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靠譜論文范文1

1研究對象與方法

1.1研究對象

全國普通高校公共體育課學生體育考核方法。在研究過程中抽樣調查了20所普通高校的體育考核方法。

1.研究方法

本文主要采用訪談法與文獻資料法。通過期刊數據庫查閱了2002年以來相關期刊論文以及有關書籍；訪談了20名體育教師與5名體育教學專家，了解現行體育考核標準的合理性與改革意見。

結果與分析

2.1近年來體育管理、教學重要指導性文件與有關評價解讀

2002年7月，教育部、國家體育總局印發《學生體質健康標準（試行方案）》及《〈學生體質健康標準（試行方案）〉實施辦法》的文件，《標準》是促進學生體質健康發展、激勵學生積極進行身體鍛煉的教育手段，是學生體質健康的個體評價標準，也是學生畢業的基本條件之一。文件提出了將學生體質健康列入到個體評價中，凸顯了體質健康的重要性，也為學生考核評價內容制訂提供思路。2002年8月，教育部出臺了《全國普通高等學校體育課程指導綱要》，其中第二十一條規定：體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設等3個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與合作精神、情意表現等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發展功能，把學生的進步幅度納入評價內容。《指導綱要》是歷年來最為全面規定學生學習評價的指導性文件，其中提出將交往、合作以及情意作為評價內容，顯示了開始注重學生通過體育參與其他方面的培養，但是文件內容所包含的考核內容主要是學生課堂評價，沒有將課外體育參與納入到考核中來。2006年12月，教育部、國家體育總局、頒發關于開展全國億萬學生陽光體育運動的通知，開展陽光體育運動要以“達標爭優、強健體魄”為目標，用3年時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質健康水平切實得到提高。還指出“陽光體育”要以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，結合體育課教學與課外體育活動。同時提出要結合“健康第一”的思想完善學生體質健康和學校體育的評價制度，陽光體育活動為制定全面科學的考核制度提供了重要思路。2014年6月，教育部頒發了《高校學校體育工作基本標準》，第六條規定每節體育課須保證一定的運動強度，其中提高學生心肺功能的鍛煉內容不得少于30%；要將反映學生心肺功能的素質鍛煉項目作為考試內容，考試分數的權重不得少于30%。第十四條規定建立健全《國家學生體質健康標準》管理制度，學生測試成績列入學生檔案，作為對學生評優、評先的重要依據。畢業時，學生測試成績達不到50分者按結業處理。第十五條規定將學生體質狀況作為衡量學校辦學水平的重要指標。將體質健康狀況、體育課成績、參與體育活動情況作為學生綜合素質評價重要內容。《基本標準》規定的范圍廣泛而又細致，除了規定上面關于運動強度考試權重、體質健康標準成績的重要性，同時提出了參與體育活動情況作為衡量學生綜合素質重要內容等。從上述文件可以看出，從2002年至今，教育部、國家體育總局、頒布的普通高校體育文件，除了2002年8月份教育部出臺的《全國普通高等學校體育課程指導綱要》明確提出體育考核的相關內容外，許多文件沒有明確規定相關考核內容，但是提出了不同時期的工作重點，為普通高校制定考核標準提供了重要依據。

2.體育考核現狀與存在的問題

2.2.1體育考核現狀

目前我國許多普通高校體育考核方式也經過了一定的改革，但主要包括的考核內容是技術技能、身體素質和平時表現，有部分高校也將理論考試納入到考核內容里。考核過程主要還是以教師評價為主，很少采用學生自評與過程評價的方法。大學一、二年級體育考核成績分值的分配比例一般是：平時成績10%~20%（出勤率、上課表現），身體素質（速度、耐力、力量）0%~40%，技術考試（某一運動項目的技術考試）40%~70%，理論考試0%~20%，分數增減都是以10分作為記數單位。這種以3項或者4項作為考核內容操作性強，容易進行量化打分，同時技術考核與身體素質考核對于促使學生體育技術與身體素質的提高具有很大的作用，平時表現考核內容對于促進學生課堂紀律與端正學習態度具有重要作用。但是僅僅以上述“三合一”或者“四合一”的考試內容作為評價學生體育成績，還存在許多問題。在考核方式上，沒有將過程評價、自我評價納入其中。考核手段存在“一刀切”現象，很少考慮到學生生理、心理、地域等差距，考核中過于注重量化數據，容易忽視學生平時體育行為與習慣，也容易忽視終身體育習慣的養成等。有一些學生先天身體素質好，身體動作協調，但是身體健康水平一般，沒有平時參與體育鍛煉的習慣，他們除了體育課或者一些強制性的體育活動，一般情況下很少自覺參與體育活動，對于這些學生即使拿到體育課程的高分，也沒有多少價值。

