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趣味數學故事范文1

【關鍵詞】數學;小學;打折問題;教學

一、教學內容

數學蘇教版六年級(下)第8頁例4和“練一練”。練習三的第1-4題。

二、設計理念

打折問題是學生在日常生活中經常聽到、看到的問題,但他們還不能從數學的角度加以分析和理解。本課要引導學生把“打折問題”同“求一個數的百分之幾是多少”,以及“已知一個數的百分之幾是多少,求這個數”的百分數應用題進行聯系。在教學設計上,重點是讓學生加深對百分數應用題數量關系的理解,溝通數學與生活的聯系。從學生的生活經驗和已有生活背景出發,引入學生身邊發生的實際活動。在學生熟悉的實踐活動中搭建起數學學習的橋梁,理解打折問題。然后結合具體的信息讓學生用數學語言進行解釋,最后用學到的知識解決生活中的打折問題。

三、教學目標

1、知識與技能:使學生聯系百分數的意義認識打折的含義,在已有知識“求一個數的百分之幾是多少”的基礎上學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少,求這個數”以及與打折有關的其他實際問題。

2、過程與方法:通過學生的交流、匯報,正確理解“打折”的意義,明白購物中的優惠方法。正確理解、應用,做個智慧、理智的消費者。

3、情感態度與價值觀:使學生體會到數學知識來源于生活,服務于生活。從而增強學生學好數學的信心。

四、教學重點

正確理解打折與百分數應用題的內在聯系。

五、教學難點

正確理解購物中的優惠方法。

六、教學準備

多媒體課件。

七、教學時間

一課時。

八、教學過程

1.教學例4

①認識打折

課件出示商場商品打折促銷圖片,學生觀察。

師談話:我們在購物時,常常在商店里遇到把商品打折出售的情況,這節課我們就來研究“打折問題”。

板書:打折問題。

師:關于“打折”,你知道些什么?

學生回答。

學生可能會說:打折可能會比以前便宜;打折對于購買者來說可能比較合適;打折可能就是降價;打折就是處理……

師:你們的猜想對不對?學了本課就知道了。

課件出示教材第8頁例4的場景圖。

師:你們從圖中獲取到哪些信息?

學生回答。

師生小結:A.所有圖書一律打八折銷售。B.小晴買一本《趣味數學》用了12元。C.小洪買一本《成語故事》用了10元4角。

師提問:你們知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎?你還會想到什么?

學生回答。

根據學生回答的情況教師小結:商店有時要把商品按原價的百分之幾出售,通常稱“打折”出售。打“八折”就是按原價的80%出售,降價20%。打“八三折”就是按原價的83%出售,降價17%。

師課件出示練習:

三折是十分之( ),改寫成百分數是( )。六折是十分之( ),改寫成百分數是( )。五五折是( )分之( ),改寫成百分數是( )。八二折是( )分之( ),改寫成百分數是( )。

小組合作完成,交流、匯報。

師生小結:“幾折”就是十分之幾,也就是百分之幾十。

②探索解法

教師出示例4中的問題:《趣味數學》打八折是12元,原價是多少元?

師啟發:

小晴花多少元買了一本《趣味數學》?

學生回答:12元

師再啟發:這里的12元是《趣味數學》的現價還是原價?

學生回答:現價

師追問:現價與原價之間有什么關系?

學生回答后師小結:原價的八折(80%)是現價;現價是原價的八折(80%)。

師再追問:80%是哪兩個數量比較的結果?

學生回答:現價與原價。

再追問:比較時要以哪個數量作單位“1”?

學生回答:原價

師提出要求:討論原價、現價、折扣之間的關系。

學生討論后師板書:原價×80%=現價

師:你們能根據題意畫出線段圖嗎?

教師引導學生畫線段圖,并板書:

師:你們能根據線段圖列方程解答嗎?

