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單片機實訓總結范文1

本文通過對目前單片機實訓室的現狀描述，提出了單片機實訓室建設的必要性和可行性，并且總結了建設高職單片機實訓室的特色要求。

【關鍵詞】

單片機；實訓室；可行性；必要性；特色

1 單片機實訓室建設的背景、功能

電子信息學院單片機實訓室自2001年建成投入使用以來，每學期均承擔各類單片機課程上機實驗300課時以上，并為課程設計、課程實訓、畢業設計等提供了實踐條件。該實驗室為電子信息學院所屬專業實驗室，主要承擔計算機類、電子信息類專業實驗課程和實訓課程教學任務，并且提供學生登陸互聯網服務。可通過實驗室上機實驗，讓學生進一步從實踐角度了解和掌握本專業所屬課程理論知識，初步鍛煉實際操作計算機分析問題和解決問題的能力，提高專業知識的水平。

隨著我國電子信息產業的高速發展，單片機因其集成度高、處理功能強、可靠性高、系統結構簡單、價格低廉、易于使用等優點廣泛用于航空、航天、工業、農業、能源、交通、通信等各個領域，就連人們日常生活中使用的各種家電產品、數碼產品、電話、Caller ID、LCD、電子玩具等都用單片機來實現。在技術推廣方面，目前僅在國內已有上萬個介紹單片機技術的網站，相關的專業雜志應有盡有，許多大中城市都設有單片機術應用培訓班。據全國各大城市歷次的專業人才需求信息表明，單片機開發、應用人才（特別是高技能型人才）一直供不應求。因此，培養單片機應用高技能人才具有良好的市場前景。

由于單片機實訓室自建成以來，一直在使用一批購置于2005年的實驗儀，從2008年開始，由于設備老化而導致的計算機損壞日益增多，維修已無法繼續維持單片機實訓室的正常運轉。另外隨著KEIL、PROTEUS、偉福6000等軟件在教學中發揮的作用日益增強，單片機實驗室現有的計算機性能已不能滿足教學需求，還有原有試驗箱損壞也很嚴重。因此整體建設單片機實訓室是目前課程建設需要解決的緊迫性問題。

2 單片機實訓室建設的必要性、可行性

2.1 單片機技術發展現狀決定了單片機實訓室建設的必要性

現代人類生活中所用的幾乎每件有電子器件的產品中都會集成有單片機。手機、電話、計算器、家用電器、電子玩具、掌上電腦以及鼠標等電子產品中都含有單片機。汽車上一般配備40多片單片機，復雜的工業控制系統上甚至可能有數百片單片機在同時工作！單片機的數量不僅遠超過PC機和其他計算機的總和，甚至比人類的數量還要多。

2.2 單片機人才的需求決定了單片機實訓室建設的必要性

隨著我國電子信息產業的高速發展，單片機因其集成度高、處理功能強、可靠性高、系統結構簡單、價格低廉、易于使用等優點廣泛用于航空、航天、工業、農業、能源、交通、通信等各個領域，就連人們日常生活中使用的各種家電產品、數碼產品、電話、Caller ID、LCD、電子玩具等都用單片機來實現。在技術推廣方面，目前僅在國內已有上萬個介紹單片機技術的網站，相關的專業雜志應有盡有，許多大中城市都設有單片機術應用培訓班。據全國各大城市歷次的專業人才需求信息表明，單片機開發、應用人才（特別是高技能型人才）一直供不應求。因此，培養單片機應用高技能人才具有良好的市場前景。

2.3 單片機實訓室建設的可行性

陜西國防工業職業技術學院是一所由陜西省人民政府舉辦的全日制普通高校。1958年建校以來，學院立足陜西，面向國防，為國家航空、航天、兵器、船舶、核工業、軍工電子等軍工企事業單位和機電、電子、化工、能源、建筑、計算機信息、經貿等行業培養了大批高素質高技能人才。學院為“國家示范性高等職業院校建設計劃”骨干高職院校首批立項建設單位、國家國防科技工業高職教育實訓基地、中央財政支持建設實訓基地、全國數控技術人才培訓基地、全國緊缺人才培訓基地、教育部高職高專人才培養工作水平評估優秀院校、陜西省首批示范性高職院校、陜西省高等職業教育先進院校等，從本學院發展角度為單片機實訓室的建設提供了社會可行性。

目前，陜西國防學院已在國家示范建設中投資20萬擴建單片機實訓室，從經濟上也保證了嵌入式系統實訓室建設的可行性。

另外，從企業資源方面，有單片機實訓操作提供商上海上溢教學儀器有限公司、湖北眾友有限公司和周立功公司西安辦事處等提供的大量技術支持，為單片機實訓室建設保障了技術上的可行性。

3 單片機實訓室建設的特色

3.1 開發系統的優勢

陜西國防學院單片機實訓室主要采用SYJDP-01單片機開發應用技術實驗系統，該系統主要針對《單片機原理及應用》課程教學精心設計。平臺采用ATEML89C51芯片，包括軟件項目（存儲器塊清零、二進制BCD碼轉換、二進制ASCII碼轉換、程序跳轉表、內存移動塊、數據排序）、硬件基礎項目（PWM轉換電壓實驗、8253定時器實驗、ADC0809模數轉換實驗、DAC0832數模轉換，EEPROM外部程序存儲器實驗、IC卡讀寫實驗、USB接口通訊實驗等五十個項目）。

SYJDP-01單片機開發應用技術實驗系統包含了多個單片機軟件項目和軟件硬件結合項目與教學、研究、開發密切相關的功能模塊，非常有利于各相關專業教學中的教學課程實踐，并起到對學生學習過程“以點帶面”，多領域知識融會貫通的效果，有助于學生綜合學習、應用能力的提高。該單片機教學實訓系統特色如下：

（1）電源輸入：工作電壓220V± 5%（50Hz），輸入時指示燈亮。

（2）電源輸出：有保險絲和漏電保護開關二級保護功能。輸出單相交流220V工作 電壓有高精度電壓表電流表指示。

（3）功率輸出函數發生器。

（4）高精度外測電壓表一只，量程直流100V。

3.2 一體化教學的場所

順應課程改革的需要，將以往單片機理論加實踐的教學改為理實一體化的教學模式，完全將單片機課程的教學放置于實驗室中，教師邊講，學生邊練，實習“教學做”一體化的模式。在學習的過程中學生不僅僅掌握理論知識，更重要的是通過親自動手操作，完成具體的單片機系統實物開發與制作，提高了學生的綜合能力，增進了學生之間的聯系。

