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藝校舞蹈教學范文1

在中職學校舞蹈教學中，學生們對舞蹈動作的練習，不可避免地對對某些動作出現理解上的偏差，從而導致練習時動作要領把握不到位，進而引起肢體和動作上的變形，出現錯誤動作。對此，教師必須正確看待學生出現的錯誤動作，不可過于急躁地訓斥學生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動作與錯誤的動作對比來教學，例如：可以將一位動作做得正確而標準的同學和一位動作做得不正確的同學同時進行展示，讓其它同學親眼見證什么是正確的動作和哪些是錯誤的動作，這種直觀的比對可以讓學生非常容易地發現合理動作技術和錯誤動作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進而建立正確動作的形象模型，可以減少教師很多詳細講解的口舌，起到較好的教學效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學生來示范某正確的與不正確的動作，也可以由教師親對正確的與不正確的動作進行示范，還可以采用錯誤動作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學生發現錯誤動作和正確動作之間本質上的差別，使他們真正學會并掌握糾正錯誤動作的要領。

二、通過不同類型或關聯動作的比較，區分把握舞蹈動作

在比較教學教學法中，不僅可以通過對立面的比對進行對照式教學，還可以根據不同類型或關聯類型之間進行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質差異。因此，教師在將不同類型的動作進行歸類區分，將相關聯的動作置于近似行列，從而讓學生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質差異這強烈對比，進而讓學生更加清晰、更加深刻地區分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內涵，體會相通的聲樂、相融的美術和相聯的技藝，體悟以人體動作為表現手段的藝術形式這舞蹈的真正深刻含義，區分生活動作與舞蹈動作的藝術價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現人的內在精神美這一認識水平，進而讓學生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內涵的肢體動作表達出真摯的思想情感。例如：通過對簡單而基礎的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學生們區分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學的整體教學質量和效率。

三、通過借物言情的形象比較，關聯把握舞蹈動作

舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達某一主題思想或抒發某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經常出現模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發揮傳統優勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質，進而使得學生能夠快速理解和掌握好模仿的要領。采到這種借物言情的形象比較教學法，特別適用于那些低年級或進行新動作教學，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學生來說，教學效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學生更好地掌握關鍵性和要領性的舞蹈動作。

四、結束語

藝校舞蹈教學范文2

“舞蹈教學”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進舞蹈藝術的繁榮發展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

二、舞蹈教學在藝術教育中的重要性

舞蹈教學作為藝術教育重要的一個環節，在藝術教育的發展中起到不可替代的作用，同樣，對學生的全面發展發揮著至關重要的作用。

（一）舞蹈教學能激發學生的藝術興趣

“興趣是最好的老師”，因此,為達到學生能夠主動學習舞蹈的目的，教師必須要想方設法不斷激發學生的藝術興趣。舞蹈教學具備豐富多彩的學習內容、多種多樣的練習形式，牢牢抓住學生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發了學生的舞蹈學習興趣，充分調動其學習的主動性、積極性，并最終產生對藝術的興趣，為今后的藝術學習奠定良好的基礎，從而，最終讓藝術學習成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學能提升學生的道德品質

藝術教育對人的道德情操能夠產生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學在其教學目標、教學過程以及教學形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學通過優美的舞蹈動作并配上復合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學生在學習、訓練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學一般在學習、訓練、排練及表演上都是嚴格進行的，能夠幫助學生養成嚴謹的學習態度，同時，也能夠促進學生團結協作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質的養成。因此，通過舞蹈教學可以大大提升學生道德品質。

（三）舞蹈教學能提升學生的身體素質

我們知道，舞蹈教學是集教學、訓練、排練及表演等為一體的教育教學活動。同時,也是一門關于人體動作及形態練習的課程，基本功的訓練是教學過程中至關重要的一個環節，通過基本功訓練，學生的身體素質，包括柔韌性、靈敏性、協調性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學生塑造健美的體型。另外，小學生正處在身體發育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進學生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學是具備提高身體素質功能的。

（四）舞蹈教學能增強學生的審美意識

藝術教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養藝術表現力及創造力的教育形式。同樣，作為藝術教育的一部分，舞蹈教學在此方面也同樣發揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學中，教師教授學生優美的動作姿態，并配上音樂旋律，塑造了優美的舞蹈形象，學生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經過長時間的美育教育，學生的形體美和內心美就會逐漸達到統一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學能激發學生的主觀能動性

