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房地產畢業(yè)設計總結范文1

高職院校藝術類專業(yè)畢業(yè)設計可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，強化其使用設計軟件，熟悉設計與制作的一般流程，使之初步具備與客戶溝通和協調的能力，提高學生的職業(yè)技能。當前，畢業(yè)設計選題價值較低是高職院校藝術類專業(yè)畢業(yè)設計存在的一個突出問題。受限于指導教師承接的社會設計項目少、種類單一等因素，目前高職院校藝術類專業(yè)的畢業(yè)設計難以為畢業(yè)生提供合理的“項目庫”，導致多數高職院校藝術類專業(yè)學生的畢業(yè)設計選題大多是與實際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實做”少之又少，畢業(yè)設計流于形式與表面，難以深入開展。這與高職院校一貫秉持的“以市場為導向，以就業(yè)為宗旨”的教學理念相背離。除此之外，在評價方面，高職院校藝術類專業(yè)畢業(yè)設計也存在很大問題。許多學校的畢業(yè)設計評價時僅由專業(yè)教師自行承擔，缺乏引入設計公司社會性評價的環(huán)節(jié);同時，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評價形式大于內容以及企業(yè)和社會參與評價少的問題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術設計類專業(yè)畢業(yè)設計的教學改革

(一)鼓勵學生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設計實施的第一步，就是讓學生自己走向市場，設計選題。畢業(yè)設計項目或是來源于學生與同學的交流，或是來自于網絡的項目外包，不論是哪一種，其真實性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計項目而言，大致有視覺識別系統、宣傳冊、房地產公司樓書、包裝設計、企業(yè)網頁設計等幾大類。畢業(yè)設計的自主選題雖然是帶有學生個人偏好的一次主觀選擇，但項目是基于典型工作任務的真實設計，因此，能夠使學生獲得設計過程的完整訓練。學生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓練學生掌握相關設計職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關鍵能力。導師應在尊重學生自主選擇的前提下，使課題類型多樣化，最大程度地發(fā)揮學生各自的潛能。學生在啟動帶有獨立工作性質的選題中，自然也會根據個人的實際能力，選擇深度、廣度和難度適當的項目進行畢業(yè)設計。而作為畢業(yè)設計實施的管理者，學校專業(yè)教研室需要客觀評估學生的選題，比如，判斷學生自主選擇的項目是否具有典型性，其訓練是否具有實效性與可行性等。

(二)讓學生與客戶充分溝通

明確設計任務學校在強調畢業(yè)設計“真題真做”或“真題實做”的前提下，應積極開展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場上的項目大多是有條件的限定性設計，比如，針對平面設計、廣告設計等選題，學生在進行畢業(yè)設計時，必須了解消費對象、產品、媒體特定、制作工藝等要素;針對有關室內設計方面的選題，則必須詳細了解客戶意愿、工程預算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術設計創(chuàng)業(yè)的成功離不開客戶資源，一個設計師只有擁有了一定數量的固定客戶，才能夠被市場認可。有創(chuàng)意的設計并不一定適應于市場的競爭，這其中涉及到設計營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行分析，找到最恰當的目標消費群，進行市場定位，然后確定項目的核心。一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使設計不偏離客戶的想法。學生在畢業(yè)設計的前期，需要深入市場進行調研，積累有關市場信息和工藝方面的資料，在與客戶就設計風格、造價成本、媒介材料等設計問題進行交流時，面對客戶的質疑，應適度堅持自己的意見，不應完全被客戶牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導并說服客戶，使客戶認同自己的設計作品。

(三)制定科學的評價

房地產畢業(yè)設計總結范文2

關鍵詞：工程造價應用型人才培養(yǎng)方案

中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A

目前，在我國高校工程造價人才的培養(yǎng)中，存在諸如缺乏系統的教材體系、能力培養(yǎng)與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區(qū)工程造價專業(yè)人才的市場需求調查的基礎上，分析了我院2012級工程造價本科人才培養(yǎng)方案，總結出應用型工程造價本科人才的培養(yǎng)要點，以期為工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

1市場需求

1.1企業(yè)崗位設置

工程造價行業(yè)是建筑業(yè)的子行業(yè)之一，同時又與房地產業(yè)、市政公用業(yè)和勘察設計業(yè)緊密相關。無論是建筑施工企業(yè)，還是房地產企業(yè)、市政公用設施類企業(yè)、勘察設計單位等，都設有工程造價崗位。

1.2從業(yè)人員結構

目前，工程造價崗位主要有注冊造價工程師（高級技術崗）和造價員（輔助技術崗）兩類崗位。在對施工類企業(yè)的招聘及應聘狀況進行調查發(fā)現，需求最多的是造價工程師，其次是造價員、項目經理、造價技術負責人等職位。

2 能力要求

2.1 綜合能力

工程造價專業(yè)人才應是具備工程知識、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質的復合型專業(yè)人才, 能熟練地運用專業(yè)知識與專業(yè)技能, 從事投資工程項目的全過程工程管理與造價管理。如項目的決策、工程造價的確定與控制、項目管理與合同管理、項目的可行性研究, 并且能對各種造價進行技術和經濟方面的有關分析, 提出有關合理化和理論化建議。

2.2 實際應用能力

工程造價是運用科學、技術原理和經濟及法律等管理手段, 解決工程建設活動中的工程造價的確定與控制、技術與經濟、經營與管理等實際問題, 從而提高投資效益和經濟效益。

3 人才培養(yǎng)方案分析

表1為我院提出的工程造價專業(yè)2012級本科人才培養(yǎng)的初步方案。

表1 2012級工程造價專業(yè)本科教學進程計劃表

課程平臺 課程名稱 課時比重

工程技術平臺 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學30、房屋建筑學64+、土木工程測量42+、建筑結構構造52、建筑設備識圖與安裝技術74、土木工程施工74+、施工組織與計劃64 40.74%

工程經濟平臺 工程經濟學64、會計學60、工程財務管理56、工程風險與保險44 16.47%

工程管理平臺 管理學56、建設工程項目管理60+、工程造價控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%

