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課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文1

(1) 學(xué)習(xí)識(shí)別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線路;

(2) 學(xué)習(xí)并掌握收音機(jī)的工作原理;

(3) 按照?qǐng)D紙焊接元件，組裝一臺(tái)收音機(jī)，并掌握其調(diào)試方法。

二、實(shí)習(xí)器材介紹：

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀。

(4) 兩節(jié)5號(hào)電池。

三、實(shí)習(xí)目的：

電子技術(shù)實(shí)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力，同金工實(shí)習(xí)的意義是一樣的，金工實(shí)習(xí)要求我們都日常的機(jī)械車(chē)床，勞動(dòng)工具能夠熟練使用，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。而電子技術(shù)實(shí)習(xí)就要我們對(duì)電子元器件識(shí)別，相應(yīng)工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設(shè)備制作、裝調(diào)的全過(guò)程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗(yàn)，不能在面對(duì)這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助我們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。使我們對(duì)電子元件及收音機(jī)的裝機(jī)與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好日后深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了收音機(jī)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和裝配技能，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)獨(dú)立工作的能力。同時(shí)也培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

具體目的

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

3.熟悉印制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實(shí)物設(shè)計(jì)并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類(lèi)別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書(shū)。

5.能夠正確識(shí)別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬(wàn)用表和數(shù)字萬(wàn)用表。

6.了解電子產(chǎn)品的焊接、調(diào)試與維修方法。

四、原理

(1)調(diào)幅收音機(jī)

用來(lái)接收調(diào)幅制廣播節(jié)目。其解調(diào)過(guò)程是用檢波器對(duì)己調(diào)幅高頻信號(hào)進(jìn)行解調(diào)，調(diào)幅收音機(jī)一般工作在中波、短波或長(zhǎng)波波段。

(2)調(diào)頻收音機(jī)

用來(lái)接收調(diào)頻制廣播節(jié)目。其解調(diào)過(guò)程是用鑒頻器對(duì)己調(diào)頻高頻信號(hào)進(jìn)行解調(diào)。調(diào)頻信號(hào)在傳輸過(guò)程中，由于各種干擾，使振幅產(chǎn)生起伏，為了消除干擾的影響，在鑒頻器前，常用限幅器進(jìn)行限幅，使調(diào)頻信號(hào)恢復(fù)成等幅狀態(tài)，調(diào)頻收音機(jī)一般工作在超短波波段，其抗干擾能力強(qiáng)、噪聲小、音頻頻帶寬，音質(zhì)比調(diào)幅收音機(jī)好。高保真收音機(jī)和立體聲收音機(jī)都是調(diào)頻收音機(jī)。調(diào)頻波段都在超高頻(VHF)波段，國(guó)際上規(guī)定為87～108 MHz。

五.博士208HAF收音機(jī)安裝說(shuō)明

課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文2

關(guān)鍵詞：汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

高職汽車(chē)類(lèi)院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)崗位需要的“應(yīng)用性”技能型人才。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向汽車(chē)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具備汽車(chē)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)以及售后服務(wù)管理能力，掌握汽車(chē)結(jié)構(gòu)、銷(xiāo)售技巧、汽車(chē)維修以及售后服務(wù)管理技術(shù)，能夠在汽車(chē)服務(wù)企業(yè)從事汽車(chē)維修及維護(hù)、銷(xiāo)售以及售后服務(wù)管理工作的高素質(zhì)、高技能人才。作為從事汽車(chē)維修和售后服務(wù)管理工作的人員需要掌握汽車(chē)保險(xiǎn)知識(shí)，這樣他們才能知道客戶(hù)車(chē)輛哪些維修項(xiàng)目屬于保險(xiǎn)企業(yè)的賠償范疇。作為汽車(chē)銷(xiāo)售的工作人員更應(yīng)該掌握汽車(chē)保險(xiǎn)知識(shí)，因?yàn)槲覈?guó)《交通安全法》對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)實(shí)行了第三者責(zé)任強(qiáng)制保險(xiǎn)制度，于是2006年我國(guó)出臺(tái)了《交通事故第三者強(qiáng)制保險(xiǎn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)交強(qiáng)險(xiǎn)），規(guī)定新車(chē)在上牌照之前需要投保交強(qiáng)險(xiǎn)，保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)配合交強(qiáng)險(xiǎn)出臺(tái)了與之相配套的商業(yè)汽車(chē)險(xiǎn)種，這樣消費(fèi)者在買(mǎi)車(chē)時(shí)都需要從汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)那了解有關(guān)汽車(chē)保險(xiǎn)方面的知識(shí)，甚至有些銷(xiāo)售汽車(chē)的企業(yè)把為消費(fèi)者辦理保險(xiǎn)業(yè)務(wù)作為自己的服務(wù)項(xiàng)目之一。所以，汽車(chē)銷(xiāo)售人員都應(yīng)掌握有關(guān)汽車(chē)保險(xiǎn)方面的知識(shí)。從事汽車(chē)流通工作的人員也應(yīng)了解汽車(chē)保險(xiǎn)知識(shí)，特別是有關(guān)汽車(chē)險(xiǎn)方面的知識(shí)，這樣在流通過(guò)程中車(chē)輛發(fā)生損失時(shí)才知道怎樣向保險(xiǎn)企業(yè)索賠。同時(shí)，由于汽車(chē)類(lèi)高職院校是為汽車(chē)后市場(chǎng)培養(yǎng)人才的學(xué)校，而財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)企業(yè)、保險(xiǎn)公司和保險(xiǎn)公司及保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)的大部分業(yè)務(wù)是汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，特別是財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)企業(yè)大約60%-70%業(yè)務(wù)來(lái)自于汽車(chē)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，他們也需要大量既掌握汽車(chē)知識(shí)，又掌握汽車(chē)保險(xiǎn)知識(shí)的人才。故而，汽車(chē)類(lèi)高職院校一直把《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》作為汽車(chē)學(xué)院汽車(chē)技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。依據(jù)我院專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：適應(yīng)汽車(chē)銷(xiāo)售企業(yè)、汽車(chē)維修企業(yè)及保險(xiǎn)企業(yè)需求，從提高學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、個(gè)人能力和社會(huì)能力培養(yǎng)為主線，教學(xué)中應(yīng)以汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課的基本原理和基本技能內(nèi)容為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具備溝通技能、調(diào)查和分析問(wèn)題技能、保險(xiǎn)銷(xiāo)售能力、核保和承保能力以及汽車(chē)保險(xiǎn)查勘和賠案的實(shí)際處理能力，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，從而更好地適應(yīng)今后實(shí)際工作的需要。

