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角色游戲教案范文1

一、常規(guī)式、游戲式、情景式三類準(zhǔn)備活動教案設(shè)計分析

1．常規(guī)式準(zhǔn)備活動教案設(shè)計與分析（見表1）

案例分析：從教案設(shè)計和教學(xué)過程中可以歸納為常規(guī)式準(zhǔn)備活動是體育教師在常態(tài)課中采用的一種簡單實用的準(zhǔn)備活動形式，基本上是以慢跑、徒手操或者專門性的準(zhǔn)備活動等組成的。主要起到課堂的串聯(lián)作用，把課前準(zhǔn)備和正式授教銜接起來，使機體逐步進入運動狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上通過進行各種預(yù)備練習(xí)，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，達到適宜水平，加強各器官活動和各功能的活動，為機體正式進入運動狀態(tài)起到預(yù)熱作用。這種準(zhǔn)備活動案例設(shè)計是體育教師在體育教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，簡單實用，操作比較簡單。

2．游戲式準(zhǔn)備活動教案設(shè)計與分析（見表2）

案例分析：從教案設(shè)計和教學(xué)過程中可以歸納為游戲式準(zhǔn)備活動是體育教師利用各種游戲達到學(xué)生課前準(zhǔn)備和熱身的目標(biāo)，是教師引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行該載體的有效方式，它選擇的種類多種多樣，在選用課堂游戲時，可根據(jù)學(xué)校的場地器材、學(xué)生體質(zhì)狀況選擇適合學(xué)生的游戲。如：在室外進行游戲時，可根據(jù)游戲內(nèi)容畫好場地的固定界線，做好安全措施；在室內(nèi)進行游戲時，應(yīng)當(dāng)在寬敞通風(fēng)的房間或體育館進行，以免碰傷；游戲器材的規(guī)格、重量應(yīng)適合游戲者，游戲器材的數(shù)量應(yīng)與參加人數(shù)相符合，否則會因為器材原因影響部分學(xué)生參與游戲。這種準(zhǔn)備活動案例設(shè)計具有一定的情節(jié)和競賽因素，富有生活性和直觀性，形式生動活潑，是學(xué)生感興趣的活動之一，因而是體育教學(xué)的重要手段。它有利于學(xué)生的體力、智力、品行發(fā)展及非智力開發(fā)，在體育教學(xué)中具有重要作用。

3．情景式準(zhǔn)備活動教案設(shè)計與分析（見表3）

案例分析：教案設(shè)計和教學(xué)過程可以歸納為：情景式準(zhǔn)備活動是體育教師充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它在落實學(xué)生的身體熱身、銜接課堂教學(xué)的同時，還注意學(xué)生的情感目標(biāo)是否有更好的體現(xiàn)。每次上課都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)一些符合他們年齡特點的生活與學(xué)習(xí)情景，結(jié)合好情景與運動熱身的最佳點。這種準(zhǔn)備活動案例設(shè)計主要依托情景式游戲來操作，以講故事的方式完成課堂教學(xué)任務(wù)。在情景式游戲中，青少年純樸的道德觀念、情感和行為方式，往往包含在優(yōu)美動人的角色形象之中。教師利用角色、情節(jié)和規(guī)則及時地進行有關(guān)的教育指導(dǎo)或限制，并通過自身對角色性格的揣摩和反復(fù)體驗，思維和情感得到發(fā)展，品德和行為也得到培養(yǎng)，使思想教育鮮明、生動、隨機而貼切。