舞蹈教學是師生共同發現問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學中，教師要結合教材的特點，指導學生針對在練習過程中出現的問題進行自我探索與合作探究，幫助學生養成獨立思考及自覺發現問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學中，學生的主觀能動性的激發至關重要，只有不斷激發學生的主觀能動性，學生才能不斷地保持積極學習的狀態，學生才能越學越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學效率，培養出優秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學能培養學生的創新意識

舞蹈教學的內容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學與訓練過程中，教師要應用科學、合理的方法，不斷創設愉悅、合理的教學氛圍，適時引導學生多探索,鼓勵學生多思考，靈活采用教學模式，創新教學方法，促進知識、技能與創造能力相結合，以此來不斷激發學生的發散性思維，全面培養學生的創新意識與創新能力。由此可見，以培養學生創新意識為目的的教學方式，才能夠提高我國藝術教育領域的完善性，才能為我們的國家培養出更多優秀的實用型藝術人才。

三、結論

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【關鍵詞】小學舞蹈 舞蹈創編 教學 藝術特點

鑒于小學生思維發展及身體素質的特點，小學舞蹈藝術教育更重視以具體的舞蹈形象來進行教育，提高表現力，而不只是將舞蹈理論作為重點，在教育過程中重視舞蹈的具體形象性。小學生舞蹈教學是舞蹈教育的重要源頭，對后期學生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創編質量則是影響小學生舞蹈表現力的最終源泉。小學生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點，所以在創編過程中取材內容、創編形式等，都要適合小學生發展。作為一名小學舞蹈教師，掌握小學生舞蹈創編知識與技能以及舞蹈教學的藝術特點顯得尤為重要，對小學生的舞蹈學習能力有很大的影響作用。

一、小學舞蹈的特點

小學舞蹈具有娛樂性與趣味性，這個時期的兒童比較愛玩，娛樂性強的事物對他們的吸引力很大。愛玩是兒童的天性，所以小學舞蹈創編過程中要重視舞蹈內容的趣味性、娛樂性，舞蹈形式的簡單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學生感興趣、熟悉、常見的內容，增加小學生的興趣，促進學生綜合素質的發展。

小學生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學生正處于生長階段，身體與思維都未發育成熟，對于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術形象，通過人們的眼睛來進行審美感覺活動，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態、情感，都必須通過舞蹈形象直接表現出來，比較適合小學生的發展，易于理解和學習。小學生對肢體語言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學中，教師應重視舞蹈創編的具體性、直觀性，過于抽象的舞蹈創編形象是不適合小學生學習的。

小學生的各種行為都是從模仿開始的，在成長歷程中，各種行為表現、文化知識、語氣表達等，都是在模仿的過程中學習到的。小學生舞蹈的創編需要從學生的日常生活中采集，需要小學生模仿肢體語言，進而達到舞蹈學習的熟練性。所以小學生的舞蹈學習是以興趣為主，在娛樂趣味性的基礎上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學生的節奏感及表現能力。

二、小學生舞蹈編創與教學藝術特點

舞蹈需要人體動作展現出來，肢體語言是傳達舞蹈語言的工具，而舞蹈動作創編是舞蹈藝術的基礎。在舞蹈表演課程中，形體動作是舞蹈創編的最關鍵因素，是舞蹈藝術表演的主要表現工具。舞蹈創編的完美程度離不開舞姿的充分展現，優美舞姿的呈現離不開形體的塑造，所以形體在展現舞蹈作品時發揮了關鍵作用。人體結構主要分為上半身及下半身，在展現舞蹈作品時，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結構，全身各部位相互配合，統一來完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學實踐中，要加強身體各部門的訓練，可以通過各種舞蹈種類有針對地練習，如現代舞、民族舞等經典風格作為練習教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現力，提升部位的靈活性，并以規范的姿態、正確的手勢配合節拍，并不斷練習，來逐步提升學生的表演能力。