學生獨立完成后,抽學生回答并板書:

解:設《趣味數學》的原價是x元

x×80%=12

x=12÷80%

x=15

答:《趣味數學》的原價是15元。

師:根據線段圖用算術方法解答。

學生獨立完成后教師引導學生板書:

12÷80%=15(元)

答:《趣味數學》的原價是15元。

師追問:為什么用除法做?學生回答。

師生小結:因為12元對應的折扣剛好是八折。

③引導檢驗,溝通聯系

師再追問:結果是不是正確,我們應該對這個結果進行檢驗,怎樣檢驗呢?

學生獨立完成后匯報總結,師板書:

驗證折扣――用現價÷原價

驗證現價――用原價×折扣

④教師質疑

師:一本《趣味數學》原價15元,現價12元。你能算出打了幾折嗎?怎樣算?

學生獨立完成。

師生小結: “打幾折”:現價÷原價

2.指導完成練一練。

教師出示問題:《成語故事》的原價是多少元?

要求:先寫等量關系,再畫圖,最后解答。

學生獨自完成后,教師引導學生回答并板書:

原價×80%=現價

方法一:

解:設《成語故事》的原價Y是元

Y×80%=10.4

Y=10.4÷80%

Y=13

答:《成語故事》的原價是13元。

方法二:

10.4÷80%=13(元)

答:《成語故事》的原價是13元。

3.鞏固練習:第9頁的第1、2、3、4題。教師根據學生完成情況適時輔導、點評。

4.課堂小結

教師提問,學生回答.

1、打折是什么意思?你們在課前的猜想都對了嗎?

2、一件商品的原價、現價、折扣之間有什么關系?

3.觀看板書,同樣是原價的80%,為什么《趣味數學》和《成語故事》的價錢不一樣?

5.布置作業

課后抽時間到附近的商場或超市去看一看,收集一些有關商品打折的信息,并提出一些數學問題進行解答,正確理解購物中的優惠方法。

九、板書設計(略)

參考文獻

趣味數學故事范文2

【摘 要】趣味數學就是為了培養學生的興趣，讓學生在快樂學習中來提升自己的能力，感受到數學的有趣，從而積極、主動的投入到數學學習中來。

關鍵詞 小學數學；趣味性

數學課程標準指出：課堂教學應激發學生的興趣，調動學生學習積極性，引發學生的數學思考。在小學數學教學中，我們可以通過趣味性的例子，讓學生感覺到數學的有趣，感受到學習的樂趣，從而喜歡上數學，進而培養學生的數學學習習慣。小學生正處于邏輯思維形成和發展的重要時期，也是知識積累的黃金時期，在教學時我們可以通過靈活多樣的形式為學生展現豐富多彩的生活事例，讓學生認識到學習是快樂的，知識是有用的，這樣才能培養起學生良好的學習興趣，也才能讓學生在感受到學習快樂的同時更愿意學習，實現我們教育的價值。

一、趣味數字，在認識中感受數學的趣味性

數字教學是小學階段教學的一個主要內容，讓學生在學習過程中認識數、感知數、應用數是我們教學的關鍵。但是數字教學看似簡單，教好卻很難，即理論很簡單，但是學生在做題時卻會出現這樣那樣的錯誤。這不是因為學生沒有掌握算理，而是學生對于計算興趣不高。因此在教學時要通過趣味性的問題來培養學生的學習興趣，讓學生能夠感受到數學知識的奇妙，從而激發學生學習的積極性。

如在二年級下冊《加與減》的教學時，因為學生在運算時借位、進位時總出現一些錯誤，于是我給學生提了這樣一個問題：愛因斯坦的生日是1879年3月14日，愛因斯坦是個大科學家，你想成為大科學家嗎？那么我們現在算一算，愛因斯坦的生日可以看成數字1879314，我們將數字隨便排列得出一個新數字，如9371481，那么用大的減小的，得出的差是7492167，將差中的各數位上的數相加得出和為36，再將和的各位數相加結果為9。我跟學生說你的生日這樣算一定也為9，如果不是9，我就倒著走。一時之間學生的學習氣氛高漲，都趕緊去嘗試，但試了之后，結果真的如此。這時我說看樣大家都能成為科學家，但是科學家不是靠出生日期的，關鍵還在于多學習、多探索，才能實現自己的理想。由此在練習了多位數加減法的同時提高了學生的學習興趣，感受到了數學的神奇。

