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模擬電子技術(shù)論文范文1

高職院校的學(xué)生并不擅長(zhǎng)純理論的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)模電這門(mén)課程時(shí)，先進(jìn)行一些感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，他們往往更容易學(xué)習(xí)這門(mén)課程。科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，在講授模電這門(mén)課程時(shí)，在講完緒論以后首先由老師做一些電子方面的趣味實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性。如果有條件讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做一些較簡(jiǎn)單的電子實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)不僅能提高興趣，又讓他們認(rèn)識(shí)了一些電子器件及特性，使今后在講授各種電子器件時(shí)不再空洞乏味。

2要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的轉(zhuǎn)變

模電作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，有其自有的特點(diǎn)和規(guī)律，其課程更重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。一般教學(xué)計(jì)劃都是電工基礎(chǔ)安排在模電課程之前來(lái)作為模電的基礎(chǔ)課程，但如果不加分析地用電工基礎(chǔ)的分析方法去分析模電，可能不會(huì)得到正確的結(jié)論。模電的理論有其自身的特點(diǎn)，表現(xiàn)在：第一，模電主要的電子器件二級(jí)管、三級(jí)管都是非線(xiàn)性器件，這與線(xiàn)性電路的分析和計(jì)算是有很大區(qū)別。第二，模電的分析都是直流加交流的分析方法，即直流通道和交流通道。直流通道決定靜態(tài)工作點(diǎn)，而交流通道是信號(hào)的通道。第三，反饋網(wǎng)絡(luò)是模電經(jīng)常使用的電路，不管是運(yùn)算放大器還是振蕩器都必須有反饋網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。以上幾點(diǎn)正是學(xué)生學(xué)習(xí)模電的難點(diǎn)，因此在講課過(guò)程中，要讓學(xué)生了解這些特點(diǎn)與難點(diǎn)，調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠正確把握這門(mén)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下通過(guò)幾個(gè)實(shí)例說(shuō)明如何引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.1非線(xiàn)性電路與估算

在模電中常用的二極管、三極管的伏安特性為非線(xiàn)性，一般稱(chēng)為非線(xiàn)性元件，而電阻、直流電源的伏安特性為線(xiàn)性，一般稱(chēng)為線(xiàn)性元件。在模電中線(xiàn)性元件與非線(xiàn)性元件共同組成各種電路，那么電路的計(jì)算問(wèn)題在電工基礎(chǔ)中并未涉及，那么計(jì)算這種電路目前使用估算法、圖解法。有的同學(xué)往往提出為什么不用解析法，而那樣計(jì)算的不是更精確嗎？在講解這類(lèi)問(wèn)題時(shí)要給學(xué)生講清楚估算法在工程計(jì)算中是非常重要的，它能使有些計(jì)算問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，能較快地解決實(shí)際問(wèn)題，而用解析法，一是目前學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)不能解決這種問(wèn)題，二是如果能用高等數(shù)學(xué)的方法解決，但過(guò)程過(guò)于繁雜，雖然計(jì)算精度高，但與估算結(jié)果差距不大。因此在這里要讓學(xué)生思維方式有一個(gè)轉(zhuǎn)變。

2.2放大電路的直流通路與交流通路

在模電的放大電路中,直流通路和交流通路的分析也是模電獨(dú)特的電路分析方法，由于二極管、三極管中PN結(jié)死區(qū)電壓的存在，必須在交流信號(hào)通過(guò)放大電路時(shí)有一個(gè)直流電壓及電流的存在，這樣才能保證交流信號(hào)不失真地通過(guò)放大電路。這也是學(xué)生需思維轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。對(duì)于三極管、電阻、電容、電感、電源等電子元器件，它們分別在直流電及交流信號(hào)激勵(lì)作用下的不同響應(yīng)決定了它們?cè)谥绷麟娂敖涣餍盘?hào)中所起的不同作用，這些都是分析復(fù)雜放大電路的基礎(chǔ)。很難想象不清楚放大電路直流通路和交流通路的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好這門(mén)課程。

3通過(guò)課程綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的整體水平

由于模電是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系非常密切的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過(guò)一些綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生的理論水平和實(shí)踐技能是非常重要的，因此在課程講完之后，筆者就安排一個(gè)超外差式收音機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)提升學(xué)生模電的理論水平和實(shí)踐能力。讀圖——提升學(xué)生的讀圖能力，課上講的模電電路一般是各類(lèi)單元電路，如共射基本放大電路、振蕩電路、功率放大電路等。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)課可以將各個(gè)電路串成一個(gè)整體，筆者通過(guò)對(duì)一個(gè)超外差式收音機(jī)電路圖進(jìn)行整體講解和分析，來(lái)提升學(xué)生模電電路的整體分析能力。一般超外差式收音機(jī)的電路組成為變頻級(jí)——中放級(jí)——檢波級(jí)——低頻放大級(jí)——功率放大級(jí)，對(duì)照理論教學(xué)所講授的內(nèi)容，變頻級(jí)對(duì)應(yīng)振蕩電路及基本放大電路，而該放大電路又工作在非線(xiàn)性區(qū)屬非線(xiàn)性放大，這樣才能混頻輸出差頻信號(hào)，在這里還要補(bǔ)充講解一下放大電路的非線(xiàn)性特性及應(yīng)用，這樣使學(xué)生對(duì)三極管有了更深刻的認(rèn)識(shí)，平時(shí)常常強(qiáng)調(diào)放大電路要工作在線(xiàn)性區(qū)，似乎非線(xiàn)性區(qū)是不可用的、多余的，但通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生明白，三極管放大電路工作在線(xiàn)性工作區(qū)時(shí)可進(jìn)行線(xiàn)性放大，工作非線(xiàn)性區(qū)時(shí)可以進(jìn)行混頻等應(yīng)用。這樣一級(jí)一級(jí)來(lái)分析后面的中頻放大電路、檢波電路、低頻放大電路、功率放大電路等。實(shí)踐證明，通過(guò)整體電路的分析與講解，學(xué)生的讀圖和分析能力得到了明顯的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

