前言：中文期刊網精心挑選了一會兒一會兒造句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。

一會兒一會兒造句范文1

1、他是一個開車的新手，開車的時侯，一會兒向左拐，一會兒又向右拐，一會兒又錯把剎車當油門，應安全駕駛。

2、今天天氣真怪，一會兒下雨，一會兒刮風，一會兒又天晴。

3、五歲的小外甥到我家玩，起先還好，挺老實的，隨后適應了環境，開始展現出威力了，一會兒幾個屋子間跑，一會兒在床上亂蹦，一會兒拿到什么就扔什么，跟著就笑出聲來，他樂在其中。

4、小狗看到主人傷心，一會兒跑到主人跟前搖搖尾巴，一會兒趴在主人腿上舔舔，一會兒在地上打滾兒，總想讓主人開心起來。

5、我做作業老是不專心，一會兒做作業，一會兒又吃東西，一會兒又看電視。

6、小黃麂一會兒逗著飛來飛去的蝴蝶，一會兒踢著青草尖上的露珠，一會兒又驚起幾只翠綠的蚱蜢。

7、小貓一會兒追蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，一會兒又望著河水發呆。

8、小明一會兒翻箱倒柜一會兒抓耳撓腮一會兒上竄下跳，真煩人啊。

9、今天傍晚霞光高照，天空中的火燒云千姿百態，一會兒像奔馳的駿馬，一會兒像高高的大山，一會兒又像大海一樣澎湃，甚是美麗。

10、海洋館里的海豚一會兒騰空飛起，一會兒鉆入水中，一會兒爬到水岸邊。

11、我一會兒唱歌，一會兒跳舞，一會兒繪畫。

12、天上的白云一會兒像群馬，一會兒像樹葉，一會兒像飛機，變幻莫測。

13、我一會兒哭，一會兒笑，一會兒默默發呆，痛苦已經把我折磨的死去活來。

14、這三個小朋友，一會兒說吃飯，一會兒說喝水，一會兒又哇哇哭，真是讓人沒辦法。

15、火燒云，一會兒金，一會兒黃，一會兒紅。

16、上語文課時，我們一會兒聽講，一會兒讀書，一會兒寫字。

17、她一會兒玩玩具，一會兒玩電腦，一會兒看電視。

18、傍晚天邊出現了晚霞，霞光把天邊照得彤彤的像著了火似的，一會兒又金燦燦的，一會兒紫黃紫黃的，一會兒灰白灰白的。

19、看那天上的云，一會兒變猴子，一會兒變老象，一會兒變一朵白色的花。

20、動物園里的猴子一會兒爬上假山，一會兒跳上樹枝，一會兒竄到地面，可調皮了。

21、姐姐，一會兒寫作業，一會兒唱歌，一會兒跳舞。

22、小明做作業時，一會兒喝水，一會兒吃水果，一會兒上廁所。

23、我坐在草地上，一會兒看到那牛群吻青草，一會兒看到那羊兒在舞蹈，一會兒看到那牛郎仰望盼鵲橋。

24、手捧著鐘愛的言情小說，伴隨著情節的跌宕起伏，我是一會兒哭得稀里嘩啦，一會兒又笑得前仰后合，一會兒又屏氣凝神~如此地投入，簡直是看別人演戲，體驗自己的人生啊！