二、趣味字母，在應用中體驗數學的趣味性

數學不僅僅是算術，由數到式是一個飛躍，也是代數的精髓。數學中用的字母很多，但不是隨意的，相當于多有特指。如π指的只是圓周率，這是一個定值，無可替代。其它的可能就會不一樣了，像公式中的a、b，在符合條件的前提下可以表示任意數，可我用你也行不用你也罷，我用c、d一樣可以表示出它們之間的數量關系。但是由于習慣使然，有一些也是不可更改的，如h一般表示高，s、v、t一般表示路程、速度、時間，S表示面積，C表示周長等等。在教學時我們要充分運用好字母的特指性和通用性，實現學生由具體數到字母的跨越，這是我們教學的思考，也是為學生下一步的學習做好準備。

如在四年級下冊《認識方程》的教學時，一開始有好多學生根本不知道數與字母的聯系，這時我利用多媒體和學生一起溫習了一下幼兒園時都會唱的兒歌“數蛤蟆”：一只蛤蟆一張嘴，兩個眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四個眼睛八條腿……，這時我提問當有n只蛤蟆時有幾張嘴，幾個眼睛幾條腿？這時學生由規律很簡單的就可以得出結果，由此實現了由數到用字母表示數的飛躍，為學習方程奠定了基礎。在此教學中，學生能感受到用字母表示數的強大功能，并由此回扣原來學過的運算律，更加深了對字母表示數的認識。但它最神奇也是最實用的還是在方程中，通過設未知數x或y并根據題目中的等量關系列出等式構建成方程，比我們原來用算式來解應用題要簡單的多。由此可見趣味數學重在應用，會應用并為我所用才是學習知識的最終目的。

三、趣味1+1，在應用中實現數與形的結合

數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐構成了我們基礎教學階段數學的基本框架。數學的趣味性不只體現在某一塊，更多的體現在它們之間的結合上。如數形結合是我們數學的一種重要思想，也是解決問題的一種重要方法，讓學生體驗由數到形或由形到數是我們提高學生數學素養的有效方法。在教學時，我們要通過具體的事例，讓學生感受到數形結合思想及其它數學思想的重要作用，讓思想指導我們的具體學習,使學生在潛移默化中得到啟發，受到教育，形成思想。

如在學習分配律時，我讓學生制作了兩個長方形，一個的邊長為a、b，另一個的邊長為a、c，我問，它們的面積和是什么？一部分學生的列式是ab+ac，說明的理由是兩個長方形分別的面積加在一起；還有一部分學生的列式是a(b+c)，說明的理由是可以把它們合成一個大的長方形，在學生說明列式理由的前提下，我問學生這兩種列法都對嗎？學生一想是都可以呀，由此我寫出了等式a(b+c)=ac+bc，這就是我們要學習的分配律。并且再讓學生利用具體的數來驗證，通過驗證更加證實了式子的正確性。用圖形來解決數或用數來解決圖形問題是我們常見的問題，只有實現了兩者之間的互通，才能達到知識的融合，也就實現了數與形的有機結合。

趣味數學重在培養學生的興趣，讓學生感覺到數學的有趣才能讓學生更主動積極的投入到數學的學習中來，也才能實現我們教學的效果。趣從何來，可以是數學小故事，可以是由生活實例改編成的問題，也可以是學生自己的所感所想。趣中生理，樂在其中，只有讓學生徜徉在學習的樂趣中，才能使學生有再發現、再探索的追求。

參考文獻

[1]孫海東.趣味數學 樂在其中[J].發展，2011(05)