既然《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》是汽車(chē)技術(shù)服務(wù)類(lèi)的核心課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要具有一定汽車(chē)、保險(xiǎn)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。該門(mén)課程既具有理論性，又有一定應(yīng)用性，所以在《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，關(guān)鍵在于如何將教學(xué)多種手段合理有效地融入到課堂知識(shí)目標(biāo)中，可以在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論綜合分析保險(xiǎn)與理賠問(wèn)題的能力。因此課前，教師需要精心的設(shè)計(jì)該課程。由于教材的版本較多，所以在設(shè)計(jì)課程時(shí)，先要確定教材與參考教材，做到以教材為依托，又不能?chē)滩霓D(zhuǎn)。在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生對(duì)于教學(xué)的認(rèn)可程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度調(diào)整教學(xué)。總之，在設(shè)計(jì)課程過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)方式的確定。《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》同時(shí)具有理論性和應(yīng)用性，而多媒體教學(xué)可以靈活運(yùn)用文字，符號(hào)，聲音，圖形，動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息，從聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)等方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，促進(jìn)其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使一些抽象難懂的知識(shí)，在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)觀察到的過(guò)程直觀而形象，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法與之相比的。所以采用多媒體為主體、配合適當(dāng)板書(shū)的教學(xué)方式。

其次，教學(xué)內(nèi)容的確定。《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》是一門(mén)時(shí)事性較強(qiáng)的課程，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該利用最新的知識(shí)反映本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，不脫離社會(huì)實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要；另外學(xué)生的水平不同，所以教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的接受程度。

最后，教學(xué)方法的確定。《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》理論性和應(yīng)用性決定了這門(mén)課程的枯燥性和抽象性，這就需要教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，有法但無(wú)定法，要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。可采用的教學(xué)方式有：

第一，分析工作法。教師布置一個(gè)以小組為單位，通過(guò)合作共同完成任務(wù)，為了完成這一任務(wù)必須進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估階段。進(jìn)行某一任務(wù)時(shí)，小組成員之間必須分工合作，開(kāi)展廣泛的討論和意見(jiàn)交流；教師的作用主要是布置任務(wù)，給予學(xué)生啟發(fā)性意見(jiàn)，避免學(xué)生針對(duì)某一問(wèn)題爭(zhēng)論不休或偏離主題。這一教學(xué)方法在汽車(chē)保險(xiǎn)的核保核賠中應(yīng)用較多。

第二，學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告。學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告是指教師指定汽車(chē)保險(xiǎn)學(xué)課程的相關(guān)話(huà)題，讓學(xué)生課后搜集資料、做成幻燈片等課件，以在課堂上現(xiàn)場(chǎng)演示。該形式經(jīng)常以小組的合作為基礎(chǔ)，并要求集體上臺(tái)演示，在演示過(guò)程中，可以向在座的同學(xué)提問(wèn)，發(fā)起討論，教師的作用是有效地引導(dǎo)和組織討論。

第三，案例教學(xué)法。《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》課程是一門(mén)實(shí)（上接第249頁(yè)）用性很強(qiáng)的學(xué)科，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的感受汽車(chē)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，是一個(gè)必須重視的問(wèn)題[2]。通過(guò)各種生動(dòng)鮮活的案例的使用，使同學(xué)們?nèi)缗R其境，能使其更好的消化學(xué)過(guò)的知識(shí)，極大的增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而減少走上工作崗位的適應(yīng)時(shí)間。在學(xué)習(xí)汽車(chē)保險(xiǎn)理賠知識(shí)時(shí)，大量在用此教學(xué)方法。

第四，項(xiàng)目教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。例如：可以針對(duì)汽車(chē)保險(xiǎn)展業(yè)這一實(shí)際的工作過(guò)程，設(shè)計(jì)一個(gè)汽車(chē)保險(xiǎn)銷(xiāo)售的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生要想完成此項(xiàng)目必須掌握汽車(chē)保險(xiǎn)的險(xiǎn)種、汽車(chē)保險(xiǎn)合同等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣才能了解自己所銷(xiāo)售的保險(xiǎn)產(chǎn)品，才能為車(chē)主介紹自己的產(chǎn)品并為車(chē)主設(shè)計(jì)保險(xiǎn)方案；學(xué)生應(yīng)掌握有關(guān)法律知識(shí)及與人溝通方面的知識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和個(gè)人能力，同時(shí)提高了學(xué)生的社會(huì)能力，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力[3]。