模擬電子技術(shù)論文范文2

1．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

考慮到針對(duì)物理專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)時(shí)數(shù)少，但內(nèi)容多，重點(diǎn)和難點(diǎn)多，而學(xué)生動(dòng)手能力較弱，過(guò)于注重理論公式的推導(dǎo)等情況，整合了“模擬電子技術(shù)”課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，逐步減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，使二者比例達(dá)到一個(gè)最合理值。刪減部分陳舊知識(shí)，融入新技術(shù)的應(yīng)用，以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，將理論與實(shí)踐、技術(shù)與應(yīng)用較好的融合在一起。

2．教材與參考書(shū)目選用應(yīng)符合物理師范生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

全國(guó)各大高校都陸續(xù)出版了許多優(yōu)秀的教材。但是每一本教材的側(cè)重點(diǎn)和難易程度也各不相同。選用較多的是高等教育出版社出版、由康華光主編的教材，由童詩(shī)白主編的教材以及楊拴科等主編的教材。根據(jù)物理師范生注重公式的邏輯推理的思維特點(diǎn)。所以選取更側(cè)重于基本概念的講解，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)豐富，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容多，由童詩(shī)白主編的教材更加適合西部師范院校物理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

3．核心突出內(nèi)容的取舍

模擬電路就是處理模擬電壓和電流的電路，而由于現(xiàn)實(shí)生活中大多信號(hào)較為微弱的模擬信號(hào)，所以要進(jìn)行信號(hào)的放大，這也是模擬電子技術(shù)課程的核心部分。所以本課程的核心內(nèi)容自然非放大電路莫屬。與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)器件的供電電源很多為直流電源，所以必然需要一種將電廠的交流電轉(zhuǎn)為直流的電路，此電路就是直流穩(wěn)壓電源。由此可知，主講內(nèi)容就是放大電路和直流穩(wěn)壓電源，尤其是放大電路部分。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

1．教學(xué)方法多元化

在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為目的。比如在講授“反饋”概念時(shí)，我們可以運(yùn)用類(lèi)比教學(xué)法。教師可以以常見(jiàn)的冷暖空調(diào)的溫度調(diào)節(jié)過(guò)程為例。另外在教學(xué)過(guò)程中，也需多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師只有善于提出問(wèn)題，才能更好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．充分利用仿真軟件

因?yàn)閹煼渡钤谝饨虒W(xué)形式，如果僅僅在課堂平白地傳授復(fù)雜的模擬電路理論知識(shí)，枯燥的形式會(huì)讓師范生認(rèn)為理論與實(shí)際相差太遠(yuǎn)，進(jìn)而對(duì)電子類(lèi)課程失去興趣。所以在講授理論課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，將虛擬電子實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)中，可以隨時(shí)進(jìn)行電路連接、仿真和測(cè)量，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，有助于加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

1．實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

首先在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，在理論課堂上通過(guò)多媒體課件，使學(xué)生們對(duì)常用電子儀器、半導(dǎo)體元器件、實(shí)驗(yàn)箱等有直觀認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)其興趣。其次針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，采取不同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)形式。

模擬電子技術(shù)論文范文3

在獨(dú)立學(xué)院的模擬電子技術(shù)的理論教學(xué)中，眾多學(xué)生感到此課程教學(xué)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)習(xí)模擬電路知識(shí)僅僅停留在解題上，教師在授課的時(shí)候也只專(zhuān)注于電路分析、定理證明、公式推導(dǎo)等計(jì)算問(wèn)題上，卻無(wú)法說(shuō)出相關(guān)電路在實(shí)際電子產(chǎn)品中的應(yīng)用。另一方面在模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)流于形式，學(xué)生使用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)箱，在過(guò)多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“指導(dǎo)”下機(jī)械的插拔導(dǎo)線(xiàn)，使得實(shí)驗(yàn)課程枯燥乏味，難以提起學(xué)生興趣。學(xué)生無(wú)法對(duì)實(shí)際元器件進(jìn)行感性了解，這樣就直接造成學(xué)的知識(shí)與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。更有甚者在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)小組中只有少部分學(xué)生動(dòng)手，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)不知所謂。此外由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，造成學(xué)生質(zhì)量下降，學(xué)生自學(xué)能力、邏輯分析問(wèn)題能力不強(qiáng)，如何提升他們學(xué)習(xí)模擬電路的效率，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手的能力，是擺在教師面前的一個(gè)難題。所以現(xiàn)有的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)。這樣不僅背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的宗旨，也嚴(yán)重制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使得獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生處于理論上不如重點(diǎn)本科院校、實(shí)踐能力不如高職學(xué)生的尷尬局面。在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，必須在學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