趣味數學故事范文3

關鍵詞： 小學二年級 趣味數學學習法 趣味元素

小學數學與小學語文、小學科學等科目相比，趣味性明顯不足，而對于小學低年級學生來講，興趣才是保持學習、探索的最大動力，因此教師在對學生進行數學教學時，應當有目的地提高課堂氛圍的趣味性，使學生充滿學習的自信，保持積極樂觀的心態。

1.小學二年級數學學情介紹

小學二年級數學側重對基礎知識的講解及一些簡單的四則運算，包括對長度單位的認識、100以內的加減法、角的認識、簡單的乘法運算及基礎的統計知識等。數學中最枯燥乏味的不是數字的加減計算，而是對基礎概念的理解，如何使學生以更主動的方式接觸這些概念、理解這些概念是教師首先應當做的事。同時，二年級數學在一年級數學的基礎上增加了計算的難度，目的是提高學生的計算速度和準確性，抽象的數字對低年級學生來講吸引力十分有限，若教師一味采用施壓的方式逼迫學生學習，則可能會造成學生的逆反心理，影響后續學習效果。

2.小學二年級趣味數學學習法研究

小學二年級數學的特點決定了教師在課堂教學過程中要有意識地引入趣味元素，吸引學生的注意力，使他們感受到數學知識的魅力。

2.1借助游戲導入課堂教學。

游戲是孩童的天性，以游戲作為課堂導入環節是再好不過的方式。教師在設計游戲時，要保證游戲具備趣味性和教學性，兩者要以適當比例存在，如果一味強調趣味性就可能會使學生無法快速進入學習狀態，而過分強調知識，又會導致游戲的趣味性不足以吸引學生。同時，游戲還需要具有誘導學生思考的功能，學生一旦有了疑問和探索的欲望，教師將更容易展開新課教學。例如，在學習表內乘法的時候，教師可以制作寫有數字的帽子和寫有乘號的題板發給班內同學，讓他們根據自己的數字與其他同學結合，組成一個乘法公式，結束后教師可以根據學生的表現給予適當表揚。通過這樣的方式，學生在玩的過程中學習了簡單的乘法運算，同時在這一過程中他們會更傾向于使用大腦進行快速計算，鍛煉了理性的思考方式。

2.2在講解過程中增加趣味元素。

課堂導入環節能夠幫助學生了解課堂內容，對課堂教學產生濃厚的興趣，而在講課過程中繼續增加趣味元素，能夠使學生繼續保持愉悅的心情，提高學習效率，也能夠將走神的學生吸引回課堂。教師在教學中可以為題目增加一個故事作為背景，將題目隱藏在故事中，故事的設計應當符合二年級學生的生活和理解能力，使他們易于明白。例如，小明的父母周末帶小明去動物園玩，看到獅虎獸的園區旁管理員叔叔拿著水桶不知所措，小明是個熱心腸的小朋友，就拉著父母上前詢問，叔叔告訴小明：“我要給老虎準備食物，但是喂食的單子丟了，我不知道該準備多少肉了？”小明問：“叔叔，動物園里一共有多少老虎啊？它們每頓飯吃多少肉？”叔叔說：“現在一共有8只老虎，每一只要吃5塊肉。”小明說：“叔叔，可以用5乘8來計算，應該是40塊肉。”教師通過講述這樣一個淺顯易懂的故事，既講解了課堂內容，又向同學們傳達了數學與生活息息相關這樣一個觀念，幫助他們構建正確的認識觀。

2.3巧妙設計課后練習，鞏固學習效果。

對小學二年級學生來講，科學合理的課后練習是十分必要的。小學二年級數學課本每一章節的后面均設置了練習，教師可以將這些題目作為家庭作業布置下去，也可以作為課堂練習，但僅有這部分練習還是不夠的，教師還應當設置專門的練習課，提高練習強度，加強知識鞏固。例如，教師可以在課上組織學生為同桌出題，做完后互相改正，這樣學生就會發現自己存在的不足，在修改其他同學的題目時會發現其他潛在的錯誤，并引以為戒，使自己的知識基礎更扎實。其次，教師可以將游戲引入課堂教學，將學生分成兩組，寫好題目放到暗箱里，讓每一位同學上前抓取一個題目并解答，答對了得分，答錯不得分，最后記錄每一組的總得分并給予優勝方一定的獎勵。這種帶有鼓勵性質的小游戲，能夠幫助學生積極參與到課后復習環節中，主動學習知識提高能力。