第五，角色扮演法。老師把角色的情景布置下去，學(xué)生準(zhǔn)備。將學(xué)生安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求扮演者處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，用多種方法來(lái)測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力，并對(duì)行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定和反饋，以此來(lái)幫助其發(fā)展和提高學(xué)生行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。在講解汽車(chē)保險(xiǎn)合同訂立、變更和解除時(shí)可以運(yùn)用此教學(xué)方法。

第六，關(guān)鍵詞卡片法。學(xué)生自己對(duì)教師所給的資料進(jìn)行閱讀，找出關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞加以分析。此方法適用于汽車(chē)保險(xiǎn)的基本理論知識(shí)，其可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、傾聽(tīng)能力、專(zhuān)注能力和分析能力。

第七，現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。①計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段參與教學(xué)的模式。在《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》課程建設(shè)中，有意識(shí)地加強(qiáng)了計(jì)算PPT課件開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的研究，廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中。②校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)用。隨著網(wǎng)上教育逐漸成為一種新型的重要教學(xué)手段，校園網(wǎng)絡(luò)將使信息技術(shù)融于教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的必要手段。

總之，教學(xué)的精心設(shè)計(jì)是教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵，而這教學(xué)效果取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，只有將各種因素有機(jī)結(jié)合，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永霞.案例教學(xué)法在《汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠》課程教學(xué)的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2009，13.

課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文3

通過(guò)對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)調(diào)研，對(duì)保險(xiǎn)查勘定損、理賠等崗位核心能力進(jìn)行分析，結(jié)合汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程教學(xué)實(shí)際，對(duì)該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，為高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)同類(lèi)型課程的設(shè)計(jì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠 高職 課程設(shè)計(jì)

近年來(lái)，汽車(chē)行業(yè)的不斷發(fā)展，汽車(chē)保有量的持續(xù)攀升，伴隨而來(lái)的是汽車(chē)相關(guān)行業(yè)的快速發(fā)展，比如汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、汽車(chē)消費(fèi)信貸、汽車(chē)維修服務(wù)等，汽車(chē)保險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)也大幅上升，對(duì)人才的需求量日益加大。大多數(shù)高職院校在汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程中都開(kāi)設(shè)了汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程。在大部分高職院校的人才培養(yǎng)方案中，汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠課程和二手車(chē)鑒定與評(píng)估、汽車(chē)維修服務(wù)接待等都屬于專(zhuān)業(yè)拓展類(lèi)課程，是在學(xué)習(xí)了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車(chē)底盤(pán)、汽車(chē)電器等專(zhuān)業(yè)課程以后開(kāi)設(shè)的，多數(shù)開(kāi)設(shè)在第三或第四學(xué)期。課程內(nèi)容既包含了保險(xiǎn)原理原則、汽車(chē)保險(xiǎn)條款等專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又含有保險(xiǎn)查勘定損和理賠相關(guān)的實(shí)踐技能。如何讓學(xué)生掌握知識(shí)面較廣的理論知識(shí)，同時(shí)掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，如何能滿(mǎn)足保險(xiǎn)理賠相關(guān)崗位對(duì)學(xué)生能力的需求是必須要在教學(xué)設(shè)計(jì)上認(rèn)真思考的。

一、崗位能力分析

汽車(chē)保險(xiǎn)相關(guān)的崗位主要有查勘崗位、定損崗位、車(chē)險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)崗位等，每一個(gè)崗位的工作內(nèi)容都有較大差異，對(duì)畢業(yè)生的能力要求也不同，通過(guò)大量的調(diào)研，對(duì)以上的崗位分析如表1所示。在課程設(shè)計(jì)中，根據(jù)不同的崗位，不同的知識(shí)儲(chǔ)備需求和能力需求，設(shè)計(jì)相適應(yīng)的課程內(nèi)容和教學(xué)方法。

二、課程設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)思路

本課程的設(shè)計(jì)是圍繞“風(fēng)險(xiǎn)調(diào)查—保險(xiǎn)作用—險(xiǎn)種學(xué)習(xí)—方案設(shè)計(jì)—承保出單—查勘定損”的工作任務(wù)和崗位要求來(lái)選擇課程內(nèi)容。以職業(yè)能力目標(biāo)來(lái)描述課程目標(biāo)，圍繞課程項(xiàng)目組織教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，也注重課程內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，充分體現(xiàn)了課程的職業(yè)性和實(shí)踐性要求。注重培養(yǎng)學(xué)生以下八個(gè)方面的能力：要能正確理解保險(xiǎn)理論知識(shí)，并運(yùn)用其來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；要能記憶并掌握汽車(chē)保險(xiǎn)條款，為客戶(hù)提供咨詢(xún)服務(wù)；要具備良好的職業(yè)道德和客戶(hù)服務(wù)意識(shí)；要具備良好的溝通能力與技巧，能與客戶(hù)、維修人員等人員建立有效的溝通；能熟練使用取證設(shè)備、計(jì)算機(jī)及相關(guān)保險(xiǎn)軟件；能熟練掌握出單及理賠流程，能協(xié)助客戶(hù)完成投保及索賠；能正確認(rèn)定簡(jiǎn)易交通事故責(zé)任，具備現(xiàn)場(chǎng)取證能力；熟悉車(chē)輛鈑噴、維修工藝，具備合理定損報(bào)價(jià)能力。

