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班級小組長總結范文1

【關 鍵 詞】高效課堂；數學；學習小組建設

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0164-02

一、高效課堂下的學習小組作用

1. 利于學生學習習慣的改善。進入高中的每個學生身上都帶有從初中就存在的“自認為好的”、不好的學習習慣，但由于初中知識的簡單性與淺顯性，學生對這些不好的學習習慣自然而然地就習以為常。進入高中之后，面對驟然一緊的高中數學知識，無論在知識的邏輯性上，還是在知識的廣度和深度上，學生發現用初中的學習態度、習慣和方法已不能高效完成對數學知識的學習。在傳統的課堂上，鑒于老師精力的有限性，學生除主動與老師溝通外，幾乎沒有任何機會接觸好的學習方法和態度。而在高效課堂下，學生是以小組為單位進行學習的。在以小組長為中心的組織下，小組成員不自覺地接觸到其他成員好的學習方法、習慣和態度，從而可根據自身情況總結適合自身的學習方法和習慣。

2. 利于問題及時、有效的解決。由于知識傳遞本身的模糊性和短缺性，學生不可能對老師講的每一個知識點、題目都能夠理解的透徹、明白，并且甚至經常會出現學生理解的含義與老師所講的含義大庭相徑的情況。由于教師資源的稀缺現狀和教師本身精力的有限性，不能最大限度地保證每個學生都理解、都會、都懂。而通過高效課堂下的學習小組建設，就能很好地解決這個問題。通過教師培訓每個小組的小組長，小組長再教組員的方法，讓學生明白了該向誰問，如何問，問多少的問題，從而可以最大限度地提高學生對知識的掌握和理解程度，并且在實際教與學中，學生先通過對學解決容易的問題，再通過組學解決較難的問題，最大限度地實現了教育資源的最優化。

3. 利于學生邏輯思維、語言表達等表達能力的提升。高效課堂下的學習小組提倡兵教兵、兵強兵的學習策略。其具體要求就是通過會的學生教不會的學生、成績好的學生教成績差的學生、小組長教組員、組員教組員的方法來最大限度地利用和提升學生資源。而學生相互教授的過程，對于施教的學生又是一個知識加深理解、深化的過程。一方面，既提高了學生對問題的理解程度。另一方面，又通過學生的語言傳授而鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。從更高、更廣的范圍來看，高效課堂下的小組建設也有利于班級學習氛圍的培養和學生關系的和諧。

二、數學學科學習小組的初期建設

1. 數學學習小組的班級初期建設。數學學習小組的班級建設，應是在班級小組建設的基礎之上開展的。具體就是指，在班主任對每個小組分組，確定班級口號、小組名稱、組號、組會、組歌等小組文化的基礎上，數學教師再根據數學學科本身的特點對班級的學習小組就數學學習本身再進行一定的培訓。具體就是指讓學生明確在高效課堂的前提下，學生應學好高中數學自己如何做，學習小組應如何做。具體方面則要涉及到課本的預習、導學案的使用、課堂的展示點評、質疑等要求。而且還要使學生明確學習小組是一個整體，要多問、多聽、多講，改變學生長期以來只聽老師講、只問老師的思想。要讓學生明確：不止要聽老師講；還要聽同學講，聽展示、點評的同學講，并告訴他們聽、講的重點。不止要問老師，還可以問同學，問組長，問課代表。總之，就是要學生充分明白學習小組的作用和在高效課堂下的具體學習要求。

2. 數學小組長的初期建設。數學小組長的任命可由班主任直接任命，也可由代課教師任命自身學科的小組長。原則應以入學時的數學成績和責任意識為主要標準。在小組長任命之后，應及時對小組長進行培訓。首先讓小組長明白各自在組內的地位與作用。明確在高效課堂初期小組合作探究、點評和質疑的開展應從哪幾個方面著手：如何做，怎樣說，怎樣評，怎樣總結。其次，還要給予小組長一些特殊的職權。讓他們能夠感受到所在職位給他帶來的成就感和榮譽感。具體做法是老師提前為各個小組長就導學案問題進行答疑。一方面方便他們能夠就自身學習的問題和老師進行面對面交流，另一方面也可通過小組長來幫助小組成員解決一些基本的、容易的問題。在鍛煉了小組長的同時，也幫助了同學。