3.注重趣味元素添加的質量和數量，避免趣味教學誤用

在新課程改革的背景下，在課堂上使用游戲教學、引導教學等手段的教師越來越多，但是并不是所有的教師都能夠深刻理解趣味性的意義，特別是對于小學二年級的學生來講，在課堂上融入過多低質量的趣味元素，盡管吸引了學生的興趣，但是弱化了教學效果，因此，在進行趣味教學時，為了避免取得適得其反的效果，教師應當注意以下幾點：1）合理分配趣味元素與數學元素的比重。趣味元素的設置應當點到為止，滿足吸引學生的學習興趣即可，不應過度在課堂使用趣味性元素，導致學生分不清什么是教學重點，模糊了學習和玩樂的差別。例如上述第二節中提出的三種趣味學習法在同一個章節的教學中不應當全部使用，教師還是需要適當使用一些傳統的教學方法，幫助學生在腦海中構建學習的印象。同時，過多地使用趣味教學法，也會占用大量的教學時間，導致教師可能無法在規定的時間完成教學任務，增加學生課后負擔，因此總的來講，教師教學在講究趣味的同時不能忽視課堂教學的真正目的。2）注重游戲或故事的品德教育。教師設置的游戲環節在兼具趣味性和教學性的同時，還要起到一定的品德教育作用，幫助學生樹立正確的價值觀，使他們形成團結協作的精神，能夠同其他同學和諧相處。例如，應當適當降低游戲的競爭性，避免學生之間為了追求勝利產生矛盾；設計故事時要傳播正能量，幫助學生從小養成好的品質，等等。

結語

將趣味元素引入小學二年級數學課堂是新課改背景下的必然要求，對于吸引學生的學習興趣，提高他們解題能力具有重要意義。但是在具體實踐中，教師還要從多角度思考，從科學的角度出發設計合理的游戲環節，避免課堂僅存趣味而失去教學本身的目的，在減輕學生學業負擔的同時圓滿完成教學任務。

參考文獻：

趣味數學故事范文4

關鍵詞：小學生；數學教學；興趣

小學數學主要針對6～12歲的少年兒童進行數學初步入門和數學基礎知識的教學。在小學，學生首次接觸到數學科目，都說最初的印象很重要，所以老師在教學的時候要特別注重學生學習數學的興趣和方式，而不能只是一味地為了“應試”，而開展數學教學，從而讓小學生在最初接觸到數學的時候就感到很難、很枯燥。雖然我國目前的小學數學屬于考試的必考科目，“應試教育”也使得我國小學數學教學缺乏趣味性，而更多的是對公式的死記硬背、大量的習題和作業、唯一的數學答案、死板的教學方式，這些都使得學生提不起學數學的興趣。筆者針對這些小學生在學習數學中的常見問題，提出了一些改善的方法，主要從教材的選用、教師的教學方法、課程安排的模式等幾個方面來說明。

一、蘇教版小學數學教材的特點

“生活―數學、活動―思考”是新一輪數學課程改革基本理念之一。現在使用的蘇教版小學數學教材較好地體現了這一理念。與人教版相比，兩者的教學內容都差不多，但各有特色。蘇教版在編排上教學板塊分得比較小，一個課時所包含的知識點比較少，

在順序上更加講究知識的銜接。所以從培養學生對數學的興趣上考慮，使用蘇教版的數學課本是比較適合小學生的。教師在教授完課本內容后，有更多的時間與學生互動交流，組織學生進行一些開放性的課堂活動，比如趣味數學、數字游戲等等。

