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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文1

1.創(chuàng)新與創(chuàng)新教育創(chuàng)新是經(jīng)濟學概念，創(chuàng)新理論的奠基人是奧地利經(jīng)濟學家熊彼特，是指把一種從來沒有過的關于生產要素和生產條件的“新組合”引入生產體系。創(chuàng)新是非常復雜的思維和實踐過程，產生現(xiàn)實不存在的新事物、新思想的人類活動。創(chuàng)新教育國際上定義為，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)作能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。泛指，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質、提高人的創(chuàng)新力為主要目的的教育活動。在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)能力包括觀察能力、思維能力、動手能力、溝通能力、協(xié)作能力等培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人。

2.創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)有廣義和狹義之分。狹義指創(chuàng)辦新企業(yè)，以謀求商業(yè)利益的活動。廣義指創(chuàng)新的事業(yè)的活動。創(chuàng)業(yè)教育也有廣義和狹義之分。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)學生從事商業(yè)活動的綜合能力的教育，使學生從單純的謀職者變成職業(yè)的創(chuàng)造者。廣義講就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人。創(chuàng)業(yè)能力指對社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢的放心判斷能力、捕捉商機的能力、合法綜合利用各種資源的能力、項目運作的能力、財務知識及應用能力、團隊合作共同協(xié)調能力。

3.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和實現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)的成敗依存創(chuàng)新的程度。二者目標一致，創(chuàng)新教育注重的是對人的發(fā)展的總體把握，創(chuàng)業(yè)教育著重的是實現(xiàn)人的自我評價。那么，創(chuàng)新教育在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時，注重個性和原創(chuàng)能力。嚴格來說，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育天然的內在聯(lián)系，即便某個學校稱是“創(chuàng)業(yè)教育”，內容上、實質上還是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有六個特點：一是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導學生把“被動適應社會”轉變?yōu)椤爸鲃舆m應甚至挑戰(zhàn)社會”；二是開發(fā)系列課程。開設有創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新事業(yè)開發(fā)、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新；三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類化，家族創(chuàng)業(yè)、新技術創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、婦女創(chuàng)業(yè)、大型機構創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)；四是注重通過模仿使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感性體例，除各種創(chuàng)新競賽外，創(chuàng)業(yè)競賽尤為凸顯；五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以厚實的學術研究為支撐。

二、黑龍江民辦高校動畫專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷探索，做創(chuàng)新嘗試。目前，黑龍江省民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到民辦高校的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級狀態(tài)，存在諸多問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學體系尚未形成。只是單一的開設一兩門簡單課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不夠，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識比較薄弱。但黑龍江民辦高校也在不斷地嘗試探索多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和課程體系。從學校、社會到學生個個層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都有迫切的愿望。學校從自身的發(fā)展需要，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得的成績，提升學生就業(yè)率，提高學校的知名度。學生希望通過創(chuàng)業(yè)實踐提升自己的競爭力。這為民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎。民辦高校已經(jīng)意識到教育從以知識記憶為主向以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主轉移，那就是說以培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為教改的方向，采用多種方法和形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、民辦高校建立并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性

民辦高校畢業(yè)生在理論知識綜合能力方便與重點國有高校畢業(yè)生有明顯的差距，就業(yè)形勢嚴峻，對于民辦高校來說這是嚴峻的問題。民辦高校可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變學生的就業(yè)難問題。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大大提升了學生的創(chuàng)業(yè)水平。因為，在代的呼喚下，學歷、學位教育的時代在改變，而學位不等于工作，今天社會更需要新的工作崗位的創(chuàng)造者而不是職位求職者。因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其自身的特點。那么，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點體系在四個主要方面。一是主動適應挑戰(zhàn)社會而不是背動適應社會，二是開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，三是學生通過模仿使學生獲得創(chuàng)新體驗。例如各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以雄厚的學術研究為支持促進民辦高校的動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新性思想和觀念的正確引導之下快速的發(fā)展，高校應該充分結合當前動畫設計專業(yè)的實際教學規(guī)律和地域特色等來找準發(fā)展的契機。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，開展創(chuàng)業(yè)途徑和課程體系，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐結合的課程。開設創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實踐課程，創(chuàng)新教育與實踐、創(chuàng)新設計、創(chuàng)造性思維。這也符合民辦本科學生的生源特點。即，他們有強烈的表現(xiàn)欲望，好奇心強，喜歡動手又動腦，發(fā)揮創(chuàng)新長處，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢成為黑龍江民辦高校建立并推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的必要性。

四、對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)動畫人才能力分析

當然，在動畫設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式實際的創(chuàng)新過程中，由于受到很多條件的制約和多種因素的影響，針對這些難點和問題加強研究，進一步探討學分制的實行問題、課程體系的進一步整合的問題、教學手段和教學方法的深化改革與教學質量監(jiān)控體系的完善問題等，進而促進龍江動畫產業(yè)的發(fā)展。創(chuàng)新教育在采取導師的模式下，十分重視培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

1.人際溝通的能力提高人際溝通能力是創(chuàng)業(yè)能力的重要基礎，鼓勵學生積極參加校園社團，社會實踐以及第二課堂的活動，通過活動和工作可以提高人際溝通的能力，并能擴大學生的社交圈子。