為了滿(mǎn)足獨(dú)立學(xué)院將學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標(biāo)，借鑒職業(yè)教育理念，我們準(zhǔn)備對(duì)模擬電子技術(shù)課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，目的是將傳統(tǒng)意義下的模擬電子技術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行解構(gòu)、整合、序化，加入電子工藝學(xué)知識(shí)，配合課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照“做中學(xué)，學(xué)中做，遞進(jìn)交互”的教學(xué)理念，以行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主線(xiàn)，以具體的電路產(chǎn)品為載體，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，一步步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。

2.1項(xiàng)目化教學(xué)目標(biāo)的分析

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)要求，以社會(huì)就業(yè)行業(yè)和崗位需求為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院往屆電信和通信相關(guān)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位企業(yè)、工作需求市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，分析其就業(yè)崗位，總結(jié)出主要的職業(yè)崗位群；然后通過(guò)分析各種崗位群對(duì)模電課程相關(guān)內(nèi)容的要求，確立獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)課程的知識(shí)要求、能力要求及素質(zhì)目標(biāo)。

2.2項(xiàng)目化教學(xué)理念與思路的確立

根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)要求，以生活中具體的電路產(chǎn)品為載體，探索基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，通過(guò)分析真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主線(xiàn)，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照來(lái)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中合適的項(xiàng)目，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取知識(shí)、提高實(shí)踐能力的同時(shí)，獲得再學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技術(shù)能力。

2.3項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容新體系的構(gòu)建

模擬電子技術(shù)項(xiàng)目化教學(xué)中，課程內(nèi)容和體系改革是課程建設(shè)的核心。本課程在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)考慮哪些知識(shí)是進(jìn)行項(xiàng)目所需的基礎(chǔ)，或者項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中關(guān)鍵點(diǎn)所在。課程內(nèi)容選取遵循獨(dú)立學(xué)院教育的基本規(guī)律，基于行動(dòng)優(yōu)先原則，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院電信和通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，構(gòu)建新的教學(xué)做一體化課程內(nèi)容體系。根據(jù)課程教學(xué)的需要，將教學(xué)內(nèi)容劃分為兩個(gè)大的模塊。基礎(chǔ)模塊：包括基本器件和基本放大電路。在教學(xué)過(guò)程中，突出應(yīng)用，以電子產(chǎn)品實(shí)例為載體，使學(xué)生掌握模電基本知識(shí)點(diǎn)、基本放大電路的分析和設(shè)計(jì)方法。這個(gè)模塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)用模塊：包括集成運(yùn)放電路和應(yīng)用模塊。通過(guò)該模塊的學(xué)習(xí)，基本掌握實(shí)用模擬電子系統(tǒng)分析、計(jì)算、調(diào)試、檢測(cè)、設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)應(yīng)該精煉，教學(xué)內(nèi)容及時(shí)更新，盡量與實(shí)際崗位工作要求相符，更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

2.4項(xiàng)目化教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)

對(duì)課程進(jìn)行基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐。實(shí)踐課程中選取多個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目重新整理課程內(nèi)容，將原模擬電子技術(shù)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合到這些制作項(xiàng)目中，通過(guò)完成產(chǎn)品組件的分析、制作與調(diào)試等綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、直觀，更加貼近工程實(shí)際。理論教學(xué)主要采用以下方式：（1）“精講+演示”的教學(xué)方式，通過(guò)各個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)物電路呈現(xiàn)，使學(xué)生最直觀地認(rèn)識(shí)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試等相關(guān)知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用實(shí)例啟發(fā)學(xué)生興趣、舉一反三。（2）根據(jù)學(xué)習(xí)情境和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用基于行動(dòng)導(dǎo)向的多種教學(xué)方法，通過(guò)多媒體課件、動(dòng)畫(huà)演示、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站及基于Protel、Proteus、EWB、Multisim的軟件測(cè)試等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)感和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)更生動(dòng)的教學(xué)模式。（3）引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)軟件工具分析和設(shè)計(jì)電子電路、重視課后答疑并及時(shí)組織習(xí)題討論課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的途徑和方法。實(shí)踐教學(xué)主要采用以下方式：