二、常規(guī)式、游戲式、情景式三類準(zhǔn)備活動之間的關(guān)系

1．常規(guī)式準(zhǔn)備活動更加強調(diào)組織性與紀(jì)律性

教師的隊列變化口令和準(zhǔn)備活動指揮基本上和部隊里差不多，學(xué)生只要聽從教師的安排，嚴(yán)格按照教師的部署完成，就會起到很好的效果，看上去，整個班級隊伍非常協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生能夠達到熱身的效果，也能為學(xué)生養(yǎng)成良好的遵守課堂紀(jì)律習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。但是，針對中學(xué)生來講，這個階段是學(xué)生心理發(fā)展的分水嶺,很多學(xué)生不喜歡按部就班的學(xué)習(xí)和生活，很容易出現(xiàn)一些叛逆性表現(xiàn)，如果教師管理不當(dāng)，或者執(zhí)行力不夠強，學(xué)生就不愿做準(zhǔn)備活動，因為他們覺得常規(guī)式準(zhǔn)備活動相對于游戲式和情景式的準(zhǔn)備活動，顯得更為枯燥、單調(diào)，沒有創(chuàng)新，不能吸引學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生自然就不會自主地去練習(xí),應(yīng)付了事,達不到充分活動各部位關(guān)節(jié)的作用。這樣在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)運動損傷,準(zhǔn)備活動不但沒給學(xué)生的健康加以保障,反而將成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是從教育者來講，學(xué)生的發(fā)展需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括具備一定的組織性與紀(jì)律性。

2．游戲式準(zhǔn)備活動更加強調(diào)趣味性與競爭性

相對于枯燥乏味的慢跑、行進操、定位操等常規(guī)式準(zhǔn)備活動，運用游戲式準(zhǔn)備活動效果會更好些。因為體育游戲不僅有活動肢體、提高興奮性、集中注意力的效果，而且有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中進入運動狀態(tài)，便于組織教學(xué)。學(xué)生還能在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中體驗愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用這種教學(xué)形式，學(xué)生不會感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點，因而深受學(xué)生的歡迎。從學(xué)校條件來講，體育游戲需要的場地器材可多可少，簡單易行，便于普及和開展。

3．情景式準(zhǔn)備活動更加強調(diào)思想性與生活性

實踐證明，情景式準(zhǔn)備活動這一獨特的練習(xí)方式，可使學(xué)生在歡快的氣氛、成功的愉悅中忘記疲勞，能較好地完成教學(xué)任務(wù)，保證故事的完整性。這種方式比其他兩種單純的跑圈、做徒手操或者一些簡單的游戲效果要好的多，它是在運行體育游戲的基礎(chǔ)上，賦予生活中的情感。具備一定的思想性。但是這些也需要體育教師耗費大量的時間和精力進行前期準(zhǔn)備，在課堂中有很好的執(zhí)行，才能達到課堂的完美。但是如果每節(jié)體育課都用創(chuàng)意的情景設(shè)計方式，體育教師的工作量將數(shù)倍增加。

三、總結(jié)

角色游戲教案范文2

關(guān)鍵詞：教案設(shè)計；書寫教學(xué)；主題設(shè)立

一、理解參考教材、分析他人設(shè)計方案和教案書寫形式

根據(jù)民族學(xué)生對“專業(yè)漢語”剛開始的了解，教案書寫格式剛開始掌握，不可能讓他們自己直接開展活動設(shè)計并書寫教學(xué)活動，

那么讓他們不斷地模仿規(guī)范的教案模式，分析教材各個部分的目的性，從理解開始，逐步了解正確書寫教案的形式，可以使其更快地進入角色，熟悉教案書寫方式，從本質(zhì)上解決學(xué)生對口語書面語理解困難、無從下筆的問題。如：我校12級3班至5班的同學(xué)，可以聽懂，但自己不知如何寫，就讓他們在幼兒園教材中尋找規(guī)范的教案，根據(jù)學(xué)習(xí)的教案書寫格式，抄錄教材中的教案，在抄錄的過程中注明內(nèi)容：班級、領(lǐng)域范圍；目標(biāo)：知識性目標(biāo)、情感類目標(biāo)、技能目標(biāo)；準(zhǔn)備：知識性準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備；過程：開始部分、主體教學(xué)游戲、結(jié)束等部分內(nèi)容。在書寫過程中不斷分析教案的各個部分內(nèi)容，可以在能力范圍內(nèi)自主思考完成對幼兒園活動教案的書寫學(xué)習(xí)。