（二）課程內(nèi)容

正如前文所言，本門(mén)課程既需要有較廣的理論知識(shí)覆蓋面，且需要學(xué)生懂知識(shí)，會(huì)技能。課程融合了“教”“學(xué)”“做”“練”，因此在內(nèi)容的選取上需要非常慎重，表2展示了結(jié)合崗位能力分析選取的相適應(yīng)的課程內(nèi)容。

（三）考評(píng)體系設(shè)計(jì)

教學(xué)效果的反饋對(duì)于課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)極為重要，因此在課程設(shè)計(jì)中必須考慮合理的考核評(píng)價(jià)，這樣可以幫助教師及時(shí)掌握教學(xué)效果，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，同時(shí)可以讓學(xué)生能夠在學(xué)和練中更有針對(duì)性，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。為了使學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)更加合理、科學(xué)有區(qū)分度，汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠采用自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，小組評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式。

1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)，主要在分組的狀況下，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)施的效果，以及工作頁(yè)填寫(xiě)情況、學(xué)習(xí)中的溝通問(wèn)題。其中，任務(wù)一應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)汽車(chē)本地保險(xiǎn)市場(chǎng)的調(diào)研和分析；任務(wù)二重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)汽車(chē)保險(xiǎn)條款的領(lǐng)悟程度，對(duì)保險(xiǎn)相關(guān)法律法規(guī)的理解程度；學(xué)生面對(duì)模擬客戶(hù)時(shí)，能否為客戶(hù)正確介紹汽車(chē)保險(xiǎn)產(chǎn)品，根據(jù)客戶(hù)的條件正確選擇汽車(chē)保險(xiǎn)方案，指導(dǎo)客戶(hù)進(jìn)行投保單的填寫(xiě)和保費(fèi)的計(jì)算；任務(wù)三重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)汽車(chē)保險(xiǎn)理賠流程的熟練程度；任務(wù)四應(yīng)關(guān)注對(duì)理賠案例的處理流程是否正確清晰，接報(bào)案是否正確，賠款計(jì)算是否準(zhǔn)確。

2．學(xué)生小組評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任心，表達(dá)能力，工作頁(yè)填寫(xiě)情況，檢驗(yàn)流程中的團(tuán)隊(duì)溝通和協(xié)助能力，工作的系統(tǒng)性。其中學(xué)習(xí)任務(wù)一還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)顧客服務(wù)與溝通技巧的掌握；學(xué)習(xí)任務(wù)二還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)條款的正確描述；學(xué)習(xí)任務(wù)五和六還應(yīng)關(guān)注學(xué)生與維修人員、保險(xiǎn)公司人員及客戶(hù)的溝通。

3．教師評(píng)價(jià)，主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)實(shí)施過(guò)程及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中學(xué)習(xí)任務(wù)一還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)行業(yè)認(rèn)知的主動(dòng)性；學(xué)習(xí)任務(wù)二還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)汽車(chē)保險(xiǎn)中風(fēng)險(xiǎn)的管控能力；學(xué)習(xí)任務(wù)三、四還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)法律法規(guī)及原則的綜合運(yùn)用能力；學(xué)習(xí)任務(wù)五還應(yīng)關(guān)注學(xué)生針對(duì)不同客戶(hù)特點(diǎn)，選擇的汽車(chē)保險(xiǎn)方案是否合理；學(xué)習(xí)任務(wù)六還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)于保險(xiǎn)損失及費(fèi)用確定相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。汽車(chē)保險(xiǎn)與理賠是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，在整體設(shè)計(jì)的框架下，想要達(dá)到很好的授課效果，還必須在教學(xué)方法上認(rèn)真摸索。在教學(xué)中盡量突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，同時(shí)采用不同的教學(xué)方法如案例分析法等，注重培養(yǎng)學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］姜大源，吳全全.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教育思想研究［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2007

課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文4

《包裝設(shè)計(jì)》在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中是屬于典型的理論知識(shí)與實(shí)踐制作相結(jié)合的課程。教學(xué)過(guò)程不僅需要引導(dǎo)學(xué)生注重視覺(jué)傳達(dá)中包裝設(shè)計(jì)的審美性，還要注意在實(shí)踐環(huán)節(jié)中包裝的實(shí)用性。實(shí)用性和審美性?xún)煞矫娴牟豢芍恢仄湟唬駝t容易形成包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的誤區(qū)，比如學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)形成只從裝飾的角度出發(fā)，滿(mǎn)足視覺(jué)享受而丟棄了實(shí)用價(jià)值;或一味追求實(shí)用性而產(chǎn)生功能主義非人性化的弊端。尤其在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)必然需結(jié)合專(zhuān)業(yè)特性，結(jié)合其廣告?zhèn)鞑ヒ约笆袌?chǎng)需求展開(kāi)。傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，系統(tǒng)性規(guī)范性貫穿其中。包裝設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)通常按部就班從包裝基本形態(tài)到應(yīng)用設(shè)計(jì)逐步進(jìn)行。但在結(jié)合廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)特性，尤其要求審美與使用結(jié)合的前提下，若仍一成不變得采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果將會(huì)大打折扣。包裝設(shè)計(jì)如何面向傳統(tǒng)和未來(lái)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)審美的水平，但也要培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，多方面進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的教學(xué)。我們需要認(rèn)清專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)與課程體系在社會(huì)實(shí)踐中的關(guān)系。市場(chǎng)發(fā)展日新月異，我們必須緊密結(jié)合當(dāng)下社會(huì)實(shí)際狀況。包裝設(shè)計(jì)課程中有許多細(xì)微的環(huán)節(jié)并沒(méi)有做到從市場(chǎng)、實(shí)用以及整體的角度去把握包裝設(shè)計(jì)，比如學(xué)生對(duì)包裝材料認(rèn)識(shí)的缺失———相當(dāng)部分可利用材料已經(jīng)成熟運(yùn)作在產(chǎn)品包裝中，但在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中并沒(méi)有更新這部分教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然也無(wú)法做到觸類(lèi)旁通、舉一反三。包裝設(shè)計(jì)課程不僅要體現(xiàn)出科學(xué)性、綜合性、先進(jìn)性，還要充分考慮到可操作性以及設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)研究的關(guān)系。

