀營養(yǎng)豐富的書，才能真正陶冶性情，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“怡情、博采、長(zhǎng)才”，這也是語文教學(xué)的目的所在。

2　掌握恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。上面已經(jīng)談到了中學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有選擇，即使這樣，可供選擇的內(nèi)容還是很多，比如一個(gè)作家的作品就有很多，著名作家更不用說，再加上作品的種類，篇幅的長(zhǎng)短，內(nèi)容的深淺等問題，該怎樣去讀，就需要一個(gè)科學(xué)的方法，好的方法能起到事半功倍的效果。如讀前要指導(dǎo)學(xué)生該讀什么樣的文章，明確為什么要讀，要從中獲取什么，哪些篇目目前需要精讀，哪些要略讀，哪些只需要知道目錄梗概，待日后再去細(xì)細(xì)品讀等，只有這樣才能真正做到有的放矢，博采眾長(zhǎng)，日積月累。終有所

3　擴(kuò)大閱讀面。課外閱讀的“讀”不能僅限于著作類讀物，生活中處處有語文，報(bào)刊雜志，電視廣播，電腦上網(wǎng)等都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源，學(xué)生只要在指導(dǎo)下有選擇、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，防止產(chǎn)生“偏食”和“獵奇”心理，不但會(huì)大大豐富語文知識(shí)，還能在閱讀中學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)判、自我剖析，越讀越感到自己的孤陋寡聞，越評(píng)判越能關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，與時(shí)代共脈搏、共呼吸，可以更好的培養(yǎng)起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、使命感，把課內(nèi)所學(xué)和課外所悟有機(jī)的結(jié)合起來，這就是學(xué)習(xí)語文的思想高度，

4　做好讀書筆記。學(xué)做讀書筆記，是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。人的記憶不是恒定的，讀過的東西總有一些會(huì)遺失在記憶的荒漠里，“書到用時(shí)方恨少”的遺憾除了沒有涉獵到的內(nèi)容外，也包括讀后模糊或忘卻的東西。俗話說“好記性不如爛筆頭”，邊讀邊記，是彌補(bǔ)這種遺憾的最好的方法。做讀書筆記時(shí)要注意分門別類，可以多準(zhǔn)備幾個(gè)本子，摘抄時(shí)注意內(nèi)容要準(zhǔn)確，還要注明出處和時(shí)間，以便日后用時(shí)方便查找。需要強(qiáng)調(diào)的是提醒學(xué)生積累的東西要經(jīng)常回顧，時(shí)常翻一翻，讀一讀，歸納歸納，這樣既避免了重復(fù)摘抄，又提醒了記憶，用時(shí)能迅速準(zhǔn)確的查找，還能溫故而知新，不斷有新的收獲。另外還可以通過同學(xué)互相傳閱的方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己，切不可為記而記，束之高閣。

5　寫好讀書心得。語文強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，有讀就有感，有感就有悟，有悟就有必要寫出來，這樣才能強(qiáng)化所讀的內(nèi)容，提升對(duì)原作的理解深度，更能促進(jìn)寫作水平。不要以為寫讀書心得就一定是長(zhǎng)篇大論式的，一般來說，剛開始時(shí)有多少感悟就寫多少，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，都可以把它們捕捉下來，這些都是智慧的靈感，思想的火花，只要堅(jiān)持下去，一定會(huì)由句成段，由段成文，由淺入深，由情入理，并最終成為情文并茂的好文章。

最后需要強(qiáng)調(diào)的是時(shí)常提醒學(xué)生要有持之以恒的精神，閱讀水平的提高，語文知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的有序的過程，不可急功近利，不管是讀，還是摘、寫，只有堅(jiān)持，才會(huì)有收獲，切不可三天打魚兩天曬網(wǎng)，葉圣陶先生曾說：“好習(xí)慣養(yǎng)成，一輩子受用”，好的讀書習(xí)慣一旦養(yǎng)成，定會(huì)使一個(gè)人終身受益無窮。