二、共同設(shè)立主題，進行設(shè)計和教案書寫

針對學(xué)生不知如何在明確主題的情況下，設(shè)計教學(xué)活動并規(guī)范地進行教案書寫的問題，我開設(shè)了共同設(shè)立主題開展設(shè)計的活動。就是讓學(xué)生與老師共同確立一個主題，并讓全班同學(xué)共同思考各部分的書寫方法以及設(shè)計思路。用集體的智慧共同完成活動設(shè)計和教案書寫。在這一過程中雖然大家都寫了同樣的教案，但在共同討論思考和分析的過程中，給學(xué)生提供了一個活動設(shè)計和書寫教案的完整思考過程，讓學(xué)生在實踐分析中了解教案的書寫

過程。

三、分別根據(jù)教案的“活動內(nèi)容”“活動目標(biāo)”“活動準(zhǔn)備”“活動過程”四個部分，分析了解教學(xué)活動的設(shè)計以及教案的書寫方式

在教案書寫過程中我們都知道有基礎(chǔ)的四個部分，即：活動內(nèi)容、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備和活動過程。而每個過程都有相關(guān)的內(nèi)容，為了讓學(xué)生了解每一個部分的內(nèi)容以及書寫的完整性，在書寫教學(xué)中我結(jié)合共同書寫設(shè)計教案的方法，詳細(xì)地逐一開展書寫方法學(xué)習(xí)活動。根據(jù)每一個部分的內(nèi)容要求，進行書寫分析和

訓(xùn)練。

四、根據(jù)崗位考試的教案考試要求命題，要求全班分組進行教案設(shè)計和實施

我們都知道集體的力量是巨大的，讓學(xué)生分組集體設(shè)計備

角色游戲教案范文3

關(guān)鍵詞： 親社會行為 角色游戲 指導(dǎo)策略 

在幼兒園中，幼兒爭搶玩具、自我中心的現(xiàn)象屢見不鮮，這無不反映了現(xiàn)代幼兒親社會行為發(fā)展不容樂觀。角色游戲是幼兒園中常見的一種游戲類型，組織起來簡單方便，是社會生活的一種縮影和練習(xí)，只要教師加以正確的指導(dǎo)干預(yù)，對于培養(yǎng)幼兒親社會行為將會起到非常可觀的作用。 

既然角色游戲?qū)τ變旱挠H社會行為發(fā)展十分重要，那就要求教育者重視角色游戲的進行，那么教師該如何組織呢？ 

一、進行有延續(xù)性的角色游戲 

角色游戲能夠使幼兒在游戲中體驗的東西化作幼兒成長所必需的經(jīng)驗讓其掌握。但是，現(xiàn)階段幼兒的學(xué)習(xí)能力不是很強，一項經(jīng)驗的習(xí)得往往要靠多次重復(fù)，所以游戲的延續(xù)性就顯得尤為重要。一個有延續(xù)性的角色游戲能夠使幼兒將這種經(jīng)驗不斷強化、鞏固，養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。角色游戲的延續(xù)性可以是同一個游戲的不斷延續(xù)，如延續(xù)幾天都進行醫(yī)生游戲，在這個游戲中加強助人精神。也可以是同一種親社會行為的延續(xù)，如幾天都進行不同的游戲，但是起到的都是訓(xùn)練幼兒的同一種親社會行為的作用。無論是哪一種方式都強調(diào)一點，角色游戲需要有延續(xù)性。因此，教師在指導(dǎo)角色游戲時，要注意延續(xù)性的重要作用。 

二、注重生成性教學(xué) 

羅祖兵對生成性教學(xué)的定義是：生成性教學(xué)即生成性思維視角下的一種教學(xué)形態(tài)。生成性思維即一種認(rèn)為事物及其本質(zhì)是在發(fā)展過程中生成的而不是在發(fā)展以前就存在的思維模式。 

近年來廣受關(guān)注的意大利瑞吉歐教學(xué)法，在生成性教學(xué)方面有深刻的教育意義。在瑞吉歐的幼兒園中，不可能出現(xiàn)教師刻板地跟著計劃好的教案一板一眼地教學(xué)，不可能出現(xiàn)任何預(yù)先設(shè)計好的教育活動。完全是教師隨學(xué)生走，學(xué)生的思維想到哪教師就跟到哪，為其提供學(xué)習(xí)的情境，并及時糾正錯誤的行為和思維。 