二、廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中包裝設(shè)計(jì)課程的建設(shè)的建議

(一)教學(xué)理念的更新包裝設(shè)計(jì)是與市場(chǎng)及產(chǎn)品非常貼合的課程

這需要我們?cè)诎b設(shè)計(jì)課程過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)的勘探了解。作為以現(xiàn)代設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)課程，不論我們?cè)谠O(shè)計(jì)理論中，還是實(shí)踐操作中，現(xiàn)代包裝發(fā)展階段和發(fā)展?fàn)顩r都要了然于心，而且這個(gè)過(guò)程是不斷發(fā)展不斷跟進(jìn)的。這也是對(duì)于設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)最基本的要求之一。這并不是簡(jiǎn)單的幾分問(wèn)卷調(diào)查，也不是紙上談兵，這需要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，還要在生活中做個(gè)“有心人”，才能夠真正的做到包裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化，做到包裝的超前設(shè)計(jì)。課程教學(xué)需要把握包裝設(shè)計(jì)在課程體系中的定位。包裝設(shè)計(jì)并非孤立地做好保護(hù)產(chǎn)品和視覺(jué)美觀就夠了，它在廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)中是作為一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)鏈條存在的。課程教學(xué)需要帶動(dòng)學(xué)生宏觀得觀察包裝設(shè)計(jì)的意義并思考包裝設(shè)計(jì)要與企業(yè)品牌的關(guān)系，將包裝設(shè)計(jì)課程與其他課程融會(huì)貫通。將“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”的理念注入教學(xué)設(shè)計(jì)。“綠色包裝”等環(huán)保觀念在包裝設(shè)計(jì)發(fā)展中常被提及，實(shí)際上有些設(shè)計(jì)也已經(jīng)將此付諸市場(chǎng)。但如何在教學(xué)實(shí)踐中做到“以人為本，從實(shí)際出發(fā)”還是一個(gè)挑戰(zhàn)。有些學(xué)生在錯(cuò)誤的引導(dǎo)下盲目地追求“綠色包裝”，結(jié)果導(dǎo)致設(shè)計(jì)成品甚至比非“綠色”更昂貴。這種形式主義在教學(xué)中確實(shí)需要我們深思，正確引導(dǎo)，避免這種狀況的發(fā)生。

(二)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整要想為學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

必須將豐富的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐制作教學(xué)視作同等重要。包裝設(shè)計(jì)課程需要引導(dǎo)學(xué)生多方面地實(shí)踐操作，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)并不能止于學(xué)生的電腦樣稿或者手繪概念圖，它需要學(xué)生熟悉相應(yīng)的材料和工藝，熟悉包裝制作的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，尤其是在課程中后期，實(shí)踐制作起著至關(guān)重要的作用，它決定了學(xué)生是否將包裝理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成設(shè)計(jì)能力并提高了設(shè)計(jì)素養(yǎng)，最終這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)將有利于他們今后所面臨的實(shí)際問(wèn)題。

(三)教學(xué)方式的優(yōu)化包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)之前

課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文5

關(guān)鍵詞：高職；就業(yè)指導(dǎo)；課程建設(shè)；保障機(jī)制

目前很多高職院校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和管理還存在很多問(wèn)題，無(wú)法取得有效的成果。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課本來(lái)就是一門(mén)涉及全面的應(yīng)用性學(xué)科，其自身具有長(zhǎng)效性和全面性的特點(diǎn)，而高職的就業(yè)指導(dǎo)課更具有面向其對(duì)象特點(diǎn)的職業(yè)性，要切實(shí)培養(yǎng)社會(huì)需要的職業(yè)人，因此就必須建立一套切合高職學(xué)校實(shí)際的、具有前瞻性的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的保障機(jī)制，本文主要以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，擬就這一機(jī)制的構(gòu)建做一定的探索。

一、高職就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀

（一）對(duì)課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠

目前很多高校，都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，但由于種種原因，對(duì)其設(shè)置的重視程度還不夠。相比而言，整個(gè)廣東省，還是比較重視就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校給予的課時(shí)安排相對(duì)比較多，一共40個(gè)學(xué)時(shí)，分別安排在4個(gè)學(xué)期，各10個(gè)學(xué)時(shí)，以此來(lái)看，在課時(shí)的安排上似乎是沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但如果就實(shí)踐來(lái)看，仍然存在其他問(wèn)題。因?yàn)槟壳皩W(xué)校還沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的課題組或者教研室，無(wú)法很好的綜合各位上課教師的意見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，從而使得無(wú)法整體統(tǒng)籌各位教師的教學(xué)進(jìn)度，不能整體的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和管理。