三、數學小組初期建設的注意點

1. 班主任的引導至關重要。雖然班主任沒有直接參與到數學學科學習小組，但班主任對各個小組長和數學課代表的任命，直接關乎到數學學習小組建設的成敗。責任心強、效率高的小組長和課代表能夠有效地協助數學教師完成教育教學工作。同時，班主任對班級學風的建設也對數學小組的建設有很大影響。如果班級學習風氣好，學生積極、主動地學習，學習小組的開展將事半功倍。反之，則學習小組的活動將開展困難。

班級小組長總結范文2

小組合作學習中組長是學習活動的組織者。組長要幫助大家分工，誰完成什么。在討論后要和組員們一起總結小組的觀點，提醒別人認真地聽取組員的匯報，給予組員發言和動手的機會。阻止組員的不當行為等。

小組合作學習中組長還是協助者。組長就是小組里的小老師，小組中作業的收發，需要小組長完成。習題的使用情況需要小組長匯總。小組成員的學習情況需要小組長觀察匯報老師。課堂上教師的指令需要小組長貫徹。

因此，小組長的培養工作是至關重要的。在教學過程中，我是這樣做的：

一是定期召開合作小組長會議，教給小組長管理學生的方法。如：教給他對組員進行合理而簡單的分工；不同層次的問題指定不同水平的學生回答。教給組長在交流過程中進行靈活協調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現冷場現象時，組長應帶頭先發言，起表率作用。教給組長善于收集組員在交流中對同一問題所作出的不同解答，組長要歸納組員的學習成果，并且負責把本組學習的成果去粗取精，給全班同學呈現出自己小組的學習成果或者及時準確地向老師匯報。

二是教給組長合理的安排方法。每個學習小組就是班級的一個小體系。它也應該有我們班級中的日常安排。如：衛生誰打掃？黑板誰擦？組員完成作業情況怎樣？誰負責記錄本組一天的表現等等。

三是調動和發揮小組長的監督作用。上課本來是緊張的，給學生討論的機會，無形中一部分學生就自我放松下來，感覺好不容易找到了一個說話的機會。所以，一定有一部分學生有“興風作浪”的想法。或者一部分學生只等待小組討論的最后結果。此時小組長就可以及時起到監督的作用，及時領導本組的同學來共同學習，督促本組的學生共同完成老師布置的任務。

班級小組長總結范文3

       我班的學生較頑皮，較多學生成績不理想，班干部整體素質不強。怎樣改變這種局面呢？我根據學生學習兩極分化較明顯的情況，改革傳統的班委會組織方式，取得了一定的成效。

       傳統的班委會組織方式是"四套班子"，即少先隊中隊委、小隊委、科代表、小組長。這四套班子是班級的中堅力量，他們的模范作用，他們對班級管理的成效至關重要。但在實際情況中，這四套班子在班級管理、學習管理中，僅有位數不多的幾個班干部在起一定的作用，成為老師的得力助手。其他同學僅僅是做收收本子等芝麻綠豆小事，長期下來，挫傷了他們的積極性，也給班級管理帶來影響。根據心理學，每個人都有表現自己的欲望，在小學生中，尤其是成績較好的學生自我表現的欲望就越強，即使是一些靦腆的學生也不例外。于是本學期一開始，我先為學生調整座位，調整過程中，我有意識地在以四人一小組為單位的同學中安放進一名學習成績較優秀、有初步組織能力的學生，與一名成績落后或頑皮的學生。然后我在班隊活動課上請學生以四人一小組為單位，推選出小組中自己最敬佩的同學作為小組長。由于上個學期同學們對本班的同學已有很深的了解，所以，推選的結果與我所設定的相差無幾，這樣班級管理的基層力量固定了下來。以往的小組長以縱排為單位，小組長對離自己較遠的同學是鞭長莫及，往往不能在紀律或學習上幫助組員；而且有些小組中差生較多，小組長有心無力。成立了小小組之后，組員少了，組長的壓力輕了，與組員的空間距離近了，長久坐在一起，感情上的距離也近了。在我的要求和支持下，他們能一對一地對差生或頑皮學生進行輔導督促，更好地為班級服務；工作的內容豐富、形式多樣，小組長們的積極性提高了，工作起來勁頭十足。在平日里，小組長們一有空就為組員默寫生字、背書，帶領組員坐在一起閱讀課外書籍，督促他們說普通話，做文明事。一個學期下來，好些原來較差的同學成績提高了，有些甚至考到了意料不到的好成績；原來頑皮的學生在小組長的監督、幫助下，也收斂了不少。當然，原先的四套班子仍然發揮著他們的重要作用，但是在多了十二個小組長以后，他們的管理工作開展得更加順利了。