       （1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”。學(xué)生通過(guò)實(shí)際元器件的識(shí)別和基本電路的測(cè)試等訓(xùn)練，對(duì)基本放大電路、差分放大電路、功率放大電路、集成運(yùn)放電路等相關(guān)電路的性能有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)是使學(xué)生從枯燥的理論知識(shí)和乏味的實(shí)驗(yàn)箱操作回歸實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際元器件和電路進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們識(shí)圖、識(shí)器件的基本能力以及實(shí)際電路調(diào)試能力，加強(qiáng)理論和實(shí)際的結(jié)合。（2）提高性實(shí)訓(xùn)：“專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)”和“電子工藝實(shí)訓(xùn)”。完成Protel、Proteus等電子相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用軟件完成功能較為簡(jiǎn)單的電路的分析與設(shè)計(jì)。要求學(xué)生利用仿真軟件繪制原理圖，利用軟件中的函數(shù)發(fā)生器、示波器、萬(wàn)用表等虛擬儀器仿真。通過(guò)仿真，及時(shí)修改電路中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)試、修改，確定電路參數(shù)、驗(yàn)證電路設(shè)計(jì)的正確性，直到電路仿真通過(guò)，達(dá)到設(shè)計(jì)要求。根據(jù)仿真成功的電路確定具體電路。然后要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室提供的元器件和工具，自己焊接電路板，并進(jìn)行調(diào)試。（3）綜合性設(shè)計(jì)：“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”。①為了更好地靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，將實(shí)際結(jié)合到理論中去，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)工作任務(wù)分析，以小型的電子產(chǎn)品組件的制作、調(diào)試作為能力培養(yǎng)的主線(xiàn)，教師確定多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目囊括較多的模擬電路知識(shí)點(diǎn)。②要求學(xué)生選取項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)教師下達(dá)的任務(wù)和要求，討論系統(tǒng)的規(guī)范與功能，并提出系統(tǒng)框圖。③將框圖具體電路細(xì)化，利用理論知識(shí)，針對(duì)實(shí)際要求，完成電路的設(shè)計(jì)。④利用軟件仿真來(lái)確定設(shè)計(jì)電路元器件的參數(shù)，驗(yàn)證電路的正確性。⑤根據(jù)設(shè)計(jì)電路，學(xué)生列出元器件采購(gòu)清單，要求親自到市場(chǎng)調(diào)研采購(gòu)，并結(jié)合成本考慮，采購(gòu)元器件。⑥學(xué)生通過(guò)自己搭接或焊接電路、測(cè)試電路性能，最終設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)。⑦設(shè)計(jì)完成之后，學(xué)生必須參加項(xiàng)目答辯，完成設(shè)計(jì)報(bào)告。

模擬電子技術(shù)論文范文4

電子技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展，應(yīng)用廣泛———廣播通信、網(wǎng)絡(luò)、航空航天、工業(yè)、交通、醫(yī)學(xué)、消費(fèi)類(lèi)電子領(lǐng)域都離不開(kāi)電子技術(shù)。眾所周知的北京2008年奧運(yùn)會(huì)的水立方建筑運(yùn)用50萬(wàn)顆LED燈構(gòu)成世界上最大的半導(dǎo)體照明工程。學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)是適應(yīng)時(shí)展之必須。高職教育不同于普通高等教育，它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置指導(dǎo)思想都是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，我們進(jìn)行了廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，重點(diǎn)調(diào)研了長(zhǎng)三角地區(qū)高職畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位，需要具備的職業(yè)能力及從業(yè)資格證書(shū)等問(wèn)題，應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位主要有：電子產(chǎn)品維修工，電子產(chǎn)品裝配工，電子產(chǎn)品調(diào)試員，電子產(chǎn)品工藝員。通過(guò)崗位的典型工作任務(wù)，職業(yè)能力分析，歸納出職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，然后根據(jù)我系的實(shí)際教學(xué)條件，實(shí)訓(xùn)條件，將職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建了《電路與模擬電子技術(shù)》這門(mén)課程。同時(shí)，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。

2電路與模擬電子技術(shù)課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)電路原理、常用電子元器件、模擬電路及其系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電路與模擬電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，為深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)及其在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。其中包括：（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握電路基本概念、基本分析和計(jì)算方法；會(huì)計(jì)算電路主要參數(shù)；掌握電路波形圖畫(huà)法、建立電路模型的方法；會(huì)判斷器件類(lèi)型、電路工作狀態(tài)；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確使用常用儀表的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確選擇元器件的能力；培養(yǎng)學(xué)生檢索與閱讀各種電子手冊(cè)及資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀與分析電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生安裝和焊接電路的能力；培養(yǎng)學(xué)生電路測(cè)試方案的設(shè)計(jì)能力和對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)的分析能力；培養(yǎng)學(xué)生排除電路故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的能力；（3）情感目標(biāo)：通過(guò)趣味案例激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)學(xué)習(xí)情境挖掘?qū)W生的求知欲和創(chuàng)造欲，樹(shù)立學(xué)生自信心。

3電路與模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)

本門(mén)課程設(shè)計(jì)的理念是：以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)以必須，夠用為度,同時(shí)進(jìn)行課證融合。在課程的教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法和手段：傳統(tǒng)的教學(xué)法、直觀教學(xué)法、探究法、啟發(fā)式教學(xué)和多媒體教學(xué)手段。

4電路與模擬電子技術(shù)課程實(shí)施

在課程的實(shí)施過(guò)程中教師首先進(jìn)行了學(xué)情分析：高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，急于求成，缺乏持久性。雖然學(xué)生對(duì)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課入門(mén)的學(xué)習(xí)具有一定的興趣，但這種興趣不夠穩(wěn)定，需要教師創(chuàng)設(shè)適度的情境，適時(shí)地激發(fā)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要力求做到將深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，抽象的知識(shí)形象化。課程的重點(diǎn)難點(diǎn)是半導(dǎo)體器件，放大電路，負(fù)反饋。教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法有：（1）傳統(tǒng)的講解法；（2）直觀式教學(xué)；（3）配合flas演示；（4）通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)試加深理解；（5）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境。例如:在半導(dǎo)體器件的講解部分，可采用直觀式的教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種不同的二極管，三極管。對(duì)于三極管的講解，配合萬(wàn)用表測(cè)試加深理解。下面以一次課實(shí)驗(yàn)課———三極管電流放大特性為例，來(lái)說(shuō)明課堂的教學(xué)組織。三極管的電流放大特性這節(jié)內(nèi)容是深入模擬電子技術(shù)部分的第一道難關(guān)。學(xué)生只有深入到心里層面去理解了這節(jié)內(nèi)容，才可以舉一反三去理解后續(xù)學(xué)習(xí)的電子元器件。教師采用基于工作過(guò)程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)操作和多媒體仿真，把抽象的理論知識(shí)難度降低，達(dá)到突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生化難為易，讓學(xué)生輕松愉快充滿(mǎn)信心地完成學(xué)習(xí)。

