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游戲教學(xué)法論文范文1

學(xué)生之間的差別是什么，根據(jù)羅什塔爾效應(yīng)，學(xué)生之間如果沒有器質(zhì)性疾病，在智商上差別并不大，但是，為什么同一個班的學(xué)生同一個老師，學(xué)習(xí)會有差異？原因在老師的教法，因?yàn)槔蠋煕]有因材施教，教給學(xué)生適合自己的學(xué)法。學(xué)生之間的差別就是學(xué)法差別。學(xué)法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)法不當(dāng)，事倍功半。

關(guān)鍵詞：

小學(xué) 語文 學(xué)法 指導(dǎo)

一、 學(xué)法與學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)法就是學(xué)習(xí)方法，學(xué)法指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。通常教師指導(dǎo)學(xué)法包括以下幾個內(nèi)容：

1、制訂學(xué)習(xí)計劃的方法（確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)時間，選擇學(xué)習(xí)方法）

2、五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法）

3，學(xué)科學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)多層次多形式，通常有這樣幾種形式：

1、滲透指導(dǎo)這是教師在課堂上見縫插針，隨時滲透；

2、講授指導(dǎo)。這是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，向?qū)W生直接講授學(xué)法知識；

3、交流指導(dǎo)。這是教師組織學(xué)生總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到取長補(bǔ)短的目的；

4、點(diǎn)撥指導(dǎo)。這是學(xué)生在學(xué)習(xí)迷茫時，教師給以恰當(dāng)點(diǎn)撥提示；

5、示范指導(dǎo)。有些方法僅靠教師講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學(xué)生效仿。

二、教學(xué)過程中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計

如何鑒別一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵看這個學(xué)生是否學(xué)會了學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，而不是死記硬背式的機(jī)械性學(xué)習(xí)。所以，我們教師最大的任務(wù)就是教給學(xué)生會學(xué)習(xí)的方法。我們講授之以魚，不如授之以漁就是講的這個道理。因此推而論之，一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，在很大程度上取決于他對學(xué)習(xí)方法掌握的多少，取決他能否根據(jù)具體情況對這些學(xué)習(xí)方法加以恰當(dāng)?shù)倪x擇和運(yùn)用以至有效地解決問題。在教學(xué)過程中，我們教師一定要精心設(shè)計因材施教，讓我們的教法中蘊(yùn)含學(xué)法的智慧之光。

1、教案中要有學(xué)法設(shè)計。教學(xué)法必須先備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求、符合教材特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際，我們不能追求學(xué)法的“多”和“新”而盲目地揭示，不可強(qiáng)求一課必有一得，而應(yīng)該注重“同類、一得，一法能用多篇”。

2、時間上要有學(xué)法保證。閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的形成是和多讀多練分不開的。要確保訓(xùn)練的時間，就要果敢地精減教師可有可無的活動，比如提問是老師常用的教學(xué)手段，它能啟發(fā)學(xué)生的思維開拓學(xué)生的思路，但提問也應(yīng)該是學(xué)生的事，單靠老師對學(xué)生的提問并不是一種高效的教學(xué)方法，因?yàn)橛眠@種方法，只有少數(shù)人真正投入動腦、動口、動手的訓(xùn)練，難以大面積提高。問得少一點(diǎn)，精一點(diǎn)，面積廣一點(diǎn)，留出時間來給學(xué)生活動。杭州市教委有一個《小學(xué)語文學(xué)科“加強(qiáng)文字訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率”的操作性意見》，里面明確規(guī)定一節(jié)閱讀課學(xué)生朗讀和默讀的時間總量不應(yīng)少于十分鐘，書面練習(xí)的總量最好不少于十分鐘，一節(jié)課中關(guān)于內(nèi)容理解上的問題一般不超過五個。如果老師的提問減少了，這兩個“十分鐘”落實(shí)了，一節(jié)課最起碼有二分之一的時間被學(xué)生自己支配了，長期堅持下去，對學(xué)生學(xué)法的掌握必有相當(dāng)大的好處。

3、學(xué)法指導(dǎo)要別出心裁。我們既反對表面上“轟轟烈烈”的集體活動，同時也反對使教學(xué)活動變得枯燥無味，無聲無息。學(xué)生畢竟有別于成人，他們的興趣還有賴于外界信息對其感官的刺激，而只有滿懷興趣才是獲取知識的前提。因此，安排科學(xué)合理的教學(xué)程序，設(shè)計靈活多樣的有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，是每一個教師必須考慮并付諸實(shí)踐的。可以設(shè)想：課堂上有聽的，有說的，有讀的，有寫的；有集體活動，有個體活動；有單向的信息交流，有多向的信息交流。這樣的課堂該多么有生機(jī)。總之，一個目標(biāo)──就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，真正做到由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，由“學(xué)活”變成“活學(xué)”，達(dá)到“教是為了不用教”的目的。

4、學(xué)法指導(dǎo)要因材施教。我們所進(jìn)行的學(xué)法指導(dǎo)，既有“承上”的作用，又有“啟下”的作用，“承上”是對以前方法的鞏固，是我們指導(dǎo)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)；“啟下”是對新學(xué)法的探討，是我們引導(dǎo)學(xué)生再上一個新臺階的努力。我們就是在“嘗試──總結(jié)──再嘗試──再總結(jié)──不斷提高”這樣一個循環(huán)往復(fù)的過程中使學(xué)生逐步擁有方法，形成能力。在這個過程中我們要耐下心來，圍繞知識點(diǎn)去揭示學(xué)法，任何操之過急，要求過高的心態(tài)都只能導(dǎo)致無異于“拔苗助長”的后果。