在小學生舞蹈創編過程中，應選擇舞蹈作品內涵較容易理解的舞蹈題材，激發小學生的內心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創編的實踐過程中，應該使學生充分了解舞蹈作品的內涵，在思想感情上找到共鳴，激發內心情感，提升表演能力。沒有感情的舞蹈，就像白開水，不會具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創編過程要有一個創造與訓練的過程，內容要按舞蹈的特點來組織，如規定情境、想象、真實感、交流、情緒等，達到對內部心理技術的掌握，從體驗中學會創造角色的方法，來練習感情與舞蹈動作的結合。在實際課堂教學中，教師要培養學生的創新意識，并組織學生嘗試創編完整的舞句。

舞蹈創編過程中應重視舞蹈構思、主題、及結尾等內容的合理安排，使學生充分了解舞蹈編排的風格特點，對舞蹈創編過程有一個完整的概念。在學習過程中能夠有一個整體概念，有利于學生對作品的理解。

在各類藝術中，舞蹈與音樂的結合是最為密切的，在音樂的配合下舞蹈才能更優美地展現出來。音樂是舞蹈的靈魂，節奏是連接舞蹈與音樂的媒介，二者都可以直接表達情感，音樂的表達方式是抽象的，舞蹈的表達方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現舞蹈作品。在舞蹈創編教學實踐中，教師應該善于運用各種類型的音樂作為舞蹈背景，引導學生將舞蹈作品中的情感與音樂作品中的情感相結合。不但可以激起學生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開始到直至結束需要一個不斷推進的過程，與音樂的展現過程相類似，所以在實際訓練中，配合相同基調的音樂，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。

結語

綜上所述，在小學生舞蹈創編過程中，應重視舞蹈本身表現主體的本質功能，切忌盲目創編、濫竽充數，應采用舞蹈創編的一般規律及方法，對小學生舞蹈藝術進行研究。如今的小學生舞蹈藝術應隨著“素質教育”的發展，進行到深入探索階段，小學生舞蹈教育需要向學生傳授知識、技能和表演能力，并積極開發學生的舞蹈感知力及舞蹈表現力。在實際教學過程中，教師應充分重視學生的心理，采用與生活息息相關的舞蹈作品，在舞蹈創編過程中要有進步的思想，最終實現舞蹈的綜合教育功能，使學生的身心在舞蹈中獲得熏陶。

參考文獻：

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藝校舞蹈教學范文4

一、高校舞蹈教學藝術實踐開展的重要作用

高校舞蹈教學藝術實踐活動的開展有著極為重要的作用。首先，舞蹈專業技能性較強，藝術實踐互動是實現藝術與教學融合的選擇。舞蹈教學強調外形動作的美感以及情感的表達，對于學生而言，要做到既具備形體美又展現出情感張力，有著一定的難度。而舞蹈藝術實踐活動的開展則可有效提升教學質量，引導學生鍛煉舞蹈技能以及發展想象能力，而學生創造力、想象力以及藝術思維能力的提高可為其后續發展打下良好的基礎。其次，加強藝術實踐教學可引導學生在實踐活動當中進一步發展自身專業優勢，提升專業素養。對于部分想在舞蹈藝術上尋求長遠職業發展的學生而言，藝術實踐教學也能為其提供必要的平臺，學生通過藝術實踐了解自身的優勢與缺陷，進而在日常學習中有針對性地進行鍛煉與提高；同時也能夠通過活動了解專業就業前景，做好自身專業發展規劃。第三，在舞蹈藝術實踐活動當中，學生通過自主參與，充分發揮自身協調能力、交際能力、組織能力等多項能力，進而促進自身非智力因素的發展。形式與內容豐富的藝術實踐活動的開展也可有效激發學生的發散性思維。并且結合藝術實踐活動，教師與學生之間暢通溝通渠道，實現舞蹈教學的“教學相長”。此外，通過各類藝術實踐活動的開展，如公益性活動、社區活動等，可讓學生借助舞蹈藝術實踐活動平臺走入社會、貼近群眾，不但能夠使教學藝術實踐活動更具公益性與社會性，也能夠在實踐活動中潛移默化地培養學生思想道德素質與社會責任感。總之，高校不僅要重視舞蹈理論教學，更要利用藝術實踐活動的全面開展，加強對學生藝術實踐能力的培養，積極為學生提供各類實踐表現的機會與平臺，融合理論與實踐教學，提升教學質量。