25、動物園的猴子一會兒爬上，一會兒竄下，一會兒又跑到洞里，沒一刻消停。

26、在勞動中，小軍表現最突出，他一會兒挖坑，一會兒培土，一會兒澆水，什么活兒累，他就干什么。

27、水里的魚兒一會兒游泳，一會兒互相追逐，一會兒在水里棲息。

28、我一會兒打電腦，一會兒看電視，一會兒出去玩。

29、天上的云變化極多，一會兒變成一匹馬，正快樂的奔跑；一會兒變成小蜜蜂，正辛勤的勞動；一會兒變成小烏龜，正悠閑地散步。

30、這個小家伙，一會兒說口渴，一會兒又說餓了，一會兒又說肚子疼，真淘氣啊。

31、小明上課的時候，一會兒下座位，一會兒交頭接耳，一會兒說話。

32、燈下的影子一會兒跑到自己前邊，一會兒溜到自己后邊，一會兒被踩在腳下，真好玩。

33、冬日的雪花頑皮極了，一會兒在我頭上飛舞跳躍，一會兒觸碰著我的臉頰，一會兒落在我肩膀，對我淺唱冬之韻…

34、天上的云變化多端，一會兒飄過來的云變成了一頭兇猛無比的獅子；一會兒升上來的云變成了一匹威風雄壯的駿馬，一會兒“跑”過去的云變成了潔白如玉的白羊。

35、天上的云千姿百態，一會兒變成了奔跑的兔子，一會兒變成了咆哮的老虎，一會兒便成了正在飛翔的巨龍。

36、春天的天氣像娃娃的臉，一會兒晴，一會兒雨，一會兒陰。

37、他一會兒洗菜，一會兒刷鍋，一會兒加水，忙的不可開交。

38、我好喜歡我的語文老師，讀課文的時候一會兒大聲，一會兒小聲，一會兒神色飛揚。

39、美麗的小燕子一會兒蜻蜓點水般掠過湖面，一會兒像離弦的弓箭飛向遠方，一會兒停留在碧綠的荷葉上。

40、天上的云彩變化多端，一會兒像一只兔子在吃蘿卜，一會兒像一只大狗在奔跑，一會兒像一匹奔馳的駿馬。

41、天氣總是變幻莫測，一會兒萬里無云，一會兒晴空霹靂，一會兒大雨傾盆。

42、天空上的云彩隨著風吹過，一會兒像綿羊，一會兒像皮球，一會兒像花朵。

43、我一會兒畫畫，一會兒打玩電腦，一會兒又在寫作業。

44、周末我的假期很豐富，一會兒要寫作業，一會兒跟媽媽學家務，一會兒還要像個小兔子一樣蹦蹦跳跳的和小伙伴去玩耍。

45、天上的白云一會兒像小羊，一會兒像小魚，一會兒像小兔子，真有趣！

46、這條小鯉魚，一會兒藏在假山后面，一會兒又鉆水草，一會兒又浮在水面。

47、小明來到玩具店很興奮，一會兒摸摸玩具槍，一會兒玩玩遙控汽車，一會兒拍拍籃球。

48、動物園的猴子一會兒爬上，一會兒竄下，一會兒又學著人的樣子抽起煙來了，有趣極了！

49、語文王老師一會兒繪聲繪色的朗讀文章中心句，一會兒認真的講解課文中的難點，一會兒又提出問題要大家回答，加深同學們學習課文的印象。

50、小貓釣魚很不專心，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一會兒摘花朵。

一會兒一會兒造句范文2

“要不自己來填表，要不就不捐了”。

據悉，張琪是在2012年6月被查出患上了急性淋巴細胞白血病，骨髓移植手術失敗后病情惡化，主治醫生說，即便再次手術成功率也只有三成。張琪遂想到捐出遺體，為社會再作一點貢獻。

而另一方面，武漢市紅十字會的有關責任人則表示，當日接聽張琪電話的是一位“臨時工”，是紅會招募的志愿者，并非正式員工，且該接線人員只是表示不太方便上門服務，并未說過“要不自己來填表，要不就不捐了”的話。

多維解讀“臨時工”不是掩蓋責任的遮羞布

為什么手下一犯錯，領導們就立刻想到“臨時工”？歸根到底是責任感的缺失，為逃避責任而不擇手段。然而紅會為護住自己薄薄的面子采用“丟卒保車”的下下策，確實難以服眾。退一步說，就算真是“臨時工”所為，“張琪欲捐遺體遭拒”這一事件，武漢市紅十字會同樣難逃干系。難道臨時招募的志愿者，單位就沒有義務進行培訓嗎？若“臨時工”上崗之后，在實際工作中犯下錯誤，也應該由單位主動承擔責任并作出道歉。把問題全賴給“臨時工”，把責任推得一干二凈，這樣做非但不能挽回形象，反倒只會把自己越描越黑。