三、評價反饋中要有學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計

1、學(xué)法需要在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。 學(xué)了并不等于會，只有在多練中才能掌握，特別是當(dāng)考試仍是調(diào)控教學(xué)的一種工具時，我們有意識地增加有關(guān)的訓(xùn)練，必將有助于學(xué)生對學(xué)法的重視。有些時候的有些學(xué)法的指導(dǎo)，看上去和過去某時的很相似，而實(shí)質(zhì)上較之過去可能是一個提高。同樣進(jìn)行扶放教學(xué)，過去我們“扶”的可能是字、是詞，是句，“放”的程度可能小一點(diǎn)，而現(xiàn)在我們“扶”的可能是段，是篇，同樣是運(yùn)用遷移規(guī)律，“放”的程度可能就大一些。我們在教學(xué)中，對造句、段意的總結(jié)、中心的概括相對來說，花的力氣大一點(diǎn)，而在其它一些方面比如圍繞中心安排材料、課文中“整體—部分—整體”的討論就弱一些。

2、 學(xué)法的掌握需要學(xué)生自己去體會。任何人也不能包辦代替，不少教師在教學(xué)中注意了滲透和提示學(xué)法，但對提示出來的學(xué)法往往“時過當(dāng)堂而不予理睬”，致使學(xué)法名存實(shí)亡，還有的人以為了節(jié)省時間為由，常常用三言兩語去概括所謂的“學(xué)法”，讓學(xué)生不知所以然地去記去背，這樣做，既不便于學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)時遷移操作，也不便于針對學(xué)生某一個體進(jìn)行靈活調(diào)控。

3、 學(xué)法的運(yùn)用需要學(xué)生不斷的訓(xùn)練。有經(jīng)驗(yàn)的老師，不是不斷地給學(xué)生“總結(jié)”方法，而是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索，嘗試去發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)法真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，常在提示的基礎(chǔ)上加強(qiáng)定型訓(xùn)練，縱橫遷移。而這種嘗試和探索就是練習(xí)，我們設(shè)計的練習(xí)題應(yīng)該有利于這種嘗試和探索的成功。用靈活實(shí)用的訓(xùn)練形式，用學(xué)生獲取成功的自我激勵去改善我們的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成就不會再是一件太難的事情。

四、結(jié)論

游戲教學(xué)法論文范文2

關(guān)鍵詞：足球課；游戲教學(xué)；注意問題

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0186-01

隨著教育制度的不斷改革，足球成為了各大高校選修課的主要內(nèi)容，被越來越多的學(xué)生所喜愛。在進(jìn)行足球教學(xué)的時候采用游戲教學(xué)對學(xué)生及老師都有很大幫助。老師通過游戲的形式來教會學(xué)生一些有關(guān)足球的知識及技能，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以使學(xué)生在不斷的探索與學(xué)習(xí)中提升自我能力，游戲教學(xué)使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境里理解足球的奧秘，培育了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

1 學(xué)校在足球教學(xué)時采用游戲教學(xué)的目的、任務(wù)

1.1 足球課采用游戲教學(xué)的目的。在進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，要有目的性的去完成，不能盲目的去選擇游戲、開展游戲。開展游戲教學(xué)的目的就是為了使教學(xué)任務(wù)完成的更有效，所以，在選擇游戲的時候一定不能脫離教學(xué)任務(wù)，要緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，巧妙的將游戲融合進(jìn)去，對教學(xué)起到一個積極的輔助作用，使學(xué)生們通過游戲來掌握足球技能及知識。在游戲教學(xué)中制定規(guī)則，其目的就在于通過游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，所以，在設(shè)置游戲的時候一定要圍繞教學(xué)任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容開展。根據(jù)教學(xué)要求來開展適合的游戲，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 游戲教學(xué)的任務(wù)。在足球課上開展游戲教學(xué)的主要任務(wù)就是要通過游戲來提高學(xué)生的興奮程度，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過游戲來提高學(xué)生的注意力及應(yīng)變能力，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)及控制能力，通過不斷的配合來提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2 足球課采用游戲教學(xué)的意義

通過足球游戲的練習(xí)，使學(xué)生輕松的掌握了足球知識及足球技能，還可以陶冶情操，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。開展與教材有關(guān)的游戲不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的了解程度，還可以使學(xué)生掌握良好的足球技能。所以說，在足球課中開展游戲活動是足球教學(xué)最行之有效的方法之一。

2.1 游戲教學(xué)可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生興奮點(diǎn)得以提升，通過不斷的游戲提升學(xué)生身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)。

2.2 游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性，可是使學(xué)生改變以前的被動式學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動的去通過游戲來提高足球技能。

2.3 在足球課上實(shí)施游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)集體主義觀念，增強(qiáng)團(tuán)體榮辱觀，加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、互助、交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高個人成績。

3 我國足球教學(xué)所存在的問題

從目前狀況來看，學(xué)生對游戲教學(xué)充滿興趣，但是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)還比較模糊，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握程度也存在一定的差異，還由于種種原因使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，其主要原因包括以下幾點(diǎn)：