工程法律平臺 土木工程法規(guī)30、招投標與合同管理60+ 6.62%

專業(yè)方向平臺 工程估價68、建筑工程計量與計價64+、安裝工程計量與計價56+、房地產估價42、工程造價軟件與信息管理56 21.02%

選修課平臺 建設工程項目投融資、工程造價國際慣例、建設工程項目審計、產學結合項目訓練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產經營與管理、綠色建筑、物業(yè)管理、專業(yè)技術規(guī)范、建筑工程質量事故分析與處理、工程造價專業(yè)英語、道路工程 —

技能考證 CAD中級考證、造價員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監(jiān)理員考證 —

注：標有+ 號的課程另有安排與其教學內容對應的課程設計或實習實踐。

從表1可以看出，技術平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數的40.74%，專業(yè)平臺課程課時占培養(yǎng)計劃專業(yè)課程課時總數的21.02%，經濟平臺、管理平臺與法律平臺的百分比則相對較低。我院這種課程設置與其工程造價專業(yè)強調工科背景、專業(yè)技能方面突出上手快的應用性人才培養(yǎng)的定位密切相關。此外，我院培養(yǎng)計劃中還設置了《建設工程項目投融資》、《建設工程項目審計》和《工程造價國際慣例》等專業(yè)選修課, 力圖通過此類課程的學習開闊學生視野, 培養(yǎng)學生全面造價管理理念和從國際視角看問題的能力。

4 培養(yǎng)方案的優(yōu)化

應用型人才的培養(yǎng)定位于培養(yǎng)面向生產和管理第一線的人才。就工程造價專業(yè)來說，一方面要著眼于工程造價專業(yè)基本能力的要求，以確保畢業(yè)生能在就業(yè)市場中保持優(yōu)勢；另一方面也要考慮培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力的要求，兼顧個人專業(yè)發(fā)展能力的知識積淀。

結合實際對照造價工程師能力結構標準, 造價工程師在工程實務中主要涉及清單編制、制定招標文件、工程計價與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術性很強的業(yè)務，需要有較為全面的專業(yè)視野，在工程造價業(yè)務相關領域的很多問題都需要用到經濟平臺、管理平臺與法律平臺課程的知識加以解決，比較強調中觀或宏觀上對專業(yè)知識的掌握。目前大多數院校著重強調微觀層次實務技能的培養(yǎng)與操作，即建筑和安裝工程計量與計價，但這僅僅是施工階段前后的工程造價確定與控制。自從造價師執(zhí)業(yè)資格制度實施以來，一直強調全過程造價的確定與控制，因此，應用型工程造價人才的專業(yè)培養(yǎng)方案中，可以通過增設課程設計環(huán)節(jié)引導學生豐富畢業(yè)設計選題內容，強化學生全過程造價控制的意識，拓展學生實踐經驗。

此外，要善于依托行業(yè)辦專業(yè)，了解企業(yè)實際需求，建立校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式。其核心是企業(yè)參與學校的人才培養(yǎng)過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業(yè)現場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業(yè)目標。

參考文獻

[1] 李杰, 劉元芳.工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)標準的研究[J]. 福建工程學院學報,2009: 431-436.

房地產畢業(yè)設計總結范文3

我國現行工程管理專業(yè)教育體系中，從專業(yè)委員會的工程管理專業(yè)學科指導意見到各類學校的教學計劃中，都強調工程管理教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性，并由專業(yè)指導委員會給出了規(guī)范統一的教學指導意見，但各校在實踐環(huán)節(jié)的設置上卻具有較大差異，存在的問題具體表現在以下方面：

1.實踐環(huán)節(jié)缺乏科學的、系統的理論指導

目前工程管理本科教學缺失系統研究建設項目管理專業(yè)人才需要具備哪些基本能力和核心能力，這些能力應從哪幾方面的理論和實踐教學去培養(yǎng)。其課程的安排主要是在教學指導委員會的要求下，根據各個學校的師資情況來設立課程，編制培養(yǎng)計劃，專業(yè)課程的設置基本能滿足教學指導委員會的要求，但實踐環(huán)節(jié)可以說是千姿百態(tài)，其設置缺乏科學的、系統的理論指導，出現了不同類型的學校，造成實踐環(huán)節(jié)設置極大的差異性。由于未能提供與培養(yǎng)方案對應的實踐環(huán)節(jié)教育，不能有效提高學生的專業(yè)技能，實現專業(yè)的差異化教育。

2.實踐環(huán)節(jié)完全由學生自主完成，教學質量難于保證

大多數學校工程管理都安排了認識實習、生產實習與畢業(yè)實習這樣的實踐環(huán)節(jié)，實習場所一般安排在施工企業(yè)的在建項目工地，這樣的綜合實習是必要的，使學生能夠親身體驗建設項目施工的實踐過程，但也存在一定的問題：一是實習內容有一定的局限性，只針對項目建設的施工現場管理，沒有體現項目建設全過程的狀況；二是實習時間短，學生只能走馬觀花地了解一下施工現場的局部施工現狀；三是在學生的實習單位對口安排上也存在一定的困難，因為安全管理的需要，許多施工現場已不接收實習。目前學生實習，多數處于無組織的狀態(tài)，主要由他們自己聯系單位，完成實習。缺乏系統的、有組織、有計劃的培養(yǎng)與指導，實踐環(huán)節(jié)的教學質量與作用大打折扣。有些院校工程管理專業(yè)結合相關課程，也搞一些諸如課程設計等實踐活動，但并沒有系統地將這些實踐活動強制性地納入教育培養(yǎng)計劃、制定相關的教學要求與標準，統一規(guī)定設計范圍與內容。課程設計是否做、怎樣做、完成的內容范圍是什么，完全由該門課程的任課教師決定，由于許多教師沒有工程背景，不知道如何完成這一實踐環(huán)節(jié)，使得這一環(huán)節(jié)沒有得到較好的實施，甚至于將實踐時間變成為假期。