朝花夕拾讀書筆記范文5

但是，對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來說，良好的課外閱讀氛圍難以形成。大部分的農(nóng)村家庭，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。即使提到課外書，也是把《優(yōu)秀作文選》等同于課外書籍而已，在他們看來其他課外書就是影響學(xué)習(xí)的"害書"。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加重視課外閱讀，在語文課程的基本理念、課程目標(biāo)等方面都提出了一些新的理念，對(duì)課外閱讀的字?jǐn)?shù)總量作了明確規(guī)定：小學(xué)生六年的課外閱讀總量應(yīng)該不少于150萬字。為了較大改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，達(dá)到或超過新課標(biāo)所規(guī)定的要求，我們學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課外閱讀的開展進(jìn)行了新的實(shí)踐研究。

一、納入常規(guī)，確保"讀"的時(shí)間

閱讀是需要時(shí)間的，課外閱讀的主要時(shí)間是在課余，但把所有閱讀任務(wù)都放到課外去并不合適，因?yàn)檎n外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義；同時(shí)因?yàn)樵S多孩子缺乏持之以恒的力量，因此，學(xué)生的課外閱讀往往會(huì)有頭無尾，收效甚微。為引導(dǎo)和組織學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生靜下心來，與中外文學(xué)大師"對(duì)話"，汲取人文素養(yǎng)的精華。把每周兩次半小時(shí)的閱讀課納入學(xué)校常規(guī)，不僅可以保證教師指導(dǎo)課外閱讀方法和學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，還能促使學(xué)生把閱讀自然地帶到課余閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的堅(jiān)持性。

二、教給方法，養(yǎng)成"讀"的習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀方法，就是讓學(xué)生掌握從語言文字材料中獲取信息的方法。這是形成小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)課外閱讀能力過程中至關(guān)重要的一步。因此，教師必須有意識(shí)、有步驟地加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。

1、指導(dǎo)選擇讀物

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力還較差。而如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。因此，作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

一般說來，小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因?yàn)閮和膶W(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時(shí)，都有自己較為明確的讀者對(duì)象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于"課外閱讀的建議"有這些：

童話 ：《安徒生童話》《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；

寓言；《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中外古今寓言等；

故事：成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事；

詩歌散文作品，如魯迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星、春水》等。

其他提到的一些長(zhǎng)篇小說，如吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列拂游記》也適合小學(xué)高段的孩子閱讀。

同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"因此，開始一段時(shí)間，老師指導(dǎo)選擇讀物，以后，可給學(xué)生獨(dú)立選擇的自由，教師再適時(shí)檢查。因?yàn)檎n外閱讀帶有強(qiáng)烈的感情傾向和個(gè)性特點(diǎn)，干涉太多，也不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

2、教給閱讀方法

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際和課外讀物的特點(diǎn)，著重要求小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握默讀法、泛讀法、速讀法，以加快閱讀進(jìn)程，促進(jìn)閱讀過程的最優(yōu)化。在近幾年的探索、實(shí)踐中，我們覺得為學(xué)生朗讀講解作品、賞析片段，是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握閱讀方法的一個(gè)好途徑。

為學(xué)生朗讀講解故事，是幫助他們成為一位真正讀者的必經(jīng)之路。也許有人認(rèn)為，只有年幼的孩子才需要成人為他們念讀故事。事實(shí)上，從學(xué)習(xí)閱讀到建立閱讀習(xí)慣的過程，是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)期的過程。在不同的年級(jí)都有給孩子讀故事的必要，只不過閱讀材料有深有淺。學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的過程，是跟著懂閱讀的成人一點(diǎn)一滴模仿來的。在這一方面，老師有著獨(dú)特的洞察能力，他能夠清楚地掌握孩子們對(duì)故事長(zhǎng)短、難易的理解能力，用孩子們能夠接受的方式，在孩子們還沒有能力完全自我閱讀之前，協(xié)助孩子們了解故事的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中，孩子們從一開始完全不會(huì)，到能閱讀整個(gè)故事，他們也就慢慢掌握了閱讀的方法。