3.1 師資力量薄弱，沒有足夠的應(yīng)用型人才。現(xiàn)在學(xué)校的體育老師單看體格與精力來說是很好的，但是，由于教育體制的不斷改革，體育老師僅僅有健康的體魄和充沛的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要有良好的教學(xué)水平，現(xiàn)在的老師還普遍還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)方式單一缺乏新奇感，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。而且教育方式還比較老套，有的老師甚至沒有職業(yè)道德，對體育課進(jìn)行放羊式管理，敷衍了事，這樣不僅會誤導(dǎo)學(xué)生而且對教學(xué)質(zhì)量也會有很大影響。

3.2 學(xué)生意志力薄弱，沒有對足球產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量是分不開的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到點(diǎn)困難就退縮，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有一定的自控能力，對體育課表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度，這樣不管是學(xué)生對足球的學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)都是沒好處的。

3.3 學(xué)校沒有足夠的教學(xué)設(shè)施。在學(xué)習(xí)足球的過程中，場地及教育器材是關(guān)鍵，要想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性首先就要有良好的教育設(shè)施。雖然每個學(xué)校都在盡力完善教學(xué)場地及器材，但是還是會出現(xiàn)數(shù)量上的欠缺，沒有足夠的器材及寬敞的場地，這些都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)質(zhì)量。

4 足球教學(xué)中采用游戲教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

4.1 劃分階段，完成教學(xué)任務(wù)。在足球課中采用游戲教學(xué)的目的就是使學(xué)生放松心情，擺脫枯燥、乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲來陶冶情操。通過游戲來檢測學(xué)生的身體機(jī)能與心理狀況，調(diào)動學(xué)生的積極性，保持學(xué)生興奮點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，但是，在教學(xué)的過程中老師要特別注意，在剛開始的時候不能讓學(xué)生做運(yùn)動量太大的游戲，避免運(yùn)動負(fù)荷。

4.2 游戲與學(xué)生性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相匹配。老師要想通過游戲來調(diào)動學(xué)生的積極性，就要注意對游戲的選擇，要選擇一些適合學(xué)生年齡的游戲，不管是游戲動作還是游戲的組織方法都要符合學(xué)生的身體條件及心理水平等，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

4.3 游戲的選擇。在對游戲選擇的時候不僅要滿足學(xué)生條件，還要考慮老師教學(xué)任務(wù)問題，選擇的游戲要與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，不能脫離了教學(xué)。開展游戲教學(xué)的目的就是進(jìn)行輔助教學(xué)，通過游戲來提高教學(xué)質(zhì)量，而不是要擺脫體育教學(xué)任務(wù)，所以，在對游戲的選擇上一定要適度，使游戲教學(xué)在體育教學(xué)中起到積極作用。

總之，在足球課上實(shí)施游戲教學(xué)是沒問題的，但是一定要注意方式、方法，要嚴(yán)格按照教學(xué)要求來展開游戲，使學(xué)生們在游戲中學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，學(xué)校要大力提倡游戲教學(xué)，盡量去解決學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生們有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松、愉快中掌握足球知識及技能。

參考文獻(xiàn)

游戲教學(xué)法論文范文3

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲教學(xué)；原則分類

一、游戲教學(xué)法

所謂游戲教學(xué)法，就是在課堂中，盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，游戲更是得到廣泛的運(yùn)用。小學(xué)英語教學(xué)游戲有著特有的基本性質(zhì)，它首先應(yīng)該是游戲，然后應(yīng)該是教學(xué)游戲，之后才應(yīng)該是外語語言游戲。

二、游戲教學(xué)法應(yīng)遵循的幾個原則

（一）目的性

小學(xué)英語課堂不是游戲活動的堆砌，應(yīng)具有明確的目的性。教師在設(shè)計課堂游戲活動時首先心中要裝著小學(xué)英語教學(xué)的大目標(biāo)，即培養(yǎng)興趣、形成良好語音語調(diào)，形成一定的以聽說能力為主的語言運(yùn)用能力；然后教師要把每節(jié)課當(dāng)作總體目標(biāo)的分解目標(biāo)，思考要落實(shí)什么，培養(yǎng)什么，怎么落實(shí)和培養(yǎng)。所以每一項(xiàng)教學(xué)活動都應(yīng)該是從“為何而做”到“如何做”的思考結(jié)果。

（二）啟發(fā)性

開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但在游戲中應(yīng)注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在幻燈機(jī)上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜，學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一座鐘等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一扇窗子等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語來表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。

（三）多樣化

要求教師能不斷設(shè)計新游戲，不斷翻新游戲的做法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，多開發(fā)設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要的游戲，即便是同一項(xiàng)活動教師也可以根據(jù)年級不同，內(nèi)容不同，通過不同側(cè)面進(jìn)行深層次挖掘，使活動隨年級升高和內(nèi)容加深，對學(xué)生有不同的能力要求和培養(yǎng)。

（四）靈活性

靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式中的各個環(huán)節(jié)。

（五）評價性

課堂上教師的語言、眼神、動作都可以起到對學(xué)生的評價作用，教師的評價應(yīng)該具有激勵性、客觀性和引導(dǎo)性（富于啟發(fā)和引導(dǎo)）。課堂教學(xué)評價形式應(yīng)力求和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使評價成為教學(xué)活動的有機(jī)部分。

游戲教學(xué)法論文范文4

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 博弈論

項(xiàng)目支持：陜西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目：雙語教學(xué)“多位一體化”教學(xué)方法研究（SGH140755）。