二、建立貫穿教學全過程的具有較強針對性的、互動的實踐環(huán)節(jié)教學模式

針對現行教學體系中實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題，應該強化實踐環(huán)節(jié)、從根本上認識到實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力和技能的重要性，由學校提供對應的資源支持，切實地搞好實踐環(huán)節(jié)的教學。

1.實踐環(huán)節(jié)應作為強制性要求，納入教學培養(yǎng)計劃實踐教學環(huán)節(jié)是本科教學的一項重要內容，一定要把這種實踐環(huán)節(jié)作為強制性要求，作為課程教學內容，納入教學計劃。一方面把實踐環(huán)節(jié)作為獨立的課程寫入教學計劃，另一方面，有明確的實踐環(huán)節(jié)指導書，有實踐環(huán)節(jié)的內容、要求、時間、教學形式及學生提交的實習成果形式。

2.實踐環(huán)節(jié)應貫穿于本科教育的全過程，不能僅局限于教學過程的某一個階段在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中，不僅要安排綜合性的實習，還應該在相關專業(yè)核心課程中設立實踐環(huán)節(jié)，讓學生能在理論學習之后有一定的時間進行理論知識的應用，更好地理解理論的內容，把理論應用落到實處，避免理論與實際相脫離。

3.整個實踐環(huán)節(jié)應包括參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段針對學生在學習的不同階段上專業(yè)基礎知識、專業(yè)知識和實踐能力的差異，實踐環(huán)節(jié)應具有層次性、階段性，即劃分為參觀性實踐階段、課程實踐階段和綜合實踐階段。大學本科一年級的實踐活動是屬于參觀性實踐階段，以講座、參觀為主；大學本科二、三年級的實踐活動應屬于課程實踐階段，以對應的市場調查和課程設計為主，要求學生完成指定內容的技術設計和管理文件的編制；大學本科四年級屬于綜合實踐階段，主要以畢業(yè)實習、畢業(yè)論文為主，要求學生到房地產開發(fā)企業(yè)、施工現場進行工作，全面了解、熟悉建設項目管理的相關知識與技能。三個階段的實踐環(huán)節(jié)，既有區(qū)別又有聯系，參觀實踐是課程實踐的基礎，課程實踐是參觀實踐目標，課程設計是局部的知識應用，綜和實習是系統的知識應用，因此在教學中要重視三階段的內在聯系。

4.實踐教學模式應該是全面、互動的應該針對不同的專業(yè)理論知識設計相應的實踐環(huán)節(jié)，全面地與建設行政管理部門、建筑領域的企事業(yè)單位建立聯系，建立實踐場所。實現教師教學與學生學習之間的互相促進，實現理論環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的互相推動，實現教學實踐環(huán)節(jié)與社會生產活動互相結合。這種全面、動態(tài)的實踐教學模式應全面地體現在教學計劃中，讓學生逐漸深入社會，了解項目業(yè)主、承包商、工程咨詢等方面的工作內容、管理目標，建立全方位的、立體的實踐模式。實踐教學還要充分發(fā)揮學生的主動性，不僅要讓他們學習相關的知識內容，還要讓他們親自動手，完成相關的技術管理文件，提出他們的問題與要求。

三、工程管理專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)內容

在工程管理專業(yè)的實踐教學中，我們針對不同階段學生的不同特點和教學內容與要求，設計如下教學實踐環(huán)節(jié)：

1.大學一年級學生的實踐內容及形式

大一學生的實踐屬于感性實踐階段。該階段實踐的目的在于樹立學生的項目管理基本觀念，培養(yǎng)專業(yè)興趣。因此大一學生的實踐應著重于如下形式：

（1）安排參觀活動，用一周的時間組織學生參觀大型樓盤項目、公用設施項目。

（2）組織學生圍繞專業(yè)理想信念等內容進行演講及一般性題目的辯論比賽，從訓練口才、思辨能力方面培養(yǎng)其專業(yè)興趣。

（3）組織學生召開一次有相關專業(yè)人士和專業(yè)教師參與的專業(yè)認識懇談會，使其正確認識專業(yè)和樹立信心。

（4）在老師帶領下，從事社會公益活動，樹立其良好的人格和職業(yè)道德素質。

2.大學二年級學生的實踐內容及形式

二年級開始開設專業(yè)基礎課，其實踐的內容應和其課程內容相結合，圍繞著課程內容來設計實踐內容與形式。從培養(yǎng)的全過程來看，該階段的實踐是有針對性的、局部的實踐范圍，和大一的實踐相比上升到理論應用的層次。大二學生的實踐應著重如下內容和形式：

（1）針對技術課程內容，設立了獨立的課程設計。

（2）深化教學，盡量采用多媒體教學方法，使學生接觸更多的工程規(guī)范與實例，增加教學的信息量。

（3）邀請房地產開發(fā)企業(yè)、施工企業(yè)的經理人舉辦講座。許多企業(yè)經理人都非常熱愛其工作，有許多感悟想與學生分享，但他們常常不明白從何講起。為了能取到良好的效果，激發(fā)學生的興趣，相關專業(yè)課教師讓學生事先進行討論、收集他們想了解的問題，并將這些問題整理后，形成講座專題，發(fā)送到相關講座人員手中，在經理人做了準備后再進行講座。

3.大學三年級的實踐活動

大三學生的實踐內容與大一、大二相比，不僅要繼續(xù)設置課程設計這樣的針對性較強的實踐環(huán)節(jié)，還應當進入一個新階段。在這一階段學生經過理論學習、參觀與課程設計等實踐活動，已能夠將不同課程知識之間的關聯性進行一定融合，用所學知識解決相關的實際問題。但這個階段的實踐活動應當是學生主動實踐與教師的具體指導相結合。針對這一特點，我們設計了大三學生的實踐模式：