3、養(yǎng)成動(dòng)筆習(xí)慣

學(xué)生課外閱讀養(yǎng)成兩個(gè)習(xí)慣很重要：①養(yǎng)成邊讀書邊動(dòng)筆的習(xí)慣。俗話說："好記性不如爛筆頭。"如果是自己的書，可在書上劃出重要句段、寫寫評(píng)注。如果是借來的書，提倡寫讀書筆記。可以是編提綱，也可以寫創(chuàng)造想象型的讀書筆記，最多的還是寫心得體會(huì)的讀后感。②養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。"學(xué)而不思則惘。"學(xué)成于思，邊讀邊思，讀書才能有所進(jìn)益。如果只看字面的意思，只了解故事情節(jié)，就不能完整地領(lǐng)會(huì)作者的意圖，不能體會(huì)到蘊(yùn)藏在文章深處的東西。

三、組織活動(dòng)，注重"讀"的反饋

課外閱讀配合活動(dòng)，其主要目的是增強(qiáng)孩子持續(xù)的閱讀興趣。課堂閱讀教學(xué)的一些手段，如朗讀、課本劇表演、畫畫、唱歌，同樣可以用于課外閱讀教學(xué)中。

1、在隊(duì)活動(dòng)中反饋。課外閱讀材料中，有不少是充滿兒童生活情趣、適合大多數(shù)學(xué)生閱讀心理和水平的兒童文學(xué)作品。我們結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，采用"讀書會(huì)"、講故事、相聲、小品等形式，既幫助學(xué)生更好地理解了這些兒童文學(xué)作品，又使學(xué)生在愉悅的氛圍中得到了鍛煉，提高了表達(dá)能力。

2、在自編小報(bào)中反饋。指導(dǎo)學(xué)生自編小報(bào)，每月一期。由學(xué)生自己當(dāng)主編、編委和美工，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦并組織交流評(píng)比"最佳手抄報(bào)"，張貼公布，表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。在小報(bào)上，體現(xiàn)出了他們作文、審文、改文、抄文的自主精神，也反映出了學(xué)生課外閱讀的收獲。

朝花夕拾讀書筆記范文6

關(guān)鍵詞：寓教于“趣”；寓教于“法”；寓教于“活動(dòng)”；讀好書

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-305-01

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學(xué)體會(huì)：

一、寓教于“趣”

使學(xué)生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。因此，教師首先必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。

1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。

2、以身作則。課外時(shí)間，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。我還經(jīng)常給學(xué)生講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

3、隨機(jī)指導(dǎo)，在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于“法”

使學(xué)生會(huì)讀書課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號(hào)；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽精彩的部分精讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。

三、寓教于“活動(dòng)”

使學(xué)生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識(shí)。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、我班堅(jiān)持每日5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學(xué)生興趣盎然。更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題、編輯材料，設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內(nèi)容，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》、《奧運(yùn)連著你我他》、《一百多年的奧運(yùn)夢(mèng)》等。

3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩朗育會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書交流活動(dòng)。也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

4、展：剪貼展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來，找一個(gè)本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評(píng)展一次，以激發(fā)學(xué)生周而復(fù)始地進(jìn)行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評(píng)，看誰最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品在教室中的學(xué)習(xí)園地里專門設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

四、讀好書

幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨(dú)立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當(dāng)前適合小學(xué)生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與海》、《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內(nèi)到課外，循序漸進(jìn)的原則。如學(xué)習(xí)了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學(xué)習(xí)了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《莫泊桑拜師》，可推薦《項(xiàng)鏈》或《羊脂球》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學(xué)習(xí)了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時(shí)代科技速遞》、《我們只有一個(gè)地球》等。

總之，為了培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書，讀好書的習(xí)慣，我們的語文教學(xué)不應(yīng)再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學(xué)，中國教育總網(wǎng)教案頻道文必須營造一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)氛圍，必須擴(kuò)大學(xué)生閱讀，這才是提高素質(zhì)教育的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文教學(xué)》