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班主任工作意見范文1

一、學校制度是以德治班的重要保證

班級是學校的組成部分，班級的德治環境，要靠學校領導的支持及相應的規章制度來保證，根據學校的各項規章制度，組織學生認真學習，并要讓每個學生自覺遵守，通過班會這個主陣地，每周進行學習，使學生形成良好的習慣，這樣才能為以德治班創造一個良好的整體氛圍和環境。

二、新型的師生關系是以德治班的關鍵

作為班主任必須以情感教育為前提，以熱愛學生為出發點，不能一味地闡述道理而忽視感情的溝通，學生聽起來枯燥無味，甚至產生逆反心理，不僅達不到預期效果，還會適得其反。剛當班主任時，我往往板著面孔，一副要教訓人的樣子，結果表面上學生畢恭畢敬，事實上拉大了師生間的距離，孤立了自尊，學生有什么話從不跟我講，私下里學生出了問題，往往事發后我才最后一個知曉。班級管理也只在表面上，處于一種離開班主任一盤散沙的局面。因此作為班主任應放下架子，主動跟學生交朋友，不能再把師道尊嚴放到班級管理上，當我試著拉近與學生的距離時，才發現這才是真正搞好班級工作的法寶。2009年，我做了八年級一個班的班主任，當時班級里有四個“搗蛋鬼”，號稱“四大金剛”。從開學第一天起，我就把他們視作朋友，晚自修結束后，我主動找他們談心，給他們燒點飯菜，一邊吃一邊聊，結果這幾位同學再也未犯什么嚴重的錯誤，對班級工作也是大力支持，班級的凝聚力也大大加強了。

三、科學民主管理是以德治班的主要途徑

一個班級的好壞在于班集體的建設，但要把班集體建設好，在于科學的管理。要充分發揮學生的主人翁地位，把班集體放手給學生，不能班主任事事包辦。具體做法：

（1）通過民主選舉和聘任的辦法，選出一個強有力的班團委員，并給他們充分的權限，把班級管理的各項工作交給他們。

（2）成立班級管理委員會，監督班團干部職權的行使，不定期進行民主評議，對不稱職的予以更換，進一步提高班團干部的素質。

（3）把班級各項工作細化，做到人人有事做，事事有人做，人人都是班級的主人，教室里不留廢紙簍，不安排值日生，從日常生活細節處培養學生自覺遵守各項制度的習慣。

（4）班主任作為班級的一員參與班級活動，并從中給學生予以指導。平時注意以身作則，看到廢紙等雜物，主動撿起來，學生勞動時，班主任一并參加，并為學生示范。

四、寬容是以德治班的重要內容

班主任既是班級的領頭人，更應該是“慈父”。學生畢竟是孩子，尤其處于青春期的初中學生，往往易爆易燥，有意或無意的犯這樣或那樣的錯誤，這就需要我們要有寬容之心，慈父之愛，要把學生看作自己的子女，允許他們犯錯誤，不能把學生尤其是調皮學生看著是洪水猛獸，更不能漠然視之，不聞不問。對有些學生犯下了所謂“嚴重”的錯誤時，班主任更應該沉著冷靜，不能簡單粗暴，趕回家了事。我班上曾經有位學生，偷了一個同學幾個月的伙食費，結果被我查到了，但我本著對學生負責的態度，并沒有聲張，因錢全被他花光了，我私下里給他把錢還給了那個同學，并說是落在床下的，這事也沒有告訴他家長和他本人，只是我找這位同學長談了一次，結果這位同學不僅再也未犯這樣的錯誤，而且對別人也充滿了愛心，成為一個品德高尚的人。