5考核方案

課程的考核方案根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，期中成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占40%。平時(shí)成績(jī)包括：課堂考核，課后作業(yè)，單元測(cè)驗(yàn)。在學(xué)期結(jié)束前另有為期一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，教師根據(jù)維修電工的考試內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況申報(bào)，并由系部統(tǒng)一采購(gòu)實(shí)習(xí)耗材。實(shí)習(xí)的考核分為：優(yōu)———電路功能完全實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良，工藝精美。良———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能優(yōu)良。中———電路功能基本實(shí)現(xiàn)，性能不夠穩(wěn)定。及格———在教師輔助制作下，電路功能基本實(shí)現(xiàn)。不及格———電路功能未實(shí)現(xiàn)且學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題。

6教學(xué)評(píng)價(jià)

課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括：校內(nèi)督導(dǎo)評(píng)價(jià)，同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)，教師自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)。

7課程特色及展望

模擬電子技術(shù)論文范文5

模擬電子技術(shù)課程對(duì)于理解計(jì)算機(jī)硬件和通信原理方面的知識(shí)顯得十分重要，為強(qiáng)化基礎(chǔ)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用性人才，我們必須給予模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有的重視。

2教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

模擬電子技術(shù)課程所涉及的理論、設(shè)計(jì)及分析方法具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用性和實(shí)用性，在學(xué)生的整個(gè)知識(shí)體系中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑢?duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都十分重要。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題很多，主要有以下幾個(gè)方面：

2.1學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多

為了突出專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校的做法是壓縮電路分析課程的學(xué)時(shí)數(shù)，甚至取消了電路分析課程。而模擬電子技術(shù)課程知識(shí)多且比較分散，它集高等數(shù)學(xué)、電磁學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和電路分析等知識(shí)于一體，該課程的學(xué)時(shí)數(shù)（含實(shí)驗(yàn)）一般在80學(xué)時(shí)以下，在如此緊張的時(shí)間內(nèi)要完成該課程的教學(xué)工作，不僅老師感到困難，學(xué)生也有很吃力。

2.2學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為模擬電子技術(shù)課程應(yīng)該是電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，他們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中一般都有重視軟件而輕視硬件的傾向，而且，學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的成就感往往不及其他課程來(lái)得快和強(qiáng)烈，因此，就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。剛剛從中學(xué)過(guò)度到大學(xué)的學(xué)生，很多還沒(méi)有找到適合本課程的學(xué)習(xí)方法，模擬電子技術(shù)主要以原理分析為主，而學(xué)生更多地相信精確的數(shù)值計(jì)算，他們往往認(rèn)為只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推算得出的結(jié)果才是可信的，當(dāng)實(shí)際結(jié)果與嚴(yán)格的理論演算結(jié)果有出入時(shí)，他們難免會(huì)感到困惑。學(xué)生的認(rèn)識(shí)不到位和思維方式上的差異，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中該課程的教學(xué)效果一直不太理想。

2.3課程教學(xué)本身存在問(wèn)題

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法完全套用電子、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的那一套，有些學(xué)校甚至完全由機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)教授該門(mén)課程。這些教學(xué)內(nèi)容和方法在一定程度上與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在脫鉤的現(xiàn)象，沒(méi)有突出本專(zhuān)業(yè)的特色。近些年來(lái)，很多高校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的同仁們對(duì)本課程進(jìn)行了一定的改革探索，并總結(jié)了許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，但是，對(duì)于不同的學(xué)校和不同的學(xué)生，這些教學(xué)改革舉措應(yīng)該不盡相同，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，切忌“拿來(lái)主義”和生搬硬套。我們也對(duì)賀州學(xué)院的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)做了一些研究和探索工作，實(shí)踐表明這些工作有益于提高教學(xué)效果。

3教學(xué)改革的內(nèi)容和措施

為了使模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)更切合計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，我們做了一定的探索以提高教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1教學(xué)內(nèi)容的甄別與整合

模擬電子技術(shù)課程涉及的內(nèi)容多且知識(shí)面廣，為了提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，我們根據(jù)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄別和整合課程內(nèi)容。受學(xué)時(shí)數(shù)的限制，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般無(wú)法系統(tǒng)開(kāi)設(shè)電路分析等先導(dǎo)課程，但電路分析的基本原理和方法貫穿于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，我們把電路分析課程的主干內(nèi)容整合到模擬電子課程之中。在正式講解模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容之前，我們花4至6個(gè)學(xué)時(shí)重點(diǎn)講解電路分析的基本原理及其應(yīng)用，主要有KCL、KVL、疊加原理、戴維寧定理、諾頓定理及密勒定理。經(jīng)過(guò)對(duì)多部國(guó)家級(jí)模擬電子技術(shù)教材的比較，我們選定康華光教授主編的《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》（第五版）作為我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教材。該教材加強(qiáng)了基礎(chǔ)理論，如加強(qiáng)了半導(dǎo)體的物理基礎(chǔ)和電路的基本分析方法；同時(shí)也注意吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，如加強(qiáng)了線(xiàn)性集成電路和數(shù)字集成電路（包括中、大規(guī)模集成電路）的原理和應(yīng)用，新增了電子電路的計(jì)算機(jī)輔助分析等內(nèi)容。該教材歷經(jīng)多次改版以緊跟當(dāng)代電子技術(shù)的發(fā)展步伐，但我們不是全部講解教材內(nèi)容，依據(jù)“必用、夠用”的原則甄選講解內(nèi)容，其他內(nèi)容留作學(xué)生課外閱讀，以開(kāi)闊視野。經(jīng)過(guò)討論，我們將教材內(nèi)容整合成半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、信號(hào)產(chǎn)生與處理三大部分，將直流穩(wěn)壓電源的內(nèi)容作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容。