2.2.考核存在的問題

普通高校將身體素質與技術內容作為考核重點，為高校體育事業的順利發展起到了極大的促進作用，尤其是在國家恢復高考制度以后，大學體育這種考核標準對于培養高素質人才起到了重要的作用。但是隨著社會發展變化，網絡極大普及以及大學生價值思想觀念的改變，普通高校體育考核內容也要進行相應的改革。如果仍然堅持不改變，將會制約普通高校體育良性發展。目前體育考核評價存在的問題如下。（1）身體素質訓練與考核的形式單一化。許多高校將長距離跑、短距離跑、投擲鉛球與實心球、仰臥起坐、立定跳遠、引體向上等項目作為身體素質考試范圍，許多學生對于簡單的長距離跑、投擲、立定跳遠失去興趣，尤其是許多女生對于身體素質考試沒有興趣，在日常素質訓練中熱情比較低。身體素質訓練與考試都應該改進方式，變化內容與形式，最好將素質考核與學生追求的時尚結合起來。例如，平板支撐在目前非常流行，可以納入訓練與考核項目中，這樣一方面提高了學生腰腹部力量，另一方面提高了學生學習的興趣。女生素質考試還可以將柔韌、平衡等內容納入其中。另外，在素質考試中考核一項素質內容至少應該有2個備選項目，這樣可以滿足學生個性化需要。（2）技術學習與考試形式的專業化。許多高校技術考試仍然停留在簡單的技能測試，如籃球定點投籃考試，只是簡單記錄學生能將籃球投進籃筐幾個，健美操考試看學生動作套路是否熟練、是否具有表現力等。而很少將學生專項素質、學生需求、起始水平、接受能力、努力程度、過程性評價與總結性評價相結合。只是一味進行專業化的統一考試，這樣會導致一部分經過很大努力但是成績不好的學生自信心、自尊性受挫，對于所學的體育項目自此完全失去興趣。普通高校的學生來自于不同地域、不同學校，由于當地體育開設情況不同，學生體育技能千差萬別。來自于偏遠農村的學生，由于當地體育設施不足與師資力量的缺乏，體育開設非常不正規，這部分學生沒有學會幾門體育技術技能。因此，在傳授學生體育技術技能和對學生進行技術技能考試的時候，要針對學生不同情況區別對待，考慮到諸多因素，只有這樣才不會挫傷學生自信心和自尊心，真正做到以人為本，以培育作為最終目標。在技術技能考核過程中，將過程性評價與總結性評價相結合非常關鍵。（3）體育理論考試的形式化。我國許多普通高校將體育理論考試納入學生體育考核內容中，一般所占分數的比例是10%。將體育理論納入考核范圍可以提升學生體育理論知識，強化學生體育學習重點，拓展學生體育視野。目前體育理論考試一般采用紙質考試形式和計算機網絡考試形式2種。但是，許多高校在學生體育理論教材的選取上沒有嚴格把關，所選擇體育理論課本陳舊、學生喜愛的理論內容不多，許多體育理論課本是為了湊字數進行編寫的，沒有多少學生感興趣以及實用的理論內容。在理論課教學中，很少安排課時進行理論課講述，即使講述理論課也很少經過嚴格把關，選擇實用性的感興趣的理論進行講解。有許多學校就沒有進行講解，直接劃重點參加考試即可。學生參加體育理論課考試沒有真正從中收益，反而成了一種負擔。