二、高校舞蹈教學藝術實踐開展現狀

目前，高校舞蹈藝術實踐活動開展普遍存在以下幾點問題。

1.首先表現在教學體系不健全

許多高校由于對舞蹈藝術實踐活動教學不重視，思想上認識不足，舞蹈藝術實踐教學體系不完善，直接影響了對學生的專業培養。同時，舞蹈在高校眾多科目當中地位不高，難以引起足夠重視，舞蹈教學的人力與資金投入相對有限，舞蹈實踐教學能夠利用的教學資源相對較少，學校為學生提供的實踐活動機會與平臺有限。其次，藝術實踐教學目標注重短期性，藝術實踐教育實施通常集中于某一學期，教學實踐成為了教學“任務”，學生與教師為完成教學任務而參與實踐，自然難以獲取理想效果。

2.專業指導的缺乏

由于學校缺乏專業化引導，多數學生實踐活動參與意識較為薄弱，對舞蹈藝術實踐活動的認知不足，認為實踐課程只是作為一種表演或者演出形式存在，參與動力不足，實踐學習較為隨意；專業教師的指導不夠，實踐活動帶隊出演老師與負責老師通常也不固定，實踐教學模式難以穩固；部分高年級學生因長期參與各類表演比賽等活動，容易產生抵觸與厭煩情緒，導致實踐教學開展效果大打折扣。

3.教學內容與形式單一

從教學內容來看，舞蹈實踐教學仍然存在著教學內容陳舊的問題，由于沒有結合學生實際需求進行教學設計，課程內容設置隨意，導致學生厭學，教學質量難以提升。一些學校也并未對藝術實踐課程實施嚴格界定，沒有考慮到不同年級學生的學習情況。從教學形式來看，在舞蹈藝術實踐教學開展中，多數藝術實踐活動為學校自行組織的短期活動，讓學生隨意編排舞蹈并表演等單一教學模式，無法引起學生足夠的參與興趣，也難以讓學生得到真正的鍛煉。

三、優化高校舞蹈教學藝術實踐開展的對策

1.完善實踐教學體系

要實現舞蹈藝術實踐教學目標，高校必須建立系統的教學體系，引領舞蹈教學藝術實踐活動的全面開展。首先，學校領導與教師應高度重視對實踐藝術活動開展，引領實踐教學全面實施。實踐活動需由學校領導親自負責，由教師與相關人員組成專門舞美、編導、劇務等小組，動員全校通力合作，共同完成各類實踐活動任務。其次，需完善藝術實踐教學體系制度建設，以學生藝術實踐能力培養作為核心，將課堂、社會以及舞臺三個實踐平臺作為切入點，根據學生學習特征，制定系統的教學計劃，引領舞蹈教學藝術實踐活動的全面開展。具體需在實踐辦法、課時、教學方法與內容多方面予以明確，制定以實踐為導向的學習計劃。同時，需加強制度建設，如制定《舞蹈專業實踐教學體系實施辦法》《舞蹈第二課堂課時認定辦法》等制度文件，利用制度推動高校舞蹈藝術實踐教學體系的健全與完善。此外，還應圍繞教學條件、教學過程以及教學結果三個方面構建起系統化實踐教學評價體系，加強評價考核，總結積累實踐經驗。

2.加強專業化

指導開展舞蹈實踐教學，專業教師要指導學生學習，通過專業化指導，使藝術實踐活動取得更好的教學效果。首先，需充實舞蹈實踐教學師資力量，安排校內有豐富舞蹈實踐活動經驗的教師承擔藝術實踐教育重任，加強對學生的專業指導。教師一方面要保障課堂教學質量，另一方面也應不斷強化自身舞蹈功底與能力，提升創新力，進而在實踐活動中做到言傳身教，引導學生更全面地掌握技能知識，積累藝術實踐經驗。同時在實踐活動中要重視每一位學生的個體差異性，結合學生的不同特性實施差異化教學，使每一位學生的藝術表現力得到提高。此外，要借鑒同類高校教學與實踐開展的經驗，基于學生需求，高?？蓪嵤罢堖M來”戰略，邀請地方或者省市級高水平舞蹈團體于學校演出，有計劃、有目標地對學生進行舞蹈藝術教育；積極邀請專家學者組織演講，普及舞蹈藝術教育，感悟藝術人生，引導學生樹立正確的藝術學習觀念。