引 言

博弈論是研究策略性決策行為的社會經(jīng)濟(jì)科學(xué)分支，提供一種思維方法，幫助在互動行為中的行為方提高發(fā)現(xiàn)和引用有效策略的技能[1]。博弈的思想起源于游戲，數(shù)學(xué)家馮?諾伊曼運(yùn)用數(shù)學(xué)模式研究游戲者應(yīng)該如何在游戲中選擇自己的策略，奠定了現(xiàn)代博弈論的基礎(chǔ)[2]。由于博弈論和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假定相同，強(qiáng)調(diào)個人理性，所以博弈論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中獲得了最廣泛、最成功的應(yīng)用，博弈論已成為經(jīng)濟(jì)分析最合適的工具之一。目前，博弈論課程作為相關(guān)本科專業(yè)的選修課，開設(shè)時間尚不長。授課方式以教師講授理論為主，不利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。加之博弈論的研究過程和分析方法一定程度上依賴于數(shù)學(xué)工具，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時覺得抽象有難度，課堂教學(xué)普遍沉悶、乏味[3]。因此，博弈論的課堂教學(xué)方法急需創(chuàng)新和改革。

游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是游戲和教學(xué)的結(jié)合體。游戲是在某一固定的時空范圍內(nèi)進(jìn)行的一種自愿的活動，其規(guī)則是游戲者自愿接受的，但又有絕對的約束力[4]。就游戲的內(nèi)在精神而言，教學(xué)可以成為游戲。

最早對游戲法進(jìn)行系統(tǒng)闡述的是德國哲學(xué)家康德。1952年教育和發(fā)展心理學(xué)大師皮亞杰將游戲理論延伸到教育學(xué)領(lǐng)域。1976年日本索尼公司在學(xué)員培訓(xùn)中創(chuàng)立管理游戲。此后許多世界知名大學(xué)相繼將管理游戲引入課程教學(xué)[5]-[6]。1996年北京科技大學(xué)率先引入管理游戲，國內(nèi)一些學(xué)者從理論角度探討游戲教學(xué)法的可操作性[7]-[8]；另一些學(xué)者從實(shí)踐角度，將游戲教學(xué)法應(yīng)用到歷史、體育、管理學(xué)等諸多課程中[9]-[10]。然而，卻鮮見在博弈論課程教學(xué)中引入游戲教學(xué)法。

博弈起源于游戲，無論是其英文原名（Games）還是中文翻譯（博和弈是中國古代的象棋和圍棋），都體現(xiàn)了與游戲的關(guān)系。博弈論課程主要分析互動行為，論文提出在課堂教學(xué)中引入互動性很強(qiáng)的游戲教學(xué)方法，并實(shí)施一個具體的課堂游戲，讓學(xué)生充分參與到游戲和學(xué)習(xí)活動中，期望這種新的教學(xué)方法對博弈論的課程教學(xué)有所裨益。

“選字母”游戲的設(shè)計實(shí)施

游戲互動教學(xué)法主要用在課堂引入或重難點(diǎn)講解過程中，設(shè)計一些讓學(xué)生參與其中的實(shí)驗(yàn)性游戲，在游戲中獨(dú)立思考，組織策略，得到游戲結(jié)果，進(jìn)而討論、反思，學(xué)習(xí)理解理論知識。

1.游戲設(shè)計。博弈的組成要素，是理解和分析博弈過程的基石。在博弈論的首次課程中，作為課程引入，設(shè)計“選字母”游戲，引入介紹博弈基本要素、靜態(tài)博弈的得益矩陣等知識。通過游戲激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣，加深對博弈組成要素知識點(diǎn)的理解。

2.游戲參與。給定游戲規(guī)則：學(xué)生互不商議參與游戲，字母a、b二選一。之后將隨機(jī)把學(xué)生分為兩人一組，根據(jù)得分判斷勝負(fù)：同選字母a各得2分，同選字母b各得3分，不同選擇時選a得5分，選b得1分；兩人中得分高者勝。給學(xué)生充分的時間理解規(guī)則，同時在紙上寫出自己所選擇的字母。

學(xué)生獨(dú)立思考選擇后，隨機(jī)挑選兩位同學(xué)為一組判斷勝負(fù)。為增加參與性和趣味性，可隨機(jī)多選擇幾組同學(xué)，判定勝負(fù)。

3.游戲討論小結(jié)。游戲暫時告一段落，請幾位同學(xué)闡述自己選擇的理由，進(jìn)而分析游戲，講解知識點(diǎn)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生分析游戲構(gòu)成，借以學(xué)習(xí)博弈的基本要素。完成游戲需要有參與游戲的人和游戲規(guī)則。游戲參與者在博弈中稱為“博弈方”。游戲規(guī)則是所有參與者都了解的內(nèi)容，在博弈中稱為“信息”。游戲規(guī)則 “字母a、b二選一”，規(guī)定了參與者在游戲中可以選擇的行為，在博弈中稱為“策略”；游戲要求所有人同時作出選擇，即規(guī)定了游戲的參與順序，在博弈中稱為“次序”；得分標(biāo)準(zhǔn)即個人在游戲中所得的結(jié)果，在博弈中稱為“收益”。進(jìn)而具體講解博弈的基本構(gòu)成要素：博弈方、策略、信息、次序、收益。

其次，在這個簡單的博弈游戲中，個人的收益依賴于自己和對手的選擇。引領(lǐng)學(xué)生用表格的形式表現(xiàn)游戲結(jié)果，下圖1為自己的收益，圖2為對手的收益：

