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審美能力論文范文1
在中國半數以上的高職學校對美術教學的重要性認識不足，因此教師們也只是偶爾對學生進行一些理論課的講解。北京某著名高校的課程安排表上顯示了各科課程的安排數量，其中美術課程是所有課程中課時最少的，并且通過學生的反饋得知，在課堂上教師對于書本知識也只是一語帶過，較為注重理論教學，因此時間一長，該課程也無人問津，也導致了教師在安排課程時將美術課程的時間一縮再縮，形成一個惡性循環。除了上述所說的教師和學生對課程不夠重視以外，還有一個非常重要的問題，那就是高職教育的師資隊伍較為薄弱。高職教育中的教師輔導員并不像公辦院校中的老師是通過正規渠道應征而來，相反的高職院校的師資力量非常薄弱。高職學校的教師輔導員無外乎是本校的留校生或者是應屆大學生，甚至不是專業人員。這些人所組成師資隊伍如何能夠提高教學水平。另外，由于學校的師資力量薄弱，學生的學習能力的發展受到限制，學校對于學生的美術學習也僅僅是局限于書本層面上。
2．1為學生選取優秀的美術作品，提高其鑒賞能力據相關數據顯示，在高職教育的美術教學中學生最缺乏的就是教師對學生的審美能力的正確指導，更多的教師都注重學生美術教學理論知識的傳授，忽略了學生綜合素質的培養，使得學生的學習積極性不斷下降，所以教師在進行美術教學時可以為學生提供優秀的美術作品進行欣賞，并且在欣賞的過程中為學生講授欣賞作品的主要方法，如此一來，學生不斷對美術產生一定的興趣，也相應了解了欣賞美術作品的方法。長此以往，學生美術學習的綜合素質都會有明顯的提高。教師可以利用學校的現代多媒體技術，為學生提供國內外的優秀美術作品供其欣賞，教師可以根據不同時期、不同國家或者不同風格來選取指定的作品。比如說，世界繪畫大師梵高先生的作品就曾經引起了全世界的轟動，其生平事跡和經歷也一直被人們津津樂道，教師可以從其生活經歷著手，再去欣賞其美術作品，比如《向日葵》、《自畫像》等，將會有不一樣的收獲。
2．2從生活中培養學生的審美情趣美術來源于生活并高于生活，生活對于美術學習的重要性。所以，教師在進行美術教學時除了為學生提供優秀的美術作品供其欣賞外，也要鼓勵學生發現生活中的美，比如說公園的設施、設計新穎的大樓或者造型獨特的小店。這些設計都源于設計者對生活的熱愛或者也可以說這些藝術家們都具有發現美的眼睛和卓越的審美能力。教師在進行美術教學時，可以向學生展示生活中優秀的藝術設計，讓學生感受其中的美學價值，從而提升自己的審美能力。
2．3培養學生獨自動手能力對于學生審美能力的培養僅僅是通過欣賞美術作品是遠遠不夠的，教師也要在教學當中注重培養學生的動手能力。對于教師在課堂上進行的理論知識的講解，學生所吸收到的是非常少的，只有將理論聯系實際，學生對于書面上的知識才能做到真正的理解。通過培養學生的動手能力，不僅可以為學生提供自我創作的能力也可以讓學生親自感受美術的魅力所在，因為學生在進行創作的同時也是提升審美能力，感受美的過程。
3結束語
審美能力論文范文2
關鍵詞：語文教學；審美教育；教學手段；創造情境
審美教育是培養學生發現美、判斷美、愛好美的能力教育，它的意義在于培養人、美化人。語文教材是一個琳瑯滿目的美的世界，絕大多數作品無不與美有關，與人的美化有關，在大力提倡素質教育、培養全面發展的人的今天，美育與語文有質的統一性。語文教師應高度重視語文教學中的審美素質教育，通過各種審美實踐活動來培養學生健全的審美心理結構，完善學生的人格修養。語文教師在教學中應該從以下兩點來實施審美教育。
一、高中語文教材本身是審美教育的富礦
語文教材的內容包羅萬象。從文體的角度看，既有莊重嚴肅的議論文，也有多種多樣的文學作品；從語言的角度看，既有通俗易懂的民間言語，也有規范可學的政論性語言，還有優美抒情的詩一般的文學語言。學生讀后可以受到美的熏陶，引發審美想象力。以文學作品中的詩歌為例。高一第一冊第一單元為詩歌單元。其中有獨立于橘子洲頭的少年、依依不舍康橋的詩人、癡癡等待的女子；有對未來的無限期望、對祖國的深深愛戀、對愛人的堅貞不一。
如何將這些審美感受帶進課堂，傳達給學生呢？
首先，應該特點突出朗讀的地位。“書讀百遍，其義自現”，無論是古代詩歌，還是現代詩歌，都語言凝練、音韻和諧、感情豐富，讀起來瑯瑯上口、讀完后則回味無窮。因此，在教學中采用富有感情的范讀和朗讀，讓學生充分體味其中的韻律美。
其次，抓住詩歌中的關鍵詞語，它們對理解全篇的結構脈絡或者是作品的主旨，起著非常重要的作用。如王維的《山居秋暝》描繪了“明月松間照，清泉石上流”的清幽明凈的秋天晚景的自然美。蘇軾的“驚濤拍岸，卷起千堆雪”則盡顯了豪放派詞人的浪漫主義雄壯美。以上這些文學作品無不給人以美的熏陶，增添了無窮的審美樂趣。
二、高中語文教學中如何加強審美教育
審美教育有助于促進人的知情意全面發展。高中語文既然肩負了審美教育的責任，教學中如何加強審美教育呢？筆者認為應從以下幾個方面入手：
首先，教師――高中語文教學中審美教育的引導者。法國著名雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”教師，是高中語文教學的引導者，啟發者，組織者、參與者，教學過程中，應更好地引導學生發現美、感知美、認識美、欣賞美。從而達到提高學生的審美和鑒賞文學作品的能力，達到熏陶學生的情操、塑造美的心靈、完善人性、培養學生人格素質的目的。其次，充分利用語文教材中蘊含的豐富審美資源進行審美教育。