2.經(jīng)營管理的能力學生沒有經(jīng)歷過企業(yè)實際經(jīng)營的環(huán)境，而理論僅僅通過授課的形式獲得。通過接觸市場，鼓勵學生深入一線，引導學生參與市場的活動，了解客戶需求，掌握消費者的實際期望，了解市場需求，為其開拓市場提高市場占有率奠定基礎。

3.團隊協(xié)作能力團隊的合作能力通過一個充滿活力、和諧協(xié)作的優(yōu)秀團隊完成。創(chuàng)業(yè)唱歌的要素之一就是團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力是創(chuàng)業(yè)成功的要素之一。創(chuàng)業(yè)團隊能力具有互補性及其共享性的特點。在社團活動拓展素質訓練，以及團隊協(xié)作精神。

五、結合民辦高校學生的特點，實行靈活多樣的教學方式并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文2

基于上述思路和方法，本文設計了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系的總體結構框架，如表1所示。具體來說，主要由四個層次構成，即目標層、系統(tǒng)層、準則層、方案層。其中，目標層是最終結果，它反映了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體水平；系統(tǒng)層是對目標層的系統(tǒng)化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效六大子系統(tǒng)，以全面體現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的六大關鍵環(huán)節(jié)的成效；準則層是對系統(tǒng)層指標的模塊化分解，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、管理機構、管理制度、課程體系、實踐教學體系等15個三級指標；方案層則是對準則層各模塊化指標的進一步細化和具體化，采用定性和定量相結合的方法使其可以進行具體的打分評價，具體包括目標定位的合理性、雙創(chuàng)教育在人才培養(yǎng)體系中的地位、人才培養(yǎng)模式的先進性、人才培養(yǎng)模式的可操作性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程開設是否體系化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的地位、人才培養(yǎng)模式的先進性、人才培養(yǎng)模式的可操作性等48個四級指標。

2設置并確定指標權重(tinganddeterminingtheindexweight)

各個指標因素的確立只是在空間維度上確立了對象的評價主體，而指標權重的確定則是對各個指標因素在評價過程中重要程度的一種綜合度量[5]。指標權重確定的合理與否將直接關系到整個評價體系的科學性以及評價結果的準確性。基于此，通過對目前國內外評價指標體系權重常用設置方法的優(yōu)劣特點比較，本文采取專家分析和層次分析相結合的權重設置方法來依次確定各層指標因素的權重值。

2.1同層次指標重要性比較標度的確定通過咨詢相關專家和文獻資料分析相結合的方法依次對位于同層次上的指標進行兩兩重要性的比較，并確定標度值。具體標度的設置如表2所示。

2.2構造判斷矩陣，求解各層指標權重指標權重的基本思路與計算方法：首先通過構造判斷矩陣A=(αij)max，聘請教育評估專家對同層次指標兩兩進行重要性比較并對αij賦值1—9(值越大越重要)或1/9-1(值越小表示越不重要)；然后用和積法AW=λmaxW求權重Wi，其中λmax為最大特征根，W為λmax對應的特征向量；最后計算CR(CR=CI/RI，其中CI=(λmax-n)/(n-1)，RI為平均一致性指標)進行一致性檢驗。當CR≤0.1，認為Wi權重有效，當CR>0.1時，要求指標再進行重新比較。由于高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價指標體系層次較多，依次要建立的判斷矩陣多達25個(系統(tǒng)層對目標層的1個、準則層對系統(tǒng)層的6個及方案層對準則層的18個)，因此，限于篇幅，本文在此僅對系統(tǒng)層對目標層的判斷矩陣及其權重的計算過程進行描述，其他判斷矩陣的權重計算不再贅述，具體權值見表1。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合評價(Comprehensiveevaluationofinnovationandentrepreneurshipeducation)

由于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系中，很多指標存在著模糊性的不確定因素，需要有相應專家進行定性的判斷，基于此本文采用了模糊數(shù)學的理論對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行模糊綜合評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教模糊綜合評價的基本思路和主要步驟如下：首先建立評價結果集V={V1，V2，V3，V4，V5}，將每一指標區(qū)間平均分為五級，從高到低分別優(yōu)、良、中、及格、不及，依次對應評分值為1、4/5、3/5、2/5、1/5。其次，采用專家評價法，聘請10名左右專家對方案層48個四級指標進行“優(yōu)、良、中、及格、不及”五級定性評價，利用公式Mi/N(Mi代表選擇某一等級的專家人數(shù)，N為專家總人數(shù))依次求出每個四級指標中五個等級所對應的Mi/N值，進而構建起方案層評價結果矩陣F。第三，利用公式Fi×Wi(Wi為方案層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到準則層每一個三級指標向量Rj，進而構建起準則層評價結果矩陣T。第四，利用公式Rj×Wj(Wj為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到系統(tǒng)層每一個二級指標向量Tk，進而構建起系統(tǒng)層評價結果矩陣T。最后，利用公式Tk×Wk(Wk為準則層指標權重矩陣)并作歸一化處理得到目標層指標(綜合水平指標)向量S，并根據(jù)“最大隸屬度”原則，最終確定專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價等級。本研究運用上述模糊綜合評價方法和指標體系對我院電子商務專業(yè)及其他四個專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效情況進行了綜合評價，評價的過程與結果取得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家和相關專業(yè)教師的認可，證明本評價方法和指標體系是有效可行的，具有一定的參考應用價值。

