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職教活動周總結范文1

一.降低難度，嚴格要求是做好職教班工作的基本原則。

由于職教班學員各方面的素質都比較低，如果按普通學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標準降低。但降低標準絕不意味著放松對他們的管理。而是讓"孩子們跳起來能摘到梨"，從而對學員進行嚴格要求。所謂嚴格要求是指在降低標準的同時，對學員的學習、生活和娛樂等方面都要進行全方位的嚴格要求。只有這樣才使得班級工作開展得有聲有色，收到了良好的教育效果。我們的具體做法是：

1.全面進行道德品質教育。無論是班會課、團活動還是其他文體活動時間，我都和學員們在一起活動，從個人現在的打算，談到自己將來的理想；從今天怎樣做學生，談到將來的人生。談話中我特別側重一點，那就是潛移默化的教育學員如何做人，培養他們的良好的道德品質，真正使學員自身素質和文化水平及專業技能等方面成為農村經濟建設的有用人才。一年來，學員在校期間沒有發生打架斗毆、破壞公物等嚴重違紀現象。雖然他們的品行還需進行規范，但比剛到職教班時有顯著提高，這一點大家是有目共睹的。

2.培養學員廣泛的興趣和愛好。學員到職教班來最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經多方了解，結合本校實際，先后對職教班課程表進行三次修改，增加了活動課，減少了文化課，而且文化課以基礎知識為主、農村使用知識為主的原則，這樣學生學習起來有興趣，愛學了，在此過程中對學員提出嚴格的要求、嚴格訓練和培養，這是做好職教班工作行之有效的好方法。

3.重視雙基，取消高難。在文化課的學習方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學員既學到豐富的文化知識，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉向。所以，畢業考試時全體學員的文化課均能及格，有的甚至還很優秀，達到了滿分。因此重視雙基，取消高難對職教班學員來說也算是最佳的選擇。

4.減少文化課，增加活動課，重視專業課。職教班的課程編排包括文化課、專業課和活動課三部分，適當減少文化課，增加活動課，有利于對職教班學員的管理，同時，通過活動課，師生一起活動，有說有笑，談笑風生，學員們也很開心，愿意堅持上學，有效的控制了輟學現象。自開學典禮至畢業典禮近一年時間，職教班無一人輟學。（當然也有其他原因，后面還要提到。）專業課是職教班的特色課，學校特別重視，由富有專業知識和技能的三位教師擔任此項工作，學生專心聽講認真記錄，親自實踐，掌握了所學的養豬、養雞、養花、種植蔬菜等方面的專業技能，為將來就業奠定了良好的基礎。

二.把握尺度，嚴格要求是做好職教班工作的有效手段。

要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎上進行嚴格要求是非常關鍵的。俗話說的好："沒有規矩不成方圓"，這里所說的規矩與我所提到的尺度是一致的。無論是"規矩"還是"尺度"都需要有人去操執和把握，只有正確的操執，合理的把握，才能達到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個尺度談一談我的做法，不妥之處請指教。

1.嚴格貫徹班訓、班規，要求學生必須做到：天天出勤，節節上課，科科交作業，課上不說話。這雖然是很簡單的規定，但對職教班學員來說則是難以做到的。所以對學員一方面要嚴格要求，嚴格管理，另一方面要根據學員實際，區別情況，分別對待，決不能一概而論，這就是我所說的把握尺度，嚴而有格。

2.本學期要求學生必須做到學好文化課，上好活動課，練好專業課，真正成為具有扎實的基礎知識，強壯的身體素質，過硬的專業技術的實用型人才，為農村的經濟繁榮和建設服務，這是創辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。

3.加強自身修養，提高自身素質，是做好職教班工作必備的品質。本學期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學員生活要關心、幫助后進要盡心、轉變差生有信心、課前準備要用心、上課講課要專心、批改輔導要細心、提高成績有決心、尊重學生自尊心、師生結成一條心。這樣做既找到了教師在學生心目中的位置，又使學生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實現師生同心協力，再創輝煌之目的。

4.有目的有計劃的進行家訪。本學期我和白鳳瑞主任對職教班學員普遍進行了家訪，重點學員家訪達六次之多。為了切實做到控輟保學，我們在上學期末進行一次普遍的家訪，征求家長的意見，取得家長的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費時，兩周內只有一人交齊，通過四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費。又如：頭塊地和池營兩村的學生曹會、曹利、辛鳳玲等六名學生有輟學念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時進行多次家訪，頂風雪，冒嚴寒，驅車幾十里進行家訪，苦口婆心的向家長說明"普九"的重要意義，取得家長的理解和支持，先后把孩子送到學校上學。控制了流動，保住了輟學。

家訪是學校和社會取得聯系的主要途徑，所以，在家訪時我不輕易向家長介紹學員在校表現較差的一面，多向家長反映學員進步的一面。把學員的點滴進步看作是一個新起點，本著鼓勵學員，鞭策學員，以表為主以表為綱。這樣既維護了學員的自尊，也有助于學員的進步。當然學員確實有嚴重的缺點和錯誤時也不能放任自流，班主任要把握好這個尺度，真正做到嚴而有格。

三.開展各種有益的活動，吸引學員堅持學習，是做好職教班工作行之有效的舉措。

職教班學員的學習興趣不高，勁頭不足。怎樣把學員留得住，學得好，不輟學是職教班工作的一大難題。本學期的具體措施是：

1、利用班會、團活動和各種活動課學習《詠曼中學一日行常規》，規范學員的品質和言行，為回到農村，建設家鄉奠定良好的行為基礎。

2、堅持召開主題班會，利用班會對學員進行遵守法紀、尊敬師長、尊老愛幼、團結互助、自尊自愛、自強自立、艱苦樸素、艱苦奮斗等優良品質的教育和培養。

3、充分發揮班干部的模范帶頭作用，經常召開班干部座談會，商討、研究班級工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。