在指導(dǎo)角色游戲時注重生成性教學(xué)，能夠及時解決幼兒的各種問題。教師在平時的教育活動和日常活動等與孩子共同交往的過程中要注重觀察孩子的行為與表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的行為發(fā)生偏頗，教師即應(yīng)當(dāng)有針對性、有目的地組織角色游戲，對幼兒進行教育。生成性教學(xué)是一種發(fā)現(xiàn)及處理的教學(xué)，這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于觀察的眼睛，在問題沒有變嚴(yán)重之前就加以制止和指導(dǎo)，將孩子引向正確的道路。 

三、積極進行游戲評價 

無論是教師的評價或是幼兒同伴間的評價都具有培養(yǎng)幼兒親社會行為的功效。教師或同伴加以表揚鼓勵，良好的行為得到加強，養(yǎng)成習(xí)慣，不良的行為教師制止，加以規(guī)避，及時改正。那么，幼兒的親社會行為就能夠得到很好的發(fā)展。在這里要注意的一點是，評價的時機非常重要，可以在嚴(yán)重錯誤后直接評價糾正，也可以在不嚴(yán)重問題發(fā)生的情況下，待幼兒游戲結(jié)束后及時評價，并且不能在游戲結(jié)束很久，幼兒都失去興趣時再評價，這時候往往不能對幼兒進行較有效的教育。 

評價方式大概可以分為兩大類，精神評價與物質(zhì)評價。筆者比較主張對良好的行為進行評價強化，對不良行為有所忽略。物質(zhì)評價主要指教師借助一些貼畫、玩具等對幼兒的行為加以評價。對于親社會行為可以給予強化。精神評價主要指運用言語、行為等對幼兒的行為加以評價。強化可以是一句鼓勵的話，一個擁抱，或一個贊許的眼神。忽視可以是對幼兒不關(guān)注。 

四、“戲”后反思 

在角色游戲進行時，有時候一個問題的突然出現(xiàn)會讓人猝不及防，當(dāng)下不知怎么解決或者當(dāng)時的解決方式稍有不妥，那么“戲”后反思就顯得尤為重要。找出不足，在進行深入思考后，想出妥善的解決方法在今后的游戲指導(dǎo)中靈活運用。同樣的，如果一個問題被很好地解決時，則也需要反思，哪里做得好？怎么做的？還能不能做得更好？總結(jié)經(jīng)驗，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。 

在教學(xué)中，每天會經(jīng)歷各種事件和故事，我們可以用文字方式將這些記錄下來，既方便以后的整理記憶，又是一個重新思考的過程、自我升華的過程。記錄的方式有很多種，可以將一個活動形成方案記錄下來，并在方案的基礎(chǔ)上寫活動后反思，我將它稱為方案記錄。也可以將形成的經(jīng)驗記錄下來，我將它稱為經(jīng)驗記錄。方案記錄比較適合教師觀察了游戲的整個過程，能夠?qū)⒂螒驈念^至尾梳理下來，并在方案后附上自己對此游戲的反思。方案記錄的優(yōu)點是比較有針對性的，如幼兒在以后的同樣游戲中出現(xiàn)類似問題，教師能夠以最迅速、最準(zhǔn)確的方法手段解決，缺點是應(yīng)用范圍不是很廣泛。經(jīng)驗記錄比較適合教師在游戲過程中參與進來，沒有觀察到整個過程，但是從此次指導(dǎo)過程中總結(jié)出經(jīng)驗，并將經(jīng)驗記錄下來。經(jīng)驗記錄的優(yōu)點是適用范圍廣，可以廣泛運用于今后的游戲中。 

角色游戲為幼兒的親社會行為發(fā)展提供了極其有利的條件，使幼兒在游戲中獲得社會交往的機會，從而發(fā)展其親社會行為。教師更應(yīng)當(dāng)正確恰當(dāng)?shù)亟M織角色游戲，充分考慮幼兒的氣質(zhì)類型，尊重幼兒的想象及自我組織的規(guī)則，以幫助幼兒人際關(guān)系的正常發(fā)展，促進親社會行為的良好發(fā)展。 

參考文獻： 

[1]龐麗娟.幼兒社會交往的研究[J].教育導(dǎo)刊，2006. 