如上說述，高中語文教材本身是審美教育的富礦，因此如何充分利用語文教材中蘊含的豐富審美資源進行審美教育是如何加強高中語文教學中的審美教育之關鍵所在。對于教材中的詩歌與散文，富有感情的范讀和要求學生反復的朗讀，讓其充分體味其中的韻律美和語言美，通過評析揭開其內在意境美、精神內涵美的神秘面紗。對于小說與戲劇要求參與到角色扮演，融入到時代背景之中，體會到小說與戲劇對人物塑造的刻畫美、矛盾沖突的藝術美，對作品人物、情節、場景等產生共鳴，理解作品的豐富內蘊和深層意義。對于科普類的文章，要求學生從作品中理解科學家們無與倫比的精神境界和人格魅力，并通過對此人格美與科學的奧妙美、新奇美的具體體驗，得到積極的審美感受和巨大的精神激勵。
三、審美教育中需要注意的幾個問題
1．審美體驗的個性化
劉勰在《文心雕龍》中指出：“夫篇章雜沓，質文交加，知多偏好，人莫圓該。”對于同一部作品，不同的讀者有著不同的審美體驗，這不僅有政治、經濟、文化等方面的原因，而且也存在年齡、性別、經歷等方面的因素。
這樣一種處理方法為學生打開了發散思維的窗口，使學生的審美活動真正達到了獨立、自由的境界。引導學生獨立思考，可以讓他們在積極主動的思維和情感活動中，加深對作品的理解和體驗，獲得潛移默化的思想啟迪，充分享受到審美的樂趣。
2．注重寓教于樂
羅馬時代的賀拉斯提出“寓教于樂”，主張把文學藝術的娛樂作用與教育作用統一起來，他說：“寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛。”這個提法完全符合人對美的接受的心理形式。隨著人們審美活動的不斷發展，人們對審美活動“潛移默化”的特點的認識更加自覺了。正如杜甫在詩中所言“隨風潛入夜，潤物細無聲”，審美活動往往使讀者在靜觀中、在笑聲中、在淚水中領悟到人生的哲理，在獲得美的享受的同時受到教育。教師應及時將學習興趣向志趣轉化，運用教材教育因素契進深入。
四、結束語
綜上所述，高中語文教學中審美教育，對高中生審美能力的提高，熏陶學生的情操、塑造美的心靈、完善人性、培養學生的人格素質都具有極其重要的作用，《高中語文新課程標準》也曾指出：“來的社會更需要美，需要對美的發現、追求和創造。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的豐富和發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”教學中教師應充分利用語文教材中蘊含的豐富審美資源采取多種教學手段，創造審美教育情境進行審美教育。
【參考文獻】
[1]荊學民．《審美學基礎》[M]．西安：西北工業大學出版社．1989．
審美能力論文范文3
關鍵詞： 美育 小學語文教學 審美能力
審美是素質教育的重要內容，是教育改革的“突破口”。美育不僅是人類認識世界、改造世界的重要手段，而且是實現人類美化自身、完善人格塑造的重要途徑。小學語文教材中有許多豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒彩。語文教師除了讓學生不斷感受、體驗這些以教材內容為主的審美內容及形式外，還要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，培養學生的審美能力，只有這樣，才能更好地對學生進行美的滲透，從而提高學生的審美意識與審美能力。那么在小學語文教學中如何培養學生的這些審美能力呢？
一、在對比中感受形象美
小學語文教材中形形的人物，或美或丑，或正或邪。這些人物在相互的對比中呈現出鮮明的褒貶色彩，只有掌握了人物在思想行為方面的對比差異，才能理解課文內容，體會人物的心理活動。如《“你們想錯了”》一文中就含有對比因素，通過與敵士兵的不同神態、不同語言反映兩種截然不同的人生觀。教師在教學這一課時，應引導學生對兩人的神態語言進行分析，認識到兩種人物的差異后，可以運用角色扮演這一教學方法，讓學生帶著自己對人物的理解，對英雄大無畏精神的贊賞，帶著對敵士兵的憎恨仇視，再現面對敵人威嚇，大義凜然、視死如歸的壯烈場面，使學生在文字敘述和肢體表演的雙重鞏固下感受英雄的形象美和敵人的種種丑行劣態，自然而然地引發學生愛作者之所愛，恨作者之所恨。英雄的美好形象此時便會在學生的腦海中打上深深的烙印，他們會以英雄為榜樣，鄙視丑惡勢力的思想會油然而生。因此，老師應著力引導學生，對人物之間的外表與內心、主觀與客觀、形象與本質進行相互比較，讓他們在對比中認識美，體驗美和評判美，從而提高審美能力。
二、在推敲中欣賞語言美
小學語文教材入選的課文文辭優美，作者精雕細琢、錘詞煉句，神韻可觀。在學生閱讀過程中，教師要引導學生對文中詞句認真琢磨，反復推敲，仔細品味，讓學生通過比較、推敲、討論，加深對課文的理解。體會遣詞造句的精妙。這樣才能培養學生語感，使學生得到美的感受、美的陶冶，從而提高學生美的表達能力。