觀察發(fā)現(xiàn)兩個表格基本一致，為表現(xiàn)更簡便，引導(dǎo)學(xué)生將表格合二為一，用數(shù)組方式表示收益：第一個數(shù)字表示左側(cè)博弈方收益，第二個數(shù)字表示上側(cè)博弈方收益，如下圖3。圖3所示的表格即是博弈的基本表達(dá)形式“得益矩陣”。

至此，通過“選字母”游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了博弈的基本要素及得益矩陣的表達(dá)方式。過程簡潔易懂，可讓學(xué)生通過自己總結(jié)完成，以達(dá)到這節(jié)課游戲教學(xué)的教學(xué)目的。

最后，還可以提出思考問題：在考慮他人的策略下，如何選擇，可以使得自己的得益最大？如果游戲允許兩人商議，又應(yīng)該如何選擇？通過開放問題的設(shè)置，引發(fā)學(xué)生思索討論，為后續(xù)個體理性、集體理性、博弈求解等知識點(diǎn)作好鋪墊。

游戲教學(xué)法實(shí)施過程及原則

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇并設(shè)計合適的游戲。游戲教學(xué)中，課前游戲設(shè)計是關(guān)鍵，主體是教師，應(yīng)在對課程內(nèi)容充分理解和全盤把握的基礎(chǔ)上，確定游戲教學(xué)實(shí)施的章節(jié)和知識點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計游戲。課堂游戲的設(shè)計，一方面要與知識點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，另一方面要有一定的趣味性和群體參與性。游戲是一種輔助教學(xué)手段，課前應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲道具，細(xì)化游戲規(guī)則。原則上游戲應(yīng)簡單易行，靈活可調(diào)整，易于實(shí)施，結(jié)果便于分析。同時，應(yīng)充分考慮到游戲過程中可能出現(xiàn)的各種情況，做好準(zhǔn)備方案。

2.課堂游戲引入。教師要在合適的時機(jī)介入和結(jié)束游戲，避免學(xué)生只關(guān)注游戲而忽略知識點(diǎn)。根據(jù)知識特點(diǎn)和游戲規(guī)則，合理組織學(xué)生，分小組或個人參與游戲。游戲進(jìn)行之前，教師介紹游戲的基本內(nèi)容，闡明游戲的基本規(guī)則，可執(zhí)行的基本行為。結(jié)合實(shí)際情況，幫助學(xué)生理解和分析游戲中隱藏的信息和行為方的可選策略，對一些較有難度的策略，給予提示和簡要分析。

3.游戲體驗(yàn)。游戲參與實(shí)施環(huán)節(jié)主體是學(xué)生，在理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，獨(dú)立決策，理性分析，給出自己的游戲方案。游戲過程中，教師暫時不再是知識的傳授者，而是游戲的主持人或參與者，要營造寬松、自由的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性參與其中，體會游戲帶來的樂趣。

4.游戲結(jié)果分析討論。博弈研究的是相互影響的決策行為，其結(jié)果依賴于博弈方的不同選擇。因此游戲的結(jié)果，由于參與者的不同行為而呈現(xiàn)多樣性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起思考其他人的行為策略，討論各自的行為對游戲結(jié)果帶來的影響。必要時還可將游戲進(jìn)行多輪，在其中體會不同策略組合下的不同游戲結(jié)果，討論導(dǎo)致不同游戲結(jié)果的原因及博弈結(jié)果的影響因素。

5.游戲總結(jié)評析。對游戲結(jié)果的分析討論和反思，是課堂教學(xué)組織的重點(diǎn)。有些學(xué)生可能只享受了游戲的樂趣，卻沒有思考其中的知識。教師借助游戲講解相應(yīng)的知識點(diǎn)，結(jié)合游戲的組織完成過程，充分理解其中包含的博弈基本思維方式和分析方法，利用游戲幫助學(xué)生理解理論。通過這些游戲性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣，然后針對不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師逐步切入主題并解釋分析。有老師深入淺出的講解，再加上親身體驗(yàn)，學(xué)生對知識的理解將更深刻。

進(jìn)一步，還可以讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識分析游戲，思考如何在游戲中更理性地給出行為策略，以獲得最好的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生理解理論體系和博弈的思維方式，體會合作意識對博弈結(jié)果的重要影響。

結(jié) 論

博弈論是一門理論及應(yīng)用性均較強(qiáng)的課程。論文嘗試在課程中引入游戲教學(xué)法，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，以游戲?yàn)闃蛄海寣W(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動中，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題情境、獨(dú)立探索思考策略的習(xí)慣和能力，同時在模擬游戲分析的過程中，感受理性與合作的重要意義及實(shí)施過程，自發(fā)在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用博弈的思維模式，形成一種新的思維和行為方式。游戲教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，在其組織過程中，對課堂的掌控還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和完善。

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游戲教學(xué)法論文范文5

關(guān)鍵詞： 高師院校 師范 英語專業(yè) 師范特點(diǎn)