（1）半導(dǎo)體器件部分簡(jiǎn)要介紹常用半導(dǎo)體二極管、三極管及場(chǎng)效應(yīng)管的基本結(jié)構(gòu)等基本知識(shí)，重點(diǎn)講解它們的應(yīng)用及經(jīng)典電路的分析方法。

（2）放大電路基礎(chǔ)部分重點(diǎn)分析三極管單管共射放大電路，包括靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)計(jì)及穩(wěn)定措施、輸入輸出特性、電壓增益計(jì)算、輸入輸出電阻等特性，然后介紹集成運(yùn)算放大器的“虛短”和“虛斷”等基本概念及集成運(yùn)算放大電路的基本分析方法等知識(shí)。

（3）信號(hào)產(chǎn)生與處理部分重點(diǎn)介紹有源濾波電路和正弦波振蕩電路，信號(hào)產(chǎn)生與處理部分知識(shí)是今后學(xué)習(xí)接口技術(shù)、理解芯片外圍電路設(shè)計(jì)原理的基礎(chǔ)，所以，不能簡(jiǎn)單地將這部分知識(shí)從模擬電子技術(shù)課程的內(nèi)容中刪掉。

3.2教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

我院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的模擬電子技術(shù)課程一般安排在大二的第一個(gè)學(xué)期，由于課程內(nèi)容多、難度大，而且相當(dāng)多學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)掌握不牢，所以，他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一定的畏懼感，鑒于我院學(xué)生的實(shí)際情況，我們對(duì)模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐做了一定的探索。

3.2.1理論教學(xué)靈活多變

課堂教學(xué)方法很多，常見(jiàn)的有講授法、討論法、直觀演示法、練習(xí)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)發(fā)、啟發(fā)式教學(xué)法等，要生動(dòng)有趣講解好本課程的內(nèi)容，往往要靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法才能取得預(yù)期效果。本文重點(diǎn)介紹啟發(fā)式教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在模擬電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法。

課堂教學(xué)最忌諱的是老師一言堂，教師必須想辦法活躍課堂氣氛，啟發(fā)式教學(xué)法是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情最有效的手段之一。這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的鋪展由表及里循序漸進(jìn)地不斷引出問(wèn)題，啟迪學(xué)生去思考、分析問(wèn)題，直到提出解決問(wèn)題的方法或途徑。比如，在講解KCL時(shí)有學(xué)生對(duì)定律無(wú)法理解，教師就可以用水管中水流的特性做類(lèi)比以啟發(fā)學(xué)生的思維，然后借用中學(xué)電學(xué)中關(guān)于電流、電荷的知識(shí)來(lái)引出電荷在導(dǎo)線(xiàn)上不能積聚，從而得出任意時(shí)刻流進(jìn)節(jié)點(diǎn)的電流之和必然等于流出節(jié)點(diǎn)的電流之和的結(jié)論。為了進(jìn)一步鞏固KCL相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)該提出節(jié)點(diǎn)的相對(duì)概念，即電路中的節(jié)點(diǎn)既可以是一個(gè)電路分支的交叉點(diǎn)，也可以是任何一部分電路。這樣擴(kuò)大了節(jié)點(diǎn)的概念，學(xué)生自然就掌握了KCL的更廣泛的應(yīng)用。比如在講到NPN和PNP型三極管時(shí)，發(fā)射極上的箭頭標(biāo)識(shí)的方向不同于集電極和基極上的電流方向，如果將三極管看作是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么從宏觀上就很容易得出放大電路中三極管三個(gè)極上的電流分配關(guān)系：Ie=Ib+Ic。有了宏觀認(rèn)識(shí)以后，再講解三極管電流分配關(guān)系的微觀解釋就顯得較為輕松。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，它將傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)。模擬電子技術(shù)課程的工程實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此，當(dāng)學(xué)生具備一定模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)以后，教師就可以在課程的教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)完二極管電路的分析方法以后，學(xué)生具備了二極管半波整流的知識(shí)，然后給他們布置新的任務(wù)：查閱資料，掌握常用全波整流電路的相關(guān)知識(shí)。很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館的資料掌握了橋式整流電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作效率，在此基礎(chǔ)上，我給他們演示一臺(tái)卡式錄音機(jī)的故障現(xiàn)象：?jiǎn)为?dú)用干電池供電時(shí)，錄音機(jī)工作正常；單獨(dú)用220伏交流電供電時(shí)，錄音機(jī)不工作。然后拆開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生觀察電源部分電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，最后給他們布置任務(wù)：畫(huà)出錄音機(jī)電源部分原理圖，分析各部分電路的功能。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法可以將教材中直流穩(wěn)壓電源部分知識(shí)的教學(xué)徹底轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2.2理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交叉融合