職教活動周總結范文2

2011--2012學年職教班工作基本結束了，回顧一年來的職教班工作感慨萬千：有取得成績的喜悅，也有工作失誤帶來的遺憾；有令人難忘的美好時刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有在工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績后得到的回報和謝意。總之，一年來的工作使我想了很多。現將一年來的工作做以總結，也算是前車之鑒吧。

一. 降低難度，嚴格要求是做好職教班工作的基本原則。

由于職教班學員各方面的素質都比較低，如果按普通學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標準降低。但降低標準絕不意味著放松對他們的管理。而是讓"孩子們跳起來能摘到梨"，從而對學員進行嚴格要求。所謂嚴格要求是指在降低標準的同時，對學員的學習、生活和娛樂等方面都要進行全方位的嚴格要求。只有這樣才使得班級工作開展得有聲有色，收到了良好的娛樂效果。我們的具體做法是：

1.全面進行道德品質娛樂。無論是班會課、團活動還是其他文體活動時間，我都和學員們在一起活動，從個人現在的打算，談到自己將來的理想；從今天怎樣做學生，談到將來的人生。談話中我特別側重一點，那就是潛移默化的娛樂學員如何做人，培養他們的良好的道德品質，真正使學員自身素質和文化水平及專業技能等方面成為農村經濟建設的有用人才。一年來，學員在校期間沒有發生打架斗毆、破壞公物等嚴重違紀現象。雖然他們的品行還需進行規范，但比剛到職教班時有顯著提高，這一點大家是有目共睹的。

2.培養學員廣泛的興趣和愛好。學員到職教班來最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經多方了解，結合本校實際，先后對職教班課程表進行三次修改，增加了活動課，減少了文化課，而且文化課以基礎知識為主、農村使用知識為主的原則，這樣學生學習起來有興趣，愛學了，在此過程中對學員提出嚴格的要求、嚴格訓練和培養，這是做好職教班工作行之有效的好方法。

3.重視雙基，取消高難。在文化課的學習方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學員既學到豐富的文化知識，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉向。所以，畢業考試時全體學員的文化課均能及格，有的甚至還很優秀，達到了滿分。因此重視雙基，取消高難對職教班學員來說也算是最佳的選擇。

4.減少文化課，增加活動課，重視專業課。職教班的課程編排包括文化課、專業課和活動課三部分，適當減少文化課，增加活動課，有利于對職教班學員的管理，同時，通過活動課，師生一起活動，有說有笑，談笑風生，學員們也很開心，愿意堅持上學，有效的控制了輟學現象。自開學典禮至畢業典禮近一年時間，職教班無一人輟學。(當然也有其他原因，后面還要提到。)專業課是職教班的特色課，學校特別重視，由富有專業知識和技能的三位教師擔任此項工作，學生專心聽講認真記錄，親自實踐，掌握了所學的養豬、養雞、養娛樂、種植蔬菜等方面的專業技能，為將來就業奠定了良好的基礎。

二. 把握尺度，嚴格要求是做好職教班工作的有效手段。

要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎上進行嚴格要求是非常關鍵的。俗話說的好："沒有規矩不成方圓"，這里所說的規矩與我所提到的尺度是一致的。無論是"規矩"還是"尺度"都需要有人去操執和把握，只有正確的操執，合理的把握，才能達到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個尺度談一談我的做法，不妥之處請指教。

1.嚴格貫徹班訓、班規，要求學生必須做到：天天出勤，節節上課，科科交作業，課上不說話。這雖然是很簡單的規定，但對職教班學員來說則是難以做到的。所以對學員一方面要嚴格要求，嚴格管理，另一方面要根據學員實際，區別情況，分別對待，決不能一概而論，這就是我所說的把握尺度，嚴而有格。

2.本學期要求學生必須做到學好文化課，上好活動課，練好專業課，真正成為具有扎實的基礎知識，強壯的身體素質，過硬的專業技術的實用型人才，為農村的經濟繁榮和建設服務，這是創辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。

3.加強自身修養，提高自身素質，是做好職教班工作必備的品質。本學期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學員生活要關心、幫助后進要盡心、轉變差生有信心、課前準備要用心、上課講課要專心、批改輔導要細心、提高成績有決心、尊重學生自尊心、師生結成一條心。這樣做既找到了教師在學生心目中的位置，又使學生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實現師生同心協力，再創輝煌之目的。

4.有目的有計劃的進行家訪。本學期我和白鳳瑞主任對職教班學員普遍進行了家訪，重點學員家訪達六次之多。為了切實做到控輟保學，我們在上學期末進行一次普遍的家訪，征求家長的意見，取得家長的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費時，兩周內只有一人交齊，通過四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費。又如：頭塊地和池營兩村的學生曹會、曹利、辛鳳玲等六名學生有輟學念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時進行多次家訪，頂風雪，冒嚴寒，驅車幾十里進行家訪，苦口婆心的向家長說明"普九"的重要意義，取得家長的理解和支持，先后把孩子送到學校上學。控制了流動，保住了輟學。

家訪是學校和社會取得聯系的主要途徑，所以，在家訪時我不輕易向家長介紹學員在校表現較差的一面，多向家長反映學員進步的一面。把學員的點滴進步看作是一個新起點，本著鼓勵學員，鞭策學員，以表為主以表為綱。這樣既維護了學員的自尊，也有助于學員的進步。當然學員確實有嚴重的缺點和錯誤時也不能放任自流，班主任要把握好這個尺度，真正做到嚴而有格。

職教活動周總結范文3

關鍵詞：課程設計；實踐；教學

高職教育的目標是培養高級技能型人才。高職教育不僅要讓學生掌握相關的理論知識，更重要的是讓學生擁有較強的實踐動手能力。因此實踐教學是高職教學體系中的重要組成部分。實踐教學一般包括：課程實驗、課程設計、社會實踐和畢業設計，課程設計是一類綜合性較強的實踐活動，它對培養學生分析問題和解決問題能力、實踐能力、創新能力起著舉足輕重的作用。