在擴(kuò)招的嚴(yán)峻形勢下，在加入世貿(mào)之后英語顯得日益重要的今天，各個院校都競相辦起了英語專業(yè)，都想在就業(yè)的競爭中分得教師這份“蛋糕”。這無疑給師范英語專業(yè)的就業(yè)帶來巨大的壓力，同時挑戰(zhàn)也會帶來更多的機(jī)遇。為什么？因?yàn)閹煼队⒄Z專業(yè)有其師范辦學(xué)的優(yōu)勢和突出的師范特點(diǎn)。就像北京師范大學(xué)的顧明遠(yuǎn)教授所說：“只有專業(yè)才是不可替代的。”（2007）這里所說的專業(yè)就是指專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。如果師范專業(yè)能夠突出自己的特點(diǎn)，樹立品牌策略，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能和素養(yǎng)，就能夠在今后的競爭中處于不敗之地。

1.師范英語專業(yè)的優(yōu)勢

（1）長期以來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)：大多數(shù)的師范英語專業(yè)都有幾十年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的積累就是一筆不可多得的財富。運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷地拓展、創(chuàng)新，就能夠?yàn)閹煼渡膶I(yè)素養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)科優(yōu)勢：師范專業(yè)有其必修的專業(yè)課程：教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)及英語教學(xué)法等，這些課程是非師范專業(yè)所不會開設(shè)的。有了這些課程做基礎(chǔ)做后盾，師范生就會拿到《中學(xué)教師資格證書》，可以在競爭中多一份就業(yè)的保證。

（3）教學(xué)的實(shí)習(xí)、見習(xí)活動：隨著師范專業(yè)對實(shí)習(xí)、見習(xí)的日益重視，師范生就多了一些實(shí)踐的時間和機(jī)會。在實(shí)習(xí)中，他們就可以把從學(xué)校學(xué)到的理論知識應(yīng)用到中學(xué)英語教學(xué)中去，不斷地熟悉教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解中學(xué)英語教學(xué)改革的背景，盡早實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，為以后的工作打下基礎(chǔ)，并且促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

2.師范英語專業(yè)的現(xiàn)狀

（1）《英語教學(xué)法》教學(xué)課時的減少，導(dǎo)致師范生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)相對時間減少。進(jìn)入新世紀(jì)后，許多師范學(xué)院都進(jìn)行了課程改革，修訂了教學(xué)大綱，把《課程與教學(xué)論》或《英語教學(xué)法教程》由原來的一學(xué)年課程減少為一個學(xué)期，課時由原來的72學(xué)時減少到36學(xué)時。面對這一實(shí)際，教材內(nèi)容肯定無法完成。像王薔老師主編的《英語教學(xué)法教程》（2000）要求70―80學(xué)時；肖惜老師主編《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》（1999）共十三個單元44課。無論老師如何努力，教材內(nèi)容只能進(jìn)行一半多，還不能占用課堂教學(xué)時間讓師范生去訓(xùn)練技能，這使得師范專業(yè)的學(xué)科特色和師范生的專業(yè)技能在慢慢地被弱化。

（2）學(xué)習(xí)時間的縮水，導(dǎo)致師范生學(xué)習(xí)時間不足。由于就業(yè)、考研、論文等因素，大四年級的師范生無法像以前那樣安心完成學(xué)習(xí)任務(wù)；考研的師范生找理由不上課，找工作的師范生在校外奔波無法保證按時上課，導(dǎo)致師范生上課人數(shù)銳減，課堂氣氛較差；加上論文、實(shí)習(xí)等，師范生的學(xué)習(xí)任務(wù)根本無法完成。就這樣大四全年恍惚之間過去了。

（3）英語口語和課堂用語的欠缺。作為一門語言專業(yè)，特別是師范專業(yè)，良好的口才是最基本的必備技能，而課堂用語是教師的職業(yè)語言，必須準(zhǔn)確掌握，加以靈活運(yùn)用。然而現(xiàn)在的師范生急功近利，不注意觀察自己老師的課堂用語，也不注意積累，導(dǎo)致課堂用語不夠熟練準(zhǔn)確，個別師范生還會自己創(chuàng)造，導(dǎo)致錯講誤用。

3.突出師范英語專業(yè)的對策

（1）加強(qiáng)英語口語和演說能力的培養(yǎng)：良好的口才和演說能力是教師的必備素質(zhì)，要練習(xí)英語口語，必須加強(qiáng)語音、語調(diào)的練習(xí)，單詞的輕讀、重讀以及句子的連讀、句群、意群的停頓，還有句子的聲調(diào)、降調(diào)等。除此而外還必須參加各種課外活動，比如：英語角、接待外賓、演講比賽等；也可以參加課堂內(nèi)的活動，如：課前5分鐘講演、課堂的專題討論等。通過這些活動可以提高師范生的口語技能，使其語言具有感染力，富有節(jié)奏感。通過演講，也可以改善個人的儀容儀態(tài)。

（2）加強(qiáng)游戲活動和簡筆畫的訓(xùn)練：現(xiàn)在的中學(xué)英語課堂教學(xué)為什么讓許多學(xué)生感到枯燥乏味，主要原因就是教師注重知識的傳授、課堂組織形式單一。如果師范專業(yè)的學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)會一定的英語游戲：詞語接龍、聽音接龍、加減乘除運(yùn)算游戲（杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》2000，P268）、Word Bingo（王薔《英語教學(xué)法教程》2000，P75）、繞口令、幽默、笑話、獨(dú)幕劇、啞劇表演等。一旦師范生掌握這些游戲，掌握這些活動的組織技能，就可以在適當(dāng)?shù)臅r候加以運(yùn)用，既可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，又能寓教于樂促進(jìn)教學(xué)效果。