2.3考核內容的重新思考與確立

目前體育考核內容大多數是三合一或者四合一的測試項目，這種考核沒有包含課外體育參與內容，沒有將學生體育培育、學生體育興趣、體育參與度以及體育習慣養成作為重要內容納入其中，這樣容易導致由于方法簡單、導致學生對于體育失去興趣，從而使得體育考核成為阻礙學生體育能力發展的障礙。因此，體育考核評價在以身體素質、專項技能為重要內容的基礎上，還應該將體質健康指標、體育參與度、體育興趣、自我學習能力等納入考核內容體系中。隨著網絡化、APP、各種教學課件的廣泛使用，目前體育課程學習如果教師只通過課堂教學引導學生進行學習，獲取的知識量遠遠不夠。教師要引導學生利用課外時間通過視頻學習所喜愛的體育項目，將網絡學習作為自我學習的一個內容。由圖1可知，學生體育考核評價分為課堂外評價和課堂內評價，課堂外考核評價內容包括國家體質健康測試、課外體育活動、課外體育愛好活動、自我學習能力。將課堂外體育參與納入到考核范圍內，容易從多視角、多層面考量學生意識、體育能力。同時也有利于培養學生體育興趣和體育文化價值觀，培養學生終身體育觀的養成。將國家體質健康測試成績納入到體育考核評價中，容易引起學生真正重視。課外體育活動包括課外活動、課外競賽等，課外體育愛好活動包括觀看比賽、參與體育公益活動組織等，是與體育內容相關的沒有進行實踐體育運動的活動。學生課外學習能力包括自我通過各種方式學習到的體育技術、技能。學生課外體育參與離不開學校、體育部門與體育教師對于學生積極正確的引導，雖然是課外體育考核內容，但也同樣是學校體育工作的重點。課內評價包括身體素質、技術技能與平時課堂表現。身體素質是一切體育活動和人體運動的基礎，是體育考核必要組成部分。在身體素質訓練與考核項目設定時，不能一直沿襲以往一些做法，而是要隨著學生體育文化價值觀的變化設計一些感興趣的、新穎的項目，調動學生學習興趣與熱情。技術技能傳授與考試要因材施教，充分考慮學生先天因素、地域特點等，真正做到以人為本，用發展愛護的方式去教書育人。

3結語

靠譜論文范文2

論文摘要：如何選擇MBA碩士畢業人員

論文關鍵詞： MBA碩士畢業論文 人員

有些在職mba碩士對畢業論文寫作一竅不通，但是面臨畢業還需要寫出學術性的相關論文，遇到這種情況，大部人都回選擇碩士畢業人員幫忙完成。市場機構繁多，不同的論文收費盡不相同，這導致論文需求者選擇服務時無從下手。現在星火論文小編給大家提供一些靠譜的選擇依據。

選擇MBA碩士畢業的時，務必找到專業的人員，這才能保證論文的質量。很多人在選擇時，只注重價格因素，卻忽略了對方的專業性與否，mba碩士論文和本科畢業論文在寫作方法上是有很大區別的，對作者語言表達要求非常嚴格，如人員不夠專業，論文根本就無法通過院校考核的，最終延長畢業時候甚至無法畢業，這一點是非常重要的。在選擇服務是需要貨比三家，但是不能只注重價錢不看對方的專業性。優秀的論文收費不會過低的。

除了以上以外，選擇MBA碩士畢業服務時，一定要對具體的情況有所了解，特別在具體的付款流程和寫作流程方面，這與我們自身的利益有直接關系。很多人在交易過程中忽略了這方面問題，導致后期本應該免費修改的論文，最終收費修改。

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小編也結合以往的經驗，給大家講解基礎教育論文能順利發表的技巧，老師朋友們要根據

教育論文的專業方向和所屬分類，選擇相應的期刊，并且對期刊有個全面綜合的了解，一定要保障期刊的正規性，可以在國家新聞出版總署查詢，如果作者忙于工作沒有時間，那么可以直接將需求告知我們的老師，他們會幫助您選擇。

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而最近兩年，“數據科學家”成了許多公司必須雇傭的人才之一，而就我自己來說，為了建立Bright Score，一個為媒體和公眾提供有趣數據的商業實驗室(Bright Labs)，我招聘的團隊成員包括一位前核物理學家、神經學家、地理學家、天體物理學家以及一位機械工程師。

他們都沒有現成的數據分析工作經驗，但是他們都花了很多個小時從事研究、實驗、分析、解決真實世界的問題。而且他們的工作成果經受住了同行的嚴厲批判并成功發行在學術刊物上，當然這是我自己給自己公司招數據分析家的套路，那你們應該遵循什么準則呢？

首先，什么是數據分析家？

一個Hadoop專家，很多招聘經理都需要這樣一個專家；一個機器學習專家;一個Kagglers賬號

我個人把數據分析家定義為足夠了解編程、系統管理、非結構化數據變得可操作、數據實際產品化的人選。而且他還得有足夠的可視化和溝通技巧讓別人明白他在做什么。目前發現去LinkedIn搜索“Data Scientist.”是最沒有效果的一種方式，因為數據科學算是一個新興領域，你想找個有5年數據分析經驗的人才是不存在的。