單片機實訓總結范文2

關鍵詞：單片機教學；項目教學法；終身學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0137-01

1 引言

單片機技術及應用課程是一門理論性、實踐性、實用性和應用性均很強的課程，無論是“教”還是“學”，均要求理論與實踐的高度統一。單片機技術及應用滲透到我們生活的各個領域，它是高職院校電子信息類專業核心課程，學習單片機并掌握其設計應用技術已經成為電子信息類學生必須掌握的一門專業技能。

然而，仍存在單片機技術及應用課程以教師中心，教材中心，滿堂灌的課堂教學方式，學生被動接受知識點，沒有主動去思考問題，因而，不能激發起學生的學習興趣。因此，改變傳統的單片機技術及應用教學模式和內容，以學生發展為中心，以實踐為中心，促進學生自主學習，團隊學習等方式來調動學生學習興趣和提高學生產品設計實踐能力是目前單片機教學改革探索急需的任務。

2 課程教學改革思路

單片機技術及應用是一門面向應用的、具有很強的實踐性與綜合性的課程。近年來，我校對該單片機技術及應用課程進行了一些改革，采用了以任務為導向，項目式驅動等教學方法，對單片機課程內容設計、教學方法和課程考核評價等方面進行課程建設，均在不同程度上提高了教學質量，激發學生學習單片機的興趣和專業綜合素質的提高。本人結合近幾年單片機教學情況，總結多年單片機課程的教學經驗，對單片機教學改革實踐進行了相應的探討。

1）整合課程，優化教學大綱

通過走訪企業，課題組教師對單片機教學大綱進行改革，優化教學大綱。同時為了踐行“理論夠用、強化技能”的高職教育需求，經課題組研究，把“C語言程序設計”課程和“單片機原理及應用”合并為“C語言及單片機技術及應用技術”一門課程。 整合后適當增加課程課時數特別是實踐課時數，總課時由原來50課時，增加到85課時，實踐課課時數約占總課時數的50%，促進培養學生實踐動手能力，強化知識應用能力提升和職業崗位能力培養。

2）將單片機理論教學和實踐教學有機地融合在一起，按項目案例組織教學內容

按項目化的方式組織教學內容，教學中力求學生掌握單片機技術的基本知識點和基本理論后，通過有針對性的實踐項目訓練使學生理解理論知識，使學生具備一定的硬件電路設計能力、單片機軟件編程能力、系統調試應用能力等。

課題組教師對單片機教學過程的探討后，對傳統的教學方式作了一定的調整，按項目化的方式組織教學內容，始終以項目案例為主貫穿整個教學過程。每個項目案例都從具體問題出發，培養學生分析和思考問題的能力。例如以“定時計數器”為例，給學生提出“數字電子時鐘”項目任務，根據前面所學知識和老師指導，讓學生利用仿真軟件Proteus進行數字電子時鐘原理圖電路設計，培養學生電路設計能力。根據電子時鐘功能要求，確定軟件編程方案，并用KEILC軟件進行單片機程序設計，培養學生單片機軟件編程能力。學習KEILC和Proteus聯調，培養學生系統調試應用能力。單片機軟件仿真界面，讓學生直觀感受到“數字電子時鐘”電路功能的邏輯控制，進而加深學生課堂學習效果，明確自己所學的知識可以應用在哪些地方，從而達到真正的有效教學。

通過單片機軟件仿真界面與項目案例的教學方法結合，可以激發學生學習單片機的興趣，教學中“做中學”、“學中做”、 “做中教”，實現師生間教與學的有效互動，使學生掌握簡單的單片機產品設計與制作、軟件程序設計，系統調試等實踐技能。

3）考核方式改革，注重過程考核

考試是衡量學生學習成效的一種重要形式，傳統的考核方式主要是試卷考試，試卷考試雖然可以考查學生理論知識的掌握程度，但無法考核學生的實踐技能，考核方式單一，評價方式片面。因此建立考核教學內容與技能培養相適應的課程評價模式是十分有必要的，注重過程考核。期末成績評定可由這三部分組成：（1）平時成績占總評成績的25%，即平時作業、考勤、課堂紀律、課堂表現等，并把每次評價結果由任課老師及時告知學生，以促進學生自主學習。（2）平時項目任務完成情況，注重技能考核占總評成績的50%。（3）期末試卷考核，理論教學內容考核占總評成績的25%。這種綜合考核評價體系避免了由一張期末考試卷來考核評價學生課程成績的弊端，以能力和技能考核為主，去除考查學生背書能力的考核方式，將功夫用在平時，而不是期末考突擊，死記硬背。 總之考核方式改革，力爭對學生的知識、技能、素質等方面進行全面考核，綜合評價更具合理性。

4）創建學習型課堂，培養學生終身學習能力

在單片機技術及應用課程教學中，有兩周的單片機實訓教學安排。以應用能力培養的實踐教學有利于訓練學生綜合應用單片機技術知識，實訓任務均將相關知識和實踐過程有機結合，力求創建學習型課堂教學理念。

以數字電壓表設計為例，（1）根據課題要求，老師布置項目任務，引導和指導學生完成數字電壓表設計任務。（2）學生分組學習，確定組長，自我摸索完成設計任務。（3）小組成員討論，確定設計方案。（4）各組完成作品。以電路設計、電路連接、編寫程序和系統調試等流程，讓學生完整地完成項目設計，強化知識應用能力培養和團隊合作能力的培養。（5）小組成員提交設計報告。（6）老師總結，分享設計成果。在整個實訓周教學過程中，以學生為中心，老師引導和指導學生完成項目任務，給學生一些建議，讓他們有項目任務設計的方向。根據老師引導和指導，小組同學收集、消化相關資料，進行理論和實訓相結合的學習活動，完成設計作品并提交總結報告等。整個過程力求培養學生的自主學習能力，團隊合作的能力，培養學生終身學習的能力。通過小組間討論分享自己的學習過程，通過小組間提問解答同學的疑問，培養學生自主互動的教學思想。最后老師對同學們的學習內容匯總，對每個小組的存在的問題糾錯，學習內容總結等，最終達到學習相關知識點的目的。整個教學過程一切都要圍繞學生的發展展開，體現以學生為中心，以實踐為中心，不斷促進學生自主學習、終身學習的教學思想。