如《鳥的天堂》：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的景象，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮、富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語如不引導學生認識琢磨，他們就很難體會出文章所表達的美感。又如《桂林山水》這一課，作者不僅用詞十分傳神，而且句式非常講究，在“山、水”這兩段中，恰到好處地運用工整的排比，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。在教這類句子時，我們要引導學生反復誦讀，分析各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水的強烈情感。
三、在誦讀中體驗情感美
情感體驗是閱讀教學中不可忽視的心理因素，是對學生進行美育教育的一個重要途徑，而誦讀課文又是體驗情感的有效方法之一。我們引導學生反復誦讀課文，就是要使學生在語文文字的訓練中更好地獲得學習語文能力，并且受到思想情感的陶冶。
如《荷花》一文語句優美，富有韻味，令人百讀不厭。朗讀時要引導學生把荷花的美讀出來。朗讀第四自然段，要讓學生把自己想象成一朵美麗的荷花，這樣才能與作者的情感產生共鳴。當學生讀到“一陣微風吹來，我就翩翩起舞”時，可讓學生做動作，體會“翩翩起舞”的姿態，從而感悟荷花的動態美。這時讀的形式應該靈活而有變化，既要有朗讀，又要有默讀；既要有個別讀，又要有齊聲讀；既可以表演讀，又可以比賽讀；既可以學生讀，又可以師生共同讀。還可利用現代多媒體教學設備，展現文章所描繪的情境。在畫面和音樂中，學生會很直觀很形象地感受到文字以外的美麗，如身臨其境。
四、在想象中拓展意境美
審美能力論文范文4
時代的發展已把審美教育推向了前沿陣地，全面貫徹實施審美教育是時代的迫切要求。培養青少年正確的審美觀和審美能力應從素質教育入手，找到1種適合青少年特點、符合他們年齡段和身心發展的教育方式是10分必要的。舞蹈教育納入了我們的視野。隨著社會的發展、時代的進步，舞蹈在整個教育界中的地位越來越高，影響也越來越大。從中我們發現舞蹈教育對于提高學生的整體素質，培養學生的情感個性及素質修養有很大的幫助，通過舞蹈藝術豐富多彩的表現形式以及其特有的興趣和美感，全面提高學生的綜合素質。
研究舞蹈教育與審美教育的關系是提高舞蹈教育水平、培養學生審美情操的重要課題。論文從論述審美教育與舞蹈教育的特點入手，分析2者之間的關系以及在舞蹈教學中如何處理好2者的關系。
關鍵詞：舞蹈教育；審美教育；關系
ABSTRACT
The development of the ages already appreciate beauty the education to push to follow the battlefield before, carry through the implement to appreciate beauty urgent request of educate the that time generation completely.Training the right esthetic sense of teenager and appreciating beauty ability should commence from the education for all-round development, the education method that finds out a kind of in keeping with teenagers characteristics and matches their age segment and the mind and body development is very necessary.Dance the education brought into our visual field.Along with the progress of the development, ages of the society, the position that dances in the whole educational circles is more and more high, affect also more and more big.From medium we discover to dance the educations whole character for exaltation student, develop the students emotion character and characters accomplishment contain very big help, passing to dance the art abundant colorful manifestation and its special interest and pleasant impressions, comprehensive character of the overall exaltation student.