二、豐富的教學手段

小學數學這門學科對教師的專業水平要求不高，但是對教師的教學手段要求則比較高。豐富的教學手段可以提升學生學數學的興趣，讓小學生感覺到數學是一門有趣、有用的學科，學好數學可以讓他們有一種成功感和自信感。在改善教學手段方面，要求在教學中改變以教師為中心的方式，應該充分發揮學生的主體性，

老師應該注意營造課堂氛圍，多帶動學生分析原因，尋找答案，自主思考，得出結論。傳統的數學課教學手段有教授法、板書法、習題講解法等，但是在教學過程中教師應當多使用小組討論法、資料演示法、讀書指導法、情景模擬法、聯系實際法、實驗操作法、自主學習法、任務驅動法等。

三、充分利用網絡技術

小學生年齡尚小，注意力容易分散，很多時候對簡單的板書難以提起興趣，但是通過網絡多媒體技術的演示，就能很好地解決這一問題，在基本圖形的理解上，就可以通過多媒體向學生展示三角形、圓形、正方形等，比如讓他們通過展示的圖形自己數一數三角形有幾條邊、幾個點、幾個角，直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的差別。還有數量加減乘除，也可以通過生動形象的動畫來展示，比如三個蘋果加兩個蘋果，得出總共有五個蘋果。還可以通過網絡資源展示豐富的數學課外資料，比如“一億有多大”“認識人民幣”“數學家華羅庚的故事”“我們的地球”等，教師可以通過網上找到的圖片、短片、名人小故事等豐富學生的數學課程，提升學生對數學的興趣，培養學生的數學愛好。

四、數學案例導入

比如，教師可以設計一堂趣味數學的課程“計算黃豆個數”：首先，教師將黃豆分給學生，讓他們感受黃豆的大小重量，然后再分出一杯黃豆，讓學生估算這一杯黃豆的個數；其次，點撥學生使用工具天秤、砝碼來計算；最后教師可以先提供一種計算方案，即先稱一粒黃豆的重量，再稱一杯黃豆的重量，通過除法，就可以測算出黃豆的個數。教師通過操作這種方案，讓學生發現其中的不足，比如有學生發現，一粒黃豆太輕，很難精確測算它的質量。接下來老師讓學生分組，通過小組討論老師提供的方案有什么不足之處，然后再確定本組的實驗方案，布置任務讓學生通過合作計算出一杯黃豆的個數。例如，有的小組設計的方案，先測量20顆黃豆的重量，計算出一粒黃豆的準確重量，之后再稱一杯黃豆的重量，通過除法就可以得出黃豆的個數，類似的方案還有很多。

回眸這節趣味數學課，我們可以發現它使用很多種教學手段，比如教授法、實驗操作法、小組討論法、任務驅動法。教師還要注意對課堂氛圍和節奏的把握，適當地拋出問題和提示，引導學生自己去思考，自己去尋找答案，相信這樣豐富有趣的數學課不但能夠讓學生愛上數學課，更能讓學生感受到數學可以運用于生活中。

總之，小學數學作為數學學習的啟蒙課程，教師應當注重對學生數學興趣的培養，而不再一味地讓學生做題目、背公式，對數學始終保持熱情和興趣，對小學生將來的數學學習是很有好處

的，因此堅持對小學生實施的興趣教學，讓小學生愛上數學，是十分迫切而必要的。

參考文獻：

[1]盧艷紅.淺談初中數學中教學思維的教育[J].中國科教創新導刊，2010（16）：131.