4結論(Conclusion)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文3

在現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在指導學生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)，以及培養(yǎng)學生在創(chuàng)辦企業(yè)時必備的一系列素質和能力，其中存在著幾個誤區(qū)：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)教育的一部分。

許多高校對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在表面上，通常是對政策與形式的分析，對創(chuàng)業(yè)中最重要的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識還沒有足夠的重視，沒有形成完整的教育體系。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只針對那些想開公司的學生。

在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一般都是以講座、規(guī)劃大賽和社團的形式展開的，參加的也一直是一批對創(chuàng)業(yè)非常有熱情的學生。但真正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面對全體學生的，但只有極少數(shù)人的參加根本起不到應有的作用，教育效果并不樂觀。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學生怎么賺錢，與他的專業(yè)背景無關。

在我國，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入校級公選課，統(tǒng)一進行授課，無論什么專業(yè)的學生講述的內容都是一樣的，缺乏針對性，沒有將學生所學專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，使學生不明所以，覺得這種教育方式在以后也不會對自己有什么幫助。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的必要性

要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正的對學生起到作用，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合。

（1）專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎。

大學生一般都是以自己專業(yè)知識為基礎開始的創(chuàng)業(yè)之路，在需要人才的社會，大學生也深深認識到專業(yè)知識才可以幫助自己發(fā)展事業(yè)，這樣更有利于他們創(chuàng)業(yè)的成功。所以將專業(yè)教育作為基礎，讓專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合在一起，從而加強學生的創(chuàng)新能力，更有利于學生的學習。

（2）將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是高等院校改革發(fā)展的趨勢。

隨著近年來高等教育事業(yè)的發(fā)展，我們看到了現(xiàn)有教育模式中存在的弊端，只有將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合，才能培養(yǎng)出更多有利于社會的人才。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的路徑探究

（1）培養(yǎng)專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的過程中起著重要銜接作用的是教師，學生在校學習期間，大部分的知識都來源于教師，對于教師布置的任務也會認真對待并及時完成。然而由于很多專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏認同感，使得本專業(yè)學生也對此了解不多，只有商學院、管理學院等商務應用性較強專業(yè)的教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有一定程度上的認同。所以要轉變教師的教育觀念，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識相結合，找到兩者切合點，適當?shù)膶?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，并要求學生認真學習對待。

（2）建立培養(yǎng)人才新方案。

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于新興課程，屬于跨學科、跨專業(yè)的課程，很多學生和教師都感覺陌生，在學校的根基比較薄弱，不易得到關注。因此，要及時為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立規(guī)章制度，設立對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有傾斜的新育人方案。

（3）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，增強學生的實踐能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文4

在《2020年中國教育改革發(fā)展中長期的規(guī)劃方案（綱要）》中明確指出：到2020年我們要躋身在創(chuàng)新型國家的行列，人均國內生產總值比2000年翻兩番。那么，把一個什么樣的高等教育帶到全面的小康社會，是我們高校教育面臨解決和思考的問題。在新的形勢下，就需要高等教育大力加強我國學生創(chuàng)新的意識、創(chuàng)業(yè)的精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使學生們在畢業(yè)之后，能夠在激烈的就業(yè)市場中能夠有更多的選擇權，不僅能夠就業(yè)還能夠自主創(chuàng)業(yè)，成為新工作崗位的創(chuàng)造者。在歐美等發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在中小學就已經(jīng)開始，在大學教育中并取得了良好的成績。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國以及國際上作為一種新的教育理念和教育目標，是未來發(fā)展的必然趨勢。我國目前正處于產業(yè)結構調整的關鍵時期，加強知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的問題。高校是擔任培養(yǎng)高素質人才的陣地。人才素質的高低、知識結構的多元、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接關系到國家和民族的可持續(xù)發(fā)展。中國要想成功地轉型到創(chuàng)新型國家的軌道上來，體制改革很關鍵，體制改革的關鍵又在于培養(yǎng)人才的機制。人才的培養(yǎng)又源于教師。因此，教師的素養(yǎng)決定著一個民族的興衰。

二、目前財經(jīng)類高職院校師資的現(xiàn)狀

（一）缺乏教育理論的專業(yè)背景

大多數(shù)的財經(jīng)類老師，更多的是在學習自己的本專業(yè)課程，對于教師崗位應該掌握的知識并沒有系統(tǒng)的學習過。盡管在取得教師資格證時，需要考《心理學》、《教育學》這兩門專業(yè)課程，但是考試過程中更多的是強行記憶，并沒有經(jīng)過真正的系統(tǒng)學習，在這一領域并沒有專業(yè)技能。所以，對于學生心理、教學規(guī)律、教學方式、教學技巧等專業(yè)知識方面都很欠缺。這種專業(yè)知識的缺失必然會影響與學生的溝通（這種溝通包括心靈溝通、語言溝通和知識溝通），這將直接會影響教學效果。