Key words: Dance the education; Appreciate beauty the education; relation
目 錄
摘要 …………………………………………………………………………Ⅰ
Abstract………………………………………………………………………Ⅱ
導論……………………………………………………………………………1
1、審美教育……………………………………………………………………1
1. 審美教育的涵義、內容、作用………………………………………1
（1）家庭教育………………………………………………………2
（2）學校教育………………………………………………………2
（3）社會美育………………………………………………………2
2. 審美與教育的關系……………………………………………………3
2、舞蹈教育…………………………………………………………………3
1. 舞蹈與舞蹈教育的概念………………………………………………3
2. 舞蹈教育的作用………………………………………………………3
3、怎樣處理把握舞蹈教育與審美教育的關系……………………………4
1. 舞蹈美育課程的設置…………………………………………………6
2. 在舞蹈教育中注入人文素質教育……………………………………7
（1）人文素質教育的概念……………………………………………7
（2）賞識教育的含義、作用…………………………………………7
（3）在舞蹈教育中運用賞識教育……………………………………8
結論……………………………………………………………………………9
審美能力論文范文5
一、本課題研究的背景和依據
綜觀當前的教育形勢，舉國上下正在全力推進素質教育，培養德智體美勞全面發展，具有創新意識和實踐能力的人才已成為教育者關注的焦點．德育已得到高度的重視，教育界高舉“德育領先”旗幟；智育在傳統教學中有著深厚的根基，重視程度不言而喻；體育本著全民健身的宗旨，活動有聲有勢；勞動教育或許與生活實踐比較密切，也相應受到越來載多的人的關注；然而，美育？……美育沒有受到相應的重視！此外，我們在談論人文精神的時候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的發展之最高層面上，在討論藝術美的理論中，也常常談到“真、善、美”三位一體的問題．懷特海曾經指出，數學是真、善、美的辯證統一．一個正確的數學理論，反映客觀事物的本質和規律，這就是真；數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是數學的善；數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是數學的美．而這些觀點在數學過程中是否得到充分的體現嗎？沒有！蘇霍姆林斯基曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”．在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素質教育的重要組成部分，未能得到充分重視，確是深感遺憾．值得高興的是，高中數學課程標準（討論稿）已提出了數學教育必須注意培養學生的科學精神和人文精神，特別是“數學與文化”這一單元體現了數學文化的一個重要功能是在美學方面，這種功能是鼓舞人們對數學的追求化為一種對完善的追求．基于此，提出本課題的研究，或許對中學數學教學中加強美育提供有益的啟示．
二、研究目標和內容
1.數學美的表現．
美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻．鮮明性和新穎性，作為精神產品的數學就具有上述美的特征．我們知道，數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔．
數學美的表現形式是多種多樣的，從數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等．
經通過對數學美表現的研究，我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美．”
2.數學美的功能．
審美教育的范圍正日益廣泛地滲透到人類社會的各個領域之中．人們不僅通過音樂，藝術，而且通過自然美、社會美、科學美，得到美的熏陶，美化精神的境界．美育，對使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美創造能力，塑造學生完善的人格，促進學生的全面發展，有著非常重要和積極的作用．
數學美的功能，主要體現在下面幾個方面：數學美能夠培養人們創造、發明數學的激情；數學美能啟發人們探求真理的思路；數學美感有檢驗真理的作用；寓美于教，能激發學生的學習興趣；數學美感能達到以美啟智，提高學生解決問題的能力．
3.數學美之教育途徑．
