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園林植物實訓(xùn)總結(jié)范文1

關(guān)鍵詞：高職；課程改革；現(xiàn)代化信息手段

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0112-02

《園林植物識別與應(yīng)用》是高職園林技術(shù)專業(yè)一門核心課程，授課對象為園林技術(shù)專業(yè)三年制高職一年級的學(xué)生，該課程獲得過湖南省多媒體軟件大賽一等獎，學(xué)院單元說課一等獎，學(xué)院信息化大賽一等獎，課程改革匯報會獲全院教師觀摩等課程榮譽(yù)。

一、改革的原因

1.學(xué)情的需要。高職學(xué)生的基礎(chǔ)和自律能力比較差，但是愛動手，因而想通過教學(xué)方式的改革讓學(xué)生有更多的機(jī)會動手參與課堂，通過賦予學(xué)生責(zé)任的方式克服他們自律能力較差的缺點。90后的學(xué)生使用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)，因而如果通過改革能將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合起來，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.技能抽查的需要。湖南省技能抽查考試園林技術(shù)專業(yè)總共三個模塊15個項目，其中第一個模塊園林植物繁育的第一個項目就是園林植物識別與應(yīng)用，在這個項目中要求學(xué)生掌握湖南省常見園林植物的種名、科名、觀賞特性、對光溫水的要求和園林用途。所以為了能使學(xué)生在技能抽考中取得比較好的成績，想通過改革使教學(xué)內(nèi)容更有針對性。

3.證書考試的需要?；ɑ軋@藝師、綠化工、插花員、花藝環(huán)境設(shè)計師、風(fēng)景園林工程師等考試大綱所涉及的內(nèi)容和對知識的要求都與我們原來的教學(xué)重點有些出入，所以在改革中這門課程在內(nèi)容選取上要做重大的調(diào)整。

4.課程地位的需要。本課程既是基礎(chǔ)課也是核心技能課，為了更好地為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)同時也讓學(xué)生掌握相應(yīng)的核心技能，因而在內(nèi)容的選取和教學(xué)方式上都需要改革。

二、改革的探索與實踐

課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，這門課程的改革課程組通過了多次的討論和前期準(zhǔn)備工作。主要從以下方面著手：

1.課程更名。課程從最開始的園林植物學(xué)，到園林植物，再到現(xiàn)在的園林植物識別與應(yīng)用，課程的名稱更符合高職教育的特點。

2.階段進(jìn)行。到目前該課程的改革已進(jìn)行了三個階段，2009年之前植物識別的內(nèi)容按照自然分類法，根據(jù)不同的科來進(jìn)行識別的，沿用植物學(xué)的教學(xué)模式。2009―2011為改革的初始階段，在內(nèi)容的選取上較以前做了大的調(diào)整，2009年用改革后的單元設(shè)計《草花的識別與應(yīng)用》獲得了當(dāng)年學(xué)院單元說課一等獎，這使課程組對于改革信心大增；2012年為試驗階段，試驗階段在內(nèi)容的選取上較初始階段又有了大的調(diào)整，資源庫材料的收集也有了突破性的進(jìn)展；2013年為實施階段，在這個階段內(nèi)容有了進(jìn)一步的調(diào)整，使內(nèi)容更加符合要求，且在資源庫的建立上有了完善，在這一年里完成了《園林植物識別與應(yīng)用》教材的編寫、《園林植物識別與應(yīng)用在線學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)》軟件的升級、大學(xué)城空間課堂的搭建。

三、改革的舉措

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。通過反復(fù)研討選取教學(xué)內(nèi)容暫定為2個模塊，5個子模塊，21個單元；課程技能目標(biāo)是能識別300種左右常見園林植物，能在園林中應(yīng)用常見的300種園林植物。教學(xué)過程更加突出學(xué)生參與，分為自學(xué)、教、學(xué)、做、練、考六段式教學(xué)法。

2.實訓(xùn)基地的完善。實訓(xùn)室是帶有可供50人使用的公共WIFI的理實一體化的教室，最好能建立雙屏的理實一體化教室，既能讓學(xué)生演示自己的，也能和老師和其他同學(xué)的作對比。

3.教學(xué)資源庫的建立。在改革的初始和試驗階段已經(jīng)編寫了校本教材和在線學(xué)習(xí)和考試軟件，但是軟件還需要升級，教材也需要繼續(xù)完善，資源庫建設(shè)單位第二項是教學(xué)平臺的搭建，第一是計算機(jī)平臺的搭建，主要包括軟件的升級，2013年6月已經(jīng)完成，并獲得了學(xué)院信息化大賽多媒體軟件一等獎。2013年暑假已經(jīng)完成，在課程答疑區(qū)獲得過湖南省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和其他學(xué)院老師的多次點贊，第二是手機(jī)教學(xué)平臺的搭建，現(xiàn)正在設(shè)計中。

4.課程團(tuán)隊的建設(shè)。由兩名副教授和兩名講師組成，結(jié)構(gòu)合理，教師實踐經(jīng)驗豐富，課程分工明確。

四、課程整體設(shè)計方案

1.課程信息。園林植物識別與應(yīng)用是園林技術(shù)專業(yè)一門核心課程，授課對象為園林技術(shù)專業(yè)三年制高職一年級的學(xué)生，總課時88，周學(xué)時：2學(xué)時，兩周集中實訓(xùn)，分兩學(xué)期完成，它也是《園林綠地養(yǎng)護(hù)技術(shù)》、《園林設(shè)計》、《園林植物生產(chǎn)技術(shù)》、《花藝設(shè)計》等課程的前續(xù)課程。

2.課程目標(biāo)。知識目標(biāo)：（1）熟記六大器官外部形態(tài)的描述術(shù)語；（2）熟記園林植物的觀賞特性；（3）熟記園林植物的應(yīng)用形式；（4）熟記300種常見園林植物的種名、科名、主要形態(tài)特征、觀賞特性和園林應(yīng)用形式。技能目標(biāo)：（1）識別300種植物；（2）熟練應(yīng)用300種園林植物。素質(zhì)目標(biāo)：（1）培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)操守；（2）吃苦耐勞和團(tuán)隊合作的精神。拓展能力目標(biāo)：（1）學(xué)會植物標(biāo)本的制作方法；（2）給校園植物掛牌；（3）在世界大學(xué)城主講教師空間植物醫(yī)院中解決一項有關(guān)植物的問題。