（3）加強(qiáng)英語課堂用語的訓(xùn)練：課堂用語是教師課堂的規(guī)范用語，由于種種原因師范生會導(dǎo)致課堂用語錯誤使用。如“上課”“講課”就被師范生說成：begin class，go to text而應(yīng)該是Class begin，Now let’s learn the text。錯誤使用課堂用語會嚴(yán)重影響教師的自身形象，造成學(xué)生錯誤模仿。我曾經(jīng)要求師范生在實(shí)習(xí)前必須能夠熟練地運(yùn)用80―100條課堂用語，并且把杭寶桐《中學(xué)英語教學(xué)法》（1999，P274―279）書中的課堂用語歸納為：準(zhǔn)備上課――課堂交際――介紹、呈現(xiàn)――操練、練習(xí)――分組活動――鼓勵與肯定――書面鞏固練習(xí)――教室教具――家庭作業(yè)等總計280多句。我將其復(fù)印并分發(fā)給每一位實(shí)習(xí)生，效果不錯。也可參考肖惜（1999，P253―258）書中的課堂用語表，幫助師范生練習(xí)課堂用語。

（4）加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練：即毛筆字、鋼筆字、粉筆字的訓(xùn)練。在科技日益發(fā)展的今天，許多師范生認(rèn)為沒有必要去練習(xí)三筆字，因?yàn)橛须娔X輔助可以打印出各式各樣的字體模型。這就是為什么現(xiàn)在的學(xué)生話是越說越好聽了，而字是越來越糟糕。英語的書寫對許多師范生而言是一大難關(guān)，他們不愿去花費(fèi)時間練習(xí)斜體和連筆書寫，覺得沒有必要。在青年人日益浮躁的今天，加強(qiáng)三筆字的訓(xùn)練，既能幫助師范生磨煉意志，又能幫助師范生提高教學(xué)技能。

（5）了解中學(xué)英語課程改革方向，做英語教改的弄潮兒。自1996年以來，中學(xué)英語課本歷經(jīng)三次大的變革：1996―1999年SEFC“Senior English For China”試行單元教學(xué)；2003―2006年的全新版SEFC教材實(shí)行聽、說、讀、寫及綜合技能的訓(xùn)練；而2007版的NEFC“New English For China”教材則實(shí)行模塊教學(xué)，把每一單元分為五個模塊：Topics――Functional Items――Strctures――Reading――Writing。每一次教材的演變，都標(biāo)志著一場新的改革。我們可以從中看出時展的要求。因此我們更應(yīng)該要求師范英語專業(yè)的學(xué)生積極學(xué)習(xí)《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）（試行版），以促進(jìn)師范生盡快適應(yīng)當(dāng)前英語教學(xué)改革的要求，做英語教學(xué)改革的參與者和探索者。

4.結(jié)語

在完成本稿的同時，我讀到曾毅《多元 融合 特色》（2008）文中提到吉林師范大學(xué)人才培養(yǎng)的特色：職業(yè)技能“五能三字一話”，職業(yè)品格為“四實(shí)一創(chuàng)”。其中的“五能三字一話”指的是：課堂教學(xué)能力、實(shí)踐活動指導(dǎo)能力、班主任工作能力、教學(xué)研究能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力；毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話。我們可以學(xué)習(xí)吉林師大的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各自院校的實(shí)際，加強(qiáng)師范特點(diǎn)，樹立品牌觀念，在創(chuàng)新中不斷提升師范生素質(zhì)，為師范生就業(yè)、為社會造就更多合格的中學(xué)英語教師。

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游戲教學(xué)法論文范文6

在中職俄語課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動的參加到俄語教學(xué)中來，在課堂上能做到認(rèn)真聽講、積極配合教師，讓學(xué)生感到課堂氣氛的輕松愉快。我認(rèn)為游戲教學(xué)法是一個必不可少的方法，也是一個可行的方法，它的實(shí)施是有理論依據(jù)的。

【關(guān)鍵詞】

教學(xué)；游戲；俄語課堂；興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。對于學(xué)習(xí)者來說只有興趣產(chǎn)生的，才能是他有繼續(xù)學(xué)習(xí)的希望和動力。而對于中職學(xué)校的學(xué)生來說興趣更重要，因?yàn)樗麄兇蟛糠秩说男睦矶紝χR產(chǎn)生了厭倦的心理，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣是我們教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理精心設(shè)計有趣的游戲，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。從而提高課堂的教學(xué)效率，這也符合“樂學(xué)”的原則。下面就談一下我如何在中職俄語課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法的。

1 在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用游戲

1.1 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

利用恰當(dāng)?shù)挠螒虬研聝?nèi)容導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力集中起來，有助于順利完成整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。盧梭說："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。"一個好的游戲?qū)朐O(shè)計，常常集新、奇、趣、樂、智于一體且為學(xué)生容易接受，它能最大限度地調(diào)動活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學(xué)生可以在愉快輕松的游戲氛圍中不知不覺地接受新的知識，感悟深奧抽象的道理。

1.2 呈現(xiàn)新知識環(huán)節(jié)