3.豐富實踐活動內容形式

應針對學生實踐活動參與意識不足等問題，結合自身教學實際，不斷豐富藝術實踐內容，拓展實踐活動途徑，為學生積極創造更多元化的藝術實踐機會。首先應豐富校內實踐活動，引導學生利用課余時間參與。例如，教師可將學生分為若干小組，并向每一個小組分配實踐課題，引導學生展開實踐研究，結合實際調研掌握專業發展情況，提升學習動力。再如，可自發成立藝術工作室、舞蹈團等，促進學生之間的合作與交流；在一個學習單元完成之后，教師可組織學生創編舞蹈作品、舞臺劇等，通過舞臺活動鍛煉學生表現力；多組織文藝活動，為學生創設更多校內實踐活動的機會與平臺。還要拓展校外實踐的途徑，引導學生加強同社會的接觸，提升藝術實踐經驗，鼓勵學生多同社會展開文化交流。高?？赏鐣系挠嘘P機構與企業合作，利用校企合作等模式，給學生創設更多社會實踐機會，讓學生能夠登臺表演，在不同的社會社團、舞臺當中，扮演各類不同角色的舞者，培養學生舞蹈專業技能，提升其榮譽感與信心，使其在更高的藝術平臺上發揮自身特長，發展綜合藝術素質。

藝校舞蹈教學范文5

關鍵詞：物理；教學；導入

導入是課堂教學的重要環節，良好的導入能激發學生的學習興趣，調動學生探求未知的積極性。因此，導入直接影響著課堂的教學效率，深受廣大教師的關注。那么，如何做好初中物理新課程教學的課堂導入呢？筆者結合自身在教學中的實踐，在此談談個人的做法。

一、聯系學生的生活實際進行導入

物理與生活有著很密切的關系，生活中處處有物理知識，如果聯系學生的生活實際進行物理教學的導入，不僅能給學生一種親近感，還能有效地激發學生的學習興趣，同時，它能將抽象的物理知識轉化為具體、形象的直觀感受，進而便于學生理解。比如，在學習改變內能有關知識的時候，先讓學生回憶一下，冬天如何讓冰冷的手迅速地暖和起來？學生很有生活經驗似的感慨說：“可以對著手呵氣”“也可以雙手搓”，等等，從而迅速地進入科學探究階段；又如，在學習物態變化的時候，先讓學生思考一下水有哪幾種狀態？然后再問問學生，這三種狀態是在什么條件下可以轉化呢？教學很順利地進行到了探究階段，學生探究的積極性高漲，促進了教學效率的提高。再如，在學習杠桿知識的時候，教師先向學生出示一個帶釘子的木板，問問哪個力氣大的學生能將木板上的釘子？結果發現班級里力氣最大的學生都沒有辦法，然后教師給出幾個工具，起子、羊角錘，等等，再請學生思考，怎樣利用工具拔出釘子？很多學生踴躍發言，想要上臺實驗，這時可以叫一個力氣小的女生試試，結果該女生利用這些工具后，很快將木板上的釘子了。最后，教師水到渠成地引導到新課教學上來。新課改要求物理教學應該從生活走向物理，再由物理走向生活、社會，因此，聯系學生的生活實際進行教學導入，是設計教學導入的常用方式。

二、利用物理實驗進行導入

物理是以實驗為基礎的自然科學，實驗是物理教學的主要手段，也是物理教學的重要內容，是研究物理問題的根本方法，因此，實驗在物理教學中的作用是無可替代的。初中生生性好動，對未知充滿好奇，不少初中生之所以喜歡物理，就是因為物理有實驗。根據初中學生的特點，利用實驗進行教學導入，能收到很好的教學效果。比如，在學習測量長度的時候，不少學生認為測量長度太簡單了，不需要學習。教師在上課的時候，先請幾個學生上來，用刻度尺量一量講臺的長度，并將各自的結果寫在一張紙條上。當幾個同學都測量好后，再將這幾個學生的測量結果公布出來，所有的學生都會感到驚訝，發現他們的測量結果各不相同。教師順勢談談測量長度的重要性，以及在實驗過程中，如何樹立嚴謹而科學的工作作風，收到了很好的教學效果。再如，在學習有關大氣壓知識的時候，可以做一個“擰蓋止水”的實驗：用細針將塑料飲料瓶的下周戳幾個針眼，向塑料飲料瓶里注滿水后，可以看見水從下周的幾個針眼里流出來，假如用蓋子擰緊飲料瓶，就會發現流水被止住了。開始做這個實驗的時候，學生以為老師再做液體對容器側壁產生壓強的驗證性實驗，并不在意，后來發現流水被蓋子止住了，立即驚訝起來，強烈的探究欲望油然而生。