五、學校、家庭、社會相結合是以德治班的可靠保障

班主任工作意見范文2

［關鍵詞］兼職班主任；學生管理；臨床醫師

兼職班主任一般由專業教師擔任，他們與學生接觸最為密切，在學校教育工作中發揮著不可忽視的作用，同時也是學校各部門聯系學生的第一媒介。作為學生能夠接觸到的最直接的權威教育者和職業者，兼職班主任還肩負著協調學校、學生、家庭三方的責任，發揮溝通、引導、教育的作用。南京醫科大學兒科學院成立三年多以來，致力于開展兼職班主任工作。筆者作為附屬兒童醫院的醫師，同時又是兒科學院的兼職班主任，要同時處理好臨床工作和兼職班主任之間的關系，任職兩年來，總結出以下經驗，現與同行進行探討。

一、在校醫學生的具體情況

醫學生的專業決定了他們在高校學習時所需要面對的問題和其他普通高等院校學生有所差別，除了普遍的大學學業生活及職業規劃問題外，醫學生自身還要面臨醫學專業提出的高標準、高要求。目前我國醫學院校由于專業需要，課程安排較滿，學生課程繁重，重專業教育，對專業教育之外的其他綜合素質培養及學生愛好培養不夠重視。這不僅妨礙了學生的全面發展，為學生將來的職業生涯埋下隱患，更與醫學院校培養具有醫藥學知識的高素質綜合型人才的宗旨相悖［1］。在各種壓力下，學生也容易產生各種問題。其中最為突出的是心理健康問題。醫學生的心理壓力會高于其他院校學生，而其心理咨詢和情緒管理問題常常得不到重視。面對繁重的學業和復雜的專業知識，許多學生因為難以克服自己的心理障礙而選擇了逃避現實，把大量時間荒廢在網絡世界；更甚者滋生不健康的心理，內心自卑、嫉妒并產生一系列不理智又害人害己的行為。因此，加強醫學生心理健康教育，及時發現并幫助心理健康出現問題的醫學生就顯得尤為重要。然而，目前醫學院校的輔導員與學生比例配置失調，在一些醫學院校，輔導員與學生比例嚴重失調，有時候一名輔導員通常要負責幾百名學生。在此種情況下，要想為每位學生提供個性化的關心與幫助幾乎是不可能的［2］，因為導員缺乏足夠的時間和充沛的精力對每位學生的學習生活情況進行全面了解，更多的只是流于形式的常規化管理。另外，醫學院校缺乏具備臨床專業知識的學生管理隊伍，很多輔導員缺少醫學專業背景，這對于醫學生的成長也不利。不過，近些年來，各大醫學院校也逐漸做出了一些改進，其中兼職班主任制度在一定程度上解決了這一問題。由高等醫學院校的各大附屬醫院的臨床醫師以兼職班主任的身份加入醫學生的管理中來，一定程度上緩解了輔導員配備不足的壓力，同時，也讓學生管理隊伍的臨床專業水平得到進一步提升，更有利于醫學生的健康成長。

二、醫學院校附屬醫院臨床醫師作為醫學院校兼職班主任的優勢

（一）兼職班主任有豐富的醫學知識儲備和臨床經驗，可以點燃學生對醫學專業的熱情

對醫學知識的興趣是引導學生堅持專業學習最重要的前提。因此，兼職班主任面對學生，首先要解決的問題就是如何提高學生的學習興趣。臨床兼職班主任大都是來自兒童醫院的醫師，具有很好的臨床專業基礎及臨床工作經驗，可以言傳身教地在醫學生從基礎轉向臨床的過渡階段發揮重要作用。醫學院校前三年主要是學習醫學相關基礎課程，這些課程涉及機體形態、功能或機制調節等，教學內容抽象難懂、不易理解且記憶本身相對枯燥，但是當融入了兼職班主任本身的臨床經歷，把現實的事件變為課堂的案例，就能較好地激發學生的興趣。兼職班主任可以像講述故事一樣將自己從前在學校學習、生活的經驗娓娓道來，與學生分享，在拉近師生距離的同時，用自己的經驗幫助學生解決學習上的困惑。

