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學生品德評語總結范文1

【關鍵詞】初中教學；思想品德；作業

目前就初中教學來看，初中的思想教育作業普遍的一種情況就是要么完成的不好，要么效率和質量不過關，要么就是抄襲率過高。這種狀況對于學生的身心健康是非常不理想的，是非常危險的。所以說我們應該對于這種狀況進行改變，這是目前初中教育階段面對的一個非常重要和嚴重的問題，只有讓學生的品德過硬，才能夠使得學生更好地學習和發展，才能夠成為當今社會中有用的人才。我們就本篇論文進行了一系列的闡述，對于初中的思想品德的作業的現象進行了分析，并給予了一些建議，希望能給初中的教學工作人員一些幫助。

一、采取科學的方式進行作業的布置

首先我們應該針對學生的作業進行合理的布置，其次應該要求作業的內容具有如下特質，科學性、合理性、趣味性。只有這樣才能夠使得學生能夠認真的完成作業，我們應該改變以往的作業模式，擺脫那種填空、選擇的形式。在以往的傳統習題中，總是反復的幾道練習題，就會導致學生對于習題的內容產生倦怠感，就會失去興趣，從而失去所謂的積極性，長此以往的結果就是學生對于思想品德課失去了一定的興趣。所以說我們應該采取改革，應該對于學生的思想品德作業進行大力的改革，首先我們應該以強調學生的積極性為主，其次在內容上有針對性，而且還應該保證內容的合理性?？梢栽谶M行內容設計的時候，在內容上面由簡單增加難度，這就增強了學生挑戰性，從而激發學生的解答欲望。在這里我舉一個例子進行說明。

比如說在山東省濟寧市的仲山鄉二中，在這一方面就做的非常好。人教版的初中的品德教育當中的第八課“學會拒絕”作為公開課演練的過程中，王老師是這樣進行作業的布置的。他首先避免了傳統的作業模式，從教學內容上進行了作業的布置，在身邊的生活當中，王老師采用的是讓學生在結束課程的時候，讓學生收集身邊的誘惑，并且讓學生對于這些誘惑列出了拒絕的方法，這種新穎的作業方法，能夠使得學生更好地了解社會，能夠更好的了解教學內容，把生活和學習結合在一起，能夠真正地在以后的社會當中，很好的拒絕誘惑。

我們進行作業的布置還應該注意到，不同學生的學習情況。雖然不能夠一個一個的布置作業，但是可以選取把學生分成AB兩個階段進行作業的布置?？梢圆扇‰A梯式的布置方法，進行作業的布置，這樣就可以讓學生更好的掌握教學內容，還能夠讓學生的個性得以發展，能夠讓學生對于思想品德教育產生極大的興趣。

我們還應該注意的就是任何學科的最終目的就是與生活結合在一起，為生活服務，我們應該適當的進行社會實踐課，讓學生在社會這個大環境中進行鍛煉，比如說可以給父母寫信，然后訴說自己的煩惱，還可以公開的讓學生評價學生優點和缺點，還可以做一次社會“愛父母”的調查，進行每個人想對媽媽或者爸爸說的話這種調查，這樣就可以很好地把教學內容和實踐相結合在一起，這樣既實現了教學目標，而且對于學生的身心健康也是非常有好處的。

二、在思想品德教學中采取適當的評價方式

在進行教學的過程中，教師的評估是至關重要的，因為評語不僅僅是對學生作業的總結，而且還是師生進行溝通和交流的一個有效途徑。在寫評語的時候，教師首先的態度就是應該認真，不應該是評語幾乎都是一樣，這樣會很傷學生的自尊心，因為學生在心底里是非常在乎教師對于自己的評價的，只有正確的對待評語，才能夠起到一個好的效果。

在傳統的評價方式上，教師一般都不能夠具體的指出學生的作業哪里出了問題，只是進行籠統的點評，學生不知道自己的作業的錯誤在哪里，不能夠進行正確的改進，不能夠真正的了解自己的錯誤。長此以往，學生可能就對于教師的點評不放在心上，得過且過。所以說教師在進行點評的時候，應該把具體哪里出現的問題寫出來，然后進行整篇作業的評分，即便是寫的不好，還是應該給個及格的，這樣才能夠不挫傷學生的自尊心，才能夠讓學生對于思想品德作業不出現抵觸心理。

在進行評價之后，教師應該根據學生的缺點然后對于這個學生進行總結和反思，根據學生的優點和缺點進行適當合理的功課指導，這樣學生就能夠很好的掌握自己的優點和缺點，能夠揚長避短，這樣學生在進行下次作業的時候，就可以很好的掌握了，能夠越來越進步。

三、結語

在初中教育教學當中，處于青春期的學生們正是形成人生觀、價值觀的時期，只有把德育教育搞好了，才能夠培養出能夠為現代社會服務的人才，才能夠讓學生在以后的成長過程中更好的學習，才能夠讓學生成為德智體美勞的全面型人才。

【參考文獻】

[1]劉珂岑.增強中學政治課堂教學有效性的對策研究[D].河南大學，2012.