1 課程設計的重要性

課程設計是在某一門課或幾門課的教學結束之后，安排一周或兩周時間，學生專門來進行這門課程的綜合實訓。這樣學生在精力上和時間上都比較集中，在老師的精心組織下，圍繞某一設計題目進行集中式的綜合實訓。

課程設計過程中幾個學生組成一個團隊，各自進行分工，大家齊心協力來完成一項任務，這樣不僅能復習所學的理論知識，提高學生的實踐操作能力，還能提高學生綜合能力、自學能力、創新能力、培養學生團隊合作能力。

2 課程設計圍繞教學展開

2.1課程設計的幾個主要環節

(1) 確定選題、明確任務

由老師提出若干個課程設計的選題，由學生和老師共同討論確定題目，明確課程設計的目標和基本要求；學生進行分組，幾個同學組成一個項目小組，進行討論，收集資料；然后對項目進行具體的分工，明確每個同學的任務，項目小組長負責協調工作。

(2) 制定計劃

整個項目開發過程涉及到資料的收集、需求分析、系統的設計、編碼調試、數據庫的設計和文檔的整理等工作，如何順利有序地推進，必須制定一個合理的項目開發計劃。由項目小組成員共同商議決定。

(3) 設計過程

課程設計活動安排在一到兩周集中的時間，這段時間主要是進行代碼的編寫和程序的調試，也是課程設計的最重要階段。指導老師全程進行答疑輔導，學生還要做好日志記載，這是個學習與升華的階段，不僅可以從老師那里得到問題的解答，更重要的能學會分析問題與解決問題的方法，有助于同學們以后的學習。

(4) 答辯

學生經過一學期或幾個學期的積累，再經過一到兩周緊張的勞動，最后由指導老師對每個小組開發的項目進行了驗收。驗收可以由學生自評和答辯兩個部分構成：先由小組的代表對自己開發的系統進行總體上的陳述，包括已實現的功能、開發過程中遇到有代表性的問題及解決方案、系統中還存在的不足等；然后由答辯小組的老師（一般3到5名老師組成）就學生開發的系統進行提問，由學生回答，這樣既檢驗了學生所學的知識，又能訓練學習口頭表達能力和實際應變的能力。最后由老師進行點評并給出學生成績。

(5) 作品公開

作品公開展示，有助于學生共同學習，互相取長補短。

(6) 總結

老師對課程設計進行總結，既總結學生在開發過程中碰到的問題與取得的成績，也點評課程設計與整個教學活動。

2.2課程設計活動的展開

(1) 課程設計的準備階段

課程設計一般是安排在教學活動結束進行的，但如果只在這一兩周內開展整個課程設計活動，時間會有些緊張，完成任務的質量沒法保證，因此要在教學過程中作好一些準備工作：

①思想準備

開學之初明確地告訴學生這門課或這幾門課將要進行課程設計，課程設計涉及哪些方面的內容，讓學生大致上有所了解，思想上有準備。

②公布選題

在教學之中，在學期中的某個時候告訴學生有哪些具體選題，分別有什么樣的要求，學生可以提早作準備：收集資料，查閱文獻。

③學生選題、明確任務

在學生有了一到兩周時間的準備之后，讓學生進行選題并明確任務，進行分組。小組成員共同討論實施的方案和計劃，分析用戶的需求及相關流程。

④制定計劃

在一到兩周的討論與學習后，讓學生制定課程設計計劃，學生可以請老師參與討論，老師對小組的方案與計劃給出指導性的建議。

⑤需求分析

學生根據自己所選題目進行需求分析，需求分析要收集一些資料或作一些市場調查之類的活動。需求分析很關鍵，它決定整個系統的功能與性能。留兩周時間給學生完成。

(2) 課程設計階段

課程設計分三個階段完成:

①系統設計

課程設計階段先進行系統的設計，該階段的任務是將系統劃分為若干模塊，分析每個模塊的功能是什么，模塊之間如何銜接，有哪些界面等。

②分工協作

根據系統設計的結果進行組內分工，讓每個同學明確自己的任務。每個同學根據自己的任務去完成，并記下當天的開發日志和相關文檔。

③調試與測試

最后用一到兩天時間將系統進行組裝與測試，并進行相關文檔的整理。

(3) 課程設計的結尾階段

課程設計后的結尾工作也很重要，它主要包括：答辯、成果展示和課程設計總結。

3 總結

幾年來，我院在計算機專業的教學實踐中一直采用課程設計進行綜合性實踐的結果表明，課程設計不僅能鞏固和提高學生所學的專業課程知識，更重要的是提高了學生分析問題、解決問題的能力、自學能力，而且還提高了學生的職業素質，鍛煉了學生團隊協作能力和口頭表達能力。

職教活動周總結范文4

關鍵詞：高職教師;實踐能力;職業活動;培養策略

作者簡介：張東（1976-），男，重慶市人，重慶城市管理職業學院副教授，研究方向為高等職業教育;余冬陽（1980-），女，重慶市人，重慶城市管理職業學院圖書館館員。

基金項目：重慶市高等教育教學改革重點研究項目“文化市場經營與管理專業工作過程系統化課程體系改革與實踐”（編號：112093），主持人：張東;重慶市教育科學“十二五”規劃2012年度課題“重慶市高職文化產業經營管理人才培養不可替代性策略研究”（編號：2012-GX-208），主持人：張東。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）17-0004-04