（二）作為兒科專業的權威人士，兼職班主任了解知識前沿和專業發展，可為兒科學生的未來

規劃提供寶貴意見和幫助兼職班主任由于長期從事本專業工作，充分了解專業標準和崗位要求。很多學生對自己專業的概念認知模糊，不清楚未來發展的方向，如對本科畢業后是進一步深造還是直接工作舉棋不定。為了解決學生在專業工作方面的疑惑和誤區，兼職班主任可以通過班會或者交流會等方式，利用自身的經歷和工作經驗，向同學們介紹職業相關信息，幫助學生樹立正確的就業觀，激勵學生樹立遠大的目標，助力他們在激烈的就業和考研競爭中提前做好充分的準備；鞏固學生的專業儲備，充分調動他們學習的積極性和主動性，促使其有目的有規劃地提高自身的專業素養。

（三）兼職班主任有一定的科研水平，有能力為學生提供科研指導

兼職班主任都是研究生以上學歷，一部分兼職班主任自身也是碩士研究生導師，有很多研究課題的主持經驗，具有一定的科研水平，因此，可以在一定程度上為兒科本科生提供很好的科研指導。目前，絕大多數青年教師在肩負教學工作的同時，都有自己負責或者參與的科研項目，作為班主任，可以利用班會或者座談會的機會，向學生介紹醫學前沿知識，加強他們對醫學科研的認識，進而引導有興趣的學生參與到自己的研究項目中，甚至指導學生撰寫科學論文，開展大學生創新創業計劃；也可指導學生進行一些簡單的基礎實驗，幫助學生提前接觸科研，培養其對科學研究的興趣，促使學生快速成長［3］。

（四）班級規模精小有利于及時得到學生的心理動態反饋，及時發現并幫助一些心理健康方面出現問題的醫學生

兒科系兒科班，每班人數30～35人，小班式的管理模式有利于班主任及時了解學生的思想動態。大學生的心理問題是目前許多大學面臨的一個嚴重問題，早期發現大學生的心理問題，早期進行干預，可以挽救一個大學生的學業生涯。小班化管理是一種高效率的管理方式，更容易實現對學生個體的關注，掌握學生實時的心理素質動態，使得教育更加人性化。精簡班級規模還兼具以下多種優勢：首先，可以科學地整合教育資源，充分協調臨床醫師時間，將高校師資的優勢100%利用，高效率高水準地利用學校配備的實驗場地與設施；其次，優化學生在小班中的教育體驗；最后，便于與學生深入交流，及時對有心理障礙的學生進行心理疏導。

（五）兼職班主任一般年齡相對年輕，有教學熱情和激情，在促進學生全面發展的過程中發揮著積極作用

兒科學院在挑選兼職班主任的時候，一般將年齡納入考慮范圍，兼職班主任都相對年輕，是對教學充滿熱情，同時對生活也充滿激情的一群新生代的臨床醫生，與學生代溝較小，也沒有交流障礙。兼職班主任不同于輔導員要分管學生紀律，更多的是關注學生的思想動態，較容易取得學生的信任。兼職班主任可將學習的經驗與同學們交流分享，并通過組織主題班會、進宿舍交流、加微信或QQ好友的方式拉近與學生的距離。這樣更能促進師生的感情交流，也能更清楚地了解學生的各項動態［4］，有利于促進學生的全面發展。