（1）在核心專業(yè)課程中開展案例教學。案例教學也是實踐環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，在理論教育中加入一定數量的建設項目管理案例，可以增強理論與實踐的對照，使理論教學不再是純理論，強化課程理論聯系實際的內容。案例教學中應該區(qū)分教學性案例與討論性案例，教學性案例是為了直觀地表達理論內容、表現理論在實踐中的應用，為理論教學提供支持，以教師介紹為主；討論性案例主要是提供給學生進行討論，案例討論在教學中應該階段性的進行，并在討論之前發(fā)給學生。案例討論主要達到以下目的：一、通過討論提高學生查閱資料和語言表達能力，培養(yǎng)學生自主管理能力；二、通過討論與交流，讓學生能更好地理解所學習理論內容，提高學生的總結能力；三、通過討論，還可以培養(yǎng)學生的對不同意見的包容性，培養(yǎng)學生協商與溝通能力。案例討論中可以采用模擬討論的方式，全面地培養(yǎng)學生思辯能力。在教師的引導下，選擇典型案例，就案例的事實及項目管理的問題，讓學生相對獨立地去理解，案例中的各方合同當事人角色，由學生扮演。討論小組的學生以十個為一組，讓學生自行安排扮演項目業(yè)主、承包商、供應商、造價工程師、監(jiān)理工程師等不同的角色，發(fā)揮學生的主導作用，讓學生根據自己的興趣和對項目的了解設計自己應承擔角色的任務，發(fā)表意見并編寫討論報告。模擬案例討論，是一個綜合實踐活動，即要注意對管理事件的證明和證據收集問題，又存在項目管理理論和合同條文引用問題，同時還體現了不同角色的語言表達方式，現場應對的邏輯思維、儀態(tài)儀表等問題，是一種很好的綜合能力培訓方法。

（2）提供一些專題讓學生自主地進行調查，編寫調查報告。主要是要求學生利用假期到房地產公司、施工企業(yè)進行調查，了解目前項目企業(yè)的管理狀態(tài)與水平，提高學生的人際溝通能力。

（3）鼓勵大三學生參與畢業(yè)班學生畢業(yè)設計活動。在三年級學生中公開畢業(yè)班學生畢業(yè)設計的相關信息，鼓勵三年級學生積極參與。

4.大四學生的實習內容與形式

大四學生是本科的最后一年，此時學生要學習的專業(yè)課均已完成，學生的實習屬大學本科教學實踐活動的最后一個階段，屬于綜和性實踐階段。大四學生的專業(yè)知識應更加系統化，通過三年的實踐活動，其能力大大提高。大四學生的實踐活動，應集中于運用所學知識解決現實問題。大四學生的實踐形式應在如下幾個方面：

（1）切實搞好畢業(yè)實四的畢業(yè)實習是列入教學大綱的重要實踐活動，也是畢業(yè)前的最后一個實踐活動，時間較長，要充分利用這一階段讓學生了解工程實踐。為了使實習不流于形式：一是選好實習場所，有些學生錯誤地選擇與所學專業(yè)不相關的企業(yè)實習，與專業(yè)要求嚴重脫節(jié)。二是學生實習前應有實習指導書，實習中要有實習工作內容、實習感想、實習收獲的記錄，實習后要有實結。三是做好實習期間的跟蹤與指導工作。學生在實習中會遇到許多問題，需要教師及時給予指導。在實習開始前，召開實習動員會，由各位專業(yè)教師向學生介紹實習注意事項，實習的要求與技巧，向學生發(fā)放實習指導書；實習結束后，我們要根據學生在實習單位的表現、工作日志與實習報告三個環(huán)節(jié)進行評分。

（2）重視畢業(yè)論文的工作，使學生的專業(yè)能力得到綜合鍛煉。畢業(yè)論文是對專業(yè)知識的綜合與深化，它不僅考核學生對專業(yè)知識的學習和理解，也是科研活動的初步實踐。我們要求畢業(yè)論文要有實踐價值，要針對實踐中的問題，提出解決問題的理論依據和方法。在畢業(yè)設計中，我們往往向學生提供一些與實踐緊密相關的論文與設計題目。在2007屆學生的畢業(yè)設計中我們就以學校一棟框架結構的實驗樓為設計背景，向學生提供了以造價管理、工程招投標為主題的畢業(yè)論文與設計題目，供學生選擇。

四、實踐環(huán)節(jié)教學中存在的困難

1.實踐環(huán)節(jié)缺乏相應的考核措施，實踐環(huán)節(jié)的質量控制成為一個難題

由于在教學管理中沒有相關的教學質量控制措施，使得實踐環(huán)節(jié)的控制成為一個難題，其質量的好壞完全取決于指導教師的專業(yè)水平、責任心和社會公共關系。部分實踐環(huán)節(jié)流于形式，學生沒有明確的指導書，不知道實踐教學的要求與目標，應付了事，教師疏于指導。

房地產畢業(yè)設計總結范文4

關鍵詞：訂單班；輔導員；企業(yè)講師；配合

工學結合模式下，訂單班培養(yǎng)模式亦普遍存在問題。輔導員作為一線管理人員如何與企業(yè)講師配合提高學生受益的感受度，減少企業(yè)與學生磨合期的各種摩擦是值得探討的。

一、學生反饋問題及原因分析

（一）對于企業(yè)講師的看法

65%學生表示較滿意或很滿意，25%表示勉強滿意，10%表示不滿意。在職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導上能起到很大幫助和指點作用，但在課堂教學秩序管理和課程吸引程度上有待提高。在畢業(yè)設計指導上不能像在校老師給及時的回應和指導。

（二）對于實習的看法

學生對于在綠城進行數周的實訓安排均表示樂意接受并且超過80%的人認為學到以致用，但是對于頂崗實習也在綠城進行30%的學生表示拒絕，因為通過家人幫助或者自己努力可以有更好的選擇。15%已經簽訂協議在綠城實習學生在實習期未結束選擇離開，實習期滿留用綠城的比率不高。平均每周工作46小時，每周多于10小時加班不能接受，小時期待的月收入是1200元-3500不等而實際平均收入是1000-2500元，平均落差近700元，。