陶行知先生提出生利教育之職業師資，“自必以能生利之人為限”。因為“天下未有無生利經驗之人而能教人生利者”，“技能為教育之第一要素，即在生利之經驗。無生利之經驗則以書生教書生，雖冒職業教師之名，非吾之所謂職業教師也”。“是以經驗、學術、教法三者皆為職業教師所必備之三要素，然而三者之中，經驗尤為根本焉。”這里的“經驗”能力，即教師的專業實踐能力，是指職業教育教師所具備的某行業的相關專業技能。專業實踐能力缺乏是現代職業教育教師的普遍短板，而專業實踐能力培養需要一定的時間周期，如何解決好高職教師繁重的教學、科研、社會服務等任務與專業實踐能力提升之間的矛盾一直是高職教育界關注的熱點問題。

一、我國職業教育教師培訓的現狀及特點

國家高度重視職業教育教師能力的發展與完善，現已建成93個全國職業教育師資培訓重點建設基地。2011年的《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》提出：中央財政共支持5萬名中職專業骨干教師、2.25萬名高職專業骨干教師參加國家級培訓，并從中遴選2000名中職教師、2500名高職教師到國外進修，同時還支持2萬名中職教師、2.5萬名高職教師到企業實踐[1]。關于高職教師培訓的各類主體有教育部和各級地方政府、教指委和行指委、各級各類行業協會、高職高專師資培訓聯盟、各高職院校和相關企業等。2013 年，教育部公布的國家高職院校專業骨干教師國家級培訓項目資料顯示，我國高職教師培訓內容涉及專業理論知識、專業操作知識等方面，有關高職教師職業道德、專業素養以及學生管理、就業服務等方面的培訓內容較少[2]。

目前，高職教師在職培訓的主要問題有：第一，形式單一，實踐性不強。各級各類培訓因為受時間、場地等限制，以及受傳統觀念的影響，注重培訓師資的身份和資歷，所以一般都會邀請本領域的學者或政府官員作為主講嘉賓，他們或長期從事職教研究，抑或負責相關政策的制定，但明顯理論大于實踐，而真正實際從事一線生產的高級技術人員卻因“分量不夠”很少能參與進去。另外培訓形式主要以教育教學理論傳授為主，在形式上與學術性研討會基本無二，大多是“聆聽報告，小組討論”的模式，很難提升與會者的參與度，以實踐為主的培訓相對較少[3]。第二，由于高職院校設置的專業眾多，各類培訓也只能基于專業群為主開設，不能滿足各類細化專業及新興專業的需求。第三，各類培訓主要以項目的方式進行，缺乏國家層面的系統設計，導致項目重合、內容雜糅、資源浪費，不利于教師自主選擇培訓項目和教師的個性化需求，缺乏有效的教師能力鑒定和培訓質量監督機制。第四，企業鍛煉和頂崗實習流于形式。由于制度和激勵機制的缺失，教師普遍認為教書育人才是自己的主業，對下企業鍛煉缺乏足夠的重視，由于每個學校的具體情況不一致，教師下企業鍛煉的監督、考核和評價又有許多具體而復雜的情況，導致教師下企業鍛煉在量上有一定保證，但在質上的效果離理想的差距較大。第五，不能針對不同的教師類型開展有針對性的培訓。目前高職院校的教師主要分為專任教師、兼課教師和兼職教師三種類型，國家和地方政府舉辦的各類培訓主要是針對前面兩類，其中以專任教師為主。但是專任教師根據來源可以分為高校畢業生、轉崗教師和企業引進人員等，如果能夠相對細化他們的能力提升需求就可以更好地提高培訓效果。筆者認為高職教師培訓主要應針對高職院校無企業經歷的教師。

二、回歸職業活動培養教師實踐能力的主要策略

（一）以職業活動為實踐能力提升的載體

高職教師的職業活動包括兩個方面，一方面是指所從事的教師職業活動，即以教育教學工作為主體的活動;另一方面是指教師所從事的專業活動或行業活動，即教師所教授專業本身的職業活動，比如電子類的教師所從事的電子產業的活動，法律教師所從事的律師行業活動等。因為專業實踐能力主要從行業工作習得，所以泛化的理論培訓意義不大，以職業活動為載體（本文中的職業活動主要指上面第二類情況）對高職教師進行技能培訓，才有實質性的意義和效果。根據陶行知先生提出的“教學做合一”的理論，“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教。教的法子根據學的法子，學的法子根據做的法子”，“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。其中，做是學和教的中心，“因為一個活動對事說是做，對己說是學，對人說是教”。可以看到，教師專業實踐能力獲取最直接有效的方式也只有通過職業活動。也就是說，高職教師要提高專業實踐能力，除了參與教學活動和各種培訓以外，更重要的是要投身職業活動。但這里所說的以職業活動為載體不是簡單的下企業鍛煉，而是要以一定的職業身份通過相當長一段時間的職業活動，承擔該職業身份應該具有的責任和義務，從而獲取相應的職業資格或從業經驗，這樣才可能真正提供專業實踐能力。

（二）制定教師專業化發展規劃

教師要在有限的時間里獲取本身需要一定周期的專業實踐能力是存在可能的。因為教師有著普通高等教育的良好背景和基礎，有較強的接受能力和學習能力，再加上有著明確的教學目的，很可能出現事半功倍的效果，首要的是要制定出教師專業化發展規劃。在規劃里要明確自己的專業方向、專業發展目標、專業發展周期、自我評價方法、資格證書目標等，這樣在有限的時間里，不管采取長期、短期、不定期等何種形式的在職鍛煉，都要確保其在規劃范疇內，保證能力目標的系統實現。

（三）選擇適當的專業實踐能力培養模式

參加職業活動無疑是專業實踐能力培養的必然選擇，但專業實踐能力培養有著幾個特點：其一，職業活動（項目）的完整性。需要完整地參與一項職業活動才能獲取能力，簡單的中斷性的參與是不行的。其二，職業成果（目標）的明確性。只有從一開始就明確了職業目標，通過參與職業活動形成了職業成果，才容易形成職業能力。其三，職業環境（狀況）的真實性。完成職業任務必須在一定的職業環境中進行，而這個職業環境是符合職業要求的，是不可替代的，所遭遇的職業狀況有一定的或然性，但也是基于一定的職業環境的。基于以上特征，參加職業活動培養專業實踐能力主要有以下幾種模式：