三、專業教師擔任高校醫學生兼職班主任的不足與解決對策

（一）角色定位模糊，工作職責不清

兒科學院的學生由專職輔導員和兼職班主任共同管理，輔導員為全職，和學生一起生活在學校，一般認為輔導員是專業化、職業化的思想政治工作者和大學生日常事務的管理者；而班主任是兼職的思想政治工作者，是輔導員的助手，兼職班主任大部分時間都在臨床的附屬醫院。在實際工作中，專職輔導員與學生接觸的時間更長，長此以往，兼職班主任的工作呈現明顯弱化的趨勢［5］。有的兼職班主任工作時限短，和學生交流時缺乏技巧，面對學生中發生的各種問題經常感覺無從下手，或是治標不治本，也容易失去學生的信任，付出的時間與收到的回報不成正比，造成時間和精力的浪費；有的兼職班主任模糊了任職要求，缺乏具體的工作任務安排及相應的考核指標和評價標準，造成工作“被動”［6］。解決方法：首先要列出條例，明確分工，輔導員主要管理大學生，兼職班主任要培養大學生的學習興趣和學習主動性，指導大學生做好學業規劃，以及積極學習專業知識與技能、人際交往技巧和培養創新思維等［7］。其次，盡管班主任和輔導員在工作內容、工作對象、工作方式上存在不同，但兩者都是大學生思想政治教育的骨干力量。在實際工作中，兩者關系既是平等的，又是不可分割的。輔導員和班主任應多多溝通、相互支持、分工合作、協同配合，最大限度地發揮育人合力，互利共贏，共同做好大學生思想政治教育工作［3］。

（二）臨床工作負荷重，與學生交流時間不足

臨床兼職班主任一般都是一線的臨床醫生。作為兼職班主任，要從繁忙的工作中抽出時間來參與學生的管理工作，同時，大多數青年專業教師還處于人生的上升階段，工作起步的同時肩負著沉重的生活負擔，有自己的家庭責任，如果沒有相關制度的支持，兼職班主任對于工作可能感到有心無力。解決方法：校方和附屬醫院溝通，合理分配兼職班主任在校時間和工作時間，設定兼職班主任到校接觸學生的相關指標，在保證交流時間的同時不耽誤臨床工作。臨床醫生工作繁忙，因此，對學生的指導不應侵占其既有休息時間，希望學工、教務和人事部門能夠積極配合，讓兼職班主任有額外與學生交流的時間。

（三）兼職班主任的教學經驗尚欠缺，較少參加相關培訓，職業發展有局限性

兼職班主任均為醫師，一般在臨床專業學習多年，一畢業就進入醫療衛生體系，未經歷系統的師范教育，短時間內要適應高校教師甚至是班主任的角色轉換，對有些班主任來說是有難度的。很多班主任要經歷很長一段時間的摸索學習才能勝任工作，在此之前，開展學生工作時理論積淀不足，難免力不從心。另外，學校未開展針對班主任工作的專業性技能培訓，提供給教師交流經驗的機會少之又少［8］，使其職業發展具有局限性。解決方法：加強師資培訓，校方設立相關的輔導課程，由校內教師配合，監督兼職班主任完成，定期匯報工作，讓班主任和學生共同進步。適時舉辦班主任經驗分享交流會，邀請優秀班主任參與，分享工作經驗，讓有經驗的班主任帶動新生班主任一起進步。

（四）選聘模式與考核流程的刻板機械

目前，各醫學院校在兼職班主任選聘方面，對年輕醫師擔任兼職班主任均做出了硬性規定，醫師晉升職稱必須提供達標的班主任兼職經歷，因此，大多數醫師都是被迫選擇兼職班主任工作，主觀能動性相對較差。在兼職班主任績效考核方面，獎懲制度缺少相應的細節規定。解決方法：要保證高校班主任工作的有效開展，必須完善選聘制度，明確高校班主任的選聘范圍、選聘條件、選聘方式等。考核過程在追求科學精確的同時，也要綜合學校師生的意見，最好定期調查問卷，了解班主任與學生的交流程度，把握師生動態。在對兼職班主任工作進行科學精準、合理可行的量化的同時，還應該設置具有獎勵作用的考核標準，促使兼職班主任隊伍逐步成熟，達到預期的目標。