[2]楊麗珠，吳文菊.幼兒社會性發(fā)展與教育[M].遼寧：遼寧師范大學(xué)出版社，2000. 

角色游戲教案范文4

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變角色、發(fā)揮作用

一、任務(wù)型教學(xué)的概念和意義

新課標(biāo)指出，教師要依據(jù)課程總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)積極主動地學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流與合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且在完成任務(wù)的過程中學(xué)生容易看到成就，體驗成功，同時也能感到自我的不足，有助于激發(fā)自我完善的欲望。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了較大的實踐空間，能比較好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

二、教師在新課標(biāo)教學(xué)要求中的角色轉(zhuǎn)換

在英語課堂教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，上課是執(zhí)行教案的過程，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師期望的是學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成教案的角色，其中最出色、活躍的是少數(shù)好學(xué)生。于是，我們見到這樣的景象：“死的”教案成了“看不見的手”，支配、牽動著“活的”教師與學(xué)生，讓他們圍繞著它轉(zhuǎn)；課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。使教學(xué)難以起到較高的效果，從而不能適應(yīng)時代的需要。

為此，新課標(biāo)要求教師要轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教師中心”的做法，成為學(xué)習(xí)的“組織者”角色，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。教師必須清楚地認(rèn)識到：學(xué)生應(yīng)是知識的積極建構(gòu)者，具有主動性，是學(xué)習(xí)的主體，而不是被動地接受知識的對象。沒有人能代替學(xué)生本人的學(xué)習(xí)，學(xué)校教育的目的也在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就要求教師必須首先認(rèn)識并認(rèn)同學(xué)生作為主體性的地位，尊重學(xué)生的主體性，并致力于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“交際合作者”角色。新課程改革，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動腦筋、動口、動手的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，應(yīng)從“授業(yè)”之人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”和“合作者”。有意義的知識，特別是語言學(xué)科的學(xué)習(xí)不是教師手把手地“教”給學(xué)生的，而是在具體情景中通過教師和學(xué)生的對話等方式由學(xué)生自己建構(gòu)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)幫助其樹立信心、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，改進學(xué)習(xí)方法，運用新的信息技術(shù)獲取知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

為適應(yīng)新課程，教師理應(yīng)成為課程的開發(fā)者、研究者，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對廣大英語教師來說，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。新課程倡導(dǎo)課程的“生成性”與“開放性”，注重課程的切實性，這必然要求教師以課程開發(fā)者的身份參與課程資源的開發(fā)和利用，開發(fā)并實施具體的課程方案，讓課程更加貼近學(xué)生生活，適應(yīng)具體教育情景。

三、任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)

學(xué)生的主體作用，簡單地說，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌”、“學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。

如：在教有關(guān)Shopping的知識時，學(xué)習(xí)如何購物，可利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹道：“This is my shop .There is /are ……”將寫有“Open”“Closed”的招牌掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open /closed”，同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進行“購物”情景對話，并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：“Can I help you ？ Would you like to…？ How much is it？ How many do you want？ Here you are. Thank you…”在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并拓展了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