       怎樣使全班同學都參與到班級管理中來呢？我仍以小小組為單位開展活動。我班在三樓，包管區卻遠在樓后，而且緊靠小店，這給包管區的打掃帶來一定的麻煩。為了使包管區經常保持整潔，為了班中的衛生及紀律，我設置了“樓上小白鴿”、“樓下小白鴿”，小小組自愿舉手報名參與管理，以一周為一個任期。每個星期一選舉的時候，學生們都紛紛舉手，積極地盼望自己一小組能當選為“小白鴿”。一旦當上了“小白鴿”，八只“小白鴿”都能在小組長的帶領下，認真檢查，“樓下小白鴿”每一節課下課都跑到包管區去撿垃圾，中午再次下樓打掃；“樓上小白鴿”隨時檢查教室中的衛生，督促同學們說普通話，不打架、罵人，并填寫好值日記載。有些小組特別積極，不僅保持了地面的清潔，還把包管區陰溝洞里的臟物用手一點一點地挖了出來，受到郁老師和大隊委員的表揚。有些小組因為幾次沒有輪到自己，還悶悶不樂。由于每個學生一學期只有三次機會成為“小白鴿”，所以在他們當選“小白鴿”時，特別珍惜，感覺到自己是班級的小主人，老師把重要的任務交給了自己，就要努力地去完成。在那一周內，“小白鴿”們無論在學習還是紀律上，都表現得特別出色。

班級小組長總結范文4

清潔校園活動策劃書一

一、活動名稱

“愛我校園”學院清潔活動

二、活動背景

全體同學已經來到科院3個月了，我們在這里度過了我們的大學軍訓、運動會、辯論賽······然而，我們卻從未為我們的學院做過任何有意義的事。

三、活動的目標和意義

為了感恩母校、促進班級內部團結、塑造積極向上的學習風氣，中德機電學院電氣XXXX班特意策劃了本次活動。通過本次活動可以提升全班同學的愛校熱情，增強班級內部凝聚力，培養同學們樂于奉獻的精神。

四、資源需要

本次活動預計參與人數為43人，活動所需的打掃工具將由各小組所在宿舍自行攜帶。

五、活動設計流程

本次活動開始時間為12月5日（周日）。活動共分為Ⅰ、Ⅱ兩期，Ⅰ期活動將重點清理學院教學區（即A、B、C、D、E教學樓和行政樓周邊）及操場；Ⅱ期活動重點清理實訓樓周邊及宿舍區道路兩側和綠化草坪。Ⅰ、Ⅱ期活動計劃各利用一周的課余時間進行。活動結束后各小組上交一份活動總結或感悟，并自行制作小組活動PPT，班級將組織班委對各組責任區進行評分，對活動中表現突出的小組及個人進行表彰和獎勵。

六、活動期間注意事項

1.不得干擾正常上課紀律；

2.各組組長要認真組織，并如實記錄各組成員的表現；

3、由于活動工程量較大，本次活動過程中可能會邀請部分兄弟班級共同參與；

4、本次活動開始后將完全有各小組自行組織，因此各組長及小組負責人員要有高度的責任感和集體榮譽感；

5、活動期間做好同學們的思想工作，防止出現抵制情緒。

七、活動負責人及參與人員

活動總負責：班長王爽、團支書王浩年、組織委馬啟明

清潔校園活動策劃書二

活動名稱：學雷鋒之清除校園“牛皮癬”

活動宗旨：通過此次學雷鋒活動，清除校園中小廣告，體現現代大學生對校園環境衛生校園形象的重視，讓同學們感受、體驗現實生活中的雷鋒精神，同時讓同學們在合作中感受集體合作的可貴，建立良好的班風、學風。

活動地點：xxx

活動人員：圖書館學班全體同學

班級小組長總結范文5

一、做好學習小組的劃分

在組建科學合作小組的時候，首先應該遵循“同組異質，異組同質”的原則。所謂同組異質，表現為小組成員在性格、成績、動手能力和表達能力、家庭等方面有一定的差異性和互補性。而組間必須同質，即小組間盡量盡量減少差異，使其各方面情況相當，特別是學業成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。而不是根據學生在教室的座位前后六人為一個合作小組，也不是簡單的把幾張課桌拉在一起組成合作小組。而是根據班級的實際情況，秉著同組異質，異組同質的原則，通俗的說，就是每個學習小組都必須由好、中、弱三類學生組成。把學習小組建成團結、互補、高效小集體。我班53人，組建了9個學習小組，每小組6人。