（二）師資力量不足，專(zhuān)業(yè)技能不高

就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)我國(guó)高職院校，算是一門(mén)新的課改課程，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但是仍然處于起步的階段。這門(mén)課程因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)性對(duì)教師的要求就會(huì)比較高，不但需要了解基礎(chǔ)的就業(yè)政策、心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等知識(shí)，還需要涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等很多方面。而如今，擔(dān)任高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的教師大部分都是思政部、學(xué)生處或者社科部的教師兼任的，缺乏必要的系統(tǒng)知識(shí)。

（三）教學(xué)模式單一，課程體系不完整

高職是重視其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的院校，而就業(yè)指導(dǎo)課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但在目前的高職院校中，這種實(shí)踐性并沒(méi)有很好的表現(xiàn)出來(lái)，其教學(xué)模式仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸性教學(xué)上，理論性的知識(shí)教授太多，不能很好的結(jié)合多樣化、市場(chǎng)化、信息化、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，因此造成學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)用性，從而不能引起對(duì)其的重視，致使教學(xué)效果不佳。正因?yàn)楦呗氃盒５木蜆I(yè)指導(dǎo)課程還不具備一定的市場(chǎng)化、信息化，使得課程的內(nèi)容還僅僅圍繞就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)分析、面試技巧指導(dǎo)等方面，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的，完善的體系。從很多學(xué)校的探索和學(xué)者的研究，我們發(fā)現(xiàn)，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該貫穿學(xué)生在學(xué)校的全部階段，從剛?cè)胄＞蛻?yīng)該進(jìn)行分階段的、有重點(diǎn)的開(kāi)設(shè)其職業(yè)生涯規(guī)范的輔導(dǎo)，以就業(yè)指導(dǎo)課為主，就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái)、與專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)測(cè)評(píng)等結(jié)合起來(lái)。

二、如何建立就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

（一）轉(zhuǎn)變課程理念

要想建立課程的有效的保障機(jī)制，首先要做的就是轉(zhuǎn)變、更新課程教育理念，從上至下的提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)。一方面，是要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)意義有充分的認(rèn)識(shí)：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課是其成長(zhǎng)、成才以及順利進(jìn)入社會(huì)的客觀需要；對(duì)學(xué)校而言，要營(yíng)造良好的育人環(huán)境，把就業(yè)指導(dǎo)課程教育貫穿于教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的全過(guò)程，就業(yè)是學(xué)生本身發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)以高職人才培養(yǎng)、開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課為基礎(chǔ)，進(jìn)行就業(yè)知識(shí)的傳授和就業(yè)技能的訓(xùn)練，提倡學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)，將就業(yè)指導(dǎo)課程教育與學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，從學(xué)生入校即開(kāi)始謀劃人生，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要；對(duì)社會(huì)而言，更是國(guó)家實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略，加強(qiáng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在以上認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行教學(xué)改革：要改變以前對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的觀念，不能將其僅僅當(dāng)做畢業(yè)生階段的突擊教育，不能仍然沿用現(xiàn)有的教育內(nèi)容和教育理念、教育模式，要切實(shí)從當(dāng)今高職學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀入手。就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置和教學(xué)一定要重視學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要關(guān)注其在求職過(guò)程中所遇到的阻礙和問(wèn)題，幫助他們解決一定的心理問(wèn)題，要有利于幫助學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)就業(yè)體制改革的進(jìn)程。

另一方面，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的保障機(jī)制的構(gòu)建，還需改變那種短期突擊性，必須健全機(jī)構(gòu)，以規(guī)章、制度來(lái)進(jìn)行規(guī)范，確保課程研究和教學(xué)工作的系統(tǒng)性和有效性。我們可以在就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展過(guò)程中，成立專(zhuān)門(mén)的教研室，以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、各院系學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和教師、以及相關(guān)的心理輔導(dǎo)、人力資源等學(xué)科的專(zhuān)職教師為組成成員，提高其課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)課程體系的建設(shè)。現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)該在重視課程時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)和完善其課程的專(zhuān)業(yè)化體系建設(shè)，同時(shí)建立和完善一定的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系，對(duì)其進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考試考核，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）健全課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課程體系的健全，不僅僅只包括上述的納入學(xué)科計(jì)劃、增加教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，更重要的是要完善面向于學(xué)生本身的教育體系。例如東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，就業(yè)指導(dǎo)課程的課時(shí)根據(jù)不同年級(jí)、不同階段、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)了一套課程體系，課時(shí)相對(duì)固定，教材選擇到位，教師數(shù)量得到保證，如此還存在的問(wèn)題，我們就需要從課程內(nèi)容本身來(lái)進(jìn)行改善和提高。以往教學(xué)中，教師一般都是在這些課時(shí)中對(duì)于一些理論性的知識(shí)進(jìn)行灌輸性講解，使得大一的新生對(duì)其沒(méi)有太大感觸，而畢業(yè)生又覺(jué)得其過(guò)于形式化，沒(méi)有實(shí)際作用，從而使得教學(xué)沒(méi)有效果。目前的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)全程化，將全程化指導(dǎo)與鏈條分解法相結(jié)合，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的深入進(jìn)行。一方面加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)形勢(shì)和壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，提高其思想想意識(shí)，使其將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要面向于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)對(duì)其詳細(xì)介紹大學(xué)生職業(yè)生涯的相關(guān)知識(shí)，使其學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助他們充分了解自己，也幫助他們了解教師職業(yè)并確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)合理的計(jì)劃，采取必要的行動(dòng)。另一方面，相對(duì)于高年級(jí)即將實(shí)習(xí)和面臨畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可以理論與實(shí)踐相結(jié)合，增設(shè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生未出校門(mén)先有在崗位實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)增強(qiáng)感性認(rèn)知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)。同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)見(jiàn)習(xí)，了解自己的知識(shí)能力與職業(yè)要求之間的差距，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、計(jì)劃，合理規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，落實(shí)其實(shí)習(xí)保證效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)世界的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，規(guī)劃未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向及階段目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，還可以加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)的力度，從而進(jìn)一步切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)還需要做到的一點(diǎn)就是，要充分利用就業(yè)市場(chǎng)的資源，將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合在一起，以創(chuàng)新的教育模式為基礎(chǔ)，將案例教學(xué)和理論指導(dǎo)聯(lián)系在一起，組織一定的模擬式訓(xùn)練，使學(xué)生可以及早感知就業(yè)形勢(shì)，在實(shí)踐中鍛煉就業(yè)能力，深化其就業(yè)指導(dǎo)教育，使其達(dá)到最有效的結(jié)果。還可以結(jié)合如今的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)觀念，召開(kāi)一些校友交流會(huì)，或者邀請(qǐng)成功人士和專(zhuān)業(yè)人士舉辦相關(guān)的講座和沙龍等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生自我感受和感悟的能力，教育學(xué)生更好的找準(zhǔn)定位，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。