其次，教師要盡量使用英語組織教學(xué)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，充分利用幻燈機、錄音機、語言實驗室、多媒體等現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)實物情景，生活呈現(xiàn)情景，音樂伴隨情景，圖畫烘托情景等多樣、新穎、自然、貼切的手段開展交際能力，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中思、思中用。如：教一般現(xiàn)在時的時候，教師利用圖片呈現(xiàn)課文中出現(xiàn)的活動，教會學(xué)生go to school ， have lunch， ，get up， play soccer，do one’s homework等動詞短語，然后讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的圖片做填空練習(xí)。接著教師問一位學(xué)生“What time do you usually （get up）？” 學(xué)生回答“I usually （get up ）at（six）o’clock.”接著教師自問自答“What time does ….usually get up？”“He usually gets up at…..”并把這兩句話寫在黑板上。然后讓學(xué)生以小組為單位用這種問答方式進行活動，并將對方的話記下來，最后教師抽查兩三組同學(xué)，讓他們復(fù)述他們所記下的內(nèi)容。這樣通過采訪問答活動，學(xué)生們不但學(xué)會本課要求掌握的句型，而且很自然的由第一人稱過度到第三人稱，明確一般現(xiàn)在時第一人稱和第三人稱動詞結(jié)構(gòu)的不同。最重要的是他們在完成任務(wù)的過程中使用了英語進行交際。

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。如：教有關(guān)食物的單詞時，我就利用課前、課中、課后的活動課“活”起來。課前要求每人自剪、制課文圖中的食物（盡不要太多的重復(fù)）并在圖下標(biāo)出次英文單詞。在課堂中，首先利用學(xué)生自己剪、制的圖學(xué)習(xí)英語單詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生用英語向老師發(fā)問：“What’s this/that in English？”老師回答并領(lǐng)讀多次此單詞，然后老師反問學(xué)生：“What’s this/that？ Do you like ……”經(jīng)過老師的反復(fù)多次的示范，最后讓學(xué)生用以上句子分組調(diào)查同學(xué)，再由每組的組長向全班匯報所調(diào)查的同學(xué)喜歡或不喜歡的食物。學(xué)生覺得自己也能用英語與別人交談了，激發(fā)起興趣，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望，課堂氣氛活躍起來。他們在課堂教學(xué)中發(fā)揮出的主體作用促進教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。

參考文獻：1.《英語互動式教學(xué)法》 李世虬 2006年5月

角色游戲教案范文5

【課題】RecycleTwo

【教學(xué)重點】聽懂、會說Let’sact部分的故事。

復(fù)習(xí)有關(guān)表述自己喜愛吃某種食品、詢問某物或某人在哪里以及含有簡單形容詞的句子等會話。

【教學(xué)難點】Let’sact部分的故事情節(jié)的理解。

【教具準(zhǔn)備】

1教材配套錄音帶。

2幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。

3幾種水果的實物或模型apples,bananas,grapes,pears,peaches,oranges。

4Let’sact部分的故事課件。

5所學(xué)過的水果及動物類單詞卡片。

【教學(xué)過程】

1熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

（1）教師播放英文歌曲“TheyAreintheZoo”“AnAppleaDay”，師生共同邊演唱邊拍手打節(jié)拍。

（2）學(xué)生日常口語練習(xí)。

（3）用實物、玩具或圖片等復(fù)習(xí)所學(xué)過的水果及動物，并用單詞卡認(rèn)讀單詞。

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

（1）教師播放故事錄像，展示Let’sact部分的內(nèi)容，并讓學(xué)生了解人物關(guān)系和故事的大概含義。

（2）游戲：教師拿出準(zhǔn)備好的以下幾種動物的面具giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom。告訴學(xué)生游戲的名字叫：“做做玩兒”，方法是：誰戴上動物的面具，就要表演此種動物的外表特征，并用簡單的形容詞表述。用此方法復(fù)習(xí)形容詞，并根據(jù)故事的內(nèi)容引出單詞：tall,long,strong,short…。

繼續(xù)以上游戲，方法有所不同：教師說單詞get,carry,eat,have,count,讓學(xué)生根據(jù)剛才所看故事內(nèi)容猜單詞含義并做動作，讓學(xué)生了解單詞的具體意義。

（3）聽錄音，跟讀故事。

（4）教師帶讀故事中的各個句子，并譯中文。

3趣味操練(Practise)

（1）教師播放動畫課件，并根據(jù)故事向?qū)W生提問，檢查學(xué)生對故事了解情況。

如：Howmanyanimalsarethereintheparty?

Canyousaysomefruitinthestory?

Whocangettheapple?

Whatcantheelephantget?

Howmanypearsarethereinthepicture?

Howmanypeaches?