學生品德評語總結范文2

【關鍵詞】評語；觀察；傾聽；尊重

在所有學習測試中，學生最重視的是期末考，考好了自然歡天喜地，反之則垂頭喪氣。如果說期末成績是對學生一學期學習情況的判定，則班主任評語是對學生思想言行及日常表現的總結性評價，自然得到孩子們的十分重視。作為班主任應該多用一點時間，多花一點心思，讓評語成為師生交流的平臺，成為彼此信任和理解的見證。

在擔任班主任這幾年里，我嘗試著細心看孩子，真心待孩子，用心評孩子，讓評語評出學生的一份精彩。

一、用心收集，注重積累

每到期末總會聽到老師抱怨：“同一個學生，同一種性格，寫來寫去老是那么幾句，真是煩人?！鼻疲處熥约憾紖挓┝诉@幾句，何況被評的學生呢。年年都是老面孔，句句都是老套話。這樣的評語顯然不能引起學生的共鳴，不能表達班主任對孩子的一份溫情。曾在休業式當天，聽到一位學生在向同伴訴苦“我寧可老師一盆冷水把我澆個透心涼，那至少能讓我知道自己還有哪些做得不夠的地方。一堆廢話，我真懷疑她有沒有關注過我，對我的了解到底有多少？”言語中透露著失望和憤慨。試想當孩子們歡歡喜喜或是忐忑不安地接過成長記錄手冊，看到的卻是一堆無關痛癢的套話，久而久之班主任的威信自然在他們的心目中消失殆盡。我相信這位老師并不是不愛自己的學生，而是平時沒有用心地觀察孩子，寫評語時自然無從著手，不知所云。

對學生一個學期以來的總體評價，不能單憑教師對孩子幾件小事的印象，要給出一個客觀公正的評價，班主任必須做到多觀察多記載。平日里經常到教室走走看看，多與學生一同參加各類活動，一同聊聊家常說說笑話，讓自己成為孩子中的一員。只有融于孩子，你才能看到學生的真實表現，才能發現孩子身上的優缺點。給每個學生建立一個小小檔案，把看到的想到的及時記錄下來，為期末寫評語積累素材。

在我班上曾有學生每次大掃除都會主動承擔臟活累活，孩子的積極表現引起了我的注意，是不是只在老師面前表現積極？經過一段時間的觀察，發現這位女同學總是早早到校幫同學一起打掃教室，課間看到地面有紙屑也會習慣性地隨手撿起。結合孩子的日常表現，我在期末評語中這樣寫道：“你真是一位乖巧懂事的女孩，關心集體，樂于助人。每當我看到你主動打掃教室、默默撿起紙屑時，打心眼里感到高興！好希望你在學習上也能這樣積極主動，成為大家的表率?！焙⒆訌脑u語中看到了老師的關注，在期望中獲取了向上的動力。我抓住她好表現的性格給予了“成為表率”的希望，觸動了她內心的那根好勝的弦，加上第二學期我又任命她為勞動委員，經過一學期的努力，她的成績一躍成為學校第一。雖說這只是個例，但如果沒有老師平日的仔細觀察、認真思考和真心評價，孩子的才能也可能被永久埋沒。

二、用心傾聽，民主尊重

教師寫評語時切忌敷衍了事，切忌把自己當成學生的領導者，大筆一揮隨性為之。應該聽取各方面的意見，盡量使評語全面、中肯。為此班主任應該多和班干部溝通，多向任課教師了解情況，使獲取的材料既充實又準確。此外最該傾聽的是孩子的心聲，無論是學生對自身的評價還是對教師評語的看法，這都有利于班主任更深入地了解學生、理解學生，有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。

我在寫評語時經常結合學生自評進行，讓孩子每一個值得回憶的美好瞬間永恒留駐字里行間。評語初稿完成后發放“評語建議反饋卡”，再針對學生的反饋情況進行合理地選擇性修改，誠懇地肯定孩子的閃光點，婉轉地道出改正不足的期望，讓每一個學生在家長面前展現自己璀璨的一面。班上有一個內向不和群的孩子這樣寫到：“我一直以為自己是可有可無的，沒想到老師您是如此關注我，我覺得班級對我真的很重要，以后我一定要和同學們好好相處。”評語短短幾句話竟然讓一個學生觀念發生改變，慶幸之余讓我感到班主任的責任重大。