（二）教師隊伍結構有局限

高職畢業(yè)的學生未來在就業(yè)市場上的競爭優(yōu)勢在于單位拿來就能用，工作拿來就能干。這就要求學生在學校的學習過程中，更加注重理論聯(lián)系實際，能夠學以致用。這樣的就業(yè)要求必然導致教學要求的改變，教學要求的改變必然對老師的要求也發(fā)生了改變。“雙師型”教師成為對教師的基本要求，既要有豐富的實踐經(jīng)驗又要有扎實的專業(yè)知識，這樣才能圓滿教學要求。但現(xiàn)實情況是徒有“雙師型”教師的名稱是比較多，擁有專業(yè)的資格證書如中級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊評估師等，但是大多數(shù)取得資格證書的教師，并不在相應的崗位上執(zhí)業(yè)，因此，盡管是雙師型教師但在實踐經(jīng)驗方面還是非常欠缺。2013年北京高職院校做過調查，有專業(yè)資格證書的教師26.7%，有在企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的教師不足20%。教師實踐能力的欠缺必然會影響到教學效果。

（三）教師工作熱情不高

就目前招生現(xiàn)狀而言，高職學生的生源較差。這部分學生在學習習慣、學習自主性、學習認真方面比起本科學生有很大差距。俗話說“教學相長”這就導致教師在工作起來積極性較差。雖然身為是高校教師，但是比起本科教師還是很遭受歧視。同時，現(xiàn)在高校評職稱時，導向是傾向科研，在教學方面中的教學課時、教學效果、學生評價等方面均不考慮。這樣大多數(shù)教師為了評職稱，埋頭鉆研課題、撰寫論文，而在教學方面投入的精力很少，大家都不愿代課，都不愿當“教書匠”。很多學校都有課程排不下去的現(xiàn)象，學校紛紛花錢外聘教師。對于外聘教師而言，對于學生的負責程度就大打折扣了。

三、提高財經(jīng)類高職教師職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

（一）加強產學研合作教育

創(chuàng)新型國家必然要有創(chuàng)新型教育，創(chuàng)新型教育具有很強的實踐性，這就決定了它必然要與社會力量進行合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建平臺，這樣學校教育與社會教育就會形成一個良性的互動。在具體操作過程中，要走“產學研”的一體化道路。“產”就是建立在高校知識創(chuàng)新的基礎上，把技術優(yōu)勢轉化為產品優(yōu)勢，直接參與經(jīng)濟建設；“學”和“研”則要緊密結合社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實，通過導師制聘請社會人士做兼職教師，為學生提供實踐指導。同時，通過科技孵化，為學生的創(chuàng)業(yè)活動提供試驗田。這樣，學校和企業(yè)建立一個非常良好的溝通機制。

（二）加大培訓力度

由于高職教師在專業(yè)技能方面有所缺失，學校要制定一個長期的培養(yǎng)計劃。有步驟地實施“請進來，走出去”的人才計劃，讓老師們走出校門，走進社會。鼓勵教師多參與社會活動。通過培訓讓教師們由單一的教學型向真正的“雙師”型教師轉變。考核是工作的指揮棒，要改變考核的風向標，考核體系多元化，充分調動老師上課的積極性提高課堂的教學效果。這樣，老師真才實學才能讓學生們真正受益。

（三）深化教學改革

創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育有很大差別，這就要求教師在設計教學內容上形成具有特色的教學體系。在專業(yè)設計方面，應突破專業(yè)和行業(yè)壁壘，拓寬涉及專業(yè)，豐富知識結構，讓學生能根據(jù)自己的需求選擇學習內容，組建個性化的知識結構。在教學形式方面，除了傳統(tǒng)的授課方式外，可以采用案例教學、角色扮演、頭腦風暴、專家座談等方式讓學生理解知識，同時除了本專業(yè)還可以講解一些其他方面的知識來豐富學生的內心和知識結構。如：筆者在講投資性房地產這一章的會計核算時，要給學生們講解投資性房地產這一準則實施的背景，我國目前房地產的市場情況和與國外進行對比，從而幫助學生理解我國為什么采用公允價值和成本計量兩種共存的模式。在講解無形資產中自行開發(fā)無形資產時通過“研發(fā)支出”這個會計科目來核算時，先要給學生梳理，為什么準則要改變這一內容的核算。要給學生講目前中國經(jīng)濟的現(xiàn)狀，國家要實施創(chuàng)新型戰(zhàn)略，要從“中國制造”轉為“中國創(chuàng)造”，產品的研發(fā)能力是未來一個企業(yè)、國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的動力，因此，在這樣一個大經(jīng)濟的背景下，作為會計也要與時俱進。通過，這種形式的講解學生不僅提高學習的興趣，同時也豐富了他們的知識，也能夠把所學到的各門經(jīng)濟課程融會貫通。我們在講授過程中，還要注重學生的人文情懷。如：筆者在感恩節(jié)那天上課時，要給學生講解感恩節(jié)的來歷以及西方在感恩節(jié)的風俗習慣等。同時，還要開展豐富的第二課堂，把第一課堂的內容有效的延伸到第二課堂當中，再從第二課堂延伸到社會大課堂中，融會貫通，達到完美的融合。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文5