與其挖空心思“推責”，倒不如下功夫“補救”。實事求是地承認錯誤，盡力減輕民眾的傷痛與不滿，履行好教育、引導、監督職責，警醒其他工作人員勿犯類似錯誤，這些才是值得叫好的“大智慧”。

公益事業有待逐步完善

一會兒一會兒造句范文3

1、讀英語是絕對不能馬虎大意，更不能邯鄲學步，否則就會將口型和發音搞錯，連英語句子的本意都會弄得顛三倒四。

2、曉明寫得一手好字，可他總覺得自己還有不足，就邯鄲學步，一會兒模仿楷書、一會兒模仿仿宋，一會兒模仿隸書，結果最后寫出來的字成了個“四不像”。

3、明明在寫作時常常邯鄲學步，后來連自己原有的寫作風格也“丟”了，寫出來的作文不綸不類的。

4、我們不能像邯鄲學步那樣，學了這個忘了那個。比如：寫作文更不能邯鄲學步，要有自己的特色。可老師說我懂得邯鄲學步的道理，做得全是邯鄲學步的事，說得我臉紅。

5、我們不能盲目學習，就像邯鄲學步那樣，我們一定要結合自己的實際情況來學習。比如：小朋友總愛邯鄲學步，一會兒模仿電視機里的大力士抱西瓜，一會兒學習超人飛，結果把自己給砸了或摔了，這就是邯鄲學步的結果。

6、媽媽說小貍的握筆姿勢有些不對，小貍不愿聽媽媽的指導，邯鄲學步，照著其他同的姿勢寫，結果越練越錯，想改都改不回來了。

7、夢夢聽了關于小精靈的故事后，也幻想自己成了個飛來飛去的小精靈，一會從沙發跳到椅子上，一會又從冰箱上竄到電視旁，“咚！”的一聲，夢夢因為邯鄲學步而摔了個鼻青臉腫。

8、我們學什么東西都不能邯鄲學步，生搬硬套，一定要找到適合自己的，不然將會一事無成，自討苦吃。

9、據統計，出自邯鄲的成語上百條。()比如大家熟悉的“邯鄲學步”、“胡服騎射”等，我們只要用心收集，會發現有許多有趣的故事。

10、我們做人做事不能邯鄲學步，而要設法標新立異的學習真才，否則，只能讓我們后退，不能讓我們進步。

11、自從晚報學習造句以來，我跟著表弟邯鄲學步，結果姨媽說：“學習和做人一樣，不能只知道邯鄲學步，而要自己發奮圖強，才能發揮自己的潛能。”我聽懂了姨媽的話，就自己造了這個句子，沒想到獲得了表弟老師的表揚。

12、有一次，我在家里畫畫，畫的是一架戰斗機，弟弟也想畫，就模仿我畫的，結果只能是邯鄲學步，一點也不像。

13、我們在做任何事情的時候，都要有自己的主見，不要邯鄲學步，否則絕不會辦成事情！

一會兒一會兒造句范文4

北風怒號

釋義：北風刮得像發怒一樣號叫，泛指天氣的惡劣。詞語性質：中性近義詞：寒風呼嘯詞語出處：唐·杜甫《茅屋為秋風所破歌》：“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”用法造句：天氣變化無常，一會兒是晴空萬里，一會兒是北風怒號。讓人不知道該怎么辦。