單片機實訓總結范文3

單片機原理課程具備較強的實踐性，對學生的理論知識和實際動手能力都有著較高的要求．在教學改革中，依托學校單片機基礎實訓基地和單片機應用實訓基地提供的實訓平臺，充分調動學生學習的積極性，培養其實踐動手能力和獨立思考解決問題的能力，使學生能夠在短時間內成為單片機領域基礎理論豐富和動手實踐能力強的應用型人才．

1.1課程教學的理念與思路單片機原理課程其理論性和實用性都很強，在課程設置上以行業和崗位需求為導向，以職業能力培養為目的．單片機原理課程中各學習項目的設計、元器件的選用、電路的焊接及軟件編程都盡可能符合企業產品的生產標準．在教學理念上改變傳統的以學科體系為基礎的教學思路，整個課程完全以實訓平臺中的項目來制訂教學內容，按典型工作過程劃分實訓項目，以任務和行動過程為導向，構建學習領域．教師可以把典型電路板引入課堂教學中，如單片機最小系統板、矩陣按鍵學習板、D/A轉換學習板和LED顯示學習板等．這樣可以提高學生初次學習單片機的直觀感，學生能夠一目了然地看到每一個典型電路的組成．然后通過實驗教學的與時俱進、實訓基地的現場體驗等行之有效的措施，可以較好地解決本專業學生在學習該課程過程中理論和實踐脫節的矛盾．

1.2單片機原理教學內容組織安排為了使單片機原理課程的理論和實踐教學獲得雙贏的教學效果，將單片機的教學內容重新進行整合和定位，靈活地設置課程的教學內容，將前沿的知識融入課堂，加大教學信息量．注重學生綜合設計能力和應用技能的培養，將要講授的內容以任務的形式提前布置給學生，每個任務可能是一個子課題的一部分，每個子課題可能是一個項目的一部分．這樣就形成了自下向上的教學方法，學生作為任務完成的主體，以培養學生職業能力為中心，讓學生在做中學，在學中做，在邊學邊做中養成獨立分析問題和解決問題的能力，并將所學知識進一步鞏固和升華．此外，2006年就完成了單片機實訓平臺的建設，結合“三大”教育理念和人才培養目標的定位，對單片機原理課程的教學計劃也作了相應的調整，加強了實踐環節的考核，即在每學期結束時分別安排1周、2周、3周的綜合實驗的設計任務．針對課程需要，采取階梯式的方式設計若干個實際項目，學生依據自身的能力在設計學習項目時遵循由單一到綜合，由簡單到復雜，既能統籌兼顧，又能有的放矢的原則．通過一系列實訓項目的訓練，提高了學生的理論水平和動手實踐能力．

1.3多種教學方法的運用在單片機原理課程的教學中，充分發揮單片機實訓平臺優勢，結合課程特點和學生學習基礎，以工作任務為中心，科學地設計教學內容．旨在讓學生能真正地參與到課堂中，調動學生獲取知識的主動性，做課堂真正意義的主角．在教學環節中，針對不同階段，不同的教學內容，可以采用多種教學方法．一是“任務驅動型教學法”，即任課教師將整門課的教學內容劃分為多個模塊，每一模塊由多個課題組成，每一課題由一個或多個任務組成，每一任務由任務目標、任務分析、相關知識和任務實施4個相互連貫的部分組成．在教師的指導下由全班或小組成員針對每一個任務提出各自的設計方案，各成員組相互學習，取長補短，最后由教師總結歸納的教學方法．二是“案例教學法”，即教師將真實的案例信息提供給學生并提出問題，組織學生以問題為中心展開討論，教師加以引導啟發．以學生為學習主體，讓學生參與教學互動，培養學生分析和解決實際問題的能力．三是“培訓式教學方法”，即以單片機培訓班的培訓模式為參考，以企業項目或電子設計大賽賽題為教學內容，以提高學生設計能力為主線，將理論與實踐有機結合．由于采用了靈活多樣的教學方法和手段，不僅提高了學生的學習興趣，對學生個性化培養、團結協作精神的培育都奠定了一定的基礎。

2依托實訓基地進行課程教學改革

2.1教學改革與適應人才市場需求相結合高校的教學改革要緊跟人才市場變化形勢，積極探索符合專業自身特點和企業需求的經典實訓項目和內容．不斷完善教學內容，更新教學方法，進行創造性教學，為社會培養具有積極性、獨立性、創造性和合作型的人才．校企合作教育是一種值得推薦的人才培養模式，利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合的方式來培養適合用人單位需要的應用型人才．如每年的“凌陽大學計劃”就是一種很好的校企模式．學生通過在實訓基地的學習培訓鍛煉，很快掌握企業要求的各項基本技能，實現了學生到學員的完美轉變，憑借其專業基礎可以很快適應企業的各項要求．

2.2教學改革與實訓平臺相結合利用實訓平臺，布置學生完成一串燈的亮滅控制，這個過程中學生能夠更深刻理解指令是怎樣轉化成信號去控制電子產品的，從而能夠更好地理解單片機軟硬件協同工作的意義．學生完成這個實訓后還可以進一步布置相應的課外實訓題目，如各種彩燈的控制，十字路口的交通燈控制等．當學生學完LED數碼管顯示原理及顯示方式后可以布置學生完成點亮一個LED數碼管，用數碼管的動態方式實現自己生日的顯示，最后能夠完成電子鐘的設計．這樣由淺入深，由表及里，使學生的思維得到更好的鍛煉．通過實訓平臺的學習和實踐，學生可以逐步學會矩陣鍵盤、定時器中斷、液晶顯示、串口通信、紅外接收、A/D和D/A轉換等單片機的實用單元電路設計，熟練掌握基本電路的硬件原理分析和軟件設計．通過這種最簡單實用的方法，帶領學生走進單片機世界的大門，使學生在最短的時間內了解單片機的工作原理和設計過程，并學在其中、樂在其中．