1.脫產掛職鍛煉。這種方式是最佳理想化的方式，因為只有這種方式教師能參加完整的職業活動，在此過程中能在特定的職業環境內解決問題和完成任務，形成時間相對集中的能力訓練。某一職業由單項能力和綜合能力所構成，教師在某一行業領域也有自己的能力強項和弱項。這種方式就是集中利用時間，集中或周期性地對教師職業能力進行強化訓練。這種鍛煉時間相對固定，時間周期較長，可以有針對性地選擇崗位進行鍛煉，因為這畢竟是基于教學需要的能力鍛煉。比如服裝制版的教師，有的設計能力強，有的制作能力強，集中訓練版師的服裝制作能力能夠有效提高其打版設計能力。

2.參與生產過程（基于生產項目）。有些專業實踐能力非常細化和具體，參與生產過程能夠使這些能力更為清晰直觀，通過在生產過程中反復的流程訓練便可以強化這一能力。比如物流專業的物品打包能力，只有通過在企業里見識到各種物品，不斷訓練、反復操作，才能提高物品打包的質量和效率。有些專業實踐能力是柔性的抽象的能力，這樣的能力是基于經驗累積，并不能強化訓練。安排教師參與企業真實的項目便能很好地提高這樣的能力。比如文秘專業教師的公文寫作能力、文化專業教師的市場經營能力等。通過主持或參與企業真實工作項目，一方面教師要通過與企業人員的交流，了解市場與企業的狀況，充分運用自己的所學為企業解決問題;另一方面，在完成項目的過程中，教師會自然融入企業的職業環境、工作氛圍，收到企業工作模式和工作思維的影響，企業人員專業的操守和做法也能通過共同完成任務傳授給教師。這種帶有問題情境的技能習得能夠讓教師的記憶更加深刻。

3.工教交替。高職教師普遍存在實踐技能薄弱、動手能力不強的問題，而要解決這一問題最重要的方法只有進行技能訓練。高職教師有教學任務、科研任務、素養提升、職稱評審等繁重的工作壓力，而教師的專業實踐能力體現在生產制作的技術規范、質量標準和效率較高等方面。如何能在有效的時間內提高自己的專業技能呢？工教交替是一種教學模式，其實也是一種很好的教師能力提升方式，這種方式可以概括為“做―學―教”模式，即通過一定的教學組織安排將教師的授課時間相對固定，然后利用業余時間安排教師到企業進行實踐鍛煉，這種工教交替的方式可以使教師將理論和實踐很好地結合，及時總結實踐能力的特點和規律，教師可以將企業最新的工藝和技能通過自己的理解加工及時傳授給學生。教師以提升專業實踐能力為目標，這樣就可以把學習與工作緊密地結合在一起，確保專業教師擁有持久的學習能力、學習毅力和學習動力，并不斷把學習力轉化為實踐能力，印證了波斯納“實踐+反思=成長”的教師成長公式[4]。

4.產品研發。參與產品研發和提供技術服務也是教師提升專業實踐能力的有效途徑之一，因為這也是基于企業真實活動的項目，在此過程中，教師可以突破時空限制與企業人員一起進行研討、技術交流和切磋，可以遇到很多具體實際的問題，教師在解決這些問題的過程中對能力提升將起到很大的作用。

（四）注重學習和教學策略的運用

高職教師在參與職業活動訓練時，應充分發揮主觀能動性，不斷總結操作規律和方法，調動和運用學習策略，逐步形成教學策略，在提高動手技能的同時提升理論認識。也就是說，教師在提升自己從事某專業（行業）的實踐技能水平時，不僅要知其然，而且要知其所以然，要思考和總結自己技能訓練的經驗并使之符合教學規律以利于傳授。就如一個好的駕校教練，他首先要能熟練地按照操作規范安全文明的駕車，比如他要教會學員換檔，他可能需要示范、手把手傳授、學員練習、點評、再示范，這是操作流程，同時他要讓學員了解發動機轉速與車速之間的聯系，速度與檔位之前的匹配關系，換檔操作中的技能與解決方法等，這樣學員才能牢固掌握技術并形成自己的經驗。如果單純教會學員在動作上如何換檔，學員并不知道換檔的意義和原因，那么學員很難自如掌握這門技術并應對變化的復雜情況。

（五）多項目多崗位訓練

由于高職教師專業實踐能力的提升很難保證職業活動的完整性，而高職教育要求教師的實踐能力要相對全面，要有較高的熟練程度，所以應該主動進行多項目、多崗位輪崗鍛煉，以確保能力提升的有效性。以文秘專業教師為例，教師在某一時間段完整地進行了某會議項目的籌備與實施，積累了相關的實踐經驗;但教師可以參與另外的會議項目實踐，反復強化，最終可形成會議管理的較強的實踐能力。

（六）雙主體教學反思訓練

陶行知認為成為職業教師要具備三條標準：“生利之經驗”、“生利之學識”、“生利之教授法”。職業教師有三個來源：“一是收錄普通學子教以經驗學術與教法。二是收錄職業界之杰出人物，教以學術與教法。三是延聘專門學問家與職業中之有經驗者同室試教，使其互相砥礪補益，蔚為職業教師”。其中最后一點即是現在所說的校企雙主體教學法，即校內教師與企業教師共同進行授課，可以兩者之間進行互補式授課、分段式授課、共融式授課等。這種方式的好處是由于課題項目化和專門化，兩者共同備課和上課能夠激發彼此的靈感，共同取長補短，互相學習，密切合作。最重要的是校內教師可以通過企業教師的授課，發現和學習對方的操作技能和實踐經驗，并且如何把這些技能和經驗傳遞給學生，對校內教師實踐技能的提升能夠起到很大的作用。校企合作雙方共同開發教育活動研討的最終目的在于“教育實踐的改善和參與者能力的成長”，高職院校專任教師與行業企業兼職教師這一最佳組合，不僅因背景的差異而有利于雙方更新教育理念，拓展教育視野，而且可以通過互相協助、互相啟發、批判反思而不斷提升教育教學技能和學科專業素養，并最終實現專兼職教師在專業化發展道路上攜手共進[5]。