（一）電信行業(yè)現(xiàn)狀分析

1.三分天下格局已定，發(fā)展方向各異2013年電信行業(yè)的業(yè)績顯示，中國移動、聯(lián)通和電信的營運收入分別為6302億元、2950億元、3215.8億元。可見，雖然中國移動在三大運營商的實力對比中仍然具有優(yōu)勢，但是相較前些年而言，三分天下的格局已基本形成。三大運營商發(fā)展方向各異，中國移動目前處于戰(zhàn)略轉型期，由于用戶數(shù)下滑以及業(yè)務驅動力不足導致收入增速下滑。電信處于全業(yè)務協(xié)調發(fā)展時期，寬帶、移動以及信息化作為電信的三大核心業(yè)務，互相融合拉動發(fā)展，實現(xiàn)了電信的穩(wěn)定增長。中國聯(lián)通目前主要聚焦于核心優(yōu)勢領域，3G和寬帶是其收入的主要來源。

2.投資重點集中，業(yè)務轉型趨勢加強以2012年數(shù)據(jù)為依據(jù)，中國移動將移動通信和傳輸網(wǎng)作為投資重點，資本開支基本平穩(wěn)。中國電信將寬帶作為投資重點，12年投資寬帶比例達到66.9%，資本開支較上年有所提升。中國聯(lián)通將移動網(wǎng)絡、寬帶以及基礎設施均作為其投資重點，分配較為均衡。總體來說，寬帶、傳輸網(wǎng)以及基礎設施是投資重點，三大運營商資本開支總體保持平穩(wěn)或持續(xù)增長。此外，業(yè)務轉型升級勢在必行。3G進入高速發(fā)展時代，隨著應用和信息服務的飛速發(fā)展，業(yè)務轉型發(fā)展已成為三大運營商的方向選擇。

（二）電信行業(yè)問題分析

1.用戶規(guī)模大，流失問題初顯近幾年以來，我國電信行業(yè)發(fā)展迅速，移動及寬帶互聯(lián)網(wǎng)在電信業(yè)務數(shù)量和網(wǎng)絡規(guī)模上都有了飛躍性的增長。通過與美國三大運營商的數(shù)據(jù)分析可以得出，以2012年為例，中國電信運營商的移動用戶數(shù)分別為64924.9萬、12647萬，19966萬，美國三大運營商的移動用戶數(shù)分別為10324.7萬、10780萬，5502.1萬。可見，在用戶規(guī)模上，我國電信三大運營商遙遙領先于美國的三大電信運營商。但是，目前電信用戶流失率大，根據(jù)2014年上半年的數(shù)據(jù)顯示，中國電信移動用戶在1月份流失80萬，2月份新增22萬，3-6月份的流失用戶數(shù)分別為180萬、103萬、95萬、98萬。由此可見，中國電信的移動用戶數(shù)在7月之前僅在2月份實現(xiàn)了新增，累計流失用戶534萬。所以雖然我國電信行業(yè)用戶基數(shù)大，但是數(shù)量增長已出現(xiàn)瓶頸。

2.經(jīng)營技術水平落后相較于美國的三大電信運營商，雖然我國電信三大運營商在用戶規(guī)模方面遙遙領先，但是我國運營商的經(jīng)營利潤卻遠遠低于美國運營商，主要原因是我國電信行業(yè)的經(jīng)營技術水平落后，導致資源利用率低，投入與產出不成正比。造成此結果主要有兩個方面原因，一個是美國用戶相對成熟，當新業(yè)務開發(fā)時，市場接受度高；另一個原因是美國運營商自身業(yè)務開展較好，用戶選擇性高。

3.資本性支出效益低，浪費嚴重資本性支出和業(yè)務總收入的比值就是投資效益，投資效益的比值大小意味著資金使用率的高低。比值太小，則資金使用效率低，企業(yè)收入受到影響，比值太大則屬于過度投資，將影響企業(yè)效益。數(shù)據(jù)顯示，國外電信運營商此比值保持在20%左右，而且數(shù)值穩(wěn)定。而中國運營商的資本使用效率情況整體偏高，從而導致利潤偏低。例如電信行業(yè)一直推崇的“電信級”也存在浪費嚴重的問題，電路交換機中2000多個功能使用率僅為1%。

二、電信行業(yè)績效文化運行中存在的問題及建設績效文化的必然性

企業(yè)管理的實質就是用企業(yè)的內部資源不斷去匹配外部變化的過程。企業(yè)能力理論指出企業(yè)所具備的戰(zhàn)略能力、市場能力和流程能力是影響績效效果的關鍵因素，企業(yè)所具備的這些能力越強，長期的競爭優(yōu)勢就越為明顯，從而獲得長期的績效。企業(yè)能力理論所揭示的問題是行業(yè)績效的來源，也是行業(yè)建立績效文化的經(jīng)濟學依據(jù)。面對當今社會激烈的市場競爭，電信行業(yè)要保持績效改進與提升，最終走向卓越的必經(jīng)途徑就是建立完善績效文化。具體而言，目前電信行業(yè)的績效文化運行中存在的問題和構建績效文化的必要性主要如下：