附：對某女生發放的評語建議反饋卡表及孩子的反饋情況

這次品德優秀生的評選，同學們很多不愿選你，說你很會管別人卻管不住自己，自修時經常大聲講話。顯然你對自己的要求低于了對別人的要求，這點讓同學們反感了。記得嗎？我曾找你談話，也說過千萬別把自己的長處和優勢作為炫耀的資本，那都只能代表你過去很優秀以及生活很幸運，說明不了現在和將來。因為將來得靠你自己去拼搏和爭取，這學期你成績下降得有些離譜，是因為你把太多的精力花在了檢查別人上？還是因為進入了學生會就不那么在意成績了？請記得你現在的首要任務還是學習，只有各方面的進步，才能贏得大家的贊許。暑假你得好好加加油了。

（由于老師不是時刻陪在你的身邊，獲取的信息也是多方面的，有時對你的評價可能有所偏頗請見諒。對此評語你有任何不同意見和不滿請填入下面的方框，以便我進行修改。或看后有些許感慨也請告訴我，以便我們師生進行更好的交流。評語中落了哪件值得你記住的或榮耀或遺憾的事也請加上，以便老師給你的記憶添上一筆。）

修改后的評語：這次品德優秀生的評選，有同學提了你的意見，說明大家對班干部要求較高不是，我們還真一刻也不能放松呀。學習上這學期你似乎有所退步哦，我知道參加學生會檢查勢必會分散一部分精力，可優秀的學生應該懂得如何去“補缺”。我擔心是因為看不到你著急的眼神，我期盼是你失利后的奮發。昨日的榮譽已成為歷史，今天的時間你該懂得把握，明天的成功應成為你真正的追求。擺正心態，讓我們開始新的征程，用實力向大家證明那些“流言蜚語”是不正確的，好嗎？邁開腳步前進吧，加油，老師永遠是你堅實的后盾。

教師感悟：一直看不慣該生以家庭優勢為榮，當時在聽取班干部的一致意見后難免有點動怒?？戳撕⒆拥奈笤俅巫x來，的確感到自己的語氣過了，評語整體上偏重于指責，把成績退步歸咎于孩子的學生會工作更不該。修改后的評語以站在孩子的立場說話，道出不足的同時更多的是鼓勵和支持，商討的語氣讓學生感受到民主與平等，在情感上更易接受。

三、用心撰寫，持續關注

寫評語，班主任千萬別圖一時痛快而“口無遮攔”，把學生說得一無是處，使孩子的自尊心受到嚴重傷害。全盤否定式的評價，孩子要么接受不了，不滿情緒日趨顯現，造成班主任工作難以正常開展；要么自暴自棄，成為班中的橡皮人，影響孩子的健康成長。教師要以發展的眼光看待學生，善于發現學生的優點進行正面教育，做到真情說優點，委婉道不足，讓孩子形成健康的自我認識，更好地把握正確的發展方向。一份好的評語，應字字是春風，句句如春雨，不斷滋潤孩子的心。真正做到在學生失意時，伸出援手及時給以鼓勵，讓其感受到來自班主任的支持與信任；在沾沾自喜之際，適時潑點冷水善意提個醒，不至于得意忘形，體會來自老師的關注與呵護。因此，撰寫評語時應使用親切鮮活、能夠融入學生心田的語言，讓真心話最大限度地發揮評語的教育功能。

但如果我們寫評語只停留在追求語言的華美與動聽上，評語的撰寫可能會走入另一個極端，為對話而對話，為生動而生動，喪失了應有的育人功能。寫評語，不是一次性的工作，而是一個長期持續的過程。孩子的發展是連續的，表現也不是一成不變的，班主任要留心學生在不同時期的變化，不斷地調整評語使其具有連貫性，切忌出現同一位學生前后連續的評語毫不相干甚至前后矛盾。每一次評語的撰寫，都應該包含著對上一次評語的反應和評價，在充分肯定孩子進步的同時，針對本學期的情況提出新的要求，為孩子的前進指明方向。例如班上有一位喜歡傻笑的學生，即使老師批評他還會笑臉相迎，任課教師頗有意見。第一學期，我給他的評語是：“你說你喜歡笑，要笑對人生，我想這話本身沒錯，笑有時代表友善，有時代表自信，有時代表寬容，有時代表向上。大家都喜歡笑，但當笑的本身失去意義時，我們還會喜歡上這樣笑嗎？希望你能付出努力，去充實笑的內涵，讓大家喜歡上你的笑?！钡诙W期孩子有了明顯的改變，學習態度端正了，成績也進步了不少。根據他擅長體育的特點我給出了這樣的評語：“少了些許傻笑，多了一份踏實。喜歡你那份鉆研的精神，但我認為上課時你應把更多的精力專注于老師的講解，這樣更勝于你自己的摸索，更利于你對知識和技能的掌握，而且能節省出更多時間便于你安排。希望你擅長的引體向上，提升的不僅僅是體力，更是堅強和堅持。希望體育鍛煉增強你體質的同時，能鍛造出一個開朗機智的你?！焙髣t評語中有著明顯對前一次所提希望與要求的進一步關注和評價反饋，充分肯定了孩子的優點，同時又針對孩子本學期出現的新問題提出了更高的要求，指出了明確的改正方法，為孩子的發展指明了方向。由于學生得到了老師的注意和表揚，對提出的新要求欣然接受，并主動積極地去實行。