3.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容分為2個模塊、5個子模塊、21個教學(xué)單元。2個模塊分別是總論和個論，5個子模塊分別是園林植物形態(tài)特征識別、園林植物觀賞特性、園林植物的配置方式、五種類型園林植物的識別和主要應(yīng)用形式園林植物識別；園林植物形態(tài)特征識別子模塊分5個教學(xué)單元，分別是根的識別、莖的識別、葉的識別、花的識別以及果實和種子的識別；園林植物觀賞特性子模塊分4個教學(xué)單元，分別是植物的樹形及其觀賞特性、植物的葉及其觀賞特性、植物的花及其觀賞特性和植物的果實及其觀賞特性。園林植物的配置方式子模塊分2個教學(xué)單元，分別是孤植、列植、群植和叢植、群植、林值、籬植；5種類型園林植物的識別子模塊分為5個教學(xué)單元，分別是主要喬木的識別與應(yīng)用、灌木的識別與應(yīng)用、草花的識別與應(yīng)用、藤本植物的識別與應(yīng)用和水生植物的識別與應(yīng)用；主要應(yīng)用形式園林植物識別子模塊分為5個教學(xué)單元，分別是商品園林植物識別、主要城區(qū)街道應(yīng)用的園林植物識別、屈原公園園林植物識別、河森林公園園林識別和毛栗崗花木基地園林植物識別。

4.教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計主要采用基于大學(xué)城空間的“六段式”教學(xué)法，分為“自學(xué)、教、學(xué)、做、練、考”六個階段，采取課外傳承知識，課中內(nèi)化知識的指導(dǎo)思想，“自學(xué)、練、考”三個階段在課后完成，完成的效果檢驗通過大學(xué)城空間的作業(yè)、考試、作品、答疑等形式進(jìn)行，“教、學(xué)、做”三個階段在課中完成，依托大學(xué)城空間進(jìn)行示例、展示。第一段“自學(xué)”，學(xué)生通過在線視頻、課件進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)完后通過自學(xué)測試題進(jìn)行檢驗學(xué)習(xí)效果；通過此段督促學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟悉知識。第二段“教”，教師通過現(xiàn)場實物教學(xué)的方式進(jìn)行，教完后可以通過測試題進(jìn)行檢驗，且測試題可以是實物、圖片和視頻。此段主要是通過實物舉例教授、提問和答疑。且與教結(jié)合起來，教中學(xué)，學(xué)中教。第三段“學(xué)”通過現(xiàn)場分析圖片、實物進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四段“做”通過采集植物觀賞器官與植物通過“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的方式進(jìn)行檢驗。第五段“練”通過對校園中植物的觀察分析，拍照，整理，按照練習(xí)要求進(jìn)行練習(xí)，并以照片、微電影的形式上傳大學(xué)城空間。第六段“考”通過大學(xué)城空間進(jìn)行在線考試，考試題目以圖片為主。

5.教法與學(xué)法的選擇。該課程主要選擇的教學(xué)方法有分組比賽法、圖片展示法、實物分析法、過關(guān)卡法，學(xué)習(xí)方法主要有現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣法、角色轉(zhuǎn)換法、你問我答法、討論法。

6.成績考核。該課程的成績考核主要由兩部分組成，第一部分是課程單元單項訓(xùn)練項目成績占40%，包括項目訓(xùn)練情況、作業(yè)成果驗收、在線單元測試，第二部分是園林植物識別考核占60%，主要通過軟件和實物進(jìn)行考核。

五、改革的創(chuàng)新與亮點

基于世界大學(xué)城空間進(jìn)行教學(xué)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打破知識與技能傳授受到時空限制的障礙，給學(xué)生創(chuàng)造無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過自學(xué)、練、考等環(huán)節(jié)的設(shè)計，增加學(xué)生的參與，如果硬件能達(dá)到要求的話，對每次自學(xué)的內(nèi)容在這里還設(shè)置一個過關(guān)環(huán)節(jié)，通過了的課都可以不上，學(xué)生課前和課后自學(xué)與復(fù)習(xí)，并通過空間課程檢驗效果的方式，促使學(xué)生更好地利用課余時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識。另外，通過學(xué)生優(yōu)秀作品展播、在線自測，甚至闖關(guān)的形式促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。

六、總結(jié)

改革是永無止境的，隨著軟硬件條件和學(xué)生情況的變化，課程的設(shè)計方案會一直朝著更能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向改革，比如如果我們學(xué)院的現(xiàn)代信息化硬件條件達(dá)到了一定的要求，課程組還將繼續(xù)改革，根據(jù)全國教育發(fā)展的趨勢，可以將該課程MOOC模式設(shè)計好，加入到全國的學(xué)分銀行，讓該課程成為全國需要學(xué)習(xí)的人都可以選修。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉孟良.從高職課程改革現(xiàn)狀談高職課程改革[J].中國成人教育，2009，（04）.

[3]吳亞萍.近十年高職課程改革與建設(shè)的研究綜述[J].職教論壇，2011，（33）.