（一）電信行業(yè)績效文化運行中存在的問題

1.績效文化運行過程中企業(yè)目標與績效目標不統(tǒng)一績效文化的其中一個特征就是可以將企業(yè)的目標與實施路徑相統(tǒng)一，但是目前電信行業(yè)的大部分企業(yè)卻沒有做到兩者的統(tǒng)一。電信行業(yè)隨著時代的轉變不斷改變自身的戰(zhàn)略方向，與時俱進制定企業(yè)戰(zhàn)略目標，但是由于具體運作的部門之間聯(lián)系不緊密，導致績效制度并沒有和企業(yè)的戰(zhàn)略目標相吻合，造成各指標之間相互獨立，結果非但沒有真正發(fā)揮高績效文化的積極影響，反而限制了電信行業(yè)的發(fā)展。

2.績效管理工具濫用電信行業(yè)是較多接觸國外的一個行業(yè)，在與國外的競爭與合作中，企業(yè)逐漸學習接受國際先進的管理理念和方法。同時很多電信行業(yè)的企業(yè)高價引進了許多國外先進的績效管理工具，例如KPI、MBO等先進方法，但是由于使用方式不當，這些高效的管理工具不能發(fā)揮與其價值相等的作用。

3.績效文化的運作缺乏保障企業(yè)員工是否配合績效文化建設措施的落實直接關系到績效文化作用的發(fā)揮程度。目前在我國電信行業(yè)當中，無論是高層領導者、中層還是基層執(zhí)行者只是充當配合的角色，真正對績效文化有需求的一線部門不夠重視，導致了績效文化運作缺乏保障，落實過程阻礙重重，運作效果不顯著。

4.反饋機制落后績效考核作為績效文化推行的重要一環(huán)，其結果必須經(jīng)過分析反饋給被考核者才能真正發(fā)揮績效文化的激勵作用。據(jù)相關調查研究表明，目前在我國電信行業(yè)中，大部分的企業(yè)并沒有建立相關的信息反饋機制和溝通交流的平臺。雖然也有部分企業(yè)的員工收到了考核結果，但是結果只有數(shù)字沒有分析，單憑簡單的考核數(shù)字員工并不能發(fā)現(xiàn)自身工作結果與企業(yè)需求之間的差距，個人價值得不到充分發(fā)揮。

（二）電信行業(yè)構建績效文化的必然性

績效文化與企業(yè)體制的創(chuàng)新互為動力。電信行業(yè)管理機制的創(chuàng)新要求建立自身的績效文化，同樣，績效文化的構建也符合現(xiàn)代社會對企業(yè)績效的肯定，其具有相當?shù)谋厝恍浴?/p>

1.構建績效文化是實現(xiàn)電信行業(yè)效益最大化的有效途徑隨著電信行業(yè)競爭的日趨激烈，中國電信企業(yè)的發(fā)展方向已經(jīng)發(fā)生了很大變化，競爭對手更為全面，同時競爭趨勢也由價格競爭逐步過渡到企業(yè)的創(chuàng)新能力競爭和核心能力競爭。目前，電信行業(yè)面臨著用戶數(shù)增長緩慢，經(jīng)營水平低等問題，構建高績效文化是解決目前面臨困境的有效途徑。具體來說，績效文化通過影響績效制度的制定以及管理者的價值觀，使員工從心理上對企業(yè)的績效文化服從，并建立起與企業(yè)績效觀相匹配的價值觀念，積極尋求途徑改變電信行業(yè)目前的現(xiàn)狀，從而減少績效管理制度的運行阻力。

2.構建績效文化是完善電信行業(yè)績效管理必然要求績效文化與績效管理相輔相成，績效文化引領著績效管理的方向，績效文化要通過績效管理的具體運作來實現(xiàn)。可見，構建績效文化是完善企業(yè)績效管理必然要求。績效文化作為一種導向性文化，有助于引導員工形成正確的價值觀。電信行業(yè)是一個與時俱進的行業(yè)，企業(yè)員工的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，績效文化能夠帶動員工將實現(xiàn)個人價值與企業(yè)價值相統(tǒng)一，激勵員工積極學習國外的先進管理經(jīng)驗和方法，激發(fā)企業(yè)內部學習的氛圍，開拓員工的視野，在瞬息萬變的信息社會為我國電信行業(yè)源源不斷的注入新的能量。

3.構建績效文化是電信行業(yè)形成自身軟實力的要求在黨的十報告中明確指出要重視企業(yè)的軟實力建設，績效文化作為企業(yè)文化的一種類型，是電信行業(yè)長期獲利和穩(wěn)定發(fā)展的基本保障。績效文化自身的特征決定了擁有高績效文化的企業(yè)對內具有強大的約束力，對外具有強大的競爭力。我國電信行業(yè)作為國有企業(yè)，在創(chuàng)造力和競爭力方面有待提升，績效文化的構建能夠培養(yǎng)企業(yè)員工建立與企業(yè)目標一致的價值觀，為實現(xiàn)企業(yè)目標而努力奮斗。