附：對該男生的另一學期評語

運動會上你拼出了速度，拼出了堅持，更拼出了不服輸的霸氣，學習上你以獨特的思維方式及執著的鉆研精神鑄就優秀的成績，恭喜你當選為三好學生，得到了大家的肯定。但好“鉆牛角尖”浪費了你許多寶貴的時間，加上動作過慢使得作業有時不能按時完成。希望你能加強對自己的要求，養成上課認真聽講、科學安排時間的習慣，要想成功必須努力改掉拖拉的習慣。正如你在自評中說的，增強自信，在新的一年去爭取屬于你的那些美好！

總之，只要我們班主任做到一份關注雙重呵護，再加上三份細心四份激情，五份肯定六份鼓勵，定能引起學生的七分共鳴八分感動，從而捧出九分真心，使評語的精彩得以十分延續。

參考文獻：

[1]翁光明.對學生評語的“評語”[J].班主任，2008（5）.

學生品德評語總結范文3

一、教師要不斷提高自身修養

在對初中學生的問卷中，有一道題是：你獲得知識的主要途徑(電視、電影、電腦網絡、課外書、家長、老師等)是什么？其中90的學生選的是老師，說明老師在學生學習過程中發揮著重要的作用，因此作為老師就要不斷提高自身素質，讓學生喜歡你的課。所以我不斷學習，提高自身專業技能、道德修養，不放棄每一次學習機會，如參加名師講座、進修、教研活動，訂閱教學刊物，探索好的教學方法等，豐富專業及各種知識，讓學生認為老師真棒，從而愛上思想品德課，以激發興趣，培養高素質學生。

二、根據學生身心發展特點安排課堂教學

心理學家研究：初中生能集中最長注意力時間是25分鐘，之后要重新刺激再集中。因此上課的時候，應注意勞逸結合。思想品德課大多安排在下午，學生易困，加之上半節課后可能出現注意力不集中，根據情況在半節課后可以用3~5分鐘，講講與教學有關的故事；或講一講新聞：如伊拉克事態的發展、哪里又發現了古墓、的活動等，這可以擴大學生視野，并激起同學們關心國家大事、注視國際風云的熱情；或把從報上獲得的信息、靈感講給學生，等等。這樣重新刺激學生再講課，更能提高教學效率，符合學生身心發展特點。

三、注重情感投入

美國有一項歷時17年的“教師的人際交往技巧”的大型研究發現：當學生感覺到他們被理解、被關懷及被真摯相待時，他們的學習成績便會提高，他們的行為亦會較好。因此作為教師要重視師生情感的交流，使學生“親其師而信其道”。

（一）教師課上用表情、用目光去關心學生

老師一言一行，一舉一動，一個眼神，都會使學生有不同的感受。課上面帶微笑，使課堂氣氛不過于壓抑，讓學生從教師微笑中感受到信任、關心和鼓勵，從而增強信心，激發興趣。課上有學生注意力不集中時，用目光去暗示；當學生回答問題膽怯時，用目光去激勵，學生會有一種親切感，增強他們自信心。

（二）上課前向學生發出希望的信號

心理學家實驗得出結論：孩子愿跟給自己期望多的人接觸。因此上課前經常講：今天我們學習xx課，希望我們全班每一個同學都能上好今天這節課，每一個同學今天都能有所收獲。這樣讓學生帶著希望聽課，效果較好。

（三）關心后進生

課后經常找后進生談心，耐心教育，幫他們樹立學好的信心，使他們轉變觀念，取得了好的成績;而且要在后進生的作業中多用激勵性的評語鼓勵他們，如初二某班的××同學不認真學習，作業亂，并不按量完成。我在他的作業中寫上了這樣的評語：“老師非常喜歡你，在老師心目中你是個聰明可愛上進的學生，可不知為什么你的作業寫成現在這樣？”等到下次寫作業時，發現他看這個評語有兩分鐘，之后開始認真寫作業，并改變了以前的缺點；對于調皮的學生課上如不讓他們說會憋得慌，所以課上盡量讓這些學生都有展示的機會，使他們堅持上好課。