園林植物實訓(xùn)總結(jié)范文2

關(guān)鍵詞：園林植物保護(hù)課程 工作過程導(dǎo)向 教學(xué)改革

一、工作過程導(dǎo)向的概況

工作過程導(dǎo)向課程旨在實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廣播教育的教學(xué)過程與工作過程融合，在專門構(gòu)建的教學(xué)情境中進(jìn)行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以使學(xué)生有能力從容地應(yīng)對那些對職業(yè)、生計以及社會有意義的行動情境?！肮ぷ鬟^程導(dǎo)向”課程的教學(xué)應(yīng)以行動為導(dǎo)向，即為了行動而學(xué)習(xí)和通過行動來學(xué)習(xí)?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)方法，以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，培養(yǎng)學(xué)生具有由專業(yè)能力、方法能力和社會能力構(gòu)成的行動能力，即綜合職業(yè)能力，從而能從容面對新的社會需求。主要流程如下：計劃―>咨詢―>設(shè)計―>決策―>實施―>計劃的檢查，該流程屬于封閉的循環(huán)系統(tǒng)。這個流程必須輔以真實的情景、完整的工作過程，在這個過程中，學(xué)生需學(xué)會舉一反三，教師要通過教學(xué)反思不斷加以總結(jié)和提高。

二、基于工作過程導(dǎo)向的園林植物保護(hù)課程教學(xué)改革

基于工作過程導(dǎo)向，從學(xué)生基本技能培養(yǎng)和就業(yè)的需求出發(fā)，與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐相結(jié)合，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合。

（一） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.精選教學(xué)內(nèi)容

園林植物保護(hù)課程應(yīng)遵循“高端技能型專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，按照以技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實際、實用、實踐、實效”的原則，根據(jù)實際生產(chǎn)需要，結(jié)合河北及華北地區(qū)常見病蟲草害的發(fā)生情況，增加當(dāng)?shù)爻Ｒ姴∠x草害教學(xué)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)課時比例，增加昆蟲和天敵飼養(yǎng)及天敵昆蟲與害蟲共生的實訓(xùn)內(nèi)容，通過昆蟲飼養(yǎng)，學(xué)生能直觀地觀察到昆蟲由卵―>幼蟲―>蛹―>成蟲或者卵―>若蟲―>成蟲的變態(tài)過程、習(xí)性及天敵昆蟲對害蟲的控制作用，加深了學(xué)生的感性認(rèn)識，使抽象的知識具體化，同時也為防蟲、治蟲奠定了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，根據(jù)實際生產(chǎn)需要，將當(dāng)?shù)夭话l(fā)生或危害輕的病蟲害內(nèi)容予以刪除； 對于昆蟲的內(nèi)部器官及構(gòu)造，也作簡化處理，只講授與防治密切有關(guān)的昆蟲的口器、觸角、翅、體壁的構(gòu)造、類型及特點，而對昆蟲的內(nèi)部器官部分進(jìn)行了簡化，這樣使課程學(xué)習(xí)目的明確，培養(yǎng)目標(biāo)到位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 改變教學(xué)講授順序

打破以往的先“總論”后“各論”的順序。例如：根據(jù)當(dāng)時生產(chǎn)上出現(xiàn)的病蟲害，對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。校園內(nèi)及城區(qū)大葉黃楊白粉病及月季~峰、黃刺蛾等病蟲害發(fā)生較為嚴(yán)重，可將該部分課程提前講解并結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分析。經(jīng)過整合的園林植物保護(hù)反映了社會實踐的直接需要，保證了課程教學(xué)內(nèi)容的前沿性、科學(xué)性和職業(yè)性。

（二）教學(xué)方法改革

1.教學(xué)模式的應(yīng)用

以工學(xué)結(jié)合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的工作能力。在真實或模擬的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實現(xiàn)與工作崗位對接。因此，改革課程的同時，為學(xué)生提供技能操作、生產(chǎn)實踐、反思總結(jié)、評價反饋的機(jī)會，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體項目。教學(xué)的整個過程分為六個階段進(jìn)行：明確任務(wù)、獲取信息―制訂計劃―作出決定―實施計劃―檢查控制―評定反饋這種教學(xué)模式打破了理論與實踐的界限，以真實工作情境中典型的職業(yè)生產(chǎn)任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)緊緊圍繞技能訓(xùn)練和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的需求，使理論教學(xué)融入實踐技能訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了理論與實踐在空間上的結(jié)合。學(xué)生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是側(cè)重于實踐，在完成任務(wù)的過程中主動地獲得知識和技能。

2.體現(xiàn)“四個有利于”原則

有利于激發(fā)學(xué)生的主體作用、有利于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于發(fā)掘?qū)W生個性和潛能。這四個原則要具體體現(xiàn)和落實到課程教學(xué)的全過程中，才有可能培養(yǎng)出高端技能型專門人才。因此，必須改革傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。可以采用課堂討論式、田間現(xiàn)場觀察總結(jié)式等多種教學(xué)方法，例如：講昆蟲分類學(xué)時，把學(xué)生帶到實驗室和田間，讓學(xué)生對昆蟲標(biāo)本進(jìn)行直觀、詳細(xì)的觀察，然后讓學(xué)生歸納總結(jié)昆蟲各目、科之間的異同，以幫助學(xué)生能夠更深刻地認(rèn)識和了解所觀察昆蟲的區(qū)別，為將來園林植物害蟲的識別和防治提供技術(shù)支持。

3.改進(jìn)課程考核機(jī)制

基于工作過程教學(xué)模式的順利實施必須以構(gòu)建科學(xué)合理的成績評價體系來保障。學(xué)生的課程成績評價主要由兩個部分組成：首先，過程性考核，以考勤、平時表現(xiàn)、每次任務(wù)的完成情況及每一個項目的考核結(jié)果作為過程性考核成績，改變以往僅僅簡單依靠作業(yè)及實訓(xùn)報告作出平時成績的片面做法，改革后的成績占總成績的70%；其次，課程的期末理論考試成績，卷面考核改變了傳統(tǒng)的填空、選擇、簡答、論述的模式，除了考查基本理論的掌握之外，側(cè)重學(xué)生綜合能力的考核，結(jié)合生產(chǎn)實際中常見的問題及案例，考核學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識進(jìn)行分析問題和解決問題的能力，這樣既避免了學(xué)生臨考前突擊死記硬背考場作弊等行為，又能使學(xué)生真正把所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性。理論考試內(nèi)容以生產(chǎn)中常見的事例分析題為主，學(xué)生必須利用所學(xué)知識進(jìn)行綜合分析才能得出正確答案，以此檢驗學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力，期末理論考試成績占總成績的30%。