（來源：文章屋網 ）

一會兒一會兒造句范文5

mí lù___________

yì si___________

zhōng shí ___________

lù zhū ___________

rèn hé___________

pí láo__________

hán jià __________

jiē dài ___________

jiū jìng ___________

yǐng yǎng___________

yǒng gǎn_________

shì jiè___________

pí láo ___________

jiànzào ___________

biānzhī___________

二、形近字組詞5分

辛( ) 跟( ) 睛( ) 休( ) 既( )

幸( ) 根( ) 精( ) 體( ) 即( )

三、寫出帶有下列偏旁的字

扌：_____________________________

忄:_____________________________

讠_____________________________

心_____________________________

宀_____________________________

⺮：_____________________________

⻊：_____________________________

四、寫出描寫春天的成語4個

_____________________________

寫出描寫人物神態的詞語4個

_____________________________

五、把不是同類的詞劃去。(4分)

1、菠菜 芹菜 白菜 辣椒 蔬菜 韭菜

2、黃鸝 知了 橘子 青蛙 公雞 蜜蜂

3、工人 農民 教師 醫生 警察 女人

4、黃山 泰山 峨眉山 太行山 高山

六、用下列的詞語造句4分

忐忑不安：_____________________________

遠近聞名：_____________________________

七、多音字組詞18分

( ) ( ) ( )

教 樂 華

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

沒 空 更

( ) ( ) ( )

( ) ( ) ( )

和 擔 大

( ) ( ) ( )

八、按課文填空6分

_____________________________裝成一樹高，萬條垂下_____________________________ 絳。

夏天，整個淀區蘆葦密布，_____________________________ ，像是_____________________________ 。

白洋淀的葦席_____________________________ 、 _____________________________、_____________________________ 。

美不美不光看_____________________________ ，還得看能不能_____________________________ 人們做事，

我想把自己種在春天的大地上，變棵小草，_____________________________ ;變朵小花，_____________________________ 。變成柳絮和蒲公英，飛呀，飛——飛到_____________________________ .

九、閱讀

掌 聲

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早的就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一擺地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一個躬，然后，在掌聲里一搖一擺地走下了講臺。

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。他和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”

1、 讀讀填填，體會英子當時的心情。

( )地坐在教室一角 ( )地來到教室

( )地站起來 ( )地鞠了一躬

( )地走上了講臺

2、找到描寫“掌聲”的句子用“ ”畫出來，你認為同學們的第一次掌聲和第二次掌聲相同嗎?

__________________________________________________________

3、 讀了課文以后，你覺得英子是一個怎樣的女孩?

__________________________________________________________

小猴比本領

動物運動會上，小猴榮獲了爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛。意思是說，瞧，我的本領多大呀!

這時，路邊有一位小姑娘喊道：“小猴，你說爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看!”

小猴子這才注意到，在那位小姑娘身旁，確實有根筷子般細的竹竿，小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行!”

那小姑娘笑笑說：“看我的吧!”只見她就地跳起舞來，過了一會兒就開始旋轉起來，慢慢地纏繞在竹竿上了，越纏越高。

小白兔趁機向小猴介紹說：“這位小姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”

小猴紅著臉說：“今天我才知道，能人背后有能人，以后再也不驕傲了。”

1、這篇短文有( )個自然段。

2、“小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為( )。

(1)小猴很喜歡他們。

(2)小猴向他們炫耀，瞧，我的本領多大呀!

3、短文中的“小姑娘”指的是_____________________________ 。

4、“能人”是指_____________________________ 。

一會兒一會兒造句范文6

關鍵詞： 小學閱讀教學 積累語言 個性解讀 閱讀思維

在小學閱讀教學活動中，教師要采取適合學生的閱讀策略，充分挖掘教材中的閱讀因素，利用各種閱讀學習場景，引導學生進行多角度、有創意的品讀，拓展閱讀思維空間，讓學生深入文本加以研讀，形成個性化的閱讀見解，發展學生的語言運用能力。