（三）增強(qiáng)師資隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍要從數(shù)量和質(zhì)量上得到雙重保證，由于課程的全程性、內(nèi)容模塊的多樣性等原因，要求在就業(yè)指導(dǎo)教師的遴選上綜合考慮，以構(gòu)建立體化的師資隊(duì)伍。就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍總體上包括三大部分的力量:

核心的就業(yè)指導(dǎo)力量。相對(duì)固定的教師隊(duì)伍由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專(zhuān)職負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)教育的教師、各院系負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師及部分心理學(xué)、人力資源管理、公共管理、“兩課”專(zhuān)業(yè)教師共同組成，增進(jìn)教學(xué)研究和交流，有利于教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

輔助的就業(yè)指導(dǎo)力量。各院系的專(zhuān)業(yè)教師大多能夠較深入地了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)，能夠從專(zhuān)業(yè)的角度給出相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)教育，對(duì)學(xué)生而言也較為信服，可以在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中發(fā)揮積極的作用。

校外的就業(yè)指導(dǎo)力量。許多企業(yè)的老總可以從用人單位的角度給出對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)要求，人力資源部經(jīng)理可以提出對(duì)大學(xué)生求職面試的注意事項(xiàng)等等。因此，可聘請(qǐng)企業(yè)的董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、人力資源部經(jīng)理、人才交流中心主任及專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)顧問(wèn)為客座教授或就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，建立一支校外的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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課程設(shè)計(jì)報(bào)告范文6

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；包裝策略；包裝測(cè)試

一、無(wú)錫惠山泥人包裝現(xiàn)狀分析

無(wú)錫的旅游業(yè)十分發(fā)達(dá)，惠山泥人是深受歡迎的旅游紀(jì)念品之一。但目前泥人的包裝在材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，圖案、文字和色彩設(shè)計(jì)上都不盡人意。惠山泥人包裝給人的整體感受是缺乏藝術(shù)感，造型普通，圖案缺乏特色，色彩搭配不美觀，體現(xiàn)不出惠山泥人雅致的氣質(zhì)風(fēng)韻與典型的江南特色。如何對(duì)其包裝進(jìn)行重新定位設(shè)計(jì)是當(dāng)前需要重視的問(wèn)題。

惠山泥人包裝存在的問(wèn)題正好為高職院校包裝設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)提供了很好的契機(jī)。泥人包裝設(shè)計(jì)研究對(duì)本院廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)具有一定現(xiàn)實(shí)意義，它可以將實(shí)際課題引入課堂，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式探索。其研究意義的意義在于；(1)通過(guò)本課題研究，將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，以實(shí)際課題的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到鍛煉和提高，同時(shí)使專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)更好地體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目的。傳統(tǒng)的命題式教學(xué)在很多院校的包裝設(shè)計(jì)課程中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，但其具有與實(shí)際脫節(jié)的缺點(diǎn)。在教學(xué)中選擇實(shí)際課題進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是很好的解決辦法。以“惠山泥人包裝設(shè)計(jì)”為主要項(xiàng)目，對(duì)泥人包裝進(jìn)行總體策劃、形式定位、形式設(shè)計(jì)與測(cè)試，可以使學(xué)生具有非常清晰的目標(biāo)，能夠有的放矢，以往虛擬課題中出現(xiàn)的不被重視的問(wèn)題在實(shí)際課題的實(shí)訓(xùn)中能夠很好地解決，學(xué)生在掌握包裝設(shè)計(jì)的全流程的同時(shí)，使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)意義。(2)通過(guò)泥人包裝設(shè)計(jì)增強(qiáng)其地方民俗文化的可讀性與收藏性，促進(jìn)無(wú)錫旅游特色產(chǎn)品的銷(xiāo)售。作為教師與設(shè)計(jì)師雙重身份的我們，既要注重教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要關(guān)注通過(guò)課程的實(shí)際課題引入能夠?yàn)榈胤降慕?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。通過(guò)惠山泥人特色包裝設(shè)計(jì)，不僅能夠充分展示惠山泥人的文化內(nèi)涵，提升惠山泥人的文化檔次，促進(jìn)銷(xiāo)售，還能更好地傳遞豐富的吳地文化，提升城市品牌形象，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