總結(jié)：

在課程改革實施過程中也需要注意以下問題：第一，基于工作過程的課程對班型的要求較嚴(yán)，每位教師最多指導(dǎo)20名學(xué)生，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會受到較大影響；第二，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，主要包括：查閱資料、制訂計劃、實施等；第三，在考核評價時要注意加強(qiáng)企業(yè)對學(xué)生的考核評價，并將其作為對畢業(yè)生綜合評定的主要依據(jù)。園林植物保護(hù)課程在教學(xué)內(nèi)容方面的改革，要依據(jù)園藝技術(shù)和園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)市場對人才的需求，深入園藝園林花卉企業(yè)和園林行政管理部門進(jìn)行調(diào)查，使教學(xué)內(nèi)容更完善、更科學(xué)、更切合實際，使教學(xué)改革方案不斷優(yōu)化。教學(xué)方法改革方面，不僅要重視田間現(xiàn)場教學(xué)方法，還要在活動式、啟發(fā)式、模塊式等教學(xué)方法上不斷嘗試和創(chuàng)新，再結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，使教學(xué)改革方案更趨完美。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜賓.《園林植物保護(hù)》課堂教學(xué)與實踐教學(xué)[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

園林植物實訓(xùn)總結(jié)范文3

【關(guān)鍵詞】實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法; 中等職業(yè)學(xué)校;園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)

The solid Xun target teaching method is in mediumly the job 《 the park plant the cultivation with protect learn 》 of application

Xu Ya dong，Zhao Jia xiang

【Abstract】《Park plant cultivation with protect to learn 》BE medium etc. occupation school park profession of profession course.This text was main introduction solid Xun target the characteristics of the teaching method and solid Xun target the teaching method is in 《 the park plant the cultivation with protect learn 》 of application.

【Key words】Solid Xun target teaching method; Medium etc. occupation school;Park plant cultivation with protect to learn

一、實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法概念

實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法。它是師生通過共同實施一個完整的“實訓(xùn)目標(biāo)”而進(jìn)行的教學(xué)活動。在中等職業(yè)教育中，“實訓(xùn)目標(biāo)”主要是指以生產(chǎn)一種具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的一種任務(wù)，它旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行知識的構(gòu)建。其目標(biāo)是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果。在這個過程中學(xué)生學(xué)到的不僅是理論知識和操作技能，更重要的是獲得一定的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力、接納新知識的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作的社會能力等幾個方面。而這些能力正是社會對高職畢業(yè)生的要求，所以，在中等職業(yè)教育中推行實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法具有十分重要的意義。

二、實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法在《園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)學(xué)》課程中的教學(xué)設(shè)計

《園林植物栽培養(yǎng)與護(hù)學(xué)》是研究園林植物的生長發(fā)育規(guī)律及園林植物的苗木培育、移栽定植、養(yǎng)護(hù)管理的理論與技術(shù)的一門課程。作為園林綠化專業(yè)的一門骨干課程，其實踐教學(xué)是由若干個技能點組成的，每個技能點都具有一定的應(yīng)用價值和明確的教學(xué)任務(wù)，都可以成為獨(dú)立的實訓(xùn)目標(biāo)來完成。實施實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法必須有充足的教學(xué)資源，主要是教師資源和設(shè)備資源。

（一）根據(jù)教學(xué)需要確定實訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容，成立實訓(xùn)目標(biāo)實施小組

在實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法中，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩嵱?xùn)目標(biāo)”為中心。好實訓(xùn)目標(biāo)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以實訓(xùn)目標(biāo)的選取非常關(guān)鍵。實訓(xùn)目標(biāo)的確定可由幾位任課教師和部分學(xué)生共同制定。實訓(xùn)目標(biāo)的確定應(yīng)注意以下事項：

1.從本校的教學(xué)資源實際狀況出發(fā)，實訓(xùn)目標(biāo)要可行。

2.最初實施的實訓(xùn)目標(biāo)所涉及的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生較易掌握的，這樣學(xué)生的信心就會增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會提高。以后可以逐步提高實訓(xùn)目標(biāo)的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

3.實訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)必須是非常具體的、可操作的。

4.實訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)能激勵學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性。

學(xué)生分組應(yīng)注意的事項：

（1）注意組織能力強(qiáng)弱、動手能力強(qiáng)弱的合理搭配。在進(jìn)行小組劃分時，任課教師應(yīng)事先和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生各自的特點和特長，以保證分組的合理性，繼而保障實訓(xùn)目標(biāo)工作的順利進(jìn)行。個別后進(jìn)生，由于自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想。對此，可充分利用鲇魚效應(yīng)――以動帶靜，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生對后進(jìn)生給予及時的幫助和糾正。再者，男女同學(xué)搭配，不但是體力上，而且在思維方式上是很好的搭配。

（2）小組人數(shù)以5～10人為宜。若實訓(xùn)目標(biāo)涉及知識面較廣、難度較大，則要分組合作完成，因為學(xué)生各有所長，知識的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問題。小組人數(shù)以8～10人為宜，組成小組后，由學(xué)生推選組長、副組長、發(fā)言人、記錄人等。進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M分工，讓每一個人都明確自己的任務(wù)。

實例：園林植物水培操作實訓(xùn)目標(biāo)具體操作如下：

學(xué)生分成10人一組，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主選擇用于做水培實訓(xùn)目標(biāo)的植物，然后由學(xué)生自己上圖書館或上網(wǎng)查詢自己選中植物的水培配方，任課教師檢查學(xué)生交來的水培配方可行后，實驗員負(fù)責(zé)準(zhǔn)備藥品。學(xué)生在實驗室按自己查得的水培配方配置營養(yǎng)液，配置完成帶回宿舍營養(yǎng)液及水培器皿，放于宿舍中觀察并記錄水培植物生長情況，遇到問題先由自己小組內(nèi)解決，解決不了再找老師解決，并認(rèn)真記錄解決問題的過程。期末教師組織學(xué)生在校園內(nèi)出售或把水培的成果推向市場。學(xué)生交實訓(xùn)目標(biāo)總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)。

三、實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法中教師的作用

1.引導(dǎo)作用

學(xué)生在完成實訓(xùn)目標(biāo)的整個過程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對新知識的講解和對實訓(xùn)目標(biāo)具體實施的解釋。

①新知識的講解要抓重點，避重復(fù)。應(yīng)該只包括對重點教學(xué)內(nèi)容的講解，其過程應(yīng)該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成實訓(xùn)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