四、運用多媒體教學

心理學家研究：如果學生各種感官并用，對知識的記憶率高。因此我在教學中盡可能的運用多媒體教學?？捎玫拿襟w有：教材中的插圖、圖表等，還包括隨課本配套來的光盤、錄像帶，自己還制作一些投影片、電腦課件等。教學中恰當運用這些媒體能夠提高學生興趣，豐富他們的感性認識，對突破重難點、進行思想教育有很大幫助。如在講初中第二冊《熱愛祖國》這一課，當講到改革開放偉大成就時，教師語言魅力再大也無法完整地展示出來，教學中播放了有關改革開放偉大成就的錄像片，并把一些對比數據制成投影片一并展示，這樣這節課有說服力，真實生動，學生感興趣，如果光講，只依靠教材，學生會覺得枯燥。運用媒體，形象、全面深刻揭示出改革開放政策是強國之路，從而對后改革開放有了全面深刻的認識和理解。

五、精心設置懸念，培養學生興趣

在思想品德課上設置一些懸念，也是培養興趣的一種好方法，能將學生的興趣調動起來，使學生產生強烈的好奇心和旺盛的求知欲望。如在講初一政治《良好的情緒情情感是身習健康的維生素》這一教學中首先讓學生列舉自己不同情緒的表現，接著提出疑問：為什么會這樣？這種左右你的力量是什么呢？老師接著點明是情緒，然后又進一步提出疑問：那么究竟什么是情緒呢？由此引入新課學習。由于問題是由學生日常所體驗的現象中引發，有啟發性，所以能激起學生的學習興趣，給學生留下懸念，為講授新課埋下伏筆。

六、采取理論聯系實際的教學方法

在講課本知識的同時聯系當前實際教學，學生興趣高。如在講《保衛祖國》時，聯系當今日本政界首腦不斷參拜靖國神社的實際教學，讓學生了解日本為什么這樣做？其目的何在？這些問題由學生討論，學生能夠積極發言，表示要為中國強大而努力學習，長大后努力工作，積極服兵役，保衛自己的祖國不受外來侵略。

七、讓學生參與教學

素質教育中強調要發揮學生主體作用，提高學生各種能力，而這些離不開學生的積極參與，這就需要教師給學生提供較多參與的機會，調動學習的積極性。

（一）給學生閱讀、提問、討論、歸納的權力

思想品德課上對于那些能讀懂的內容，教師不多講，指導學生閱讀，在學生讀懂、讀通、理解課文的基礎上，引導學生提出問題。對于能提出問題的學生及時表揚。學生提出較容易的問題，引導學生互相解答；較難的問題，學生討論，教師給予適當的指導。這樣，既發揮了學生主體作用，又培養提高了分析問題、解決問題的能力，同時提高了學生學習的積極性，激發了學習的興趣。

課文中一些帶有歸納性的問題，教師不要歸納，由學生討論后歸納總結，如在學習初中第四冊第三課《遵紀守法、維護社會公共秩序》一課時，課文里有一道思考題：“有人說，只要不犯罪，有點違法行為不要緊，這種說法你認為對嗎？為什么？”利用這節課最后幾分鐘，讓學生展開討論，學生個個積極發言，最后在教師引導下把原因一點點總結出來。

（二）動員學生搞社會調查

讓學生去搜集資料、社會調查等親身實踐來獲得對社會的直接感受，從而達到掌握知識，理解知識。如初中第四冊第六課講合同有關知識時，我事先安排學生去向家人、鄰居等調查他們是否有簽合同的經歷，把調查的結果在課堂上講一講簽合同要注意的事項，事實證明，這種學習方式學生們喜歡。

學生品德評語總結范文4

[關鍵詞]：提升認識 寫出特色 著眼未來 層次清晰 書寫美觀

操行評語是班主任對學生在校表現的概括性總結，是對學生一定時期的思想品質、行為表現做定性描述的概括性語句，是家長了解學生成長狀況的一個窗口。長期以來，教師在撰寫學生操行評語方面存在一些誤區：優生全是優點，差生全是缺點；模式化了，千人一面。那么，怎樣才能走出這些誤區呢？根據多年的經驗，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

一、提高認識，高度重視

評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。沒有體現出學生發展的個性差異和每個學生的個性特點的評語，無助于調動學生的積極性。如果能把操行評語寫“實”寫“活”，寫出受教育者的特點，發揮評語的德育功能，就很容易使學生揚長避短，更上一層樓。兒童具有較強的“親師性”，家長的話可以不聽，卻把老師的話當作“圣旨”，可謂“親其師，信其道，學其禮”。尤其，由于兒童處于自我意識朦朧時期，缺乏自我評價的能力，面對老師寫給自己的評語，猶如一面鏡子，深信他的真實。“美”能使他們歡欣鼓舞，“丑”帶給他們沮喪和恐懼。古今中外，由于教師的評語致使學生走上成才之路的大有人在，造成學生心理失控的也不乏其人?？梢娊處煘閷W生寫評語責任重大，決不可草率行事。“望子成龍，盼女成鳳”更是家長們的普遍心愿。他們渴望孩子得到教師的肯定，認為教師的評定對孩子具有“社會性”的意義。他們重視子女的教育，很關注教師對他們子女的評價。評語往往成為他們全面了解孩子，認知教師的“窗口”。為了爭取家長的支持和配合，達到共同教育的目的，教師寫好評語就顯得十分重要。