三、回歸職業活動培養教師專業實踐能力的注意事項

（一）創新師資管理完善評價制度

創新高職院校師資管理制度，進一步完善符合高職教育特點的教師專業技術職務（職稱）評審標準，將教師參與企業技術應用、新產品開發、社會服務等作為專業技術職務（職稱）評聘和工作績效考核的重要內容。積極推進新進專業教師須具有企業工作經歷的人事管理改革試點[6]。在教師個人績效考核中，要從發展的動態的視角來科學評價教師專業實踐能力的提升水平和質量。要建立過程考核和成果考核相結合的制度，鼓勵教師通過產品研發、獲取專利、技能大賽、技術成果等多種方式來提高自己的實踐水平。可以采取定性和定量相結合的方法，從參與態度、工作難度、工作量大小、工作成果等方面制定詳細的評價指標。比如可以采取積分量化的評價方法：對實踐時間下限進行規定，比如專任教師至少1個月，達到下限賦滿分，超過1個月者得獎勵分，不足1個月者根據具體時間長短賦分;對采取不同形式的實踐鍛煉分別賦分;對取得不同的實踐成果分別賦分等。引入社會評價機制，對于教師實踐能力的考核要廣泛調動行業專家、業內人士、企業骨干共同參與。對于教師專業實踐能力提升的效果由企業負責考核，對于教師通過實踐鍛煉在教學水平上的提升由學校負責考核。

實施分類考核評價。現有的高職教師考核評價制度尤其是具有指揮棒作用的職稱晉升制度，存在很強的學術化傾向，這不僅在一定程度上背離了工學結合人才培養模式對高職教師專業實踐能力的要求，而且也不利于高職教師專業化的全面發展。應進行分類管理與考核評價，對教學為主型、科研為主型、教學科研并重型、社會服務與推廣型等不同類型的高職教師采用不同的考核評價機制，但均要凸顯對教師專業實踐能力及其實踐教學技能的考核[7]。

（二）提升服務管理水平

學校應充分認識到教師參加職業活動提升專業實踐能力不僅僅是教師個人的事情，而且是關系到人才培養質量和辦學水平提升的大事。學校應努力為教師搭建到企業進行產學研合作的平臺，積極出臺激勵政策，通過有效管理提升服務水平。比如通過教師在下企業鍛煉期間學校的教學工作按滿工作量計算，取得相應成果的在職務晉升和職稱評聘上優先的措施促進教師積極參加下企業實踐鍛煉。對于教師參加職業活動鍛煉可以采取目標管理的方式，將管理與考核放在二級院系進行。學校督導組與二級院系督導組不定期根據教師工作計劃到對應單位進行跟蹤檢查，落實教師參加實踐鍛煉情況。在檢查的同時要了解和關注教師在工作中的困難和具體問題，及時加以解決。

（三）關注新技術新水平

實踐能力一旦形成就具有一定的穩定性，教師千萬不能出現怠惰情緒，以為自己已經擁有了較強的實踐能力，無須再進行學習。其實實踐技能達到一定的水平后要再上一個臺階相對是比較困難的，所以教師這個時候應該向更高標準邁進。職業教育的教師必須關注新技術、新工藝和新水平，這樣才能不斷提高對實踐能力學習的興趣，從而不斷提高自己的實踐能力。

參考文獻：

[1]教育部財政部.關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見[Z].（教職成[2011]14號）.

[2]宋金娟，閆志利.我國高職教師培訓制度的國際比較與改革策略[J].楚雄師范學院學報，2014（1）：66-70.

[3]成傳雄.職業院校教師實踐能力提升的困境及對策[J].成人教育，2014（11）：92-94.

[4]葉穗冰.組織管理視域下高職院校專業教師實踐能力的提升研究[J].職業教育研究，2014（10）：64-68.

職教活動周總結范文5

一、圍繞課程標準，深入教學研究

1．繼續學習新課程標準，重點是教學評價部分，計劃初步建立我校的音體美教學評價辦法及評價標準。

2．加強教研組的教學與科研活動，保證每次活動有主題。

二、體現教學改革，嚴格課堂常規

1．抓好備課組的教科研活動。

2．嚴格執行聽課、評課制度，提倡跨學科聽課，努力做到學習、借鑒、提高。

3．規范課堂教學常規，嚴格執行學生課堂考勤制度，對無故缺勤者，要及時通報教務處和班主任。

三、教研組建設方面：

1、加強理論學習，不斷更新教學觀念，遵守職業道德，積極推行素質教育。

2、積極認真開展政治學習以及學校組織的各項集體活動。

3、自覺執行學校制定的請假、外出以及各項規章制度。

4、我們組形成了一個“團結互助、善于改革、勤學上進”的良好組風。組內每學期都制定出具體詳細的教學，教研工作計劃，并能按照計劃工作，具體落到實處。每人每學期都能認真及時的寫出工作計劃，并且每學期末都圓滿的寫出教學工作總結。

5、加強了教研組凝聚力，發揚團結協作精神。我們教研組雖然人員少，老師擔負的教學任務中，但通過每次的教研活動能不斷增進同時之間的交流和了解，密切了聯系，并在工作上大家互相幫助，增進彼此之間的團結與合作，以集體的力量來完成好各項工作任務。