②教師要解釋清楚實訓(xùn)目標(biāo)實施的步驟，相關(guān)資料要及時給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的實訓(xùn)目標(biāo)是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

2.指導(dǎo)作用

在實訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)確定后。教師指導(dǎo)學(xué)生獲取資料、制定計劃確定理論授課和實踐培訓(xùn)的具體操作辦法。教師和學(xué)生共同確定實訓(xùn)目標(biāo)實施計劃的提綱，然后由學(xué)生利用圖書館內(nèi)藏書或電子閱覽室查找相關(guān)資料，從而制定出實訓(xùn)目標(biāo)實施計劃。教師對學(xué)生擬定的計劃進(jìn)行共同討論修改并最終確定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生在完成實訓(xùn)目標(biāo)的過程中如遇到困難，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。

另外，在小組討論時，教師的指導(dǎo)作用也不可忽視。在校園綠地養(yǎng)護(hù)管理實訓(xùn)目標(biāo)及教學(xué)苗圃苗木繁育與管理實訓(xùn)目標(biāo)中應(yīng)1周進(jìn)行一次研討，交流心得體會，這主要鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。小組長均每2周開一次會，提出在管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決的辦法。在學(xué)生討論時，教師除做好記錄，還應(yīng)對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行點評指導(dǎo)，這樣學(xué)生的發(fā)言水平將會不斷提高。教師的指導(dǎo)應(yīng)以人為本，應(yīng)注意運(yùn)用賞識教育，幫助學(xué)生樹立信心，特別是成績較差及與同學(xué)溝通能力較差的學(xué)生，老師要格外關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生學(xué)會反思、學(xué)會討論

反思是不斷創(chuàng)造的原動力。只有不斷反思，才會揚(yáng)長避短，才會有新的創(chuàng)造，才會上升到更高層次，獲取更多的專業(yè)知識和技能。在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)職校生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，但不要急于告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生反思自己的專業(yè)學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生找到問題的癥結(jié)所在，讓學(xué)生自行解決問題。

討論是實訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)法的五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一（討論、實地考察、表達(dá)、調(diào)查和展示）。討論穿插于實訓(xùn)目標(biāo)活動過程的每一階段，包括實訓(xùn)目標(biāo)活動的設(shè)計、小組成員的分工、實地考察的準(zhǔn)備和實訓(xùn)目標(biāo)成果的分享。討論可以提高職校生學(xué)習(xí)的激情，可以辨別正誤，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的快速提升。在討論過程中，教師要注意適時點撥，起到拋磚引玉的作用。

4.檢查評估作用

在實訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容討論評估時，教師要尊重學(xué)生的成果，不要在學(xué)生面前評論誰對誰錯，實訓(xùn)目標(biāo)實施成功與否應(yīng)看整個過程的進(jìn)行情況。檢查評估要以學(xué)生完成實訓(xùn)目標(biāo)的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更要關(guān)注過程。

四、總結(jié)

通過以上三個實訓(xùn)目標(biāo)實施的結(jié)果來看，學(xué)生收獲很大，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

園林植物實訓(xùn)總結(jié)范文4

關(guān)鍵詞：高職高專；園林樹木；課程標(biāo)準(zhǔn)；制定

【中圖分類號】G712.4

課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一科目的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、主要授課內(nèi)容、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是其所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)在本門課程中的具體體現(xiàn)，也是本門課程具體實施的依據(jù)和準(zhǔn)則。高職課程標(biāo)準(zhǔn)要切合當(dāng)前高職教育的實際情況，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，利用各種教學(xué)手段，使教學(xué)任務(wù)得到全面落實并取得整體效果。本文以高職高專園藝技術(shù)專業(yè)核心課程園林樹木課程標(biāo)準(zhǔn)制定為實例，探討了課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的具體內(nèi)容，為同類課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)及規(guī)范化教學(xué)提供參考。

一、課程性質(zhì)與定位

園林樹木是高職高專園藝技術(shù)專業(yè)的重要核心課程之一，是一門專業(yè)性和實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。要求學(xué)生應(yīng)掌握一定的園林樹木基礎(chǔ)知識，熟悉各種常見園林樹木的特征、習(xí)性、應(yīng)用和養(yǎng)護(hù)要點，能夠獨(dú)立進(jìn)行園林樹木的運(yùn)用、配置和日常養(yǎng)護(hù)管理。該課程涵蓋了植物學(xué)、植物生理、土壤肥料等的主要內(nèi)容，為園林植物栽培養(yǎng)護(hù)、園林植物種植設(shè)計、園林工程等后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。本門課程定位完全是根據(jù)園藝技術(shù)崗位對技能型人才在樹木識別方面的能力要求提出來的，旨在培養(yǎng)學(xué)生在園林植物應(yīng)用方面的操作能力。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到掌握常見園林植物識別的基本知識和園林植物應(yīng)用的基本技能，能對小面積的園林工程施工項目進(jìn)行植物種類選擇及配置。

二、課程設(shè)計思路

園林樹木課程緊緊圍繞高職院校園藝技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程在課程體系中的性質(zhì)與定位，突出以學(xué)生為中心，以園林綠化施工員、苗木生產(chǎn)技術(shù)員、草坪建植工和景觀設(shè)計員的崗位需求為導(dǎo)向，要求學(xué)生能正確識別常見園林樹木，了解其對溫、光、水、土、肥的要求，掌握其萌芽、抽枝、展葉、開花、結(jié)果等習(xí)性，并在此基礎(chǔ)上具備獨(dú)立進(jìn)行城市園林樹種的選擇、配植、栽培養(yǎng)護(hù)、繁育等一系列專業(yè)技能。

本課程的目標(biāo)是完成園林植物識別、掌握生態(tài)習(xí)性、栽植管理、繁育及園林中植物配置等崗位的典型工作任務(wù)，課程的內(nèi)容依據(jù)崗位典型工作任務(wù)設(shè)定安排，打破以往以理論知識為邏輯課程順序，將所需知識滲透到項目實施的各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的完整性及職業(yè)環(huán)境的真實性。