（三）原因分析

1.家長和學生對于訂單班和專業(yè)定位的認識不足

近年對于房地產只能物管方向的調劑志愿入讀的比例上升明顯，家長和學生對于訂單班模式教學都不了解并認為智能物管就是高級保安。

2.沒有典型往屆畢業(yè)生的成功案例

學生表示比起吃苦更怕浪費時間。與綠城的訂單班合作不足4年，目前不能提供典型的畢業(yè)生成功案例，信服力不足。

3.學生學習主動性低，抱怨多行動少

學生對于專業(yè)不滿可以通過利用課余時間跟讀或選修其他專業(yè)的課程，但是現實是學生學習主動性低。

4.定位不明確，講究物質要求

學生對于自身的權利保護意識增強，物求與經濟壓力等讓學生在待遇問題上相對計較。

5.對于實習與就業(yè)的認識不足。

超過60%的學生將實習和就業(yè)割裂，在實習單位選擇上最先不足30%的學生打算留在實習單位就業(yè)。45%的人不認為自己離開現單位會挽留。學生離開的原因中經常加班或工作太辛苦，加班費不明確和未來發(fā)展不明確或升職慢是最多的理由。最不能忍受的是實習學不到東西。

二、企業(yè)反饋問題及原因分析

（一）企業(yè)講師對于學生學習的看法

通過5名綠城講師團老師和1名教師秘書的座談，了解到對于學生學習態(tài)度評價是一方面和綠城新進員工比，明顯端正與重視度不足，但是另一方面肯定學生在學習上的掌握能力快，氣質形象好。

（二）對于實習學生的評價

綠城在學生實習地點在最大程度上尊重學生的選擇，做到盡量滿足學生的要求。通過實習頂崗協議約束雙方的權利和義務，但是部分學生不履行承諾提前離開單位。學生對于待遇要求的思考同時對于自己對企業(yè)能創(chuàng)在多少價值欠考慮。學生即使不是正式員工，但無論待遇和考核與員工一視同仁，學生在反饋加班頻繁和加班費等問題的同時欠考慮。對企業(yè)忠誠度和感恩度欠缺。

（三）原因分析

1.對于學生和家長針對訂單班模式的誤解認識不足

家長及學生對于專業(yè)定位和訂單班模式的曲解程度之大出乎校方和企業(yè)的預測，面對學生及家長的負面情緒，如何更有效地實施始業(yè)專業(yè)教育和企業(yè)文化的熏陶培養(yǎng)還需要進一步思考。

2.企業(yè)講師與在校學生接觸少

企業(yè)講師對于當今大學生的思想行為特色及存在的問題了解較少，會以員工的標準去衡量并要求在讀的學生，可是與大學生溝通和與員工的溝通是不同的，所以如何更有效的和在校生情感與專業(yè)的有效溝通需要更多經驗總結和反思。

三、輔導員與企業(yè)講師的配合與研究

（一）輔導員應教學中的橋梁作用

系部要求企業(yè)講師必須參加教師資格證的培訓與考試，定期組織聽課。通過跟班聽課等方式觀察老師與學生在課堂的表現，客觀公正的反映問題。在課堂教學與課后學習中出現的雙方摩擦，輔導員一方面聽取老師和學生雙方的反饋，另一方面做好橋梁與解釋的工作減少誤會的產生或加深，促進雙方的理解。企業(yè)老師堪比學校教師在校學生能當在職員工，是雙方共同努力的方向，所以更要雙方協商如何進行更有效的企業(yè)文化傳播和職業(yè)素質

培養(yǎng)。

（二）輔導員直接參與實訓與實習

無論是實訓還是實習，輔導員的直接參更能直接了解問題的根本所在。通過海南清水灣項目成品保護的實習帶隊，雙方在安全教育寢室規(guī)章等合作，增強了企業(yè)人員和老師的形象，促進學生的信任。利用下企業(yè)機會，能與綠城在崗人員無論是本校畢業(yè)還是其他學校人員進行直接接觸，切實了解崗位本質和發(fā)展空間。

另一方面企業(yè)實習指導師傅的挑選也很重要。留住人才是學校和企業(yè)共同努力的結果。碰到學生辭職與企業(yè)勸退等情況，輔導員與學生企業(yè)聯系人或者指導老師的直接溝通有利于原因分析與問題解決。

（三）引入其他單位進行比較

通過綠城以外用人單位的招聘宣講，將綠城與同類企業(yè)比較，啟發(fā)學生對于自己能力的認識和不合理定位的矯正。

四、總結

總的來說，綠城學院和我系房地產專業(yè)的訂單班合作正處于磨合期，雙方抱著互助共贏的態(tài)度應該說非常愉快，一定程度上企業(yè)解決了用人學校解決了實習和就業(yè)問題。隨著雙方磨合期的不斷適應，合作制度的修改完善，提高學生對于訂單班的受益體驗是當務之急。

參考文獻：

[1]曾聰.高職院校酒店專業(yè)校企合作若干問題研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）.2011（08）.

房地產畢業(yè)設計總結范文5

[關鍵詞] 土木工程教師；實踐能力；關鍵問題；實施方案；目標考核

[中圖分類號] D643 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）05?0038?02

改革開放以來，我國國民經濟的持續(xù)高速增長，城填化進程日新月異、基本建設規(guī)模不斷擴大，為我國工程建設提供了千載難逢的發(fā)展機遇，中國已成為世界上建筑業(yè)最活躍與最繁榮的地區(qū)，建設規(guī)模和速度高居世界前列，有著相當規(guī)模的高壩水庫、大型港口、高速公路、大跨度的橋梁和高層大跨建筑都陸續(xù)建設，它不僅為社會創(chuàng)造了巨大的財富，也為社會提供了大量的就業(yè)機會。作為人才培養(yǎng)的高等院校，為土木建筑業(yè)輸送適應社會需要的專業(yè)技術人才是當務之急。“工欲善其事，必先利其器”，要適應并能夠承擔社會對土木建筑業(yè)人才需求培育的重任，首先必須建設一支強大的面向土木工程實踐的師資隊伍。然而，以目前建工類學院的師資現狀而言，距離社會對面向實踐的土木建筑業(yè)人才培養(yǎng)的要求有較大差距，本文將對此進行探討。