一、利用朗讀形式，理解積累語言

小學語文教材有豐富多彩的文本的語言，既有豐富深刻的思想內涵，又朗朗上口。教師應引導學生以讀為基礎，有感情地朗讀文本，整體把握文本內涵，感悟文章的思想內容，豐富學生的閱讀體驗，發展閱讀理解能力，培養閱讀語感，有效積累文本語言。

例如，教學《觀潮》時，教師通過多樣化朗讀形式，讓學生在反復朗讀中體會江潮的變化，體驗觀潮者心情的變化。如，教師提出：“為什么說錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀呢？請同學們再次朗讀課文，文中哪些語句突出錢塘江大潮的‘奇’？”學生反復誦讀課文語句，并在相互交流探究與研讀后，深切地體驗了錢塘江潮來之前、潮來之時、潮來過后的景象，感悟了江潮由風平浪靜到奔騰咆哮，又恢復平靜的動態變化。朗讀時，把大潮的奇特、雄偉、壯觀的特點充分地表達出來。解讀課文內容后，教師指導學生背誦文中第3、4自然段，讓學生再一次感知和積累文中描述聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”等成語，以及描寫大潮形態的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”等詞語。在學生研讀文本內涵時，教師要善于引導學生反復誦讀，學生會因興趣朗讀而積極地參與閱讀活動，深入文本認真思考、品悟，有效領悟文本表達的中心，積累和豐富文本的語言。

二、研讀文本句段，深化個性解讀

教師要深入研讀教材內涵，創造性地使用教材，多樣化地運用閱讀教學策略，引導學生揣摩、品悟和研讀文本句段，能夠從多角度解讀文本內涵，探究文本的深刻意蘊，讓學生的閱讀情感與文本情感產生共鳴，感悟出文本作者蘊涵于文本中的思想內涵，體會文本遣詞造句的精妙之處，掌握文本的表達技巧，深化理解文本的語言，培養學生敏銳的語感能力，發展學生的個性閱讀能力。

例如，教學《老人與海鷗》時，教師運用多媒體屏幕出示文中語句：①海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。②過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。師生交流研讀，生1：“‘瞻仰’點出了海鷗們對老人的敬仰、尊敬。”生2：“‘急速’體現了海鷗們那種焦慮、急切的心情。”生3：“句②表現了海鷗對老人具有親人般的感情。”生4：“‘紛紛’表達了海鷗好像有誰正在無聲地指揮似的，行動是那么一致。”生5：“‘站成了兩行’‘肅立不動’‘白翼天使’寫出了海鷗對老人的尊敬、愛戴和深情。”學生通過對文本句段的研讀，體驗作者運用語言表達的技巧，深化文本內涵的解讀，發展個性閱讀能力。

三、重視語言訓練，感悟文本語言

教師應立足文本語言，挖掘文本的語言訓練點，通過設計各種形式的語言練習方式，引導學生深入文本之中，從整體上感悟文本內容，感悟文本的內涵，理解和吸收文本語言，掌握作者巧妙的表達方式，錘煉和發展閱讀理解能力和語言表達能力。

例如，教學《草原》時，教師運用多媒體屏幕出示：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。先引導學生品讀感悟這一片斷內涵，再要求學生運用“一會兒……一會兒……像……”句式進行想象，結合自己對文中內容的理解，描述美麗的草原。生1：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像在寬闊無邊的綠色海洋揚起一片片白帆。”生2：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像碧綠的湖面上盛開的朵朵白色的浪花。”生3：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像往無邊的綠毯上撒上了一捧捧白色的珍珠。”教師繼續出示訓練題：這種境界，既（？搖？搖 ），又（？搖？搖 ）；既（？搖？搖 ），又（？搖？搖 ）。在這境界里，連（？搖？搖 ）都有時候靜立不動，好像（？搖？搖 ）草原的無限樂趣。要求學生填補這個句子，相互交流填入的詞語是否貼切、恰當？通過語言訓練，強化了學生對文本內涵的體驗與感悟，發展了學生的語言表達能力和閱讀思維能力。

四、巧用文本空白，發展閱讀思維