三、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1.掌握園林植物的桿、莖、葉、花、果實的形態(tài)特征和識別要點。

2.掌握園林樹木的分類、植物資源特點以及其在綠化建設(shè)中的作用。

3.掌握園林植物選擇配置的原則與方法。

4.掌握根據(jù)植物的形態(tài)美、色彩美營造良好的城市園林景觀。

5.熟知江蘇地區(qū)園林中常見樹木的特性及其應(yīng)用特點。

（二）技能目標(biāo)

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

2.培養(yǎng)具有較強(qiáng)園林樹木識別、應(yīng)用、養(yǎng)護(hù)管理等方面的實踐能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用理論知識，在園林樹木識別應(yīng)用工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

（三）素質(zhì)目標(biāo)

在整個教學(xué)實施過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和凝練重點的能力，能正確識別并能合理運(yùn)用和養(yǎng)護(hù)園林植物的能力；培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識、掌握新技術(shù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的能力。

四、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排

園林樹木是園藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課，也是一門實踐性較強(qiáng)的課程，共60學(xué)時。全課程內(nèi)容包括四部分：第一部分園林樹木基礎(chǔ)知識、第二部分子植物識別、第三部分被子植物識別、第四部分常見園林樹木配置應(yīng)用與調(diào)查。

五、課程實施建議

1.教學(xué)模式

本課程實踐性較強(qiáng)，以任務(wù)為驅(qū)動使課程設(shè)計項目化，針對項目的技能關(guān)鍵點設(shè)計技能模塊、學(xué)習(xí)情境，并組織實施，采用“課堂―實踐場地”互替的教學(xué)模式，完成技能模塊的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到項目的實現(xiàn)。為提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力，教學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動形式來設(shè)計技能模塊和學(xué)習(xí)情境。要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)園林樹木的相關(guān)知識，在老師指導(dǎo)下將課堂教學(xué)與實際工作情境相融合，對具體的綠化項目選擇適宜的植物，獨(dú)立進(jìn)行園林樹木的選擇與配置，并能夠獨(dú)立完成植物配置圖。在完成崗位工作任務(wù)的同時完成課堂理論知識點的復(fù)習(xí)和傳授，理論與實踐完全融合在一起。

2.教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)實施的有力保障，隨著教學(xué)科研、教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷完善結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和今后學(xué)生崗位發(fā)展要求，本課程主要采用教中做、做中學(xué)、學(xué)中研的教學(xué)方法。根據(jù)每班情況，分成6-8個小組，每組4-5人，老師根據(jù)每個任務(wù)項目限定在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并以PPT形式匯報，每小組間互評打分，老師做最后的點評和總結(jié)。在教學(xué)中教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效互動，邊學(xué)邊做，教師在實踐實訓(xùn)現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作實習(xí)，進(jìn)行理實一體化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實踐操作動手能力和相互協(xié)作能力，實踐證明該模式能有效提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3.課程考核評價

根據(jù)園林樹木課程教學(xué)內(nèi)容的特點和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結(jié)果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60%，結(jié)果考核（期末考核）占總評成績的40%，其中過程評價以學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂考勤、作業(yè)、實踐操作能力、合作精神為等進(jìn)行總體考核評價。

六、課程教學(xué)資源

（一）《園林樹木》主要參考的教材有：

1.陳有民.《園林樹木學(xué)》，中國林業(yè)出版社，2013，1.

2.邱國金.《園林樹木》，中國農(nóng)業(yè)出版社，2006，2.

3.邱國金，石朝進(jìn).《園林樹木》，中國林業(yè)出版社，2014，12.

（二）課程資源庫網(wǎng)站。將課程相關(guān)教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)上公布，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。課程資源包括：電子教案、多媒體課件、習(xí)題庫、試題庫、實訓(xùn)實習(xí)項目、在線測試等。教學(xué)中充分利用課程網(wǎng)站資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，圖文并茂，生動、形象、直觀地展示園林植物的根、莖、葉、花、果實的形態(tài)特征、識別分類的依據(jù)。

（三）課程教學(xué)團(tuán)隊基本要求

構(gòu)建一個由課程負(fù)責(zé)人、專職教師、兼職教師和行業(yè)企業(yè)專家組成的教學(xué)團(tuán)隊。以課程負(fù)責(zé)人為核心，專兼職教師結(jié)合，形成一支理論基礎(chǔ)知識扎實、高學(xué)歷、強(qiáng)業(yè)務(wù)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師隊伍。

課程負(fù)責(zé)人主要確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程改革和課程建設(shè)。按照“任務(wù)驅(qū)動、理實一體”的教學(xué)模式，將課內(nèi)教學(xué)、課外練習(xí)與課程設(shè)計三者有機(jī)地結(jié)合起來，多種教學(xué)手段相互補(bǔ)充，啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練，培養(yǎng)自學(xué)能力和實際應(yīng)用操作能力，提高創(chuàng)新和創(chuàng)造力，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師扮演輔助的角色。

專職教師主要負(fù)責(zé)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、授課和校內(nèi)外實訓(xùn)。在教學(xué)過程中不斷整合和優(yōu)化教學(xué)資源，定期深入企業(yè)參與園林綠化施工項目、生產(chǎn)管理和定崗實踐，與企業(yè)一起進(jìn)行市場調(diào)研，掌握國內(nèi)外園林行業(yè)的動向和市場需求的發(fā)展趨勢，掌握市場新的育苗技術(shù)和新品種苗木，并充實到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。

從園林行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)第一線聘請本專業(yè)既能有扎實理論基礎(chǔ)、又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)技師擔(dān)任兼職教師，主要負(fù)責(zé)生產(chǎn)實習(xí)和定崗實習(xí)，制定生產(chǎn)實習(xí)和定崗實習(xí)計劃、內(nèi)容，并對學(xué)生實習(xí)過程進(jìn)行考核。

園林企業(yè)行業(yè)專家主要負(fù)責(zé)課程總體評價和教學(xué)點評。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱國金.《園林樹木》[M]. 北京： 中國農(nóng)業(yè)出版社， 2006.