（五）兼職班主任的報酬較低，使得一些兼職

班主任的積極性下降兼職班主任是一項清貧的工作，學校給的報酬很低，有些高校甚至沒有報酬，班主任的付出與收獲不成正比，這使得一些班主任覺得這是一項附加工作，積極性下降，更加不愿意抽出時間和精力來完成兼職班主任工作。解決方法：設定更加合理的兼職班主任津貼標準。提高兼職班主任的薪酬待遇有多種形式，不僅要提高物質獎勵，精神獎勵也不可或缺。例如可以將教學時間與科研工作量折合換算成津貼點數、增加交通與通信補貼等，或將職稱晉升與高校班主任考核掛鉤；還可以通過思想教育和動員，鼓勵班主任，讓班主任認識到其教育工作的意義重大，從而提高班主任工作的積極性和主動性。我們很多兼職班主任是身兼幾種職位，既是高校教師，又是醫院的醫務工作者，有的還是附屬醫院的管理者，這對其工作能力提出了更高的要求。兼職班主任不僅僅是一個稱號、一份榮譽，更是責任的代名詞。每位兼職班主任都是過來人，深知老師在學生成長過程中的重要作用，每位兼職班主任對于學生今后的人生道路都會有著不同的影響，正是肩負著這份責任，所以我們在工作中不敢懈怠。我們會竭盡所能，投入最大的精力，關注每位同學的成長，希望能幫助學生走出困惑，遠離歧途，踏踏實實地學好每一門功課，充實地過好他們一生中最為寶貴的大學時光。同樣，醫學院校的領導也應該充分重視兼職班主任的工作，通過制定相應的政策，保障和激勵附屬醫院青年醫生從事兼班主任的權益和動力，讓兼職班主任的積極作用最大化地發揮，更好地服務院校，服務醫學生的健康成長。

參考文獻

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［5］李春輝.高校班主任隊伍建設現狀及對策研究［D］.武漢:華中師范大學,2015.

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［7］王昭,廖衡.高校班主任的角色困境與應對策略論析——基于與輔導員的比較視角［J］.湖北社會科學,2016(3):174-177.

班主任工作意見范文3

關鍵詞：醫學影像學；高等醫學院校；兼職班主任

一、兼職班主任在學生工作中的重要性

由醫科大學附屬臨床醫學院青年專業醫師兼任班主任，一方面緩解了高校專職輔導員人數配備不足造成的學生管理工作中的缺失和疏漏；另一方面，兼職班主任相比非專業專職輔導員在學生工作中還有著獨特的優勢。首先，兼職班主任往往有著和同專業學生類似的學習生活經歷，因此對于醫學生的在校學習生活感同身受。其次，兼職班主任由附屬醫院具有一定工作經驗的青年醫生擔任，在醫學專業知識的深度、廣度及臨床運用上遠高于專職輔導員。因此基于以上兩點，對于醫學生在校期間生活學習、科研工作甚至上遇到的問題，兼職班主任可以提出更加切實可行的建議或進行有針對性的指導。