三、利用多媒體進行導入

繪聲繪色的多媒體給學生的視覺、聽覺的沖擊很大，便于進行教學導入。比如在學習光學知識的時候，利用多媒體播放彩虹、朝霞、晚霞、城市霓虹燈等的場景，讓學生感受生活中各種光的現象，激發他們的探知欲望；在學習機械運動的時候，可以借助多媒體讓學生感覺坐車時遇到超車、倒車等的情況；在學習機械能轉化知識的時候，可以利用多媒體播放過山車、衛星、撐竿跳高等的視頻，從而激發學生的學習興趣?？傊?，多媒體有很強的優勢，在物理教學導入方面能發揮很大的作用。

四、利用講故事進行導入

初中學生愛聽故事，而物理上有很多有趣的故事，假如教師能利用故事進行教學導入，也能收到很好的教學效果。比如，浮力方面的故事有阿基米德辨別真假皇冠的故事，也有曹沖稱象的故事；機械運動里有法國飛行員手抓德國子彈的故事；光學里有研究望遠鏡的故事等，每一節內容，幾乎都有與之相對應的故事，還有很多科學家的奇聞逸事，都能吸引學生的注意力。假如教師在上課的時候，能巧妙地將此設計成教學導語，能有效地激發學生的好奇心，并將學生的好奇心迅速地轉化為探知的動力，就能提高教學效率。

總之，課堂教學的導入有很重要的教學功能，不可小視。假如教師能根據學生的實際情況，巧妙的設計導入，會起到事半功倍的作用。在設計課堂教學導入的時候，要直觀、生動、有趣、新穎，切忌枯燥、冗長、陳舊，努力使學生產生學習的興趣，探知的欲望。

參考文獻：

[1]李遠蓉，朱 霞，鄧 磊.物理探究式教學設計與案例分析[M].北京：高等教育出版社，2003.

藝校舞蹈教學范文6

當家庭中的社會資本或權利資本缺乏時，家長也能通過一定的社會關系網，為擇校創造條件。因此，家庭背景是影響擇校行為產生的重要因素之一。個體的教育需求個體自身的因素，是影響擇校現象形成的內在因素。雖然家長是學生的監護人，有為子女擇校的權利，但學生自身也會對其學業及未來發展有一定的期望?，F在越來越多的人意識到要想實現社會地位的升遷，實現向上的社會流動，只有學校教育才是實現這一目標的最佳途徑，教育在實現現代社會流動中扮演重要角色。［2］現代社會的人才，不僅要掌握一定的科學知識和專業技能，也需要具備較強的綜合素質，教育的學歷和綜合素養都成為影響個人職業選擇的重要因素。從長遠來看，教育在一定程度上能提升個體的社會競爭力。為了能更好地接受中小學教育，為將來的生活做準備，擇校成為了許多家長以及學生的必然選擇。在學生和家長的眼中，爭取擇校的機會，獲得優質的小學、初中、高中甚至是大學教育，就是如同擁有了優越社會地位的“入場券”，這就是導致擇校行為愈演愈烈的重要原因。

應該辯證看待擇校這一社會現象擇校一直是一個備受爭議的社會問題，社會各界對其評判意見不一，政府也再三下達政策限制擇校。社會上各種對擇校質疑的聲音都無法動搖其在學生及家長心中的“地位”。在我國擇?，F象的存在既產生了正面的影響，也存在負面的效應，應該持辯證態度看待這一社會現象。擇校是一種現實選擇，反映了人們的經濟水平的提高以及教育需求的不斷增大。從這個意義上講，擇校有利于教育的市場化，使教育擺脫政府的完全控制，讓教育市場充滿競爭與活力。擇校能讓學生以及家長選擇優質教育的機會，滿足學生接受優質教育的愿望。對學校而言，收取一定的擇校費，能改善學校的辦學條件，優化教育資源，穩定師資隊伍，提高教育質量。［3］同時，學校為吸引更多的生源，也會努力提升辦學特色，增強軟件以及硬件資源的配置，以滿足學生及家長的需求。［4］因此，擇校無論是對學生還是學校的發展來說都能產生一定正面影響。但是，擇校的負面影響也不能忽視。擇校現象的存在有可能會導致部分學校教育“亂收費”，進而滋生教育腐敗現象。擇校在促進學校之間不斷競爭的同時，也容易加大學校之間的差距，導致部分學校教學質量下滑。部分學生由于種種原因，只能就近入學，失去接受優質教育的機會，這就容易導致教育機會不均的現象產生。