園林植物實訓(xùn)總結(jié)范文5

    職業(yè)教育改專業(yè)系統(tǒng)化內(nèi)涵建設(shè)

    當(dāng)前,深化職業(yè)教育改革與創(chuàng)新,不斷提升吸引力、競爭力、發(fā)展力,提高質(zhì)量和效益,已經(jīng)成為職教界的共識和自覺行動。2010年啟動的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的重點在內(nèi)涵,專業(yè)建設(shè)是核心和載體,專業(yè)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)、職教強(qiáng),專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)成為職教發(fā)展最緊迫的任務(wù)。而目前,我國還沒有工藝美術(shù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范,這極大地制約了專業(yè)的發(fā)展步伐。借助示范校建設(shè)的強(qiáng)勁動力,總結(jié)近10年的專業(yè)建設(shè)、研究成果,啟動了“工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究”項目。

    “工藝美術(shù)專業(yè)系統(tǒng)化建設(shè)實踐與研究”項目立足于平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)群建設(shè),構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“理實一體”人才培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了“設(shè)計與實踐”雙軌式課程體系,完善了“創(chuàng)意工廠”實訓(xùn)基地,培養(yǎng)了“雙師型”師資隊伍,提升了專業(yè)文化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),修訂了技能比武方案,旨在強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè),全面提升教學(xué)水平和育人質(zhì)量。

    編寫人才培養(yǎng)方案作為專業(yè)建設(shè)依據(jù)。我校工藝美術(shù)專業(yè)群涵蓋平面廣告設(shè)計與制作、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與制作、美術(shù)影視與動畫、數(shù)字影視藝術(shù)制作、園林植物造景設(shè)計5個專門化方向。編寫這5個方向的人才培養(yǎng)方案,都是在廣泛的調(diào)研基礎(chǔ)上,分析各專業(yè)方向發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,堅持全面發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、強(qiáng)化實踐、注重創(chuàng)新的原則,確定人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)目標(biāo)、能力和技能目標(biāo)。在明確畢業(yè)生就業(yè)范圍,分析崗位能力和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,對技能組合與知識點進(jìn)行歸類,全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)操作能力、創(chuàng)意設(shè)計能力、社會適應(yīng)能力。據(jù)此構(gòu)建由基本素質(zhì)課程系統(tǒng)、專業(yè)核心課程系統(tǒng)、專業(yè)實訓(xùn)課程系統(tǒng)、拓展課程系統(tǒng)、職業(yè)資格課程系統(tǒng)組成的“設(shè)計與實踐”式課程體系。而專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范,又是對人才培養(yǎng)方案的重要補(bǔ)充,對教學(xué)的具體指導(dǎo)。

    “理實一體”人才培養(yǎng)模式。依托行業(yè)、企業(yè),創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)學(xué)合作為途徑,以工學(xué)結(jié)合為主線,加強(qiáng)重點專業(yè)專門化建設(shè),帶動整體專業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新培養(yǎng)模式,探索實訓(xùn)項目化、能力模塊化、考證崗位化等“理實一體”的人才培養(yǎng)模式。堅持工藝美術(shù)特色,堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合,堅持職業(yè)融入學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)凸現(xiàn)職業(yè);藝術(shù)融入技術(shù),技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)的理念,創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計類中職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。為探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計有機(jī)融合的中等職業(yè)教育新路,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

    “設(shè)計與實踐”式課程體系。工藝美術(shù)專業(yè)突出設(shè)計、創(chuàng)意理念的培養(yǎng),同時注重學(xué)生動手能力的提高。由于設(shè)計軟件的應(yīng)用積極的推動了現(xiàn)代工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場急需懂設(shè)計、會操作、能實施的藝術(shù)工人。因此,中職學(xué)校要構(gòu)建“設(shè)計與實踐”式課程體系。將理論知識、軟件操作和實訓(xùn)動手結(jié)合在一起。讓學(xué)生從運(yùn)用專業(yè)理論設(shè)計到制作產(chǎn)品實現(xiàn)一體化。

    “創(chuàng)意工廠”實訓(xùn)基地?；凇袄韺嵰惑w”人才培養(yǎng)模式,建設(shè)“設(shè)計與實踐”式課程體系,就必須依托實訓(xùn)基地的建設(shè)?！皠?chuàng)意工廠”實訓(xùn)基地,突出設(shè)計理念、注重動手操作。使學(xué)生能夠從在教室里的美術(shù)專業(yè)知識出發(fā),到電腦機(jī)房的軟件設(shè)計,最后在輸出設(shè)備上看到自己設(shè)計的真實作品,實現(xiàn)了項目的完整流程實訓(xùn)。實訓(xùn)基地設(shè)有基本技能實訓(xùn)室、平面廣告設(shè)計與制作專業(yè)實訓(xùn)室、美術(shù)影視與動畫實訓(xùn)室、數(shù)字影視藝術(shù)制作專業(yè)實訓(xùn)室。園林植物造景設(shè)計實訓(xùn)室主要包括園林景觀設(shè)計實訓(xùn)室和園林規(guī)劃設(shè)計實訓(xùn)室。

    “雙師型”師資隊伍。工藝美術(shù)專業(yè)的教師不僅要具備相應(yīng)的專業(yè)文憑,更應(yīng)該注重實踐技能的提高?！半p師”是對所有專業(yè)課教師的統(tǒng)一要求。教師應(yīng)該參與工藝美術(shù)相關(guān)專業(yè)的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí),才能更好地指導(dǎo)學(xué)生向著市場需要的方向邁進(jìn)。建立名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師梯隊建設(shè)制度。建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,繼續(xù)提高專任教師的“雙師型”比例;開展以骨干教師為主的全員培訓(xùn),以“雙師型”教師培養(yǎng)為重點,建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍;爭取在廣告、影視、影樓、花店、玩具廠等工藝美術(shù)企業(yè)建立長期合作的教師實訓(xùn)基地,并按責(zé)任分工具體組織實施教師的培訓(xùn)工作;每年組織專業(yè)培訓(xùn)和短期培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),建立專業(yè)教學(xué)資源庫,包括精品課程建設(shè)、自制課程軟件的開發(fā)、校本教材的編制和多媒體教學(xué)課件的研發(fā)。聘用有實踐經(jīng)驗的行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員和社會能工巧匠等擔(dān)任兼職教師,落實教師在職進(jìn)修和企業(yè)實踐制度。