趣味數學故事范文5

【關鍵詞】興趣培養 高中數學

隨著高中數學課堂教學理念的逐步轉變，教學策略也處于逐漸完善的過程當中。對于學生興趣的培養，應該貫穿于整個數學課堂，教師應該精心設計教學內容的導入、講解、復習鞏固等環節。在具體教學當中，要讓學生更多地參與數學問題的思考、解決，充分地讓學生參與教學。此外，教師還應該加強教學與生活實際的聯系，豐富課堂教學活動，讓數學課堂煥發生機，這樣才能夠有效激發學生的學習動力，逐漸提高學生對數學的興趣。

一、創設情境，激發學生學習動力

許多數學問題比較復雜、抽象，采用平常的教學方式難以讓高中學生熟練地掌握這部分數學知識。因此，教師應該將數學問題放置于一定的情境當中，讓學生通過情境來逐步分析數學問題，進而掌握一定的數學知識。通過創設情境，可以讓原本單一、 枯燥的數學課變得生動、活躍起來，調動學生的學習積極性，從而提高學生在課堂上的思考能力，促進課堂教學效果的提升。在創設情境的過程當中，教師要注意數學情境的合理性、連貫性、趣味性，以提高教學的效率。

以蘇教版高中文科數學必修5第十三章第四節基本不等式教學為例：為了讓學生明白均值不等式的含義，筆者創設了一個生活購物的情境：有兩個商場在節前進行商品降價酬賓活動，分別采用兩種降價方案：甲商場是第一次打p 折銷售，第二次打q折銷售；乙商場是兩次都打（p+q）/2折銷售。請問：哪個商場的價格更優惠？然后，筆者讓學生通過計算來證明到底哪一種方式更為省錢。學生對這種購物的例子興趣很高，立即展開了計算驗證。

通過創設情境，增強了數學的趣味性，為培養學生的數學興趣打下了良好的基礎。

二、采取多樣化的教學手段

在高中數學教學過程中，教師可以采取多樣化的教學手段，如講解趣味數學故事、鼓勵法、師生合作教學法、多媒體演示教學法等，這些教學手段的采取，可以豐富學生的數學教學體驗，從多個方面激發學生的數學興趣。在過去的高中數學教學當中，教學手段比較單一，往往以老師講、學生聽，然后學生大量的習題練習為主，這樣不利于提高學生的數學興趣，造成課堂氛圍不濃厚，學習效率不高。因此，教師應該利用豐富的教學手段讓數學課堂更加精彩，逐漸增加學生對數學的興趣。

例如，在講解立體幾何這一節內容時，筆者向學生講解了這樣一個數學故事：每一張紙均有兩個面和封閉曲線狀的棱，如果有一張紙它有一條棱而且只有一個面，使得一只螞蟻能夠不越過棱就可從紙上的任何一點到達其他任何一點，這有可能嗎？事實上是可能的，只要把一條紙帶半扭轉，再把兩頭貼上就行了。這是德國數學家麥比烏斯在1858年發現的，自此以后那種帶就以他的名字命名，稱為麥比烏斯帶。這種玩具使得數學的一個分支拓樸學得以蓬勃發展。

趣味數學故事的講解，讓數學課堂氣氛變得輕松、活躍，學生的學習熱情也得到了提升，學習興趣更加濃厚。

三、改變習題教學策略

習題教學是高中數學教學的重點環節之一，通過習題練習不僅可以讓學生掌握一定的解題技能，鞏固已學數學知識，還可以提升學生的數學思維、分析能力。傳統的習題教學偏向于習題的量，而不注重習題的質量，導致部分學生在大量的習題練習中失去了對數學的興趣，反而使習題沒有發揮其真正的作用。因此，教師應該創新習題教學策略，精心準備一些具有代表性的習題，讓每個學生參與習題的分析、講解過程，教師應該慢慢地指導學生形成解題思路，掌握解題技巧。這樣，學生不僅不會對習題課產生厭煩，反而會對做題產生熱愛，無形中也提高了學生對數學的興趣。

通過學生的課堂習題分析，可以讓學生對于習題的求解過程，解題思路更加熟悉，從而提高習題教學的效率，培養學生的數學興趣。

四、開展課堂數學游戲、競賽等活動

教師可以在數學教學當中適當地增加一些課堂游戲、競賽等課堂活動，游戲是學生普遍喜歡的上課方式，通過課堂游戲，可以讓學生發現數學的樂趣，還可以鍛煉學生的思維、反應能力；通過數學知識競賽，可以讓學生在競爭中學習，同時提升對數學的喜愛程度。通過游戲、競賽等方式進行教學，可以極大地豐富數學課堂，讓數學課的趣味性更強，無形中提升了學生的學習興趣。