2.3通過“項目制”實施一體化教學任課教師將學生分成若干個項目組，根據教學情境設計任務，課前將任務書和相關學習參考資料布置給學生，讓學生提早了解課程的基礎知識．進入情境教學環節，教師先將關鍵環節示范給學生，然后讓學生獨立實踐，完成任務．教師通過啟發、提問等形式，引導學生自主學習、分析和思考，學生在此互動中可以自由交流彼此的想法，取長補短，最后找到一個最佳的設計方案．這樣就將理論教學很好地融入到實踐教學之中．通過學生的討論和總結，教師有針對性地進行點評和講解，使學生掌握相關知識．通過單元測試，進一步鞏固所學的知識與技能．綜合考慮各環節中表現突出的學生，給予參加各類競賽的機會．

3結束語

單片機實訓總結范文4

［關鍵詞］單片機技術課程教學實踐性改革與實踐

［作者簡介］劉曉莉（1977-），女，山西長治人，焦作大學機電學院，講師，碩士，主要從事單片機技術的教學和科研工作；張燕玲（1977-），女，河南焦作人，焦作大學信息學院，講師，碩士，主要從事嵌入式系統方面的教學和科研工作。（河南焦作454000）

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）27-0134-02

單片機具有體積小、功能強、應用面廣等特點，目前正在迅速地取代著傳統數字電路與模擬電路，完成以前由硬件完成的工作。單片機技術是現代電子工程領域一門飛速發展的技術，廣泛應用于機電、自動控制以及電子等多個領域，它是自動化智能控制裝置的核心技術。“單片機技術”課程是高職高專電氣、電子、信息技術、計算機等專業的必修課，為從事機電產品、電子產品生產與開發的企業培養具有單片機應用產品設計、分析、調試和制作能力的實踐型人才，對學生職業崗位能力培養和職業素質提高有著重要支撐作用。

在單片機課程的學習過程中，涉及的知識點比較多，既有數字電路和模擬電路的基礎知識，又有以匯編和C語言為代表的程序設計知識。同時，由于現在超大規模集成電路的迅猛發展，單片機的工藝也得到了很大的改進，其型號層出不窮，更多新的知識需要學習。因此，不管是教師還是學生，在教學過程中都沒有太多固定的經驗可以借鑒。基于以上現狀，作者針對高職高專相關專業對單片機技術課程的要求，并充分考慮該課程具有內容多、更新快、學時少的特點，對單片機技術課程從理論教學、實踐教學、教學方法和教學手段三個方面對單片機技術課程的改革與實踐進行了相關探析。

一、理論教學的改革與創新

1.傳統教學的弊端分析。傳統的單片機教學長期受普通教育的影響，注重課程本身的知識結構，過于講究系統性和完整性以及前后的邏輯聯系，忽視了教學的對象和對象的接受能力，因此，很多初學者尤其是職校的初學者，在學習過程中感到很困惑吃力。總體來看，職校學生學習單片機覺得困難，主要體現在以下三方面：首先，單片機課程本身具有綜合性，整合度高。其次，教材不適合高職高專學校的學生。最后，傳統單片機教學中理論和實踐不能緊密結合。

2.改革與創新。第一，根據高職特點，優化教材。目前，大部分高職高專的單片機教材都是參照大學教材或技術書籍編寫的，以單片機原理和應用理論作為學習重點，缺少實際的操作環節。針對高職高專學生基礎知識薄弱、理解能力較差的特點，我們經過廣泛調研與論證，本著知識夠用、知識點新、技能應用性強、利于理解和自學的原則，編寫了相應的教材。本教材聯合多家職業院校以及相關企業編寫而成，由河南科學技術出版社出版。該教材將單片機技術整合為兩大主線：一是單片機硬件資源部分；二是單片機接口及電路部分，最后結合程序的設計編寫而成。

本教材的首要特點是“教、學、做”一體化。每章都配備實訓模塊，每個模塊的選擇都配有普遍易懂的實例，教師在教授過程中可以先從實訓模塊入手，調動學生的學習興趣和積極性，將每章的知識點講解融入淺顯生動的實例中。其次，反映了單片機技術的新發展，在介紹常用機型時，適當介紹了新機型的發展和應用。第三，以匯編語言為主進行講解，考慮到C語言的應用越來越廣泛，適當介紹了C語言的應用。第四，內容編排上順序合理，力求簡明扼要，深入淺出，通俗易懂，可讀性強，方便讀者學習和掌握。第五，教材正文與例題、習題緊密配合。習題除了配備與正文知識點相對應的題目以外，還增加了拓展環節，增加了一些小的實訓設計，為動手能力較強的同學提供了幫助。

第二，理論和實踐相結合，引入情境教學。單片機應用技術強調硬件與軟件的結合。首先，要掌握大量的硬件資源，對單片機的硬件結構非常熟悉，諸如存儲方式、接口電路、定時\計數器的選擇、串口通信等資源，而且還要對其進行合理的硬件電路設計。其次，要完成軟件部分的工作，也就是在硬件電路設計的基礎上完成軟件編程及資源的運用。最后，在完成了硬件和軟件的基礎上，還要實現軟硬件的聯調工作，因此，如果能結合一個綜合實例來進行教學，就可以達到一個比較好的教學效果。

針對于此，我們引入了智能小車控制系統作為載體，該產品以單片機作為控制核心，包括電機驅動模塊、顯示模塊、語音模塊、遙控模塊、液晶顯示模塊以及多種轉換模塊，從多個角度達到對單片機知識的深入學習。各個模塊的控制方式靈活，可以通過多種方式實現。例如，顯示模塊可以選擇數碼管、液晶等方式；語音模塊可以采用蜂鳴器或語音芯片等，所以選用智能小車作為載體有很好的可選性和可擴展性。

本課程共設計了以下幾個學習情境。時間模塊設計：依次利用單片機的軟件延時實現；再利用單片機定時器實現。顯示模塊設計：依次用發光二極管、數碼管、字符液晶、圖形液晶實現。控制模塊設計：依次練習獨立式按鍵、矩陣式按鍵、無線遙控實現。電機驅動模塊設計：主要練習直流電機的轉速、方向的控制；步進電機的換相。語音模塊、通信模塊設計：是該項目產品的擴展性模塊，當然還可以擴展其他更豐富的功能。