二、兼職班主任的實踐創新經驗

1.加強自身學習建設，提高自我職業素養。教育管理是一個專業性和綜合性都很強的工作，做好教育工作需要掌握教育學、心理學和管理學等諸多方面的專業知識和技能。由于兼職班主任普遍不是教育專業出身，在這方面有所欠缺，為了做好教育引導學生的工作，需要積極加強自身學習建設，提高自己參與教育管理工作的職業素養；所有的兼職班主任均通過高校教師資格考試，取得了相應高等教育資格證書。身處兼職狀態，且缺乏專職教育專業理論學習，因此，要求兼職班主任要發揮主觀能動性，自主學習了解教學相關知識，利用周圍各種學習資源，比如：積極參加國家、省市級、校級教育培訓，向專職輔導員請教學習，聽課等；也可以與其他班級的兼班主任互相交流，交換工作經驗，取長補短，共同提高。2.與專職輔導員優勢互補，加強學生與臨床科室的溝通。雖然在教育專業知識上有所欠缺，但相比專職輔導員，兼職班主任具有醫學專業知識背景和實際工作經驗上的優勢，可以對學生進行專業知識學習上的指導，幫助學生制定學習、工作、職業甚至人生總體規劃，讓學生盡早了解專業方向，確立自己的目標。更重要的是，兼職班主任可以幫助學生了解課內學習接觸不到的學科前沿知識，加強學生與臨床科室的溝通，讓學生了解真正的臨床、科研，提高學生的學習興趣[1]。醫學影像專業是“看圖說話”，只有牢固掌握解剖知識和影像專業基礎，大量閱片，才能做出正確診斷。放射科就是同學學習的圖庫和良好載體，醫學影像實驗室為同學提供了醫學影像網絡教學與考試平臺，與附屬醫院PACS鏈接[2]，兼職班主任同時能彌補同學學習中的不足，指導其閱片，為今后工作和讀研打下堅實基礎。3.多渠道了解學生情況，提供個體差異化幫助。學生是教育工作的主體對象，“以學生為本”首先要全方面了解學生的情況，因此兼職班主任需要通過多種渠道來掌握學生生活、學習、思想等多方面動態。第一種重要的途徑是通過專職輔導員獲得有關學生的信息。兼職班主任有著自己的工作崗位，在學生管理工作中無法做到事無巨細，因此加強與專職輔導員的溝通可以高效了解學生情況[3]。其次，要多與學生進行面對面溝通，傾聽學生的訴求和想法。除了以老師的身份，還可以以朋友、兄弟姐妹的身份和學生溝通互動。此外社交網絡也是信息化時代交流溝通的重要途徑，班級的每個同學都有兼職班主任的手機號碼、微信及郵箱地址，學生也可通過郵箱和短信、微信與兼職班主任進行交流，避免了面對面交流的尷尬和心理壓力，保護了學生的隱私[4]。此外工作中還可以建立微信群，老師和班委在群內發通知公告，同學們可以在群內互相交流，互通有無。關注這些平臺上學生的動態往往也可以讓老師更加深入地了解學生。4.定期組織長期性集體活動，提高學生綜合素質。作為兼職班主任而非任課教師，與學生的接觸機會更多是在課外。除了和學生一對一溝通交流外，組織班級集體活動對于增進同學之間互相了解，形成良好的班風學風有著更加重要的意義。為了吸引同學積極參與，可以選擇對班級同學普遍具有幫助意義的集體活動。在與同學代表討論后，我們選擇了“英語沙龍”作為一項長期性課外活動組織學生參加。針對不同年級的學生我們組織了不同的主題活動，比如：低年級題材自選，可以結合時事政治、經濟新聞、體育賽事、娛樂旅游等提高活動的趣味度和參與度；高年級選題則多與專業相關，如英文文獻的閱讀、某些影像學征象的形象化解讀等等。通過這些活動，學生的表達能力、演講能力、心理素質、歸納總結以及幻燈片制作等各種技能素質都得到了提高。通過堅持參與這些活動讓學生們在其中找到了集體生活的樂趣，同時也培養了愛學習、主動學習的精神，增強了學生的自信；同學的英語口語水平、英語閱讀能力也得以大大提高。

班主任工作意見范文4

關鍵詞：農村中學；班級管理；誠心；平等

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-184-01

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。農村中學因受地域、經濟條件、文化氛圍、家長觀念等諸多因素影響，讓班主任工作繁雜而糾結，苦不堪言。如何在教育改革之際，尋求良好的農村中學班主任管理經驗，筆者在近幾年的班主任工作中發現：潛心工作，認真研究，一定會有自己的一得之見。

一、踐行教改新理念，轉變班級管理觀念。

隨著社會的發展，電視、網絡、手機幾乎成了學生的主要信息源。這些信息既豐富了學生的視野，又使學生的思想復雜化。農村中學生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象，再加上農村學生的家長文化水平參差不齊，不能給孩子們正確引導，以及當前社會就業壓力的影響等諸多原因，削弱了農村家長對學生們的求學欲望。為此，在新的社會背景和教育要求下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長及外界環境，了解社會發展的基本狀況，把握社會發展的基本趨勢，加強新教育理論的學習，領會教育新理念，使自己的思想觀念發生轉變，落實從“管”到“導”的新理念。