四、教學研究方面：

1、在認真鉆研教學大綱的基礎上制定出學期的教學目標和教學計劃。在課時比較緊張的情況下，通過集體備課，改進教學教法，采用多媒體等手段都能夠圓滿的完成教學計劃。

2、堅持集體教研活動，有時以學科為單位集體學習教育理論，互相討論，互相啟發探討好的教學方法。有時以備課組為單位集體備課，研究教材，對于教學過程中出現的疑難、困惑或經驗、建議，全組老師一起積極熱烈探討，對改進教學水平有很大程度的啟示和幫助。并且每次教研活動都詳細記錄下活動時間，參加人員，活動內容，主要發言人等。

五、活躍文體氣氛，豐富課余生活

1、4月~5月份成功舉行了岳西縣職教中心第三屆籃球聯賽。

2、5月份舉行了岳西職教中心首屆教職工乒乓球比賽。

3、搞好畢業班級體育達標登記工作，使全校體育達標達率保持較高水平。

4、抓好高三畢業班體育鍛煉工作，8人參加了普通高考體育加試，吳磊體育成績92分，位居全縣最高。職高對口考5人參加體育加試，徐亮同學接近滿分，其余都在230分以上（全部達體育專業合格線）。

5、搞好音體美學分認定工作。

6、早鍛煉安排，由于班級多，所以本學期全部安排廣播操，其中、祝全會在二職校，在進校，在校本部。每天督查早操，提高了學生做操質量。

7、老師在乒協五.一選拔賽并列第二名。職教中心乒乓球寒中獲冠軍。并在鄉建國六十周年紅歌會指揮獲二等獎。拉贊助給學校添置乒乓球臺一付。

8、音樂方面：師在建國周年紅歌比賽中指導岳西職教中心、縣民政局、縣農委獲二等獎，縣地稅局獲一等獎，縣老年大學獲特別獎。

職教活動周總結范文6

【關鍵詞】職教語文 職教特色 語文素質

職校語文課承擔著培養學生職業人文精神、提高學生職業語言運用能力的重要任務，對學生職業素養和職業生涯有著不可或缺的奠基作用。然而，現實中的職教語文課教學卻處于尷尬境地：學校將語文列入公共基礎課，不是很重視；教師教學缺乏職教特色，教學方法單一；學生缺乏學習興趣和動力，讀寫聽說能力普遍較差……如何改進職教語文課的教學工作，針對職校生特點開展教學活動，提高教學效率，成為廣大教師亟需研究和解決的問題。

一、職教語文課的教學現狀

1、學校不夠重視語文課，列為公共基礎課。

職業教育的語文教學目前面臨著比較尷尬的境地，有些高職開設了高職語文課程，不管是文課還是理科學生都上，這是對語文教學十分重視的舉措。但是有些理工科院校根本就不設語文課，文科類也只開設應用文之類的課程。中職學校一般在一年級開設了語文課，二年級就開設了一些應用文的課程，理工類學校基本就不設語文課了。而語文課課時每周只有二節，最多的不超過四節。

在實際教學過程中，還存在一些嚴重問題，因為各種原因，現有教材內容無法完成教學任務，只得做刪減。至于學生，除部分對文學比較感興趣的學生外，大部分對語文課不感興趣，認為讀職業院校就是為了學門技術，將來可以就業，還有一些學生認為自己學的專業與語文無關，學習的主攻是專業課等等。似乎在職業教育中語文教學是可以被弱化甚至可以取消的。

學校對語文教師的績效考核也不夠重視，其他專業課課程的系數多為1.1，甚至1.2，而語文課程的系數只有1.0，甚至0.8，語文老師在職校地位不高，工作積極性自然無法調動起來。

2、語文教師缺乏職教特色，教學方法單一。

職業院校大部分語文教師來自普教系統，缺乏企事業單位工作的經驗，往往沿襲傳統的教學方法組織教學，往往采用填鴨式教學，滿堂灌現象十分普遍，很少采用靈活多樣的教學方式方法，一本教材一支粉筆的現象十分普遍。學生在中學時本來就不愿學習文化理論知識，來到職校依然要受到唐僧念經式的折磨，根本就提不起精神學習，嚴重缺乏興趣。教師隨意應付，學生苦不堪言，結果是教學效率低下。語文教學如何凸顯職業教育特色，創設行之有效的教學方法，是廣大語文教師必須關注的課題。

3、學生缺乏學習興趣和動力，讀寫聽說能力差。

目前中高職學生的語文素養普遍不高，多數學生不看報不讀書，更加不愛寫東西；口頭表達能力也十分差，說起話來結結巴巴，或者嗦嗦，辭不達意；作文就更困難，語句不通，錯別字連篇，甚至連請假條都不會寫，更別說寫實驗報告、工作總結之類了……

職校的畢業生，即使他的專業技術再好，如果語文素養差，在他的職業生涯中也會受到嚴重的制約。如果他的口頭表達能力差，不會傾聽人家意見，那么他與別人溝通交流時就會存在嚴重障礙。如果他的寫作水平低，即使再有好的工作經驗，也不能夠好好總結成文，就難于與他人進行交流互動。

職教語文教學現狀堪憂，越來越多的有識之士充分認識到：職業教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。

二、職教語文課教學的對策

1、學校領導要重視職教語文課的教學工作，將語文課與專業課程并重，提高職教語文教師的政治地位，在績效考核中加大系數，從制度上給予應有保障，提高職教語文教師的工作積極性。學校購置各類書籍充實圖書館，或者開設電子閱覽室，供師生們閱讀，拓展視野，吸取知識的養分。多開展閱讀、寫作、演講等相關賽事，激發師生教與學的熱情。