    專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化建設(shè)對教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的專業(yè)成長有著強(qiáng)烈的指向功能,對專業(yè)發(fā)展有著顯著的引領(lǐng)作用,通過建設(shè)專業(yè)文化,引領(lǐng)專業(yè)建設(shè),不斷提升專業(yè)內(nèi)涵和實力,打造出一支品牌專業(yè)。具體體現(xiàn)在工藝美術(shù)專業(yè)文化環(huán)境的塑造。如開展創(chuàng)意教室、特色走廊評比活動;舉辦藝術(shù)作品展示;在整個教育教學(xué)過程中滲透專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力、協(xié)同力;最重要的是深化校企合作,建立和形成校企共同培養(yǎng)人才的機(jī)制。

園林植物實訓(xùn)總結(jié)范文6

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)方法 實踐

園林樹木識別是研究植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類的一門科學(xué)。園林樹木識別是園林專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。按照以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，根據(jù)不同類型的教學(xué)模塊，靈活多樣地采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向，把課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的功能，盡可能多的利用基地實習(xí)鍛煉資源，按照學(xué)習(xí)情境特點的不同特點，靈活多變的選擇四階段教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法等各種教學(xué)方法，將直觀、實練、考核操作融為一體，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，突顯“以能力為中心”的職業(yè)教育特點。

1 結(jié)合實際改革教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點的靈活選擇教學(xué)方法，如理論實踐一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、直觀教學(xué)法、四階段教學(xué)法等各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的輔助作用，使學(xué)生在教學(xué)中起到真正的主體作用。

1.1 理論實踐一體化教學(xué)

觀察描述園林植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、識別常見園林植物，充分利用我校國家園林實訓(xùn)基地、校外實習(xí)基地等優(yōu)越的實踐條件，開展現(xiàn)場教學(xué)，將學(xué)生帶到品種園、苗圃、花卉公司、公園、科研試驗地進(jìn)行現(xiàn)場授課和操練，融課堂與實習(xí)地點一體化，教、學(xué)、做一體化。

1.2 四階段教學(xué)法（技能實戰(zhàn)訓(xùn)練式教學(xué)）

“訓(xùn)練觀察植物基本技能”就是通過四階段教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)的，它分為準(zhǔn)備、教師示范、學(xué)生模仿和練結(jié)四個階段進(jìn)行的程序化的技能培訓(xùn)教學(xué)方法。

準(zhǔn)備：教師通過設(shè)置教學(xué)情境，說明學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，調(diào)動學(xué)生的積極性，主要教學(xué)方式為講解。

教師示范：這個環(huán)節(jié)主要是讓老師全方位真實模擬示范，用自己的切實行動教會學(xué)生該如何去做。

學(xué)生模仿：學(xué)生模仿老師的示范情景，老師觀察不足之處。在模仿中指出學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時和學(xué)生溝通，互動進(jìn)行。

練結(jié)：通過之前的學(xué)習(xí)過程練習(xí)了老師設(shè)定的訓(xùn)練科目，所以要進(jìn)行反思總結(jié)，歸納出學(xué)習(xí)中的難點和重點，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

1.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是以任務(wù)作為驅(qū)動，教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)。在實際教學(xué)中就像“花卉分類及識別”這一學(xué)習(xí)情境，把幾個任務(wù)關(guān)鍵知識點都包含進(jìn)去，通過對這幾個任務(wù)的探究，不僅完成了學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，而且較好地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

1.4 加大現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用力度，不斷改善教學(xué)手段

任課教師拍攝與收集了大量植物形態(tài)、構(gòu)造、分類等圖片，認(rèn)真制作多媒體課件，教學(xué)手段力求多樣化，采用圖片、模具、植物標(biāo)本、新鮮植物材料、多媒體等手段，使得圖文并茂，內(nèi)容更具直觀性、新穎性、趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師合理的使用多媒體課件教學(xué)，不但具直觀性，而且大大增加了信息量，更加有助于學(xué)生掌握重點、認(rèn)清難點，從各個方面強(qiáng)化教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)效果。

2 實施專項實踐教學(xué)模塊

在教學(xué)中注重實踐教學(xué)的研究和探索，讓學(xué)生主動參與課堂去實踐。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在教學(xué)實踐中我們主要從以下幾個方面進(jìn)一步強(qiáng)化技能的培養(yǎng)。

2.1 改革實踐教學(xué)，為培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)服務(wù)

在課堂教學(xué)工作中，根據(jù)課程需要及時組織實訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容始終緊跟所教的植物分類及識別開展相應(yīng)的教學(xué)實踐。除在理論上使學(xué)生弄清弄懂外，還要進(jìn)行必要的操作實踐，從而使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不脫離生產(chǎn)實際，促進(jìn)了實踐操作技能的培養(yǎng)收到了很好的效果，同時也使學(xué)生和用人單位相互了解，為今后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)中融入國家職業(yè)技能鑒定操作相關(guān)內(nèi)容

為更好地開展職業(yè)技能鑒定工作，任課教師把插花員工種職業(yè)技能鑒定相關(guān)內(nèi)容和要求貫穿到課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，并結(jié)合每一次的職業(yè)技能鑒定工作進(jìn)一步強(qiáng)化實踐操作技能培養(yǎng)。

通過以上教學(xué)方法的改革與嘗試，先后有不同專業(yè)的300名學(xué)生正積極地參與了我任教課程教改方案活動，他們主動、積極地去吸取知識，鍛煉了實際操作能力，鞏固了專業(yè)思想，通過課程的教學(xué)，學(xué)生能識別常見觀賞植物和田間雜草50～100種，能認(rèn)知植物的代謝生理過程、測定植物的主要生理指標(biāo)，能應(yīng)用生長調(diào)節(jié)劑調(diào)控掌握植物的生長發(fā)育。為學(xué)生從事植物組織培養(yǎng)、植物種苗生產(chǎn)、植物病蟲害防治等后續(xù)課程以及職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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