計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多計(jì)算機(jī)操作能力較強(qiáng)，因此，在模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)中，我們引入了SPICE仿真軟件。有了此類(lèi)仿真軟件，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的界線(xiàn)越來(lái)越模糊。在理論教學(xué)中可以先用仿真軟件演示有關(guān)理論或電路的宏觀外在表現(xiàn)，使抽象知識(shí)具體化。學(xué)生在用物理器件做實(shí)驗(yàn)前也可以先用仿真軟件做一遍，這樣可以提高實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)損耗。有了仿真軟件，課堂上無(wú)法及時(shí)完成的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以在自己的電腦上完成。所以，利用仿真軟件可以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互交融，當(dāng)然，為了強(qiáng)化理論知識(shí)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們?cè)趯?shí)踐中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是同一位老師的做法，這樣，有利于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.3多角化課程考核方式

課程考核是課程教學(xué)改革的重要方面，好的考核機(jī)制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐中，我們以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能考核為主，兼顧學(xué)生德育和出勤率考查。課程考核項(xiàng)目包括出勤情況（占總分10%）、課堂表現(xiàn)（占總分20%）、平時(shí)作業(yè)（占總分20%）、期末測(cè)評(píng)（含理論筆試和技能測(cè)試，占總分50%）。按時(shí)出勤可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也是課程教學(xué)得以正常進(jìn)行的必要條件。筆者的做法是全勤記10分，缺席一次扣2分，缺席三次者給予警告，缺席五次取消該門(mén)課程考核資格。為鞏固理論知識(shí)，適當(dāng)加重對(duì)平時(shí)作業(yè)的考核是否必要的。筆者的做法是整個(gè)學(xué)期共布置、批改作業(yè)五次，每次4分，根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量分D、C、B、A四個(gè)檔次，每個(gè)檔次分別給為1分、2分、3分和4分。另外，為防止相互抄襲，限制作業(yè)必須按時(shí)完成，不得補(bǔ)交，一旦發(fā)現(xiàn)存在抄襲作業(yè)的情況，抄襲與被抄襲者雙方本次作業(yè)都做零分處理。為活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂表現(xiàn)考核顯得十分重要。筆者的做法是主動(dòng)回答問(wèn)題者，正確的一次記2分，錯(cuò)誤的不扣分；被點(diǎn)名回答問(wèn)題，正確的計(jì)1分，錯(cuò)誤的不扣分。期末測(cè)評(píng)包括試卷筆試和技能測(cè)試。筆試是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的集中體現(xiàn)，占課程考核40%的比重，專(zhuān)業(yè)技能測(cè)試是考查學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的主要手段，占課程考核10%的比重。通過(guò)多角化課程考核方式改革，取得了令人滿(mǎn)意的效果。學(xué)期課程的平均出勤率達(dá)到98%以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性明顯提高，課堂教學(xué)秩序良好，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

模擬電子技術(shù)論文范文6

【論文關(guān)鍵詞】電子技術(shù)；理論與應(yīng)用；近似計(jì)算；靜態(tài)分析

【論文摘要】本文首先探討了近似計(jì)算在靜態(tài)分析中的應(yīng)用問(wèn)題，其次分析了納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問(wèn)題和交互式電子技術(shù)應(yīng)用手冊(cè)，最后電子技術(shù)在時(shí)間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的研究。因此，本文具有深刻的理論意義和廣泛的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、近似計(jì)算在靜態(tài)分析中的應(yīng)用

在電子技術(shù)中應(yīng)運(yùn)中，近似計(jì)算貫穿其始終。然而，沒(méi)有近似計(jì)算是不可想象的。而精確計(jì)算在電子技術(shù)中往往行不通，也沒(méi)有其必要。盡管近似計(jì)算會(huì)引入一定的誤差，但這個(gè)誤差控制得好，不會(huì)對(duì)分析其它電路產(chǎn)生大的影響。所以關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握莆眨貏e是如何應(yīng)用近似計(jì)算。

在工作點(diǎn)穩(wěn)定電路中的應(yīng)用要進(jìn)行靜態(tài)分析，就必須求出三極管的基電壓，必須忽略三極管靜態(tài)基極電流。這樣，我們得到三極管的基射電子的相關(guān)過(guò)程及結(jié)論。

二、納米電子技術(shù)急需解決的若干關(guān)鍵問(wèn)題

由于納米器件的特征尺寸處于納米量級(jí)，因此，其機(jī)理和現(xiàn)有的電子元件截然不同，理論方面有許多量子現(xiàn)象和相關(guān)問(wèn)題需要解決，如電子在勢(shì)阱中的隧穿過(guò)程、非彈性散射效應(yīng)機(jī)理等。盡管如此，納米電子學(xué)中急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要還在于納米電子器件與納米電子電路相關(guān)的納米電子技術(shù)方面，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）納米Si基量子異質(zhì)結(jié)加工

要繼續(xù)把現(xiàn)有的硅基電子器件縮小到納米尺度，最直截了當(dāng)?shù)姆椒ㄊ遣捎猛庋印⒐饪痰燃夹g(shù)制造新一代的類(lèi)似層狀蛋糕的納米半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)。其中，不同層通常是由不同勢(shì)能的半導(dǎo)體材料制成的，構(gòu)建成納米尺度的量子勢(shì)阱，這種結(jié)構(gòu)稱(chēng)作“半導(dǎo)體異質(zhì)結(jié)”。