三、電信行業(yè)構建績效文化的路徑選擇

（一）改革固有觀念，樹立正確的績效文化意識

1.全員重視，加強宣傳績效文化作用的發(fā)揮需要企業(yè)全體員工的重視。首先，電信行業(yè)領導者要樹立績效文化的觀念，對績效文化建設的落實給予政策和資金上的支持，引導員工將績效文化與個人的價值觀緊密結合，尊重員工的選擇，傳播績效核心價值觀。其次，要加強電信企業(yè)績效文化的宣傳力度，注重將績效文化內涵與電信行業(yè)需求的員工素質相結合，真正將績效文化的內涵傳遞到每一個員工的心里，可以定期開展相關的講座或座談，加深員工對企業(yè)績效文化的認同。

2.概念明晰，突出管理績效文化貫穿于績效管理始終，為績效管理指明方向，績效考核是實現(xiàn)績效管理的有效途徑。電信企業(yè)在構建績效文化中要明確區(qū)別這兩者，在企業(yè)運作的全過程中貫穿績效文化，而不僅僅在績效考核中體現(xiàn)。同時，電信企業(yè)應重管理，輕考核，引導員工在日常工作中弘揚企業(yè)績效文化，與時俱進，積極創(chuàng)新，學習國外電信行業(yè)先進經(jīng)驗，與本土企業(yè)文化相融合并不斷完善和充實。

3.員工自覺，強化統(tǒng)一電信行業(yè)的員工應自覺樹立績效文化意識，努力將企業(yè)績效文化融入到自身的價值觀當中。積極參加公司舉行的宣講培訓會，不斷提高個人素質和專業(yè)能力，將個人的工作目標與企業(yè)的目標緊密結合。隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國電信行業(yè)保持其競爭力和高績效的關鍵是能否以最快的速度適應時代的變化，更新技術和觀念。所以在企業(yè)積極提供相關培訓機會的前提下，員工一定要積極參與，并努力將企業(yè)所宣傳的績效文化內化為個人的價值觀。

（二）完善制度規(guī)范，建立高效的績效文化運作系統(tǒng)

1．提高業(yè)務人員專業(yè)素質，確保指標建立的科學性一般情況下，電信行業(yè)的績效管理主要由企業(yè)人力資源部牽頭負責，電信企業(yè)應重視人力資源部員工的績效管理能力培訓，只有制定出科學合理的績效指標和績效管理方案，企業(yè)績效文化的作用才能真正得到發(fā)揮。現(xiàn)代企業(yè)講求“3E”原則，即經(jīng)濟性、效率性和有效性，電信企業(yè)也不例外，在制定績效指標時應有鮮明的導向性，為員工的工作指明努力的方向，明確企業(yè)對員工所寄予的績效期望，對員工進行積極有效的引導。

2.重視績效考核結果反饋，保證溝通交流渠道通暢績效考核指標的設置以企業(yè)績效文化為指導，績效考核的結果不僅能夠反映員工工作狀況，而且是企業(yè)績效文化落實效果的有效反饋。所以績效考核結束后應積極對考核得到的數(shù)據(jù)進行科學有效的研究，公開考核結果并將分析結果反饋給員工。總體來說，在績效考核的過程中要重視“核”而非“考”。我國電信行業(yè)作為國企，員工面臨的與其他企業(yè)的競爭壓力相對較小，績效文化顯得尤為重要，通過科學合理的績效考核能夠激發(fā)員工的競爭意識和創(chuàng)新意識，為電信行業(yè)注入活力。

（三）借鑒國外經(jīng)驗，探索科學的績效文化

1.學習國外績效文化內容，借鑒發(fā)揮企業(yè)績效文化內容除將企業(yè)本身文化內容納入之外，可以向國外學習借鑒相關內容，收為己用。一切積極向上，有助于提高企業(yè)員工凝聚力和創(chuàng)造力的文化內容都值得學習。例如美國的績效文化是以人性論中Y理論為主要內容的，強調給員工提供相對自由的工作和競爭環(huán)境，鼓勵員工參與到企業(yè)的管理當中，充分提高員工的積極性，這樣的績效文化內容就是我國電信行業(yè)可以學習借鑒的。

2.引進國外先進管理經(jīng)驗，合理發(fā)揮績效管理的順利實施和有效運行是企業(yè)績效文化作用發(fā)揮的根本保障。國外的電信行業(yè)有很多我們可以學習借鑒的先進管理經(jīng)驗，我國電信行業(yè)應從中選擇學習，并打造具有核心競爭力的績效文化，從而提升我國電信行業(yè)的能力。例如在美國的電信企業(yè)里，活動的焦點就是與工作相關的一切事情，在獎酬制度和人事晉升方面，以績效結果為核心，不會考慮別的因素。我國電信行業(yè)的管理層應學習美國的管理方式，逐漸摒棄依據(jù)直覺制定制度的做法，從而更加科學合理的制定激勵措施.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文6