二、做好學習小組的組建

1.選好工作得力的組長

學習小組長應具備以下條件：①有為同學、班級服務的意識;②具有組織協調能力、集體榮譽感和責任心;③較強的口頭表達能力;④強烈的創新意識和發現問題、提出問題的能力;⑤學習成績良好。

我個人覺得，小組長的選擇不求成績最好，但但求綜合能力最強。作為老師、班主任，不但要發現人才，更要培養人才。

我們每個組還配了個副組長，協助組長管理好小組。

2.一個響亮的組名給組員帶來歸屬感

讓全組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上富有新意的響亮的名字，以形成小組目標和團隊精神，更重要的是可以凝聚人心。我們還可以進一步要求每個小組有自己的宣言和奮斗目標，讓他們更加具有團隊的意識。

三、做好學習小組長培訓

1.明確小組長的責任和作用

（1）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的領頭羊角色。

（2）掌握好組內同學自主、合作、探究、討論和展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每個學習段的學習活動有序進行。

（3） 每周日晚召開各小組會議，反思小組中存在的問題，研究解決問題，以督促小組成員不斷反思、不斷進步，并且積極向老師建言獻策。

（4）負責維持本組課堂學習秩序和寢室紀律紀律等等各方各面的事物。因為我們班的所有評價機制都是圍繞小組開展的。

2.培訓小組長

（1）定期召開小組長碰頭會。了解他們一階段來在思想上、學習上和工作上的困難并及時予以解決。

（2）明確小組長的責任和重要性，增強他們的職責意識。

（3）適時地對他們加以肯定、表揚和激勵。使他們體會到榮耀感、心理滿足，從而激勵他們更加盡心盡力地工作。

四、做好小組成員培訓

1.對學生加強互助意識的培養。組內優秀的學生無條件、積極地幫助學習困難的同學，讓學習困難的同學把知識也學得懂，自己更能深化知識、提高能力。幫助學習困難的同學不但不會影響自己，反而能提高自己。

2.給學習困難的同學更多的學習、答題、匯報、展示的機會。對他們的每一點微小的進步，都要給予及時的肯定、贊揚以及加分。即使答錯了也要肯定他們的精神，一點一點地培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

3.在學生日常生活管理的每個環節、學習的每個環節，都不失時機地開展以小組為單位進行評價。包括班級紀律、課堂表現、學習成績、作業情況、寢室表現、衛生打掃等等方面，個人表現優劣直接影響小組的整體得分，讓學生明白，個人的表現好，各方面優秀就為小組爭光，哪個方面做得不好，就為小組拉后腿，以此強化學生的團隊意識。

4.時時刻刻開展團隊精神教育、集體主義教育。每周根據小組得分評出優秀小組三名;根據個人得分評選出5名優秀個人。每周利用班會召開隆重的頒獎儀式，并于家校平臺，讓家長也參與進來，激發優等生幫扶學困生的積極性;增加學習小組競賽性，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。（例如我班唐艷、譚瑞）

五、建立學習小組評價機制

制定小組評分表，每周五發放，上周五至下周四為一個完整評分周，周四把所有數據統計出來，周五要登家校平臺。（家校平臺是一個很好讓家長參與學生管理的平臺） 學生的平時課堂表現、作業情況、寢室表現、各方各面的表現都是以小組為單位進行量化打分，制定有關考核評比制度和加分、扣分細則。加分、扣分情況由各組組長及時記錄，記錄時必須寫清楚加分原因和扣分原因，一周一匯總，先統計個人成績，個人成績匯總后形成小組成績，再計算出小組的平均成績。再由副班長對各組的加分扣分情況進行認真檢查核實，每周五下午進行總結，對優秀小組和優秀個人進行表彰。每半學期評出的優良學習小組3個，并給予獎勵。班級學習小組的學習事務由副班長負責，各學科教師與學習小組間的溝通可通過科代表來完成。學習委員每天晚自習前對課堂紀律、寢室紀律、各科作業情況等方面進行通報反饋和總結。為激發學生參與學習的熱情，加強學習小組的建設，可以由學生制定組內常規要求和紀律要求（組內公約），還可以將學生平時的學習表現與優良學習小組創爭評比、三好生、優秀團員等榮譽稱號的評選結合起來。