二、了解全面，寫出特色

班主任不僅要收集學生語文、數學的學習成績，而且要了解學生思想品德、體育、音樂、美術、勞動、科學等學科的學習情況；不僅要熟悉學生是否有良好的學習習慣和有效的學習方法，而且要知道他們是否有良好的學習動機，頑強的意志品質；是否有文明的行為習慣，和諧的人際關系等。學生之間既有個性又有共性。個性就是與眾不同之處，就是特點，是差異。因此，了解學生、發現學生之間的差異，這是寫出有特色、有個性的評語的關鍵所在。只有這樣，在為學生寫評語時才能做到言之有物，言之有理，言之全面。

我在調查和分析的基礎上，從家庭條件、思想行為、學習成績和個性特長等方面綜合分析，把全班學生分為四個類型。然后，分別對每一類型的學生就學習，行為表現，興趣愛好，特長等方面進行分析比較。找出這一類型的學生之間的差異。如第一類學生學習興趣濃厚，學習目的明確，態度端正，而第四類學生對學習不感興趣，甚至覺得是一種負擔。在寫評語時，對前一類學生主要是肯定他們的成績，提出新的更高的要求；對后一類學生，則重在激發他們的學習興趣，增強自信心。

三、因人而異，著眼未來

對情況相近或相似的同一類學生，也要做進一步的分析比較，找出他們的潛在差異。對智商高的，但是學習上不踏實的，缺乏毅力的學生，我的評語會這樣寫是“你天資聰明，悟性強，如果再踏實些，毅力再強些，你將大有作為?！睂σ驅W習習慣不良而造成學習效果差的學生，我在評語中這樣寫道：“在老師的眼里，你是一個可愛的孩子，但如能養成良好的學習習慣，學習起來一定會很輕松，你必將會嘗到學習的樂趣?！?/p>

四、結構合理，層次清晰

一份完整的評語，應該包括三方面的內容：一是學生的優點，成績和進步；二是學生存在的問題和缺點；三是提出希望和建議，指出努力的方向。任何學生的優點和缺點，成績和問題必然客觀地存在著，優生不是十全十美，差生不會是一無是處。教師應以發展的眼光看待每一個學生。在筆尖傾注自己的滿腔熱情，用愛心去疏導學生情感，喚起學生向上的信心，激發他們產生自我教育的欲望，將老師的期待化為自己的行動。所以三部分缺一不可。同時，從心理學角度看，先講一個人的優點和長處，成績與進步，再指出存在的問題、缺點，這樣容易被對方接受，反之，容易產生消極情緒。

因此，在安排評語結構時，我先寫優點和成績，再寫缺點，最后提希望。提希望時，一定要講究措辭。比如用“相信你一定會怎樣”，“如果你能怎樣就更好了”，“希望你怎樣”，“老師盼著你怎樣”等等飽含激情與鼓勵的話語。五、語言準確、書寫美觀

學生品德評語總結范文5

一、開展教師評價，促進學生發展

教師是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，所以在教學評價中教師的評價仍然占重要地位。學會評價學生是教師職業性質和任務所規定的，也是教師職業專業化的基本要求。首先，教師要結合本校實際，積極探索獨具特色、符合本課程特性和學生實際情況的有效評價方式?？梢圆扇∮^察記錄、描述性評語、項目評價、師生談話、成長記錄、考試等形式，全面、客觀地評價學生的道德素養、學習水平和能力發展狀況。其次，教師要科學掌握評價藝術。在實施教師評價的過程中，特別注重評價的語言藝術，通過真誠豐富的口頭語言，簡潔婉轉的書面語言，親切大方的肢體語言，做到對學生評價真、善、美的統一。最后，評價不僅要重視結果，更要注重發展、變化和過程，要將形成性評價與終結性評價結合起來，突出形成性評價。筆者在教學過程中，除了要進行期中期末測試和小測試之外，還要指導學生做好成長記錄袋，對學生的學習態度、聽課效果、課堂紀律、作業質量、探究活動、道德實踐等方面做好過程性記載。在期中期末總評中適當權重賦分，得出學生的總評成績，給予學生足夠的機會展示他們的學習成果，調動學生道德學習的積極性，使教師評價成為幫助、激勵和引導學生自我發展、自我完善的有效手段。