二、無(wú)錫惠山泥人包裝研究的主要內(nèi)容

通過(guò)和無(wú)錫泥人廠、泥人研究所校企合作的方式，以惠山泥人包裝設(shè)計(jì)為實(shí)際項(xiàng)目展開(kāi)高職院校包裝課程教學(xué)模式探索，包括對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施方法、效果測(cè)試等進(jìn)行研究。

基本思路：

(1)策劃階段

根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等。

(2)實(shí)施階段

學(xué)生確定各自在小組內(nèi)的分工及小組成員間合作形式后，指導(dǎo)學(xué)生按照已確定的實(shí)訓(xùn)方案和程序展開(kāi)教學(xué)。包括：

①市場(chǎng)調(diào)研，由調(diào)研報(bào)告分析對(duì)泥人包裝設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)品定位、市場(chǎng)定位，從而擬定包裝策略，確定包裝主題。

②設(shè)計(jì)制作主要包括對(duì)造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、裝飾設(shè)計(jì)、成型處理方面展開(kāi)，如造型結(jié)構(gòu)的安全性、合理性、美觀性；材料的環(huán)保及節(jié)約成本；裝飾的美觀、特色。

③包裝的成型處理，通過(guò)不同手段依據(jù)圖紙效果進(jìn)行實(shí)物成型，促成對(duì)設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)。

④包裝測(cè)試，通過(guò)各種測(cè)試數(shù)據(jù)的搜集對(duì)比，檢驗(yàn)該包裝方案是否達(dá)到最初的策劃目標(biāo)。包裝測(cè)試后，對(duì)存在的負(fù)面印象認(rèn)真檢討設(shè)計(jì)方案，重新進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的探索。

(3)成果展示及評(píng)價(jià)總結(jié)階段

項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示。然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

三、無(wú)錫惠山泥人包裝研究的主要方法

(1)項(xiàng)目教學(xué)法

“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

(2)開(kāi)放式教學(xué)法

教企結(jié)合是開(kāi)放式教學(xué)的關(guān)鍵，就是要把學(xué)生置身于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，讓他們用所學(xué)的包裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力和程度。它可以打破院校教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)的封閉性，將教育延伸到校外，尋求良性互動(dòng)，直接使教學(xué)成果得到驗(yàn)證和應(yīng)用，真正體現(xiàn)課程教學(xué)面向市場(chǎng)、服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。

(3)小組教學(xué)法

分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。分組前教師必須要熟悉全班學(xué)生的基本情況(即對(duì)教學(xué)對(duì)象分析)，分組時(shí)可自由組合，教師再進(jìn)行調(diào)整。一般每組5人左右，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，給每個(gè)組分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神。

(4)調(diào)查研究法

指在研究的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)卷、與游客訪交談等形式進(jìn)行調(diào)查研究，使研究具有針對(duì)性、實(shí)效性。大致分為三類(lèi)：一是事實(shí)的調(diào)查，旨在要求游客提供知道的一般情況。二是意見(jiàn)的征詢(xún)，即征求游客對(duì)惠山泥人旅游紀(jì)念品的看法、意見(jiàn)和建議。三是了解游客的消費(fèi)心理。

(5)實(shí)驗(yàn)法

指在課題的實(shí)施過(guò)程中，不斷地檢驗(yàn)、豐富、完善實(shí)驗(yàn)方案。可通過(guò)惠山泥人包裝設(shè)計(jì)成品，考察游客選擇哪些包裝，從中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。由此驗(yàn)證包裝設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)探索成功與否。

(6)比較法

通過(guò)比較法可獲知惠山泥人包裝與其他地區(qū)的傳統(tǒng)旅游文化紀(jì)念品包裝上的差異、受歡迎程度等。

四、無(wú)錫惠山泥人包裝研究的主要觀點(diǎn)

(1)項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是切實(shí)解決當(dāng)前高職設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的空、泛、浮的教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)中師生的互動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和具體技能的訓(xùn)練項(xiàng)目與地方的實(shí)際需求聯(lián)系起來(lái)。課程項(xiàng)目化實(shí)戰(zhàn)教學(xué)是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，它不僅使課堂教學(xué)氣氛變得更加活躍，而且能使學(xué)生得到更專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練，為職業(yè)技能與職業(yè)意識(shí)的綜合培養(yǎng)尋找一條切實(shí)可行的途徑。

(2)針對(duì)惠山泥人包裝的藝術(shù)水準(zhǔn)不高，泥人工藝師作品包裝個(gè)性化的迫切需求，通過(guò)“結(jié)對(duì)子”，以實(shí)際需求為導(dǎo)向進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)惠山泥人的文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色了解和市場(chǎng)調(diào)研，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)和設(shè)計(jì)的理解，提升職業(yè)的認(rèn)可度。

(3)學(xué)生在實(shí)踐對(duì)惠山泥人包裝的結(jié)構(gòu)、造型、材料、裝飾風(fēng)格等設(shè)計(jì)元素進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與嘗試，有助于學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)包裝設(shè)計(jì)的作用和價(jià)值。

(4)在項(xiàng)目的合作中增加了學(xué)院與地方的互動(dòng)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)學(xué)院教學(xué)的呆板與單調(diào)，使之更加的務(wù)實(shí)，提升了教學(xué)的效率。項(xiàng)目化教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力。在教學(xué)中，兼顧了學(xué)生、地方文化經(jīng)濟(jì)需求，使教學(xué)更加貼近實(shí)際，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的前沿。

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作者簡(jiǎn)介