在科學美層次上，提高學生的科學素養．科學和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用．其中包括：科學發現中的美學感悟，探索科學規律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面．科學美的發掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺上的美，情理之中意料之外的“驚訝美”，證明技巧運用中的“機智美”，解決生活實際問題時的“實用美”，撰寫小論文時的感受到的“創造美”．在中學數學教學過程中，我們可以從中學數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力．
審美能力論文范文6
綜觀當前的教育形勢，舉國上下正在全力推進素質教育，培養德智體美勞全面發展，具有創新意識和實踐能力的人才已成為教育者關注的焦點。教育界高舉“德育領先”旗幟；智育在傳統教學中有著深厚的根基，重視程度不言而喻；體育本著全民健身的宗旨，活動有聲有勢；勞動教育或許與生活實踐比較密切，也相應受到越來載多的人的關注；然而，美育?……美育沒有受到相應的重視!此外，我們在談論人文精神的時候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的發展之最高層面上。
懷特海曾經指出，數學是真、善、美的辯證統一。一個正確的數學理論，反映客觀事物的本質和規律，這就是真；數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是數學的善；數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是數學的美。
而這些觀點在數學過程中是否得到充分的體現嗎?沒有!蘇霍姆林斯基曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素質教育的重要組成部分，未能得到充分重視，確是深感遺憾。值得高興的是，高中數學課程標準(討論稿)已提出了數學教育必須注意培養學生的科學精神和人文精神，特別是“數學與文化”這一單元體現了數學文化的一個重要功能是在美學方面，這種功能是鼓舞人們對數學的追求化為一種對完善的追求。
二、研究目標和內容
(一)數學美的表現。
美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的數學就具有上述美的特征。我們知道，數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，可以感受到和諧、比例、整體和對稱，可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。
數學美的表現形式是多種多樣的。
從數學內容看：有概念之美、公式之美、體系之美等；
從數學的方法及思維看：有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；
從狹義美學意義上看：有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。
經通過對數學美表現的研究，我們可以肯定的回答，數學中含有美的因素，數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美。”
(二)數學美的功能。
審美教育的范圍正日益廣泛地滲透到人類社會的各個領域之中。人們不僅通過音樂，藝術，而且通過自然美、社會美、科學美，得到美的熏陶，美化精神的境界。美育，對使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美創造能力。塑造學生完善的人格，促進學生的全面發展，有著非常重要和積極的作用。
數學美的功能，主要體現在下面幾個方面：
1、數學美能夠培養人們創造、發明數學的激情。
2、數學美能啟發人們探求真理的思路。
3、數學美感有檢驗真理的作用。
4、寓美于教，能激發學生的學習興趣。
5、數學美感能達到以美啟智，提高學生解決問題的能力。
(三)數學美之教育途徑。
在科學美層次上，提高學生的科學素養。科學和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用。其中包括：科學發現中的美學感悟，探索科學規律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面。科學美的發掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺上的美，情理之中意料之外的“驚訝美”，證明技巧運用中的“機智美”，解決生活實際問題時的“實用美”，撰寫小論文時的感受到的“創造美”。在中學數學教學過程中，我們可以從中學數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。
提高學生的審美能力，教師應當作為必要的審美示范，引導學生感知，欣賞數學美。另一方面，“從實踐中來，到實踐中去”，只有將美知識應用于實踐，審能教育才有意義，學生的審美能力才能得到進一步提高，因此，數學美之教育途徑主要有二：一是展示美，二是應用美。其具體探究途徑如下：
1、展示隱含的美。
2、挖掘數學美。