（2）教師找7名學(xué)生，一起戴上giraffe,elephant,monkey,mouse,rabbit,tiger,Zoom的頭飾或面具，按故事中的人物進行對話表演。為全體學(xué)生的小組練習(xí)做準(zhǔn)備。

（3）小組練習(xí)，角色扮演。

將學(xué)生按7人一小組，按角色進行練習(xí)。

（4）將頭飾和面具發(fā)給表演的小組，讓表演的小組到講臺前展示。

4課堂評價(Assessment)

聽錄音做活動手冊第41頁的練習(xí)。

5擴展性活動(Add-activities)

讓學(xué)生在書中任意找一幅圖案，試著自編一段對話，并說給伙伴們聽。內(nèi)容可以與圖中原有相似，但不可相同。

此活動讓學(xué)生自由想象對話內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。

【板書設(shè)計】

RecycleTwo

Ilikebananas.I’mtall.Whereismybanana?

Ilikeapples.I’mstrong.

Ilikepears.Mynoseislong.

探究活動

Drawonback

探究內(nèi)容：水果、動物、玩具單詞的練習(xí)。

活動目的：進一步調(diào)動學(xué)生鞏固4-6單元的單詞的興趣。

活動方式：游戲

探究過程

（1）學(xué)生兩人一組活動。一個學(xué)生想出一個水果、動物或玩具的圖案，慢慢的在同伴的背上畫出來，同伴猜是什么，并用英語說出英文名稱。

（2）畫圖的學(xué)生宣布正確答案。

（3）另一名學(xué)生重復(fù)以上活動。讓每個學(xué)生在伙伴的背上至少畫兩次圖案。

介紹你我他

探究內(nèi)容：介紹你我他。

活動目的：學(xué)會使用從本單元學(xué)到的表喜好、表形容等用語進行交際。

活動方式：自我思考、自我形容、相互介紹。

探究過程

（1）讓學(xué)生自己想想，用哪些詞語能形容和表述自己。

（2）讓6-7個學(xué)生向大家介紹自己。如：I''''mJenny.I''''mtall/short.Ilikeapples.

（3）分小組，讓學(xué)生說說自己的同時，記住一到兩個伙伴的情況。如：Tomistall/short.Helikesapples.此時不必過多強調(diào)學(xué)生的語法錯誤，但要給學(xué)生糾正錯誤。

拼圖游戲

探究內(nèi)容：通過拼圖游戲鞏固水果、動物、玩具類單詞。

活動目的：進一步調(diào)動學(xué)生鞏固4-6單元的單詞的興趣。

活動方式：討論、游戲、展示、合作學(xué)習(xí)。

探究過程：

（1）師生討論

教師詢問學(xué)生有關(guān)水果、動物、玩具類單詞都掌握了那些？

要學(xué)生用英文表述單詞。

（2）游戲

教師說：今天進行拼圖游戲，拼圖的內(nèi)容由學(xué)生自己制作。

方法是：教師將有關(guān)水果、動物、玩具類單詞的圖片復(fù)印后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己用剪刀將圖片制成拼圖，然后相互交換。看誰最快地拼出拼圖，并用英文說出此圖片。

角色游戲教案范文6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)設(shè)計

小學(xué)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣。教學(xué)設(shè)計是教師課堂教學(xué)藝術(shù)水平展現(xiàn)的重要前提和保證。引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查和討論，學(xué)會搜尋和利用信息；培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和解決問題的能力，是根據(jù)探究式學(xué)習(xí)理論而采用的教學(xué)設(shè)計。教師必須根據(jù)學(xué)生在這個年齡段發(fā)展的認(rèn)知能力，進行有效的教學(xué)設(shè)計，才能取得較為理想的教學(xué)效果。