分類開展差異化績效培訓，進行理念滲透。改變對全員一概而論的績效培訓思路，分類開展差異化的績效培訓。對普通員工，培訓重點是績效管理對于企業(yè)業(yè)績和個人發(fā)展的重要性、績效管理基礎理論，以及公司績效管理制度，通過理念滲透提高其認可度；對管理者，培訓重點是績效經(jīng)理人的工作職責和管理技巧，改善其履職水平和專業(yè)能力；對專兼職績效員和績效內訓師，培訓重點是績效管理實務和典型案例，發(fā)揮其中堅力量的作用。建立以績效為導向的企業(yè)文化，形成良好氛圍。加強企業(yè)文化與績效管理的一體化建設，使二者進一步整合，形成有績效特點的文化特質。一方面，讓企業(yè)文化從執(zhí)行的層面上實現(xiàn)更深層次向員工思想滲透，把企業(yè)文化的核心理念與行為規(guī)范轉化為績效管理的一部分，通過績效管理體系的運行，建立以績效為導向的企業(yè)文化；另一方面，通過以績效為導向的企業(yè)文化的傳播和落地，在公司上下形成良好的績效氛圍。科學設立績效目標，落實企業(yè)戰(zhàn)略。績效目標的設立必須源于企業(yè)戰(zhàn)略的層層分解，確保企業(yè)戰(zhàn)略的有效落實。部門負責人在與員工共同設定具體的績效目標時，要根據(jù)公司的年度經(jīng)營目標，圍繞本部門的業(yè)務重點，制訂部門計劃。然后，根據(jù)員工的崗位職責，將部門計劃分解到具體責任人。只有這樣自上而下地傳遞績效壓力以及分解工作任務，企業(yè)的戰(zhàn)略目標才能真正落實。

2、模式創(chuàng)新策略

實施激勵與約束并重的全員績效管理模式。在“定員、定編、定崗”的基礎上，編制清晰的崗位工作標準，梳理核心業(yè)務流程，形成企業(yè)、部門、崗位三級關鍵指標庫體系，使績效管理成為落實企業(yè)戰(zhàn)略、提高組織績效、強化崗位責任的戰(zhàn)略性管理工具。拓展績效結果運用的廣度和深度，促進績效管理與薪酬分配、員工配置、能力評價、人才選拔、教育培訓等人力資源模塊的有機結合。打造“五環(huán)節(jié)、六體系”的戰(zhàn)略績效管理模式。建立戰(zhàn)略績效管理模式，以企業(yè)戰(zhàn)略為導向，把握“績效計劃與合約、績效實施與輔導、績效考核與評價、績效溝通與反饋、績效考評結果應用”五個環(huán)節(jié)，貫通戰(zhàn)略績效管理；著力建設“制度體系、組織體系、績效指標體系、考核評價體系、過程監(jiān)控體系、結果運用體系”六個體系，推進戰(zhàn)略績效管理落地。“五個環(huán)節(jié)管理”與“六個體系建設”緊密結合，使戰(zhàn)略績效管理模式變?yōu)楝F(xiàn)實，確保戰(zhàn)略績效管理落到實處。探索與公司業(yè)務深度融合的精益績效管理模式。以“五位一體”（崗位、流程、標準、制度、績效）協(xié)同機制建設為契機，探索與業(yè)務深度融合的精益績效管理模式。融合優(yōu)化公司全景級、區(qū)域級、流程級、環(huán)節(jié)級，監(jiān)測類、考核類、對標類“四級三類”指標體系，構建基于業(yè)務流程的公司運營管控一體化指標池，確保指標與流程、崗位的緊密結合和無縫銜接，實現(xiàn)公司各項業(yè)務精益化管理，鞏固“三集五大”建設成果。

3、流程創(chuàng)新策略

明確不同部門、不同層次人員在績效管理中的角色定位。績效管理需要各層級人員共同參與，人力資源部門的主要職責是組織和管理，是績效管理的設計者和維護者，是績效經(jīng)理人和員工的業(yè)務指導和專業(yè)顧問；而具體的指標設計、目標制訂、評價考核、結果運用等工作則應由各級績效經(jīng)理人和員工來完成，績效經(jīng)理人是績效管理的主體，一般員工是實現(xiàn)績效目標的具體執(zhí)行者。只有明確了不同部門、不同層次人員在績效管理中的角色定位，公司績效管理流程才能正常高效運轉。構建“三全四化”績效管理智能平臺。公司已自主研發(fā)“全員覆蓋、全過程監(jiān)控、全業(yè)務融合和指標體系集成化、績效合約模板化、考核流程標準化、結果分析科學化”的績效管理智能平臺，建立公司統(tǒng)一績效指標庫，確保電子化績效合約的規(guī)范性和可操作性，通過包含“計劃與合約、監(jiān)控與輔導、考核與評價、溝通與改善”的全流程業(yè)務構建，達到流程的規(guī)范統(tǒng)一。智能平臺已上線運行1年，目前正在控股縣級供電企業(yè)推廣。

4、方法創(chuàng)新策略