著名的銀行劫匪Willie Sutton曾說過，“我搶劫銀行是因為我知道那里有錢”，而你如果想找個數據分析科學家，你可以去學術界的博士、博士后機構看看，因為他們為了趕上日新月夜的學術變化，也許會比一般人努里兩倍，為了防止誤聘到學術懶蟲，你可以問他們一些問題再決定要不要聘請他：

1)“可以列舉一些你作為第一作者發表的論文嗎？”

我們需要一些可以完成冗長、復雜任務的人才，而要出版一個遭受住同行批判的論文是需要花很多心思的，因為同行們可以躲在匿名墻后拼命批判和指責你的任何紕漏。

2)“列舉一些你寫給別人在使用的代碼？”

學術界理論很多但我們需要實用的理論，測試一個代碼好不好的最佳方法就是看看有沒有超過兩個人在使用它。

3)“列舉一些你在論文中用到的統計分析方法?”

靠譜論文范文5

關鍵詞：畢業論文；指導課程；土木工程

基金項目：江西科技學院校級教改課題“基于CIDO模式下《土木工程材料》課程教學改革研究”（編號：JY1504）。

1 前言

畢業論文是土木工程專業學生大學本科教育過程的最后一個環節，是對大學四年所學專業課程的全面總結，也是對之前各個教學的繼續深化與拓寬[1]。畢業論文的完成情況不僅能反映出每個學生專業知識的掌握情況、科研思維的方法、寫作水平的高下，也能折射出學校教育教學的質量和水平[2]。但是，在目前高校的教學實踐中，大量的畢業設計出現雷同情況，學生的能力培養欠缺，出現大批畢業生面臨就業壓力，而設計、施工單位卻尋覓不到合適人才的狀況。

針對此種情況，本文從土木工程專業本科畢業論文存在問題及如何提高土木工程專業本科畢業論文質量兩方面加以分析，為進一步提高《畢業論文指導》課程教學質量提供參考。

2 土木工程專業畢業設計存在問題

2.1 選題單一或脫離實際

題目決定畢業設計的內容，課程概念多、實踐性強。但土木工程學院學生畢業論文題目大多集中在鋼筋混凝土框架結構，預應力簡支T梁上部結構設計，或者輔以施工組織設計，沉降觀測等。而鋼筋混凝土框架結構又以3-4層多層框架結構為主。主要是因為畢業設計要求本科生結合4年所學專業知識，所以基本以手算為主。而結構又必須考慮地震荷載作用下的內力計算，只有底部剪力法可通過手算完成。反應譜振型分解法及時程分析法均需靠電腦才能完成。只有框架結構屬于剪切變形為主，符合底部剪力法的適用條件。所以這也就是畢業設計以框架結構設計為主的原因。

2.2 大多數學生專業知識沒學好，畢業設計難于入手

學生基本都是根據教師提供的任務書進行結構設計并繪制施工圖。但很多學生建筑圖紙部分就耗費大量時間。后面的結構布置已經喪失信心，能簡便則簡便。

至于結構設計中的重難點，學生往往更難把握。樓板設計及次梁設計屬畢業設計的次要內容。水平荷載及豎向荷載作用下內力計算是畢業設計的重點。很多學生往往對力學基礎課程掌握不扎實，對于彎矩二次分配法的應用更是無從下手。

同時，荷載效應組合及梁柱截面設計通常是畢業設計的難點。如果學生能堅持手算到最后，那么內力組合也就會通過請教與自學來完成此次畢業設計任務。

2.3 施工圖紙不符合現行規范標準

很多學生在進行冗長的手算完成后，往往還是對自己所做的論文題目缺乏清晰的思路。所以圖紙也只是仿造同學的圖紙，修改開間進深的尺寸及配筋。其中有很多不合規范之處。而畢業設計質量的關鍵就在于圖紙的質量。

2.4 指導教師水平有待提高

指導教師的專業知識水平、論文指導能力直接影響本科畢業論文工作，從指導選題、寫作到答辯，指導教師的作用至關重要。選題是畢業設計的源頭，畢業論文水平的高低直接取決于選題方向。但現在許多指導教師給的選題方向偏大、任務過重，還存在偏難，或者與專業不對口的問題，超出本科生畢業設計能力水平。加之指導教師本身教學與科研任務繁重，無法分擔太多精力指導學生，學生自己在摸索過程中容易犯錯，致使學生在畢業設計寫作過程中與指導教師溝通不暢或者教師指導不力的情況發生。