一、加強土木工程類教師實踐能力培養(yǎng)的必要性

（一）具備實踐經驗的教師數量偏少

由于高校建筑類學院的青年教師大多數都是剛從學校畢業(yè)的碩士或博士，幾乎沒有教學實踐經驗，在課堂上很難把學科知識轉化為教育知識，教學能力普遍比較弱。以筆者課題調研某學院為例，土木工程專業(yè)的專任教師有28人，其中35歲以下的青年教師有21人，占到專任教師的75%。這些青年教師中有“雙證”和有相關企事業(yè)單位工作經歷的只有5人，絕大多數教師沒有參與過實際的工程單位的項目，沒有經歷過建筑項目一系列的實踐鍛煉。特別是青年教師，大多數是剛從學校畢業(yè)的碩士或博士，一畢業(yè)就走上大學講臺，在課堂上很難把學科知識轉化為教育知識。實踐技能型教師較少，而理論教學型人才卻偏多，直接影響受教育者的實踐操作能力，達不到本科教育人才培養(yǎng)目標的要求，具有“雙師”素質的教師比例更低于實際需求，從而失去專業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義。然而我們對此現象的關注度卻很低，更多關注的是學生實踐能力的培養(yǎng)和高職類院校教師的工程實踐能力的培養(yǎng)。事實上，隨著信息化和工業(yè)化融合時代的到來，作為培養(yǎng)高層次人才的高等院校，提高教師尤其是青年教師的社會實踐能力和教學實踐能力尤為重要[2]。社會實踐經驗和教學實踐經驗的缺乏，直接導致青年教師難以真正實現學術獨立，在教學上，常常照本宣科，無法將理論知識與實踐聯系起來，難以讓學生接受新知識，更無從談創(chuàng)新。因此，積累社會實踐經驗、提高專業(yè)教學實踐能力是青年教師教學能力培養(yǎng)的重要途徑。

（二）專業(yè)教師與實驗教師能力不均衡

近年來高校實驗室的儀器設備和實驗技術手段也在更新換代，精密儀器越來越多。這對于土木工程專業(yè)教師有著較高的要求，按照人才培養(yǎng)方案，有許多專業(yè)理論課程中安排了一定比例的實習課程。然而我們的專業(yè)教師普遍存在著實踐經驗不足，缺乏指導實驗或實習的能力，而實驗和實習指導教師又在專業(yè)理論方面功底不足，只能指導實驗或實習，而不能勝任專業(yè)理論教學，單純依靠實驗指導教師，又無法將理論課知識融入到實驗指導

中，這種狀況不利于教學質量的提高。加之計算機技術的普及和使用，對傳統的實驗內容、實驗方法、實驗手段都產生了廣泛的影響[3]，對土木工程的專業(yè)教師要求更高了，既要把知識傳授給學生，又要把先進的實用的技術讓學生掌握，充分鍛煉學生的動手能力、操作能力。如果專業(yè)教師不加緊進修實踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。

（三）培訓管理制度建設不完善

在高校日常教學管理中，我們關注較多的是學生實踐能力的培養(yǎng)，而忽視對教師社會實踐經驗和教學實踐經驗的培訓，直接導致教師特別是青年教師難以真正實現理論與實踐相合。同時學校也沒有制定相應的措施，學校作為培養(yǎng)教師實踐技能的主體，行之有效的培養(yǎng)制度是建設一支懂工程技術的教師隊伍。但大多數高校建筑類學院都沒有建立相關培訓制度，也沒有建立與企業(yè)合作培養(yǎng)教師實踐技術的相關制度。

二、土木工程類教師能力培養(yǎng)的方法和考核制度

目前各高校在落實人才戰(zhàn)略，加快建設具有教師資格和專業(yè)技術素質和能力的“雙師型”教師隊伍建設等方面都相繼出臺相關政策，目的在于提高教師的專業(yè)技能、實踐教學和產學研究之間的結合水平。那么該如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)“雙師型”和教師實踐能力，筆者認為可通過采取以下措施。

（一）建立完善的培訓計劃和方案

組織教師到建筑工程企業(yè)單位實踐，建筑類學院應制訂相關培訓方案，有計劃的選派教師在相關的單位進行掛職鍛煉。事先確定好對口的企業(yè)和單位、進行組織選派，也可由教師本人根據本人授課性質與企業(yè)或相關單位直接聯系，報學校和學院備案。以筆者所在學院為例，本學期將安排青年教師到建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產公司、造價公司、工程檢測等單位進行為期半年脫產的專業(yè)技能訓練。另外，應完善教師實踐培訓基地的建立。學院要加強建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產公司、造價公司、工程檢測等單位相關單位合作，建立長期實踐培訓基地，保證青年教師有穩(wěn)定的實訓基地，更新教師實踐教學的知識技能，提高青年教師實踐教學的綜合素質，并有計劃地安排教師參加實踐培訓。

（三）出臺相關的考核管理制度

目前青年教師大多數沒有參加過建筑企業(yè)相關單位的實踐鍛煉。為此，學院出臺了相關管理文件，要求凡1970年1月1日以后出生的教師必須申請報名參加掛職鍛煉，并將這個要求作為今后教師晉升專業(yè)技術資格的必備條件，充分發(fā)揮職稱評審的導向作用。對于參加實踐培訓的青年教師，我們出臺了具體掛職鍛煉的考核要求：一是對參加培訓時間作了嚴格要求，即在一年內不能少于3個月；二是加強過程監(jiān)控。學院將組織人員對參加培訓的教師進行過程監(jiān)控，培訓結束后由培訓單位給出評價鑒定；三是培訓完成后的要求，即完成制作一套工程實踐和撰寫不少于2 000字的實踐鍛煉的總結報告。通過掛職鍛煉、參加實際項目的具體工作，可以第一時間了解到自己所從事專業(yè)的最新技術等方面信息，在提高自己的同時，也能促進教學。