一、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要考慮英語教師的素養(yǎng)和角色

教師是小學(xué)英語教學(xué)活動的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師的素養(yǎng)是教育教學(xué)順利完成的基本保證。因此，在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計中，要深思教師在英語教學(xué)活動的作用，合理安排教師的活動。例如：在小學(xué)英語教學(xué)中多設(shè)置游戲活動，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，深刻理解英語單詞和句子的含義，在設(shè)計教學(xué)時，要考慮教師在游戲中的角色變化。在游戲進行前，教師就好似導(dǎo)演，巧妙安排游戲活動；在游戲進行中，教師就是觀眾，給小演員的觀察并鼓勵；在游戲結(jié)束后，教師就是評委，對知識和技能進行評價和總結(jié)。課堂中教師角色的不斷變化，豐富了課堂教學(xué)，使教學(xué)多姿多彩。教師自身的素養(yǎng)是完成教學(xué)活動和角色變化的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時把教師的素養(yǎng)和角色設(shè)計進去，是提高課堂有效性的一個方面。

二、小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計要將創(chuàng)新精神融于其中

社會發(fā)展需要創(chuàng)新人才，教育擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這種責(zé)任分給每位教師，小學(xué)英語教師也不例外。要通過英語教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)生，首先應(yīng)該在英語教學(xué)設(shè)計上下工夫。綜合課程資源，把教學(xué)過程中的創(chuàng)新點設(shè)計出來，因為學(xué)生在突破創(chuàng)新點時，潛意識中就蘊含了創(chuàng)新意識，這時具有的精神就是創(chuàng)新精神，突破創(chuàng)新點的能力就是創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新性還有另一層含義，就是教學(xué)設(shè)計本身方式的發(fā)展。比如：用ScienceWord軟件編排的電子教學(xué)設(shè)計，圖文并茂、有聲有影，等等。

三、活動的設(shè)計要面向全體學(xué)生，力求全員參與

要使全體學(xué)生都參與到英語教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么教師設(shè)計的課堂活動就盡量不要太復(fù)雜、太難，應(yīng)面向全體學(xué)生，讓他們都能參與到活動中。低年級學(xué)生應(yīng)多采用TPR，Listen and draw，Let’s do，Guessing games等活動，高年級學(xué)生應(yīng)注重聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)。例如：在教三年級Unit2“Look at me”這單元，學(xué)習(xí)人體部位名稱時，我讓一個孩子坐到講臺前，讓其他孩子動手摸一摸他的各個身體部位，再讓一個的孩子說出相應(yīng)的單詞，最后全班同學(xué)一起說出這個詞。這樣的教學(xué)活動在設(shè)計上符合學(xué)生的興趣和年齡特點，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動之中，享受到“用中學(xué)，學(xué)中用”的愉悅，讓孩子們都參與進來，提高學(xué)習(xí)興趣，也提高課堂教學(xué)效率。

四、活動設(shè)計的情景要貼近學(xué)生生活，注重實際運用

教師設(shè)計的教學(xué)活動，內(nèi)容應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生真實生活的活動容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性與主動性。教師應(yīng)該著重從學(xué)生的實際出發(fā)，挖掘生活中的素材，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，盡可能地讓課堂貼近學(xué)生的實際生活。在教學(xué)四年級上冊第五單元“What would you like”時，我設(shè)計了這樣的活動：說說你喜歡的天氣，設(shè)計這個活動的目的是說出自己喜歡的天氣。課前要求學(xué)生在看電視時，把各城市的天氣情況都記錄下來，這一點學(xué)生一般都能做到，在課堂上學(xué)習(xí)了這些單詞之后，做一次“氣象先生”或“氣象小姐”，用英語簡單地播報自己記錄下來的中國各大城市的天氣情況。也可由教師把天氣預(yù)報節(jié)目錄制下來，學(xué)生播報本地一周或一月的天氣情況。在活動的過程中，學(xué)生既獲得了知識又培養(yǎng)了表達能力，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、滲透對學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)和訓(xùn)練

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。《課標(biāo)》要求教師：“要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。”小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)風(fēng)格尚不固定，學(xué)習(xí)策略具有很強的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教師的指點和引導(dǎo)。因此，教師在設(shè)計教案時要有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的單一的接受性學(xué)習(xí)方式，運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、實踐等方法，積極開展自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言做活動的能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而達到“教是為了不教”的教學(xué)目的。