3 土木工程專業畢業設計改革建議

3.1 選題多元化。

根據指導老師的課題研究方向或是工程實際項目，或者參考學生畢業實習崗位，制定與之相適應的畢業設計題目，盡可能真題真做。同時題目難易程度也應適中，能夠體現目前研究發展的主要方向及前沿問題，能夠對學生知識面有所擴充。

3.2 嚴格要求學生并認真指導

畢業答辯前對學生進行預答辯，或者階段性審查。及時發現學生畢業設計中的問題并督促其整改。對檢查不過關或是預答辯不過關的學生，推遲其答辯時間或是取消答辯資格，整體學風起到殺一儆百的作用。

同時，指導老師也應加強督促，并定期追蹤指導學生畢業設計進展情況。如果所帶學生數較多，還應集中指導所有學生，并合理規劃各學生進度。對設計能力較強的同學，可要求更嚴格后期準備推優。對進度較慢的同學加強檢查力度，加大檢查頻率。主要教會學生理清設計思路，運用正確的設計理論及設計方法，教會學生學會參考規范及查閱相關資料能力。

3.3 參考國家標準規范制圖

國家分別制定了《建筑設計制圖標準》及《結構設計制圖標準》，很多按自己制圖習慣繪圖的習慣應督促其整改。甚至有些同學動手能力較弱，對計算機的操作能力尚欠缺。教師不可能手把手進行指導，應充分發揮組員團隊合作能力，采取幫扶政策，引導動手能力較強的同學幫助動手能力較弱的同學。

4 結論

目前，大學畢業生流行“畢業就失業”，主要是學生在大學四年沒有學會解決實際問題的能力及創新能力。很多學生大學四年混混沌沌、迷迷茫茫中度過，平時課堂也難以集中注意力。教師應及時發現學生優勢，并鼓勵學生深層探究，大力培養學生創新能力，解決實際問題能力及合作交流能力。這樣學生才能在畢業前的3年里學有所獲，不至于畢業設計無從下手。

本文主要從3方面闡述了目前土木工程本科畢業設計所存在的問題，并提出了相應的整改建議。畢業設計是體現學生綜合能力的最后環節，也 學校本科評估的主要支撐材料，學校及學生均應引起重視，并提高畢業設計完成質量。

參考文獻

[1] 劉麗萍.土木工程專業畢業設計實踐探索[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2015（3）.

[2] 陳蘭.土木工程專業畢業設計若干問題剖析[J].東南大學學報，2012（14）：24-27.

[3] 周紅星，李兵，趙瑞芬.應用型本科院校提高學生畢業論文質量的探索[J].教育與職業，2012，（12）：177～178.

[4] 劉正遠，段玉璽.本科畢業論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技學院學報，2009，（03）.

[5]季民，馬德剛.建立畢業設計管理體系提高畢業設計質量[J].中國大學教學，2007（05）.

[6] 歐孝奪.基寬口徑土木工程專業畢業設計（論文）的實踐與探索[J]，廣西大學學報，2005（30），16～19.

靠譜論文范文6

關鍵詞：舞蹈學  本科  培養目標  人才規格

    隨著中國經濟、文化飛速發展，舞蹈藝術出現了欣欣向榮的發展景象。從北京舞蹈學院、中央民族大學到各省市藝術院校、綜合院校都開設不同規模的舞蹈學本科。而且辦學方式逐漸走向市場化運作，招生人數有增無減。在此過程中，明確人才培養目標、人才規格凸顯出重要意義，關系到教學怎樣達標、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學本科人才培養目標與人才規格的總體內涵 論文 lwkoo.cn  畢業論文

    1、熱愛社會主義祖國、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感，立志做社會主義教育事業的建設者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，艱苦奮斗、團結協作、遵紀守法、敬業樂道、勇于開拓創新。

    2、具備人文精神、科學精神、現代教育觀和藝術觀，掌握完整的舞蹈基礎理論、基本知識和基本技能，對學科前沿和發展動態有所了解，有較寬的知識面，在知識結構和能力結構上達到“一專多能”。