二、做到以人為本，注重人文關懷。

現階段，農村獨生子女較多，家長過分溺愛，學生自立、自理能力較缺乏，多表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，事事以自己為中心，不樂意接受老師同學的善意批評，較強的個性和極強的自尊心、虛榮心，滋生逆反心理。這就要求班主任在日常管理工作中，務必遵循學生個性發展，以人為本，平等相待，一視同仁，深化“愛”的教育，適應其個性發展。

班主任不僅要教育學生，關注學習，更要關心他們的生活，做到善于跟學生談心、交心。可以說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質，也是班主任搞好班級工作的根本保證。農村中學生住宿生較多。學校生活沒有家里方便，給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上的自理、自立能力欠缺。班主任應該象父母關愛子女一樣，在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，了解他們的思想狀態和生活方式，為他們排憂解難，以實際行動贏得學生的信任，樹立班主任的威望形象。

尤其對后進生進行說服、教育工作，更是應該細心周到，不諷刺，不挖苦；看優點，糾缺點；重激勵，強信心。消除他們思想上的種種顧慮，讓學生正確看待自己，落實人文關懷，實現“優生更優，后進變優”的教育成效。

三、通過家訪架起家校溝通的橋梁，重視家長和老師的協作教育。

家長是學生的第一位老師，家長對其子女的個性、興趣、特長較為熟悉，借助家長與老師溝通，更好地開展對學生的教育，會收到事半功倍的效果。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，比如，當孩子的學習出現困難時，他們束手無策；當孩子們的成績不理想時，他們唉聲嘆氣；當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子們難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子們的行為不聞不問，久而久之這些孩子們紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要與家長交流溝通。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或寫信等多種方式和家長溝通。既要了解學生在家的情況，又要了解家長的思想動態，對觀念落后的家長應及時交換意見。從而讓家長在教育學生的方式、方法上與班主任達成共識。

四、善于與學生平等交往，獲取學生的愛戴和信任，讓班級管理得心應手。

對學生真誠相待才能贏得學生的尊重、信任和愛戴，班主任工作也才會得心應手、左右逢源。馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任。”一個班主任老師要得到學生的信任、理解和愛戴，應在學生中樹立起自己的威信，要真誠、平等的與學生建立師生情誼。當今中學生思想活躍，獨立意識和創新意識極強，他們不滿足于老師對他們學習、生活等方面關愛，更希望老師能“蹲下身來”，改變居高臨下的狀態，重視他們的感受，傾聽他們的意見，真誠地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為中學班主任應該轉變“角色”，和學生談心時，不要總以長者和老師自居，而是把自己當作是學生的朋友，要自己先交出“心”來，做到與學生談心時推心置腹，尤其是同后進生或有特殊問題的學生談心時態度更要誠懇和悅，耐心啟發，用感情來引發學生的共鳴。這樣，才能把自己和學生的心談到一起。假若平時對學生漠不關心，常發脾氣，談心時又教訓人，學生就不愿講出心里話，老師講的話學生也不會聽進去。

班主任工作中必須遵循平等原則，不論學生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關系相待，把自己置身于學生當中，了解他們的思想動態以及生活、學習上的困難。征求學生對班干部及老師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，與學生談自己的生活及學習經歷，甚至與學生聊天說笑話等。

班主任工作意見范文5

關鍵詞：中職教育；班主任；耐心；健康；成長

大學的擴招使得越來越多的學生選擇上普通高中。中職學校受到很大的影響，很多學校面臨巨大的招生壓力，生源質量嚴重下降，甚至于學校只要學生交學費，不管學生成績如何都統統納入學校。面對這群學生，老師的工作很有挑戰，特別是班主任的工作。需要耐心的教育。班主任是班級建設的總指揮，執行學校各項具體的教育計劃，既是校長、教務的助手，同時也是聯系著學校和家庭的紐帶。各班管理的好壞直接影響學校教育工作以及學生的學習狀態。班主任要有愛心、有耐心、多留心、多觀察、深入了解學生情況。要想引導學生向好的方向發展，克服不好的方面，首先必須深入了解每個學生的身體、思想狀況和原有知識水平，了解他們的興趣愛好，性格特點和家庭情況，然后加以分析綜合。