在這個環(huán)節(jié)中，特別是新單詞的呈現(xiàn)教學(xué)，如果教師機(jī)械地呈現(xiàn)就會容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，有必要運(yùn)用游戲教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)容入娛樂或競爭之中，使學(xué)生不感到枯燥、乏味，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)效率。比如，呈現(xiàn)單詞可以用圖片或卡片這樣可以吸引學(xué)生的眼球。在讀單詞時，可以通過大小聲、金手指等游戲來讀，這樣可以使學(xué)生注意力集中，在單詞記憶環(huán)節(jié)，可以采用“記憶力法競賽”的游戲教學(xué)法。具體的方法是：在教學(xué)每個新詞時，讓學(xué)生聽15秒，師帶讀15秒，學(xué)生自己認(rèn)讀15秒，寫20秒；把當(dāng)堂課的新單詞呈現(xiàn)完后，在適當(dāng)給他們幾分鐘進(jìn)行記憶；然后進(jìn)行全班聽寫全部新詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備一本記錄本，第一次通過的同學(xué)，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶力最強(qiáng)者”，并給一顆五角星或一些小獎品之類。通不過的，下節(jié)課再聽寫，兩次通過者記憶力為 80%。以此類推，三次為60%。這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，個個爭取做記憶力的強(qiáng)者。有的同學(xué)記憶力差一些的，就會在教師教新單詞前提前學(xué)習(xí)，做到笨鳥先飛，因此，全班同學(xué)的單詞記憶能力就能得到很大的提高。

1.3 練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)

這個環(huán)節(jié)是游戲教學(xué)法較為常用的一個環(huán)節(jié)。在設(shè)計游戲時不但要把所有的教學(xué)內(nèi)容都考慮進(jìn)去，而且要注意游戲結(jié)束后要達(dá)到的效果。比如對于課文的學(xué)習(xí)，我會采取讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用簡筆畫的形式畫到黑板上行，讓后用“故事表演”的游戲來讓大家講述課文內(nèi)容，這樣檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容掌握情況，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，黑板上的圖可以起到提示的作用，這樣設(shè)計會給對課文掌握不是很好的學(xué)生樹立信心。在復(fù)習(xí)句子是，教師可以采用“單詞接龍成句子”的游戲，可以教師起頭例如，教師說“好的”，其他同學(xué)接著說，教師也可以用一個詞讓學(xué)生以造句的形式去接。把學(xué)生們的想法集中到一塊有事會發(fā)現(xiàn)有新的創(chuàng)意和設(shè)計產(chǎn)生。這樣活躍了課堂氣氛，也可以使學(xué)生輕松的溫習(xí)鞏固所學(xué)的知識，能夠徹底的改變機(jī)械的記憶帶來的疲憊。

2 在進(jìn)行游戲的基本原則

2.1 游戲的設(shè)計要有目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，最終的目的不僅能使學(xué)生在游戲活動中愉悅身心，還能掌握使其一定的語言知識和形成一定的語言技能，形成初步的語言運(yùn)用能力。因此，教師設(shè)計和組織課堂游戲不能片面追求形式，而必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。例如：在學(xué)習(xí)蘋果、梨等水果類單詞時，教師可設(shè)計“幸運(yùn)打轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動轉(zhuǎn)盤，盤上面寫上水果單詞，讓學(xué)生猜一下會轉(zhuǎn)到哪個水果，學(xué)生猜時教師記錄。然后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看哪些猜對了就可以進(jìn)行獎勵或加分。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面很廣，練習(xí)也較充分。

2.2 游戲的選擇要有啟發(fā)性

選擇游戲要有啟發(fā)性，力求做到短小適量。在把握其難易度上，要區(qū)別對待，特別是對那些相對差生，教師可設(shè)計一些創(chuàng)造性的游戲。例如：看圖猜物。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，讓其運(yùn)用所學(xué)句子，對抽象的圖形進(jìn)行猜測。比如，給學(xué)生看到的是一個圓形圖案，此時就應(yīng)啟發(fā)他們大膽想出與圓形圖案的相關(guān)事物（如是一個球，一面鐘等），這樣不但激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使他們能夠大膽地主動地運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交際。而針對高年級的學(xué)生，我們同樣可以結(jié)合外語和其他學(xué)科知識對其進(jìn)行啟發(fā)的游戲教學(xué)。

2.3 游戲的開展要突出全面參與性

游戲教學(xué)法知識一個教學(xué)的手段，在具體的實(shí)施過程中要體現(xiàn)出學(xué)生的全員參與性。特別是我們職業(yè)教育的學(xué)生，為了不讓后進(jìn)生落伍教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些需要學(xué)生全員參與才能完成的游戲，在具體實(shí)施過程中，教師可以組織小組競賽的活動。例如：做“起立、坐下”游戲，此游戲是讓兩個同學(xué)比賽，老師邊指黑板上的單詞邊念，當(dāng)所指與所念單詞相吻合時，學(xué)生就做坐下，不吻合是就要起立，這個游戲看誰的反應(yīng)又對又快。當(dāng)所抽到的同學(xué)在競賽時，其他一些同學(xué)就可能事不關(guān)已，漠不關(guān)心，顯然不利于課堂組織教學(xué)。那么，這個游戲我們就可作如下改進(jìn)：將全班分成兩大組，每大組隨機(jī)選擇（或同學(xué)推薦）同學(xué)參賽，最后，計算小組累計得分。這樣，就自始至終吸引全體學(xué)生關(guān)注比賽，達(dá)到了全員參與效果。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的探索是無止境的。以上的見解肯定還要學(xué)多需要改進(jìn)和補(bǔ)充的地方。只有我們教師們的不斷探索，總結(jié)，發(fā)揮我們的主動能動性，我們才能不斷的提高我們的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]林德順.《游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》.新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009/02