第三，完善教學資源，提供自學環境。（1）制作教學錄像。制作完整的視頻錄像資料以便于課程教學，學生根據需要，可重復觀看教學錄像，以更好地掌握單片機技術應用課程的相關知識和技能。視頻指導學生學習的形式是將整個實驗、實訓過程播放出來，相當于老師在實驗室手把手地指導，起到示教的作用，學生因此可以在課前課后參照視頻進行實驗實訓的操作。（2）完善教學課件。制作了理論課、實踐課教學用課件后，為了解決教學中重點、難點問題，可通過圖片、動畫、視頻使教學內容以直觀、生動的形式表現出來，提高教學效率和質量，促進學生的學習。（3）及時更新習題、教學資源庫。結合課程內容，完成多媒體課件的制作，建立試題庫，完成所有實驗實訓及教學視頻的制作，實現課程網絡教學。同時，課程的電子教材、教案、學習指導、習題庫等都可在網上操作，為學生創造自主學習平臺。

二、實踐教學的改革與實踐

1.改善實驗條件，更新實驗設備。單片機實驗室近幾年來取得較大的發展，對外交流合作也得到了不斷擴展。2009年引進了浙江天煌公司THWSKW-2型單片機開發綜合實驗裝置和THGDK-2K型單片機控制對象實驗箱。

其中THWSKW-2型實驗裝置是針對各大中專院校開設的單片機課程而設計的實驗裝置，本實驗裝置提供了75個實驗項目，既有軟件編程，又有硬件仿真，還有CPLD實驗。既增加了實驗的靈活性和生動性，使學生從抽象的軟件編程中解脫出來，加深對單片機和CPLD的認識，同時還提高學生的學習興趣。THGDK-2K型單片機控制對象實驗箱則可以GPS、位置控制、航模舵機控制、伺服電機等綜合性設計，幫助學生完成單片機課程的實驗進階，提高學生對于單片機綜合知識的應用。

2.注重創新，自主開發實用型學習板。為切實提高學生的動手能力，可根據課程實踐性強的特點，在課程教學過程中，給學生提供較為完善的自主學習平臺，使課內教學與課外自學相互結合，相得益彰。針對市場中單片機實驗、實訓裝置費用較高，我們開發設計了基于51單片機最小系統的開發學習板，每個學生只需花費50元左右就可以擁有一套實驗實訓裝置，有效地打通了課內與課外的局限，為學生提供了“做中學”的空間。

3.組織學生開展電子設計競賽。實現實驗室對外開放，讓學生可以在業余時間內，在教師的指導下，選擇一些趣味性、實用性強的項目（如智能時鐘、溫度計、智能風扇等）。自己購買元器件，完成硬件焊接與調試、軟件編程以及軟硬件聯調等工作。學生還可以分組合作，分模塊設計，既能加深對所學知識的理解，增強學生的動手能力，同時還增進學生之間的團結協作能力。學院每學年都組織一次電子設計大賽，并設置一定的獎項。一方面，可以提高學生的學習積極性；另一方面，也為學生提供了參加全國電子設計大賽的參賽資格。

三、教學方法與教學手段的改革與實踐

在教學過程中，堅持“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。針對課程內容和學生特點，靈活采用講演教學、啟發討論、案例教學、任務驅動、交互式等多種教學方法，以啟發學生思維，提高其分析問題、解決問題的能力。

1.講演教學。這一教學方法主要通過教師的課堂講授完成。在教學中，強調與其他相關學科之間的密切聯系，精心梳理知識系統的邏輯性，便于理解與掌握；充分利用多媒體課件，增加課程的形象性、直觀性，拓寬學生思路。同時，注重師生互動，通過講授、提問、啟發討論等方式活躍課堂氣氛，激發學生思維，增加學生學習的積極主動性。

2.啟發討論。講解知識點時，老師提出問題，啟發學生思考并展開討論、歸納總結出一般規律。比如教師在講單片機定時器概念時，讓學生以簡易秒表為例來進行討論，秒、分鐘的計數如何解決，秒的進位如何實現。先讓學生先分組討論，然后給出答案，這樣既能幫助學生掌握知識點，又能充分發揮學生的主動性，激發其學習興趣。

3.案例教學。案例教學法是體現理論與實踐、知識與能力、教學與研究相結合的一種方法。教師借助生產實踐中的案例，對控制對象某一功能的背景和過程進行全面描述，將學生融于特定的單片機技術情境之中，進而組織學生對相關技術問題進行討論、分析，解決理論知識與實踐應用之間的矛盾，注重學生創新能力的培養與提高。

4.任務驅動。通過實踐教學中各關鍵知識點的單項應用、綜合應用，提高學生的實踐動手操作能力，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。教師通過布置任務、答疑、輔導，起“引導”作用，學生也可充分利用單片機DIY教學平臺、實驗實訓儀器設備、相關專業網站等各項資源，完成項目任務。

5.交互式教學。利用校園局域網，將課程的學習指導、試題庫、實訓指導書、多媒體課件等教學輔助資料全部放在網上建立起翔實的教學資源。學生可在課余時間上網，進行自學或提出疑問，教師在網上進行答疑，實現師生交互式教學與學習。

四、改革考核方式，促進教學

單片機技術課程是一門實踐性很強的課程，首先，學生要掌握單片機的硬件資源，并能合理地調配硬件資源，完成元器件的焊接和調試工作；其次，學生要掌握軟件編程能力，即以C語言或匯編為基礎的編程能力；最后，在硬件和軟件實現的基礎上進行軟硬件聯調。所以，單片機課程的考核如果僅僅依靠試卷考核的方式根本不能滿足教學的要求。于是，我們將該課程的考核方式進行了改革，將課程的考試分成三大模塊，理論成績、實訓成績和平時成績。學生期末的試卷成績占總成績的40%左右。學生的實踐動手能力即實訓成績占總成績的40%左右。平時成績中可以包含提問、出勤和作業以及實驗等，占總成績的20%左右。另外，教師可以根據自己學校的實際情況，結合自己學生的特點分配各考核項所占的比例。

［參考文獻］

［1］劉守義.單片機應用技術［M］.西安：西安電子科技大學出版社，2007.