高中數學課堂學生興趣的培養，關鍵在于調動學生的積極性，激發學生的學習動力，從而慢慢培養學生的數學學習興趣。最終，促進高中數學教學效率的進步，促進學生數學水平的逐漸提高。

參考文獻：

趣味數學故事范文6

一、創設氛圍，激發閱讀興趣

如何激發學生的閱讀興趣？我認為營造良好的數學閱讀氛圍，可以讓閱讀的意識滲入學生的心底。例如我在教室里的墻報上開創一塊數學墻報，墻報內容豐富多彩，圖文并茂。內容有“知識園”“趣味園”“故事園”“思考”“想一想”“智慧的火炬”“數學園地”“數學之窗”“數學苗圃”等，我把這些板塊分小組承包給學生，讓學生把閱讀中認為重要的，需要注意的知識點，或者是一些學習的小經驗都記在小卡片上，再貼在這里；或者輪流制作一些小卡片貼在這里，每張小卡片上都寫上一道趣味數學題，讓大家一起來動動腦筋，幾天后卡片小主人再公布正確答案；或者把閱讀中搜集到的有趣的數學故事，都放到這里和大家一起來分享。這無疑給學生提供了互相學習、互相督促的平臺，起到互相欣賞，互相鞭策，互相激勵的作用。在這樣的氛圍下，將學生的課外閱讀慢慢內化為個人的自覺行動。

二、與生共讀，讓閱讀成為習慣

美國最佳教師《第56號教室的奇跡》作者雷夫·艾斯奎斯提出“培養終身閱讀的孩子”，他認為“我要我的學生愛上閱讀，閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”為了做好學生走進書籍世界的引路人，我經常在教室里和他們一起認真地閱讀。買新書了，我會興致勃勃地告訴他們——我的書櫥里又多了幾個新朋友……經過一段時間，在潛移默化、耳濡目染中，學生課桌上的書漸漸豐富起來。孩子們的轉變也深深地影響了父母。不少家長也參與到讀書活動中來，在師生共讀的基礎上又增加了另一種閱讀方式——親子共讀。我在班里建立班級圖書角，讓孩子們將自己心愛的讀物帶到教室，班級圖書角的書是動態的，新書被不斷地帶來，而學生閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去或者捐給希望小學。學生在早讀課背完一定的內容就拿出課外書讀，做完作業也拿出書看，每天下午的自習課，更是學生徜徉書海最快樂的時光。

三、結合課堂，體驗閱讀樂趣

教師在教學中要重視挖掘教材與課外讀物有聯系的因素，許多生動有趣的課外閱讀材料，經過老師有選擇地引入課堂，使之與課內教學有機結合。老師在數學課堂教學中，把一些與教學內容有聯系的數學閱讀材料呈現在課堂上：講一點開頭、講一個小故事、講一點精彩的內容等，然后介紹閱讀的材料，讓學生課外閱讀。在教學實踐中我通過開展講數學故事、趣味題競賽、演講比賽等系列活動，激勵孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動中。對于故事性強的作品，教師可以介紹一個有趣的開頭，引起學生的興趣。如：在分數乘法應用題學完后，我給學生講了阿拉伯民間故事“分羊遺囑”的故事開頭，面對學生急切求知的心情，我向學生推薦了《數學趣味故事》。簡要講一些學生前所未聞的知識，激發學生興趣。如：在學習了質數知識后，我向學生介紹了數學皇冠上的明珠“哥德巴赫猜想”，許多學生覺得不過癮，課后查閱了資料、上網獲取更多信息。榜樣能使學生產生向上的心理，我向學生介紹陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學名人的故事，以這些名家的實際行動來激勵學生的行為。