筆者所擔任的是計算機班班主任。開學初某天發現某個寢室的學生突然之間精神不振，早上第一節課遲到的特別多，甚至有好幾個缺課，上課時睡覺的較多，晚上查寢時，經常無故不在寢室的。估計學生是受到游戲的誘惑了。繼續了解到該班很大一部分學生由于長期以來學習方法的不合理，未能養成良好的學習習慣。他們學習成績很差，在學習上很自卑，不快樂，厭煩，久而久之，他們心理上強烈反感和抵觸學習。因此，他們去尋求學習之外可以給他們帶來的自我滿足感和成就感，網游這時候成了他們精神最大的去處。他們花費大量的精力在虛擬的游戲世界里，在那里他們是大英雄，他們能感受到存在感和價值感。所以他們在游戲中難以自拔。他們逃課大部分時間都是花在網游上。

面對這批學生，筆者接近他們，與他們一起談網游。精心營造一種平等、和諧、有愛的氣氛給他們以更多的關心。讓他們體驗到班集體的溫暖和同學之間的情誼，讓他們深切的感受到自己在班上有一席之地。并引導他們，網游是個小游戲場，真實的世界才是個更大的游戲場，在網絡游戲里你能成為大英雄，說明你很善于提升自己，因此在真實的世界里你通過努力也可以成為大英雄，只要你能向在網絡游戲里一樣積極。而網絡游戲畢竟是虛擬的，在現實社會里什么也不會改變，你不是虛擬中的那個角色，你應該把現實中的自己升級，做個更優秀的自己。在一邊鼓勵他們的同時，一邊讓他們忙碌起來，慢慢的把他們從網游里脫身出來，把網游的時間替代為讓他們組織本班級籃球賽、到他們加入校體育部組織學校各項體育活動、從參加班級辯論賽到參加學校的挑戰主持人、校園十佳歌手比賽等均獲得優異的成績。在學校運動會中，全班的同學奮力拼搏，團結一致，在實力并不占優的情況下，取得了男子團體第四名和女子團體第五名的好成績。它是我們全班同學共同奮斗的結果，極大地體現了我們班級的凝聚力，極大地鼓舞了同學們的士氣，極大地增強了同學們團結友愛的信心。看到他們的細微的進步，一次次都及時的表揚鼓勵他們。讓他們有更大的動力循著被指引表揚的方向前行。并及時的與學生家長聯系，積極鞏固學生已經取得的進步，協調對學生教育和管理。

班主任工作意見范文6

x月已匆匆走過，這個月零零總總做了以下幾點工作：

1、x月，時值金秋時節，天氣反復無常，忽冷忽熱的，很容易使學生傷風感冒。我經常提醒學生注意增減衣物，加強運動，讓自己有個好身體，預防疾病的發生。

2、做好期中檢測工作。檢測前，我動員同學們認真復習，迎接考試。鼓勵后進生爭取趕上大家，不拖班級的后腿。檢測后，又逐一分析，成績優秀的同學，告誡他們戒驕戒躁，繼續努力。成績不理想的同學，幫他們找到原因，勉勵他們不泄氣，不斷努力，到期末有所進步。

3、進一步加強了對學生的組織紀律教育，深化打造了無聲走廊活動。

4、認真訓練廣播操，全面做好了迎接區養成教育檢查的工作。我充分利用大課間時間，對學生進行認真地訓練。同學們也非常努力，從剛開始的動作僵硬、不規范，到后來逐漸掌握。