單片機實訓總結范文5

關鍵詞：單片機原理及應用；教學改革；CDIO工程教育理念

作者簡介：王金波（1976-），女，黑龍江依蘭人，黑龍江科技學院機械工程學院，副教授；姜華（1976-），男，滿族，遼寧鳳城人，黑龍江科技學院電信學院，工程師。（黑龍江 哈爾濱 150027）

基金項目：本文系黑龍江科技學院教學研究項目“基于CDIO理念的單片機課程教學模式改革與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0077-03

“單片機原理及應用”是機械、計算機及自動化等專業一門重要專業基礎課，該課程多基礎、多理論、實踐性較強，在教學過程中必須軟件硬件結合，強調培養學生利用已學單片機知識解決實際工程問題的能力。但是傳統的教學模式存在課程內容設置不合理、教學方法單一、重理論輕實踐、理論教學與實踐教學脫節等諸多問題，再加上課程內容較抽象，沒有直觀的教學儀器和設備，學生很容易產生厭煩心理、放棄學習，無法達到預期的教學效果，嚴重影響了人才培養質量。本文旨在運用CDIO工程教育理念，采用先進的教學方法和手段，切實改善“單片機原理及應用”課程的教學效果，提高人才培養質量，為企業培養“留得下、用得上、出得去”的單片機系統設計及開發人才。

一、傳統教學模式存在的主要問題

現階段，在具體的教學過程中，不但學生普遍感到難學，授課教師也存在許多困惑。問題的癥結主要表現在以下幾點：

1.課程內容設置不合理

具體的授課內容是以單片機的結構與原理為主線，先介紹單片機的硬件結構，其次是指令、軟件編程，然后是單片機系統擴展和各種器件的應用，最后列舉一至兩個實例。然而，當教師講到單片機抽象的內部結構、七種尋址方式以及煩雜的111條指令時，大部分學生就已經望而生畏了，漸漸失去了學習的興趣和信心。實際上，此時課程的核心部分，如軟、硬件開發的技巧學生還沒有開始學，他們甚至對一個單片機系統開發的全過程都不了解。試想，如此這般的教學效果與課程的教學目標是相背離的，完全抹殺了學生的學習興趣，同時，對于學生的自信心會造成極大地摧殘，同時，為學生以后的學習設下障礙，進而使培養單片機系統開發的技術人才終將成為一句空話。

2.學生存在差異，教學方法單一

自1999年我國高校擴招以來，高等教育規模迅速擴大。然而，擴招使得學生綜合素質下降，對專業知識的理解和掌握存在較大差異；尤其是學生的學習質量出現嚴重滑坡，主要表現在：學習氛圍不濃、學習態度不端正、學習方法不科學。[1]同時，教師在授課過程中無視學生個體之間的差異，對學生施以相同的教學方法，主要以單一的灌輸為主，無法激發學生的學習興趣，學生的求知欲、主動學習意識嚴重缺乏，課堂教學效果很差。

3.實驗設備不足，理論教學與實踐教學脫節

課程總學時為48學時，其中理論教學44學時，實驗環節設置2個實驗總計4學時，理論教學與實踐環節是脫離的。教學采用的實驗設備是實驗箱，但只有六個，且部分箱子已經損壞，學生無法進行電路的設計與搭接，只是簡單地連線，所以對于硬件設計無法進行鍛煉；電腦也只有三臺是好使的，學生對軟件編程更是無法涉獵。實際上，兩個實驗就是演示性的實驗，學生只是看下效果，同時，沒有設置課程設計環節，僅在下學期的期末設置一周（5天）工程實訓，而且在后續課程里沒有與“單片機原理及應用”這門課相關的課程。據不完全統計，機電專業學生畢業設計有近一半用到單片機相關知識，同時畢業生有近30%從事單片機系統設計相關的工作。由此不難看出，這種實踐條件根本就無法培養學生的實踐動手能力，嚴重影響了學生的畢業與就業。

4.教師隊伍年輕化

目前，本課程教師大部分是學校到學校的理論型、學術型青年教師；同時，由于教學任務繁重，教師缺乏機會和渠道接觸實際的工程項目；對于本學科的前沿知識匱乏；獨立承擔及完成單片機開發的科研項目能力比較弱。因此，在具體教學過程中，教師理論聯系實際的能力一般，很難調動學生學習的積極性，學生的理論與實踐脫節，實際動手能力、分析問題、解決問題的能力較差，極大地影響了人才培養質量。[2]

二、CDIO工程教育理念

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是由美國麻省理工學院、瑞典哥德堡查爾姆斯技術學院、瑞典皇家技術學院和瑞典林雪平大學等4所工程技術大學發起的一項工程教育改革計劃，以產品生命周期上的四個環節――構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）代表四個教育和實踐訓練環節。換言之，CDIO是產品從研發到運行的生命周期。[3]CDIO改革的主要目標是以C-D-I-O的產品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，使學生掌握基礎工程技術知識，培養動手操作能力，使學生在新產品的開發過程中引導創新，并理解研究和技術發展對社會的重要影響，承擔培養工程科技人才的社會責任。

CDIO工程教育理念是一整套符合工程科技人才成長規律和特點的教育模式，是全面培養發展創新型工程科技人才的有效途徑和方法。在“單片機原理及應用”課程教學中運用CDIO工程教育理念，將理論與實踐相結合、教育與工程實際相結合、知識與技能相結合，改進課堂教學、啟發學生思維、增強學生的思考能力和動手能力，為學生學好后續專業課程、更好地完成課程設計、畢業設計奠定堅實的基礎；同時，可強化黑龍江科技學院的“大德育、大工程、大實踐”的教育理念，[4]彰顯辦學特色；能夠大力培養思想道德素質高，基礎理論扎實、知識面寬、實踐能力強，具有創新精神的應用型高級專業人才，為人才更好更快地服務地方區域經濟，起著重要的指導作用。

三、教學改革的主要環節

1.制定課程的人才培養目標

深入從事單片機開發及應用企業，了解企業對人才的需求；走訪同類院校，進一步搜集、整理“單片機原理及應用”教學中好的做法，系統制訂課程的人才培養目標。

2.課程體系的改革

打破原有的課程體系。根據CDIO工程教育理念，構建理論與實踐相結合、教育與工程實際相結合、知識與技能相結合的課程體系。

3.教學內容的改革

打破原有以教材內容為主的教學內容。通過對企業進行調研，了解企業對單片機技術人才需求狀況，經過座談、討論由企業專家和教師共同確定課程面向的工作崗位，形成若干個教學項目，把每一個教學項目分解為若干個學習性工作任務，最后形成以項目為導向、以任務為驅動、將知識傳授與能力培養融為一體的教學內容。