班級小組長總結范文6

關鍵詞：一言堂 合作教育引導 一對一”合作 “一對三”督促檢查 監督引導。

教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在一定環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。傳統教學模式一般是使用傳統的教學手段，完成特定的教學內容的一種課堂教學形式。

傳統的教學模式下，課堂教學是教師的“一言堂”的灌輸式的教學。有些教師偶爾提出問題也是有針對性的，并不能起到對所有學生的檢查與督促作用，更有甚者是教師提出問題學生共同回答。久而久之，在這種教學模式下就會造就出越來越多的“南郭先生”只是隨聲附和，造造聲勢。這也是許多教師困惑為什么課堂上學生表現的熱熱鬧鬧，而考試時成績確很差的原因。

一、何為小組合作學習

合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。

小組合作學習，是“以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為依據的教學策略體系。小組合作，將社會心理學的合作原理納入教學管理之中，強調人際交往互動對于認知發展的促進功能。一般做法是，將班級學生按其學生水平、能力傾向、個性特征、性別及社會、家庭背景等方面的差異性組成若干小組。在合作小組內，每個成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要通過互助實現小組整體目標，通過相互合作，小組成員共同達到學習的預期目標。合作具有以下意義：首先，學生圍繞問題進行討論可以激活學生有關的先前知識，在原有知識背景與當前信息之間生成更多的聯系；其次，討論可以使學生的思維過程表現出來，學生會感受到觀點、方法的不同，從而可以更好地進行反思和評判彼此的想法和做法。

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯叫“合作教育引導”。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

二、分組原則

要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理的構建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。首先要根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統一。考慮因素包括：成績優劣、能力強弱、性格差異、走讀與否、性別及班級干部分配等。另外還要保持組際之間的均衡性，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。

三、操作方法

1、采用小組記分制，促進小組競爭。組長是本小組學習的組織者、領導者和檢查督促者。當教師提出問題明確任務時，組長首先按學生的能力情況進行分工，然后組織其他成員進行實驗探究，在交流過程中，組長首先聽取4號成員的匯報，然后根據4號成員的匯報情況，組織3號、2號成員依次補充，最后組長總結歸納，形成小組意見。

2、“一對一”合作，“一對三”督促檢查。在學習中將小組成員中的1號和4號成員結對，對于4號成員在學習中遇到的困難，1號成員給予充分的輔導和幫助，使之排除困難，增強信心。2號成員和3號成員結成互助對子，學習中出現的問題，通過互相交流合作解決，從而提高解決問題的能力。1號小組組長除負責組織領導小組的合作交流和輔導4號成員外，還肩負著對全組同學的學習情況的督促和作業、練習等完成情況的檢查等工作。通過小組合作交流，使傳統課堂中的“南郭先生”時時有人幫，事事有人管，再沒有了濫竽充數的機會了。

3、教師監督引導。 對于不敢展示，不敢點評的同學要多給予鼓勵，多給予充分的肯定與贊賞。只要是敢參與，哪怕是講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，也照樣給其掌聲，照樣鼓勵，給其喝彩，為其加分。 要充分發揮教師的主導作用，學生講不到位時，要及時跳出來，要做到該出手時就出手。因為小組長是小組的核心，所以要定期對小組長進行培訓，多從小組長出獲取信息。多給學生講一些合作重要性的知識，如：告訴學生，其實世界上有許多事情，只有通過人與人的相互合作才能完成，一個人學會了與別人合作，也就獲得了打開成功之門的鑰匙。這就是人們常說的小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很難有什么成就。

四、管理與評價

管理及評價是小組合作學習順利實施的保證。如何發揮小組學習的積極作用呢？筆者認為通過四層反饋的評價方式進行小組合作學習的管理與評價可以收到很好的效果。

第一層――小組長管理。小組長對全組進行全面管理，從學習行為、習慣養成到思想教育，小組長都要對全組負責。小組長應及時鼓勵督促幫助后進生，使之積極參與到小組學習及展示中來。

第二層――學習委員管理。學習委員每天對各組進行檢查管理、考核評價。

第三層――班長管理。班長對全班進行整體管理，履行副班主任的職責。對各組學習活動情況進行全面總結，形成書面材料，并組織小組長探討班級內存在問題。

第四層――班主任管理。班主任是班級的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發展。班主任應公平公正的評價各組的學習展示活動，對優秀小組進行精神或物質上的獎勵。