2、創設情境，采用啟發式教學，促進學生學習方式的變革，培養學生閱讀的興趣。

在剛到學校時，學生往往都會充滿好奇心，但又念家心切，這時就是一個很好的培養學習語文興趣的機會。老師可以選《牛頓上大學的第一天》這篇文章，提出問題讓學生思考，再帶著問題閱讀。在整個教學過程中，教師只是組織者，學生才是主體。讓學生自主學習、合作學習與探究學習。

閱讀前可以提出問題：（1）你認為牛頓上大學的第一天有哪些收獲？（2）牛頓不喜歡學校，但他為什么又來到劍橋求學？（3）你第一天來到我們學校，遇上了哪些有趣的事情？（4）在中學時，你喜歡讀書嗎？你為什么來讀職校？

等學生閱讀完后，可以將學生分成若干小組，展開激烈的討論，各抒己見，真正做到合作學習、探究學習，體現學生認知的主體作用。

語文教學強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；強調教師是學習過程中的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構者。教師可利用情境、協作、會話等學習環境要素，調動學生的主動性、積極性、創造性。將知識轉化為學生的經驗，是情境教學法的目的。在語文教學中應創設由教學內容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎上，主動學習新知識，體驗新知識領域的氛圍，調動學生的積極性，乃至生成創新性。情境教學能夠使學生在特殊的情境中感同身受，在體會中學習知識，繼而轉化為能力，更具有人文教育的內涵，使人產生情感，體現人文關懷。中職生的學習質量取決于學生依據自身經驗、知識去建構有關知識和能力，而不取決于學生認知記憶的能力。情境教學法在職業教育中運用很多，特別是專業課教學。語文教學可以通過多媒體或現場教學，創設情境，提高教學效果。

要在情境教學中培養學生的語文素養，概括來說，有三點：一是要明確教師的職責；二要開發和提供充分的課程資源；三要確立新的教學觀。

3、結合專業，強化口語訓練，培養學生的傾聽和溝通能力。

職業學校的語文教學要為學生專業發展服務。語文教師要懂點所教班級專業課的有關內容，在教學中結合專業需要組織相關內容。這就要求教師多下功夫，不斷探索，將語文教學與專業課或其他課程結合起來組織教學，形成職教語文的特色。

比如設計專業的學生，需要向主管或客戶口頭匯報你作品的創意及設計元素。在現代商務活動中，員工的溝通能力變得十分重要。職校學生的口頭表達能力的訓練是非常有必要的。

講話、匯報是口頭溝通信息的常用形式，也是獲得上級領導及時指導和團隊成員理解的重要方法，技巧是知識和經驗的積累，是思維能力、表達能力、個性特點的和諧統一。

在運用口語交際時，要注意：（1）能夠注意對象和場合；（2）耐心傾聽，根據對方表情、首飾，理解對方觀點和意圖；（3）自信地表達自己觀點，主體明確；（4）說話富有感染力和說服力；（5）能夠根據現場需要調整內容和形式。

如果是營銷專業的學生，可以多訓練推銷的語言藝術。

銷售人員要以有效的語言表達盡快地引起顧客的興趣，排除疑慮，激發購買欲，最終實現商品成交的目的。在教學的過程中，可以模擬銷售情景，讓學生注意幾點：（1）首先要注意禮貌禮儀，一以恭敬的稱呼、親切的語氣主動地與顧客打招呼，獲得對方的好感；（2）介紹商品注意分寸，不說過頭話，做顧客的顧問，幫他們排憂解難；（3）要熟悉商品的特別之處，介紹時要通俗易懂，注意語氣語調；（4）不管成交與否，都要禮貌道別。

4、聯系實踐，培養學生的寫作能力。

現代職校學生，多數喜歡上網，玩電腦，他們當中有很多微博控、微信控。隨著現代信息技術的發展，學生以電腦輸入文字為主，影響了他們執筆書寫的能力，甚至出現能讀音卻寫不出字的現象，學生少練字或者不練字，字寫得不規范。為了改變現狀，職校語文教師要加強指導，要求學生記住每個字的運筆、結構等，學會在往后的書寫中運用。

寫作對于職校學生來說是最頭痛的。有很多理科學生懂得機電技術，但不能說出維修的具體流程，更加不會寫出實驗報告、總結之類。有些學生在就業實習前，連個人求職簡歷都不會寫。

現代社會中，提供給我們表情達意的形式越來越豐富，日記、隨筆、書信、求職信、應聘書、計劃、總結、請示、批復、報告、論文等等。作為職場人士，與日常工作任務相關的文字寫作多半不是與個人情感有關的日記、隨筆，也不是文學、文藝之類的散文、小說或影視作品，而應該是計劃、總結、請示等應用文。

指導學生寫作是語文教師的職責，但不少教師不能結合學生的實際有針對性地教學生掌握文章的起承轉合。作文內容要貼近學生生活，要聯系學生的生活、工作實際；要培養學生積極的情感，熱情對待周圍的人與事，愛憎分明，有了真情實感才能寫出好的作文。要求學生講真話、講心里話，不要矯揉造作、虛設假構；適當時讓學生學點辯證法，用辯證的觀點分析問題，提高議論能力。中職生除掌握應用文寫作外，可以指導一部分對寫作感興趣的學生寫議論文和復雜記敘文。有位學者曾說過，學生寫得一手好字，有副好口才，寫得一手好文章，到社會上就有了擇業的優勢。

總之，職業教育的語文教學不能弱化，更不能取消，而是需要加強。學校領導要重視，教師要轉變教學觀念，要融入職教特色，要運用各種教學方法，讓學生自主、合作、探究學習語文，聯系實踐，提高讀寫聽說的水平，切實提高職校學生的語文素質。

參考文獻

[1]《語文》第五版（上冊）[J]中國勞動社會保障出版社2010年7月第五版

[2]《職教語文教學方法研究》[J]張彩霞，233網校論文中心