4.教學模式的改革

本課程將采用“全過程工學結合”的教學模式，即將傳統教學中的教室移至校內實訓室，以實訓室真實的場景、真實的設備為背景，按照教、學、做一體化的教學模式進行仿真教學，使學生在校內就可進行單片機產品設計與開發等能力的訓練，并將職業道德和情感態度有機地融合，為學生畢業與就業的“零距離”對接奠定基礎。

5.教學方法和手段的改革

在具體教學環節中，主要采用“任務驅動”、“小組合作學習”及“案例分析”等先進教學方法，讓學生“學中做、做中學”，重點培養學生的創新能力、實踐動手能力及團隊合作精神，同時對學生的人文素養、職業道德和法律知識進行強化。

運用模塊化機器人、單片機實驗箱及開發板等實訓設備，進行仿真一體化教學，將現代教育技術，即PPT技術、Flash技術及視頻技術，網絡技術引進課堂教學，通過大容量的信息和豐富多彩的形象描述與實物展示，將課程中抽象的內容形象化、真實化，有效地化解教學中的重點和難點，從而提高教學質量及教學效果。

整合、優化實驗室現有資源，利用Proteus等仿真軟件建立虛擬實驗室，繼續加強校內實訓基地的建設，為學生在校體驗單片機系統開發全過程奠定良好的基礎。同時，充分調動企業的積極性，建立校企合作機制，采取“校企合作”的方式，建立校外實訓基地，實現“校企雙贏”的目標。

建立單片機學習網站，讓學生課下也能自主地學習和交流。同時，開展學生科研訓練計劃，使學生接受特定的科學研究方法訓練，進而培養學生的工程意識及工程實踐能力。

聘請企業專家作為兼職教師，定期開設與單片機系統研發技術相關的學術講座使學生了解、掌握行業最前沿的科技動態，從而為培養高質量應用型人才奠定堅實基礎。

6.評價與考核方式的改革

為了更好地調動學生學習的積極性、主動性，全面客觀地考查學生的綜合素養，課程采用過程評價與課程評價相結合的方式，即根據學生在學習性工作任務實施過程中的表現、學習成果等進行任務評價，每個教學項目完成后，組織一次項目評價；當所有教學項目完成后進行課程評價。過程評價與課程評價的成績比重為6∶4。[5]

四、教學設計

有效的教學設計有助于學生開展具體學習活動，糾正學生行為以幫助學生有效地完成學習目標。“單片機原理及應用”課程教學設計堅持以項目為導向、以任務為驅動、基于完成任務的工作過程進行設計；以學生職業能力培養為主線，突出綜合素質培養。其中包括：制定教學內容、教學目標、教學方法與組織形式以及評價是否達到教學目標的方法。下面通過具體設計一次課來闡述相關環節。

教學內容――學習項目：模擬汽車轉向燈；任務單元：轉向燈的閃爍。

教學目標――專業能力目標：了解單片機I/O口的結構，掌握單片機與發光二極管接口電路的設計方法；引入延時的概念，掌握延時子程序的作用。方法能力目標：具備自學能力、理解能力與表達能力。社會能力目標：具備團隊協作能力、計劃組織能力與安全意識。

教學方法與組織形式――教學方法：在校內實訓室，運用多媒體及實驗室教學資源，采用“以項目為導向，以任務為驅動”的教學方法，融教、學、做于一體。組織形式：全程采用“任務驅動”的形式，讓學生在完成“任務”過程中掌握知識、技能和方法；真正體現教學中學生的主體地位和教師的主導地位；充分發揮學生的主觀能動性，培養他們自主學習能力，鍛煉他們的創造性思維，全面提升他們的綜合素質。教學過程：具體教學過程如圖1所示。

情景導入（5分鐘）：播放正在路上行駛汽車轉向時的視頻，引入具體學習項目，分成兩個工作性任務，本次課只完成第一個任務――轉向燈的閃爍。任務分析（5分鐘）：明確具體任務要求――AT89C51單片機作為主控機，用發光二極管模擬汽車轉向燈，設計發光二極管與單片機的接口電路，編寫軟件流程圖。小組討論（20分鐘）：學生分小組討論，自行完成相關任務，教師給予必要指導。任務完成后，選派一組來陳述任務具體完成情況。教師點評（15分鐘）：根據學生陳述情況，采用鼓勵、贊許等語氣進行點評，指出其設計中可取的方面以及存在的不足。同時，對于小組討論時發現的共性問題進行分析、講解相關知識。任務設計（40分鐘）：其他各組根據教師講解的相關知識點進一步完善任務，在此基礎上完成硬件電路的焊接，源代碼的編寫、編譯、下載以及演示。最后，教師對學生的學習成果進行評價。任務拓展（1分鐘）：要求學生利用課余時間，完成單片機與繼電器接口電路的設計。回顧總結（3分鐘）：由學生總結本次課的重點內容，教師加以歸納、補充。任務布置（1分鐘）：布置下次課任務――按鍵模擬轉向開關控制轉向燈閃爍，同時，布置預習及查找的相關內容。

與此同時，教師還采用國際通用的PDCA（戴明環）循環管理系統，即Plan（制定計劃）、Do（具體實施）、Check（檢查與分析）及Action（評價與調整）對整個教學過程進行管理，采取反思性教學，這樣每一輪下來都有不同的收獲，不但逐漸提升了課堂教學質量，而且自身的教學水平也得到了顯著提高。具體步驟如圖2所示。

經過全體課題組教師的不斷努力，“單片機原理及應用”課程教學改革已經取得了初步成效，教學效果得到了顯著提高。通過對黑龍江科技學院2008級和2009級學生進行試驗，結果證明學生實踐動手能力、主動學習的意識得到了極大增強，由原來的怕學、厭學轉變為喜歡學這門課程。課程結束后，一些學生成為本校航模協會、大學生科技協會等社團組織優秀隊員；部分學生通過導師制參與到教師的科研項目中，在這一過程中，學生的工程意識、實踐能力、創新能力和職業素養得到了進一步的加強，縮短了與企業之間的距離，進而得到了用人單位的認可。同時，教師的教學水平也得到了明顯提高，對加強師資隊伍建設起到了積極的作用。今后還將繼續努力，不斷研究、探索更為先進的教育理念和方法，進一步提高人才培養質量，為企業培養更優秀的單片機系統設計開發人才。

參考文獻：

[1]陳向奎，李元臣.單片機教學改革的思考與探索[J].洛陽師范學院學報，2012，（5）.