（2）分子晶體管和導(dǎo)線(xiàn)組裝納米器件即使知道如何制造分子晶體管和分子導(dǎo)線(xiàn)，但把這些元件組裝成一個(gè)可以運(yùn)轉(zhuǎn)的邏輯結(jié)構(gòu)仍是一個(gè)非常棘手的難題。一種可能的途徑是利用掃描隧道顯微鏡把分子元件排列在一個(gè)平面上；另一種組裝較大電子器件的可能途徑是通過(guò)陣列的自組裝。盡管，PurdueUniversity等研究機(jī)構(gòu)在這個(gè)方向上取得了可喜的進(jìn)展，但該技術(shù)何時(shí)能夠走出實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入實(shí)用，仍無(wú)法斷言。

（3）超高密度量子效應(yīng)存儲(chǔ)器

超高密度存儲(chǔ)量子效應(yīng)的電子“芯片”是未來(lái)納米計(jì)算機(jī)的主要部件，它可以為具備快速存取能力但沒(méi)有可動(dòng)機(jī)械部件的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)提供海量存儲(chǔ)手段。但是，有了制造納米電子邏輯器件的能力后，如何用這種器件組裝成超高密度存儲(chǔ)的量子效應(yīng)存儲(chǔ)器陣列或芯片同樣給納米電子學(xué)研究者提出了新的挑戰(zhàn)。

（4）納米計(jì)算機(jī)的“互連問(wèn)題”

一臺(tái)由數(shù)萬(wàn)億的納米電子元件以前所未有的密集度組裝成納米計(jì)算機(jī)注定需要巧妙的結(jié)構(gòu)及合理整體布局，而整體結(jié)構(gòu)問(wèn)題中首當(dāng)其沖需要解決的就是所謂的“互連問(wèn)題”。換句話(huà)說(shuō)，就是計(jì)算結(jié)構(gòu)中信息的輸入、輸出問(wèn)題。納米計(jì)算機(jī)要把海量信息存儲(chǔ)在一個(gè)很小的空間內(nèi)，并極快地使用和產(chǎn)生信息，需要有特殊的結(jié)構(gòu)來(lái)控制和協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)的諸多元件，而納米計(jì)算元件之間、計(jì)算元件與外部環(huán)境之間需要有大量的連接。就現(xiàn)有傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的微型化而言，由于電線(xiàn)之間要相互隔開(kāi)以避免過(guò)熱或“串線(xiàn)”，這樣就有一些幾何學(xué)上的考慮和限制，連接的數(shù)量不可能無(wú)限制地增加。因此，納米計(jì)算機(jī)導(dǎo)線(xiàn)間的量子隧穿效應(yīng)和導(dǎo)線(xiàn)與納米電子器件之間的“連接”問(wèn)題急需解決。

（5）納米/分子電子器件制備、操縱、設(shè)計(jì)、性能分析模擬環(huán)境

當(dāng)前，分子力學(xué)、量子力學(xué)、多尺度計(jì)算、計(jì)算機(jī)并行技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)已取得快速發(fā)展，利用這些技術(shù)建立一個(gè)能夠完成納米電子器件制備、操縱、設(shè)計(jì)與性能分析的模擬虛擬環(huán)境，并使納米技術(shù)研究人員獲得虛擬的體驗(yàn)已成為可能。但由于現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的速度、分子力學(xué)與量子力學(xué)算法的效率等問(wèn)題，目前建立這種迅速、敏感、精細(xì)的量子模擬虛擬環(huán)境還存在巨大困難。

三、交互式電子技術(shù)手冊(cè)

交互式電子技術(shù)手冊(cè)經(jīng)歷了5個(gè)發(fā)展階段，根據(jù)美國(guó)國(guó)防部的定義：加注索引的掃描頁(yè)圖、滾動(dòng)文檔式電子技術(shù)手冊(cè)、線(xiàn)性結(jié)構(gòu)電子技術(shù)手冊(cè)、基于數(shù)據(jù)庫(kù)的電子技術(shù)手冊(cè)和集成電子技術(shù)手冊(cè)。目前真正意義上的集成了人工智能、故障診斷的第5類(lèi)集成電子技術(shù)手冊(cè)并不存在，大多數(shù)電子技術(shù)手冊(cè)基本上位于第4類(lèi)及其以下的水平。需要聲明的是，各類(lèi)電子技術(shù)手冊(cè)雖然代表不同的發(fā)展階段，但是各有優(yōu)點(diǎn)，較低級(jí)別的電子技術(shù)手冊(cè)目前仍然有著各自的應(yīng)用價(jià)值。由于類(lèi)以上的電子技術(shù)手冊(cè)在信息的組織、管理、傳遞、獲取方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，電子技術(shù)手冊(cè)就是技術(shù)手冊(cè)的數(shù)字化。為了獲取信息的方便，數(shù)字化后的數(shù)據(jù)需要一個(gè)良好的組織管理和提供給用戶(hù)的形式，電子技術(shù)手冊(cè)的發(fā)展就是圍繞這一過(guò)程來(lái)進(jìn)行的。

四、電子技術(shù)在時(shí)間與頻率標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用

時(shí)間和頻率是描述同一周期現(xiàn)象的兩個(gè)參數(shù)，可由時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)出頻率標(biāo)準(zhǔn)，兩者可共用的一個(gè)基準(zhǔn)。