二、開展學生評價，促進共同進步

1.開展自我評價，促進自我發展

一直以來，學生都是作為受評者，沒有選擇權和解釋權。然而，學生對自己的活動過程擁有最豐富的信息，也最有發言權，因此，新課程要求必須重視學生的自我評價，并逐步做到以學生自我評價為主。學生可以根據教師提供的評價表，在學習過程中適時評價自己；也可以通過課堂總結時的自評，對自己學習的過程、表現、結果進行簡要評價。在教學過程中，筆者通常這樣開展學生自評活動：讓學生準備一本專門的“課后評價本”，一堂課結束后，鼓勵學生及時給自己寫評語、日記、感悟等，記錄和評價個人的感受和體驗。這種評價方式既是對學生主體地位的尊重，也是對學生自我發展能力的培養。

2.開展同伴互評，促進共同進步

在思想品德課上，學生的學習不僅僅是個體的學習行為，它同樣需要群體的合作交流，同伴互評也是課程評價中不可或缺的一部分。它可以在小組內進行，也可以在班級內進行；可以是對單個同學的評價，也可以是對成員之間的互評；可以體現為口頭互評，也可以體現在自評表上。如在教學八年級上冊第四課《我知我師，我愛我師》時，筆者組織學生開展“信息時代教師作用能否被替代”的小辯論賽。筆者把學生分為三組：正方、反方和評判組，先分組討論、總結觀點，然后進行比賽，最后讓評判組的學生對正反兩組學生進行評價。評價內容包括觀點立場、學習態度、紀律意識、團隊精神、學習能力等。在同伴互評中，適時引導學生開展有效互評，相互學習，揚長避短。這樣，學生學會的不僅是自我反思，更是對他人的欣賞，學生體驗到的學習快樂會更多，學習動力會更足，學習效率也會更高。

三、開展家長評價，促進家校聯系

由于學生大部分的學習時間是在學校度過的，通過家校聯系，家長可以了解孩子在校的學習情況，教師也可以了解學生在校外的表現情況。實施多元評價，可以把家長評價納入思想品德課課程評價體系，讓家長參與評價學生。教師可以制作、下發和收集專門的教學反饋表、家長評價表等書面材料，家長作為參與者、觀察者，可以根據教師提供的評價指標，了解、評價和反饋學生表現。同時，家長還可以及時就表格內容和孩子進行溝通，加強了解，增進感情。教師通過開展家長評價，可以更清晰地看到自己在教學上存在的不足，真正了解學生的發展和變化，使學生在家校構建的良好教育氛圍中獲得更好的發展。

學生品德評語總結范文6

關鍵詞：思想品德作業；布置；批改；創新；興趣

傳統的思想品德作業布置與批改是以教師、以知識為主體，學生被動地通過機械重復習題來實現的。作業讓學生心生厭倦，以至于出現學生缺交作業、抄襲作業等現象，更使所學知識與社會實際嚴重脫離，不能學以致用。筆者在近幾年的教學實踐中總結經驗教訓，嘗試更新觀念，大膽運用新課改理念，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，注重知識與學生生活、社會實踐相聯系，擴展知識技能，完善作業的布置與批改，取得了較好的效果。

一、作業布置與批改創新的必要性

1.傳統的思想品德作業缺乏針對性和趣味性

教育應該考慮、尊重不同學生之間的差異，讓每個學生都能以自己的認知方式與學習風格學習，保持他們對學習的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發展。因此，在思想品德教學中，教師遵循學生主體的差異性，針對教學內容和學生接受能力進行教學。但在傳統觀念的影響下，教師在布置作業時沒有經過認真選擇，只是信手拈來，隨心所欲，缺乏對作業內容、學生的心理狀況和承受能力的研究，缺乏必要的針對性和趣味性，從而導致出現應付、抄襲甚至不做作業的現象。

2.傳統的思想品德作業內容和形式單一

思想品德課作業是教學的重要組成部分，思想品德課的作業既有與其它各學科練習題的共同作用，又有其更系統、更直接地向學生進行思想品德教育的作用。思想品德作業在內容和形式上應該是靈活多樣的。但在應試教育下，作業內容的單一性縮小了作業的內涵，以書面作業和課后作業為主，在內容上注重的是對所學知識的簡單重復和再現。這樣的做法時間一長，學生就會對作業失去興趣，把作業當成一種負擔，單一僵化的形式和內容不能給學生一點新鮮感，難以激發學生的學習熱情。

3.傳統的思想品德作業評價缺乏人本精神與創新精神

思想政治課作業評價的價值取向應體現“以人為本”的精神，充分體現對學生的尊重、關懷、支持，使評價更多地成為平等對話和溝通理解的過程。但是，由于擔任思想品德課程的教師普遍任課的班級多，批改作業的工作量大，多數教師批改形式仍停留在全批全改，多采用“A、B、C”等級制，甚至草率地打上個“閱”字。單一的批改模式下缺乏創新，缺乏趣味與鼓勵，學生會產生厭煩情緒，難以調動學生完成作業的積極性。