針對“雙師型”復合人才缺乏的現狀，把社會上相關專業(yè)的精英聘請進來，可彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷。比如說，我院建筑專業(yè)和模具專業(yè)就吸納了社會上的高級工程師，經過二、三年的培養(yǎng)，他們都成為了本專業(yè)的相關骨干教師，在專業(yè)建設中取得了很好的帶頭作用[4]。

（四）實踐培養(yǎng)的保障措施

學院根據需要，安排到相應的建筑設計院、監(jiān)理公司、房地產公司、造價公司、工程檢測等單位進行專業(yè)技能訓練。通過專業(yè)實踐，教師可以了解自己所從事專業(yè)目前設計、施工、監(jiān)理等的現狀和發(fā)展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新技術、新工藝；教師也可帶著教學中的一些問題，向有豐富實踐經驗的工程技術人員請教，在他們的幫助下提高推廣和應用新技術開發(fā)的能力。這種模式也為提高土木工程專業(yè)教師的“雙師”素質，提供了最佳的實踐途徑。具體措施：一是由系主任作為本專業(yè)“雙師型”教師隊伍建設的第一負責人，負責擬定本專業(yè)教師工程技術培訓計劃，并組織具體實施。二是一般安排在寒、暑假以及教師無教學任務的時間進行培訓。參加培訓時間一般不低于3個月。三是專業(yè)課教師要積極承擔實踐教學任務，在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓教學中，要結合實際，在建設專業(yè)教室（實訓中心），過程中提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。四是加強校內、校外教師實踐基地的建設，每個專業(yè)方向至少建立一個穩(wěn)定的教師實踐基地。

參考文獻：

[1] 孫強，馬茂艷.工程教育與師資隊伍培養(yǎng)關系的探討[J].高等建筑教育，2005（1）：7-8.

[2] 秦本東，羅運軍.建構理論下土木工程專業(yè)教學模式的優(yōu)化研究[J].中國電力教育，2013（11）：64-65.

房地產畢業(yè)設計總結范文6

關鍵詞：工程管理；培養(yǎng)現狀；改進措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0072-02

一、引言

近年來我國政府為了改善民生和發(fā)展經濟，投入大量資金建設了眾多的大型工程項目，如載人航天工程、長江三峽水利樞紐工程、青藏鐵路工程、南水北調工程及全國實施的保障性住房建設等。只要有建設投資，就有工程管理，就需要培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才。因此，我國對工程管理專業(yè)的人才需求也在不斷增加。

工程管理是一個復合型學科，它涉及技術、經濟、管理、法律等多個方面且實踐性很強的專業(yè)。我國教育部將工程管理設立五個專業(yè)方向：建設項目管理、國際工程管理、投資造價管理、房地產經營與管理和物業(yè)管理專業(yè)。從用人單位的需求來看，越來越需要既掌握理論知識，又掌握工程實踐的全面性復合型人才。各高等院校在培養(yǎng)模式上，如何能與市場需求、社會、經濟發(fā)展相適應，是各高校工程管理專業(yè)面臨的一大問題。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現狀分析

（一）專業(yè)設置目標定位不明確

工程管理專業(yè)是1998年開始設立的，它從最初的只有幾所學校到現在已經有400所左右的學校開設這門專業(yè)。從各學校專業(yè)設置目標定位來看各有特色，呈現了百花齊放百家爭鳴的現象。比如，重慶大學工程管理專業(yè)屬于房屋建設業(yè)，培養(yǎng)目標是具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。同濟大學工程管理專業(yè)的房地產方向發(fā)展非常好，并且其工程管理專業(yè)的土木工程技術教學也十分強大。這些高校都有多年辦學經驗和先進的教學技術，但是還有一些高校對工程管理這個專業(yè)的定位比較模糊，對自己學校所設工程管理專業(yè)的培養(yǎng)方向不明確，將學生培養(yǎng)成多面手，學生樣樣通，卻也樣樣不精，沒有自己的特殊之處，使得一些學生的就業(yè)面臨很大的難題。

（二）專業(yè)課程設置不夠合理，專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯

由于工程管理是復合型學科，其專業(yè)方向跨度大，這就要求設置該專業(yè)的學校必須具備強大的師資力量來滿足工程管理專業(yè)課程設置的最基本要求。可是一些學校沒有嚴格認真的審核自己的辦學能力，導致所開專業(yè)課程設置不合格，教學質量差，培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會需求。還有一些學校雖然具備了辦學的基本條件，但是專業(yè)課程設置體系龐雜，學生們學的多、學的雜，教學的核心課程不明顯。在課程設置中，普遍存在學生的實踐課時安排少，所學的知識只停留在概念層面，學生很難將所學的知識和實際結合，學校的專業(yè)特色、優(yōu)勢不明顯，培養(yǎng)出來的學生沒有競爭力，缺乏真正的專業(yè)本領。

（三）實踐動手能力不強，教學很少能與時俱進

工程管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，目前，缺乏足夠的工程管理實踐訓練、無法及時掌握先進的工程管理技術是我國工程管理專業(yè)突出的缺點。具體表現在以下幾點：

1.目前工程管理教材落后，在書本或者有關的參考書上的工程管理實踐教學案例一般都是編寫的案例，是虛設的，或者是許多年前的工程項目案例，學生的實踐認識無法與時俱進。

2.由于教育經費與高校的忽視，一些學校的實驗室和關于工程的計算機技術設施落后，不能及時更新，導致學生不能及時掌握新技術，與社會需求脫軌。

3.設置的教學實踐課程內容選擇單一，實踐時間短，學生們在實踐時一般都是走馬觀花，無法深刻地認識實踐內容，更別說將知識與實踐結合了。

三、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)改進措施

（一）明確定位目標，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢

我國的工程管理專業(yè)開設時間較短，辦學經驗并不是很豐富。各院校可以借鑒國內外工程管理教學經驗、結合自己的教學優(yōu)勢，明確工程管理專業(yè)的定位目標，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成有自己特色的辦學目標。在共性的管理與技術能力基礎上，結合所培養(yǎng)行業(yè)的特點，體現自己所擅長的專業(yè)方向上。根據近幾年的就業(yè)數據分析得出，那些在各種專業(yè)排名較高的院校，一般都是在這一行業(yè)的領域內具有成熟的定位目標和權威的知名度，被社會所承認。例如。對于礦產類院校而言，其管理和經濟能力培養(yǎng)能力較差，但可以從發(fā)揮其礦業(yè)方面的優(yōu)勢；對于財經類院校而言，同樣其工程技術和建設施工能力培養(yǎng)較差，但可以充分發(fā)揮其經濟與管理的優(yōu)勢。