[2]林海鵬，王金波，等.《控制工程基礎》課程的教學改革與實踐探索[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（8）.

[3]張淑麗，劉勝輝，等.軟件工程CDIO綜合訓練項目設計與執行研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2011，（10）.

單片機實訓總結范文6

關鍵詞：單片機；任務；程序

隨著計算機技術的不斷發展，計算機形成了通用計算機系統和嵌入式計算機系統兩大分支，而單片機的出現無疑是這兩大分支形成的標志。近幾年，單片機得到了飛速發展，單片機最明顯的優勢就是可以嵌入到各種儀器、設備中。目前，大量的嵌入式系統均采用單片機。而作為一門新興的學科，在實際的教學中，卻遇到了或多或少的問題。

目前的單片機教材基本上都是以單片機的硬件結構，匯編語言的指令系統，程序設計為主線，盡量從各個方面把所有基本概念羅列清楚，著重于對知識點的介紹，對理論的掌握。這樣的結果是知識體系全面而嚴謹，但是抽象而空洞。在中職學校，學生大多基礎差，底子薄，邏輯思維還沒有系統建立。而單片機相比其他學科，更加抽象，需要較強的邏輯思維能力。如果按照以往傳統的教學方法，學生普遍難以接受空洞抽象的理論知識。對于中職教學而言，是老師難教，學生難學，更別提激發學生的學習積極性了。

面對空洞抽象的單片機教學內容，如何配合教材，讓學生簡單易學地掌握單片機開發的工作呢？經過多年的教學實踐，我采用的任務驅動型教學方法取得一定的成果。

任務驅動型教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的任務交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、任務實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該任務的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。任務驅動型教學改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式，不再是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找，摸索，討論，協同完成整個任務，學習的重點不在結果而在整個完成任務的過程之中。而學生在這個過程當中，不僅僅是學習到了單片機開發的相關知識，更是提高了面對實際工作的處理能力，提出問題——發現問題——解決問題，并增強了溝通交流和協同工作的能力，加強了團隊意識。

下面，以一次教學實踐為例來說明。

（1）主題產品。帶領學生參觀城市夜市下的霓虹燈，啟發學生探究其制作原理，激發學生自己制作的欲望，以參觀霓虹燈標志牌部分效果為例，建立課題。

（2）確定任務。用8個發光二極管代替霓虹燈模擬實驗，通過控制8個發光二極管的有序亮滅，呈現流水燈的霓虹效果。

（3）前期準備。參考教材，收集資料：了解霓虹燈的工作原理、電路結構、單片機程序設計的步驟、仿真器的使用和程序調試；通過單片機經典程序范例，培養學生的開發思維和邏輯能力。

（4）電路圖的選擇與分析。實現8位花樣流水燈的電路方式很多，用模擬電路、數字電路中振蕩電路均可實現，但從產品成本、維護和升級方面來考慮，最靈活、最合適的方案莫過于用單片機來實現。利用各引腳輸出電位的變化，控制發光二極管的亮滅。各引腳的電位變化可通過指令來控制，當某個引腳得到低電平的時候，對應連接的發光二極管就會亮，反之則滅。

（5）任務實施。

第一步：控制一個發光二極管的亮滅。①指導學生學習軟件編程格式和指令“MOV、SETB、CLR、ACALL、AJMP、DJNZ、ORG、RET、END”應用方法，并詳細講解延時程序的算法，指導學生完成源程序的編寫。②指導學生在實訓臺上連接好電路。③教師演示Keil軟件應用方法，巡回指導學生運用Keil軟件完成程序仿真調試。實際電路中運行程序看效果。

第二步：控制8個發光二極管實現花樣流水燈效果。①講解“MOV P1，#11111110B”的具體含義，指導學生完成源程序的編寫。②指導學生在實訓臺上連接好電路。③巡回指導學生運用Keil軟件完成程序仿真調試。④實際電路中運行程序看效果。⑤總結評價任務二的完成情況，引導學生觀察“0”的位置變化，讓其發現規律，指導學生去指令表中查找是否有讓“0”左循環、右循環的指令，并自學完成它的正確用法，讓學生在摸索、探究中完成左循環指令“RL”簡化程序。在此過程中，老師應給予指導，并講解數據計數指針R2的用法，幫助學生打開思路完成源程序編寫。源程序見參考程序清單3。⑥巡回指導學生運用Keil軟件完成程序仿真調試。⑦實際電路中運行程序看效果。⑧評價考核學生的作品。

第三步：任務評估。①硬件電路。評價內容：電子電路基礎知識，分值20。評價標準：掌握單片機芯片對應引腳的名稱、序號、功能，5分；掌握單片機最小系統原理分析，10分；認識電路中各元器件功能及型號，5分。②電路連接布線工藝。評價內容及標準：電路安裝——按照原理圖在實訓臺正確安裝，分值5；布線——符合電路布線工藝標準，分值5。③程序編制、調試、運行。評價內容及標準：指令學習——正確理解程序中所用指令的意義，10分；程序分析、設計——能正確分析程序的功能，10分，能根據要求設計功能相似的程序，10分；程序調試與運行——程序輸入正確5分，程序編譯仿真正確5分，能修改程序并分析10分。④安全文明生產。評價內容及標準：使用設備和工具——正確使用設備和工具，10分。⑤團結協作。評價內容及標準：集體意識——各成員分工協作，積極參與，10分。

總之，單片機相比其他學科，更加抽象，需要較強的邏輯思維能力。我們可以改變以往的授課式方式，以產品為主題，以任務為驅動，通過實際的應用，建立任務，而教師和學生圍繞著這個任務，展開互動。當學生完成完整的任務時，就完成了一個具體的單片機開發工作，從而提高了學生的積極性，增強了學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王東峰.單片機技術及應用[M].北京:電子工業出版社,2005.