二、創新作業布置與批改，激發學生學習興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是推動學生自覺學習的強大內驅力，教師必須改變傳統的作業布置和批改的方式，調動學生的積極性，才能讓學生接受作業和自覺完成作業。筆者認為要從以下幾個方面入手：

1.作業布置凸現學生的針對性與自主性

作業內容和作業主體的針對性越強，作業效果越明顯。知行統一是思想品德課的主要教學原則。指導學生的行為實踐，是思想品德課的重要任務，作業內容對指導學生的行為實踐起著重要的作用。這首先要求教師在留作業前應認真研究、精心挑選，對于學生手頭的作業輔導資料，教師應該深入地調查研究，發揮教師的主導性作用，加以正確的引導，而不是不分青紅皂白，教到哪里就讓學生做哪一課的練習。

其次，教育應該考慮、尊重不同學生之間的差異，讓每個學生都能以自己的認知方式與學習風格學習，保持他們對學習的興趣與信心，并使他們得到最大限度的發展。因此，在思想品德教學中，教師遵循學生主體的差異性，針對教學內容和學生接受能力進行教學。可見，學生是完成作業的主體，根據學生的學習能力及水平的差異，作業要突出學生的自主選擇性。

例如：教師在布置作業時，將作業設計成難易有別的A、B、C、D等組別，以小組為單位，在小組內根據學生的學習程度進行分層作業；又如，布置“必做題+選做題”，學生可以根據自己的能力、興趣選擇不同層次的題目完成。這就要求教師在“作業超市”里多為學生提供充滿趣味的、形式多樣的“自助餐”。這樣設計和布置作業，能使每個學生通過不同程度、不同量的作業練習各有收獲，都能享受到成功的喜悅。在作業的完成上，可由學生自主完成，也可讓學生合作完成。這樣才能真正從根本上消除學生對作業的排斥心理，在輕松和諧的氛圍中自覺完成。

2.作業形式多樣，激發學生興趣

一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。作業設計中必須想方設法提起學生的興趣，使學習有趣味。我們首先從作業的內容入手，盡量讓作業題材生活化，增加作業內容的新穎性。作業布置要聯系學生日常生活中遇到的困惑，從學生的這一實際出發，解決實際問題，容易使學生產生情感共鳴，使學生做起來饒有興趣，而不是感到空洞乏味。

為了激發學生的積極性和主動性，還要實現形式的多樣性，做到不拘一格、新穎靈活?？梢圆痪窒抻诮處煵贾米鳂I，不妨在教師指導下嘗試讓學生自己設計作業內容，相互交換做；針對不同的教學內容，可以采取書面作業、口頭作業、實踐作業、課堂作業、課后作業等多種形式。

3.作業評價新穎，激勵學生的熱情

新《思想品德課程標準》指出：“對學生作業的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；作業的批改要有利于反饋學生的信息，有利于激勵學生的熱情，發揮學生的主體性。對學生作業的評價，不妨嘗試一些新的批改方式。”

(1)采取“等級”與“評語”相結合。等級評價是教師對作業評價設計的一個等級標準，在批改時按標準進行評價。等級符號可以是A、A+、笑臉等等，盡量讓作業感覺溫馨。同時，采取恰當的評語可以激發學習興趣、強化學習動機。當學生的答案新穎獨特時，教師寫上“你的觀點很獨特，還有更好的想法嗎？”對后進生的批語，更應注重鼓勵性，哪怕是點滴的進步。針對性的評語，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流。

(2)注重學生“自我批改”與教師“面批面改”相結合。例如，對于基礎性較強的作業，讓學生適當參與批改作業，采取自己改，同桌、同小組交換改的方式。事實上，這種批改作業的方法能給學生提供真正的學習機會，同時也較節省教師時間。又如，對于主觀性較強的作業，或者針對學困生，采用適當的面批面改的方法，進行解題技巧與方法的指導，拓展學生思路，培養學生的創新能力。

(3)采納小組綜合評價。小組合作學習，以小組為學習單位，在評價中以對小組的整體評價帶動對個人的單一評價。在作業評價中，通過對小組的整體評價調動個人積極性。

概括來說，教師在處理“作業”這一教學環節時，做到“先思量再布置；快反饋細研究；重興趣促實踐”，讓作業不再是學生的負擔，而是引領他們展現個人才華和實現道德規范的舞臺。超級秘書網：

參考文獻：

[1]教育部.思想品德課程標準(實驗稿)[S].北京：北京師范大學出版社，2003.

[2]劉強.思想政治課教學新論[M].長春：東北師大出版社，2008.