（二）構建合理的教學體系

教學體系，是教學過程的知識基本結構、框架、教學內容設計、教學方法設計、教學過程設計和教學結果評價組成的統一的整體。包含：教學順序、過程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學要素。為了構建合理的教學體系，各院校要結合社會就業(yè)要求和市場經濟發(fā)展，根據自己的定位目標和培養(yǎng)目標進行設置。在制定合理的教學體系時，要以課程整體優(yōu)化作為修訂目標，刪除重復性多及與定位目標和培養(yǎng)目標不相符的專業(yè)課，同時，選擇具有突出性和必要性的方式方法；提高教學計劃綜合性，各個專業(yè)課搭配合理性；加強學生的學習能力和實踐能力并重培養(yǎng)，提升學生的整體能力；注重培養(yǎng)創(chuàng)新型，復合型人才，加強學生的綜合素質、法律觀念、經濟管理意識等的培養(yǎng)；優(yōu)化教學體系的培養(yǎng)模塊，在把握教學“大方向”的前提下，將課程設置分為必修課和選修課，使學生根據自己的學習興趣選擇自己喜歡的選修課。同時要建立一整套與之配套的評估、總結、反饋體系。各院校要想培養(yǎng)具有綜合素質高、專業(yè)方向性強和容易為社會認可的人才，就必須重視教學體系與時俱進，注重其動態(tài)調整。

（三）合理選擇教學用教材

作為復合型學科，工程管理專業(yè)的學生學習教材的選擇很重要，其中有很多學習教材具有很大重復性，有些教材是前幾年出版的，即使有的經過幾次改版，其中主要內容也沒有多大變化，內容有的已經過時。這就需要老師在教材選擇上花一番功夫。為了不浪費教學時間，任課老師應將所選的教材集中在一起，刪除其中重復部分，盡量選擇內容新穎、時效性強、具有前瞻性的教材。同時，教學老師應不斷地去學習和發(fā)現關于建設工程的新動向、新材料、新技術、新設備、新工藝，嘗試去編寫新教材。隨著科學技術的飛快發(fā)展，更多的建設施工技術和管理理念方法也不斷地出現，這些都是作為21世紀的工程管理專業(yè)的學生必須要了解和掌握的。例如，近幾年出現的裝配式施工技術和BIM軟件的應用。

（四）重視工程管理實驗室的計算機教學

計算機技術的快速發(fā)展及其普遍地應用給人們的生活帶來了巨大的改變，同樣對建筑的影響也是很大的。作為一名工程管理的學生掌握一定的計算機技術是必須的。各院校應建立工程管理實驗室并重視計算機教學。工程管理的計算機教學主要作用是利用專業(yè)軟件和專門的模擬教學系統來模擬工程管理活動實際運作的全過程，通過仿真實驗，熟悉工程建設與工程管理的全過程，實現理論與實踐的融合。學生可以通過實驗室的計算機教學學會使用基礎的軟件，如AutoCAD、廣聯達、魯班、PKPM和BIM等軟件。學校在開設計算機課程時應與實際工程相結合，應用的計算機案例最好是近期工程中的實例。例如，在廣聯達的教學中，學校可以以一個實際工程為例，在同學們普遍具有識圖能力的基礎上，教會學生可以使用軟件中的基礎命令，再完成整個工程的預算編制、清單編制、投標報價編制等。通過這些仿真實踐練習、實戰(zhàn)等手段強化了學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)了學生的職業(yè)技能。

（五）重視多種實踐教學相結合的培養(yǎng)模式

實踐教學，是架起學生學和用的一座橋梁，各學校可以采取多種實踐教學相結合的模式，循序漸進地提高學生的實踐能力。

1.采用隱形課程教學模式。如通過實物演示、實驗、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等，這些都是可以在學校完成的，可以在每學期穿行隱性課程教學模式，充分調動學生的學習興趣。

2.采用項目式教學模式。“以項目為主線、指導老師為主導、學生為主體”。這種教學模式能夠促進學生積極參加項目實踐，培養(yǎng)學生團結集體和自主協作，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新能力，同時，學生在項目實踐過程中，對所學的課程的知識和要求的理解和掌握都會有所提高。

3.采用“訂單式”教學模式。學校、企業(yè)和學生三方簽訂“合同訂單”，建立合作關系，學校根據企業(yè)提出的培養(yǎng)要求，制定培養(yǎng)計劃，而企業(yè)要接受在校學生給予他們到企業(yè)實習的機會，在企業(yè)實習中鍛煉學生的實踐能力，在學生畢業(yè)時，達到企業(yè)需求的合格條件時，學生就可以到企業(yè)工作。這種教學模式的優(yōu)點在于人才培養(yǎng)定位更為精確，培養(yǎng)質量及學生的能力有很大的提高。

4.采用“三明治”實踐教學模式。即把學生四年的大學分為三個階段，在學校進行課堂教學、去企業(yè)實習、回到學校繼續(xù)學習。這種模式使學生在理論學習后，有機會深入到企業(yè)，學習、參與具體的工程項目，理論與實際相結合，然后又使理論進行升華，使培養(yǎng)的學生更適應社會要求。

總之，針對工程管理這一復合型、實踐性的專業(yè)，各院校要結合國家、社會發(fā)展的實際，考慮工程所在行業(yè)的特點，結合學校自身的情況，制訂本學校的培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)的學生真正為社會所需。

參考文獻：

[1]張海燕.工程管理專業(yè)人才核心競爭力研究[J].高等建筑教育，2009，（02）.