要把握擇校與教育公平的關系擇校是否打破了教育公平？擇校與教育公平的關系如何？這一直是人們非常關注的問題。教育公平一般是指教育的權利平等以及教育的機會均等?！敖逃龣C會的平等是實現教育權利平等的前提條件，保障義務教育階段的教育平等是公民對國家的基本要求，也是公民對教育的最低要求。但教育公平是一個相對概念，也是一個漸進的歷史過程”。［5］1986年的《義務教育法》中提出“就近入學”的政策，其主要目的是保障學生接受規定學校教育的權利。對學生而言，“就近入學”是一種應該享受的權利。但事實上“就近入學”的政策不能保證教育機會均等，反而限制了許多弱勢群體的擇校自由。在我國，由于學校之間存在辦學水平的差距，教育資源分配不均衡，采取“就近入學”的政策往往會導致教育機會不均。從客觀上看，每個學生都有權根據個體的個性特點選擇適合的學校學習，家長也可以根據子女的意愿及家庭情況，通過一定的方式為子女擇校。從這個角度來看，擇校是能體現教育公平的。然而，在我國優質的教育資源是有限的，并不是每個人都能平等地享受優質的教育資源。面對同樣的機會，家庭背景相對優越的學生往往比那些家庭條件困難的學生更占優勢，成績優秀的學生也比成績稍差的學生選擇空間更大。因此，并不是所有的人都擁有平等擇校的權利。我們也不能絕對的認為擇校是體現了教育公平還是破壞了教育公平。任何國家、任何的社會都不可能實現絕對的教育機會平等，只能讓教育機會無限地接等。

要認清教育的根本目的我們的學校教育越來越偏離了正常的軌道，更多地成為了人們謀生和求職的工具，無論是家長還是學校的教師都表現出功利性的追求，教育越來越失去了其本真意義。尤其是處在義務教育階段的學生，本應該擁有更多的自由成長空間，卻要肩負著沉重的課業負擔以及家長與老師無限的期望。為了讓孩子接受更優質的教育，許多家長采取各種方式幫助子女擇校，擇校現象越來越凸顯。無論是學生家長還是學校的教師，都應該認清教育的本質，促進學生得到全面發展。作為家長要多了解孩子的興趣以及個性特點，不能完全以學習結果來衡量孩子的成長，更不能為了孩子的成長去“揠苗助長”，應該更多地尊重孩子的意愿。作為教師，不能以學習成績作為唯一的評價標準，多對學生進行關懷與培養是一個教師應盡的職責。在我們浮躁的社會環境下，看清教育的目的尤為重要?！皩W歷社會”的背景讓教育者以及受教育者，都容易滋生功利化的心理，只有真正“為人”教育才不會喪失其最起碼的根基，才能在激烈的社會競爭中擁有更強的生命力?！皳裥帷钡漠a生是不可阻擋的潮流，是歷史發展的必然趨勢。擇?，F象的出現不僅僅是屬于教育方面的問題，我們應當用更加宏觀的視角來看待這一社會現象。急于鏟除和禁止擇校行為并不能完全解決問題，應當看到擇校積極的一面。正常的擇校行為的存在有一定的合理性，但是無序失控的擇校行為必須得到禁止。面對擇?？赡墚a生的負面影響，可以依靠一定的政策和法律手段進行規范，使這種影響盡量最小化。擇?，F象所暴露了一系列的教育問題如：教育公平、教育收費、教育資源配置問題等，都是亟待解決的問題。從教育的長遠發展和社會的進步的角度來考慮，我們應當順應社會的發展趨勢，加快教育的改革步伐，保障受教育者的基本權利，盡量使每一位受教育者都能得到充分的發展。

作者：馮莉莉 單位：湖南師范大學教育科學學院