    3、基本掌握一門外國語和計算機應用技能，達規定的等級要求。

    4、接受必要的國防教育和軍事訓練，掌握健體強身的科學方法，具有一定的體育和軍事基本知識。

二、課程設置和評價機制是人才培養目標與人才規格的重要內容

1、課程設置

    對于本科教學而言，學士學位課程是第一位的，它在人才培養目標與人才規格方面起到瓶頸的作用。通過系統的學位課程學習，學生應掌握舞蹈學的基本原理、舞蹈教育理論，獲得從事學校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門學士學位課程。

    芭蕾基本功訓練課主要進行地面練習、扶把練習、中間練習、跳躍練習、旋轉練習、技術技巧練習，主要為學生學好民間、身韻、排練等專業課服務，適合全程開設。學生將從中獲得扎實的舞蹈基本功，具備從事舞蹈教學和舞蹈演出的基本能力。

中國民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風格和特點，毫不混淆地表演出各類民間舞的律動，獲得較強的辨析能力、示范能力和舞蹈表現力。這門課程也應該全程開設。

    中國古典舞身韻課以元素訓練（提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓）、步伐訓練、技巧訓練、短句訓練、表演性組合訓練為主。目的是掌握中國古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動、靜、剛、柔、氣息協調一致的運動審美規律，了解中國古典舞蹈的神韻所在，增強身體進一步的開放和表現能力。二年級開設這門課程，既可以服務于其它專業課程，也為學生以后從事教學工作培養下完整的示范和表演能力。

    劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優秀舞蹈劇目為教學內容，于二、三年級全年開設。要求學生在實踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術形象，增強舞蹈表現意識，提高藝術修養和舞蹈語匯的表達能力。

    舞蹈編導課主要是理論與實踐交叉，于三年級全年開設。要求學生系統掌握編導理論知識，能大膽的進行創新，使其具有一定的編創能力，能勝任中、小學等舞蹈教學演出和一些群眾輔導和編排工作。

    中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現代舞蹈史為基本內容。在二年級全年開設，加強對中外各少數民族舞和文化的介紹，簡介外國舞蹈的文化歷史脈絡，使學生了解中外舞蹈史，深刻理解舞蹈藝術的真諦，樹立起正確的舞蹈歷史觀，并能學以致用。

    藝術概論是一門概要地、系統地闡述藝術理論的基本原理和基礎知識的課程。學習這門課要求學生具有一定的藝術實踐和理論積累，適宜在三年級開設。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎理論，能夠從一個較高的層次上，學會從文化的角度去認識舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈；了解舞蹈藝術的基本特征，各種不同風格的舞種、流派及舞蹈的基本創作原理；學以致用，分析和解決  舞蹈藝術實踐中出現的一些現象和問題，使學生藝術欣賞能力、表演創作能力進人更高的層次。

 基礎樂理與視唱練耳課是一門系統發展音樂聽覺的課程。 懂得基礎樂理，才便于深入學習音樂。視唱訓練學生的讀譜能力，培養學生的節奏感、音準和音樂感。練耳發展音樂聽覺及記憶力，使學生能辨別音的高低、長短、音色、節拍、節奏和調式、調性。學完本課程后，學生應達到一個中等學校音樂教師所必備的視譜、聽音能力。

    除此之外，還應該開設中國民族舞蹈文化、舞蹈解剖學、舞臺化妝藝術、自娛性舞蹈、地方特色代表性舞蹈組合等課程。各校專業課程設置過程中既要體現辦學特色，又要與教育部頒發的有關文件精神保持一致。至于師范性問題，在當代有著更深刻的內涵，可以不斷探討。但是，至少要在第六個學期安排兩周左右的教育見習，第七學期安排六周左右的教育實習，并且與藝術實踐（采風或者舞臺表演）相互交叉進行。

2、專業素質評價機制

    從微觀上，每一門必修、選修、限修等課程，無論期中、學期末考核，都必須制定完善科學的評價標準。比如

科目 評分標準（總分：100分） 備注

芭蕾基本功訓練

一、基本完成動作元素，30分 。

二、準確把握節奏、規范地完成動作元素，30分。 三、在標準一、二的基礎上，肢體具有較強的表現力，40分。 技能

編導常識與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結構完整的教學訓練組合或者簡單劇目，30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂的情緒以及結構，動作元素發展具有一定主題性并有較合理的舞臺調度，30分。 三、在標準一、二的基礎上，所編導劇目較有創意以及較高的思想性以及表現力，40分 理論與技能